導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

shù wān ( ) piě zhé ( ) shù wān ɡōu ( )

hénɡ piě ( ) wò ɡōu ( ) hénɡ xié ɡōu( )

二、拼一拼，連一連。(8分)

yuǎn 遠(yuǎn) xiàn 像

yuán 圓 xiànɡ 現(xiàn)

dào 報(bào) qún 群

bào 到 qiú 球

三、按要求填空。(6分).

“長(zhǎng)”字共有( )筆，第三筆是( )。

“出”字共有( )筆，第四筆是( )。

“魚(yú)”字共有( )筆，第五筆是( )。

四、字、詞交朋友。(6分)

騎 樹(shù) 松 鵝

砍 飯 青 鼠

吃 車 天 蛙

五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(16分)

shànɡ shēnɡ xiǎo xīn shū běn huí lái

máo jīn fēnɡ chē xià bā ɡuā ɡuǒ

六、讀一讀，劃去不是同一類的一個(gè)詞。(9分)

1、豆角 菜園 蘿卜 白菜 南瓜

2、爸爸 哥哥 朋友 奶奶 爺爺

3、牛奶 面包 蘋(píng)果 故鄉(xiāng) 杏子

七、用“”劃去不正確的字。(6分)

1、我們正在長(zhǎng)身( 體 休 )。

2、我好想去北京( 成 城 )游玩。

3、小白兔( 往 住 )火里加了一些柴。

八、選字填空。(9分)

人 入

1、( )們進(jìn)( )商場(chǎng)購(gòu)( ɡòu )物。

左 右

2、“熊 能”這兩個(gè)字，“熊”字在( )，“能”字在( )。

鳥(niǎo) 馬

3、( )兒天上飛，( )兒地上跑。

九、連一連。(12分)

春天， 樹(shù)葉飄落下來(lái)。

夏天， 小草剛從泥(nǐ)土里鉆(zuān)出來(lái)。

秋天， 小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)。

冬天， 荷(hé)花開(kāi)了。

十、把《靜夜思》詩(shī)句補(bǔ)充完整。(10分)

床前明 光，疑(yí)是地 霜(shuānɡ)。

舉 望明 ，低 思故鄉(xiāng)。

十一、 把下列句子補(bǔ)充完整。(9分)

1、晚上，小明 睡覺(jué)，不用家長(zhǎng)陪(péi)。

篇2

小學(xué)一年級(jí)暑假計(jì)劃表一上午

7:007:30

1、背古詩(shī)、《小學(xué)生必備古詩(shī)80首》(每?jī)商煲皇?7月份　背會(huì)15首

2、背乘法口訣　口訣一個(gè)月內(nèi)要做到熟讀成誦8月份

3、背語(yǔ)文下冊(cè)要求背的內(nèi)容　8月份

7:308:00

吃早飯、洗漱、整理房間

8:00　11:30

1、特長(zhǎng)班7月份

2、暑假作業(yè)語(yǔ)文2頁(yè)，數(shù)學(xué)2頁(yè)。(家長(zhǎng)判、改)　7月份

3、預(yù)習(xí)下冊(cè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)書(shū)，語(yǔ)文以讀熟課文、認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的字和要求背會(huì)的內(nèi)容為主，數(shù)學(xué)以書(shū)上的練習(xí)題為主?！?月份

12:003:00

午飯、午休

3:305:30

1、特長(zhǎng)班。7月份

2、練字30分鐘。必須按照字的筆順認(rèn)真寫(xiě)。(學(xué)校發(fā)的字帖)

7月份

3、課外閱讀40分鐘　7、8月份每周一到周五

4、數(shù)學(xué)口算每天30道。以進(jìn)位加法退位減法為主。7、8月份每周一到周五(準(zhǔn)備一個(gè)口算本或買一本口算書(shū))

5:307:30

篇3

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（見(jiàn)附表）

二、總體分析

年級(jí)

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

全縣班級(jí)數(shù)

72

74

72

68

68

68

1、低年級(jí)從本校橫向比對(duì)分析看，教學(xué)點(diǎn)的成績(jī)比中心校好，在全縣班級(jí)排名中：錦屏小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文在全縣排名第一，數(shù)學(xué)排名第二，洋屯小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文排名第十，而中心校一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都排在后面，從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一二年級(jí)和前幾名對(duì)比還存在很大差距，一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

2、三年級(jí)英語(yǔ)相對(duì)較好些，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于上游，五兩個(gè)班分別排名第七與十四名，和前幾名的優(yōu)秀班級(jí)對(duì)比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的及格率、低分率存在很大差距。這就要求我們?nèi)昙?jí)老師把好及格率、低分率這一關(guān)。

3、四、五、六年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中上游，六年級(jí)兩個(gè)班分別第九名與十二名，六二班數(shù)學(xué)相對(duì)好些，其它班數(shù)學(xué)科從各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看不好，各項(xiàng)率值都比較靠后。英語(yǔ)學(xué)科處于中游。主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

學(xué)生成績(jī)總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率與全縣各校班級(jí)對(duì)比存在很大差距。其中四、五、六年級(jí)語(yǔ)文及三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)較好些，英語(yǔ)學(xué)科整體處于中上游水平，數(shù)學(xué)科一至六年級(jí)都不好，嚴(yán)重制約我校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、存在的主要問(wèn)題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生方面：學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。農(nóng)村家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。其次由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大，家庭教育缺失。

3、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。

4、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。

5、通過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠，在寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。

6、通過(guò)看老師們的平時(shí)試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。

三、改進(jìn)措施：

1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過(guò)教師平常的做法和考試成績(jī)不難看出。

2、老師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，今天我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們?cè)诰毩?xí)課和課下還應(yīng)該有針對(duì)性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)能力。

3、對(duì)于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 讀書(shū)

語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)是打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的三年，如果一個(gè)小學(xué)生低年級(jí)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，那么到了高年級(jí)學(xué)習(xí)就很吃力就會(huì)出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語(yǔ)句不通、作文不會(huì)寫(xiě)、錯(cuò)別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強(qiáng)教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級(jí)的教學(xué)心得給大家羅列如下。

一、小學(xué)一年級(jí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是拼音教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)，使孩子們樂(lè)起來(lái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

三、寫(xiě)段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫(xiě)了作文，被老師評(píng)的一無(wú)是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，一個(gè)沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長(zhǎng)溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有模式的前提下，充分想象，自覺(jué)表達(dá)，打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

四、三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是看圖說(shuō)話。

我經(jīng)常采用以下三點(diǎn)來(lái)輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說(shuō)話的能力

1、因材施教，激發(fā)興趣

2、引導(dǎo)觀察、明白圖意3、啟發(fā)想象，分步說(shuō)話

篇5

1.復(fù)習(xí)不等于練習(xí)

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，是一個(gè)階段性的鞏固驗(yàn)收和進(jìn)一步系統(tǒng)提高的過(guò)程。期末復(fù)習(xí)主要是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固，將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)分門(mén)別類地進(jìn)行分析綜合、系統(tǒng)歸類和延伸的過(guò)程。

2.在復(fù)習(xí)前要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥：

學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)的效率高？

“不讓出去玩的時(shí)候”；“家長(zhǎng)來(lái)陪著的時(shí)候”；“你再不好好學(xué)習(xí)，我告你老師的時(shí)候”；“今天家里要出去玩，不寫(xiě)完不讓去的時(shí)候”……

淺層分析：使學(xué)生怕什么？

深層分析： 實(shí)際上是學(xué)生對(duì)單位時(shí)間的目標(biāo)非常明確，這個(gè)時(shí)間完成不了我就會(huì)怎么樣？單位時(shí)間一定要給學(xué)生具體的任務(wù)，越具體效率越高。

今天我們完成什么，計(jì)劃好。讓學(xué)生心里也要有數(shù)，讓他知道這些做完了就完成任務(wù)了，有了固定的任務(wù)就會(huì)抓緊。

3.了解學(xué)生的記憶方法

從知識(shí)內(nèi)容上看，記憶方法主要有意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記兩種。意義識(shí)記，就是要理解事物的意義，并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶方法。如，對(duì)原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識(shí)記；機(jī)械識(shí)記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只靠對(duì)事物的重復(fù)來(lái)記憶的方法。例如對(duì)歷史年代、人物名稱、山的高度、外語(yǔ)單詞、元素符號(hào)的記憶，大多數(shù)靠機(jī)械識(shí)記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機(jī)械識(shí)記在記憶中所占的比例，小學(xué)一年級(jí)是72％，初二是 55％，高二是 17％。

因而小學(xué)階段要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械記憶的內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度——巴浦洛夫所做的條件反射實(shí)驗(yàn)。

4.如何提高復(fù)習(xí)效率

⑴教給學(xué)生解題的技巧

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

⑶要讓你的家長(zhǎng)明確你的目標(biāo)，知道每天你都在做什么

5.處理好幾個(gè)關(guān)系

(1)把握好復(fù)習(xí)中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系 復(fù)習(xí)不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。把握好復(fù)習(xí)中“質(zhì)”和“量”的關(guān)系，也是提高復(fù)習(xí)效率的一個(gè)手段。要多在“質(zhì)”上做文章，少在“量”上搞消耗。在學(xué)習(xí)效果上，只有先有“質(zhì)”，才能談“量”，在保證質(zhì)的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓(xùn)練和習(xí)題時(shí)，首先要獨(dú)立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問(wèn)題思路和敏捷性，學(xué)會(huì)舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達(dá)和運(yùn)算規(guī)范準(zhǔn)確。第三對(duì)問(wèn)題力求一次性解決，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，不要寄希望于復(fù)查和修改。這些都是“質(zhì)”的提高問(wèn)題。再說(shuō)說(shuō)量，量是無(wú)邊際的，大量的重復(fù)的訓(xùn)練是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，但效率不高。我們應(yīng)該有逆向思維，如何限制時(shí)間和精力投入的量，提高解決問(wèn)題的速度，時(shí)刻以時(shí)間和投入來(lái)約束自己，就等于擴(kuò)大了量。

(2)把握全面和最基本的關(guān)系 全面掌握學(xué)習(xí)過(guò)的所有知識(shí)是學(xué)習(xí)的最高理想，但是學(xué)生一般是達(dá)不到的。因此掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學(xué)的基本任務(wù)。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學(xué)習(xí)上也是這樣。掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。因?yàn)樗械闹R(shí)、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七十都屬于這部分。因此這些內(nèi)容是大多數(shù)同學(xué)的重點(diǎn)所在，不要在旁枝末節(jié)的知識(shí)上、特殊性的巧解上投入精力。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)很好的那部分同學(xué)是不在此列的。

（3）處理好學(xué)與思的關(guān)系 首先是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)與思。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷思考、回憶能大大提高學(xué)習(xí)效果。

我們有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，存在著“三多、三少”現(xiàn)象：習(xí)題做的多，認(rèn)真仔細(xì)讀懂教材的少；對(duì)書(shū)文字符號(hào)看的多，對(duì)知識(shí)的回憶、問(wèn)題的思考少；對(duì)章節(jié)或篇目知識(shí)掌握投入的力量多，對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握少。一遍遍地看書(shū)，很少合起書(shū)來(lái)回憶一下書(shū)中的要點(diǎn)、思路或公式，對(duì)教材整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識(shí)的零亂、不完整，其實(shí)教材的章節(jié)目錄就是最簡(jiǎn)單和基本的知識(shí)框架，我們有多少同學(xué)關(guān)注和研究過(guò)呢？對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識(shí)孤立零散，結(jié)果書(shū)一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書(shū)一看就懂，不費(fèi)腦筋，所以大腦興奮不起來(lái)，?？吹接械膶W(xué)生看著書(shū)就睡著了。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷設(shè)問(wèn)、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動(dòng)的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)很好。

其次，是在學(xué)習(xí)方法的學(xué)與思。不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中從不“停不來(lái)，回頭看一看”。要善于檢查自己的學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。比如：一天或一周的學(xué)習(xí)結(jié)束后，想一想：今天學(xué)習(xí)了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時(shí)間？這樣想一下，查一查，就可以對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用。

要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學(xué)們應(yīng)該想一想，自己是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

(4)把握好做過(guò)的習(xí)題和試卷中正確與錯(cuò)誤的關(guān)系 用過(guò)的試卷、練習(xí)題能否在復(fù)習(xí)中發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵看平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容有過(guò)強(qiáng)化和再認(rèn)，是否對(duì)資料有過(guò)整理。如果你有前面的鋪墊，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)翻看以前的考試卷、練習(xí)題和錯(cuò)題集或好題集萃（如果有的話），答對(duì)的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯(cuò)的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個(gè)選項(xiàng)，錯(cuò)誤的不要看，問(wèn)答題，主要看丟分的地方就可以了，這叫對(duì)正相信息的再?gòu)?qiáng)化。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，即可節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生抽象思維較差，對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住；而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)趣味游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)大教育家福祿貝爾說(shuō)到：小孩子的工作就是游戲。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定性，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲是兒童最樂(lè)于接受，最愿意參與的一種活動(dòng)。游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。在教學(xué)中，我經(jīng)常從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂的不同階段適當(dāng)?shù)?，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)充滿童趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩玩，說(shuō)說(shuō)，算算中學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，一上課，我就問(wèn)：“小朋友，你們喜歡做游戲嗎？”這一句話就把學(xué)生的興趣提起來(lái)了。接下來(lái)，通過(guò)做“排排隊(duì)”的游戲，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“同樣多”進(jìn)行回顧。接著教師告訴學(xué)生，今天所要學(xué)的內(nèi)容跟剛才的游戲有相同的地方，也有不同的地方，你們想知道嗎？這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈求知欲，從而使他們?cè)谟腥さ姆諊镞M(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和3組成5；3和1組成4，2和3是一組好朋友，3和1是一組好朋友。）這樣學(xué)生在邊玩邊學(xué)中不但學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以生活事例，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察一幅校園情景圖，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？圖中有正在做操的學(xué)生，正踢球的學(xué)生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。然后告訴學(xué)生這些情景都與角有關(guān)，并標(biāo)出這些情景所出現(xiàn)的角，如：做操的學(xué)生伸開(kāi)兩臂組成了角，球門(mén)上的角，老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些都是什么，初步感知角，再觀察圖中哪些地方還有角，再把它標(biāo)出來(lái)，由此引出角。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們身邊周圍的物體哪些還有角，此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

篇7

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 突破點(diǎn) 核心素養(yǎng)

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有高水平的思維素質(zhì)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生往往會(huì)形成一種區(qū)別于其他思維的數(shù)學(xué)思維。這種數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一種認(rèn)知能力，一種使學(xué)生透析數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)橹挥薪?gòu)起這種思維，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白、弄清楚，才能在訓(xùn)練和考試中靈活運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、高中生存在的數(shù)學(xué)思維障礙

但是，我通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生存在數(shù)學(xué)思維障礙，這些成了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”、“攔路虎”。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維只停留在表象層面。我對(duì)我校高一一千多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)65%的高中生（其中女生占70%）的數(shù)學(xué)思維過(guò)于膚淺。這部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)中的那些概念、原理等只能做到“知其然”，做不到“知其所以然”，從而導(dǎo)致在做數(shù)學(xué)練習(xí)題或者做數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候，無(wú)法利用概差念、定義的深層意義解決問(wèn)題，更做不到舉一反三、觸類旁通。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都反映平時(shí)很努力，數(shù)學(xué)成績(jī)卻不盡如人意，我想數(shù)學(xué)思維表層化可能就是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一。

2.學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維各不相同。全校一千多名高一新生來(lái)自一千多個(gè)不同家庭。不同家庭環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的孩子在性格、習(xí)慣、感悟能力、接受能力等方面肯定存在或多或少的差異。這些程度不同的差異放到高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就會(huì)表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的理解、接受、運(yùn)用程度不同，或者面對(duì)相同的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)列舉出不盡相同的多種解題思路。這種差異性數(shù)學(xué)思維的存在容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生偏執(zhí)的認(rèn)識(shí)，從而造成思維障礙。

3.長(zhǎng)期數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)思維固化。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。等到初中畢業(yè)升入高中，九年學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成了一種定向化模式?？墒窃诟咧须A段如果仍然緊握這些陳舊、老套甚至錯(cuò)誤的模式不放手的話，就會(huì)讓學(xué)生陷入解題困惑里。

我們進(jìn)行調(diào)查研究就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了高一學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面存在的障礙，那么就應(yīng)該查究其產(chǎn)生的原因，并且“對(duì)癥下藥”將“障礙”掃除干凈，為學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高及核心素養(yǎng)的提升鋪平道路。

二、高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因

原因一：布魯格的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論認(rèn)為，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生基本通過(guò)提取最有效的舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)理解和吸納。高中生經(jīng)過(guò)九年學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)習(xí)慣用自己認(rèn)定的思維方式思考問(wèn)題，難把陳舊的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到新知識(shí)中，把握不住新舊知識(shí)結(jié)合的尺度；

原因二：在日常教學(xué)中，有一部分高中數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生之間的差異性，不管什么程度的學(xué)生，都采用“統(tǒng)一”的方法直接把數(shù)學(xué)知識(shí)“灌”給學(xué)生。

三、突破數(shù)學(xué)思維障礙，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中，數(shù)學(xué)最能訓(xùn)練學(xué)生思維，這是大家的共識(shí)。因此數(shù)學(xué)被譽(yù)為“思維的體操”。但是學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維基本形成了定式，因此很難適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們的核心素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維的障礙。要使高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙有所突破必須做到以下幾點(diǎn)：