導(dǎo)語：如何才能寫好一篇星羅棋布造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、出處：漢·班固《西京賦》：“列卒周幣;星羅云布?！?/p>

3、造句：

（1）大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時(shí)透青了。

（2）境內(nèi)千峰疊翠，萬嶺溢綠，蒼松翠柏，古木參天。溪流清澈甘冽，碧潭星羅棋布，有“十瀑百溪千灘”之說。

（3）華林商城以經(jīng)營(yíng)服飾、鞋類商品為主，各類名優(yōu)服裝、鞋類精品店、專賣店星羅棋布，樣式新穎、品種繁多、風(fēng)格獨(dú)樹一幟。

篇2

用茍延殘喘造句一

1、最后就只有我們幾個(gè)人還在戰(zhàn)場(chǎng)上茍延殘喘的拼搏。

2、與其這樣茍延殘喘的活著還不與轟轟烈烈的以身殉國(guó)。

3、我不喜歡這樣茍延殘喘的堅(jiān)持下去，我們還是投降吧。

4、我不知道你這樣一直茍延殘喘到底還有什么意思。

5、現(xiàn)在我找不到一個(gè)可以讓我茍延殘喘的理由繼續(xù)下去。

6、到最后我們還是茍延殘喘的將我們的愛情進(jìn)行了半年左右的時(shí)間。

7、你現(xiàn)在的茍延殘喘是為了你今后的東山再起做準(zhǔn)備，加油吧，我們都相信你。

用茍延殘喘造句二

1、我們也寧愿看到這部美劇在最輝煌的時(shí)刻結(jié)束而不是在我們喜愛的角色離開后繼續(xù)茍延殘喘。

2、如今他得以在這個(gè)世界上茍延殘喘，全靠我的努力呢!

3、我曾在生活的邊緣茍延殘喘，謹(jǐn)慎行事，但我現(xiàn)在開始了真正的生活。

4、至于我們普羅大眾，面對(duì)不斷上漲的食品價(jià)格，還是有那么幾個(gè)辦法來茍延殘喘的。

5、既然你可以建立一個(gè)對(duì)你有利的政權(quán)，你究竟為什么要茍延殘喘的活在另一個(gè)政權(quán)下呢?

6、與其讓茍延殘喘的公司不斷掙扎，日本和其他國(guó)家不如讓它們完蛋，這樣新的、更好的公司才能產(chǎn)生。

7、在如此骯臟的環(huán)境里保持動(dòng)物茍延殘喘的唯一方法就是在它們的飼料中可勁添加抗生素。

8、讓人感覺好像回到了70年代中期那些令人激動(dòng)不已的日子——資本主義似乎正在茍延殘喘，所有的政治賭注都已經(jīng)押盡。

9、顯然，這要看他們是和以前一樣，在同一年齡變得年老體衰，只是茍延殘喘更長(zhǎng)時(shí)間，還是老當(dāng)益壯地度過延長(zhǎng)的壽命。

10、沒有人想看到日本的這些工業(yè)傳家寶消失，但很多企業(yè)僅僅憑著信譽(yù)而茍延殘喘，銀行家也不在乎這些借款人有沒有能力盈利。

11、許多建立在消費(fèi)者債務(wù)基礎(chǔ)上的金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)垮掉了，而剩下的那些，則史無前例地要求聯(lián)邦資金的注入以茍延殘喘。

12、而如果那些時(shí)候我們依然在虛弱中茍延殘喘，那么漫長(zhǎng)的生命就變得不那么值得人們向往，我們到底得到了什么?

13、新派神學(xué)在我們的文化里不是死了就是正在死去，只是由人的捐贈(zèng)維持生命茍延殘喘。

用茍延殘喘造句三

一、由于坤月墜屬天陰,可以很好的滋養(yǎng)陰魂,所以我想暫時(shí)寄生于你那丹田中的坤月墜,這樣我就能跟著你并茍延殘喘下來了。

二、誰也不愿輕易放棄生命,但是如果生命只剩下痛苦,茍延殘喘是否就等于尊重生命?·廉租房:讓居者有其屋。

三、北宋末年，女真鐵騎踏破大宋半壁山河，中原百姓在野蠻異族的殘酷統(tǒng)治下，茍延殘喘。

四、那只能說茍延殘喘,它不能游了,沒有任何劃水的東西,就是一個(gè)受肉x,就在絕望中延續(xù)一個(gè)星期。

五、大人,我等雖為羯人,但都是忠于大魏,忠于皇上的良民,只想在這亂世間茍延殘喘,從未心生反意。

六、要是能讓他破例給自己治病,或許自己還能在世上茍延殘喘幾年,為自己的后代護(hù)架保航一段時(shí)間,能讓后輩得到最大程度的成長(zhǎng)。

七、從此,原本豪氣萬丈的工人老大哥,變成了茍延殘喘的弱勢(shì)群體。

八、無敵過之間則是大大小小的王國(guó)星羅棋布,茍延殘喘,曲意逢迎。

九、他實(shí)在是被后周、大宋的猛將悍兵打怕了,急于避鋒芒,茍延殘喘。

十、大雪飄零起來,而那地面上,仿佛僅有它一個(gè),漫無目的,茍延殘喘,孤獨(dú)流浪,它累極了,終于有一天,它被那長(zhǎng)滿骨刺的人類擊敗,倒在了一片黃云白草之地。

十一、只能躲避在宏遠(yuǎn)城這種小地方,茍延殘喘,連一塊小靈石礦脈都需要用盡心機(jī),沒想到最后還是沒能獨(dú)占靈石礦脈,不得不跟那些螻蟻般的小門派妥協(xié)。

十二、江南雖是故鄉(xiāng),莼羹鱸膾,牽惹游魂,但哪里回得去啊!只好逗留京都,茍延殘喘罷了。

十三、人類就在這樣的夾縫中茍延殘喘,受盡欺凌。

篇3

一、導(dǎo)學(xué)蓄勢(shì)：勢(shì)如九天飛瀑來

課堂40分鐘是個(gè)定數(shù)，但學(xué)生的發(fā)揮卻如寸拳，以本能反應(yīng)為主導(dǎo)與潛能最大發(fā)揮為主體，至簡(jiǎn)、至靈、至威、至猛。蓄勢(shì)待發(fā)，勢(shì)如九天飛瀑來，所有的爆發(fā)力瞬間乍瀉。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)整體把握，把工作做在前頭，做在課外這個(gè)“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自已去常握要點(diǎn)，擠出時(shí)間來，在課堂上才能有更多的發(fā)問機(jī)會(huì)，思考機(jī)會(huì)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況與課堂留白效果的好孬有著必然的聯(lián)系。

如蘇教版式語文三年級(jí)下學(xué)期上第一單元之前，我讓學(xué)生自已去歸納要點(diǎn)，提前自學(xué)，有的學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文及手頭的資料總結(jié)如下：

第1課：

1.生字詞：駕駛 航行 連綿 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 綢帶 民族

2.填空：一個(gè) 景象出現(xiàn)在我的眼前： 在大地， ， 。東起 ，西到 ，一個(gè) 景象出現(xiàn)在我的眼前： ， ， 。北起 ，南到 ，巨龍指 ，綢帶指 。

第2課：

1.生字詞：遼闊 島嶼 星羅棋布 資源 海龜 壯觀

2.填空：南沙是 。她擁有 ，蘊(yùn)藏著 ，貯存了 海洋動(dòng)力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“ ”的美譽(yù)。南沙也是個(gè) 。天是 ，海是 。遠(yuǎn)望 ，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水， 、 、 五彩繽紛，令人 。 的南沙海域，連浪濤 ，每一個(gè)浪頭都托起 浪花，一 ，一 ，仿佛是 在揮舞著花束?？梢钥隙?， 勝地。

第3課：

1.生字詞：廬山 瀑布 變幻無常 騰云駕霧 似乎 瞬息萬變 千姿百態(tài) 籠罩 四蹄生風(fēng) 一瀉千里 云遮霧罩 流連忘返

2.造句：如：流連忘返――美麗的山水廣場(chǎng)，讓我流連忘返。

3.擴(kuò)詞：增添 瀏覽 俯下 呼吸

4.填空： 的廬山，有 ，有 ，有 ，有 ，那 的云霧，更給它增添了 的色彩。俯看 的海水， 、 、 五彩繽紛，令人 。

練習(xí)1：

1.根據(jù)簡(jiǎn)稱寫省市等：蘇 滬 豫 粵 澳 港 臺(tái) 川

2.成語填空： 峰 嶺 云 霧 白 蒼 瞬息 云 幻 萬千

3.《夏日田園雜興》填空：晝出 ，村莊 。童孫___也傍___。

從學(xué)生編的自學(xué)材料看，雖是基礎(chǔ)，但是都是必須掌握的要點(diǎn)，其實(shí)這些基礎(chǔ)如能提前預(yù)習(xí)，及早學(xué)會(huì)，那么可以想見課堂上必要許多時(shí)間和精力用于文本的深層解讀。加強(qiáng)課前的自學(xué)，打開了小語學(xué)習(xí)的新時(shí)空。學(xué)生最大限度的擁有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，往往才能提出最多的高質(zhì)量的疑問或見解，課堂才能妙趣橫生，留白的手法才能得到最大限度的利用，留白的時(shí)間才能不成為垃圾時(shí)間。

二、品讀引問：柳暗花明又一村

呂叔湘先生曾說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭Z文中的語多內(nèi)容只露冰山一角，讀者需通過水面之上的八分之一，去想見水下的八分之七。依據(jù)文本內(nèi)在的規(guī)律辦事，就需要呼喚課堂教學(xué)的“藝術(shù)留白”，留給學(xué)生“悟”的內(nèi)容與“悟”的時(shí)間。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！边@種留白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的主動(dòng)性和積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

如在蘇教版二年級(jí)語文第三冊(cè)《窗前一株紫丁香》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以專注“一株紫丁香栽在老師窗前”中的“教師”二字，向?qū)W生提出問題：“紫丁香為什么會(huì)種在教師的窗臺(tái)而非種在工人伯伯的窗臺(tái)”，繼而留白，指引學(xué)生精讀課文，尋找美麗的紫丁香生長(zhǎng)在教師窗臺(tái)的緣故。并可結(jié)合多媒體手段進(jìn)行丁香圖片的展示，配合以歌曲《丁香花》播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的情景，從歌曲中領(lǐng)會(huì)到紫丁香同教師間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，利用自身美的感受，領(lǐng)悟“教師”在文章中的主題性，使學(xué)生在文章閱讀訓(xùn)練中專注于人文精神的感悟，以此促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中目的性及人文性的完美統(tǒng)一。