導語：如何才能寫好一篇十月再見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、九月再見，愿你帶走，所有的失落和缺憾；十月你好，祝你用秋菊的金黃，溫暖你的生活。

3、指縫很寬，時間太瘦，它已悄悄從指縫間溜走。幡然醒悟九月已倏然而逝；十月也悄然而至。

4、九月再見，愿你帶走，所有的疲憊和焦慮；十月你好，祝你用花一樣的飄香，凈化我的心靈。

5、秋風卷走熾熱的暑氣，十月伴著涼風灑脫走來。一場秋雨，迎來新生，九月再見，十月你好。

6、九月，再見；十月，你好。無論好壞，都留給過去；張開雙臂，給十月熱情洋溢的擁抱與微笑。

7、過去的九月里，你的付出，或許已經(jīng)結出了沉甸甸的果實；十月，得到的，請滿心歡喜的去享受。

8、大步走向十月，別回頭，別想念。過去的已經(jīng)過去。新的征程已經(jīng)開始，愿你走金秋十月，收獲不一樣的自己。

9、十月，帶著感恩之心，帶著九月的鮮花與掌聲，感謝支持你的人。感謝噓寒問暖的父母，感謝誨人不倦的師長，感謝精誠合作的伙伴。

篇2

2、九月再見，告別過往所有的不愉快。十月你好，愿你成為自己喜歡的樣子。

3、從此刻起，莫負時光。九月再見，感謝陪伴。十月你好，感謝相遇。

4、九月再見，告別過往的所有遺憾。十月你好，愿你能夠成為自己想要的樣子，越努力越幸運!

5、生活很難，但愿你能全力以赴，做那個最好的自己。九月再見，十月你好。

6、十月，新的開始，新的堅持，希望一切都是新的，我會好好的。九月再見，十月你好!

7、九月再見、十月你好!努力做一個可愛的人，不埋怨誰不嘲笑誰也不羨慕誰，陽光下燦爛，風雨中奔跑，做自己的夢，走自己的路。

8、淺淺喜，靜靜愛，深深懂得，淡淡釋懷，惟愿此生，歲月靜好。九月再見，十月你好!

9、每一個平淡的日子都值得回味，每一個相遇的人都需要被珍惜，認真告別，用力重逢，九月再見，十月你好!

篇3

2、草原靈氣兌換，在風之平原陣營軍階商人處可以選擇用攜帶的靈氣兌換月石箱，兌換初級箱需要900靈氣，兌換1級月石箱需要1800靈氣。

3、升龍谷，完成升龍谷的每周或每日任務可以獲得月石箱，獲得的龍果也可以在戰(zhàn)場兌換員處兌換成升龍箱，開啟后也可以獲得月石獎勵。

4、白鯨湖，完成白鯨湖的每日或每周任務，不光有月石獎勵，還能獲得應龍武器的成長材料，同樣在白鯨湖中也可以獲得龍果。

5、決戰(zhàn)島，毋庸置疑這個大型門派副本產(chǎn)出的月石數(shù)量是相當可觀的，走過路過千萬不要錯過。

6、百仙修練場，可以獲得一丟丟的月石獎勵的，這個獎勵絕對不多--不要抱太大希望。

篇4

關鍵詞：幼兒；音樂；感悟；成就

【中圖分類號】 G613.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0129-01

音樂教學因其獨特的優(yōu)勢，將成為幼兒更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為幼兒交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于幼兒開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。

一 手舞足蹈―體態(tài)感悟

即運用身體的活動體會音樂的節(jié)奏，讓幼兒把握音樂的節(jié)奏感。如教師彈奏樂曲或歌曲，幼兒邊聽音樂，邊做動作，可采用走步、跑步、或跑跳步感悟節(jié)奏；教師彈奏三段變奏曲，幼兒根據(jù)樂曲的變化，用身體動作反應或用手勢動作表示；在唱歌或欣賞音樂時，幼兒能辨別節(jié)拍并根據(jù)不同節(jié)拍做拍手、拍腿游戲。也可根據(jù)音樂的需要，變換不同方法擊拍或啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)作；可邊欣賞音樂邊隨節(jié)拍做律動、指揮、模仿演奏樂器或隨音樂輕聲哼唱曲調(diào)等。這樣，能引導幼兒感受、體驗和理解音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律，啟發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。

如在教學《認識你呀真高興》時，幼兒會隨著音樂聲不自覺地或拍手，或點頭，相信他們已感受到了進行曲規(guī)整的節(jié)拍特點。當有幼兒進行結伴表演舞蹈時，作為教師投以贊許的目光時，接下來幼兒的表現(xiàn)更讓你眼前一亮。他們會以說唱的合作形式大膽進行，體驗著，感受著，在歌曲中，表演中傳遞著快樂情緒。不用老師啟發(fā)，興奮的幼兒就感受到了音樂的情緒。在體驗情緒的過程中學生享受了音樂的樂趣。在這一過程中，幼兒通過神態(tài)及各種動作去感悟進行曲的節(jié)拍旋律，也產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，產(chǎn)生了這么多的創(chuàng)造性動作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識。

二 逢樂創(chuàng)戲——游戲感悟

幼兒天性好動，他們往往不滿足于僅用模擬的游戲來表達情感，不滿足于安靜地聽音樂，而更喜歡補充一些動作和游戲的內(nèi)容，這更符合幼兒表達情感的特點。這些補充的動作和內(nèi)容并不在于準確和優(yōu)美，而在于與音樂情緒的吻合。

教師選擇適當?shù)囊魳?，當音樂響起時，幼兒可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。

在學習《毛毛蟲變蝴蝶》中，我引導幼兒用手腕動作“小波浪”表現(xiàn)“毛毛蟲爬”的動作，讓幼兒在音樂聲中跟著節(jié)奏表現(xiàn)出毛毛蟲爬行的身體特征，當一遍音樂結束時，請幼兒自己根據(jù)節(jié)奏理解歌曲，進行創(chuàng)編動作，這時幼兒充分發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性，有吃飽的毛毛蟲懶洋洋在睡覺，有快樂的毛毛蟲在在吐絲，有變成花蝴蝶的毛毛蟲在飛舞，幼兒充分感受到了音樂明快歡樂的情緒，表現(xiàn)了可愛的毛毛蟲蛻變過程。幼兒在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。幼兒在輕松的氛圍中感悟到了音樂所包含的情感，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作能力。這種聞樂起舞的游戲方式，將游戲和音樂有機地融合在一起，幼兒的感悟深刻了，同時促進了創(chuàng)造的產(chǎn)生。

三 賞心悅目―圖形感悟

幼兒音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合幼兒對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在幼兒音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用， 把插圖很好地運用起來。如歌曲《船兒》，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓幼兒邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，幼兒的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

著名教育家杜威說過“為了激發(fā)學生的思緒，必須有一個實際的思緒，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思緒的開始階段?！币虼耍瑸榱俗層變涸诟行越佑|教材的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，在激發(fā)幼兒學習的興趣和動力時，設計適當?shù)那榫?，讓幼兒從表象、?lián)想和想象方面把握對象，訓練想象思維能力。

篇5

關鍵詞：小學音樂教育;音樂游戲;作用;應用實踐;研究

一、音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發(fā)學生的積極性和熱情

從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據(jù)教材對教學情境進行創(chuàng)設，并且引導學生在創(chuàng)設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能

小學生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑?！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產(chǎn)生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環(huán)節(jié)和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐

1.音樂游戲的律動性培養(yǎng)學生的音樂興趣

這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動作。其中，律動可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發(fā)聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發(fā)他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現(xiàn)教學目標。

2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學

一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當?shù)囊龑А蠹覐亩嗝襟w上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據(jù)學生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據(jù)學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內(nèi)容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音?？傊?，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。

3.創(chuàng)新教學方式，強化道德教育

在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程。“同學們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續(xù)對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內(nèi)涵與感情。結語在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創(chuàng)造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發(fā)學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量效率。

作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學

參考文獻:

篇6

2.成功沒有快車道，幸福沒有高速路。所有的成功，都來自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都來自平凡的奮斗和堅持。

3.不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

4.最幸福的人并不是擁有最好的一切，只不過他們可以把一切都變成最好。

5.人沒有權利向別人索要什么東西，別人不給你不能搶，別人給不給那是他的自由，你想要的，只能自己去爭取。

6.實現(xiàn)夢想比睡在床上的夢想更燦爛。

7.活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當我哭泣我沒有鞋子穿的時辰，我發(fā)覺有人卻沒有腳。

8.凡事順其自然，遇事處于泰然，得意之時淡然，失意之時坦然，艱辛曲折必然，歷盡滄桑悟然。

9.運氣永遠不可能持續(xù)一輩子，能幫助你持續(xù)一輩子的東西只有你個人的能力。

10.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

11.從不奢求生活能給予我最好的，只是執(zhí)著于尋求最適合我的！

12.如果你的生活已處于低谷，那就，大膽走，因為你怎樣走都是在向上。

13.不要因為眾生的愚疑，而帶來了自己的煩惱。不要因為眾生的無知，而痛苦了你自己。

篇7

在實施卓越工程師計劃的教學過程中，很多青年教師普遍表現(xiàn)出了對工程素養(yǎng)及工程實踐能力的欠缺，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）專業(yè)實驗課程需要指導培訓。很多青年教師踏上工作崗位后，需要從事一定的教學工作，而很多專業(yè)課是有配套實驗課程的。但是從實際的教學效果來，很多青年教師對于一些專業(yè)課程的基本實驗也不了解，基本的動手能力有所欠缺，需要老教師的指點、指導，才能夠完成實驗課程。這表明很多青年教師理論水平較高，但是欠缺最基本的動手實驗能力。

（2）專業(yè)生產(chǎn)知識亟待補充。很多學生在生產(chǎn)實習、定崗實習及工程訓練等實踐教學活動中，會對生產(chǎn)實習工藝過程或者一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的技術問題存在疑惑，而青年教師普遍不能給出滿意的解答，這就表明青年教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對專業(yè)生產(chǎn)技術及工藝環(huán)節(jié)存在一定的知識脫節(jié)。

2原因分析

青年教師大多具備很高的學歷，一般都具有博士學位，但是為什么其工程實踐能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三個方面：

（1）學校導向政策存在一定偏頗。很多地方高校往往一味重視科研成績，如每年申請多少個國家級項目，獲得多少獎勵等等；對于工程實踐能力的培養(yǎng)自然力不從心。在這樣的政策導向作用下，很多青年教師也著眼于科學研究，從而忽略了教學研究，也忽略了自身工程實踐能力的培養(yǎng)。

（2）青年教師自身重視程度不夠。很多青年教師往往把學術研究看得很重要，但是對于本科教學，尤其是工程實踐教學，或多或少都存在一定的輕視。另一方面，青年教師存在晉升職稱的壓力，往往更加看重具有量化考核指標特點的科研，自然就再無精力用于教研及工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）學校工作量考核方式存在誤區(qū)。很多本科院校的工作量考核方式存在一定誤區(qū)，青年教師往往由于剛剛走上工作崗位，科研成績不是很突出，為了完成每個年度的工作量考核，只能通過教學和指導學生競賽等方式來彌補工作量的欠缺。而這樣的考核方式所帶來的直接后果就是很多青年教師花費了大量的時間和精力在課題教學和指導學生方面，而在科研領域，及自身的工程實踐能力提升方面則缺乏必要的時間和精力的投入，由此造成惡性循環(huán)，其最終結果就是影響到了整個學校卓越工程師計劃的實施質(zhì)量。

3青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

（1）高校應當為青年教師開設系統(tǒng)的工程實踐培訓課程。高校將青年教師引入之后，不能立即給青年教師布置大量的教學和科研任務，相反，應當為其開設系統(tǒng)的工程實踐培訓課程，這對于青年教師日后自身的發(fā)展，以及提高整體科研實力和教學水平都是有益處的。通過系統(tǒng)的工程實踐培訓課程，能夠幫助青年教師培養(yǎng)其工程素養(yǎng)，鍛煉其動手能力，提高其工程實踐能力。

（2）青年教師自身應當不斷加強工程實踐能力的培養(yǎng)。很多青年教師踏上工作崗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承擔工程實踐教學、實驗課程教學等任務，因此而喪失了培養(yǎng)和鍛煉自身工程實踐能力的機會。實際上，一方面高校應當通過適當?shù)恼邇A斜，給勇于承擔實驗課程和工程實踐教學的青年教師更多的優(yōu)惠政策，另一方面青年教師自己也應當通過工程實踐教學來提升自己的工程實踐能力。

（3）大力實施“走出去、請進來”計劃。高校應當鼓勵青年教師勇于走出去，到生產(chǎn)企業(yè)定崗實習。在不影響教學任務的前提下，通過發(fā)放適當?shù)膶嵙曆a貼，定期安排青年教師到企業(yè)集中生產(chǎn)實習，掌握生產(chǎn)技術與工藝環(huán)節(jié)，提升自身動手能力和工程實踐能力；另一方面，高校也要定期將校外名企的技術專家、工人師傅等請到校內(nèi)，通過開設專題講座、實地演示、上崗操作等形式多樣的方式，對青年教師進行耳濡目染的工程實踐引導和能力培訓，從而不斷提高青年教師的工程實踐能力。

（4）引導青年教師多參與橫向課題。青年教師在縱向課題的研究方面具有較高的理論水平，但是普遍在橫向課題方面表現(xiàn)較差，究其原因，本質(zhì)上還是因為橫向課題是與企業(yè)簽訂的課題，目的是為了解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中的實際技術問題，而對于工程實踐能力有所欠缺的青年教師而言，做好橫向課題自然是比較困難的事情。為此，應當引導青年教師在橫向課題方面多投入一些時間和精力，通過到企業(yè)實地考察，鉆研生產(chǎn)技術，提出并解決設計方案，實施技術方案等環(huán)節(jié)的訓練，能夠有效提高青年教師對專業(yè)技術的理解程度，在提升了自身工程實踐動手能力的同時，也提高了自己分析問題、解決問題的能力。

4結語

篇8

實驗的第一年，我們將工作的重點放在理論學習上。通過研讀、比較、講座、培訓等多種形式，幫助教師理解課程標準的性質(zhì)、理念、目標及內(nèi)容標準。以此達到三個目的：一是改變教師的教學方式和學生的學習方式；二是領悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系以及與相關文化的關系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂學科教學的教師隊伍并為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎。

實驗的第二年，教師們充分認識到課程改革不但需要教師對事業(yè)的責任、對工作的熱愛、對學生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學水平才能適應音樂教學的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個學生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂實踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現(xiàn)新的問題：1．理論層面上的課標學習怎樣向?qū)嶋H的教育教學轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標準》研究” 的過程中進一步促進教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發(fā)并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結合《音樂課程標準》，找準四個切入點進行行動研究，力圖解決上述四個問題。

一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標準》向?qū)嶋H教學的轉(zhuǎn)軌問題

《音樂課程標準》中強凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。教師們立足于學生學習音樂的興趣、立足于教學方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標準》向?qū)嶋H教學的轉(zhuǎn)軌問題。

首先學科教研員在教研活動中與學科教師共同將教學內(nèi)容、實際課題進行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結合的方式）；其次教師代表與預選教師集體備課（強調(diào)注重在學習理解新標準的基礎上備課，在整體研究教材結構的前提下處理局部教材，在分析兒童學習起點和明確教學目標終點的過程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當教案被工作組審查通過之后方能實施教學，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點評）；最后由學科老師利用教研活動時間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗證和理解《課程標準》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說明每個教學環(huán)節(jié)設計的初衷；評課者參照《課程標準》需診斷哪些方面達到了，哪些方面還不夠，應該如何改進，從而達到共同理解與掌握課程標準的實質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標準》的理解、把握落實在每一節(jié)課中，使《課程標準》真正成為教師教學的指南，從而避免了《課程標準》與教學實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓，使設計教案、指導執(zhí)教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學習、共同反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現(xiàn)的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網(wǎng)頁制作）作為經(jīng)驗進行總結推廣，而共性的問題（如怎樣對學生進行適度具體的表揚）則成為后續(xù)培訓難得的素材。

二、以“一個課例、三次討論” 為切入點，實施音樂課程的校本研究

《課程標準》強調(diào)：除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例，地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。依據(jù)《課程標準》編寫的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學校教材。如何充分地利用好這20％，開發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學校音樂教師人數(shù)有限，如果開展校本研究勢必流于形式?；谶@樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。

首先，將音樂教師按學校地理位置劃分為小組，將音樂內(nèi)容的七個單元承包給七個小組，一組承擔一個單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學內(nèi)容來確定一個音樂實踐主題，共同設計一堂實踐課。上課時，組內(nèi)同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計劃（新行為課），按改進的計劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設計與實際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告?！耙粋€課例、三種討論”的目的，一是切實開發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學水平。

三、通過分類指導活動，進一步促進音樂教師的可持續(xù)發(fā)展

新課程下的音樂教師應是具有豐富教學經(jīng)驗和教育知識的教育家，又應是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點延伸到“音樂教師可持續(xù)發(fā)展” 上來。一般來說，我區(qū)音樂教師分三類，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關系到音樂教師的可持續(xù)性發(fā)展的問題了。

我們采取揚長避短、分類指導的工作策略。針對傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識培訓的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學實例）。針對新教師，一是聘請專人輔導音樂學科相關知識、相關技能以彌補基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學習，加快進步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當主角，以此加強理論修養(yǎng)；二是幫助他們在教改實踐中多上課、上好課，以此提高教學水平。同時，注重培養(yǎng)全體音樂教師與音樂相關文化的修養(yǎng)（如帶領教師參加音樂演出活動，帶領教師觀摩中外藝術家的演出等），總之，取長補短、分類指導的工作方式帶來了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發(fā)表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學風格百花齊放、百家爭鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。

四、取長補短，開發(fā)利用音樂課程資源

篇9

關鍵詞：小城市　建設　節(jié)約集約　用地

國務院于2008年1月下發(fā)了《關于促進節(jié)約集約用地的通知》，明確指出我國人多地少，耕地資源稀缺，當前又正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時期，建設用地供需矛盾十分突出。切實保護耕地，大力促進節(jié)約集約用地，走出一條建設占地少、利用效率高的符合我國國情的土地利用新路子，是關系民族生存根基和國家長遠利益的大計，是全面貫徹落實科學發(fā)展觀的具體要求，是我國必須長期堅持的一條根本方針。國土資源部也于2010年啟動了“國土資源節(jié)約集約模范縣（市）創(chuàng)建活動”，各縣（市）在創(chuàng)建活動中也都是各具特色，形式多樣。現(xiàn)筆者僅對縣級小城市在建設中如何節(jié)約集約用地提幾點粗淺的看法。

1.小城市在土地利用中存在的問題

1.1土地利用規(guī)劃缺乏對土地利用的控制?，F(xiàn)行的土地利用規(guī)劃只是劃定了城市的外延，城市內(nèi)部建設則以城市建設規(guī)劃為主，同時城市建設規(guī)劃與土地利用規(guī)劃嚴重脫節(jié)，使土地利用規(guī)劃缺乏對城市內(nèi)土地利用的控制和管理，造成了土地資源的嚴重浪費。

1.2土地利用效率較低。各地在加快城市化建設進程中，都新增加大量的建設用地，但在城鎮(zhèn)內(nèi)部仍有大量的土地屬低密度低容積率的低效使用，甚至有的土地處于閑置狀態(tài)，土地利用效率較低。

1.3小城市建筑多以低層為主，容積率較低。目前小城市建設樓房多以六層以下為主，很少有高層建筑，甚至有的地區(qū)還有大量的平房和棚戶區(qū)，地下空間的利用更是少之又少，總體容積率較低。

1.4很多城區(qū)依然有工業(yè)倉儲用地需要盤活。這類用地多是企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營和辦公用地，往往占地面積大，建筑面積小，且以矮層建筑為主，不利于土地資產(chǎn)的盤活，浪費了土地資源。

1.5新區(qū)和園區(qū)粗放做大的現(xiàn)象普遍存在。新區(qū)建設上大廣場、寬馬路，重視城市建設的規(guī)模，忽略了土地的節(jié)約集約利用。園區(qū)建設上，往往為了滿足企業(yè)的需求，粗放型供地，造成占地面積大，產(chǎn)出效益少，沒有充分發(fā)揮出土地資源的效益。

2.小城市建設節(jié)約集約用地的思路和措施

2.1積極探索建立科學的土地利用評價體系，是堅持節(jié)約集約用地的基礎。要開展節(jié)約集約用地，必須全面真實、準確的摸清城區(qū)土地資產(chǎn)的家底，了解其存量土地總量與價值量，而建立以城鎮(zhèn)地籍調(diào)查與地價動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡為基礎的城鎮(zhèn)土地潛力調(diào)查評價體系十分重要，這是一項有戰(zhàn)略意義與經(jīng)濟價值的基礎性工作。通過評價體系，可以對全市或某區(qū)域的土地，以及不同用途的土地，或需要了解的某一宗地作出利用潛力的大與小、土地利用率高與低、土地利用效益大與小的結論。對開展節(jié)約集約用地能提供基礎保障。

2.2搞好規(guī)劃調(diào)控。嚴格實施土地利用總體規(guī)劃，堅持按規(guī)劃、計劃供地，維護規(guī)劃的法律權威。及時科學修編規(guī)劃，以土地利用總體規(guī)劃和城市建設規(guī)劃為龍頭，制定統(tǒng)一的供地計劃，在計劃立項、規(guī)劃許可、建設等各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致。爭取政府支持，把好土地供應關，與計劃、規(guī)劃、建設、房產(chǎn)相關部門建立有效的協(xié)調(diào)配合工作機制，按規(guī)劃、計劃供地。

2.3搞好產(chǎn)業(yè)政策調(diào)控。一是按照《工業(yè)項目建設用地控制指標（試行）》（國土資發(fā)[2004]233號）規(guī)定，明確產(chǎn)業(yè)用地的投資強度、容積率、建設系數(shù)等項指標。工業(yè)用地向園區(qū)集中，除國有大型企業(yè)擴建的工業(yè)用地外，一般不在園區(qū)外安排工業(yè)項目新增建設用地。加強園區(qū)節(jié)約、集約用地的指導，既保障工業(yè)用地的有效供給，又防止企業(yè)不當圈占土地、工業(yè)園區(qū)浪費土地。二是分清輕重緩急，保障重點。堅持區(qū)別對待、分類施策的原則，把有限的用地指標，優(yōu)先保障符合國家產(chǎn)業(yè)政策的工業(yè)制造業(yè)、物流商貿(mào)業(yè)項目和企業(yè)技術改造，交通、能源等重大基礎設施及社會公益類項目用地。三是充分利用政策申報土地，對符合產(chǎn)業(yè)政策的省、市重點工程項目，抓緊申報用地，積極爭取上級支持，加快報批進度。

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【關鍵詞】啟發(fā)式教學法；聲樂教學；實踐應用

教育作為培養(yǎng)相關領域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂教學的過程中，為了鍛煉學生在聲樂方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結教學經(jīng)驗的同時，也致力于采用更加先進的教學方法促進教學的成效。但是，聲樂教學具有一定的特殊性，要想使學生能夠在聲樂方面取得較大的進步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對音樂等相關的教學內(nèi)容進行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學過程中不斷更新自己的教學方法，引導學生進步。而啟發(fā)式教學法在聲樂教學的實踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。

一、啟發(fā)式教學法的概念和含義

啟發(fā)式教學法主要是指在教學過程中，教師應當根據(jù)教學的相關內(nèi)容和客觀的學習規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學生為主體，從實際出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，并以此調(diào)動其學習的主動性和積極性，借以實現(xiàn)教學效果的增強，提高學生的綜合能力。啟發(fā)式教學往往更加強調(diào)學生在課堂上的主體地位，教師應當通過種種方法，促使或者引導學生學習積極性的提高，在輔助學生學習相關知識的同時，鍛煉學生的思維能力和應用能力。啟發(fā)式教學法的核心在于調(diào)動學生自身學習的積極性，教師應當采取各種方法巧妙地提升學生自身的學習欲望，并將所學知識與實踐結合，提升教學的綜合性效果。

二、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用意義

（一）促進學生對教學內(nèi)容的吸收和理解

聲樂教學相對于其它科目的教學而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達到良好的教學效果，使學生能夠及時理解并吸收相關的學習內(nèi)容，教師應當采取更加容易為學生所接受的方法。啟發(fā)式教學法能夠克服傳統(tǒng)教學法生硬、死板的特點，能夠用更加切合學生思維模式的途徑，將書本上抽象的知識、尤其是教學過程中的重點和難點內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識，便于學生的理解和吸收。

（二）提高學生對聲樂學習的興趣和欲望

啟發(fā)式教學法強調(diào)以學生為主體，在教學過程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學生充分發(fā)揮自身的力量。同時，啟發(fā)式教學有利于學生采用更加直觀的方式，將教師的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進行吸收。因此，在學習過程中，學生對于聲樂的學習降低了難度，同時增加了成就感和滿足感，更容易提起對于聲樂學習的興趣。此外，啟發(fā)式教學也著重于強調(diào)為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在學習過程中保持樂觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學生的學習欲望。

（三）激發(fā)學生對思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展

傳統(tǒng)的教學方式中，教師處于課堂的主體地位，對學生也具有主導作用，因此，課堂學習的過程中，學生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢思維。而在啟發(fā)式教學中，教師充當?shù)氖且粋€引導者的角色，通過不同的方法引導學生的思維，使其在思維不斷拓展的過程中形成對于相關知識、技法等的正確理解，這一方面加深了學生對于學習內(nèi)容的印象，另一方面也使得學生在學習的過程中鍛煉了自己的思維能力，使得學生以更加多樣化的思維面對學習的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。

三、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用策略

（一）善用形象的語言

聲樂本身就是要用聲音去表達自身的情趣、對生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂功底，還應當具備相當?shù)恼Z言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W過程中比較生硬、專業(yè)化的語言轉(zhuǎn)化為更加切合學生理解、提升學生興趣的語言。在教學過程中，無論是聲樂相關理論知識的學習，還是氣息等的專項訓練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過于專業(yè)化的術語，不僅不利于學生的理解，還容易使學生因為學習受挫而打消其練習的積極性。因此，教師更加應當注重在教學過程中使用形象詼諧的語言，不僅能夠使學生對于相關的教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對于學生的啟發(fā)作用，是學生在學習的過程中，逐漸形成自身對于教學內(nèi)容的深刻認識。例如，在訓練學生將聲音靠前唱時，教師可以避免傳統(tǒng)教學語言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動、詼諧有趣的表達方式，引導學生的理解。例如，教師可以說“讓你的聲音先向后畫圈，然后再拋向前方”。簡單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學生更快地掌握訓練的捷徑，還能使教學過程充滿樂趣。

（二）創(chuàng)造合理的情境

聲樂是藝術的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂教學的相關內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應的情境，促使學生在特定情境的氛圍中受到引導和啟發(fā)，并逐漸形成自身對于教學內(nèi)容的理解。同時，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學習氛圍，使學生能夠在教師的引導下，通過自身思維方式的訓練和拓展，對教學內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過多的道具，往往可以通過語言、動作等的指導就可以完成，其關鍵在于激發(fā)學生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進行氣息下沉的練習時，教師可以通過情境的創(chuàng)造，將刻板的練習方法用更加形象的方式表達出來，加深學生的理解，提高訓練的成效。為了避免學生用錯誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學生自然而然地做出相應的動作，繼而進行正確、有效的氣息練習。

（三）激發(fā)學生的情感

情感表達，是聲樂的一項重要功能，同時也是其藝術魅力所在。在聲樂學習的過程中，激發(fā)學生的情感也是重要的教學內(nèi)容之一。要想達到啟發(fā)式教學的良好效果，激感也是一個有效的教學手段。只有受到相應情感的感染，學生在聲樂中表現(xiàn)出來的藝術才會具有更大的魅力。但是，由于學生的生活、社會經(jīng)驗不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個直接的過程，甚至不可能起到立竿見影的效果，因此，要想使學生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂的學習和訓練當中，激感的方式應當是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過不同的方式給予學生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達更加符合相應的教學要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進行該曲目的訓練時，教師應當激發(fā)學生對母親、祖國、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎，激發(fā)學生的情感，并逐漸上升到對于家鄉(xiāng)、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學生表達出濃厚的感情。

（四）組織多樣的活動

聲樂的學習并不是死板的，也不是僅屬于個人空間的，應當嚴禁類似“閉門造車”的行為。因此，在教學過程中，來自于實踐的啟發(fā)是教師進行啟發(fā)式教學的最佳形式。無論是對于理論知識的教學，還是聲樂練習的教學，教師都可以通過豐富多樣的活動的舉行，帶給學生不同形式的啟發(fā)。盡管學校的教學設施、場地、課時等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動，如競賽、表演等等。這不僅可以使學生收獲經(jīng)驗，還能使其取人之長，補己之短，以更加主動的方式彌補自身的不足。例如，教師可以在民族音樂的學習進行到一定的階段之后，組織學生進行民樂演唱大賽，使同班甚至同校的學生能夠同臺切磋技藝、進行交流。在這樣的競爭氛圍中，促使學生從他人的長處受到啟發(fā)，并對自身的聲樂技能形成更加完整的認識。

四、總結

聲樂教學由于自身特點等因素，具有一定的特殊性。現(xiàn)代的教學理念使得教師應當更加認識到讓學生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學得到了更加廣泛的認可和應用。啟發(fā)式教學的模式不僅能夠加深學生對學習內(nèi)容的理解，還能提高其學習興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應用過程中應當注意，啟發(fā)式教學的具體方法也是多種多樣的，在教學過程中可以進行多樣的選擇或者組合，以達到良好的教學效果。

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