導(dǎo)語：如何才能寫好一篇賣油翁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

篇2

《賣油翁》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫及其對(duì)技能獲得途徑的議論，說明了熟能生巧的道理。下面小編給大家分享一些語文賣油翁知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文賣油翁知識(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)：

《賣油翁》一文選自《歸田錄》卷一。作者：歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士。謚號(hào)文忠。北宋政治家、文學(xué)家。唐宋家之一。

二、重點(diǎn)字詞解釋：

1.善射

善：擅長(zhǎng)。

2.自矜：自夸。

矜：夸耀。

3.嘗射于家圃

嘗：曾經(jīng)。圃：園子。

4.釋擔(dān)而立

釋：放下。

5.睨之久而不去

睨：斜著眼看，這里形容不在意的樣子。去：離開。

6.但微頷之

但：只;頷：點(diǎn)頭。

7.知射

知：懂得。

8.但手熟爾

熟：熟練。

9.忿然：氣憤的樣子。

然：……的樣子。

10.爾安敢輕吾射

安：怎么。輕：輕視。

11.以我酌油知之

酌：舀取，這里指倒入。

12.以錢覆其口

覆：蓋。

13.徐以杓酌油瀝之

徐：慢慢地。

14.惟手熟爾

惟：只。

15.笑而遣之

遣：打發(fā)。

三、字詞分類歸納：

(一)通假字。

1.徐以杓酌油瀝之

(“杓”同“勺”)

2.惟手熟爾

(“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”)

(二)古今異義。

1.但手熟爾(古義：只;今義：但是)

2.爾安敢輕吾射(古義：怎么;今義：平安，安全)

(三)一詞多義。

1.射

(1)嘗射于家圃 (動(dòng)詞，射箭)

(2)爾安敢輕吾射(名詞，射箭的本領(lǐng))

2.爾

(1)但手熟爾(“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”)

(2)爾安敢輕吾射(你)

(四)詞類活用。

1.吾射不亦精乎(動(dòng)詞活用作名詞，射箭的本領(lǐng))

2.爾安敢輕吾射(形容詞活用作動(dòng)詞，輕視)

(五)重要虛詞。

1.之

(1)睨之久而不去(代詞，指陳堯咨射箭)

(2)但微頷之(代詞，指陳堯咨射箭十中八-九這一情況)

(3)以我酌油知之(代詞，指射箭是憑手熟的道理)

(4)康肅笑而遣之(代詞，代指賣油翁)

2.其

(1)見其發(fā)矢十中八-九(代詞，指陳堯咨)

(2)以錢覆其口 (代詞，指葫蘆的)

3.以

(1)公亦以此自矜(介詞，憑借)

(2)以我酌油知之(介詞，憑、靠)

(3)以錢覆其口(介詞，用)

(4)徐以杓酌油瀝之(介詞，用)

4.而

(1)有賣油翁釋擔(dān)而立(連詞，表承接)

(2)而錢不濕(連詞，表示轉(zhuǎn)折，但)

(3)康肅笑而遣之(連詞，表示修飾)

四、朗讀節(jié)奏劃分：(每句停一處)

1.見其發(fā)矢/十中八-九。

2.爾/安敢輕吾射。

3.吾射/不亦精乎?

4.以我酌油/知之。

5.乃取一葫蘆/置于地。

6.康肅/笑而遣之。

五、重點(diǎn)句子翻譯：

1.公亦以此自矜。

譯文：康肅公也憑著這種本領(lǐng)而自夸。

2.見其發(fā)矢十中八-九，但微頷之。

譯文：(賣油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是對(duì)此微微點(diǎn)頭。

3.有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。

譯文：有個(gè)賣油的老翁放下?lián)诱驹谀抢?，斜著眼睛看他射箭，很久也不離開。

4.汝亦知射乎?吾射不亦精乎?

譯文：你也懂得射箭嗎?我的箭術(shù)不是很精湛嗎?

5.爾安敢輕吾射!

譯文：你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!

6.以我酌油知之。

譯文：憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)道理。

7.我亦無他，唯手熟爾。

譯文：我也沒有別的(奧妙)，只是手法技藝熟練罷了。

六、問題探究：

1.康肅公由“忿然”到“笑而遺之”說明了什么?

答：通過賣油翁的表演，使他認(rèn)識(shí)到自己的不足，技術(shù)是無止境的。

2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?

答：開始反感、惱怒，后來無言以對(duì)，笑之。原因：看到賣油翁酌油技術(shù)的純熟卻不自夸。

3.說說文中兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

答：陳堯咨：恃才傲物、盛氣凌人、性情暴躁，也有通達(dá)爽快的一面。

賣油翁：技高、謙虛，是一位身手不凡、神閑氣定的智者。

4.本文中哪個(gè)句子能說明道理?說明什么道理?對(duì)我們有什么啟發(fā)?

答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，說明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反復(fù)練習(xí)，就可以達(dá)到精妙的地步。同時(shí)告誡人們，即使有長(zhǎng)處也不能過分驕傲。

啟發(fā)：①熟能生巧;②勤能補(bǔ)拙;③應(yīng)正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處，不可驕傲自滿。

讀《賣油翁》有感《賣油翁》這個(gè)故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。

古代有個(gè)叫陳堯咨的人，擅長(zhǎng)射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個(gè)油葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領(lǐng)和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎?非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾?！?/p>

的確，老農(nóng)能辨別風(fēng)云，善治理田地;演員翩翩起舞，表演精彩動(dòng)人;雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真;詩人的作品膾炙人口，耐人尋味;……人們總會(huì)向他們發(fā)出各種贊嘆;了不起啊，了不起啊!豈知所有這些，哪一樣不是長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累，日夜苦練的結(jié)晶。當(dāng)今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業(yè)務(wù)，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了?！彼麄冋娴谋繂?非也。他們談起服裝發(fā)式來頭頭是道;織的毛衣，稱得上是藝術(shù)品;玩起撲克來，誰也比不過他的機(jī)智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾?！比羰撬麄儼堰@些精力都用在學(xué)習(xí)上，為四個(gè)現(xiàn)代化也如此鉆研，那結(jié)果該是如何呢?

篇3

1、《賣油翁》是宋代文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一則寫事明理的寓言故事，告訴我們實(shí)踐出真知、熟能生巧的道理。

2、康肅公陳堯咨擅于射箭，世上沒有第二個(gè)人能跟他相媲美。有一天，有個(gè)賣油的老翁看著他射十箭中了八九箭，微微的點(diǎn)了點(diǎn)頭。陳堯咨問賣油翁：“你也懂得射箭嗎?我的箭法不是很高明嗎？”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

筆者在前不久執(zhí)教〈〈熟能生巧〉〉最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問題。

A生說：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?/p>

B生說：“我知道武士有‘百步穿楊’本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起?！?/p>

C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點(diǎn)我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁?！?/p>

……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學(xué)生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害?！?/p>

聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見解，能說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說：“我覺得武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上。”

緊接著，一學(xué)生反駁說：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害?！?/p>

又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！?/p>

……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

篇5

有一天，那油翁挑著一挑油從這條小路經(jīng)過，當(dāng)天天氣炎熱，老翁大汗淋漓。在一旁的樹下酣睡了下來。

在路邊有兩棵大樹，小松和小杉。小松是一棵松樹，小衫是一顆杉樹。他們是一對(duì)好朋友，平日無話不談。他們正在睡覺，結(jié)果被這濃濃的油香給喚醒。杉樹與松樹看到了著滿滿的兩桶油，心中滿是喜悅，他們心中在想：把這挑油給喝了吧！可是看見在油旁邊正在酣睡的那位油翁。心中又有幾分懼怕，怕自己偷喝了那一挑油被油翁一頓斥罵。他們?nèi)讨捤诉^去。

結(jié)果杉樹沒有忍住誘惑，那濃濃的香味已經(jīng)侵入她的心。他想獨(dú)自得到這份美食，就悄悄地將那充滿邪惡的手伸向那挑油，將油拿到自己的身邊……這是杉樹有史以來喝到過最好喝的油，他解了饞之后，飽飽的睡了一覺。松樹卻沒有和得到那美味的油。正在酣甜的睡著。

當(dāng)那位酣睡的老翁從酣睡中醒來，看見自己的油已經(jīng)所剩無幾，氣憤之余開始找犯罪嫌疑人。老翁鎖定了松樹和杉樹。老翁將他們叫醒，然后將過程講給他們聽，并說：現(xiàn)在如果承認(rèn)了我就不追究，所以你們是哪一個(gè)喝了我的油？

杉樹沒有說是自己喝了油，當(dāng)然，松樹也是。老翁陷入了困惑中。他想了許久也沒有想出結(jié)果。最后，老翁無可奈何，使出了最后一招，對(duì)于老翁來說是沒有用的一招，讓他們兩個(gè)發(fā)毒誓。

松樹搶先發(fā)下毒誓：如果是我喝下了油，我就斷子絕孫！

杉樹有些慌張，但也發(fā)了毒誓：如果是我喝了油，也斷子絕孫！

篇6

兩周前懷著緊張期待的心情來到中華保險(xiǎn)，在新的環(huán)境、新的開始、新的挑戰(zhàn)，自己之前所學(xué)的理論知識(shí)終于可以付諸實(shí)踐了。

來到中華的首日受到了各位領(lǐng)導(dǎo)的熱情歡迎，并寄予我們深切的關(guān)懷和勉勵(lì)，同時(shí)也要求我們認(rèn)真扎實(shí)的做好每一項(xiàng)工作，把基本功學(xué)牢學(xué)扎實(shí)。

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)中華保險(xiǎn)車險(xiǎn)條款，錄單及出單以及整個(gè)工作流程

1、接待客戶，向客戶介紹保險(xiǎn)條款并根據(jù)客戶具體情況做出保險(xiǎn)方案計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)。

2、負(fù)責(zé)填寫投保單；先收集好客戶的行駛證、身份證復(fù)印件等資料新車則要提供購車發(fā)票和合格證，然后對(duì)照證件上的內(nèi)容填寫投保單，再用電腦進(jìn)行錄入。

3、經(jīng)核保無誤通過后，交強(qiáng)險(xiǎn)打印保險(xiǎn)單和保險(xiǎn)標(biāo)志、商業(yè)險(xiǎn)打印保險(xiǎn)單和保險(xiǎn)卡，核對(duì)確定準(zhǔn)確無誤后，將保險(xiǎn)單交到財(cái)務(wù)，再用專門的筆記本把客戶的資料登記好。

4、把單證按類別整理并裝訂，最后送至檔案管理室并按月份將其歸類。

心得體會(huì)

二、 實(shí)習(xí)體會(huì)

古有賣油翁以銅錢置于油瓶之口，舉勺斟油而銅錢不濕。賣油是一個(gè)簡(jiǎn)單而平凡的工作，就是在這平凡而又簡(jiǎn)單的工作崗位上賣油翁創(chuàng)造出了他的奇跡迅速而又準(zhǔn)確的將油裝進(jìn)油瓶。

這個(gè)故事告訴我們無論身在什么崗位，都應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)技能，上陣殺敵我們要有精準(zhǔn)的劍術(shù)，賣油我們也要賣的漂亮。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)錄單并不是很難的工作。例如一個(gè)交強(qiáng)險(xiǎn)的錄入，我們需要客戶提供發(fā)票、合格證、身份證復(fù)印件等證件，在證件號(hào)碼錄入的時(shí)候發(fā)動(dòng)機(jī)號(hào)和車架號(hào)是最重要的，尤其是車架號(hào)長(zhǎng)達(dá)17位且數(shù)字字母混合，一不小心就會(huì)出錯(cuò)，錄單又要講求速度，要快速而又準(zhǔn)確的錄入確實(shí)要通過不斷的練習(xí)才能達(dá)到。這是我們就要有賣油翁的精神，通過的反復(fù)不斷的練習(xí)，達(dá)到孰能生巧的境界。在商業(yè)險(xiǎn)錄入的時(shí)候我們又要反復(fù)不斷的練習(xí)熟記每個(gè)險(xiǎn)別在系統(tǒng)里對(duì)應(yīng)的代碼以提高錄入速度。

保險(xiǎn)的知識(shí)是很多瑣碎的點(diǎn)，就像一粒粒珠子需要我們把它串聯(lián)起來才能變成美麗的項(xiàng)鏈。保險(xiǎn)知識(shí)其中每個(gè)險(xiǎn)種都有它的特點(diǎn)都有它承保的范圍和發(fā)揮的功能附加險(xiǎn)則像點(diǎn)綴和補(bǔ)充滿足客戶不同的個(gè)性化需求，比如私家車就不需要承保車上貨物掉落責(zé)任險(xiǎn)，而貨車則最好承保車上貨物責(zé)任險(xiǎn)。同時(shí)險(xiǎn)種的搭配也有其固定的規(guī)則，每個(gè)附加險(xiǎn)都必須有其對(duì)應(yīng)的主險(xiǎn)，不能單獨(dú)承保，不同的保險(xiǎn)公司又有自己不同的規(guī)定就像不同珠璉的賣家有不同的賣法。

一個(gè)單位機(jī)構(gòu)就像一個(gè)馬達(dá)，每個(gè)部門是不同的工作單元，每個(gè)員工是具體的零件，馬達(dá)良好運(yùn)轉(zhuǎn)就需要每個(gè)員工的共同協(xié)作,協(xié)作的橋梁是溝通。成員之間能夠良好的將自己的意見和建議表達(dá)給對(duì)方，才能使我們的馬達(dá)運(yùn)轉(zhuǎn)的更加有序。

溝通在組織中就如人的血脈,在生活中也同樣的重要。如果溝通不暢，就如血管栓塞，其后果是可想而知的。所以要學(xué)會(huì)溝通，就要一定懂得其途徑。因?yàn)樗恢皇钦Z言，還包括動(dòng)作、姿態(tài)、眼神、表情等等。有時(shí)一個(gè)眼神，一句我來了，抱一下肩膀，笑一笑......都會(huì)有很大的作用,讓你工作開心、事業(yè)有成。

溝通的重要目的就是人際關(guān)系，如果你的人際關(guān)系不好、溝通不暢，工作就不會(huì)順心。因?yàn)闆]有人會(huì)和不懂溝通的人有良好的合作的。

所以在生活和工作當(dāng)中溝通是相當(dāng)重要的。生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有效率。

我在中華保險(xiǎn)實(shí)習(xí)的過程中張總在開晨會(huì)時(shí)特別提到了溝通，希望部門和部門之間、員工和員工之間作好溝通協(xié)作，同時(shí)看到了上級(jí)和下級(jí)之間、部門和部門之間、同事和同事之間良好的共同。

通過寶貴的在中華保險(xiǎn)兩周的實(shí)習(xí)，我感受到中華保險(xiǎn)是一個(gè)充滿激情與活力的地方，正如中華保險(xiǎn)司歌里所唱，團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、勤奮、進(jìn)取是堅(jiān)定的理念，無私奉賢熱情服務(wù)，我們英姿勃發(fā)，英姿勃發(fā)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；良好個(gè)性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0061-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是多種心理因素參與的心智活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有多元的個(gè)性、興趣與發(fā)展的需求，其智力構(gòu)成成分也是多元的，都有自己的心智優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！彼越處煈?yīng)該在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。那么在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢·筆者有如下感受：

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說:“只有教師關(guān)心學(xué)生人格的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來說就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)?！盵1]所以尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、價(jià)值觀，鑄造學(xué)生健康的人格。如果說課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，那么民主和諧的氛圍則是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽光雨露。怎樣創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍呢·首先要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的思想情感、個(gè)性差異、自主選擇、想象力、創(chuàng)造力……面對(duì)學(xué)生片面的回答要多給一些鼓勵(lì)；面對(duì)學(xué)生的選擇多給一些理解；面對(duì)學(xué)生的精彩回答不妨說聲“好！謝謝！”。雖然只是最基本的禮節(jié)，卻是師生人格平等的直接體現(xiàn)。其次要寬容學(xué)生。擁有寬容的心態(tài)，教師才能真正擺正與學(xué)生的關(guān)系，避免擺出"師道尊嚴(yán)"的架子。讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中來，傾聽學(xué)生不同的見解和觀點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生的插嘴、學(xué)生的錯(cuò)誤，為奇特的想法拍手叫好。其三，注重平等的交往。新課程強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！币虼碎喿x教學(xué)中更多體現(xiàn)在“對(duì)話”上，這種對(duì)話是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話，是師生心靈的溝通，是相互的吸引、包容，是人格的相遇，是價(jià)值觀的碰撞，是雙方人文的自主實(shí)踐。

2.啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生的自主實(shí)踐

2.1 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維力?！伴喿x是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為?！盵2]由于學(xué)生個(gè)體的差異，所以對(duì)同一閱讀材料的理解感悟也不盡相同，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。要形成學(xué)生的個(gè)性，必須啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生思維的自由空間。

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維力。發(fā)散思維力是人的創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)情感愛好自主選擇，這種選擇應(yīng)是多角度、多方位、多層面的。如學(xué)習(xí)《賣油翁》，有的學(xué)生喜歡陳康肅的射技，有的佩服賣油翁的技藝。從陳康肅身上，有的理解到做人不應(yīng)該驕傲、恃才傲物，有的明白一山還比一山高的道理，有的理解為知錯(cuò)能改，善莫大焉，有的理解為做事應(yīng)該精益求精……。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維力。逆向思維力能擴(kuò)大思維的空間。如高偉老師的《啟示的啟示》，教者順著文章的思路引導(dǎo)學(xué)生思考“蟲子爬的啟示”，同學(xué)們從構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)、主題上思考了很多，后來一位學(xué)生的“蟲子不爬怎么辦”，更激發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了教學(xué)資源，于是刺激法、誘導(dǎo)法 、激勵(lì)法……在同學(xué)們頭腦中涌現(xiàn)。而黎雪芬老師圍繞這一反向思維，順應(yīng)學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生探討領(lǐng)悟生活與寫作關(guān)系的設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生走進(jìn)語文、走進(jìn)生活。

2.2 激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生真情的流露。恰當(dāng)?shù)募?lì)能端正學(xué)生的態(tài)度，喚起學(xué)生的靈感，獲得對(duì)事物或問題的感悟，產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，形成正確的價(jià)值取向?！伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！盵3]只有老師、作者的真情與學(xué)生心靈的碰撞才能影響學(xué)生的價(jià)值取向，所以教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情緒，喚醒學(xué)生真情的流露。

2.2.1 抓住關(guān)鍵詞喚醒情感。如學(xué)《賣油翁》可以抓住陳康肅的“自矜”、“忿然”、“笑”來理解其驕傲狂妄后又佩服的性格，讓學(xué)生引以為戒；抓住“睨之”，“微頷”體會(huì)賣油翁小看陳康肅而不張揚(yáng)的態(tài)度，喚起學(xué)生對(duì)老者的敬佩之情。

2.2.2 抓住細(xì)節(jié)體會(huì)情感。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中關(guān)于“肉雨”一節(jié)的描寫，魯提轄讓鄭屠親自操刀各用十斤瘦肉、肥肉切成肉臊，（而不是剁）既把魯提轄為金氏父女贏得更多時(shí)間、激怒鄭屠的巧于心計(jì)、粗中有細(xì)的性格刻畫出來了，又把鄭屠欺軟怕硬、忍氣吞聲、忍無可忍的性格變化展示了出來，喚起了學(xué)生對(duì)英雄的敬佩，對(duì)惡人的仇恨。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)新思維。同時(shí)教師要不斷更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)，把張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念切實(shí)貫徹到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

篇8

12、回答下面問題。①文中劃線句子中所說的“不幸”，你如何理解？（2分）

②文中加點(diǎn)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？（2分）

13、讀了這段文字，你對(duì)作者有怎樣的認(rèn)識(shí)？（4分）

（三）閱讀下面的文字，完成14——16題。（11分）草鞋人和皮鞋人一場(chǎng)雨下來，灰塵被沖得無影無蹤，彎陡的山道間盡是些裸露的石子。雨后山間的空氣格外清晰，偶爾幾聲鳥兒鳴叫，讓人好不愜意。彎陡的羊腸道上，兩雙腳在丈量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后足有些破損，皮鞋卻是黑黑的，不時(shí)發(fā)出屢屢光亮。這條路上，這兩雙腳曾有無數(shù)次同行，先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后來便是草鞋送皮鞋，能長(zhǎng)年累月穿上發(fā)光的皮鞋，這意味著皮鞋已把這條道的源頭變成了他遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。皮鞋人間或回來一次，也是一兩年才有的事。六十多度的斜山道上，草鞋邁得和皮鞋一樣艱難。兩只提包和兩條蛇皮袋所構(gòu)成的“吱嘎”擔(dān)子，將背如蝸牛的草鞋人壓得腰彎氣喘。“爸爸，我來挑吧！”后面的皮鞋人喘著粗氣說道?！拔翼?shù)米　！辈菪撕沽鳚M面的說。一張蝸牛背，馱著一副“吱嘎”作響的擔(dān)子往上爬?！鞍取?，擔(dān)子變成了四個(gè)包，順道滾到皮鞋邊。草鞋人跌到了山間雜草中。“爸，怎么了？怎么了！”皮鞋飛奔過來，草鞋卻很快立在山道上，只是鞋上染了一道血跡?？床菪怂坪鹾軜酚^，話中帶笑?！皠偛攀遣菪藪炝藰涓模瑳]事，我還能走一程?！辈菪藞?zhí)意不讓?！皞ヂ犜捗?？”草鞋人已是第三次這么問了。話剛出口，草鞋人便意識(shí)到自己在傻問。然而沒辦法，草鞋人知道：只有這樣，才不覺得壓力下的艱辛?！昂苈犜挘３Ｄ钪隳?！”皮鞋人覺得前面的兩次答話可能都不中老父之意，因此這次增添了后半句。在“吱嘎吱嘎”的重壓聲中，草鞋人問了很多城里的事，并在做人做官問題上千囑萬咐，皮鞋人回答得滿頭大汗?！鞍?，我來挑吧，你已挑了一個(gè)多鐘頭了?！逼ば穗p手搶擔(dān)，請(qǐng)求說?！跋铝诉@道坡，再走三里路，就是馬家溪的楓亭口，到那你再挑吧！”草鞋人移動(dòng)著帶血的草鞋，撂出一串話。到了楓亭口，草鞋人果然將擔(dān)子交到皮鞋人肩上去了，自己在后面拼命擦汗，然后作悠閑狀。皮鞋草鞋在馬家溪鎮(zhèn)上的街道移動(dòng)著。馬家溪的村民們給了草鞋人很高的評(píng)價(jià)，養(yǎng)了個(gè)好兒，城里能作官，鄉(xiāng)里能挑擔(dān)，是個(gè)孝子。草鞋人很快慰，從皮鞋人衣袋里掏出翻蓋煙不停地丟給眾人。走到不到一華里的馬家溪路段，又是一段漫長(zhǎng)的山間無人道，草鞋人從皮鞋人肩上奪過擔(dān)，駝腰前進(jìn)。望著前面草鞋人的背影皮鞋人在后面流淚。14、本文所說的“草鞋人”是指，“皮鞋人”是指。（2分）15、①第一段景物描寫，在文中起了什么作用？（3分） ②第四段寫了“鞋”的變化，目的是什么？（3分）

16、簡(jiǎn)要概括“草鞋人”這一形象。（3分） （四）閱讀下面的文字，完成17—20題。（13分）冬日看山梁衡要不是有公務(wù)，誰會(huì)在天寒地凍的時(shí)節(jié)來香山呢?可話又說回來，要不是恰在這時(shí)來，香山性格的那一面，我又哪能知道呢?開三天會(huì)，就住在公園內(nèi)的別墅里。偌大個(gè)公園為我們獨(dú)享，也是一種滿足。早晨一爬起來我便去逛山。這里我春天時(shí)來過，是花的世界；夏天時(shí)來過，是濃蔭的世界；秋天來過，是紅葉的世界。而這三季都游客滿山，說到底是人的世界。形形的服裝，南腔北調(diào)的話音，隨處拋撒的果皮、罐頭盒，手提錄音機(jī)里的迪斯科音樂，這一切將山路林間都塞滿了。現(xiàn)在可好，無花，無葉，無紅，無綠，更沒有多少人，好一座空落落的香山，好一個(gè)清靜的世界。過去來時(shí)，路邊是夾道的丁香，厚綠的圓形葉片，白的或紫色的小花；現(xiàn)在只剩下灰褐色的勁枝，枝頭挑著些已彈去種籽的空殼。過去來時(shí)，山坡上是些層層片片的灌木，撲閃著自己霜紅的葉片，如一團(tuán)團(tuán)的火苗，在秋風(fēng)中翻騰；現(xiàn)在遠(yuǎn)望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土幾乎溶在一起，很難覓到它的音容。過去來時(shí)，林間樹下是豐厚的綠草，絨絨地由山腳鋪到山頂；現(xiàn)在它們或枯萎在石縫間，或被風(fēng)掃卷著聚纏在樹根下。如果說秋是水落石出，冬則是草木去而山石顯了。在山下一望山頂?shù)墓硪姵?，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，歷歷在目。連路邊的巨石也都像是突然奔來眼前，過去從未相見似的?？梢韵胍?，當(dāng)秋氣初收，冬雪欲降之時(shí)，這山感到三季的重負(fù)將去，便迎著寒風(fēng)將闊肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝軟葉；又將山門一閉，推出那些沒完沒了的閑客；然后正襟危坐，巍巍然俯視大千，靜靜地享受安寧。我現(xiàn)在就正步入這個(gè)虛靜世界。蘇軾在夜深人靜時(shí)去游承天寺，感覺到寺之明靜如處積水之中，我今于冬日游香山，神清氣朗如在真空。與春夏相比，這山上不變的是松柏。一出別墅的后門就有十幾株兩抱之粗的蒼松直通天穹。樹干粗粗壯壯，溜光挺直，直到樹梢盡頭才伸出幾根虬勁的枝，枝上掛著束束松針，該怎樣綠還是怎樣綠。樹皮在寒風(fēng)中成紫紅色，像壯漢的臉。這時(shí)太陽從東方冉冉升起，走到松枝間卻寂然不動(dòng)了。我徘徊于樹下又斜倚在石上，看著這紅日綠松，心中澄靜安閑如在涅，覺得胸若虛谷，頭懸明鏡，人山一體。此時(shí)我只感到山的巍峨與松的偉岸，冬日香山就只剩下這兩樣?xùn)|西了。蒼松之外，還有一些新松，栽在路旁，冒出油綠的針葉，好像全然不知外面的季節(jié)。與松做伴的還有柏樹與翠竹。柏樹或矗立路旁，或伸出于石巖，森森然，與松呼應(yīng)，翠竹則在房檐下山腳旁，挺著秀氣的枝，伸出綠綠的葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地作一些鋪墊。你看它們身下那些形容萎縮的衰草敗枝，你看它們頭上的紅日藍(lán)天，你看那被山風(fēng)打掃得干干凈凈的石板路，你就會(huì)明白松樹的驕傲。它不因風(fēng)寒而筒袖縮脖，不因人少而自卑自慚。我奇怪人們的好奇心那么強(qiáng)，可怎么沒有想到在秋斂冬凝之后再來香山看看松柏的形象。當(dāng)我登上山頂時(shí)回望遠(yuǎn)處煙靄茫茫，亭臺(tái)隱隱，腳下山石奔突，松柏連理，無花無草，一色灰褐。好一幅天然焦墨山水圖。焦墨筆法者舍色而用墨，不要掩飾只留本質(zhì)。你看這山，它借著季節(jié)相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，楓樹的火紅，還有游客的捧場(chǎng)，只留下這長(zhǎng)青的松柏來作自己的山魂。山路寂寂，闃然無人。我邊走邊想，比較著幾次來香山的收獲。春天來時(shí)我看它的嫵媚，夏天來時(shí)我看它的豐腴，秋天來時(shí)我看它的綽約，冬天來時(shí)卻有幸窺見它的骨氣。它在回顧與思考之后，毅然收起了那些過眼繁花，只留下這錚錚硬骨與浩浩正氣?？恐@骨這氣，它會(huì)爭(zhēng)得來年更好的花，更好的葉，和永遠(yuǎn)的香氣。17、開頭兩個(gè)問號(hào)有什么作用？（3分）

篇9

文/譚偉嬋

摘?要：本文就職業(yè)操作技能形成過程的幾個(gè)階段進(jìn)行了闡述。意在指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)操教學(xué)過程中能根據(jù)職業(yè)操作技能的形成規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更好的技能型人才。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)操教學(xué)?操作技能?動(dòng)作?線路板焊接?形成過程

掌握一個(gè)個(gè)具體而緊密銜接的操作動(dòng)作就是操作技能的形成過程。也是在實(shí)踐中準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用知識(shí)的能力。操作技能是通過相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)在職業(yè)操作工作中完成特定的動(dòng)作組合以達(dá)到物體的外觀和內(nèi)在變化組合，達(dá)到要求的目標(biāo)。

在電工電子實(shí)操教學(xué)中，線路板焊接安裝操作技能的標(biāo)準(zhǔn)是：能熟練地完成線路板的手工焊接安裝。要達(dá)到“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音?！边@是《庖丁解?！分袛⑹鲞\(yùn)用解牛技能自如階段的特點(diǎn)，這是要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)、反復(fù)地練習(xí)才能達(dá)到的水平。

操作技能的形成過程是一個(gè)個(gè)具體的操作動(dòng)作或動(dòng)作組合，從不會(huì)做到會(huì)做，從不熟練到熟練地完成操作。由于受到各種因素影響，不同的職業(yè)操作技能形成過程的時(shí)間可能有長(zhǎng)有短，但是大都要經(jīng)歷以下三個(gè)共同的階段。

一、粗略地掌握動(dòng)作（技能）階段

學(xué)習(xí)動(dòng)作初期，學(xué)生通過聽講與觀察，腦海中對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)作有了初步的印象，在教師的指導(dǎo)下開始最初的嘗試性的練習(xí)。這時(shí)候，由于練習(xí)時(shí)間短、重復(fù)次數(shù)少，大腦皮層中動(dòng)作痕跡不清晰，動(dòng)作概念不明確，可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確和不熟練，甚至?xí)霈F(xiàn)停頓、遺忘等現(xiàn)象。表現(xiàn)為動(dòng)作停頓、猶豫不決、順序顛倒或遺忘工序。這是第一階段的明顯特征。在線路板焊接安裝之前，學(xué)生需要先熟悉各種電子工具、材料和設(shè)備，熟悉電烙鐵的選用、握法、烙鐵頭的處理等等。因?yàn)槭浅醮问褂秒娎予F，所以對(duì)于新手而言此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)烙鐵頭燒死、對(duì)被焊件焊接的時(shí)間控制不好、元件被焊壞、對(duì)五步（或三步）焊接操作法運(yùn)用出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)或操作順序顛倒，甚至?xí)霈F(xiàn)自己被電烙鐵燙傷等種種情況。

二、改進(jìn)與提高動(dòng)作（技能）階段

通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)會(huì)的動(dòng)作漸漸熟練、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，明顯的大錯(cuò)誤已被克服，動(dòng)作的方向、線路正確且清晰，動(dòng)作的節(jié)奏感加強(qiáng)、幅度適宜，動(dòng)作質(zhì)量明顯提高。此階段體現(xiàn)出行云流水的順暢。這一時(shí)期是繼續(xù)練習(xí)的瓶頸，表現(xiàn)為前期進(jìn)步不明顯，會(huì)失去新鮮感而造成厭煩心理，反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)后期動(dòng)作（技能）才達(dá)到一定的熟練程度。

學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)工具的使用，材料、設(shè)備的選用，并多次進(jìn)行了線路板的焊接安裝，動(dòng)作（技能）水平才能得到較大的提高。其中包括對(duì)線路板焊接面的處理、元器件的成形、焊接的步驟及焊接工藝的要求等等都做得比較到位。當(dāng)然動(dòng)作（技能）前期有瑕疵是在所難免的，比如出現(xiàn)個(gè)別元器件擺置高度不太符合要求、個(gè)別焊點(diǎn)不光滑不均勻等。但總的來說后續(xù)線路板安裝起來可算是得心應(yīng)手了。

三、動(dòng)作（技能）鞏固運(yùn)用自如階段?

經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，一是操作動(dòng)作非常流暢，環(huán)環(huán)相扣，似乎不用想就能將動(dòng)作完成。二是操作動(dòng)作非常鞏固，在有干擾的環(huán)境中也能正確完成，就像賣油翁與客人邊聊天邊倒油，倒油動(dòng)作依然準(zhǔn)確無誤，甚至間隔一段時(shí)間也不會(huì)忘記。此時(shí)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地焊接安裝不同的電子線路板，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)已相當(dāng)嫻熟。比如在某電視機(jī)電路板中要焊好40個(gè)引腳的IC—LA76810A，對(duì)IC引腳一側(cè)加足焊錫后，拿好電烙鐵把烙鐵頭對(duì)準(zhǔn)引腳輕輕緩緩一拉，一氣呵成就焊好了IC的一側(cè)；而整塊線路板的焊接安裝更是又準(zhǔn)、又快、又好。此時(shí)，學(xué)生就掌握了線路板焊接安裝技巧。

總的來說，操作技能教學(xué)只有按照一定的科學(xué)原理進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果，知其然更要知其所以然，這里需要指出的是專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)有重要意義。如《庖丁解?！罚骸氨斯?jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣” ；《賣油翁》：“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”。庖丁和賣油翁掌握了各自技能，才促使他們的技藝如此高超。

對(duì)于學(xué)生而言，形成操作技能的過程可以看做對(duì)客觀事物的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。應(yīng)當(dāng)遵循人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段。所以，在操作技能教學(xué)的初期，教師應(yīng)該多使用PPT、掛圖、視頻和親自示范操作要領(lǐng)等方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快掌握基本的操作概念，在腦海中初步形成動(dòng)作的直觀印象。

學(xué)生從觀察教師的示范動(dòng)作到自己開始親自去完成這個(gè)動(dòng)作過程，是一個(gè)完整的條件反射過程。學(xué)生眼睛看到教師的示范動(dòng)作是視覺器官接受信息的過程，緊接著視覺器官將接收到的信號(hào)轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動(dòng)傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)（最后到達(dá)視覺中樞）；視覺中樞再發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)與大腦皮層動(dòng)覺中樞相關(guān)聯(lián)，由動(dòng)覺中樞發(fā)出該做什么動(dòng)作的指令，這指令沿著傳出神經(jīng)到達(dá)相應(yīng)的肌肉群，引起相應(yīng)肌肉的動(dòng)作，從而完成特定的動(dòng)作（技能）。這種條件反射理論屬于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，所以操作技能教學(xué)也需要師生掌握一些相關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)方面的知識(shí)。

在操作技能的形成過程中，學(xué)生必須運(yùn)用感覺、直覺、注意、記憶、分析與判斷等思維活動(dòng)。只有注意看、注意聽、注意想，才能更好地練。操作技能的形成往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，要進(jìn)行單調(diào)的、反復(fù)的練習(xí)，所以要求學(xué)生要有明確的目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志等。

依據(jù)操作技能形成三階段的規(guī)律，線路板焊接安裝操作技能的形成過程實(shí)操教學(xué)可歸納如下。

1.教師講解

（1）如何正確使用各種電子工具、設(shè)備及應(yīng)該謹(jǐn)記哪些注意事項(xiàng)？

（2）如何正確選用材料？

（3）元器件的成形標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2.教師示范操作

（1）電烙鐵、熱風(fēng)槍等工具的使用方法。

（2）手工錫焊操作五步焊接法（或三步焊接法）：

①準(zhǔn)備施焊；②加熱焊件；③熔化焊錫絲；④撤離焊錫絲；⑤移開電烙鐵。

（3）焊接工藝的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這里僅以焊接某處焊點(diǎn)為例特別強(qiáng)調(diào)“五步焊接”是連貫的動(dòng)作：準(zhǔn)備，即是對(duì)元件成形、布局并固定好，左右手分別拿好錫絲和烙鐵，認(rèn)準(zhǔn)需焊接的焊盤；加熱，即是將烙鐵頭貼緊待焊件的引腳及焊盤處；熔錫，即是將錫絲觸及烙鐵頭的對(duì)側(cè)焊接處，把錫熔化在引腳及焊盤處；撤錫，即是錫絲熔化適量后迅速撤離；移烙鐵，即是焊點(diǎn)上的錫絲充分浸潤(rùn)焊盤和焊件引腳、焊錫最光亮流動(dòng)性最強(qiáng)時(shí)及時(shí)移開烙鐵。經(jīng)過這“五步”操作后，焊點(diǎn)就焊接完成了。而這“五步”操作是一套動(dòng)作組合，學(xué)生需要不斷地練習(xí)，在初步嘗試實(shí)操技能的過程之后才能粗略地掌握動(dòng)作（技能）。

3.教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤

學(xué)生只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)之后，操作手感才會(huì)越來越好，技能操作過程在腦海中就會(huì)越來越清晰，對(duì)每一道工序的安排才越來越準(zhǔn)確，操作技能的水平從第二階段提升到第三階段。

四、小結(jié)

篇10

2、唐代柳宗元，代表作：《永州八記》《柳河?xùn)|集》《柳宗元集》《天說》《至小丘西小石潭記》《石渠記》；

3、宋代蘇軾，代表作：《赤壁賦》《出潁口初見淮山是日至壽州》《范增論》《江城子》《望江南》《水調(diào)歌頭》；

4、宋代蘇洵，代表作：《有驥在野》《蘇洵集》《我客至止》《憶山送人》《六國(guó)論》《管仲論》；

5、宋代蘇轍:《詩集傳》《春秋集解》《論語拾遺》《道德經(jīng)解》《欒城集》《欒城應(yīng)詔集》；

6、宋代王安石，代表作：《傷仲永》《登飛來峰》《書湖陰先生壁》《春夜》《元日》《漁家傲》《菩薩蠻》 《清平樂》；

7、宋代曾鞏，代表作：《曾鞏集》《元豐類稿》《宜黃縣學(xué)記》《墨池記》《東軒小飲呈坐中》；