導語：如何才能寫好一篇小學生心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Pupils

主管單位：共青團山西省委員會

主辦單位：共青團山西省委;山西省少工委

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1003-8795

國內刊號：14-1004

郵發(fā)代號：22-33

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1970

期刊收錄：

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期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇2

    一、小學生心理咨詢的必要性

    1.小學高年級學生的身體生長發(fā)育開始出現(xiàn)第二性征,而他們在人生中又是第一次面對此類事情,這常常使孩子們迷惑不解,手足無措。然而受傳統(tǒng)教育的影響,從學校到家長極少關注此類事情。繼之而來的是日常情緒的變化,學習成績的影響。這正是孩子最無助的時候。

    通過開展心理咨詢,大多數(shù)此類問題可以得到解決,從而使許多學生有足夠的勇氣正視這種人生尷尬,正確地認識這些問題,從困境中解脫出來,有更多的精力投入學習中。

    2.現(xiàn)代小學生的心理發(fā)展與過去相比,要早得多,快得多。正義與邪惡、高尚與卑下、美善與丑惡、直誠與虛偽等等孩子們幼小的心靈中發(fā)生著急劇地碰撞。在人際交往中,與同學相處,與異性相處等諸多的情感萌芽,無不困擾著孩子稚嫩的心靈。

    開展心理咨詢,加以正確的引導,則可讓小學生一開始接觸這些問題就接受正規(guī)的教育,駛入正確的人生航道,從而為學生形成正確的人生觀和價值觀,掌握正確的交友之道、交際之法,打下良好的基礎。

    二、素質教育對小學心理咨詢教師的要求

    1.一滴水與一桶水

    這是一個老話題。許多人認為,學生只不過是一個個無知的孩子,只要隨便吐出一點就夠他們吃的,尤其是小學生,就更不值一提了。許多鐵的事實證明,這一觀點早已過時。人類基因研究、納米技術等人類尖端科技問題,巴以和談、克林頓下臺等世界重大問題早已進入了現(xiàn)代小學生的大腦辭典。老師犯了錯誤怎么辦?為什么爸爸工作辛苦但掙錢不多?我怎樣給爸爸和媽媽勸架?擺在老師面前的一個個很現(xiàn)實的問題,無不顯示出現(xiàn)代小學生心理層面的廣泛與復雜,孩子們心理世界的發(fā)展程度遠遠超乎我們的想象。

    因此,一個小學心理咨詢教師的綜合素質如果不是“T”型既擁有淵博的層面知識,又擁有對問題的獨特的深層次見解那當他直面孩子充滿期待的渴求目光時,勢必顯得軟弱無力,即使勉強工作,也只會誤人子弟,使人誤入歧途。不客氣地說,他就是一個不合格的心理咨詢教師。

    在素質教育形式下,一個心理咨詢教師必須擁有精深的心理學知識、廣博的科技知識和倫理道德、為人處世的知識。要做到這些,就必須一日三省其身,不斷地加強學習,博覽群書,不斷地提高自身素質,做到日見其長,日見其增。

    2.提高對小學生隱私的重視

    小學生的心理發(fā)展與大學生、中學生相比更為脆弱,同時,小學生對教師的信賴程度,也遠遠勝于后者。作為小學心理咨詢教師,我們要做的不僅僅是應該珍視這種信賴,而且還應有對孩子幼小心靈的保護意識。應該做到:

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要：小學生初入社會，在向他們傳授知識的同時，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。教師在日常的工作中要細心的研究他們的心理，時刻注意自己的言談。重視對學生的道德教育，使他們從小就能夠在和諧健康的氛圍中成長。

關 鍵 詞：小學生 健康心理 培養(yǎng)

學校的教育和教學，一方面向學生傳授科學文化知識，同時也要培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣和優(yōu)良的道德品質。當今的小學生，大多為獨生子女，由于在家庭中所處的特殊地位，父母們“望子成龍”心切，總是過重地將學習任務強加于他們，使他們一入學就背上了沉重的學習負擔和心理負擔。而小學生正處于身體、智力快速增長和發(fā)展時期，如果在怎樣對待學習，怎樣對待學校生活等方面沒有正確的認識，一入學就對學校生活、對學習缺乏興趣，缺乏良好的學習和生活習慣，那對他們的健康成長將是十分有害的。因此，如何結合小學生學習和校園生活的實際，向他們進行健康心理的培養(yǎng)尤為重要。

小學生一般為六七歲至十一二歲間的學齡兒童期，并顯示出以下一些特點：

1．小學生心理發(fā)展很快，特別是智力和思維能力發(fā)展很快；

2．小學生的社會性發(fā)展表現(xiàn)出協(xié)調性的特點，特別是道德品質發(fā)展最為協(xié)調；

3．小學生心理發(fā)展是開放的，他們經(jīng)歷有限，內心世界不太復雜，顯得純真、直率，心理活動常常表露在外；

4．小學生可塑性強，其人格特點開始在形成中。兒童到了六七歲時便開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新文具，想背起書包上學去，而進入學校后，學習便成為他的主導活動，促進他們的心理活動和社會性的全面發(fā)展。

小學生進入學校后，兒童的角色發(fā)生了改變，必須在心理上做好入學的準備，包括學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、社會性能力等方面的準備。反之就會產(chǎn)生對學校的消極態(tài)度，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象、不善于與同學進行正常交往等的心理健康問題。

現(xiàn)今的生活環(huán)境日益復雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，傳統(tǒng)的觀念一次又一次地受到了沖刷，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠，現(xiàn)代都市不再有野草和曠野，嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時髦無營養(yǎng)的速成食品。

當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發(fā)出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數(shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質的培養(yǎng)，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。關注學生的心理健康問題是培養(yǎng)合格人才所必需的一環(huán)，現(xiàn)代教育模式認為教育不僅是傳授知識技能，更是為塑造具有良好心理品質的健全人格。筆者在分析我校學生后認為，現(xiàn)今小學生存在以下一些心理問題：比如以我為中心；自私自利；缺乏同情心和報恩心理；心理脆弱，承受力差；缺乏自律能力等等。

做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學生的心理問題都應是淺層性的，但處理不妥當將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認為應教會學生以下幾點，這樣才能有效地構筑學生健康的心理防線。

第一，應注意不要讓學生過早形成一種固定的概念，也就是不要隨便當面指責、或背后數(shù)說學生“笨”、“傻”之類不利于學生心理健康的話。因為這些指責往往會無形中被學生接受，成為學生自我感覺的一部分，使學生對自己形成一種固定的概念。

第二，我們要注意培養(yǎng)學生積極進取的精神。有的老師或家長對學生的缺點特別敏感，有時會過多地加以指責和訓斥，這樣會造成學生的自卑感。作為教師，我們應當既了解學生的缺點，更要看到學生的長處，還耍幫助他們樹立起積極進取的信心。

第三，我們要幫助學生樹立一種信念。信念對于每個學生來說，有著極為重要的鼓勵作用。有的學生對某一門學科特別喜歡，成績特別優(yōu)秀，這里有學生的自身因素，同時也與老師、家長等對他的鼓勵或幫助有關。這些鼓勵和幫助甚至會作用于學生今后的人生道路。

第四，要尊重和保護學生的自尊心。學生對于來自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老師和家長的嘲笑，對學生的刺激更大、更深。

第五，不要把學生當作溫室里的花朵。父母應當允許孩于到生活的風雨中去經(jīng)受鍛煉，即使摔幾個跟頭也不要緊；老師也要讓學生多到社會中去參加活動，即使遇到失敗也不用擔心。生活本身會把學生塑造成才，會教會學生今后如何做人，如何做一個有用的人。

我所教過的有些學生算得上非常聰明，可以說是智力上的佼佼者，但在他們身上卻不同程度地存在著心胸狹隘、小肚雞腸、嫉妒成性等心理上的不良痼疾，以至影響與同學們的正常交往和友誼， 時間長了，有些孩子還會變得孤僻不合群，學習成績也開始下降……危險的是這些不良的心理品質被家長、老師們忽視，導致它們慢慢地積蓄下來。

1．教會學生心中有愛。

“愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。

2．教會學生心存感激。

因對方的好意或幫助而對對方產(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產(chǎn)生各種報怨。教會學生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。教師應多組織學生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負重；在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……

3．教會學生坦然面對。

教師要讓學生明白，每個成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應組織學生參加遠足、軍訓等專題活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會達觀大度。

4．教會學生學會幽默。

篇4

【關鍵詞】學生心理；學習主動性；情境教學

新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親生實踐，獨立思考，合作探究，把英語定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代。由此可知，教學方式的轉變成為了英語課程改革的一大亮點。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林司基說：“教育首先是人學。”教師只有依據(jù)學生心理組織教學，設計受學生喜歡，適合他們口味的課堂，才能提高教學效果。

由于小學生年齡小，抽象思維能力差，所以在整個教學過程中從感知語言材料到反復模仿，強化記憶，學會運用，一切活動都要在直觀形象的活動中進行。只有這樣才能讓學生充分感知，加深印象，加深理解，從而加速對語言材料的吸收和運用。情景教學是在教學中充分利用教學資源，創(chuàng)設生動具體的場景。它對于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言起著很重要的作用。布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料。” 蘇霍姆林司基也告訴我們：“興趣的源泉在于運用?！眲?chuàng)設情景運用英語正好滿足了學生的心理要求?；诖?，教師在教學中應多采用情景教學，運用情景進行言語訓練，使英語教學變得自然、真切、有效，課堂氣氛生動活潑，從而促使學生集中注意力，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。

1 直觀情境，引起注意

1.1 語言、體態(tài)語創(chuàng)設直觀情境

語言（language）是撥動心靈的琴弦。優(yōu)美生動的語言是教學成功的前提。因此，老師在教學過程中盡量使用課堂英語，并且因為學生英語教學是啟蒙教育，在這一階段對語言比較敏感，他們的模擬性強。這就要求老師有正確的語音音調（pronunciation and intonation）和生動優(yōu)美的語言。為學生創(chuàng)設學習的情景，吸引他們的注意力。如在小學英語PEP教材中，每一單元都有Story Time，在學習這一部分時，老師便可以像講故事一樣，時而快，時而慢，時而高，時而低。使學生能夠充分發(fā)揮想象，身臨其境，體會理解故事。對于其它教學內容也應該根據(jù)需要，運用適合其內容的語言為學生創(chuàng)造直觀情景。

恰當優(yōu)美的體態(tài)語（body language）也可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而造成一種直觀的情景，使學生獲得形象感。同時使課堂氣氛生動活潑，提高教學效率。因此，老師要活潑熱情，風趣幽默，同時又冷靜沉著。他們應該是學生的模范，他們從儀表和言行都應該給學生起良好的表率和示范作用，老師通過教態(tài)表情達意向學生傳達信息和知識，這樣才能使教學組織得井然有序，生動活潑。如發(fā)指令語look at 時，雙手呈半握狀，然后在眼睛外作圓周轉動后，再指自己說look at me ，使學生理解我的意思并做出相應反應。還有，如在教PEP三年級下Uint6形容詞long short small big tall fat thin等時，我身體力行，運用自己身體的不斷變換，讓學生直觀地理解。還有講故事時，除了語言外我也通過自己的表情生動形象地傳遞給學生信息，吸引他們的注意力，同時體會理解故事。再有，如在教學eye，mouth，nose，ear，teeth，foot，arm等表示身體部位的單詞時，就可以利用自己身體各部位作為直觀教具，進行教學，學生很快便能夠指著自己身體的各部位說出相應的單詞了。照這樣通過形象，容易聯(lián)想的動作，學生便心領神會。

1.2 直觀事物 造直觀情境

(1) 實物（Mater Object）

小學生好奇心強，具體直觀的形象較能引起他們的注意，所以借助直觀的實物，讓學生觀察具體形象，認識事物很有必要。如教學習用具時，我便準備一個pencil-case，里面裝入將要學習的文具：pen、pencil 、ruler、 eraser等等。還有教授水果(fruit)時，我也準備了要學習的水果實物。學生對于教師帶入課堂的東西充滿好奇和新鮮感，很容易被吸引，積極主動地參與到課堂中。于是英語與實物間建立了直接的聯(lián)系，使學生能夠直觀地學習。并且也可以通過讓學生摸文具袋里的文具，摸、聞袋子里的水果，讓他們親自進行直觀感知，從而產(chǎn)生學習的興趣。

(2) 玩具（toys）、圖片(pictures)、模型(models)等

對于不便帶入課堂的實物，可用相應的圖片、玩具或模型為學生創(chuàng)設直觀的情景。如在教動物等詞時，可將玩具動物帶入課堂。玩具對小學生具有天然的吸引力和誘惑力，記憶枯燥的英文單詞于是帶他們來說變得很有趣。也可以利用簡筆畫，將提前畫好的生動形象的動物圖片帶入課堂，讓學生在直觀中產(chǎn)生興趣，從而注意力集中，積極學習。還有如我在講家庭成員時，我將自己家的全家福帶入課堂進行介紹，學生很感興趣。后來又讓他們帶全家福在課堂上進行介紹、交流，教學效果很好。

2 寓學于演，輕松愉快

任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感和策略調整，逐步形成積極的學習態(tài)度，促進語言能力的提高。小學生的好勝心強，表現(xiàn)欲望旺，模仿能力強，根據(jù)心理語言學的理論，學生在言語交際過程中的發(fā)展是：一方面在動作、形象、符號（語言）三個水平上輸入信息，形成表象，另一方面通過非語言手段（聲音、動作、手勢、表情）和非言語手段（語音、語義、語法）輸出信息。語言信息輸入階段完成后，還沒有經(jīng)過內化輸出，學生還不能真正運用語言。因此，要使學生正確感受知、理解教學內容，就要為學生提供感性材料，通過教師表演或由學生配合表演來呈現(xiàn)新內容，能收到良好的教學效果。

“興趣是最好的老師”，而興趣來自好奇，來自體驗。所以，不但要讓小學生通過觀看表演感受新知識，更要提供實踐機會，讓他參與表演，這既符合學生好動，表演欲望強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的掌握。因此，我在先為學生表演呈現(xiàn)了基本內容后，會找英語基礎比較好的學生或是自告奮勇的學生配合表演，接下來可以讓同桌之間、小組之間進行表演，讓學生都能動起來，積極參與到活動當中，鞏固新知，從而提高教學效果。

游戲是深受學生喜歡的課堂活動。游戲的進行、表演也為課堂創(chuàng)設了輕松愉快的情境。例如：在進行水果單詞教學時，我將幾個水果先后放入一個箱子中，讓一生蒙上眼睛，通過手摸、鼻子聞來猜測是哪樣水果，而其他小學生則作裁判，用“Yes”or“No”來判斷。在這樣全員參與的猜、摸、演活動中，不僅鞏固了單詞，調動全體學生的積極性，也讓學生得到展現(xiàn)自己的機會，活躍了課堂氣氛，鞏固了知識。

3 利用音樂（Music），情境對話

小學生性格天真活潑，特別喜歡唱歌、跳舞。在英語歌曲、兒歌中學單詞、句型，既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到知識。所以利用音樂的輔助作用來進行英語教學，往往能夠事半功倍。小學英語新教材中每個單元都有一首歌（Let’s sing）和一首歌謠（Let’s chant）,而且每首歌及歌謠均囊括其所在單元所學的新單詞和主要句型。比如學習歌曲I love my father and mother時，我在學生會唱的基礎上又編了一些簡單的動作，帶領學生在音樂中邊唱邊做動作，讓學生充分動起來，學生積極性很高，課堂氣氛活躍，對英語興趣也越來越濃。

4 發(fā)揮多媒體（Multi-media）情境的魅力

學習英語，首先是理解，因此理解深刻與否直接影響學習的效果。多媒體能為英語的話題教學創(chuàng)設一個個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動。靜態(tài)、孤立的圖可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，變化色彩，控制速度，多層次、全方位實現(xiàn)學生的感官刺激，產(chǎn)生一種積極的心理欲望和體驗。因此，在教學中就要利用多媒體使課堂教學更加生動、直觀、逼真，圖文并茂，讓學生真正成為學習過程的積極參與者，在輕松愉快的氣氛中學習，這正符合學生的心理特點。如在選擇顏色時，教師可以利用多媒體課件、對話表演等形式展示所學知識。如：在教學Unit 3Let’sPaint !（PEP 三年級上）這一單元時，我便借助多媒體的圖像功能，呈現(xiàn)給學生大自然的五彩繽紛，讓學生首先感受到自然的美、絢麗，激發(fā)起學生學習顏色的欲望。再通過呈現(xiàn)各種顏色具有代表性的事物，分別教授各種顏色，使學生置身于美妙多彩的大自然中，興趣盎然，學習效果自然事半功倍。同時，教師還可以利用多媒體的聲音功能，組織學生一邊跟隨著旋律做動作，一邊演唱關于顏色的歌曲《Color Song》，學生熱情高漲。接著進行關于顏色的對話練習，讓學生戴上頭飾，根據(jù)課件的圖畫提示表演情景對話。這樣學生參與的積極性高，課上生動活潑，效果較好。

學生是學習的主體，作為英語教師，我們只有很好了解學生的心理特點，采取相應的教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，真正讓學生的接受，逐步培養(yǎng)他們較強的注意力、觀察力、思維能力、記憶力、分析綜合能力及語言表達能力。

參考文獻

［1］ 《英語課程標準》北京師范大學出版社

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    一、學校要正確引導小學生消費

    學校在引導小學生消費方面所做的工作主要是,幫助他們樹立正確的消費觀念,教會他們掌握必要的生活知識。概括起來,主要包括以下三個方面。

    1.教育小學生樹立適度消費的觀念

    學校應該教育學生在消費過程中考慮到自己家庭的承受能力。小學生的消費完全要靠父母,小學生自己沒有經(jīng)濟來源,往往不能體味父母掙錢的艱辛。父母維持一個家庭的經(jīng)濟運轉是一件很不容易的事,小學生不應該讓自己的超限消費加重他們的負擔。盡管一些家庭條件相對來說比較優(yōu)越的小學生在消費時可以有一定的自由度,但是也不能養(yǎng)成隨便消費的壞習慣,應該教育他們懂得尊重父母的勞動。

    學校應該教育學生,消費要適合自己的正常需要,如身體發(fā)育需要的飲食,增長智力需要的書籍,符合學生身份的必要衣著,為了培養(yǎng)自己多方面的才能去參加一些文藝和體育訓練等。在享樂方面可以少消費一些,如不要為了追求時髦而去講吃;講穿、講玩,互相攀比。

    2.在小學生當中宣傳消費常識,進行消費咨詢,使他們能自覺抵制錯誤消費

    現(xiàn)在有很多小學生的生活自理能力比較差,不會合理地消費。

    有些小學生常常拿著錢到商店、書店胡亂地買一通,并不能考慮到所購商品的實用性和價值。這與學生缺乏消費知識有關。學校也要教給小學生生活方面的常識,讓他們掌握一些消費知識。第一,飲食要注意結構合理。通過這一知識的學習,小學生認識到不能偏食,不能亂吃零食和各種小食品。第二,流行不等于美觀。小學生的衣著不宜趕時髦,流行的東西一般價格都比較高,而且不一定適合小學生健康、活潑的特點。第三,智力投資不能過于慷慨。小學生購買學習資料和課外讀物應該根據(jù)自己的實際需要去選擇,而不能隨心所欲,此外,學校還應該組織教師利用業(yè)余時間對小學生進行消費咨詢,使他們能把因為消費帶來的困惑和煩惱告訴教師,教師及時地幫助他們排除因消費而導致的心理障礙。

    3.組織小學生參加各種勤工儉學活動,培養(yǎng)他們艱苦樸素的優(yōu)良品質

    從實踐中得來的知識是最深刻的,小學生在各種勤工儉學活動中可以得到鍛煉。親身參加勞動可以使小學生了解勞動的艱辛,從而理解父母工作的辛苦,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

    二、家庭要引導小學生合理消費

    家庭是小學生消費的經(jīng)濟來源,小學生消費習慣的養(yǎng)成與父母的態(tài)度有直接關系?，F(xiàn)在的家長都有一種補償心理,希望把最好的東西盡可能地都給孩子。一切為了孩子,在消費方面表現(xiàn)為盲目滿足孩子的要求。因此,要想教育小學生形成科學、文明的消費方式,必須首先從家長做起。

    1. 學會對孩子的頻繁消費要求合理拒絕

    隨著獨生子女家庭越來越多,孩子也越來越成為家庭的“中心”,許多家長一味地嬌慣孩子,對他們的消費不加限制,這種觀念是錯誤的。完全滿足孩子的消費要求會形成孩子依賴心重、缺乏克服困難的勇氣。家長應該拒絕孩子提出的過高消費要求,決不能任由孩子虛榮心的膨脹,這才是真正意義上的關心孩子。

    2.公開經(jīng)濟收入,與孩子一起制定消費計劃

    對于靠工資生活的家庭,每月的收入是基本穩(wěn)定的。家長可以把自己的工資收入告訴孩子,讓他知道自己的消費水準應該是怎樣的,從而掌握自己的消費尺度;還可以充分發(fā)揚民主,與孩子一道制定一個家庭財政計劃,要求孩子按消費計劃行事,月末進行總結。對于計劃執(zhí)行得好的要給予鼓勵,而對于超出計劃的消費要給予批評。這對孩子來說是一件有趣的事,有助于他形成勤儉節(jié)約、認真負責的習慣。

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【關鍵詞】小學生心理健康；影響因素

小學生屬于社會中的特殊群體，不管是生理還是心理均處于關鍵發(fā)育時期，這一時期的學生容易出現(xiàn)各種心理問題。近幾年，我國出現(xiàn)“心理問題低齡化”現(xiàn)象，小學生心理健康問題受到廣泛關注。

一、影響小學生心理健康的因素

1.遺傳因素

遺傳因素對小學生的心理健康有著一定的影響。據(jù)調查顯示，很多多動癥患兒的病因是遺傳因素，其中同卵雙生子的同病率高達85.7%，異卵雙生子同病率是33.3%。遺傳對小學生的精神系統(tǒng)有著較大的影響。例如：高級神經(jīng)活動強且不夠平衡的典型膽汁質學生，經(jīng)常會沖動、暴躁、容易發(fā)怒；高級神經(jīng)活動不強并且缺乏平衡的學生經(jīng)常表現(xiàn)的抑郁，在日常生活中可能產(chǎn)生孤獨、焦慮或者自卑等心理問題。

2.生理因素

（1）如果小學生兒童時期患過傳染疾病，例如腦炎、肺炎、病毒性感冒等疾病，腦組織會受到嚴重傷害，進而導致小學生產(chǎn)生一定的心理障礙。在小學生成長過程中，一些重要的內分泌，例如腦垂體、腎上腺等分泌不夠均衡，也會致使小學生出現(xiàn)一些心理障礙。如甲狀腺素缺失，小學生會出現(xiàn)智力遲鈍、記憶減退等癥狀，但是分泌量過少又會造成神經(jīng)過敏，情緒容易激動等現(xiàn)象發(fā)生。

（2）小學生身體上的發(fā)育的和其的認知發(fā)育有著一定的聯(lián)系。兒童的腦發(fā)育狀況影響著兒童的智力水平。小學生，正處在精神系統(tǒng)結構的基本發(fā)育階段，與成人相似。另外，學生的身體發(fā)育對其情緒也有著一定的影響。如果身體發(fā)育良好，在與他人交往的過程中容易得到積極的評價，從而獲得積極的情感體驗。如果身體發(fā)育不良，其在社會交往過程中可能受到消極評價。

3.心理因素

心理發(fā)展過程中出現(xiàn)矛盾和沖突是一種十分常見的現(xiàn)象，在這一情況下，有些矛盾是小學生心理發(fā)展的動力。但是，如果小學生長期處于心理矛盾環(huán)境下，或者矛盾程度過高，可能會為小學生帶來一定的困擾，致使小學生心理的健康發(fā)展受到一定的影響。

二、如何提升小學生心理健康水平

1.注重學生的家庭教育

在日常的教育過程中，教師要善于和家長合作，共同完成孩子的教育。教師引導家長在對孩子提出要求時，需要征求孩子意見。孩子往往能對家長的教育做出客觀的評價。教師多與家長溝通，同時要善于反思，分析自己的教育方式是否科學合理，在反思過程中，可以將分析的結果和家長分享。對教育方法中存在的不足之處進行改進。對孩子進行教育的過程中，需要充分尊重孩子成長的自然規(guī)律。家長都希望孩子健康成長，但是不少家長望子成龍，給孩子施加過大的壓力，從而導致孩子身心得不到適當?shù)姆潘?。這時，教師要對家長進行科學引導，告訴家長切忌采用強制的手段控制孩子，孩子是一個獨立的個體，有著自己的思想，因此家長在任何時候不得將自己的思想強加在孩子的身上，讓孩子順著自己的意愿去做事。幫助家長對孩子進行科學引導，從而使孩子形成健康人格。

思想道德教育可以提升一個人的精神境界，也是一個人成人后立身處世的根本，小學生只有從小接受思想道德素質教育，才能在以后的成長和發(fā)展中遵守法律法規(guī)，同時利用自身的才能服務于社會。父母是孩子的第一任老師，教師需要讓家長了解其對孩子的影響，提醒小學生家長，要注意關注孩子的言行。教育孩子尊重長輩，和同學之間相處要互相謙讓，并和鄰居友好相處。教師可以定期對小學生進行家訪，和學生家長進行充分溝通，向家長傳授一些科學的教育方式，引導家長對孩子進行言傳身教，為孩子樹立榜樣。

2.注重學生學校教育

學校樹立良好的校風，為小學生和教師營造一種良好的氛圍，這也屬于一種凝聚力，可以在一定程度上提升小學生的集體意識，進而在學校生活中國履行應盡的職責。在這種環(huán)境下，小學生的心理得到健康發(fā)展。班集體是小學生在學校生活和學習的基本單位，為小學生走向社會起到一個過渡作用。如果班集體中存在不利于小學生發(fā)展的因素，則會對小學生心理產(chǎn)生一定的影響。在小學教育中，有些小學生的班級地位較低，在長期的學習和生活中經(jīng)常受到忽視和排斥，這就很有可能導致小學生產(chǎn)生自卑心理，還有可能使小學生對其他人產(chǎn)生排斥情緒，從而導致其在與人交往中出現(xiàn)一定障礙。例如一些班級內，存在一些不健康的小群體，這一群體長期欺負其他小學生。針對這一情況，如果教師沒能及時發(fā)現(xiàn)，就會導致小學生產(chǎn)生緊張和惶恐等情緒，致使進一步發(fā)生混亂。這一問題的存在，不管是對被欺負的學生，還是對于欺負他人的學生均會帶來一定的心理問題。

學校環(huán)境主要包括心理環(huán)節(jié)和物質環(huán)境，這些因素直接影響著學生的心理健康。物質環(huán)境主要體現(xiàn)在：校園自然環(huán)境、教學設施以及教室衛(wèi)生等。這些因素對于學生的健康成長有著一定的影響，學校具備良好的物質環(huán)境，可以在一定程度上激發(fā)學生熱愛學校的情感，在學校生活中，自覺遵守校規(guī)校級，對于小學生的成長有著一定的推動作用。心理環(huán)境主要體現(xiàn)在校風校紀上，其中包括人際環(huán)境、組織環(huán)境以及學校的情感環(huán)境等[3]。學校建設良好的校風校紀，學生和教師相互尊重，校紀中對學生的行為做出科學規(guī)范，從而使學生在健康的環(huán)境下成長。

另外，教師的言行舉止對學生來說也有著重要的影響。同時教師素質的高低和學生的心理健康也有著密切的聯(lián)系。綜合素質較高的教師懂得學生的心理，在教學方法上較為科學。教師在日常教學或者與學生交往的過程中，注重自身的言行舉止，從而為學生樹立一定的榜樣。

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【關鍵詞】小學生 心理治療 問題 策略

一、前言

當前，我國大部分地區(qū)的小學生都是獨生子女，并且隨著未來社會競爭的日益激烈，如今的小學生長期深陷于課業(yè)壓力之中難以自拔，如果長時間放任不管，勢必會令他們的心理朝著亞健康狀態(tài)惡化，從而衍生出自卑自責、學習興趣驟降、思維聯(lián)想能力受限、精神食欲減退，甚至自殺傾向嚴重等問題。由此看來，督促社會大眾集中關注小學生心理治療問題，絕對是迎合時展步伐的必要途徑。有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規(guī)定。下面對小學生心理治療的若干途徑進行探討。

二、由于家長、班主任教育誤區(qū)造成的小學生人格和心理缺陷問題整理研究

（一）時刻強調以自我為中心

現(xiàn)在的小學生一般都從自我角度去思考問題，始終堅信個人判斷是正確的，對于他人提供的建議往往不屑一顧。如若父母和教師放縱不管，必將導致其心理產(chǎn)生嚴重缺陷，日后將無法和新同學友善地交流學習，嚴重情況下會經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，造成人身傷害等安全事故。

（二）過分關注實惠和物質利益而喪失應有的同情心

這個問題和現(xiàn)代社會傳媒、家長生存競爭理念有著直接性關聯(lián)。受周圍環(huán)境的影響，許多小學生都開始自然地將金錢、物質享受等放在第一位置，即便是生活中發(fā)現(xiàn)別人有困難也不愿施加援手，相反會躲在一旁進行蓄意嘲笑。

（三）心理極度脆弱，難以適應日后激烈的學習工作競爭環(huán)境

正因為大多數(shù)小學生都是家庭中的獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)且心理承受能力有限，一旦遇到挫折，就會喪失信心，受到強烈刺激后極有可能選擇輕生。這不單單源自于家長、教師的不當言行，最主要還是這部分學生心理承受能力不強且精神高度緊張敏感，不能及時地將他們心中的心理壓力釋放出去，導致后期各類心理障礙的產(chǎn)生。

另外，缺乏應有的自制能力。所謂自制力就是個體的心理自動控制技能，這是判定小學生心理健康狀況的基礎。結合以往調查結果論證，任何自制能力差的小學生都會產(chǎn)生情緒沖動且難以克制、情感表達方式不正常、注意力時刻分散、行為過度失當?shù)刃袨?。如果家長、教師沒有給予足夠重視，便會衍生出多動傾向和道德素質問題，同時會全面限制該類群體學業(yè)內容掌握進度。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因，多是在孩子幼年時期家長未能進行嚴格的道德情感約束，或是采取極端的管教手段，使得孩子逆反心理極為強烈，尤其是部分家庭暴力現(xiàn)象，會令小學生心理嚴重扭曲，并且選擇適當時機將自身隱藏已久的沖動行為發(fā)泄到別人身上。

三、新時代下針對我國小學生開展科學化心理治療引導工作的策略內容解析

（一）設置專業(yè)化心理健康選修課程并定期組織專題講座、討論實踐活動

主要就是通過心理健康指導、實際生活學習問題辯論、不同情境演練、角色扮演等途徑，向諸多小學生普及宣傳最新心理健康科學知識，輔助他們盡快了解基礎性心理保健內容，順勢激活主觀能動性，自覺建立健全完善的心理素質。需要強調的是，涉及小學生心理治療教育的學科化傾向要予以適當遏制，避免重復地向孩子施加過重的精神壓力。

（二）針對個別出現(xiàn)心理問題的學生進行咨詢服務和情感輔導

主要就是設置獨立的心理輔導教室，分別針對教師、學生、家長等進行情感交流，將學生學習、生活中經(jīng)常衍生的矛盾問題提煉整理完全，并結合專業(yè)知識制定合理的應對措施，令學生長期隱藏的心理困惑得以快速消除，必要情況下直接針對小學生普遍滋生的心理行為問題，提供系統(tǒng)化的診斷、矯正指導，當下無法識別的，要轉介到當?shù)蒯t(yī)學心理診治機構。

（三）切實將心理健康治療教育融入小學素質化教育體系之中

一方面，要充分利用一切技術手段，創(chuàng)設出標準化小學生心理健康治療引導的物質、人際交流、心理環(huán)境，緊緊把握心理治療的關鍵機遇，使得教師在日常教學中表現(xiàn)出應有的人格魅力，從而構建起全面民主、平等、彼此尊重的新型師生關系結構。歸根結底，不管是班級、團隊實踐活動，還是班主任工作等，都要全面滲透心理治療教育內容。

另一方面，組織心理治療輔導活動的途徑著實豐富，各類學校或是醫(yī)療機構，需要結合自身實際狀況，對治療模式進行適當改革創(chuàng)新，使得日后提供的心理治療方案發(fā)揮出應有的實效性。實際上，心理治療的形式，仍舊集中限定在小學生游戲和實踐活動層面之上，不管是在家庭或是校園之中，都要盡量營造出一種和諧安定的情感氛圍，在處理好心理治療輔導工作的基礎上，將品格修養(yǎng)改善教育地位有機凸顯出來。

四、結語

綜上所述，小學生心理治療工作必須要發(fā)揮應有的實效性，也就是說要求治療規(guī)范主體，時刻將最新治療內容和引導手段融合起來；同時，提供給該類群體健康和諧的家庭、學校環(huán)境，定期組織心理健康教育課程，并設置專業(yè)化心理健康輔導機構和校園文化體系，真正為小學生心理健康發(fā)展創(chuàng)設穩(wěn)定的適應條件，令他們不管是在學?；蚴羌彝ブ卸寄荏w驗到所需的安全感觀效應，隨后將自身情感體驗績效提升至合理等級層次。長此以往，涉及以往重復衍生的心理行為問題才會得以適當遏制，為小學生心理健康水準大幅度提升提供保障。

【參考文獻】

[1]馮麗潔.積極心理學視角下中小學生厭學問題的對策研究[J].考試周刊，2010（55）：236-237.

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關鍵詞：農(nóng)村小學生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

當今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村小學生生活的社會環(huán)境發(fā)生時代性的變化。學生通過電視、網(wǎng)絡等途徑，學習許多的知識，同時有些東西是誤導學生的，影響學生的身心健康。

一、農(nóng)村小學生心理健康和心理健康教育存在的問題

1.成迷于電視電腦。從改革開放以來，農(nóng)村的生活發(fā)生了翻天腹地的變化

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，性格任性、嬌縱、以自我為中心

3.缺乏親情教育和有效的監(jiān)督

4.農(nóng)村心理教育的思想認識不夠

5.缺乏師資力量，工作形式化

二、農(nóng)村小學生的心理健康教育對策

1.學校要創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，加強學校心理教育的組織領導，深入開展心理健康教育

（1）將心理健康教育作為學校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領導，校長、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中，既開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透于學科教學之中。

（2）搞好校園物質、文化建設。

2.學科課程教學要緊密結合心理健康教育

教師在教學中應該認真執(zhí)行國家課程計劃，加強對課堂教學策略、方法、手段和學生學習的研究，切實提高課堂教學的效率和質量。

3.大力加強農(nóng)村小學心理健康教育師資培訓

學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農(nóng)村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓，并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理困惑。

4.辦好家長學校，指導家長對學生進行心理健康教育

小學生心理健康教育不能缺少學生家長的參與。采取多種形式，盡可能與家長進行溝通。如，創(chuàng)辦家長學校，將心理健康教育列入家長學校授課的重要內容。

5.關注、關心、關愛“留守學生”

留守學生與家長很久都不見面，大多數(shù)學生一年和自己的家長見一面。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些學生的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。

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一、給孩子營造寬松的氛圍

寬松是一種總體感覺。置身于寬松的氛圍中每個成員的心理應是放松的、自在的，在一定程度上，情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受到太多的拘束。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴”。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學生最充分地發(fā)揮其內在的潛能，所以必須走近學生，讓學生從心理上接受你。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。

二、傾聽孩子的心聲

一項調查顯示，中小學生在遇到困難和煩悶時，先向父母講的占30%，先和老師講的僅占3.3%，和誰也不說的竟達到29.7%?，F(xiàn)代教育中的德育功能是通過信息反饋實現(xiàn)的，心理話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。老師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，對孩子進行心理疏導。

三、創(chuàng)設民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園人與人之間的關系及校園校風等，它包括學生的生活學習和游戲及人文因素和活動空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素，良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。在為學生創(chuàng)造良好環(huán)境的過程中，老師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)造者，更是學生心理健康的觀察者和引路人，要在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生健康成長。

四、培養(yǎng)學生的交際能力

交往是人重要的社會生活內容之一，不善于交往會給學生的心理帶來極大的困擾。

同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒的支持和安慰，幫助他們應付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往能力，學會和同伴和睦相處，進而培養(yǎng)良好的心理素質。

師生的交往也是雙方的一種互動。調查表明，學生對教師的態(tài)度中，情感成分比較重，他們會對自己喜歡的老師作出積極的反應，而對自己不喜歡的教師往往給予消極的反應。由此可見，教師努力保持與學生的良好關系，用期望的目光關注每個孩子的成長，有利于學生良好心理的形成和教育的有效實施。

五、心理健康教育應滲透于日?；顒又?/p>

小學生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們可把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃。如通過語言領域《打電話》的教學活動，豐富了小學生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)了小學生樂于與人交往的性格；通過社會領域《我不怕，我勇敢》的教學活動，使小學生懂得了生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養(yǎng)了小學生克服困難的勇氣。

六、家校配合，達成共識

家長是兒童教育中不容忽視的環(huán)節(jié)，家校達成共識、協(xié)調教育方法、育要求是促進小學生心理發(fā)展的重要保證?？赏ㄟ^向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識，請他們配合學校的教育?？赏ㄟ^家訪，了解學生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法，教師與家長通過面對面的探討，解決發(fā)現(xiàn)的問題，鞏固和促進學生心理的健康發(fā)展。

七、巧設情境，迎接挑戰(zhàn)

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1.培養(yǎng)學生的學習興趣

在學校教育活動中，只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益。學習的過程就是大腦活動的過程，孩子們的一切感知都是通過人的各種系統(tǒng)反映給大腦，大腦再指揮人體器官進行各種行為。

如何能夠使得孩子們在學習中發(fā)揮出最大的主觀能動性呢？ 應該從三個方面操作：

1.1 全面滲透，多渠道全方位推進策略。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施心理素質教育。心理咨詢與心理治療就是專門的渠道，但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作、少隊工作等等。同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容，這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，更有益于促進學校心理健康工作的開展。

1.2 創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。我們不能等到學生出現(xiàn)心理問題時才開始進行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等等上面，營造良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

1.3 充分尊重每一個學生，讓他們的個性自由發(fā)展。人的個性心理特征各有所長，外向內向，好動好靜，都沒什么不好。因此，我們不需要強求一個文靜的孩子變得活潑好動，也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧。每一個教師和家長都不應該把孩子的性格特點作為孩子的缺點而橫加指責，不能老是說孩子這不行那不行，讓孩子對學習產(chǎn)生抵觸情緒，如果這么小就厭學，那就什么都學不好了。

2.培養(yǎng)學生積極健康的情感體驗

2.1 使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合。小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗。積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等，可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。

2.2 發(fā)展小學生的高級情感。在教育活動中要培養(yǎng)小學生明辨是非的能力，以發(fā)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣，以培養(yǎng)他們的美感。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發(fā)小學生的求知欲、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發(fā)展他們的理智感。

2.3 培養(yǎng)小學生控制和調節(jié)情緒的能力

2.3.1 確定適當?shù)哪繕?。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。

2.3.2 尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂。

2.3.3 自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經(jīng)常肯定他們，鼓勵他們。

2.3.4 多與人交流。許多小學生還不善于與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

2.4 控制和調節(jié)消極的情緒。教師要教會小學生控制和調節(jié)自己消極的情緒，主要有以下方法。

2.4.1 宣泄調控。宣泄調控就是當人遇到不愉快的事情而產(chǎn)生消極情緒時，把它釋放出來。有直接和間接兩種方式。直接宣泄即針對引緒的刺激來表達情感，間接宣泄是通過其他途徑使情緒得到釋放。教師要教會小學生在遇到不愉快的事情時，可以自已痛哭一場或把心中不愉快的事向教師、家長或好朋友說出來，請他們開導，也可以在他們面前哭一哭，以減輕心理壓力。

2.4.2 遺忘調控。遺忘調控就是當某種事情引起你的消極情緒時，最好能把這件事盡快地遺忘掉，不要老去想這件事。不愉快的情緒郁積于心，耿耿于懷，放不開，丟不下，只能使這種消極情緒不斷蔓延且日益加重，久而久之會影響身心健康，影響學習。所以，教師要教會小學生善于遺忘消極情緒。

2.4.3 轉移調控。轉移調控就是當人處于消極的情緒狀態(tài)時，可做一些別的事情，通過注意力轉移而使消極情緒得到緩解。教師要教會小學生在遇到不愉快的事情時，不要老想這件事，可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫畫等，通過其他活動來緩解消極情緒。

3.及時消除學生的消極情緒

3.1 氣氛和諧，方法靈活。對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學，關鍵在于一個"活"字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

3.2 樹立榜樣，陶冶性情。在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的"紅領巾"；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不含。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

3.3 盡情渲泄，保持心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說"一吐為快"。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的傾訴對象。教師要鼓勵學生在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。

最后，我引用美國的h?j?柯賴齊亞和w?m?斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。