導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)課余生活的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次習(xí)作就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。可以寫(xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。

習(xí)作指導(dǎo)

課上緊張，課余快樂(lè)。這次作文就是寫(xiě)自己的課余生活，和大家一起分享課余的快樂(lè)。

課余生活，顧名思義，就是課堂之外的生活，所以，選材的范圍很寬，只要是課外參加的活動(dòng)、發(fā)生的事情，都是作文的材料。而且不受地點(diǎn)的限制——發(fā)生在教室里、操場(chǎng)上、家里、田間、公共場(chǎng)所等地方的事都可以。如，唱歌活動(dòng)，只要不是音樂(lè)課上與同學(xué)一起唱歌的事，都是課余活動(dòng)，像你在課間與同學(xué)玩唱，在家里與爸爸對(duì)唱，在河邊獨(dú)自練唱，等等。

豐富多彩的課余生活，應(yīng)該選什么來(lái)寫(xiě)呢？也許，你會(huì)說(shuō)選最有趣、最高興、最想告訴別人的事來(lái)寫(xiě)。不錯(cuò)，但是那些惡作劇、壞習(xí)慣之類(lèi)的事，不管你“興趣”多濃，也不管你有多“高興”，都不能寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的事沒(méi)有意義，寫(xiě)成的作文主題不積極，寫(xiě)得再好也沒(méi)用。應(yīng)該從自己親身經(jīng)歷的課余生活中，挑選不僅有趣、高興，而且有意義的事來(lái)寫(xiě)。你可以好好回憶參與過(guò)的體育活動(dòng)（游泳、下棋、踢球……）、文娛活動(dòng)（唱歌、跳舞、彈琴……）、科技制作活動(dòng)（小制作、車(chē)模航模、電腦繪畫(huà)……）、休閑活動(dòng)（養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鳥(niǎo)、種花……）、公益活動(dòng)（宣傳環(huán)保、慰問(wèn)老人、學(xué)雷鋒……）等，從中找出幾件記憶深刻的事，放在一起，比較一下，然后確認(rèn)自己最有話(huà)可說(shuō)的一件事來(lái)寫(xiě)。

確定了想寫(xiě)的事，你就要有順序地把事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。如寫(xiě)拔河比賽，你就要按比賽的先后順序從開(kāi)始寫(xiě)到結(jié)束。當(dāng)然，不能寫(xiě)流水賬，對(duì)其中賽前的準(zhǔn)備、老師是怎樣布陣的，以及比賽的結(jié)果應(yīng)該簡(jiǎn)略地寫(xiě)；對(duì)比賽過(guò)程中雙方隊(duì)員怎樣拼搏、怎樣對(duì)壘、拉拉隊(duì)又是怎樣助戰(zhàn)等情況要詳細(xì)地描寫(xiě)。詳細(xì)地描寫(xiě)，就是把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心里的想法等具體地寫(xiě)出來(lái)。這樣，文章就生動(dòng)了。請(qǐng)看《爬天都峰》中對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)：

“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”“爬呀爬……終于都爬上了天都峰頂。”

這里的“奮力”“爬”“一會(huì)兒”“攀著”“一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，我們從中可以體會(huì)到小作者與老爺爺他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。

還有對(duì)人物心里想法的描寫(xiě)：

篇2

人教版三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一?習(xí)作”：本次習(xí)作可以寫(xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事、高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)。

拓展思路

通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。我們自己的課余生活一定充實(shí)而又有樂(lè)趣，想一想自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？如：課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘寫(xiě)了多少讀書(shū)卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；自己隨同學(xué)、伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)，等等，都可以寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

習(xí)作提示

同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)吧！相信大家都能寫(xiě)出好的習(xí)作。在寫(xiě)時(shí)要注意：

1.選擇一件事來(lái)寫(xiě)。課余生活非常豐富，想寫(xiě)的內(nèi)容可能很多，在這些事情中扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫(xiě)，選擇一件最有趣、最有意義、最熟悉、印象最深、你最想寫(xiě)的來(lái)寫(xiě)作，把你的樂(lè)趣與大家分享。例文《“斗地主”》的小作者就選擇了自己最熟悉的在課余時(shí)間與爸爸媽媽一起玩“斗地主”的事，讀后我們體會(huì)到了游戲給小作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

篇3

多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最讓我感到頭疼的而且是越來(lái)越頭疼的問(wèn)題就是關(guān)于學(xué)生的作文教學(xué)。現(xiàn)在，學(xué)生面對(duì)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。在無(wú)數(shù)次嘆息：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”這個(gè)問(wèn)題之后，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考：難道只是孩子的問(wèn)題嗎？仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，除了跟現(xiàn)在的孩子的社會(huì)生活，課余生活極其有限這些現(xiàn)象有關(guān)之外，跟我們的作文教學(xué)思維模式也有很大的關(guān)系。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求的第一條分別是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！保ǖ谝粚W(xué)段）“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！保ǖ诙W(xué)段）“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！保ǖ谌龑W(xué)段）

葉圣陶先生也曾經(jīng)這樣說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話(huà)完全一樣?！边@些要求和名言似乎都在透露一個(gè)信息，那就是我們要降低對(duì)學(xué)生的作文的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)和表達(dá)的欲望。對(duì)此，在我的教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

一、轉(zhuǎn)變自身角色，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

當(dāng)今小學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文。究其原因?qū)W生習(xí)作都是被動(dòng)的、聽(tīng)令的，也就是說(shuō)，每一次作文都是先由老師施以“指令”，然后學(xué)生應(yīng)令行事。學(xué)生胸中不一定有作文要求的材料或者生活實(shí)踐，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫(xiě)文交差，由此造成許多學(xué)生一提到作文就“痛苦不堪“。對(duì)此，我在作文教學(xué)時(shí)就努力轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的師生模式和教學(xué)模式，把每一節(jié)的語(yǔ)文課的前3分鐘變成說(shuō)話(huà)時(shí)間，每天一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)上說(shuō)話(huà)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)怎么說(shuō)，只是要求說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰，意思表達(dá)清楚就行。剛一開(kāi)始，學(xué)生們也不知道怎么說(shuō)，有的時(shí)候站在臺(tái)上好久才能說(shuō)出一句話(huà)，但是我絕不批評(píng)，而是發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他下一次說(shuō)出兩句話(huà)來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們不僅越來(lái)敢說(shuō)，也越來(lái)越會(huì)說(shuō)，越來(lái)越能說(shuō)了。這樣做，不僅鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力，無(wú)形之中也幫孩子積累了作文的素材。使學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到寫(xiě)作文就像說(shuō)話(huà)一樣簡(jiǎn)單，從而讓他們不再害怕作文。

二、改變命題方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)需求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提到“寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字把體驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程?！币虼?，我在教學(xué)中大膽改變傳統(tǒng)的作文命題方式，不再是照本宣科，而是抓身邊的事做材料，請(qǐng)學(xué)生自己命題，寫(xiě)自己的作文，努力讓學(xué)生見(jiàn)到題目就想寫(xiě)，并且有話(huà)可說(shuō)，努力在命題上為學(xué)生提供一個(gè)能說(shuō)真話(huà)的空間，努力使學(xué)生愿意將作文成為其喜怒哀樂(lè)的一個(gè)傾訴載體。如開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)期中考試后我校都要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，我便借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫(xiě)封信。我只提出如下要求：寫(xiě)自己最想說(shuō)而不敢說(shuō)的，最該說(shuō)而沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的，寫(xiě)出真情實(shí)感。并且告訴學(xué)生，信寫(xiě)好后裝進(jìn)信封，夾在作文本里，老師絕對(duì)不會(huì)看。然后留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)。這次開(kāi)放性的作文，令我收到了很多驚喜。有的學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著竟然流出了眼淚，學(xué)生們的情感得到了前所未有的宣泄。家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)向我表示，孩子在家里從來(lái)沒(méi)有向自己說(shuō)這樣的話(huà)，自己也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì)有這么多委屈和不滿(mǎn)，還有的家長(zhǎng)流著淚說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)大了，回家一定多陪陪孩子。真沒(méi)想到，小小的作文竟讓父母和孩子的情感得到了交流，得到了升華，讓作文的人文功能得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)然。如若沒(méi)有這次開(kāi)放性命題的練筆，我怎么會(huì)有機(jī)會(huì)走進(jìn)復(fù)雜紛紜的小學(xué)生的情感世界呢？

三、調(diào)整寫(xiě)作目的，負(fù)擔(dān)學(xué)生情感生活

篇4

1關(guān)注生活，感悟生活。

“寫(xiě)什么”的問(wèn)題是首先亟待解決的問(wèn)題，文章源于生活，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，按規(guī)律應(yīng)該是“客觀現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)積累-----思維整理――語(yǔ)言文字表達(dá)”這樣的序列次第。小學(xué)生處在作文的起步階段，更重要的是真實(shí)的表達(dá)情意，訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是文從字順，表達(dá)清楚。此階段的習(xí)作任務(wù)首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感悟生活，教學(xué)力求貼近兒童，從內(nèi)容著手走進(jìn)兒童生活，在交流中去喚醒他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察思考，然后是表達(dá)自我，即“我手寫(xiě)我口，我心寫(xiě)我心”。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作是“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”，多數(shù)學(xué)生介紹自己的課余生活豐富有趣。如課余時(shí)間學(xué)畫(huà)畫(huà)，練練書(shū)法，練舞蹈，做手工制作，玩拼圖游戲，跳皮筋，溜旱冰等。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，目露喜色，動(dòng)筆寫(xiě)起習(xí)作也就輕松了。因?yàn)樽魑恼嬲a(chǎn)出者是學(xué)生，產(chǎn)出的是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，是學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界感受生活的美好。例如，三年級(jí)第二單元寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，我先組織學(xué)生做了一些游戲：丟沙包、老鷹抓小雞、吹泡泡、二人三足等等。學(xué)生體味到了游戲無(wú)窮的樂(lè)趣，積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。游戲結(jié)束后，我便要求學(xué)生將自己喜歡并參與的游戲口述出來(lái)，包括游戲名稱(chēng)、規(guī)則、方法與注意事項(xiàng)。大家爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說(shuō)得不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生不但有東西可寫(xiě)了，而且有了很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

2培養(yǎng)興趣樂(lè)于表達(dá)

在平是教學(xué)重要注意挖掘?qū)W生的寫(xiě)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。降低習(xí)作難度，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。要保護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)感寫(xiě)的熱情，沖動(dòng)，愿望。不用過(guò)多的條條框框，束縛他們，讓他們放開(kāi)手腳，努力清除習(xí)作的心理障礙，降低難度。讓學(xué)生有難作文到愿意作文。有個(gè)良性過(guò)渡，從而引發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。去寫(xiě)教材內(nèi)容其實(shí)就是很好的范文，在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考文中的好詞佳句，并拓展延伸，加以運(yùn)用或造個(gè)好句子或?qū)憘€(gè)片斷，再或者仿寫(xiě)。比如學(xué)《火燒云》的時(shí)候，作者仔細(xì)觀察，寫(xiě)有很多描寫(xiě)性的語(yǔ)句，我讓學(xué)生周六觀察日出，并寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果學(xué)生就很興奮，積極響應(yīng)，效果很好，當(dāng)然，還可利用教材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)。比如《爭(zhēng)吵》，我和克萊諦爭(zhēng)吵后，我是怎么上課的，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際擴(kuò)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作心理等方面展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解人物內(nèi)心。這篇課文還可以續(xù)寫(xiě)兩個(gè)人和好后，又是怎樣的。利用教材，并結(jié)合學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，對(duì)寫(xiě)作確實(shí)能起到事半功倍的作用

3注重讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)

寫(xiě)作方法，因?yàn)榇罅块喿x材料可以成為學(xué)生習(xí)作的范例，只有從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，交錯(cuò)

訓(xùn)練，才能把從讀中學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，形成技能，才能使學(xué)生讀和寫(xiě)作能力都得到提高。

讀寫(xiě)結(jié)合要多閱讀和仿寫(xiě) 。一是要多讀書(shū)。既要廣泛獵取知識(shí)，也要對(duì)優(yōu)秀的篇章段落多

讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過(guò)琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的效果。從

而逐步地解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。二是要善讀。讀與寫(xiě)的聯(lián)系有一個(gè)積累的過(guò)程。必須使閱讀

達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過(guò)閱讀，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。在語(yǔ)

言表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫(xiě)

作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問(wèn)題，表情達(dá)意的方法。從而

達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大眼見(jiàn)，陶冶情感，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能

力。將其寫(xiě)作技巧自然地運(yùn)用到寫(xiě)作之中。三是要會(huì)仿寫(xiě)。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)

生去寫(xiě)，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達(dá)

準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，

將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結(jié)尾及過(guò)渡的方法運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。

如在教《美麗的小興安嶺》讓學(xué)生按一年四季順序仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生寫(xiě)得很好。

4從小抓起，勤動(dòng)筆

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，作文，生活，材路，方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是重點(diǎn)與難點(diǎn)。一些學(xué)生普遍感到的作文難，首先是難在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)，每當(dāng)提起筆來(lái)，總感到腦袋空空如也，沒(méi)有幾句要寫(xiě)的話(huà)。因此，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認(rèn)識(shí)能力、擴(kuò)展作文素材，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開(kāi)拓寫(xiě)作的材路。

1.聯(lián)系生活，擴(kuò)展視野

眾所周知，寫(xiě)作的素材來(lái)自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維。開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照。它源于生活，又提升生活。

我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是，太陽(yáng)每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或??；或濃或淡，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問(wèn)題會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。

2.體驗(yàn)生活、提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫(xiě)文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章。他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從留心自己的生活中獲得真實(shí)的材料，也就是有所為而作，留心自己的生活主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周?chē)娜撕褪?；有所為而作就是要求學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多玩，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快的玩。在玩中玩、玩中思、玩中悟：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動(dòng)物、做小創(chuàng)作、彈奏樂(lè)器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小試驗(yàn)，一個(gè)人在小組里玩，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的玩中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺(jué)中你會(huì)有一種欣慰在心頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。

沒(méi)有材料，或者材料不夠用，固然寫(xiě)不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫(xiě)不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫(xiě)進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來(lái)源和基礎(chǔ)，有時(shí)表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語(yǔ)言比作細(xì)胞，由此可見(jiàn)，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對(duì)周?chē)挛锏挠^察力和感受力。

3.品味生活、廣開(kāi)材路

篇6

一、環(huán)境問(wèn)題

從初一開(kāi)始農(nóng)村孩子就要全部住校，相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子們所處的環(huán)境比較封閉，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)城市來(lái)說(shuō)又比較貧乏，比如，缺乏師資、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)科研成果，課程設(shè)置不夠全面，校外實(shí)驗(yàn)基地不健全等。學(xué)生從早上六點(diǎn)醒來(lái)到晚上十點(diǎn)休息，基本遵循宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)。語(yǔ)數(shù)外、政史地輪番上陣，對(duì)學(xué)生狂轟濫炸，再加上中考這個(gè)神圣的指揮棒，孩子們的課余生活可想而知。在這種情況下，想讓學(xué)生的作文立意深刻、內(nèi)容豐富，似乎太難為孩子們了。

二、教師問(wèn)題

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，而發(fā)展和進(jìn)步卻導(dǎo)致了個(gè)別教師對(duì)物質(zhì)世界的極大仰慕。他們忽視了對(duì)精神層面的追求，因而，在教學(xué)上得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。今年山西省繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，呂丹老師所授的作文教學(xué)案例《這就是我》給了我很大的啟迪，呂老師在課前做了大量的準(zhǔn)備，講課時(shí)做到了胸有成竹，點(diǎn)石成金。她的作文指導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)是：（1）明確角度，突出優(yōu)缺點(diǎn)；（2）語(yǔ)言生動(dòng)，展示具體事例；（3）寫(xiě)法恰當(dāng)，謙虛加積極。從她的這節(jié)課，我們能看出呂老師對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求。如果我們所有的教師都像她一樣，滿(mǎn)懷對(duì)工作的熱忱，認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)作文課，學(xué)生的作文水平怎能不提高呢？

三、學(xué)生問(wèn)題

上面我們談了環(huán)境問(wèn)題和教師問(wèn)題，但我們的學(xué)生也要對(duì)作文的成敗負(fù)一定的責(zé)任。有人隨機(jī)調(diào)查了某地221名學(xué)生，其中71%的作文題材是動(dòng)物死亡或丟失，但這些學(xué)生中，近半數(shù)從未養(yǎng)過(guò)寵物，所以說(shuō)，他們作文中的淚水都是假的。是啊，我們的學(xué)生似乎生活在真空里，缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)生活的觀察，對(duì)人生的思考。寫(xiě)媽媽就是半夜背我去醫(yī)院，深一腳淺一腳，寫(xiě)同學(xué)友誼就是我們鬧別扭，完了又和好，寫(xiě)好人好事就是幫老大爺推車(chē)。我們能不能寫(xiě)寫(xiě)自己及自己的周?chē)h(huán)境呢？李衛(wèi)東老師在遠(yuǎn)程教育專(zhuān)題講座中指出，要回歸“真實(shí)的寫(xiě)作”，呼吁寫(xiě)作與生活世界的真實(shí)關(guān)聯(lián)。雖然，我們是農(nóng)村學(xué)生，但我們也有真實(shí)的生活。近年來(lái)，農(nóng)村生活環(huán)境的改變、農(nóng)民生活水平的提高以及農(nóng)民的憨厚勤勞、農(nóng)村孩子的聰慧質(zhì)樸，都能豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容。關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有沒(méi)有一顆真誠(chéng)交流的心。

篇7

寫(xiě)作的素材要來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“貼近生活”。我們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀察、去比較。走進(jìn)生活，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。我們要不斷去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見(jiàn)聞，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，才能然學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中做到有話(huà)可說(shuō)，才能樂(lè)于去寫(xiě)作，也才能寫(xiě)出與生活息息相關(guān)的作文來(lái)。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，讓他們?cè)趯?xiě)作的道路上快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

活動(dòng)情景 生活現(xiàn)場(chǎng) 生活實(shí)際 生活作文

生活是人類(lèi)為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作文是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學(xué)中年級(jí)作文教育過(guò)程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來(lái)一直從事小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面本人就小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感知生活作文

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！钡乾F(xiàn)在的學(xué)生大多生活在學(xué)校這座象牙塔內(nèi)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因而現(xiàn)在孩子寫(xiě)出的作文，大多是一種無(wú)病的堆積文字，而中年級(jí)的孩子剛處于從寫(xiě)話(huà)向真正的作文寫(xiě)作的過(guò)渡，如果這時(shí)不能給孩子一個(gè)好的引導(dǎo)，這會(huì)給孩子的以后作文書(shū)寫(xiě)帶來(lái)很大的影響.那么我們?cè)撊绾巫瞿兀@在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生感知到生活作文， 這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5時(shí)，讓我們選取一種自己喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片。對(duì)于這個(gè)作文命題，大部分的教師會(huì)讓我們的孩子回去或者在學(xué)校通過(guò)查找資料，看電腦等找到一些資料進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也能寫(xiě)出某一種動(dòng)物的一些特征來(lái)。而我在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生回家或者在上學(xué)放學(xué)的路上看看我們身邊的一些動(dòng)物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動(dòng)場(chǎng)景，如吃食、睡覺(jué)、嬉戲等，學(xué)生這時(shí)寫(xiě)出的作文是自己親身觀察等來(lái)的有真實(shí)感，且有話(huà)可說(shuō)。

二、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，寫(xiě)好生活作文

學(xué)生的生活本來(lái)就是豐富多彩的，他們之所有總是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，并不是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活，沒(méi)有看過(guò)或聽(tīng)到過(guò)生活，而是因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫(xiě)的東西，他們都視而不見(jiàn)、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過(guò)，沒(méi)有留下任何痕跡。要想寫(xiě)好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?。沒(méi)有生活的體驗(yàn)，就沒(méi)有真切的感受，也就沒(méi)有豐富的情感。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4時(shí)，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)候作為我們教師，有必要讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天或秋天帶學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課；冬天，與學(xué)生一同攜手賞雪玩雪；抽出時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)、超市去，讓學(xué)生用眼睛去認(rèn)識(shí)社會(huì)；豐富學(xué)生的課余生活，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好教師能夠把學(xué)習(xí)變成游戲，或讓學(xué)生用游戲的方式學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)改生活作文

學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文就會(huì)富有濃濃的生活氣息，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，我們教師應(yīng)該給孩子去認(rèn)真的評(píng)改。我們?cè)u(píng)改作文應(yīng)該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評(píng)改，評(píng)改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評(píng)改作文的過(guò)程中再次走進(jìn)生活實(shí)際中去。而且這也要求學(xué)生有更豐富的知識(shí)，這在很大程度上要求學(xué)生去自覺(jué)的閱讀課外書(shū)籍。如果說(shuō)生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀”。 讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上愛(ài)上寫(xiě)作，在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識(shí)來(lái)評(píng)改自己和同學(xué)的作文。另外我們?cè)谠u(píng)改作文的過(guò)程中還可以舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫(xiě)”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂(lè)說(shuō)愿寫(xiě)愿改。作文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過(guò)程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)寫(xiě)出的作文，再經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手修改，這時(shí)候的作文肯定會(huì)與我們的生活息息相關(guān)，充滿(mǎn)濃厚的生活氣息！

生活作文教學(xué)，也就是要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，把作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然有機(jī)延伸，學(xué)生所寫(xiě)的作文要寫(xiě)貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓實(shí)際的生活走進(jìn)我們作文教學(xué)的課堂上來(lái)，讓作文教學(xué)緊跟生活實(shí)際，時(shí)刻充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。這更要求我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)要面對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求課堂作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓我們的課堂作文走近我們學(xué)生的生活，為作文教學(xué)注入生活的“活水”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊樹(shù)芳.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文.語(yǔ)文出版社出版

篇8

1. 聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活 眾所周知，寫(xiě)作的素材來(lái)自生活，學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維。開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。成為有源之水，有本之木。因此，我要求每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己每天生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，就是最好的寫(xiě)作素材。電視家家戶(hù)戶(hù)都有，而且學(xué)生都喜歡看電視，于是我讓學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一部電視劇》，我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照。它源于生活，又提升生活。這次寫(xiě)作孩子們有切身體會(huì)所以涌現(xiàn)出了一些佳作：

“爸爸媽媽不讓我看電視，他們恨不得手拿機(jī)關(guān)槍守衛(wèi)電視機(jī)。我只好抓住一個(gè)時(shí)間段來(lái)看電視，那就是洗腳的時(shí)候。每次洗腳，我都會(huì)把水弄得很熱，好讓看電視的時(shí)間能夠延長(zhǎng)一些”，把水弄得很熱以延長(zhǎng)看電視的時(shí)間，語(yǔ)句充滿(mǎn)了內(nèi)心的真實(shí)。

“我一看動(dòng)畫(huà)片就如癡如醉，不看完決不離開(kāi)電視機(jī)一步?？墒?，我放學(xué)的時(shí)間，總是和動(dòng)畫(huà)片播放的時(shí)間撞車(chē)，害得我一放學(xué)，就得瘋跑到家，一邊找遙控器，一邊喘粗氣?！币粋€(gè)“如癡如醉”，一個(gè)“瘋跑”把喜歡看電視的程度描寫(xiě)地淋漓盡致。

人們經(jīng)常喜歡說(shuō)的一句話(huà)是，太陽(yáng)每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐。换驖饣虻?，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在截取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問(wèn)題會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。

2. 指導(dǎo)生活，提煉生活 葉圣陶先生在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”，主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周?chē)娜撕褪?；“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人，而不做生活的袖手旁觀者。人的一生喜怒哀樂(lè)無(wú)所不嘗，在不知不覺(jué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。作為學(xué)生離不了考試，一次考試的思考就可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。如我班楊慧就把考試中的想法及感受記錄了下來(lái)“開(kāi)始做題的時(shí)候，還算輕松。真是平時(shí)不用功，考試就發(fā)蒙。最后一道題偏偏就是我不會(huì)的題，我左思又想，可怎么也想不出來(lái)，后悔啊！” 大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。你還發(fā)愁沒(méi)內(nèi)容、沒(méi)材料可寫(xiě)嗎？

誠(chéng)然，沒(méi)有材料，或者材料不夠用，固然寫(xiě)不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫(xiě)不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫(xiě)進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來(lái)源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。記得有一次讓孩子們寫(xiě)自己熟悉的人。身邊的人太熟悉了有很多事發(fā)生，難道都寫(xiě)嗎？——學(xué)生們產(chǎn)生了疑問(wèn)。我指導(dǎo)他們：“寫(xiě)出這個(gè)人與眾不同的地方就可以了?！甭?tīng)了我的話(huà)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如李佩甲寫(xiě)他弟弟的一段選材非常不錯(cuò)，寫(xiě)出了小孩子的天真與調(diào)皮。

“呀！弟弟正在用剪刀剪我畫(huà)的馬呢？”

我像火箭似的沖上去，奪下他手中的剪刀，又生氣又心疼地說(shuō)：“你干什么？”這可是我辛辛苦苦畫(huà)的。弟弟奇怪地看著我說(shuō)：“媽媽說(shuō)壁虎的尾巴掉了還可以長(zhǎng)出來(lái)，我把這匹馬的尾巴剪下來(lái)看它還能長(zhǎng)大嗎？”

人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語(yǔ)言比作細(xì)胞，由此可見(jiàn)，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對(duì)周?chē)挛锏挠^察力和感受力。

篇9

一、豐富生話(huà)積累，做生活的有心人

學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，千文一面，人云亦云，滿(mǎn)口書(shū)生氣，篇篇夫子言，成為新時(shí)期的“八股”。許多教師抱怨學(xué)生沒(méi)有生活，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)此種情況，我們要求學(xué)生加強(qiáng)生活積累，做生活的有心人。

1.豐富校園生活，用豐富多彩的校園生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣。

校園生活枯燥無(wú)味，為了實(shí)現(xiàn)校園安全指標(biāo)，我們把學(xué)生拘束在三尺斗室之中，不許喧嚷，不許瘋鬧，不許做身體對(duì)抗劇烈的游戲，結(jié)果是越束越死，把學(xué)生變成了聽(tīng)話(huà)的木偶，使學(xué)生四體不勤，五谷不分，動(dòng)輒得咎，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，我們更新教學(xué)觀念，實(shí)行班級(jí)民主化管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，成為校園的主人，成為自主生活的主人。

課堂上我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參入意識(shí)，認(rèn)真開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)、多元化的交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在相互的交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升。

課外，我們開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情有所系，心有所動(dòng)，情有所感，身有所為。元旦、“五四”青年節(jié)、教師節(jié)、中秋，我們組織了師生同樂(lè)會(huì)，師生各展才藝，盡其所能，其樂(lè)融融。征集課間十分鐘游戲;開(kāi)展校園集體舞比賽；春日我們尋找春天，秋天我們采摘碩果；植樹(shù)勞動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。

2.寫(xiě)日記，積累生活素材。

我們?cè)緹o(wú)法回避生活，所以抱怨學(xué)生沒(méi)有生活是毫無(wú)理由的，關(guān)鍵原因是學(xué)生從不留心身邊的生活，缺乏敏銳的視覺(jué)，缺乏生活的感悟，缺乏生活的積累，讓生活在熟視無(wú)睹中銷(xiāo)聲匿跡。為了積累素材，我們采取的方法是讓學(xué)生寫(xiě)日記。時(shí)時(shí)留心身邊的生活，在日常的瑣事中尋找作文的素材。開(kāi)始，大多數(shù)學(xué)生將日記寫(xiě)成了流水賬，覺(jué)得天天如此，沒(méi)有趣味，沒(méi)有意思。我們鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，定期品讀，在品讀中，體會(huì)記憶再現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積累素材的樂(lè)趣。我們還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)回憶錄，將生活中的精彩再現(xiàn)出來(lái)；寫(xiě)隨筆，將生活中的花束珍藏起來(lái)；寫(xiě)科幻小品，將思想的火花定格收藏；寫(xiě)瞬時(shí)的感悟，將心靈的閃光留存在紙面上。從校園的一草一木寫(xiě)起，從家鄉(xiāng)的一草一木寫(xiě)起，從師生的一言一行寫(xiě)起，從生活的一點(diǎn)一滴寫(xiě)起。將作文的標(biāo)題細(xì)化，如《宿舍門(mén)前》、《放學(xué)時(shí)的校門(mén)口》、《成績(jī)發(fā)下來(lái)的時(shí)候》、《我為校園的小樹(shù)感傷》、《誰(shuí)弄臟了我的鞋面》等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的積累，漸漸的，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)了。

二、拓展課外閱讀，構(gòu)建書(shū)香家庭、書(shū)香家園

為了豐富學(xué)生的素材積累，我們鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”“思考習(xí)慣的養(yǎng)成，在決定性的程度上取決于非必修閱讀，如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書(shū)，把全部時(shí)間都花在準(zhǔn)備必修課上，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，由此產(chǎn)生許許多多不必要的災(zāi)難。”由此看來(lái)，拓展課外閱讀是十分必要的。書(shū)本是作文素材取之不盡、用之不竭的源泉。但我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家庭大多不富裕。據(jù)調(diào)查：一個(gè)班級(jí)三十八名學(xué)生，家有書(shū)籍十冊(cè)以上的，只有兩人；五冊(cè)以上的，只有六人；有的甚至一本沒(méi)有。而且品種單一，讀過(guò)后即束之高閣，不再問(wèn)津，造成很大的浪費(fèi)。為此，我們把這些書(shū)籍集中到班級(jí)，組建班級(jí)書(shū)柜，開(kāi)放校圖書(shū)室、閱覽室。學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中拿出一部分資金，學(xué)生自籌一部分資金，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。為穩(wěn)妥起見(jiàn)，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，取得了家長(zhǎng)的理解和支持。一學(xué)期下來(lái)，班有藏書(shū)兩百多冊(cè)，全校十二個(gè)教學(xué)班，橫向交流共有圖書(shū)三千多冊(cè)，人均每學(xué)期讀書(shū)量突破二十冊(cè)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅學(xué)生收獲了知識(shí)，而且家長(zhǎng)節(jié)約了資金。

“書(shū)非借不能讀也”。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，我們開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，舉行讀書(shū)筆記展覽，對(duì)優(yōu)秀的筆記在全校交流，期末裝訂成冊(cè)，發(fā)到社區(qū)、家庭，讓家長(zhǎng)、朋友與我們一起分享成功的喜悅。

我們還與鎮(zhèn)文化站取得聯(lián)系，采取有償借閱的辦法，拓寬學(xué)生借閱的渠道，建立書(shū)香社區(qū)。為鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，我們每學(xué)期舉行兩次百科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣，期末將閱讀的成果裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一學(xué)期讀書(shū)最多的學(xué)生竟然達(dá)到三十二冊(cè)，計(jì)八十多萬(wàn)字，讀得最少的也有五本之多，有的后進(jìn)生還通過(guò)讀書(shū)找回了學(xué)習(xí)的信心，重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣，班級(jí)“作文難”的問(wèn)題從根本上得到了解決。

三、成立校園文學(xué)社，為學(xué)生展示才華提供平臺(tái)

篇10

一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。

如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話(huà)的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì)，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。（主要是以“環(huán)?！睘樵?huà)題）；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

二、寫(xiě)作能力訓(xùn)練活動(dòng)。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高分析、欣賞能力。

三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話(huà)”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話(huà)題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。

舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在有效的談話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。