導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（答題時(shí)間：60分鐘）

一.

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qín

shòu

chún

pǔ

(

)

(

)

chèn

shān

mí

màn

(

)

(

)

jià

shǐ

jiǎn

yuè

(

)

(

)

二.

給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā

b?。┰?/p>

腹（fǔ

fù）部

塑（suò

sù）像

即（jí

jì）使

空隙（xī

xì）

盡（jǐn

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語(yǔ)。

乘（

）

織（

）

觸（

）

拱（

）

乖（

）

幟（

）

融（

）

哄（

）

四.

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

觀看（

）執(zhí)行（

）招呼（

）

一套（

）一簇（

）一層（

）

（

）的品質(zhì)

（

）的湖水

（

）地排列

（

）地行駛

五.

寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。

沉著－－（

）

馬虎－－（

）

六.

照樣子給下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：楊陽(yáng)把桌椅修好了。

楊陽(yáng)修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

______________________

2.

明明把書(shū)包整理好了。

______________________

七.

照樣子把句子寫(xiě)具體。

來(lái)源：bcjy123.com/tiku/

例：教室很安靜，連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。

1.

天真熱，_________________

2.

街上的人真多，_________________

八.

把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號(hào)寫(xiě)在前面的括號(hào)里。

（

）然后，它們就帶著食物爬下窗臺(tái)，漸漸地從我視野里消失了。

（

）原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了窗臺(tái)上邊的一堆面包屑（xiè）。

（

）只見(jiàn)它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（

）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（

）一天，我看見(jiàn)一只小螞蟻爬上窗臺(tái)。

（

）過(guò)了一會(huì)兒，這只小螞蟻帶來(lái)一群伙伴又爬上了窗臺(tái)，直奔面包屑。

九.

默寫(xiě)古詩(shī)《小池》。

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

十.

閱讀短文，然后按要求做。

來(lái)源：bcjy123.com/tiku/

（一）

恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)，這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？用“

”畫(huà)出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請(qǐng)用“______”畫(huà)出它們的名稱(chēng)。

（二）小魚(yú)遇險(xiǎn)

一天，大水鳥(niǎo)啄住了躍出水面的小魚(yú)。

“放開(kāi)我吧！”小魚(yú)向水鳥(niǎo)哀求。但是水鳥(niǎo)根本不聽(tīng)，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來(lái)吃魚(yú)！”立刻，從空中落下一只小水鳥(niǎo)。

危急時(shí)刻，小魚(yú)忽然想起媽媽告訴它的話(huà)：“危險(xiǎn)的時(shí)候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚(yú)猛然掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖?jīng)驗(yàn)之談，不可不聽(tīng)！”小魚(yú)驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時(shí)的小水鳥(niǎo)，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚(yú)逃掉。這時(shí)，它也憶起了媽媽告訴它的話(huà)：“啄食的時(shí)候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽(tīng)！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時(shí)刻，小魚(yú)（

）想起媽媽的話(huà)，于是在小水鳥(niǎo)下嘴之前，它（

）掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，（

）躍離了巖石。

2.

小魚(yú)和小水鳥(niǎo)的媽媽分別告訴過(guò)它們?cè)鯓拥慕?jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫(huà)出來(lái)。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

（1）小魚(yú)和小水鳥(niǎo)在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話(huà)是“_______________”

（2）小魚(yú)照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。

（3）小水鳥(niǎo)沒(méi)照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果_______________。

【參考答案】

一.

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qín

shòu

chún

pǔ

zhǎn

lǎn

xùn

sù

（禽獸）

（淳樸）

（展覽）

（迅速）

chèn

shān

mí

màn

jià

shǐ

jiǎn

yuè

（襯衫）

（彌漫）

（駕駛）

（檢閱）

二.

給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。

趴（pā√

b?。┰?/p>

腹（fǔ

fù√）部

塑（suò

sù√）像

即（jí√

jì）使

空隙（xī

xì√）

盡（jǐn√

jìn）管

三.

比一比，再組成詞語(yǔ)。略

四.

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。略

五.

寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。

沉著－－（慌張）

馬虎－－（認(rèn)真）

六.

照樣子給下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：楊陽(yáng)把桌椅修好了。

楊陽(yáng)修好了桌椅。

1.

我把老師交給的任務(wù)完成了。

我完成了老師交給的任務(wù)。

2.

明明把書(shū)包整理好了。

明明整理好了書(shū)包。

七.

照樣子把句子寫(xiě)具體。略

八.

把下面排列錯(cuò)亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號(hào)寫(xiě)在前面的括號(hào)里。

（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺(tái)，漸漸地從我視野里消失了。

（2）原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了窗臺(tái)上邊的一堆面包屑（xiè）。

（3）只見(jiàn)它圍著面包屑轉(zhuǎn)了一圈，然后掉轉(zhuǎn)頭順原路回去了。

（5）它們撲向各自選定的目標(biāo)，有的推，有的拉，有的拖。

（1）一天，我看見(jiàn)一只小螞蟻爬上窗臺(tái)。

（4）過(guò)了一會(huì)兒，這只小螞蟻帶來(lái)一群伙伴又爬上了窗臺(tái)，直奔面包屑。

九.

默寫(xiě)古詩(shī)《小池》。略

十.

閱讀短文，然后按要求做。

（一）

恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)，這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏（wèi）。

1.

這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？用“

”畫(huà)出。

2.

短文具體介紹了哪幾種恐龍？請(qǐng)用“______”畫(huà)出它們的名稱(chēng)。

（二）小魚(yú)遇險(xiǎn)

一天，大水鳥(niǎo)啄住了躍出水面的小魚(yú)。

“放開(kāi)我吧！”小魚(yú)向水鳥(niǎo)哀求。但是水鳥(niǎo)根本不聽(tīng)，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來(lái)吃魚(yú)！”立刻，從空中落下一只小水鳥(niǎo)。

危急時(shí)刻，小魚(yú)忽然想起媽媽告訴它的話(huà)：“危險(xiǎn)的時(shí)候，務(wù)必盡力掙跳！”所以，小魚(yú)猛然掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖?jīng)驗(yàn)之談，不可不聽(tīng)！”小魚(yú)驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。

此時(shí)的小水鳥(niǎo)，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚(yú)逃掉。這時(shí)，它也憶起了媽媽告訴它的話(huà)：“啄食的時(shí)候，務(wù)必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽(tīng)！”

1.

選詞填空：

居然

忽然

猛然

危急時(shí)刻，小魚(yú)（忽然）想起媽媽的話(huà)，于是在小水鳥(niǎo)下嘴之前，它（猛然）掙跳起來(lái)，幸運(yùn)得很，（居然）躍離了巖石。

2.

小魚(yú)和小水鳥(niǎo)的媽媽分別告訴過(guò)它們?cè)鯓拥慕?jīng)驗(yàn)？在文中找答案，用“－－”畫(huà)出來(lái)。

3.

根據(jù)文章內(nèi)容把下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

（1）小魚(yú)和小水鳥(niǎo)在各自的經(jīng)歷后，共同感嘆的一句話(huà)是“經(jīng)驗(yàn)之談，不可不聽(tīng)！”

（2）小魚(yú)照媽媽的經(jīng)驗(yàn)之談去做，結(jié)果__________________。略

篇2

一、明確概念，開(kāi)展集中研訓(xùn)

首先明確國(guó)學(xué)課程的概念。國(guó)學(xué)課程是指薈萃國(guó)學(xué)精華，并有目的、有計(jì)劃、有組織、分學(xué)段實(shí)施國(guó)學(xué)教育的課程。國(guó)學(xué)課程并不是國(guó)家課程，而是以基本的國(guó)學(xué)內(nèi)容為開(kāi)發(fā)的對(duì)象，服務(wù)于本校的學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國(guó)學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說(shuō)，國(guó)學(xué)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅(jiān)持國(guó)學(xué)教育的整體性、全面性、實(shí)效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。

接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國(guó)學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國(guó)學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺(tái)國(guó)學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國(guó)學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國(guó)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國(guó)學(xué)校本課程的實(shí)施展開(kāi)討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》。

二、國(guó)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)

以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長(zhǎng)制定計(jì)劃、講清要求，全體語(yǔ)文教師分頭行動(dòng)，最后通過(guò)集體匯報(bào)資料匯總等形式建立資源共享庫(kù)。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國(guó)學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書(shū)共12冊(cè)，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)；每?jī)?cè)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計(jì)16周；每周重點(diǎn)選取4-6首（篇）詩(shī)文，叢書(shū)不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國(guó)學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩(shī)詞歌賦，從四書(shū)五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩(shī)文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。

選編教材時(shí)，針對(duì)小W各年級(jí)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：

一年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對(duì)韻》節(jié)選；

一年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；

二年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)24首，《詩(shī)經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；

二年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；

三年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；

三年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；

四年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《中庸》《論語(yǔ)》節(jié)選；

四年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)22首，《詩(shī)經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；

五年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；

五年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；

六年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；

六年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)7首，詞2首，古文48篇。

三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂

經(jīng)過(guò)這兩年的探索實(shí)踐，我校國(guó)學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個(gè)大環(huán)節(jié)：

（1）課前溫故大練兵

把孩子們背誦過(guò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對(duì)賽、拍手快板、小組接力、我愛(ài)吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。

（2）新課進(jìn)行時(shí)

新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)：

①字正腔圓讀準(zhǔn)音

②重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)賞析

在這一步中將國(guó)學(xué)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會(huì)意字、形聲字概念，濃濃國(guó)學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國(guó)漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。

③文白對(duì)讀知其意

在這一步中增設(shè)國(guó)學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

④多種形式讀熟練

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問(wèn)題，除各種形式對(duì)讀、對(duì)背，又開(kāi)展了爭(zhēng)先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤(pán)等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂(lè)，讀出趣味。

⑤弦歌不絕吟出味

四、豐富多彩的誦讀活動(dòng)

除國(guó)學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅(jiān)持做到六個(gè)一――課前一吟、課間一聽(tīng)、閑暇一看、午間一寫(xiě)、放學(xué)一誦、期末一賽。

課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。

課間一聽(tīng)：每天早晨、中午上學(xué)時(shí)，每天下午放學(xué)時(shí)，走進(jìn)校園，你便可以聽(tīng)到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂(lè)的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀，營(yíng)造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。

閑暇一看：通過(guò)舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國(guó)學(xué)經(jīng)典。

午間一寫(xiě)：利用每天中午20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間書(shū)寫(xiě)詩(shī)文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書(shū)寫(xiě)同行。

放學(xué)一誦：放學(xué)路隊(duì)時(shí)，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車(chē)的路上，邁著整齊的步伐，一路詩(shī)聲瑯瑯。路隊(duì)文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。

篇3

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長(zhǎng)

2.定期更換黑板報(bào)

3、每日填寫(xiě)班級(jí)日志，出席表

4、巧妙的利用墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先

5、抓住時(shí)機(jī)（各種節(jié)日），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開(kāi)的“特輔班研討會(huì)”做準(zhǔn)備。

7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫(xiě)并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動(dòng)

9、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一系列活動(dòng)

10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。

11、進(jìn)一步做好教研工作

12、帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用空閑時(shí)間帶學(xué)生到附近工廠(chǎng)學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會(huì)能有一技之長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

13、與普通小學(xué)的學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)，做好助殘輔弱工作

二、教學(xué)工作

繼上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材

語(yǔ)文：

對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。

主要是對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時(shí)用來(lái)進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個(gè)常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡(jiǎn)單的教材，主要是對(duì)字進(jìn)行加工，組詞，撰寫(xiě)一小段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合新課標(biāo)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語(yǔ)法等方面的教學(xué)。另一半課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對(duì)于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會(huì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級(jí)下冊(cè)的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對(duì)其閱讀，寫(xiě)作的訓(xùn)練。

四年級(jí)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容如上所說(shuō)教師有選擇的選擇一些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。

洪均金在完成二年級(jí)課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要還是對(duì)其常用字的教學(xué)。

數(shù)學(xué)

本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度對(duì)教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識(shí)。安排情況還是按照上學(xué)期的計(jì)劃。

3.其他課程的安排詳見(jiàn)個(gè)別教育計(jì)劃

4.康復(fù)課

康復(fù)課作為重點(diǎn)之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中及各種活動(dòng)中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時(shí)的提出問(wèn)題并在每學(xué)期的教研活動(dòng)中商量、討論解決問(wèn)題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來(lái)改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生各個(gè)方面得到充分的發(fā)展

三、家校聯(lián)系

1、期初進(jìn)行全面的家訪(fǎng)，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計(jì)劃告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教學(xué)工作，和班級(jí)管理工作。

2.不定期的和家長(zhǎng)聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)?；顒?dòng)或者班級(jí)活動(dòng)告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的活動(dòng)。

3、個(gè)別學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)練習(xí)本與家長(zhǎng)每天保持聯(lián)系，與家長(zhǎng)配合更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、期末和家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的面談。

四、課外活動(dòng)

1、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

2、制作手工作品參加全國(guó)中小學(xué)生美術(shù)作品大賽

3、與愛(ài)心小隊(duì)開(kāi)展一對(duì)一的互助活動(dòng)

4、編排助殘日活動(dòng)的節(jié)目

5、班級(jí)不定期的進(jìn)行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語(yǔ)接龍、查字典、朗誦等）

五、班級(jí)教研

1、對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題以及困惑進(jìn)行研討并提出可行性意見(jiàn)

2、收集資料，并協(xié)助出版研討會(huì)的刊物

篇4

小學(xué)語(yǔ)文課本中，含有大量詞組，理解掌握實(shí)非易事，尤其是期末的復(fù)習(xí)，令人生厭。于是，我們又想到并嘗試將這凌亂的、大量的詞組，也整理編成較朗朗上口的韻文。雖然難以對(duì)仗，但也力求有韻律感；也求意義關(guān)聯(lián)、營(yíng)造生活情境――不過(guò)因材料與數(shù)量的受限，難免牽強(qiáng)。但即使如此，卻也利于誦讀積累，且立竿見(jiàn)影。多年來(lái)，用于各年段的復(fù)習(xí)，很受歡迎，可寓教學(xué)于愉悅之中。齊讀吟誦，韻律鮮明，那頓挫抑揚(yáng)之聲，又仿佛使人回到了當(dāng)年的私塾情境。

我們擬將二年至六年級(jí)各分冊(cè)所含絕大部分詞組或原編韻文，整理或重組，編寫(xiě)成成套的韻文而陸續(xù)呈現(xiàn)（每?jī)?cè)文中與文后出現(xiàn)的應(yīng)掌握的幾乎囊括在內(nèi)，也有個(gè)別的湊合），對(duì)使用長(zhǎng)春版教材的各年段的單項(xiàng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以提供參考或能有所裨益，亦為發(fā)表之初衷。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）四言之詞組韻文

（1）群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛。山花紅紫，萬(wàn)紫千紅。宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，百?lài)是?。有影無(wú)形，景物朦朧。轉(zhuǎn)彎抹角，無(wú)影無(wú)蹤。

（2）成群結(jié)隊(duì)，展翅高飛。海角天涯，天南海北。一動(dòng)不動(dòng)，風(fēng)平浪靜。一帆風(fēng)順，破浪乘風(fēng)。波濤澎湃，翻滾奔騰。大浪滔天，浩瀚無(wú)邊。

（3）烈日炎炎，十萬(wàn)火急。汲水灌溉，鞭長(zhǎng)莫及。湖水碧綠，清澈如溪。隱隱約約，奇特魅力。蒙蒙細(xì)雨，淅淅瀝瀝。狂風(fēng)暴雨，百年不遇。建筑清晰，名勝古跡。山環(huán)水繞，古樸美麗。目不暇接，高樓林立。光芒四射，風(fēng)光秀麗。景色奇異，微風(fēng)習(xí)習(xí)。白雪公主，不期而遇。

（4）稻谷飄香，一片金黃。收獲喜悅，甘甜清香。滾圓可愛(ài)，光明锃亮。碩大無(wú)比，饞涎欲滴。又香又脆，直流口水?？谀臑R，又軟又香。物產(chǎn)豐富，夢(mèng)寐不忘。無(wú)窮無(wú)盡，車(chē)載斗量。

（5）日月星辰，永恒不泯。目光短淺，閉目養(yǎng)神。目中無(wú)人，心急如焚。橫豎勾勒，挺拔如峰。目不識(shí)丁，目不轉(zhuǎn)睛。毫不在乎，迷迷瞪瞪。目瞪口呆，怒目圓睜。頭昏腦漲，腰酸背痛。迫不及待，腦清目明。為之一振，萍水相逢。眉清目秀，昂首挺胸。書(shū)讀百遍，成竹在胸。肅然起敬，高山景行。浩瀚如海，錦繡文章。螢雪夜讀，點(diǎn)點(diǎn)燈光。手不釋卷，鑿壁借光。蘇秦刺股，孫敬懸梁。耐人尋味，悠然神往。開(kāi)卷有益，書(shū)聲瑯瑯。

（6）龐然大物，四腳朝天。后羿射日，滄海桑田。神通廣大，女?huà)z補(bǔ)天。牛郎織女，仰天長(zhǎng)嘆。竊竊私語(yǔ)，鵲橋相見(jiàn)。骨肉至親，骨肉相連。平安無(wú)事，國(guó)泰民安。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）四言之詞組韻文

（1）大驚小怪，里應(yīng)外合。左顧右盼，左鄰右舍。丟三落四，缺衣少食。長(zhǎng)吁短嘆，有氣無(wú)力。繼往開(kāi)來(lái)，前赴后繼。橫七豎八，聲東擊西。南征北戰(zhàn)，開(kāi)天辟地。街頭巷尾，歡天喜地。（這是一對(duì)近義、一對(duì)反義詞組成的幾組）

（2）頭重腳輕，前仰后合。生死存亡，悲歡離合。寒來(lái)暑往，避兇趨吉。深入淺出，大同小異。舍近求遠(yuǎn)，先人后己。（這是兩對(duì)反義詞組成的幾組）

（3）認(rèn)認(rèn)真真，端端正正。的的確確，工工整整。結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，歡歡喜喜。觀察觀察，修理修理。研究研究，整理整理。不驕不躁，自言自語(yǔ)。載歌載舞，多才多藝。安慰安慰，任勞任怨。活動(dòng)活動(dòng)，新鮮新鮮。繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。惟妙惟肖，神氣活現(xiàn)。似信非信，接二連三。信心十足，接連不斷。商量商量，較量較量。哆哆嗦嗦，急急忙忙。不折不扣，揠苗助長(zhǎng)。

（4）碌碌無(wú)為，威信掃地。一拐一扭，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。筋疲力盡，積勞成疾。進(jìn)退兩難，守株待兔。幡然醒悟，發(fā)奮讀書(shū)。踏破鐵鞋，一見(jiàn)如故。如愿以?xún)?，心滿(mǎn)意足。張冠李戴，顧此失彼。情不自禁，身不由己。全神貫注，樂(lè)此不疲。如獲至寶，如醉如癡。熟能生巧，深思熟慮。融會(huì)貫通，長(zhǎng)久之計(jì)。亡羊補(bǔ)牢，自強(qiáng)不息。

（5）渾水摸魚(yú)，挖空心思。擔(dān)驚受怕，近在咫尺。死灰復(fù)燃，蠢蠢欲動(dòng)。察言觀色，按兵不動(dòng)。七嘴八舌，雷打不動(dòng)。暴跳如雷，怒氣沖沖。忍無(wú)可忍，義憤填膺。大動(dòng)干戈，磕磕碰碰。堅(jiān)貞不屈，一呼百應(yīng)。招兵買(mǎi)馬，草偃風(fēng)從。疾風(fēng)勁草，德高望重。如雷貫耳，皓月當(dāng)空。執(zhí)法如山，雷厲風(fēng)行。驚弓之鳥(niǎo)，孤單失群。將心比心，枯木逢春。墨守成規(guī)，邯鄲學(xué)步。勵(lì)精圖治，大刀闊斧。普普通通，入鄉(xiāng)隨俗。

篇5

一、查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)教學(xué)方式就是在完成整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)教材要求和學(xué)生的智能差異及時(shí)進(jìn)行學(xué)科相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)組織學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練溫習(xí)使之掌握。特別是學(xué)科教材要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)教材和大綱的要求，結(jié)合學(xué)生智能的差異，認(rèn)真擬訂復(fù)習(xí)教學(xué)提綱，并精心設(shè)計(jì)出不同類(lèi)型的復(fù)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性、和重點(diǎn)性、強(qiáng)化性的復(fù)習(xí)教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)中，由于小學(xué)生的記憶尚處于短時(shí)記憶階段，盡管在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中也按老師的要求記住了一些相關(guān)的概念、理論、公式等，但是過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生卻只能記住其中的一小部分，因而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異及時(shí)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，從而使學(xué)生牢固地掌握。

二、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

學(xué)期將盡，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容已盡尾聲，全面了解學(xué)生掌握學(xué)科教材相關(guān)知識(shí)的整體情況，按照教材要求進(jìn)行較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教學(xué)，促使教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。例如：語(yǔ)文學(xué)科的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，教師應(yīng)在完成整冊(cè)學(xué)科教學(xué)后，精心擬訂復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材要求的所有知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)――音、形、意，字、詞、句，短文、篇章結(jié)構(gòu)和古詩(shī)詞的重點(diǎn)詞、句及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)上述內(nèi)容組織課堂教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)教學(xué)。

三、歸類(lèi)性復(fù)習(xí)

歸類(lèi)性復(fù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)中期末復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)教學(xué)中的歸類(lèi)復(fù)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績(jī)。歸類(lèi)復(fù)習(xí)就是教師要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)科教材所要求的各相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，在組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。例如：進(jìn)行生字歸類(lèi)――同音字、形近字；詞性歸類(lèi)――同意詞、近意詞、反意詞；選詞填空――同意詞、近意詞、反意詞的辨析和應(yīng)用；句子的修改――“把”字句、“被”字句、和比喻句的應(yīng)用等。再如數(shù)學(xué)學(xué)科的歸類(lèi)復(fù)習(xí)，應(yīng)按照數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、簡(jiǎn)算、求未知數(shù)、解答文字題和運(yùn)用題等進(jìn)行分類(lèi)。再組織好課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。

四、重點(diǎn)性復(fù)習(xí)

重點(diǎn)性復(fù)習(xí)就是在學(xué)科教材教學(xué)任務(wù)全部完成后，在進(jìn)行系統(tǒng)性和歸類(lèi)性復(fù)習(xí)后，根據(jù)教材要求的重點(diǎn)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的智能差異對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的課堂練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握。如在四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“小數(shù)加、減混合運(yùn)算”的計(jì)算中，主要是數(shù)位和小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系，有些學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)講，計(jì)算中常常出錯(cuò)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)這樣的問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和數(shù)位對(duì)齊”及相關(guān)的運(yùn)算法則等進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解和演示，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到鞏固和提高。

五、針對(duì)性復(fù)習(xí)

針對(duì)性復(fù)習(xí)是重點(diǎn)性復(fù)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)，即在上述復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教材的要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生理解、掌握的情況，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效地進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)并組織學(xué)生加以練習(xí)。如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中有關(guān)“O”的除法，即商中間有O和商末尾有O的計(jì)算，有部分學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，往往把“O”丟掉，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)這樣的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)、深入的講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到鞏固和提高。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練性復(fù)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0261-02

小學(xué)語(yǔ)文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的視角，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)思想上的進(jìn)步，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解其中的不足和劣勢(shì)，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點(diǎn)，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.過(guò)度重視理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將過(guò)多的精力集中在對(duì)理論知識(shí)的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會(huì)相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認(rèn)為灌輸理論知識(shí)是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對(duì)課堂的主宰能力強(qiáng)，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，給予小學(xué)生思考或探究的時(shí)間很少，未等小學(xué)生回答就進(jìn)行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。

2.教學(xué)模式相對(duì)滯后。新時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻與新時(shí)期對(duì)教育的要求背道而馳。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)教師要求記憶或背誦的知識(shí)死記硬背下來(lái)，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性。現(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

3.師資力量相對(duì)薄弱。課程教學(xué)的開(kāi)展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)教師資源和教師隊(duì)伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語(yǔ)文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對(duì)性，師資力量不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性也有待考量，部分教師并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)性不足，對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會(huì)產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

1.開(kāi)展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，當(dāng)然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以借助多媒體平臺(tái)來(lái)展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》時(shí)，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，并輔以?xún)焊?，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善課程評(píng)價(jià)模式，提倡形成性評(píng)價(jià)。課程教學(xué)的開(kāi)展都需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)伴隨，只有通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，以評(píng)價(jià)的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核，將最終成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果[5]。該評(píng)價(jià)方式缺乏合理性，評(píng)價(jià)過(guò)于極端，缺乏人性化。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂改革，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在語(yǔ)文課程開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績(jī)等做出的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評(píng)價(jià)方式可讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是正確之選。

3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識(shí)待成熟的階段，容易受到他人行為或語(yǔ)言的驅(qū)使，很容易得到滿(mǎn)足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點(diǎn)的方式開(kāi)展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來(lái)開(kāi)展，將抽象的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂(lè)的氛圍中可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，從中獲取有益的觀點(diǎn)和知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生再對(duì)“亡羊補(bǔ)牢”、“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”等成語(yǔ)進(jìn)行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會(huì)寓言小故事的含義。

4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，趣味性教學(xué)無(wú)疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對(duì)教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營(yíng)造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會(huì)大大獲得小學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時(shí)，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

5.實(shí)現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進(jìn)步是教師應(yīng)當(dāng)研究與教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行干預(yù)，還可以通過(guò)小組合作幫教的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進(jìn)行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫教，給每個(gè)小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，也有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步提高，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章的第23段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組成員放聲朗讀課文;對(duì)于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請(qǐng)教;畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，給其他小伙伴朗讀。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問(wèn)題提問(wèn)給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動(dòng)中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

6.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)以及認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，使教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”。

總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和關(guān)注的話(huà)題，以此為著手點(diǎn)，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行輔助;提倡形成性評(píng)價(jià)，彰顯評(píng)價(jià)機(jī)制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、 充實(shí)學(xué)生課外探究的內(nèi)容

要進(jìn)行課外探究，必須有探究的內(nèi)容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會(huì)有些科學(xué)探究?jī)?nèi)容的延伸，但具體探究些什么內(nèi)容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導(dǎo)的。所以，課外探究?jī)?nèi)容是保證學(xué)生課外探究有效性的前提。

（一） 課堂上生成的內(nèi)容

每?jī)?cè)教材中有許多課堂探究活動(dòng)，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等，但是在課堂探究的同時(shí)也會(huì)生成許多新的探究任務(wù)，產(chǎn)生許多新的探究問(wèn)題，其中不乏一些值得研究而學(xué)生們有條件研究的問(wèn)題。

如四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生在觀察發(fā)霉的面包以后，就提出了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題中有些可以作為他們課外探究的內(nèi)容。如：面包上的霉菌是怎么來(lái)的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生任研究組組長(zhǎng)，組織其他有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

又如，在上植物這一單元時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出：吃煮熟的花生時(shí)，掰開(kāi)花生的兩瓣，發(fā)現(xiàn)熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問(wèn)題帶到所任教的幾個(gè)班，課外各個(gè)班都有學(xué)生去研究。這樣做不僅對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。讓他們自覺(jué)地留心觀察，善于思考，提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。相信，經(jīng)過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生們的思維能得到進(jìn)一步提升。

（二） 課堂上遺留的問(wèn)題

有些觀察與實(shí)驗(yàn)，不可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成，只能課后去探究。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，具體內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面。

1． 課外持續(xù)觀察

課外持續(xù)觀察是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，利用相同的方法再進(jìn)行同類(lèi)方面內(nèi)容的觀察。比如教學(xué)三年級(jí)螞蟻的觀察一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)螞蟻進(jìn)行了一系列的觀察，學(xué)生也清楚了對(duì)類(lèi)似于螞蟻一類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察所要掌握的方法、內(nèi)容以及所要做的相關(guān)記錄等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容整理出觀察的具體要求，然后請(qǐng)學(xué)生按同樣的方法課后再去觀察一類(lèi)自己想觀察的昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，比如常見(jiàn)的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。

2． 現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪(fǎng)問(wèn)

現(xiàn)場(chǎng)考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)場(chǎng)的情況，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參觀訪(fǎng)問(wèn)是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動(dòng)物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動(dòng)物圖片和提示觀察要點(diǎn)，要求學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內(nèi)完成教學(xué)過(guò)程，是很難達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校周邊的自然資源，進(jìn)行一些參觀和考察，有效地輔助學(xué)生探究。

3． 專(zhuān)題研究

專(zhuān)題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類(lèi)型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問(wèn)題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。例如教學(xué)“紙的研究”時(shí)，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類(lèi)、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個(gè)主題，在一個(gè)專(zhuān)題中提出一系列子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。教師再?gòu)闹幸I(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究，并將研究過(guò)程和研究結(jié)果總結(jié)成觀察報(bào)告。

4． 種植飼養(yǎng)活動(dòng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們從力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得直接感受、技能和樂(lè)趣。如三下“動(dòng)物的生命周期”單元中，有四個(gè)課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛(ài)的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學(xué)生在課外延伸的時(shí)候完成。

5． 科學(xué)小制作、小發(fā)明

一些小制作放到課后去完成，學(xué)生可以有充分的時(shí)間選擇合適的材料進(jìn)行制作，進(jìn)行不斷改進(jìn)，直到滿(mǎn)意。如指南針的制作，可以讓學(xué)生研究：用什么材料制作指南針和底盤(pán)，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生只有不斷摸索，逐個(gè)突破，才能做成一個(gè)較滿(mǎn)意的指南針。又如：在對(duì)空氣研究時(shí)，可以做空氣槍?zhuān)粚?duì)浮力進(jìn)行研究時(shí)，做一艘潛水艇等。

6． 搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。比如六年級(jí)“宇宙”單元，學(xué)生是相當(dāng)有興趣的，對(duì)神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿(mǎn)好奇和想象。教學(xué)月球一課時(shí)，學(xué)生了解了月球的基本知識(shí)，但還有許多有關(guān)月球的知識(shí)，比如中國(guó)對(duì)月球的探索情況、環(huán)形山的具體情況等等，都可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

二、 豐富學(xué)生課外探究的形式

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學(xué)生探究能力的提高，也能豐富學(xué)校科技教育活動(dòng)。

（一） 與相關(guān)課程結(jié)合開(kāi)展課外探究活動(dòng)

大自然是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究極好的大課堂。大型的工礦企業(yè)、大片的良田、江南的小河都蘊(yùn)涵著許多科學(xué)知識(shí)，比如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染問(wèn)題、植物的生長(zhǎng)情況、土壤的侵蝕現(xiàn)象等等，都值得學(xué)生了解、觀察。同時(shí)，語(yǔ)文課有瀏覽作文要學(xué)生寫(xiě)，科學(xué)課要求學(xué)生寫(xiě)觀察報(bào)告、小論文等?？茖W(xué)教師與語(yǔ)文教師或班主任可以利用這個(gè)相同點(diǎn)，相互交流、相互結(jié)合，共同完成參觀、游覽活動(dòng)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外探究，保證課外探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系?？梢园岩恍┛茖W(xué)課外探究活動(dòng)延伸到綜合實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)小發(fā)明、小制作的探究活動(dòng)，發(fā)揮他們的能力，滿(mǎn)足他們的個(gè)性需要。比如像六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境”單元要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況，教師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師共同探討，圍繞家鄉(xiāng)水污染情況進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，并針對(duì)調(diào)查到的污染情況提出自己的想法和意見(jiàn)，扎實(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)。

（二） 結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)推進(jìn)課外探究活動(dòng)

學(xué)校每年11月份左右都要舉辦科技節(jié)，每年科技節(jié)都有不同的主題。但是，無(wú)論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有些項(xiàng)目一直是科技節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發(fā)明。這些活動(dòng)學(xué)生參與度高，興趣濃。學(xué)生參賽作品的完成，用的都是課外的時(shí)間，科學(xué)教師和家長(zhǎng)適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)生課外探究活動(dòng)的發(fā)展。像學(xué)生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發(fā)明作品“太陽(yáng)能熱水器”“反沖船”“自制電動(dòng)機(jī)”等都是學(xué)生課堂探究的有效延伸。科技制作放在課外，同學(xué)們就有充分的時(shí)間去完成，教師此時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的幫助，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，有哪些材料來(lái)源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒(méi)有合適的，又可以找哪些替代品。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)制作方法。

（三） 借助各級(jí)各類(lèi)比賽加強(qiáng)課外探究活動(dòng)

科學(xué)涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學(xué)等等，每學(xué)年與科學(xué)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)比賽也有許多，像包括車(chē)模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級(jí)難度相對(duì)較高，參加人數(shù)又相對(duì)較少的活動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)?？梢韵乳_(kāi)展校級(jí)范圍內(nèi)的比賽，比如年級(jí)三模比賽、校級(jí)金鑰匙比賽等等，再?gòu)膶W(xué)校比賽中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參加縣級(jí)甚至更高一級(jí)的比賽，這樣不僅使大部分學(xué)生參與了課外探究活動(dòng)，也使優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

三、 健全課外探究的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生探究的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們生成進(jìn)一步進(jìn)行探究的行為。

（一） 提供展示探究成果的舞臺(tái)

教師可以將學(xué)生的探究成果，利用教室一角、黑板報(bào)、櫥窗、實(shí)驗(yàn)室、宣傳欄等空間，展示出來(lái)，如科學(xué)采集本、科技小報(bào)、科幻畫(huà)等。教師還可開(kāi)展各類(lèi)形式的成果展示活動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)操作比賽、科幻畫(huà)展覽、小制作小發(fā)明評(píng)比、科學(xué)幻想作文等等。

（二） 建立期末加獎(jiǎng)的制度

每位學(xué)生基本上都會(huì)參與許多的課外探究活動(dòng)，并且得到相應(yīng)的成績(jī)，教師可以把平時(shí)的課外探究表現(xiàn)得分與期末科學(xué)總評(píng)成績(jī)掛鉤起來(lái)，得出一個(gè)綜合全面的科學(xué)總評(píng)成績(jī)，評(píng)選出課外探究個(gè)人先進(jìn)、課外探究?jī)?yōu)勝小組、課外探究特色班級(jí)等相應(yīng)的先進(jìn)個(gè)人與組織。

（三） 形成監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)的主要監(jiān)督力量。部分學(xué)生個(gè)人探究任務(wù)，比如采集本的完成情況，由科學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)督，確保其按時(shí)、保質(zhì)、保量完成。小組人員的監(jiān)督不可忽視，在各類(lèi)課外探究活動(dòng)小組中挑選出個(gè)人科學(xué)素質(zhì)較好、對(duì)科學(xué)探究積極性較高、科學(xué)態(tài)度正確的學(xué)生作為科學(xué)課外探究小組協(xié)助人員，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)小組或個(gè)人課外探究效果，協(xié)助教師完成部分監(jiān)督工作。此外，還應(yīng)該有家長(zhǎng)的課外監(jiān)督，提高家長(zhǎng)的科學(xué)探究意識(shí)，與家長(zhǎng)取得溝通、聯(lián)系，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生部分課外探究活動(dòng)提供支持與幫助，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督、檢查工作。

篇8

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫(xiě)作”“為了任務(wù)而寫(xiě)作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到“沒(méi)東西寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問(wèn)題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無(wú)特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見(jiàn)識(shí)面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫(xiě)法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的成因。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。”善于觀察是學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對(duì)于積累寫(xiě)作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察

羅素說(shuō)：“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惶幮【?，一件小事，只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫(xiě)作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)層次分明。

（二）精于思考，用心體驗(yàn)

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽(tīng)，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，做到邊思考邊觀察，這樣才能對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對(duì)事物的感知。在進(jìn)行人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長(zhǎng)什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?！惫P者讓學(xué)生用手去感覺(jué)，他們對(duì)爬山虎又有了新的認(rèn)識(shí)：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對(duì)事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫(xiě)作方法，在遷移寫(xiě)作時(shí)能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語(yǔ)言文字

教育家葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫(xiě)作素材、積累寫(xiě)作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫(xiě)”結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)“讀中悟情，以寫(xiě)促讀”的形式開(kāi)展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語(yǔ)言文字。如擴(kuò)寫(xiě)文本的空白處，針對(duì)課文某些精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫(xiě)段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文第七自然段時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。課文在寫(xiě)這令人揪心的一幕時(shí)，省略了許多語(yǔ)言描寫(xiě)，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對(duì)她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無(wú)奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫(xiě)了美好的結(jié)局，有的寫(xiě)勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過(guò)上富裕的生活；有的寫(xiě)漁夫的孩子長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息，夫婦二人過(guò)上幸福的晚年；有的編寫(xiě)雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?jiàn)，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫(xiě)作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫(xiě)的層次性，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識(shí)積累，獲得寫(xiě)作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量課外閱讀開(kāi)闊視野?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹?shī)人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫(xiě)作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書(shū)；結(jié)合常識(shí)類(lèi)課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評(píng)選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個(gè)月檢查一次，期中、期末開(kāi)展階段性評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀、多思、勤寫(xiě)。

四、堅(jiān)持寫(xiě)“漂流日記”

教育家葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫(xiě)作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫(xiě)什么”而傷腦筋，對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫(xiě)作的形式，通過(guò)“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫(xiě)作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫(xiě)日記，期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在寫(xiě)日記的同時(shí)，可以一覽其他組員的日記，在滿(mǎn)足自己好奇心的同時(shí)，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開(kāi)習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫(xiě)，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯處熤灰⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的作文現(xiàn)狀一定會(huì)有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新能力經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.相關(guān)理論

1.1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂和先導(dǎo)，是為課堂教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖的過(guò)程，是針對(duì)教學(xué)需求提出解決方法，并對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改直至獲得解決問(wèn)題最優(yōu)方法的教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)講，教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)自導(dǎo)能力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)都是由開(kāi)始的陌生、產(chǎn)生興趣、積極參與等環(huán)節(jié)到最后的熟悉和掌握。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷提高，其中經(jīng)歷四個(gè)階段：學(xué)生依賴(lài)階段、學(xué)生參與階段、學(xué)生主導(dǎo)階段和學(xué)生自導(dǎo)階段（郭成，2006）。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與具體過(guò)程包括：分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法、反饋調(diào)整方案四個(gè)步驟。根據(jù)課程屬性和內(nèi)容的差別，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的重要性存在差異。但總體上，各環(huán)節(jié)間相輔相成，內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系明確到位。學(xué)習(xí)需求的分析包含教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)對(duì)象分析包括學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平；心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平；學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及社會(huì)、家庭的影響等。教學(xué)內(nèi)容分析則是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、地位和作用等。教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過(guò)教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)階段則主要解決：教學(xué)內(nèi)容的容量、重點(diǎn)、深度和廣度；教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)解決和檢查的方法；教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式等。

1.2課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本理論

21世紀(jì)是依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播，以智力資源創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。各個(gè)層面的創(chuàng)新是時(shí)代的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要把培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮。目前，大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂參與度不高。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受阻、思維滯塞，缺乏批判性思考的積極性。造成這種狀況的原因主要是國(guó)內(nèi)高校評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其他能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、科研實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱。

改善大學(xué)生課堂創(chuàng)造力不足的局面，需要進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，開(kāi)闊的知識(shí)視野對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。其次，需要不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，可以分為四種：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)型”培養(yǎng)模式等。再次，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。要改變把期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。

2.案例研究

根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要原則，應(yīng)盡力使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。因此，教師需要解決知識(shí)獲取無(wú)限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限性的矛盾，使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)換到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最需要考慮的是如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，使新老知識(shí)不斷融合，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

本校系省內(nèi)重點(diǎn)院校，英語(yǔ)作文課程教學(xué)的對(duì)象是在高考第二批錄取的，錄取英語(yǔ)分?jǐn)?shù)多在100—130之間。從2005屆—2013屆的八年間，招生規(guī)模從2005屆的2個(gè)班100名學(xué)生，擴(kuò)大到了2008屆的4個(gè)班200學(xué)生。其中，文理科學(xué)生各半，文理科學(xué)生之間英文成績(jī)沒(méi)有顯著性差別。

2.1分析學(xué)習(xí)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生在中小學(xué)“填鴨式”的教學(xué)法中形成的自主學(xué)習(xí)空間小、依賴(lài)性大、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)效率低的狀況延續(xù)到了大學(xué)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

按照教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是在第五學(xué)期和第六學(xué)期。此時(shí)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程結(jié)束，部分學(xué)生有考研的需求，部分學(xué)生依然忙于應(yīng)付四、六級(jí)英語(yǔ)考試。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都逐漸認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)于就業(yè)和升學(xué)面試等活動(dòng)的重要性。這些應(yīng)用能力主要包含日常英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和基本寫(xiě)作能力。

然而，學(xué)生自從初中開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程以來(lái)，英文課程的去日?；徒鼘W(xué)術(shù)化特征始終存在。盡管在近年來(lái)中學(xué)實(shí)施新課標(biāo)，大學(xué)采用新版教材，而且這些教改都在不斷增加教學(xué)內(nèi)容的適用性特征，但總體的特征依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。高考和大學(xué)四、六級(jí)考試的考核體系依然會(huì)使許多學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)模式簡(jiǎn)化為單詞記憶和語(yǔ)法分析，把大量時(shí)間和精力用在這兩項(xiàng)練習(xí)之上，大大忽略了聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)。更有甚者，有些大學(xué)生由于高考聽(tīng)力不計(jì)分的原因，導(dǎo)致聽(tīng)力練習(xí)極少，進(jìn)入大學(xué)后根本聽(tīng)不懂授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程主要依靠閱讀。最終這些學(xué)生選擇在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中選擇放棄聽(tīng)力。

多年來(lái)，雖然學(xué)生在客觀和主觀上均存在對(duì)提高英文應(yīng)用能力的愿望，然而現(xiàn)實(shí)的考核體系卻會(huì)使學(xué)生放棄這些愿望，轉(zhuǎn)而把更多的精力集中在單詞記憶、語(yǔ)法分析和閱讀訓(xùn)練上。這樣的學(xué)習(xí)模式難以把英語(yǔ)真正當(dāng)做一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，更多的是當(dāng)成了一門(mén)課程。

2.2確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)第五學(xué)期和第六學(xué)期增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程不但有助于一些同學(xué)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使一些尚未完全掌握自學(xué)方法的同學(xué)通過(guò)最后的課程獲得掌握自學(xué)能力的緩沖期。

因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置具備了多重功能。第一，使學(xué)生初步掌握部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和具備專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀能力。第二，使學(xué)生在多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累和生活積累的基礎(chǔ)上，掌握情景口頭表達(dá)能力。第三，針對(duì)特定主題，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

2.3設(shè)計(jì)解決方法

在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，將有利于解決英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望。

教材選定方面，為了保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特殊性，選定了中國(guó)人民大學(xué)出版社的《經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》（上、下冊(cè)）。該教材上冊(cè)以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容為主，下冊(cè)則包含《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等管理類(lèi)學(xué)科的內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂內(nèi)容之一是基于本科三年級(jí)學(xué)生所具備的基本語(yǔ)言能力和欠缺來(lái)安排。因此，在選取教學(xué)內(nèi)容上，采取一半課程內(nèi)容課堂講授，一半內(nèi)容課下閱讀自學(xué)的方式進(jìn)行。課堂內(nèi)容的講述過(guò)程中，遵循結(jié)構(gòu)分析為主的原則，突出強(qiáng)調(diào)文章寫(xiě)作方法的體會(huì)和模仿，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)母語(yǔ)作者的寫(xiě)作風(fēng)格和邏輯思路，盡最大可能比較中英文之間的語(yǔ)言差異。在教生詞時(shí)，盡量規(guī)避學(xué)生機(jī)械式記憶單詞的狀況，提倡學(xué)生采用“多維聯(lián)想法”，通過(guò)單詞的近義詞、拼寫(xiě)近似詞、情景相關(guān)詞等方法，還原語(yǔ)言環(huán)境。

課堂內(nèi)容的另一個(gè)重要的部分是要求所有學(xué)生以分組的形式進(jìn)行課堂展示（presentation）。這項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。基于合作的課堂展示不僅是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，還是一種學(xué)習(xí)形式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。同時(shí)，在課堂展示的語(yǔ)言情境中，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的共同進(jìn)步。

這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)提高考評(píng)成績(jī)比例的方式，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)通過(guò)不限定內(nèi)容和表演方式，只要求全員參與的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。每堂課設(shè)置15分鐘的課堂展示時(shí)間和5分鐘的點(diǎn)評(píng)時(shí)間。課下與同學(xué)們的交流說(shuō)明，該項(xiàng)課堂內(nèi)容受到大部分同學(xué)的歡迎和肯定。同時(shí)，大多以宿舍為單位形成的展示小組之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，更激勵(lì)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。目前，同學(xué)們的積極性和主動(dòng)創(chuàng)新性得到了有效發(fā)揮，課堂展示內(nèi)容和形式多種多樣，既有《威尼斯商人》這樣的舞臺(tái)話(huà)劇，又有《財(cái)大畢業(yè)季》這樣自編自導(dǎo)的青春??；還有《我是馬云》、《泰坦尼克號(hào)》這樣的模仿秀等。同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上盡情發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，改變了以往單純的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂模式。

每學(xué)期學(xué)生至少需要完成三篇作文的寫(xiě)作。這樣做的目的是提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。在作文評(píng)改的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英文表達(dá)是最大的問(wèn)題。部分學(xué)生的作文沒(méi)有什么語(yǔ)法問(wèn)題，但使用的語(yǔ)句均來(lái)自于多年積累的結(jié)果，而對(duì)于新學(xué)習(xí)的句型或重要詞匯缺乏使用。另外部分學(xué)生依然存在語(yǔ)病、中式英語(yǔ)等問(wèn)題。對(duì)于所有的學(xué)生作文，在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)都與母語(yǔ)作者的寫(xiě)作邏輯進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比，樹(shù)立學(xué)生作文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)觀，避免更多地關(guān)注單詞的使用，而忽略了寫(xiě)作邏輯的把握。

2.4反饋調(diào)整方案

方案的反饋首先來(lái)自學(xué)生的體驗(yàn)，這種信息的獲取可以通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)的形式獲得。點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和評(píng)判意識(shí)，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程最初在教學(xué)計(jì)劃中式選修課，考核方式為分散式考查。每學(xué)期選課的學(xué)生在50人左右。課堂講授內(nèi)容相對(duì)固定，變化較少；發(fā)生的變化主要來(lái)自學(xué)生參與度最高的課堂展示和作文寫(xiě)作，改變最多的主要是課堂展示形式與作文的寫(xiě)作內(nèi)容選擇，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō)：課堂展示形式最初以個(gè)人為主，輔以2—3人的小組展示，且為自愿展示。后來(lái)展示方式改為了以宿舍為單位，鼓勵(lì)全部成員參加。展示內(nèi)容也從最初的電影、小說(shuō)介紹轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)劇、生活劇表演。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的表演熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí)，改變了以往單純介紹性展示的照本宣科和應(yīng)付差事，增強(qiáng)了同學(xué)們用英文進(jìn)行日常表達(dá)乃至專(zhuān)業(yè)表達(dá)的能力。

3.結(jié)論與討論

合理地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，主要集中于拓展學(xué)生資助學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)英語(yǔ)思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂，在課堂上增加團(tuán)隊(duì)展示，增強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)分析，課下增加寫(xiě)作練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)以上目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]郭成.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].人民教育出版社，2006.