導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇慈母情深中第一次，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一堂課中，教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？必須有一個(gè)非常明確的目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課堂提出許多新的要求，有的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做到全面性，除了“三維目標(biāo)”以外，還派生出其他的許多細(xì)目標(biāo)。于是在課堂中什么都想涉及，什么都舍不得丟棄，“眉毛胡子一把抓”“西瓜芝麻都想要”，到最后所有的目標(biāo)都只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，目標(biāo)的達(dá)成率反而較低，課堂教學(xué)無(wú)實(shí)效。

一堂課中，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性。否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。《慈母情深》一課，值得重視的因素很多：從最基本的字詞的理解、有關(guān)的語(yǔ)句分析、重點(diǎn)的段落鑒賞，到文章的謀篇布局、作者的語(yǔ)言特色……好像什么都應(yīng)該細(xì)細(xì)品味。權(quán)衡再三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際我還是將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以情感為線索，品味最感人的語(yǔ)言文字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者反復(fù)的描法。

二、易化過(guò)程

一些教師在課堂中很容易被程式化的教學(xué)模式所控，片面地追求課堂教學(xué)內(nèi)容的“多而全”，而把本該屬于學(xué)生的時(shí)間和空間擠掉了，使學(xué)生表面看起來(lái)很忙，而實(shí)際上只是老師思維的追隨者。教師要想上好課，要提高教學(xué)實(shí)效，必須易化教學(xué)過(guò)程，做到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，條理清晰。教師在授課時(shí)要盡量地精簡(jiǎn)步驟，靈活機(jī)動(dòng)地掌控教案，調(diào)整思路，增大空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)任鳥(niǎo)飛、憑魚(yú)躍的廣闊天地。我們提倡教師確立教學(xué)整體觀念，以大板塊的教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，贏得學(xué)生，取得實(shí)效。一般在課堂中設(shè)置的教學(xué)板塊以三至五個(gè)為宜。

我教《慈母情深》，就以“如何將這部作品拍成電影？”為線索，安排三大教學(xué)板塊：一是“當(dāng)攝像師”找找文章中令你感動(dòng)的文字細(xì)細(xì)品味，二是“當(dāng)導(dǎo)演”深入分析母親的為人及品質(zhì)，三是“當(dāng)演員”朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

訓(xùn)練是教學(xué)的主線，是課堂教學(xué)的生命力。沒(méi)有扎實(shí)的訓(xùn)練，就虛化了教學(xué)的目標(biāo)，就不可能有實(shí)在的課堂成效。課堂教學(xué)中的無(wú)效行為屢見(jiàn)不鮮：有的教學(xué)細(xì)節(jié)稍一涉足便匆匆收了回來(lái)，有的則是“隔靴搔癢”，無(wú)關(guān)緊要，浪費(fèi)時(shí)間。例如朗讀課文，雖有朗讀，沒(méi)有指導(dǎo)，不加訓(xùn)練，這樣的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)有實(shí)效。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，痛痛快快地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)目標(biāo)，在關(guān)鍵之處“重拳出擊”，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的能力。

在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，我著力抓住一個(gè)重點(diǎn)：借鑒、學(xué)習(xí)作者的反復(fù)表現(xiàn)手法，組織學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練。首先是理解文中的三個(gè)“母親”、四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”所表達(dá)的意思、抒發(fā)的情感和取得的效果；然后是學(xué)習(xí)按反復(fù)的句式練習(xí)說(shuō)話：“那天我第一次_____，第一次_____，第一次_____”“我應(yīng)該_____，我應(yīng)該_____，我應(yīng)該_____”；最后讓學(xué)生模仿作者的語(yǔ)言，利用反復(fù)手法動(dòng)筆學(xué)寫(xiě)：“母愛(ài)是_____，母愛(ài)是_____，母愛(ài)是_____”。

四、精化語(yǔ)言

教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，潛移默化地改變著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重了規(guī)范性、邏輯性、唯美性、情感性、創(chuàng)造性、人文性的詩(shī)化語(yǔ)言將會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到一種最佳狀態(tài)。

篇2

1973年，正是袁雪芬老師提出了越劇院招收越劇男女合演班，我才有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，在全上海20萬(wàn)小學(xué)生中，被選拔成為了74屆44名學(xué)員中的一個(gè)，從此走進(jìn)了越劇的殿堂，站在了越劇的舞臺(tái)上。

1974年7月，11歲的我?guī)е唤z懵懂步入上海越劇團(tuán)（院）學(xué)館的太門(mén)。但是，對(duì)于當(dāng)年的我們來(lái)說(shuō)，袁雪芬老師是我們的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)高商在上的謎一樣的人物。我們?cè)谒较吕飩髡f(shuō)著有關(guān)她的種種傳奇經(jīng)歷、可望而不可及的榮耀。但當(dāng)面對(duì)她的時(shí)候，我們卻又往往會(huì)因?yàn)榫囱龊臀窇?，而不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。在那時(shí)幼小的心靈中，袁雪芬這三個(gè)字，就是越劇。

在學(xué)館時(shí)期，衰老師是主管藝術(shù)教育的，她常關(guān)心我們學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活。我第一次近距離地接觸袁老師，感受到她嚴(yán)父般的面孔背后那顆慈母心，卻是源于一次意外。正是因?yàn)槟谴我馔猓┓依蠋熢谖业挠∠笾?，不再是一種概念，而變成了一個(gè)活生生地生活在我們身邊的可親可愛(ài)的慈母。那是在1978年，當(dāng)時(shí)的我還在學(xué)館學(xué)習(xí)，因?yàn)楦邚?qiáng)度的訓(xùn)練加上暑天高溫，我在訓(xùn)練時(shí)不慎摔斷了鎖骨。得知消息后，袁老師（“”結(jié)束回院部工作）立即冒著酷暑來(lái)到汾陽(yáng)路的宿舍看望我。前一天晚上，我因?yàn)楣钦酆笫滓闺y以忍受的疼痛和宿舍的悶熱而片刻難眠。看到臉色蒼白、滿頭大汗，卻強(qiáng)忍著疼痛一聲不吭的我，她心疼得幾乎也說(shuō)不出話來(lái)。她一邊安慰我要安心養(yǎng)病，有什么不舒服一定要對(duì)老師說(shuō)，一邊又著急地說(shuō)“這個(gè)樣子怎么行，小孩子不要熱死??？”說(shuō)著，她立即找來(lái)負(fù)責(zé)的老師，從東平路冷庫(kù)買(mǎi)了一大塊冰放在我的宿舍里，又找來(lái)一臺(tái)電風(fēng)扇對(duì)著吹?；貞浧饋?lái)，這是我第一次和袁老師近距離接觸，她當(dāng)時(shí)說(shuō)那句話時(shí)的嵊州口音，焦急的神態(tài)，我至今記得那么清楚。一位藝術(shù)家對(duì)于一個(gè)孩子如此發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，令我至今難以淡忘。

受傷后，因?yàn)榕赂改笓?dān)心，我并沒(méi)有把這次事故告訴他們。但一人獨(dú)自在外，又遭遇如此意外，我的心里其實(shí)是既害怕又孤單的。學(xué)館老師們的關(guān)心、同學(xué)們的友情給了我家的感覺(jué)，而袁老師那親切的話語(yǔ)和關(guān)懷，更讓我感到母親般的溫暖。此后，袁老師一次次來(lái)宿舍看望我，而我期待袁老師的到來(lái)，也就像孩子期待母親那樣急切，似乎，只要她坐在我床邊，輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)幾句，我的病痛就無(wú)形中好了不少。

在我剛踏上藝術(shù)道路之時(shí)，每邁出一步，都離不開(kāi)袁老師手把手的扶持、指導(dǎo)。她有時(shí)像一位寵溺孩子的母親，我取得一點(diǎn)小進(jìn)步，她都會(huì)如此高興。但有時(shí)，她又像一位鐵面無(wú)私的父親，我略有不足之處，或稍有驕傲，她都會(huì)毫不留情面地批評(píng)。

1979年，袁老師一手策劃了尹桂芳老師流派演唱會(huì)并親自登臺(tái)演出，在這次演唱會(huì)上，尹老師和尹派藝術(shù)給我留下了深刻的印象。大概也就是在這之后，我開(kāi)始陸續(xù)在各類(lèi)社區(qū)、小型演出中唱尹派。印象最深的一次是在滬西工人文化宮的演出，那天我唱了尹派、陸派、范派等許多流派，尹派唱的是《桑園訪妻》，觀眾的掌聲讓我?guī)缀跸虏涣伺_(tái)。演出結(jié)束后，傅全香老師興奮地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景告訴了袁老師，袁老師也非常高興，于是決定讓我開(kāi)始正式學(xué)習(xí)尹派。我知道，除了男小生的唱腔比較適合尹派音域外，這一安排還包含著袁老師與尹老師的姐妹情深，因?yàn)楫?dāng)時(shí)“”之后的舞臺(tái)演出中，尹派常被用來(lái)表現(xiàn)反面人物或者小花臉，因此袁老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一定要為尹大姐正名。”雖然決定了讓我學(xué)習(xí)尹派，但袁老師在與我談話時(shí)還是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句“你要很好地繼承，但我們學(xué)流派不是目的，是手段，既要有繼承，又要有發(fā)展?！边@句話，我受用至今，每逢創(chuàng)新，這句話都會(huì)給我?guī)?lái)不少底氣。

從這以后，在一些小型演出、納涼晚會(huì)上，我開(kāi)始逐漸以越劇男小生的身份出現(xiàn)在觀眾面前，受到越來(lái)越多觀眾的歡迎。

1981年，越劇中青年演員電視流派演唱會(huì)舉行，也就是在那個(gè)時(shí)候，袁老師安排青年團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)年電視臺(tái)的資深編導(dǎo)趙慧娟老師一起把我?guī)У搅艘鸱祭蠋煹募抑小＿@是我第一次見(jiàn)到敬仰的尹桂芳老師，這次演唱會(huì)也是我第一次上電視、也是我首次以“尹派小生”的身份亮相，也因?yàn)橛辛四且淮坞娨曆莩獣?huì)上的亮相，觀眾知道了有一個(gè)尹派唱得不錯(cuò)的越劇男小生——趙志剛。也可以說(shuō)，是袁老師把我引進(jìn)了越劇尹派藝術(shù)的殿堂，是尹袁兩位恩師，共同扶持著我一步步走到今天。

篇3

中國(guó)是一個(gè)重視親情的國(guó)度。

兩千多年前，孟子提出了“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的親情觀，他說(shuō)要把愛(ài)自己的老人孩子推廣到愛(ài)天下所有的老人孩子。古人的親情觀主要表現(xiàn)為“孝”，《孝經(jīng)》有云：“人之行，莫大于孝”；“教民親愛(ài)，莫善于孝”;“夫孝，德之本也”；《論語(yǔ)?為政》則說(shuō)：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？”在古代有《百孝圖》、《古孝子傳》、《孝子傳》、《二十四孝》，出現(xiàn)了孝子如東漢之陳紀(jì)三國(guó)之徐庶西晉之李密……

在21世紀(jì)的今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益至上觀念的沖擊下，我們的親情觀出現(xiàn)了不和諧的因素，讓我們不得不重新審視親情：今天我們的親情怎么了？今天的親情我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？今天我們?cè)撊绾尉S護(hù)親情？

親情，是誰(shuí)在傷害你？

去年3月，廣州國(guó)政律師事務(wù)所律師田世國(guó)得知母親身患尿毒癥后，要捐腎救母，六個(gè)月后，在上海復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院成功手術(shù)。當(dāng)別人對(duì)他的行為表示欽佩時(shí)，他說(shuō)他是長(zhǎng)子，終究要多負(fù)一點(diǎn)責(zé)任，兒子救母親，乃天經(jīng)地義。去年，“母親身上腎，孝子一片心”成了廣為流傳的佳話，田世國(guó)也因此被中央電視臺(tái)評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一。

古人說(shuō)，“孝者，天之經(jīng)也，地之義也”，早在中國(guó)古代，就有“賣(mài)身葬父”、“拾葚養(yǎng)親”、“行傭供母”、“打虎救父”、“棄官尋母”、“臥冰求鯉”的孝舉，田世國(guó)這種“天經(jīng)地義”的捐腎救母算不上驚天動(dòng)地，為什么到了今天，卻能同任長(zhǎng)霞徐本禹桂希恩一起感動(dòng)了中國(guó)？

因?yàn)檎湎?，所以珍貴。

在這個(gè)“轉(zhuǎn)型期”的社會(huì)，在這個(gè)物化了的社會(huì)，在這個(gè)世俗、利益與情感并行的社會(huì)，還有多少親情味？

君不見(jiàn)，有人飛黃騰達(dá)、官位顯赫，卻不讓農(nóng)村的父母走進(jìn)自己的豪宅；君不見(jiàn)，有人看似情深義重，卻在利益面前六親不認(rèn)、手足相殘、夫妻陌路、父子反目；君不見(jiàn)，有人在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，卻把父母的關(guān)愛(ài)當(dāng)成仇恨，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾而揮刀相向；君不見(jiàn)，有人含辛茹苦撫養(yǎng)子女，卻在滿頭白發(fā)時(shí)孤苦伶仃臨終前見(jiàn)不到子女一面。

2004年11月1日下午，南京大學(xué)逸夫館公告欄上貼了一封署名為“辛酸父親”給大學(xué)兒子的信。這封辛酸的信寫(xiě)道：“盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€(gè)大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了?！?“在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過(guò)你的3封信，加起來(lái)比一份電報(bào)長(zhǎng)不了多少，言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個(gè)錢(qián)字特別工整而且清晰。” “你說(shuō)你學(xué)習(xí)很忙，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)信，但同院里你高中時(shí)代的女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁(yè)的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門(mén)口過(guò)，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎？”……

去年11月份，一個(gè)名牌大學(xué)的優(yōu)秀研究生完全無(wú)視家里負(fù)債累累的情況，為了應(yīng)酬而頻繁地向家里要錢(qián)，當(dāng)家里給他湊了30多萬(wàn)買(mǎi)房子之后，他居然還嫌少而對(duì)年邁的父親說(shuō)出“我一腳踩死你”的狠話。面對(duì)這樣不孝的兒子，老父親深深地不解：“為保證孩子學(xué)習(xí)，我們勤勞儉樸，從不要孩子端茶送水，幫忙干活。孩子為什么這么不懂事？我們做錯(cuò)了什么？”

不光是這位老父親不理解，在這個(gè)親人之間說(shuō)不清楚是親情還是金錢(qián)關(guān)系的社會(huì)里，在這個(gè)決定一些人對(duì)于親疏好惡和他們自身喜怒哀樂(lè)的根本原因在于金錢(qián)的社會(huì)里，很多人都難以釋?xiě)眩y以釋?xiě)训娜撕粲跻獮樾⒕蠢先肆⒎ǎ?004年10月，成都律師李宗發(fā)向四川省人大提交了一份《四川省父母子女家庭關(guān)系規(guī)定》即《孝法》的立法草案建議，希望為孝立法，讓子女盡親情孝敬、奉養(yǎng)義務(wù)；同年，江蘇一人大代表也疾呼要求懲治不孝順父母者。

父母之恩、夫妻之愛(ài)、手足之情、育兒之樂(lè)，這種生命的真實(shí)本來(lái)應(yīng)該讓人感受到親情的歡愉，為什么到了今天，這種倫理的東西急切地需要法律來(lái)維持？親情的內(nèi)核是奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)和包容，而不是索取和錙銖必較的利益爭(zhēng)奪。

事實(shí)折射出了社會(huì)的痛，折射出了與中華幾千年傳統(tǒng)背道而馳的冷漠親情觀。

回家，以親情的名義

在友情、愛(ài)情和親情三種情感之間，人們可能最容易忽視親情，因?yàn)橛亚楹蛺?ài)情需要小心謹(jǐn)慎呵護(hù)需要縫縫補(bǔ)補(bǔ)才能維持下去，而從出生的那一天起，親情就與生俱來(lái)，親情是人類(lèi)情感中最持久最恒定的情感。

在擁有生命的日子里，人們有無(wú)數(shù)個(gè)追求。平平安安、團(tuán)團(tuán)圓圓是許多中國(guó)人最簡(jiǎn)單的快樂(lè)和愿望。萬(wàn)家燈火，迎春的鞭炮炸響時(shí)，做父母的，做兒女的，誰(shuí)不想坐在溫馨的家里，被真摯的親情所浸潤(rùn)？

然而，有心人會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)下逢年過(guò)節(jié)親自回家歡聚一堂的少了，打個(gè)電話發(fā)條短信問(wèn)候一聲的多了；親自下廚做幾道菜一家人其樂(lè)融融的少了，上館子吃快餐的多了；一家人幾世同堂的少了，成年子女跟父母分開(kāi)居住的多了。一份調(diào)查資料顯示：與成年兒女分開(kāi)居住的占73%，有59%的老人覺(jué)得兩代人生活在一起不和諧，專家預(yù)測(cè)未來(lái)10年里“空巢家庭”將成為我國(guó)老人家庭的主要形式，所占比例有可能達(dá)到90%。

親情的淡漠，跟整個(gè)社會(huì)的環(huán)境影響、幾代人之間的文化差異以及家庭結(jié)構(gòu)的變化息息相關(guān)。除此而外，對(duì)親情淡漠的原因，人們可能還會(huì)想到路途的遙遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)工作的繁忙以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)達(dá)。

不要因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)就淡漠了親情。

漢代使者張騫，曾經(jīng)兩次出使西域，帶來(lái)了今天我們能吃到的核桃、葡萄、大蒜、胡蘿卜，譜寫(xiě)了東西交通史上一段佳話。在他第一次出使西域離鄉(xiāng)背井的13年中，時(shí)間和距離并沒(méi)有成為他動(dòng)搖信念的理由，相反對(duì)故國(guó)故土和親人的思念使他完成使命的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。今天的你怎能說(shuō)因?yàn)槟氵h(yuǎn)在千里就顧及不了親情？有人說(shuō)，世界上最遠(yuǎn)的距離不是天涯海角，而是心與心的距離。

不要因?yàn)槊偷擞H情。

或許你要拿證你要過(guò)級(jí)，你要陪客戶你要陪上級(jí)，或許你為了要找份好工作為了一家人的生計(jì)奔波,你真的很忙。但是“忙”對(duì)于有些人只是一個(gè)借口，或許你把工作之外的時(shí)間都耗在泡網(wǎng)絡(luò)聊QQ，耗在陪戀人陪情人陪關(guān)系曖昧的人泡咖啡廳，耗在陪朋友五吆六喝，耗在漫無(wú)目的地逛街逛商店,耗在無(wú)休止的旅游上面而不以為然，然后在你父母和子女最需要你的時(shí)候拋給他們一句：沒(méi)有時(shí)間，我忙?；仡^想想，你是否心存愧疚？

不要因?yàn)殡娫捠謾C(jī)淡漠了親情。

電話和手機(jī)短信方便了人們的生活，但人們發(fā)現(xiàn)這方便了的生活就開(kāi)始變味了，以前逢年過(guò)節(jié)能見(jiàn)個(gè)面，后來(lái)改成了打電話回家，再后來(lái)聽(tīng)不到聲音，成了發(fā)短信問(wèn)候，再到后來(lái)短信原創(chuàng)的少了，復(fù)制的多了，搞笑的多了，祝福的少了?？萍嫉倪M(jìn)步為人提供的是多樣化的功能，但別忘了主動(dòng)權(quán)仍然在自己手里。技術(shù)怎能左右你所有的方向？雖然可以打電話發(fā)短信，你是不是也應(yīng)該回家看看？

篇4

【關(guān)鍵詞】母親；悲劇命運(yùn)；文化夾縫；痛苦遭遇

譚恩美是美國(guó)家喻戶曉的華裔女作家，《喜福會(huì)》是其成名作。該書(shū)于1989年蟬聯(lián)紐約時(shí)報(bào)銷(xiāo)售排行榜37周，還被著名導(dǎo)演王穎改編成同名電影，影響深遠(yuǎn)?！断哺?huì)》主要講述了四位性格各異的從中國(guó)移民美國(guó)的女性及她們各自在美國(guó)出生的女兒的生活經(jīng)歷和情感故事，還有她們之間既有隔膜怨恨又有骨肉情深的愛(ài)恨交織的母女情愫。

以往對(duì)《喜福會(huì)》的研究中，對(duì)此書(shū)中的母女關(guān)系，文化身份，文化沖突進(jìn)行解讀的文章較多，也有從女兒的角度來(lái)分析在美國(guó)出生，擁有雙重文化身份的華裔群體的心態(tài)，觀念等的文章。其實(shí)小說(shuō)中母親的故事讀來(lái)也讓人動(dòng)容，感慨萬(wàn)分。這些 母親在舊中國(guó)都曾有過(guò)一段辛酸的痛苦遭遇，她們滿懷憧憬來(lái)到美國(guó)，希望就此達(dá)到幸福的彼岸。母親們表現(xiàn)出的充滿自我犧牲的中國(guó)式母愛(ài)和良苦用心不但不能被女兒理解，反而激發(fā)了女兒性格上的叛逆，讓母女關(guān)系長(zhǎng)期處于緊張，隔膜和怨恨之中。直到母親向女兒講述了自己的故事，女兒才開(kāi)始了解和理解自己的母親。本文從母親這個(gè)角度來(lái)探討《喜福會(huì)》中母親的悲劇命運(yùn)及其原因。

母親們的悲劇的表現(xiàn)形式：

1.生活在文化夾縫中的移民母親的悲劇

小說(shuō)中的四位母親滿懷憧憬地來(lái)到美國(guó)，希望能實(shí)現(xiàn)自己的美國(guó)夢(mèng)，更是把自己的未遂心愿寄托在女兒身上，希望把女兒培養(yǎng)成兼具東西方優(yōu)點(diǎn)的高貴優(yōu)雅的“天鵝”，生活事事順心。這些移民母親們雖已身在異鄉(xiāng)， 骨子里卻是刻著中華傳統(tǒng)文化烙印的傳統(tǒng)中國(guó)女性。她們湊合著美國(guó)方式過(guò)日子，在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇了種種尷尬困境，成為在兩種文化夾縫中生活的邊緣人。例如；小說(shuō)書(shū)名“喜福會(huì)”就是源于四個(gè)家庭時(shí)常聚會(huì)的一個(gè)組織名稱。為何要組織這樣一個(gè)喜福會(huì)呢？當(dāng)年吳素云一家在收容難民的浸禮會(huì)禮拜活動(dòng)中結(jié)識(shí)了許家，龔家和圣克萊爾家?！芭c他們的交往中，我母親感到，這些人家的女人們也各有各的難言之痛——那遺落在中國(guó)的希望和夢(mèng)！然而，她們的英文太不行了，以致她們根本不可能將此一吐為快，只好成天憋在心里。至少我母親，已從她們漠然惆悵的臉上估摸出了這一點(diǎn)。所以當(dāng)她一提議成立這么一個(gè)喜福會(huì)的時(shí)候，她們一口同意了。”（6）甚至作為女兒，對(duì)母親都不甚了解，“我一直以為喜福會(huì)是一個(gè)有著令我感到臉紅的許多魑魅荒唐的中國(guó)陳規(guī)習(xí)俗的社團(tuán)。好比3K黨的秘密集會(huì)，或者電視中那些印地安人出征前圍著火堆跳通通舞，反正有著一套神秘繁瑣的儀式?！?（15）在現(xiàn)實(shí)生活中，她們雖不得不按照美國(guó)的準(zhǔn)則來(lái)生活，而骨子里一直不肯放棄從中國(guó)帶來(lái)的一套準(zhǔn)則。如：我媽總是用中國(guó)的“五行”來(lái)評(píng)判衡量周?chē)娜耍坪鯇?duì)周?chē)乃腥硕疾粷M意，總能從中挑剔種種的不是與缺陷。（18）。母親們恪守著中國(guó)傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，也造成了母女間的諸多沖突和隔閡?！皨寢岆m是用英語(yǔ)說(shuō)，但我還是感到，我們用的是兩種不同的語(yǔ)言來(lái)對(duì)話?！保?1）這些移民母親們都懷著望女成鳳的夙愿，以富有犧牲精神的中國(guó)式母愛(ài)去愛(ài)自己的女兒，卻和從小接受美式教育的女兒之間矛盾重重，難以溝通。例如在薇弗萊·龔的故事中，有下棋天賦的薇弗萊小小年紀(jì)就被譽(yù)為唐人街的“小棋圣”，其母龔琳達(dá)在生活中對(duì)薇弗萊關(guān)懷備至、疼愛(ài)有加，但母親以女兒為驕傲的方式是到處向人介紹自己的女兒是“小棋圣”。龔媽媽的這種做法很讓女兒反感，不僅造成母女之間的隔閡，還激發(fā)了女兒的叛逆行為和心理障礙，以致薇弗萊最終放棄下棋。在中國(guó)式母親看來(lái)， “父母盡責(zé)，子女盡孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀。母親會(huì)全心全意地為子女付出，作為子女，這個(gè)孝體現(xiàn)在對(duì)父母的順從。子女是完完全全屬于自己的，女兒的成就也就是家庭的榮耀，媽媽當(dāng)然有權(quán)利以此為榮而向人炫耀，然而在美國(guó)式女兒看來(lái)，個(gè)人的獨(dú)立性是首先應(yīng)得到尊重的，即便是母親也無(wú)權(quán)把自己的期望和行為準(zhǔn)則強(qiáng)加于孩子身上。因而女兒對(duì)于媽媽把她像個(gè)獎(jiǎng)品一樣四處?kù)乓貏e反感?！盀槭裁茨惴且梦页鲲L(fēng)頭呢？那么你為什么不學(xué)下棋呢？ ”（87）女兒這樣的話當(dāng)然也深深地傷害了母親的自尊，造成了母女間的隔閡。正如龔琳達(dá)后來(lái)的感嘆“長(zhǎng)期以來(lái)， 我一直希望我的孩子能夠適應(yīng)美國(guó)的環(huán)境卻保留中國(guó)的氣質(zhì)，可我哪料到，這兩樣?xùn)|西卻是水火不融，不可混合的。” （248） 由此可見(jiàn)，這些移民母親們一直生活在兩種文化的夾縫之中備受煎熬。

2.生活在過(guò)去的痛苦遭遇陰影中的母親的悲劇

本書(shū)中的移民母親們都是解放前離開(kāi)中國(guó)，她們?cè)谂f中國(guó)都曾有過(guò)一段痛苦的經(jīng)歷。小說(shuō)中幾位母親的故事都反映出舊中國(guó)的封建婚姻制度對(duì)女性的束縛和傷害，造成了許多女性的悲劇命運(yùn)。如龔琳達(dá)的第一次痛苦婚姻就是全憑著“父母之命，媒妁之言”，所以她的婚事兩歲就定了，十二歲就出嫁了?！拔覡奚俗约旱囊簧?，只為了履行父母許下的一個(gè)諾言?！保?0）因?yàn)槟菚r(shí)的女子沒(méi)有任何婚姻自和女性的自我價(jià)值。在《姨太太的悲劇》一章中，我們看到在三妻四妾的封建婚姻制度下，生活在同一屋檐下的女人們?yōu)闋?zhēng)奪財(cái)產(chǎn)和寵愛(ài)而爭(zhēng)風(fēng)吃醋、勾心斗角的悲劇故事。許安梅的母親，一位年輕貌美的寡婦，由于二太太設(shè)下圈套而被吳青才被迫嫁給吳青的。本是作為受害者的她卻遭到了所有人的指責(zé)和唾棄，甚至她的家人和母親都嫌棄她，認(rèn)為她有辱家門(mén)。逼得這個(gè)無(wú)辜的弱女子最終因不堪屈辱而吞鴉片自盡。這些充滿血和淚的早年經(jīng)歷對(duì)這些女性造成的傷害，使她們即使去到一個(gè)新的國(guó)度，開(kāi)始一段新的生活，卻一直沒(méi)能走出過(guò)去痛苦經(jīng)歷的陰影，始終沒(méi)能擺脫悲劇的命運(yùn)。如映映·圣克萊爾原本是個(gè)和活潑聰明漂亮的富家女，長(zhǎng)大后不幸嫁給一個(gè)十惡不赦的花花公子，使她身心都受到摧殘。盡管映映后來(lái)離開(kāi)了那個(gè)壞男人，又碰到了溫柔體貼的丈夫圣克萊爾，但她幾乎一輩子都沒(méi)有走出第一段婚姻的陰影。正如屬虎的她在向女兒講述自己的經(jīng)歷時(shí)所道“我再也不是一只生龍活虎的雌老虎了，早在我答應(yīng)嫁給圣克萊爾時(shí)，我已是個(gè)沒(méi)有人氣的活鬼了。（245）小說(shuō)中的另一位母親吳素云曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂， 在戰(zhàn)爭(zhēng)中她和兩個(gè)年幼的孿生女兒失散，骨肉分離之痛是吳媽媽一輩子的心結(jié)。

所幸的是，隨著歲月的流逝，最重要的是出于愛(ài)女兒的慈母之心，母親們都在努力地與女兒和解，讓女兒能理解母親，消除母女間的隔閡。如當(dāng)映映·圣克萊爾看到性格懦弱的女兒在遭到婚姻危機(jī)時(shí)，為鼓兒的斗志，她通過(guò)向女兒講述自己的經(jīng)歷，終于幫助女兒振作起來(lái)，學(xué)會(huì)反抗，堅(jiān)強(qiáng)自信。

譚恩美在《喜福會(huì)》這篇小說(shuō)中通過(guò)講述母親們的悲劇故事，一方面讓這些生活在美國(guó)主流文化邊緣的移民母親們打破沉默，發(fā)出聲音，釋放壓抑，另一方面，讀者們也會(huì)在讀過(guò)這些動(dòng)人的母女故事之后，反觀自己，從小說(shuō)中汲取生活智慧，讓自己更堅(jiān)強(qiáng)更理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

譚恩美一直關(guān)注美國(guó)華裔女性的生存狀況，尋求在多元文化背景中少數(shù)族裔如何更好地生存。在當(dāng)今文化交流日益頻繁的時(shí)代，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的跨文化文本亦可讓他們了解美國(guó)的文化和社會(huì)，對(duì)跨文化交際中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，更好地應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚恩美：《喜福會(huì)》，程乃珊，賀培華，嚴(yán)映薇/譯 上海：上海譯文出版社，2010年.本文出自該書(shū)的引文只在文中注明頁(yè)碼

作者簡(jiǎn)介：

代月飛，女，江漢大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師。

篇5

我不知道有多少女人像我一樣有收藏舊物的習(xí)慣，但我現(xiàn)在真的很后悔，收藏就收藏了，為什么還要去翻檢？過(guò)往一旦重見(jiàn)天日，就再也放不回去了。正如我現(xiàn)在無(wú)法忘記劉劉已經(jīng)離婚了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我究竟是應(yīng)該繼續(xù)籌辦和嘯生的婚禮，還是應(yīng)該回到劉劉的身邊呢？

“大蝦”原來(lái)是老師

我和劉劉是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的。

世紀(jì)交替那兩年的互聯(lián)網(wǎng)用戶以幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，就像大家經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)的，在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是一條狗。我從江南小城來(lái)上海讀大學(xué)，目迷五色之余，只敢在校園網(wǎng)上溜達(dá)，偶爾發(fā)兩篇傷春悲秋的小短文，也都回帖寥寥，便如泡沫消逝在浪濤里，湮滅如一聲嘆息，幾不可聞。

熬過(guò)了離家在外的第一個(gè)冷落中秋節(jié)，我接到了爸爸悄悄打來(lái)的電話，說(shuō)媽媽動(dòng)了個(gè)手術(shù)，怕我擔(dān)心不讓說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)出院，在家靜養(yǎng)，有空多打電話回家。我在電話這頭哭得不能自持，羊羔跪乳，烏鴉反哺，我卻只能裝作什么都不知道。那天很晚都睡不著，就去系版論壇上發(fā)帖，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是慈母情深，兒女愧長(zhǎng)。

居然很快就有回復(fù)：“凡所有相，皆為虛妄。望康寧永歲為貪，怨紅塵病痛為嗔，盼相攜生世為癡，若系于親人之身，則為善，善念動(dòng)而福果生……”我對(duì)佛學(xué)素?zé)o研究，這段話自然不求甚解，但懵懂間卻感受到一種力量，心境漸漸平和起來(lái)。

查看ID，果然是劉劉。他是校園網(wǎng)上的“大蝦”了，兼著很多版的版主，經(jīng)常幫大家解答各式各樣的技術(shù)問(wèn)題，偶爾還上門(mén)服務(wù)，排除硬件故障。除此之外，劉劉的帖子都只有一個(gè)主題：佛經(jīng)小故事。我瀏覽那些閃爍著智慧和優(yōu)雅的小故事直到天明，然后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)是關(guān)于劉劉尊者的，一時(shí)興起，便發(fā)給劉劉一則站內(nèi)信件，問(wèn)他為什么獨(dú)獨(dú)隱去了劉劉尊者，莫非他認(rèn)為這網(wǎng)上的劉劉便能代替佛前的劉劉？

一連數(shù)日沒(méi)有回音，我開(kāi)始為自己的冒失隱隱不安?，F(xiàn)在想來(lái)，從一開(kāi)始我就憑借無(wú)知者無(wú)畏的青春勇氣，在直覺(jué)的指引下將事情推向非此即彼的極端境地，我和劉劉之間，其實(shí)從來(lái)就不存在淡定從容的中間狀態(tài)。

等劉劉的故事漸漸出現(xiàn)在論壇里的時(shí)候，我已經(jīng)和他有很頻繁的郵件往來(lái)了，當(dāng)然，我們誰(shuí)也沒(méi)有再提那第一個(gè)問(wèn)題。我了解到劉劉是長(zhǎng)我?guī)准?jí)的師兄，畢業(yè)時(shí)選擇了“3+2”的讀研方式，也就是先做兩年學(xué)生輔導(dǎo)員，接下來(lái)的三年一邊讀研一邊為學(xué)校工作。我認(rèn)識(shí)劉劉的時(shí)候，他已經(jīng)研究生畢業(yè)，正式留校做了老師。

我暗自揣測(cè)著劉劉的相貌，每次在校園里看到三十歲上下的男性經(jīng)過(guò)，心里總會(huì)沒(méi)來(lái)由地一陣狂跳，興許那就是劉劉呢。沐浴著薄薄的陽(yáng)光，拈花微笑，世界為之敞亮。劉劉卻并不急著見(jiàn)面，只說(shuō)一切隨緣。于是在那大半年里，我熱衷于拼湊劉劉字里行間的行蹤，然后發(fā)現(xiàn)我們聽(tīng)過(guò)同一個(gè)講座，先后看過(guò)圖書(shū)館同一本書(shū)，甚至認(rèn)識(shí)共同的朋友……我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的預(yù)感，無(wú)論我和劉劉錯(cuò)過(guò)了多少次，我們注定是要相遇的。

因?yàn)橛袆⒆黾夹g(shù)支援，整個(gè)大一下半學(xué)年的計(jì)算機(jī)公共課我都逃掉了，直到考試那一天，聽(tīng)到講臺(tái)上老師的口頭禪，我真是腸子都悔青了，我怎么就從來(lái)沒(méi)有想到劉劉是我的老師呢？我簡(jiǎn)直無(wú)法原諒自己！要知道，升入大二，我就不必再修計(jì)算機(jī)課了。

事實(shí)上，劉劉相貌平平，不知道是不是在學(xué)校里待得久了，有種孩子氣的干凈平和，并沒(méi)有我預(yù)想中那么成熟睿智。對(duì)視著劉劉驚嘆的目光，我在心里驕矜地微笑，是的，曾經(jīng)有女伴不無(wú)嫉妒地?cái)嘌?，說(shuō)我最大的優(yōu)點(diǎn)就是漂亮。

怨憤如時(shí)間累積

然而我和劉劉的交往并不順利?，F(xiàn)在想來(lái)，我那時(shí)受“發(fā)乎情，止乎禮”的古訓(xùn)影響確實(shí)太深，我并沒(méi)有真正設(shè)身處地為年近三十的劉劉考慮過(guò)。每當(dāng)劉劉想有更進(jìn)一步的發(fā)展，我都會(huì)瞬間變回媽媽的乖女兒，執(zhí)拗地強(qiáng)調(diào)我畢業(yè)之前絕不可以越雷池半步。我能感覺(jué)到劉劉越來(lái)越明顯的不快，但我真的擔(dān)心像媽媽說(shuō)的那樣，男人對(duì)太容易得到的女人不會(huì)懂得珍惜。也許私心里我還有一絲驕傲，覺(jué)得像自己這樣的漂亮女孩，是值得劉劉等幾年的，畢竟從女孩到女人是個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，我希望能充分諦聽(tīng)花開(kāi)的美妙，于無(wú)聲處聽(tīng)天籟。

那天吵架之前全無(wú)預(yù)兆，劉劉甚至還很誠(chéng)懇地要我搬去和他一起住，他住在教工樓，雖然簡(jiǎn)陋，對(duì)過(guò)著集體生活的我來(lái)說(shuō)卻意味著自由。我明知?jiǎng)⒌囊馑?，卻對(duì)他大講佛教尊者定力之高，有夫婦之名，無(wú)夫婦之實(shí)，最后攜手悟道。話音未落劉劉就火了，我之前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)男人的雷霆之怒，一下蒙在當(dāng)場(chǎng)，委屈得眼淚怎么也止不住。漫長(zhǎng)的難堪，最后還是劉劉替我擦干眼淚，送我回到宿舍樓下，自言自語(yǔ)說(shuō)，尊者定力再高，還是會(huì)聞樂(lè)起舞，所謂余習(xí)未斷。說(shuō)完一聲長(zhǎng)嘆，轉(zhuǎn)身便走，連聲告別也沒(méi)有。

接下來(lái)的一周，劉劉落寞受傷的背影不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始懷疑自己是不是做錯(cuò)了。然而劉劉卻沒(méi)有如往常一樣來(lái)哄我開(kāi)心，平空蒸發(fā)了一樣。我的后悔在折磨人的等待中慢慢轉(zhuǎn)為怨氣，繼而積累成憤怒，于是，我接受了嘯生的邀請(qǐng)。

嘯生是我室友阿凌的哥哥，在南京西路一家不錯(cuò)的寫(xiě)字樓里拿著一份令許多人羨慕的薪水。從第一次在宿舍里看到我，他就不斷地找機(jī)會(huì)和我接觸，打電話、吃飯、看電影、郊游野餐……我其實(shí)過(guò)著三點(diǎn)一線的清靜日子，和劉劉交往之后更是謝絕了幾乎所有的愛(ài)慕者，但一來(lái)抹不開(kāi)阿凌的面子，二來(lái)嘯生也確實(shí)不同于學(xué)校里那些愣頭青，日久天長(zhǎng)的，我也漸漸習(xí)慣了嘯生的殷勤備至，也許女人都是天生虛榮的吧。

這次去的是嘯生所在的外資公司的年終酒會(huì)。早在半個(gè)月前，嘯生就開(kāi)始游說(shuō)我假扮他的女友出席，甚至貼心地讓阿凌為我準(zhǔn)備好了禮服，我先是拒絕，然而看到鏡子里明艷不可方物的自己，我還是動(dòng)心了，說(shuō)到底，一個(gè)女人一生能有幾次做公主的機(jī)會(huì)呢？

站在別墅精雕細(xì)刻的穹頂下，我真正感覺(jué)到了上海這座城市的奢華，那個(gè)晚上的觥籌交錯(cuò)、紙醉金迷與我平日的生活判若云泥，令我有種不真實(shí)感，幸好嘯生一直極具紳士風(fēng)度地陪著我，細(xì)心關(guān)照我的情緒。通宵達(dá)旦的歡宴之后，嘯生甚至借到了老板的寶馬車(chē)送我回學(xué)校，路上嘯生小心翼翼地試圖握住我的手，我沒(méi)有抽回來(lái)。就在車(chē)駛過(guò)操場(chǎng)時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了劉劉晨跑的身影，那一刻我居然心如止水，無(wú)悲無(wú)喜，昔日的寧?kù)o和片刻前的喧囂同樣遙遠(yuǎn)，我已經(jīng)沒(méi)有力氣去想究竟都發(fā)生了什么。

婚禮前夕的變奏

接下來(lái)的整個(gè)寒假波瀾不興。我拒絕了嘯生為我安排的假期實(shí)習(xí)，專心在老家做孝順女兒，只偶爾在電話里聊聊天。劉劉卻連電話也沒(méi)有打過(guò)一個(gè)，校園網(wǎng)的論壇上也不見(jiàn)他的蹤影，我想他一定是遇到什么事了，然而日子拖得越久，我越?jīng)]有理由主動(dòng)聯(lián)系他，到后來(lái)，生氣似乎蛻變成了一種形式，而為什么生氣倒不那么重要了。

開(kāi)學(xué)了，嘯生一直說(shuō)要去火車(chē)站接我，但我誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄回到了學(xué)校。我不清楚自己對(duì)嘯生究竟有多少感情，但至少，我得先找到劉劉。而我剛進(jìn)宿舍，阿凌就迫不及待地告訴我，劉劉快要結(jié)婚了。我根本沒(méi)去聽(tīng)阿凌后面的話，扔下行李就往外跑，心里只有一個(gè)想法：就算我是最后一個(gè)知道，我也要聽(tīng)劉劉親口告訴我。

我一口氣跑到教工樓下，足足等了一個(gè)小時(shí)才等到劉劉。他似乎并不意外，帶我去了以前我們常去的茶吧。劉劉說(shuō)他弟弟要出國(guó)留學(xué)了，女友家里要求先結(jié)婚，而在他們老家，傳統(tǒng)風(fēng)俗的力量還相當(dāng)強(qiáng)大，如果哥哥不結(jié)婚是輪不到弟弟的。劉劉又說(shuō)他家和那女孩家是世交，很早兩家就有聯(lián)姻的打算，如今那女孩千辛萬(wàn)苦來(lái)上海工作，全是奔著劉劉來(lái)的。劉劉還說(shuō)他放假前就往我宿舍打過(guò)好幾次電話，托阿凌轉(zhuǎn)告我，于情于理他都得幫忙那女孩先安頓下來(lái)……我完全聽(tīng)不懂劉劉的話，我第一次意識(shí)到原來(lái)劉劉背負(fù)著強(qiáng)大的家族意志，而那片土地上的邏輯是我所不能理解的。在一堆支離破碎的語(yǔ)詞里，我只記住了劉劉的最后一句話：你愿意現(xiàn)在就嫁給我嗎？而無(wú)論我的心有多亂多痛，面對(duì)劉劉熱忱的目光，我唯有無(wú)語(yǔ)。我曾經(jīng)想象過(guò)很多次劉劉求婚的場(chǎng)景，卻唯獨(dú)沒(méi)有想過(guò)這會(huì)和他的弟弟、他家的世交有任何關(guān)系?，F(xiàn)在想來(lái)，我其實(shí)是愿意嫁給劉劉的，但在當(dāng)時(shí)，我真的感覺(jué)受到了侮辱。

再次見(jiàn)到劉劉是在畢業(yè)前的一次師生大聯(lián)歡會(huì)上，那時(shí)我已經(jīng)搬出去和嘯生住了，而我也第一次見(jiàn)到了劉劉的妻子。喧囂的舞曲中，劉劉對(duì)嘯生挑挑眉，不為人注意地對(duì)我說(shuō)：他終于等到你畢業(yè)了。那一刻我的心情無(wú)比荒涼，我這才明白，我那么輕易就對(duì)嘯生繳械投降，不是因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)他，而是因?yàn)槲以?jīng)因此失去了劉劉，我的選擇已經(jīng)昭示了我的判斷，那不值得。

這幾年我一直做數(shù)字出版，也因此和劉劉保持著適度的工作往來(lái)。他妻子在那次聯(lián)歡會(huì)后多次打電話約嘯生吃飯，被婉拒后依然東拉西扯的聊天。這種令人難堪的狀態(tài)當(dāng)然并沒(méi)有維持太長(zhǎng)的時(shí)間，但我從此對(duì)劉劉的婚姻愈發(fā)沒(méi)有好感。有好幾次我都想把這事告訴劉劉，但話到嘴邊又還是咽下去了，以我們?cè)?jīng)的關(guān)系，不提她似乎更明智一些。

前兩年全國(guó)各大高校的BBS改成實(shí)名制，我這樣的本科畢業(yè)生賬號(hào)都無(wú)權(quán)保留，再無(wú)可留念處。最近籌備和嘯生的婚禮，收拾舊物，看到當(dāng)日劉劉寫(xiě)給我的賬戶密碼，那時(shí)他說(shuō)所有的業(yè)余生活都在網(wǎng)上，都可以對(duì)我公開(kāi)。我一時(shí)很是感慨，抱著試試看的心態(tài)重上校園網(wǎng)，居然還能登陸，而真正令我驚訝的還是未發(fā)郵件箱里全是寫(xiě)給我而未發(fā)出的信。

篇6

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；個(gè)性化；品味

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0235-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話，套話，表達(dá)真情實(shí)感。”那么在寫(xiě)作教學(xué)中如何才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)真話，抒寫(xiě)自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習(xí)作中吐真情、說(shuō)真話、寫(xiě)真事，充分體現(xiàn)他們各自的生活體驗(yàn)、情感、思維和認(rèn)識(shí)水平等，處處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩?！爆F(xiàn)代著名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。”“我手寫(xiě)我心”，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現(xiàn)有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨(dú)特個(gè)性充滿激情的習(xí)作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)如何切實(shí)引導(dǎo)才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結(jié)合自己多年的實(shí)踐談?wù)?，與大家一起分享。

一、品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解

作為教師，指導(dǎo)學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準(zhǔn)與練筆的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

1.補(bǔ)白練習(xí)。文本中有些語(yǔ)句或課文結(jié)尾含蓄，意味深長(zhǎng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構(gòu)成了作品的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，這就是文本空白。因此引導(dǎo)學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導(dǎo)學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)補(bǔ)充完整？學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心揣摩，紛紛以第一人稱寫(xiě)下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì)暴跳如雷，罵我沒(méi)腦子？他肯定會(huì)二話不說(shuō)掄起拳頭揍我的，不，不會(huì)，他也是個(gè)窮人，不會(huì)眼睜睜地看著兩小孩凍死餓死的……”有的寫(xiě)：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì)挨他揍的，不會(huì)吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì)見(jiàn)死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫(xiě)作情況，并進(jìn)行集體評(píng)議表?yè)P(yáng)。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè)于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng)作水平也得到相應(yīng)的提高。

有的課文的結(jié)尾余意未盡，續(xù)寫(xiě)的來(lái)源非常廣泛，留有想象續(xù)寫(xiě)空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結(jié)尾，他睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情？再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫(xiě)道：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@是一個(gè)比較含蓄的結(jié)尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景，并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓(xùn)練。

2.插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數(shù)是文章思想感情的體現(xiàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己的體會(huì)給圖配上短文。如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚(yáng)科的外貌、內(nèi)心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句――“小提琴的聲音多么美妙?。　薄皳P(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！”等。可以“琴”為題，以課文插圖為依托，重新編寫(xiě)小音樂(lè)家揚(yáng)科的故事。

3.抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì)文本，才能與作者傾心對(duì)話，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。如面對(duì)著《橋》中那位在大災(zāi)來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說(shuō)什么？面對(duì)著《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？……當(dāng)學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門(mén)時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。

二、品味生活，激活寫(xiě)作素材

作文是“言志”、“緣情“之物，是展現(xiàn)生命歷程、張揚(yáng)個(gè)性價(jià)值的精神旅程。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，激活豐富的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

1.媒體引路。習(xí)作內(nèi)容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。指導(dǎo)作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現(xiàn)生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級(jí)作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái)，還是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機(jī)拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫(huà)面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫(huà)面會(huì)喚醒學(xué)生原有的生活認(rèn)知，加深他們對(duì)情景的印象，學(xué)生定然會(huì)繞有興致地?cái)M標(biāo)題，用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

2.角色表演。針對(duì)兒童喜歡表現(xiàn)、擅長(zhǎng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習(xí)作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應(yīng)的角色感受和角色體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)積累。如指導(dǎo)學(xué)生作文《第一次上醫(yī)院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、家長(zhǎng)和孩子，再現(xiàn)了看病就醫(yī)的情境，孩子面對(duì)針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(zhǎng)的苦口婆心，醫(yī)生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現(xiàn)。面對(duì)活生生的畫(huà)面，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿情趣。

三、品味語(yǔ)言，自由表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。那如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力，使他們更好地表達(dá)自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

1.品寫(xiě)法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級(jí)課文《少年閏土》中對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫(huà)出一個(gè)農(nóng)村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機(jī)，針對(duì)學(xué)生每次寫(xiě)人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀察練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)的方法。我先讓學(xué)生在書(shū)中勾出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（如：為什么要寫(xiě)“紫色的圓臉”――說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說(shuō)明他健康。）最后得出：①外貌描寫(xiě)可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。②抓住特點(diǎn)。抓住人物獨(dú)有的、最能體現(xiàn)他特點(diǎn)的部分寫(xiě)。③以形傳神。通過(guò)描寫(xiě)，要能體現(xiàn)出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼?zhèn)?，栩栩如生，如現(xiàn)其人。接著出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評(píng)議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)選擇觀察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習(xí)作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結(jié)合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓(xùn)練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情吧。

篇7

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1

  學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。

  這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

  一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

  我有幸聆聽(tīng)了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

  說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見(jiàn)好。我拖著疲憊的身子上課，沒(méi)缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒(méi)請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽(tīng)了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了？健康、快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

  二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

  培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。

  我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

  三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

  培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

  感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2   

  在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問(wèn)題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽(tīng)講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的由衷感嘆！聆聽(tīng)專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……

  “先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為?！薄案咝дn堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段?！北本煼洞髮W(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！

  “‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！

  “‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量?！崩钸M(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。

  “教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂(lè)與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！

  四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！

  這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問(wèn)自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問(wèn)中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問(wèn)題的答案！

  第一，教師應(yīng)該讀書(shū)修身，讀書(shū)致遠(yuǎn)

  蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)籍的王國(guó)。”“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書(shū)籍，讀讀學(xué)科書(shū)籍，讀讀中學(xué)生寫(xiě)的和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開(kāi)卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書(shū)籍里的人，應(yīng)該是“百科全書(shū)式”的人！

  第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)

  “課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

  第三，教師應(yīng)該樂(lè)于動(dòng)筆樂(lè)于寫(xiě)作

  寫(xiě)作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺(jué)寫(xiě)工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)作，師生同讀同寫(xiě)才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。

  第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通

  口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！

  第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思

  米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考。”我們教師應(yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！

  第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂(lè)

  教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會(huì)欣賞與自勵(lì)，要有陽(yáng)光心態(tài)，要“快樂(lè)的工作，在工作中追求快樂(lè)”！

  這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無(wú)盡的思考無(wú)盡的啟示無(wú)盡的收獲！“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會(huì)把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會(huì)努力成為一個(gè)快樂(lè)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師！

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3

  我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽(tīng)取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

  收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>

  一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。

  收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。

  都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。

  而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

  當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

  語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4

  日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問(wèn)我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了?，F(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。

  一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜

  1、聽(tīng)專家講座

  每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽(tīng)了xx老師的《有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽(tīng)xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非?。xxx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也?！弊鼋處熞欢ㄒ虏偶?zhèn)?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著學(xué)生。

  2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修

  到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書(shū)會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。

  聽(tīng)了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開(kāi)討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，

  3、下校跟崗培訓(xùn)

  跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽(tīng)指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。

  借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課開(kāi)展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問(wèn)題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問(wèn)題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。

  二、實(shí)踐引我反思

  我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開(kāi)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。