導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇題記的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最明顯的就是問(wèn)你們要幾個(gè)?對(duì)用人單位來(lái)講，招一個(gè)是招，招十個(gè)也是招。問(wèn)題不在于招幾個(gè)，而是你有沒(méi)有這百分之一或十分之一或獨(dú)一無(wú)二的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。你們要不要女的?這樣詢問(wèn)的女性，首先給自己打了折扣，是一種缺乏自信的表現(xiàn)

二忌急問(wèn)待遇

你們的待遇怎么樣?你們管吃住嗎?電話費(fèi)、車費(fèi)報(bào)不報(bào)銷?有些應(yīng)聘者一見(jiàn)面就急著問(wèn)這些，不但讓對(duì)方反感，而且會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生工作還沒(méi)干就先提條件，何況我還沒(méi)說(shuō)要你呢這樣不好的想法。談?wù)搱?bào)酬待遇是你的權(quán)利，這無(wú)可厚非，關(guān)鍵要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。一般在雙方已有初步聘用意向時(shí)，再委婉地提出來(lái)。

三忌不合邏輯

面試的考官問(wèn)：請(qǐng)你告訴我你的一次失敗的經(jīng)歷。答曰：我想不起我曾經(jīng)失敗過(guò)。如果這樣說(shuō)，在邏輯上講不通。又如考官問(wèn)：你有何優(yōu)缺點(diǎn)?答曰：我可以勝任一切工作。這也不符合實(shí)際。

四忌說(shuō)有熟人

面試中急于套近乎，不顧場(chǎng)合地說(shuō)我認(rèn)識(shí)你們單位的某某、我和某某是同學(xué)，關(guān)系很不錯(cuò)等等。這種話主考官聽(tīng)了會(huì)反感。如果你說(shuō)的那個(gè)人是他的頂頭上司，主考官會(huì)覺(jué)得你在以勢(shì)壓人;如果主考官與你所說(shuō)的那個(gè)人關(guān)系不怎么好，甚至有矛盾，那么你這樣引出的結(jié)果很可能就是自我遭殃。

五忌超出范圍

例如面試快要結(jié)束時(shí)，主考官問(wèn)求職者：請(qǐng)問(wèn)你有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎?這位求職者欠了欠身子問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)你們公司的規(guī)模有多大?你們未來(lái)5年的發(fā)展規(guī)劃如何?諸如此類的問(wèn)題。這是求職者沒(méi)有把自己的位置擺正，提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了求職者應(yīng)當(dāng)提問(wèn)的范圍，使主考官產(chǎn)生了厭煩。主考官甚至?xí)耄耗挠羞@么多的問(wèn)題?你是來(lái)求職的呢?還是來(lái)調(diào)查情況的呢?

篇2

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題討論 學(xué)科滲透 多媒體課件 激勵(lì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0020-01

大力推行新課程改革已經(jīng)近十年了，所提出的課程改革理念逐漸被廣大教師所接受，并開(kāi)始融入到教學(xué)實(shí)踐中。但審視這幾年課改工作中的得與失，筆者認(rèn)為，在即將全面展開(kāi)的新課程改革過(guò)程中還有些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起高度的注意，現(xiàn)提出來(lái)與大家探討。

問(wèn)題一：課堂上只要有了“問(wèn)題討論”就是新課改

傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了問(wèn)題的探究與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是純粹被動(dòng)的接受者。這種方式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，成為學(xué)生發(fā)展的阻力，因此改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立起能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)方式是新課程教學(xué)改革中的核心任務(wù)之一。

通過(guò)問(wèn)題討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)無(wú)疑是正確的。但一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課堂上只要有問(wèn)題討論就是新課改提倡的教學(xué)方式，于是在具體操作中出現(xiàn)了不顧教學(xué)實(shí)際，專為討論而討論并試圖以學(xué)生七嘴八舌的討論形式來(lái)渲染“探究式學(xué)習(xí)”的課堂氣氛的現(xiàn)象，結(jié)果由于一些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、浮于表面，課堂討論看似熱鬧，卻沒(méi)有實(shí)際效果；一些問(wèn)題要求不明確，學(xué)生討論如天馬行空，課堂亂如一團(tuán)麻，討論失去意義，根本達(dá)不到討論的目的。

毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式需要有問(wèn)題意識(shí)，但更重要的是教師所提出的問(wèn)題是否具有開(kāi)放性與啟迪性，能否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的東西，這就要求教師切實(shí)提高自身修養(yǎng)，認(rèn)真領(lǐng)悟教材，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出與教材、與學(xué)生實(shí)際水平相符合的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，否則，探究式學(xué)習(xí)只會(huì)變成一種形式，將原來(lái)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”、“隨意問(wèn)”。

問(wèn)題二：學(xué)科滲透意味著不分彼此

我曾聽(tīng)過(guò)一堂《月亮上的足跡》的初中語(yǔ)文課，課堂45分鐘里竟然有20多分鐘是學(xué)生就月球的形成、月球上的自然概況、月球上的資源，探索月球的意義、發(fā)射火箭的構(gòu)造、原理等進(jìn)行討論，發(fā)表看法。看得出，學(xué)生課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課外收集了大量的資料，課堂上發(fā)言異常踴躍，課堂氣氛活潑有序，學(xué)生對(duì)月球的確有了嶄新的認(rèn)識(shí)，并且積累了查找資料獲取信息的經(jīng)驗(yàn)。但是，這堂課卻沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的功能和作用，這究竟是一堂成功的語(yǔ)文課還是自然科學(xué)課或地理課呢?這的確值得我們深思。

現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，割裂了學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的翅膀，因此，新課程力求各相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整合性；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，提倡并追求不同學(xué)科間彼此滲透，但并不否認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值。每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)上也各有偏重，“冰融化了是什么”在語(yǔ)文課上可以是春天，在物理課上只能是水。學(xué)科整合絕不是學(xué)科拼湊，學(xué)科滲透也絕不是不分彼此，如果教師在實(shí)施新課改中濫用學(xué)科滲透，勢(shì)必“種了別人的田，荒了自己的園”，造就一個(gè)學(xué)科的“大雜燴”。語(yǔ)文課堂變味了，意境沒(méi)了，語(yǔ)文味淡了。我認(rèn)為課程改革還是要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

問(wèn)題三：只有運(yùn)用多媒體課件才能體現(xiàn)新課程改革

有一種現(xiàn)象：一部分教師熱衷于多媒體課件的制作使用，似乎使用了多媒體課件就意味著實(shí)施了新課程改革。往往一些需要教師、學(xué)生動(dòng)手操作的東西被制作成多媒體課件，通過(guò)展示課件來(lái)代替親手操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、教師的一些教具成了擺設(shè)派不上用場(chǎng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)被輕易地剝奪了；教師上課前制作與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PowerPoint課件，確實(shí)減少了板書(shū)的麻煩、節(jié)省了時(shí)間、增大了課堂容量，但學(xué)生思維能否跟得上，實(shí)在令人擔(dān)憂?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間制作的課件不但沒(méi)能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，而不應(yīng)一味追求多媒體課件的使用。否則，只會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”改為現(xiàn)代手段的“機(jī)灌”，由“語(yǔ)言灌”發(fā)展為“視頻灌”，不能簡(jiǎn)單將教材內(nèi)容搬家，把練習(xí)題搬家，更不能粗制爛造為看熱鬧。

問(wèn)題四：激勵(lì)并不等于一味地鼓勵(lì)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，要實(shí)現(xiàn)這一理念，必須建立新型的師生關(guān)系，其中最重要的是教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。 隨著賞識(shí)教育的倡導(dǎo)，贊揚(yáng)學(xué)生、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)已漸漸為廣大教師所認(rèn)同，但有些教師卻矯枉過(guò)正，隨意地肯定學(xué)生的意見(jiàn)，總是一味地說(shuō)好，該批評(píng)時(shí)不批評(píng)，該糾正的不糾正。

有一位教師在10 以內(nèi)的加法檢查復(fù)習(xí)時(shí)是這樣的：

師：你能說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式嗎？

生：5+4=9

師：你真棒

生：7+7=14

師：你真聰明，連這么難的題都會(huì)做，真了不起！

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生1：20+10=30

生2：100+100=200

……

此例中，老師面對(duì)學(xué)生“答非所問(wèn)”的回答始終不置可否，依然是“耐心”地滿口激勵(lì)，用不評(píng)對(duì)錯(cuò)的方式來(lái)回避問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的回答越來(lái)越離譜，造成耗時(shí)低效，致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。這是對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的曲解，是不可取的。

篇3

根據(jù)市、區(qū)教育局《關(guān)于開(kāi)展“師德建設(shè)年”的實(shí)施意見(jiàn)》的有關(guān)精神，我園結(jié)合貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，不斷強(qiáng)化以人為本的師德建設(shè)理念，積極加強(qiáng)師德建設(shè)工作，努力建設(shè)一支適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍。

在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對(duì)的。他們?cè)陉愂鲎约旱难孕械睦碛蓵r(shí)，總是理直氣壯"我們老師說(shuō)的"，"我們老師要我們這樣做"，"我們老師就是這樣的"。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。因此，教師的職業(yè)品德如何，直接影響著這些天真無(wú)邪的孩子是否健康成長(zhǎng)。顯而易見(jiàn)，加強(qiáng)師德教育必須同樹(shù)立素質(zhì)教育觀念和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。

在師德建設(shè)的實(shí)踐中，我努力做到：

1、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，提高思想認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等各項(xiàng)法律法規(guī)，組織學(xué)習(xí)了《關(guān)于開(kāi)展“師德建設(shè)年”的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，進(jìn)行了師德建設(shè)動(dòng)員，努力提高教師的思想認(rèn)識(shí)，提升師德修養(yǎng)水平。

2、 樹(shù)立正面典型，促進(jìn)自我教育

篇4

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。書(shū)本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手。這次實(shí)習(xí)，我們是既做會(huì)計(jì)，又做出納，剛開(kāi)始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺(jué)人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會(huì)計(jì)最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開(kāi)始做的幾天，那真是錯(cuò)誤百出啊!!

本次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個(gè)小組5.6個(gè)人，圍在一起做帳，這樣有利于同學(xué)交流!!按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁(yè)紙中。最后填寫(xiě)各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設(shè)置賬簿

首先按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)下發(fā)的會(huì)計(jì)模擬資料，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個(gè);而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關(guān)賬戶借、貸方余額欄內(nèi)。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計(jì)等于全部賬戶貸方余額合計(jì);總賬借貸方金額要與下設(shè)的相關(guān)明細(xì)賬戶借貸方余額合計(jì)數(shù)相等，試算平衡后方可進(jìn)行本期業(yè)務(wù)登記，否則不能進(jìn)行。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書(shū)寫(xiě)，沖賬時(shí)可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁(yè)，對(duì)發(fā)生的記賬錯(cuò)誤，采用錯(cuò)賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。其次明細(xì)賬要根據(jù)審核后的記賬憑證逐筆序時(shí)予以登記;第三總賬根據(jù)“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細(xì)帳戶核對(duì)相符。

三、結(jié)賬

首先詳細(xì)檢查模擬資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無(wú)錯(cuò)記賬戶、錯(cuò)記金額，如有應(yīng)及時(shí)補(bǔ)正。其次在保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會(huì)計(jì)作好充分準(zhǔn)備。

四、編制會(huì)計(jì)報(bào)表

首先在左上角填明編制單位、編制時(shí)間;其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項(xiàng)目填列;還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計(jì)等于右方金額合計(jì)，否則重填;最后還要編制人要簽名。

這次實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，由任春秋老師指導(dǎo)我們做，可是我們只做了1-10號(hào)的憑證，總結(jié)原因有以下幾點(diǎn)：(1)我們之前的理論基礎(chǔ)學(xué)的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書(shū);(2)以前沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)，很多憑證都是第一次看到，剛開(kāi)始根本無(wú)從下手，怕做錯(cuò)啊!!!(3)年輕人，心浮氣燥，對(duì)做會(huì)計(jì)沒(méi)有興趣!!所以我們要在接下來(lái)的時(shí)間里，把會(huì)計(jì)理論知識(shí)好好的復(fù)習(xí)一下，培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣!!爭(zhēng)取下次再做的時(shí)候能夠快點(diǎn)!!

這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)候，先要取得相關(guān)原始憑證，然后根據(jù)相應(yīng)的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)帳。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總帳合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這也就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

現(xiàn)金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁(yè)格式，由出納人員，現(xiàn)在也就是由我根據(jù)現(xiàn)金收付款憑證，按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序逐筆登記。每日終了，應(yīng)當(dāng)計(jì)算當(dāng)日的現(xiàn)金收人合計(jì)數(shù)、現(xiàn)金支出合計(jì)數(shù)和結(jié)余數(shù)，并將結(jié)余數(shù)與實(shí)際庫(kù)存數(shù)核對(duì)，做到隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)登記，日清月結(jié)，帳款相符。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“現(xiàn)金日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁(yè)格式，也由我根據(jù)銀行存款收付款憑證，按照業(yè)務(wù)的發(fā)生順序逐筆登記，每日終了應(yīng)結(jié)出余額?！般y行存款日記帳”應(yīng)定期與“銀行對(duì)帳單”核對(duì)，至少每月核對(duì)一次。月度終了，企業(yè)帳面余額與銀行對(duì)帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進(jìn)行處理，并按應(yīng)當(dāng)月編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“銀行存款日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結(jié)出余額。結(jié)帳前，必須將本期內(nèi)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部登記人帳。結(jié)帳時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)出每個(gè)帳戶的期末余額。需要結(jié)出當(dāng)月發(fā)額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結(jié)出本年累計(jì)發(fā)生額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本年累計(jì)”字樣，并在下面通欄劃單紅線;12月末的“本年累計(jì)”就是全年累計(jì)發(fā)生額。全年累計(jì)發(fā)生額下面應(yīng)當(dāng)通欄劃雙紅線。年度終了結(jié)帳時(shí)，結(jié)出全年發(fā)生額和年末余額。年度終了，要把余額結(jié)轉(zhuǎn)到下一個(gè)會(huì)計(jì)年度，并在摘要欄注明“結(jié)轉(zhuǎn)下年”字樣;在下一個(gè)會(huì)計(jì)年度新建有關(guān)會(huì)計(jì)帳簿的第一行余額欄內(nèi)填寫(xiě)上年結(jié)轉(zhuǎn)的余額，并在摘要欄注明“上年結(jié)轉(zhuǎn)”字樣?，F(xiàn)在我們做的只是4月份的帳，所以只要在摘要攔里寫(xiě)“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。

每月按理是要對(duì)帳，如發(fā)現(xiàn)有未達(dá)帳項(xiàng)，應(yīng)據(jù)以編制未達(dá)帳項(xiàng)調(diào)節(jié)表，以便檢查雙方的帳面余額。調(diào)節(jié)以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說(shuō)明記帳有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)查明原因予以更正。此外，還應(yīng)注意的是，調(diào)節(jié)帳面余額并不是要更改帳簿記錄。

篇5

第一：在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性不夠，對(duì)崗位新知識(shí)，新技能，滿足于一般性的掌握，不求深度的學(xué)習(xí)，總是等到有用戶詢問(wèn)的時(shí)候，才知道學(xué)習(xí)的不牢靠，才去翻書(shū)查看。

第二：在工作中有偷懶的現(xiàn)象，主動(dòng)性、熱情不夠，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作有時(shí)候強(qiáng)調(diào)自己家庭的客觀原因，沒(méi)有想著克服一切困難，做好黨員先鋒作用，奉獻(xiàn)精神不夠。

第三：在生活中對(duì)周圍群眾說(shuō)過(guò)的過(guò)激言論，沒(méi)有及時(shí)制止，有時(shí)自己還會(huì)附言，總想著多一事不如少一事，沒(méi)有想著自己是一名黨員，應(yīng)該大膽的去做這些事。

第四：對(duì)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，在開(kāi)黨員會(huì)的時(shí)候，書(shū)記在詢問(wèn)有關(guān)黨的知識(shí)時(shí)候，才想到自己這一塊沒(méi)有掌握，才臨時(shí)翻資料去學(xué)習(xí)。

第五：工作上創(chuàng)新意思不夠，只想著等領(lǐng)導(dǎo)安排事情，沒(méi)有主動(dòng)想著為集體出謀劃策些事情。

篇6

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0086―01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求高中學(xué)生應(yīng)初步具有對(duì)文學(xué)作品的鑒別欣賞能力。《考試說(shuō)明》也明確規(guī)定：①“鑒賞文學(xué)作品的形象，語(yǔ)言，表達(dá)技巧”②“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！庇谑歉鞣N復(fù)習(xí)資料關(guān)于這方面的題型，答題模式比比皆是，學(xué)生對(duì)此有所掌握，但接觸到一首不熟悉的詩(shī)歌。學(xué)生還是一頭霧水，不知從何下手，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的音韻，語(yǔ)法，典故等基礎(chǔ)方面掌握不到位，缺乏對(duì)詩(shī)歌的整體把握，為此我將鑒賞詩(shī)歌還應(yīng)注意的幾個(gè)方面歸納于后，計(jì)有以下幾點(diǎn)：

第一，詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生應(yīng)注意古人遣詞造語(yǔ)中同義詞的組聯(lián)替換。古典詩(shī)歌有很多特點(diǎn)，首先就是它具有四聲，這是構(gòu)成詩(shī)歌文學(xué)的最基本的音調(diào)聲律的重要因子。懂得這一點(diǎn)，去欣賞詩(shī)歌，首先要從格律美的角度去領(lǐng)略鑒賞，離開(kāi)這一點(diǎn)侈談詩(shī)歌的藝術(shù)，很容易流為膚詞泛語(yǔ)。眾多詩(shī)歌的格律，千變?nèi)f化，一字不能隨意增減，不能錯(cuò)用四聲平仄，因?yàn)樗歉璩膶W(xué)，比如“蘭音”唱出來(lái)卻成了“濫飲”……即此可見(jiàn)，格律的規(guī)定十分嚴(yán)格，詩(shī)人第一就要精于審音辨字，這就決定了他每一句每一字的遣詞選字的運(yùn)籌。正是這種精嚴(yán)的規(guī)定下見(jiàn)出了他的駕馭詩(shī)歌音律的真實(shí)功夫。正因此故，“青山”、“碧峰”、“翠巒”、“黛岫”這些變換的詞語(yǔ)才被詞人們創(chuàng)組和選用。學(xué)生不懂這一道理，見(jiàn)了“落日”、“夕曛”、“晚照”、“斜陽(yáng)”、“馀暉”也會(huì)覺(jué)得奇怪，以為這不過(guò)是墨客騷人的習(xí)氣，天生好玩弄文字。把“月照房宇””說(shuō)成是“桂華流瓦”，這其實(shí)是“代字”，原本是由字音、樂(lè)律的精微配合關(guān)系所產(chǎn)生的詩(shī)歌藝術(shù)中的一大特色。講欣賞，應(yīng)該細(xì)心玩味詞語(yǔ)間極為精微的分別?！扒嘞觥?、““碧空””意味不同，“征燕”、“飛鴻”神情自異?！奥溆⒗_紛”，并非等同于“斷紅狼藉”；“霜娥幽獨(dú)”，絕不相似于“桂魄高寒”，如此類推，整理辨析，對(duì)提高學(xué)生詩(shī)歌閱讀能力大有裨益。

第二，要講詩(shī)歌欣賞，學(xué)生還要掌握詩(shī)詞創(chuàng)作中詞類活用的特點(diǎn)。坡的詩(shī)說(shuō)“十日春寒不出門，不知江流已搖村”是否那“江柳”竟然動(dòng)搖了一座村莊，這里寫(xiě)春天來(lái)得很快，因“春寒”僅僅十天不出門，而江邊柳樹(shù)已一片嫩綠，’“江柳已搖村”的“搖”是使動(dòng)用法，它很形象地活畫(huà)出整個(gè)村莊在春風(fēng)蕩漾，江柳輕拂中的神態(tài)。秦觀的詞說(shuō)：“碧水驚秋，黃云凝暮”怎么是“驚秋”？是“驚動(dòng)”了秋天，“震驚”于秋季？都不是的。這樣的把“驚”字與“秋”字緊接，是形容詞的使動(dòng)用法，寫(xiě)一片碧水放出了冷光，使人不覺(jué)驚嘆時(shí)序變遷之快。用現(xiàn)代句式來(lái)理解，一定會(huì)大為吃驚，大感困惑。王安石的《歲晚》“月映林塘淡，風(fēng)含笑語(yǔ)涼”這里不是笑語(yǔ)冰涼，而是說(shuō)新月朦朧，明月與清波相映，明朗動(dòng)人，笑語(yǔ)在風(fēng)中緩緩蕩漾，使人感到風(fēng)的清涼，“涼”字是使動(dòng)用法。漢字運(yùn)用的奇妙之趣，表現(xiàn)在詩(shī)詞文學(xué)上，更是登峰造極，因而自然也是留心欣賞者必注意的一個(gè)方面。

篇7

[關(guān)鍵詞]體育與健康課程；相互關(guān)系；體育教師

[作者簡(jiǎn)介]鄭培萍，徐州工程學(xué)院體育部，江蘇徐州221008

[中圖分類號(hào)]C,80

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2006)10-0231―03

新課程的實(shí)施所取得的顯著成績(jī)是有目共睹的，得到了廣大體育教育工作者特別是課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教師的充分肯定。由教育部組織的調(diào)查結(jié)果充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，新體育課程正沿著正確的軌道不斷前進(jìn)和發(fā)展。在新一輪體育與健康課程改革中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分是體育與健康課程在形式上與體育教學(xué)大綱的主要區(qū)別，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分體現(xiàn)了體育健康課程的性質(zhì)和健康第一的指導(dǎo)思想，有利于體育課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，由于一些體育教師受落后的教學(xué)思想的影響，加之對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足、理解不深，使得體育課程在改革中碰到了一些新問(wèn)題、遇到了一些新困難。本文旨在通過(guò)對(duì)新課程的闡釋，為新課程進(jìn)一步實(shí)施提供借鑒。

一、新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念與目標(biāo)的制訂

在新課程改革過(guò)程中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，使體育教師更新觀念，積極投入到教育改革中去，保證新課程改革的順利實(shí)施。第一，新課程的性質(zhì)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱新課程)明確提出：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系重要的組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。新課程相對(duì)于原有體育課程來(lái)說(shuō)，突出的一點(diǎn)在于其提升了課程的健康目標(biāo)。第二，新課程進(jìn)一步闡述了課程的具體方面的價(jià)值。指出了學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。這里要特別指出的是新課程在保持原有體育課程中體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)的特點(diǎn)外，尤其重視課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。第三，要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。第四，在課程目標(biāo)的制定上，目標(biāo)變得更具體化、明確化，注重課程目標(biāo)的可操作性與可行性。同時(shí)，新課程將其每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，至于如何實(shí)現(xiàn)教師可根據(jù)實(shí)際采取不同的方式來(lái)靈活掌握，即對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)只提出若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，這給學(xué)校、教師、學(xué)生留有很大選擇余地和空間，正所謂“條條大路通羅馬”，不管選擇什么內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以了。

總之，改革后的體育與健康課程教學(xué)是一門以體育實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)課程，它已不再是拘泥于原來(lái)只以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的體育課，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再拘泥于課內(nèi)教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)健康的深入認(rèn)識(shí)特別是素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校體育功能的拓寬，由原來(lái)每周二節(jié)體育課變成由體育學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和非學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)以及健康教育活動(dòng)共同構(gòu)成的一個(gè)整體，實(shí)行課內(nèi)外教學(xué)一體化。體育與健康教育綜合行為一體化，確保學(xué)生每天有一小時(shí)的體育鍛煉，使“健康第一指導(dǎo)思想”真正落到實(shí)處。

二、體育與健康課程體系

體育與健康課程改革的關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的變革。課程結(jié)構(gòu)體系的改革是以課程目標(biāo)為宗旨，以適應(yīng)培養(yǎng)2l世紀(jì)人才的要求為依據(jù)來(lái)實(shí)施的。體育與健康課程的目標(biāo)和任務(wù)是：“堅(jiān)定不移地樹(shù)立健康第一指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)。體育與健康學(xué)科則遵照它的教學(xué)特點(diǎn)和一般規(guī)律，通過(guò)傳授體育與健康知識(shí)技能，盡最大可能提高學(xué)生的身體健康狀況?！本唧w有三個(gè)方面：一是切實(shí)增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面提高學(xué)生身心發(fā)展水平；二是掌握2～3個(gè)體育項(xiàng)目和一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)身健體、衛(wèi)生健康的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與體育活動(dòng)、自我鍛煉和自我保健的能力；三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀和思想品德教育。要實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)，就必須對(duì)現(xiàn)有的體育課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。當(dāng)然課程結(jié)構(gòu)體系改革不是對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)體系改革的否定，而是在繼承以往改革成果的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與超越。體育課程由原來(lái)的體育課改成學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程兩部分，將單一的學(xué)科類課程體系變?yōu)閷W(xué)科類課程與活動(dòng)類課程相結(jié)合的課程體系。這種改革，使學(xué)生自我鍛煉、自我?jiàn)蕵?lè)有了時(shí)間、空間和課程的保證；使健康健身理論知識(shí)的傳授、體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和學(xué)生體能，的發(fā)展得到很好的結(jié)合；使學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育課知識(shí)傳遞形式，能根據(jù)不同的需要加深對(duì)健身、健康知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性、活躍身心、增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。兩類課程相結(jié)合體系吸收了國(guó)外課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又切中我國(guó)中、小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的弊端。筆者認(rèn)為，兩類課程相結(jié)合的理論到現(xiàn)在仍然是我們體育與健康課程改革的重要依據(jù)。值得注意的是體育與健康課程的基礎(chǔ)應(yīng)重在學(xué)會(huì)體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)上，在此基礎(chǔ)上再來(lái)實(shí)現(xiàn)其他更高的目標(biāo)，不能為追求心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力而忽視健身這一體育課的基本功能。如當(dāng)前一些體育公開(kāi)課場(chǎng)面轟轟烈烈，無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)技術(shù)可言，脫離了原有體育課的三基，這是不可取的，也是對(duì)新課程的錯(cuò)誤理解。

三、新課程中健康教育教材的定位

新課程從體育擴(kuò)展到體育與健康，內(nèi)涵擴(kuò)大了，增加了增進(jìn)學(xué)生身心健康的健康教育內(nèi)容，把有關(guān)身體發(fā)育、增進(jìn)健康的基本知識(shí)和方法都納入教材中。這里就有一個(gè)體育教育與健康教育孰重孰輕的問(wèn)題。課程雖然更名為體育與健康，但健康教育教材并不是體育課程與健康教育課程的簡(jiǎn)單合并。如何對(duì)健康教育進(jìn)行定位呢?

首先，我們必須明確，體育與健康課程關(guān)注的是學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的一門課程。它關(guān)注的是學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)；它重視的是如何通過(guò)這門課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能，而且使學(xué)生得到全面的發(fā)展。實(shí)際上，體育與健康課程的健康教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是將課程的教學(xué)與人的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，基礎(chǔ)是學(xué)好體育基本技能，增強(qiáng)體質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。其次，在教學(xué)手段上，我們說(shuō)體育教育(體育課程)與健康教育是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念，體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，理應(yīng)

為促進(jìn)學(xué)生身心健康的教育目標(biāo)服務(wù)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健康教育不能單純地用體育訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行，必須采用體育與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等多種創(chuàng)新的手段結(jié)合來(lái)完成，這是新課程改革的關(guān)鍵。最后，在教材內(nèi)容的選擇上，我們知道健康教育內(nèi)容非常豐富，在現(xiàn)有每周2～3課時(shí)必修課教學(xué)時(shí)間的條件下，體育與健康課程中的健康教育教材內(nèi)容只能是精選其中與體育密切相關(guān)的一部分內(nèi)容。因?yàn)橛绊懭说慕】档囊蛩厥嵌喾矫娴?，體育鍛煉只是增進(jìn)健康的一個(gè)方面，我們不能錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的教育就可以代替如營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠等條件，轉(zhuǎn)而成為影響健康的首要因素。所以，體育與健康課程中的健康教育材料內(nèi)容，決不能簡(jiǎn)單化地理解為與體育有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)擴(kuò)展到使學(xué)生能理解健康是取得幸福生活的重要因素，特別要注重學(xué)生健康觀念、健康意識(shí)的培養(yǎng)，積極地保持和增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的能力與狀態(tài)。最后，對(duì)于不同健康狀況的學(xué)生，教材中的健康教育內(nèi)容要采用區(qū)別對(duì)待原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法應(yīng)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，合理定位。

四、對(duì)新課程中體育教材的理解

傳統(tǒng)體育教材選編是“依據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮的”。其實(shí)僅以這三個(gè)方面為依據(jù)選編教材是不全面的。影響教材編選的因素很多，有國(guó)家在一定時(shí)期的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、社會(huì)的歷史的文化傳統(tǒng)影響等等。傳統(tǒng)的體育教材的缺陷主要表現(xiàn)在：

首先，教材選編者往往考慮較多的是教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，所選內(nèi)容是否符合科學(xué)知識(shí)體系的邏輯性、是否嚴(yán)密、是否為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而較少考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否是基礎(chǔ)的、必要的、恰當(dāng)?shù)模狈膶W(xué)生身心需要出發(fā)的考慮，脫離學(xué)生全面發(fā)展的需要。

其次，選編教材對(duì)學(xué)生群體共性心理特征和學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)體差異考慮較少，更多的是從學(xué)生生理和體育項(xiàng)目著眼，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面明顯存在不足。

最后，教材體系的封閉性與教材內(nèi)容的絕對(duì)權(quán)威性。由于社會(huì)發(fā)展的多元化，對(duì)人也有不同的要求，同時(shí)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展水平的差異，以及經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容的不同，也使學(xué)校實(shí)施教材條件的不同。因此沒(méi)有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性的統(tǒng)一要求。

新課程的體育教材選編恰好彌補(bǔ)了以上的不足，主要表現(xiàn)在：(1)教材內(nèi)容的靈活性。教材的靈活性主要指內(nèi)容靈活、對(duì)象靈活、層次靈活，讓所有學(xué)生都進(jìn)退自由，各得其所。重視對(duì)學(xué)生的研究，從學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，加大教材的選擇余地，讓所有的學(xué)生都在其原有水平上有所發(fā)展，從而讓程度、愛(ài)好、個(gè)性不同的學(xué)生發(fā)揮最大的潛能。(2)教材內(nèi)容的時(shí)代性。教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將具有時(shí)代要求的體育新知識(shí)、新技能納入教材內(nèi)容中。從而培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。(3)教材內(nèi)容的實(shí)用性。教材內(nèi)容增加了身體鍛煉知識(shí)、鍛煉方法、健身運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育生活化的技能素質(zhì)，對(duì)學(xué)生情感、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣方面的要求具體化、顯性化。(4)教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)不同。根據(jù)我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)文體差異的特點(diǎn)，對(duì)完成課程目標(biāo)所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個(gè)大體范圍，各地區(qū)學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，這便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)教材內(nèi)容的人文性。1998年有學(xué)者在《體育科學(xué)》雜志上撰文認(rèn)為，學(xué)校體育不能光把目光盯住跑步、跳、投、打球、踢球上，光這樣就不是教育，體育教育的根本基礎(chǔ)在于體育文化，沒(méi)有文化就形成不了教育。新教材注重增加體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)、體育人文知識(shí)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)體育人文精神的滲透，提高了材料的文化性和可讀性，把教材變成為學(xué)生與體育心靈溝通的讀物。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生體育素質(zhì)，也將大大提高學(xué)生的人文素質(zhì)。(6)教材內(nèi)容的多樣性。以往體育教材單一化，不管學(xué)生身體素質(zhì)差異、個(gè)性有什么不同，一律用同一種教材、同樣的教學(xué)法、同樣的技術(shù)要求、同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課。因此，我們認(rèn)為教材的內(nèi)容應(yīng)更多考慮以學(xué)生為主體，進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，體育項(xiàng)目、鍛煉手段要為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有較大的選擇余地。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：電梯檢驗(yàn)；問(wèn)題；高層建筑

1 電梯檢驗(yàn)中容易忽視的幾個(gè)問(wèn)題

1.1 資料審查

在進(jìn)行電梯檢測(cè)過(guò)程中，容易對(duì)一些問(wèn)題不重視，這就需要從流程環(huán)節(jié)入手，分析具體問(wèn)題及成因。對(duì)電梯進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，資料審查是最關(guān)鍵的一步，也就是說(shuō)，要明確電梯使用單位，通過(guò)對(duì)主體責(zé)任的認(rèn)定，保證電梯安全運(yùn)行。在使用過(guò)程中，需要審查使用單位為保證可靠安全運(yùn)行而建立的各項(xiàng)規(guī)章制度、電梯運(yùn)行管理責(zé)任制及安全技術(shù)檔案等，通過(guò)制度約束，保證電梯使用人員的人身安全，防止出現(xiàn)意外事故，這些制度的建立，是安全的最大保證，能夠在預(yù)防中起到制約作用，通過(guò)研究表明，近年來(lái)，發(fā)生在電梯運(yùn)行中的事故，多是由于制度不健全導(dǎo)致的，電梯使用單位，對(duì)電梯運(yùn)行管理不善，致使電梯運(yùn)行超時(shí)超期服役，出現(xiàn)了陳舊與老化，形成了惡性的電梯事故。電梯運(yùn)行資料的審查，需要的時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，審查資料多，只有相關(guān)檢驗(yàn)人員認(rèn)真檢查，才能認(rèn)定資料真?zhèn)?，確保檢查的資料齊全規(guī)范，如果檢測(cè)中，對(duì)資料不重視，就會(huì)導(dǎo)致單位對(duì)制度執(zhí)行情況不力、管理不嚴(yán)的問(wèn)題出現(xiàn)，為安全運(yùn)行留下隱患。

1.2 底坑滲水和防水問(wèn)題

電梯坑底需要干凈整潔、光滑干燥，這是電梯運(yùn)行的基礎(chǔ)，不能使電梯在滲水、漏水的環(huán)境中運(yùn)行。在檢測(cè)中，如果發(fā)現(xiàn)電梯在底坑長(zhǎng)期潮濕或積水環(huán)境運(yùn)行，則需要馬上進(jìn)行整改，這種環(huán)境下運(yùn)行的電梯，不但會(huì)影響電梯運(yùn)行效率，同時(shí)也會(huì)對(duì)電梯元件有損壞，腐蝕機(jī)械和電機(jī)部分，使電氣設(shè)備絕緣系統(tǒng)起不到應(yīng)有的作用，往往在運(yùn)行中，會(huì)突然導(dǎo)致重大責(zé)任事故。這就要求檢驗(yàn)人員進(jìn)行作業(yè)時(shí)，一定要查看坑底情況，發(fā)現(xiàn)底坑潮濕或積水，一定要提出整改建議，當(dāng)使用單位進(jìn)行整改后，附底坑干燥照片，加蓋使用單位和維保單位公章即可，檢驗(yàn)員就確認(rèn)是合格的了，可是，實(shí)際情況并不理想，多數(shù)單位只是表面進(jìn)行了美化處理，而對(duì)進(jìn)水來(lái)源并沒(méi)有切斷，導(dǎo)致電梯檢驗(yàn)合格報(bào)告的不真實(shí)性，安全隱患依然存在。

1.3 機(jī)房應(yīng)當(dāng)專用

進(jìn)行電梯檢驗(yàn)的時(shí)候，機(jī)房是重要的必檢區(qū)域，一般情況下，檢驗(yàn)人員需要進(jìn)入機(jī)房，對(duì)機(jī)房各種設(shè)備、機(jī)械進(jìn)行總體查看，一定要保證機(jī)房是專門用于電梯的，而不能堆放雜物和多余設(shè)施等，當(dāng)確認(rèn)機(jī)房是專用房間后，就需要查看周邊情況，確定機(jī)房旁邊有無(wú)壓力管道、高壓電纜、消防水管、消防栓等，這些設(shè)施出現(xiàn)破裂或事故，影響電梯安全運(yùn)行。

1.4 盤車裝置

進(jìn)行電梯檢驗(yàn)的時(shí)候，不論哪個(gè)區(qū)域都要照看到，不能出現(xiàn)漏檢不檢的情況，需要檢驗(yàn)人員多注意細(xì)節(jié)與局部，一般情況下，檢查人員往往只是檢查是否有盤車裝置，是不是能夠運(yùn)行，試驗(yàn)電氣安全裝置有沒(méi)有良好效果，但真正需要檢查的則是外觀，比如盤車緊固螺栓是否出現(xiàn)松動(dòng)，有無(wú)生銹情況、是否運(yùn)行不靈活等，這些容易忽視的細(xì)節(jié)，往往就是生命的通道，出現(xiàn)緊急救援情況的時(shí)候，螺栓靈活能夠使盤車輪運(yùn)行靈活安全，保證救援成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進(jìn)行電梯檢測(cè)時(shí)，常常會(huì)看到，一些單位或經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所，為了電梯更加美觀，在電梯轎廂進(jìn)行豪華裝飾，有一些單位在轎壁上加玻璃鏡面、在轎底鋪設(shè)大理石地板等，這不但不符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求，更為電梯運(yùn)行留下隱患，檢驗(yàn)人員只有對(duì)電梯原始資料進(jìn)行細(xì)致審查，才能保證裝飾來(lái)源，對(duì)裝飾情況進(jìn)行正確的判斷的理解，形成有效的處置方式，使相關(guān)使用單位對(duì)檢驗(yàn)部門檢測(cè)能力更加相信，保證立整立改，形成安全防范體系。

2 對(duì)檢驗(yàn)工作一些建議

2.1 資料審查應(yīng)當(dāng)細(xì)致、科學(xué)

為了確保電梯運(yùn)行可靠安全，就需要資料與制度完整齊全，必要的管理責(zé)任制度及安全技術(shù)檔案能夠從根本上確保電梯運(yùn)行穩(wěn)定可靠，要確保內(nèi)容真實(shí)可信，檢測(cè)人員需要按檔案規(guī)定，全面制定出系統(tǒng)的檢驗(yàn)方案。對(duì)電梯維護(hù)保養(yǎng)記錄進(jìn)行檢查，對(duì)日常維護(hù)情況進(jìn)行認(rèn)定，查看是否的責(zé)任人或單位簽名蓋章；電梯保養(yǎng)過(guò)程中，是否按照規(guī)程操作；電梯維保周期是以規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，多為半月左右，維護(hù)單位是否按日期進(jìn)行，保證了電梯檢測(cè)次數(shù)與效果；電梯相關(guān)管理制度是否可操作；電梯鑰匙管理制度是否科學(xué)可靠，是否存在隨意亂放的情況。檢測(cè)人員可以查看記錄也可以現(xiàn)場(chǎng)了解，學(xué)制電梯運(yùn)行時(shí)的一些細(xì)節(jié)，從根本上保證電梯運(yùn)行的安全可靠性，堵住電梯安全事故的源頭。

2.2 底坑滲水和防水問(wèn)題的處理方法建議

電梯底坑長(zhǎng)期潮濕或積水，對(duì)電梯運(yùn)行安全造成威脅，是電梯運(yùn)行過(guò)程中危害最大的問(wèn)題之一。檢查中通過(guò)下達(dá)整改通知單，督促使用單位和維保單位盡快抓緊整改運(yùn)行條件，當(dāng)單位整改完成后，不能進(jìn)行書(shū)面對(duì)接，需要檢測(cè)人員再次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)查看，保證電梯運(yùn)行的環(huán)境干燥整潔，保證整改效果良好。

2.3 對(duì)機(jī)房的檢驗(yàn)應(yīng)全面

機(jī)房檢查時(shí)，必須保證機(jī)房單獨(dú)使用。進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，需要查看機(jī)房?jī)?nèi)的所有機(jī)器設(shè)備是不是安放穩(wěn)定牢固，機(jī)房設(shè)備間是不是全部實(shí)現(xiàn)專用，不能堆放及多余設(shè)施，影響機(jī)房運(yùn)行的安全可靠性。要全面檢查好外部情況，特別是機(jī)房周邊環(huán)境，是否存在防水防火隱患，如發(fā)現(xiàn)有威脅電梯的隱患，一定要立即整改，保證電梯運(yùn)行可靠安全。

2.4 盤車裝置檢查須謹(jǐn)慎

電梯突發(fā)事件較多，如果運(yùn)行時(shí)突然出現(xiàn)故障，就需要救援人員利用盤車裝置進(jìn)行手動(dòng)操作，如果盤車裝置不靈活，則很難實(shí)現(xiàn)快速救援，使困住的乘客出現(xiàn)意外或傷害，需要對(duì)盤車裝置檢驗(yàn)合格后，還要查看裝置和模擬試驗(yàn)電氣安全裝置是否有效，可以進(jìn)行實(shí)地運(yùn)行試驗(yàn)，將盤車輪裝好進(jìn)行手動(dòng)盤車，確保運(yùn)行靈活穩(wěn)定。

2.5 對(duì)轎廂裝飾的處理建議

電梯如果對(duì)轎廂內(nèi)部有較大改變的裝飾，容易對(duì)其產(chǎn)生壓力與多余重量，需要按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行整改，可以要求電梯使用單位或電梯維保單位提供安全技術(shù)證明資料，技術(shù)參數(shù)需要有平衡系數(shù)檢驗(yàn)、125%下行急停試驗(yàn)、滿足規(guī)定載荷安全鉗試驗(yàn)等資料。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)電梯檢驗(yàn)時(shí)忽視的問(wèn)題探討，針對(duì)性提出解決措施，有效解決電梯運(yùn)行隱患問(wèn)題，只有這樣才能確保電梯安全高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]徐榮.論電梯制動(dòng)器定期檢驗(yàn)的方法及思考[J].科技資訊，2008.

篇9

論文關(guān)鍵詞：多媒體攝影；視覺(jué)藝術(shù)；多元化

攝影藝術(shù)的發(fā)展是人類藝術(shù)的回歸，也是社會(huì)發(fā)展的必然。是一種非主流文化對(duì)主流文化的穩(wěn)定。攝影瞬間的創(chuàng)造性讓我們看清了日常生活情景和現(xiàn)代社會(huì)背景，從直觀的感性思維解構(gòu)了沉重的理性思維。

一、攝影藝術(shù)豐富了我們的視覺(jué)世界。展示了我們?nèi)粘Ｎ床煊X(jué)的東西

早期攝影對(duì)現(xiàn)實(shí)單純的再現(xiàn)和記錄到今天多媒體攝影充滿自由的幻想。攝影已發(fā)展成一種全新的視覺(jué)觀念，可以生成和構(gòu)成我們看得見(jiàn)但又十分陌生的現(xiàn)實(shí)。如安迪沃霍爾的《夢(mèng)露》、《可口可樂(lè)瓶子》用了我們非常熟悉又十分大眾化的視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)對(duì)工業(yè)時(shí)代、復(fù)制時(shí)代的理解和反諷。

后現(xiàn)代藝術(shù)的拼接與融合為攝影提供了足夠的空間，傳統(tǒng)攝影僅僅是利用鏡頭、暗箱和化學(xué)材料來(lái)客觀記錄外界事物景像的一種方法，過(guò)于客觀再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)記錄，很難在視覺(jué)記錄中自由地加入藝術(shù)家的主觀意識(shí)。表現(xiàn)空間受限于技術(shù)。傳統(tǒng)攝影機(jī)的出現(xiàn)給再現(xiàn)藝術(shù)帶來(lái)新的思考方式。攝影機(jī)產(chǎn)生于現(xiàn)代科學(xué)，但又不可避免的依賴科學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)攝影的光圈、速度、快門都是影像的關(guān)鍵，我們可以用很快的快門速度清晰地記錄巨速的賽車，又可以用極慢的快門速度記錄星辰的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。攝影是光和影的藝術(shù)，又受限于光和影。大多數(shù)攝影藝術(shù)家都是用刮、擦、壓、磨等技法表現(xiàn)肌理效果與油畫(huà)作品的筆觸效果不分上下的作品，如格特魯特．凱塞比亞《食槽》，克萊倫斯·懷特《果園》，這些在攝影底片上的創(chuàng)作，隨著多媒體攝影的出現(xiàn)給適應(yīng)藝術(shù)帶來(lái)了嶄新的空間。

二、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶來(lái)新的視覺(jué)觀念——攝影、攝像、多媒體

攝影作為一種新的視覺(jué)語(yǔ)言，借助多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)，它可以毫無(wú)拒絕地描述一切東西，波密爾頓《正反畫(huà)》、羅森奎斯特《F一Ⅲ》就是典型現(xiàn)代復(fù)制藝術(shù)，是由手工轉(zhuǎn)變信息的具體表現(xiàn)。

由于攝影和多媒體的出現(xiàn)，我們很難再用傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念去界定它了。各種繪圖軟件在多媒體的融合，讓我們對(duì)影像作品可以愈來(lái)愈隨人所愿的創(chuàng)造，如傳統(tǒng)藝術(shù)的浮雕、版畫(huà)、油畫(huà)的效果都可以通過(guò)攝影的影像表現(xiàn)。這時(shí)藝術(shù)家的觀念已不是繪畫(huà)和雕塑作為最終結(jié)果了。馬塞爾．杜桑的概念是一件藝術(shù)品從根本上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)家的思想而不是媒介。多媒體攝影為藝術(shù)家的思想提供了理想的張力。藝術(shù)家的作品游樂(lè)前所未有的表現(xiàn)空間，正如現(xiàn)代的建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、裝置藝術(shù)在多媒體攝影中最大多化被接受。

多媒體為攝影的表現(xiàn)創(chuàng)造提供更多的可能性，推動(dòng)著攝影藝術(shù)的發(fā)展，從而形成了新思維新觀念，新的創(chuàng)造手法和表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)攝影是以技術(shù)為前提的攝影，而多媒體攝影藝術(shù)則是數(shù)字的生動(dòng)體現(xiàn)，那種非常自由的創(chuàng)作和表現(xiàn)是一種全新的視覺(jué)藝術(shù)。

攝影的多媒體時(shí)代是指?jìng)鹘y(tǒng)的再現(xiàn)和記錄正處在一個(gè)不斷變化而又相互融合的多元化時(shí)期。傳統(tǒng)攝影技術(shù)，數(shù)碼攝影的多元，多媒體幻想，不同媒介的相互包容，構(gòu)成全新的攝影技術(shù)——新視覺(jué)藝術(shù)。

篇10

求學(xué)網(wǎng)為您提供“中國(guó)經(jīng)濟(jì)論文關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)”解決您在寫(xiě)中國(guó)經(jīng)濟(jì)論文中的難題

中國(guó)經(jīng)濟(jì)論文關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“中國(guó)經(jīng)濟(jì)論文關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊求學(xué)網(wǎng)論文頻道。