導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇天高任鳥飛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 中職語(yǔ)文教學(xué) 課程資源 開發(fā)利用

據(jù)調(diào)查,中職學(xué)生普遍厭倦語(yǔ)文課,感覺課堂氣氛沉悶,缺乏活力感染力,甚至很“無聊”,無法吸引他們,表示對(duì)語(yǔ)文學(xué)科較有興趣的學(xué)生不及三分之一。我認(rèn)為,造成這種現(xiàn)狀的原因,除了生源素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)能力等因素外,還與教師不能充分利用課程資源有關(guān),因?yàn)楹侠碛行У亻_發(fā)利用課程資源,對(duì)激活課文課堂教學(xué)有著重要作用。那么,如何讓課程資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),活躍課堂氣氛呢?

一、強(qiáng)化課程資源意識(shí),活化語(yǔ)文教學(xué)思想

語(yǔ)文教師作為教育主導(dǎo),對(duì)課程資源的理解認(rèn)識(shí),直接關(guān)系到學(xué)科資源的開發(fā)利用,關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來,我們把語(yǔ)文教學(xué)完全局限于課堂教學(xué),課堂教學(xué)又完全局限于課本教學(xué)。主要精力和大量時(shí)間用在講解、分析和提問上,文本之外的課程資源往往被視為可有可無而被排斥在語(yǔ)文教學(xué)之外。這種資源意識(shí)的局限化,常常使豐富優(yōu)質(zhì)的資源素材白白流失。其實(shí),教科書是課程的主要內(nèi)容,但并非所有內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,凡是現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語(yǔ)文課程的,都可以適時(shí)地有計(jì)劃地引進(jìn)教學(xué)之中,使教學(xué)更豐富生動(dòng),富有感染力,關(guān)鍵在于教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。

課程資源有顯性和隱性兩種表現(xiàn)形態(tài)。顯性課程資源有文本、現(xiàn)代媒體和設(shè)施等物力資源,它看得見摸得著,教師大多較重視并充分利用。隱性課程資源包括學(xué)校社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)文化資源等,它不易覺察,卻以潛在的方式影響或支持著教學(xué)。無論顯性或隱性,無論先進(jìn)的多媒體或大地小草,甚至荒山土嶺,一切課程資源對(duì)于激活語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)都是同質(zhì)的。我們必須強(qiáng)化課程資源意識(shí),活化語(yǔ)文教育思想,將大量課程資源尤其是那些極易被埋沒、閑置、浪費(fèi)的“隱性資源”及時(shí)進(jìn)行利用、加工、轉(zhuǎn)化,變成活性因子,進(jìn)入實(shí)際語(yǔ)文課程,為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間,使課堂意趣盎然。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)引力

網(wǎng)絡(luò)具有便捷性、交互性、超時(shí)空性,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用,加大了語(yǔ)文課程資源信息量,優(yōu)化了語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu),為建立開放有活力的語(yǔ)文課程,煥發(fā)課堂生命活力,創(chuàng)造了條件。

當(dāng)前中職學(xué)校都在大力建設(shè)數(shù)字校園,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí),書本是學(xué)習(xí)的世界;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,卻能讓多彩的世界成為學(xué)生的“課本”。語(yǔ)文教師務(wù)必有效利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,獲取豐富的課件素材,整合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,在實(shí)踐中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境美感和情趣,再現(xiàn)課文情境,激活學(xué)生潛能。如在講授《士兵突擊(節(jié)選)》課文時(shí),我結(jié)合小說改編的同名電視劇視頻教學(xué),感受到課堂吸引力明顯倍增。無需贅言,借助多媒體這個(gè)不受時(shí)間空間限制的顯性教學(xué)資源,可以延展語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái),為課堂增添粉筆黑板難以演繹的美麗輝煌。

三、對(duì)話校園優(yōu)美環(huán)境,煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)顯然不能僅局限于書本紙面的狹窄空間,而應(yīng)通過豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)。語(yǔ)文教師尤其要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的好習(xí)慣,這不僅因?yàn)樗菍懽鞯那疤峄A(chǔ),而且因?yàn)殡S著學(xué)生觀察力的增強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情就會(huì)隨之高漲,綜合素質(zhì)自然會(huì)逐步提高。觀察自然的活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑之一,可我們到哪找踐行活動(dòng)的便利資源呢?

其實(shí),教室外校園里就有學(xué)生觀察的廣闊天地。看吧,校園里有精心養(yǎng)護(hù)的茵茵綠草,小道邊有偉岸挺拔的大樹,操場(chǎng)上有大型雕塑……現(xiàn)今,許多職校都在不斷打造辦學(xué)特色,提高辦學(xué)品位,努力讓校園“每一面墻壁都會(huì)說話,每一條甬道都能育人”。春夏秋冬、陰晴雨雪,校園風(fēng)景這邊獨(dú)好。可面對(duì)日日相伴的校園的不斷變化,許多學(xué)生表示的卻是“不知道”、“不清楚”、“和我沒什么關(guān)系”。學(xué)生對(duì)學(xué)校的關(guān)心如此不足甚至漠視,可以想見他們的精神世界也處于貧乏狀態(tài)。眼見這些直接而寶貴的語(yǔ)文課程資源白白流失,本該活躍的課堂卻一派沉悶,難道不讓語(yǔ)文教師遺憾嗎?

如在學(xué)習(xí)《窗前的樹》這篇散文時(shí),我拋出了一句:“其實(shí)我們校園里也有那么一棵樹,完全可以和文中這棵洋槐媲美喲。不信,讀完課文,我們可以和‘她’來一場(chǎng)無聲的對(duì)話!”學(xué)生立時(shí)被吊足了胃口,自學(xué)起課文來更是別樣認(rèn)真。課后我?guī)е鴮W(xué)生來到校園墻角邊的那棵藍(lán)楹樹下。酷似美麗鳳凰木的樹冠,盛放的淡紫色花,滿樹爛漫,如云似霞,邊開邊落,落花迷離。面對(duì)如此美景,眼見的都是同學(xué)們驚詫陶醉的神情,大家紛紛感嘆自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有的拿手機(jī)拍攝,有的還主動(dòng)提出要為“她”寫篇作文。漫步校園,“處處留心皆學(xué)問”,一棵藍(lán)楹樹尚有如此效應(yīng),更何況校園里的文化墻、宣傳櫥窗、板報(bào)、花壇、圖書館、剛勁有力的校訓(xùn)、課間廣播……

顯然,校園的任何空間、時(shí)間,都有亟待發(fā)現(xiàn)利用的“隱性”語(yǔ)文課程資源,只是它們往往被我們忽視罷了。當(dāng)我們有策略地組織學(xué)生與校園環(huán)境進(jìn)行“對(duì)話”,加以“解讀”時(shí),又何患中職語(yǔ)文教學(xué)沒有生機(jī)和活力呢?

四、鏈接校外廣闊領(lǐng)域,拓寬語(yǔ)文教學(xué)天地

社會(huì)中有包羅萬象的課程資源?！罢麄€(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所,亦是教育之場(chǎng)所”。中職生畢業(yè)后直接步入社會(huì),從事實(shí)踐性的工作。中職語(yǔ)文教學(xué)顯然要直面學(xué)生實(shí)際,重視職業(yè)滲透,盡可能地讓學(xué)生走向社會(huì),增強(qiáng)在社會(huì)實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。我們尤其應(yīng)重視社區(qū)街道、工廠企業(yè)等校外領(lǐng)域,充分認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)藏著開放共享的課程資源,大膽推倒學(xué)校與社會(huì)之間的“圍墻”,讓語(yǔ)文課堂與校園、社會(huì)橫向交融,拓展豐富課程資源,形成一個(gè)大課堂,為語(yǔ)文教學(xué)所用。

依托豐富的社會(huì)資源,我們可以采取“走出去、引進(jìn)來”相結(jié)合的方式“開門教學(xué)”,把新教材增設(shè)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”向縱深化推進(jìn),為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力。

如“專業(yè)――助我點(diǎn)燃信心的燈”、“感受職業(yè)生活――與學(xué)長(zhǎng)對(duì)話”、“展望我們未來的職場(chǎng)――‘我的職業(yè)設(shè)計(jì)’策劃會(huì)”,這一系列綜合實(shí)踐活動(dòng),可以通過學(xué)校招生就業(yè)處,查找搜集相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)學(xué)長(zhǎng)的資料,尋求專業(yè)課程、《職業(yè)道德》課程教師的協(xié)助,通過實(shí)地采訪或開展“創(chuàng)業(yè)青年校園行”等形式,把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的語(yǔ)文大課堂中,推動(dòng)他們關(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生。

“‘綠色伴我行――走進(jìn)生活,關(guān)注環(huán)?！麄髡埂被顒?dòng),可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊街道、居委會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí),參加志愿者服務(wù)隊(duì),認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)綠地,美化社區(qū),給社區(qū)編寫環(huán)保警句,當(dāng)一日物業(yè)管理員體驗(yàn)社區(qū)角色,開展“旅游開發(fā)對(duì)環(huán)保的影響”的問卷調(diào)查等,有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,給學(xué)生提供更多展示能力才智的機(jī)會(huì),培養(yǎng)鍛煉他們的思維、抉擇、寫作、人際處理、口頭表達(dá)等語(yǔ)文能力,同時(shí)使學(xué)生更進(jìn)一步了解、適應(yīng)社會(huì)。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；知識(shí)和情感的統(tǒng)一；教材和學(xué)生的統(tǒng)一；激勵(lì)和探究的統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0144-01

小學(xué)生帶著希望和憧憬跨人了中學(xué)，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，道德價(jià)值觀的發(fā)展，他們渴望新的人生坐標(biāo)，渴望更高遠(yuǎn)的天空。而語(yǔ)文在眾多的學(xué)科中，又是學(xué)生最感興趣的科目之一，因此如何引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)中學(xué)生活的節(jié)奏，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感道德價(jià)值觀，是擺在我們每位語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重大課題。

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，在學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)明顯感覺到與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了變化，甚至于不適應(yīng)的情況。比如從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握出出面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我認(rèn)為我們教師應(yīng)當(dāng)把握住以下幾點(diǎn)：

一、從生活出發(fā)，把知識(shí)和情感統(tǒng)一起來

現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本在編排體系上十分重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，以七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文為例，課本在內(nèi)容安排上，無論是對(duì)美好人生的追求，對(duì)關(guān)愛生命的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)日月經(jīng)天、江河行地的大自然的歌頌，亦或是對(duì)人間親情的歌頌，都無一例外的在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感道德的提升，讓學(xué)生在這些優(yōu)美語(yǔ)言文字的探求中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。我們教師在運(yùn)用這些篇日對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文本身知識(shí)的教學(xué)傳承外，更多的是要關(guān)注課文蘊(yùn)涵的情感價(jià)值觀的取向。

比如莫懷戚的《散步》一文，記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。七年級(jí)的學(xué)生正處于性格塑造期，但由于受各種不良因素的影響，許多學(xué)生并沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。他們往往是家中的“小皇帝”、“小公主”，因此，我們要通過課文去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊老愛幼。在課文教學(xué)中更多的去關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值的提升。因此，在教學(xué)上，我們要將更大的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)人物的思想情感，學(xué)會(huì)如何與他人、父母溝通。毫無疑問，這些課文的教學(xué)，我們教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握住作品的情感取向，否則我們的教學(xué)就背離了課文的本意，無異于緣木求魚。

二、從實(shí)際出發(fā)，把教材和學(xué)生統(tǒng)一起來

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得我們思考的問題。七年級(jí)語(yǔ)文教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無論是課前的預(yù)習(xí)、閱讀過程中的思考，還是對(duì)課文獨(dú)特感受的理解，都無一不滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以我們教師在使用教材時(shí)，也要注意這點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且預(yù)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不可做出過高或過低的要求。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中雖有所反映，但要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用等。我們教師可以有目的、有目標(biāo)的進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，因?yàn)檎n本只提供了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的平臺(tái)，而對(duì)于細(xì)處知識(shí)點(diǎn)的要求，并不是太明確，這就需要我們教師去有選擇、有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的框架有所了解。七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我們教師應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)互相補(bǔ)充并結(jié)合起來，讓學(xué)生很快適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。

教材中的閱讀課文，我們教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，不要把教材挖得過深、過難，以至于讓學(xué)生面對(duì)教材，覺得無話可說、無感可發(fā)。對(duì)教材知識(shí)、思想的挖掘，我覺得教師必須要對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的，這樣才能設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，照搬教學(xué)參考、照搬他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，只會(huì)讓我們的學(xué)生無所適從。特別是七年級(jí)的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平還是較低的，我們教師要學(xué)會(huì)換位思考，從他們的角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)、思考教學(xué)方法，這樣才會(huì)真正設(shè)計(jì)出更貼近學(xué)生、更符合學(xué)生胃口的思路。

三、從課堂出發(fā)，把激勵(lì)和探究統(tǒng)一起來

篇3

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)入手，運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課（我們平常用教材在教室里所上的課）課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘，在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

一、必修課奠基，營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語(yǔ)文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語(yǔ)文擴(kuò)展與提高的前提，而且還要為營(yíng)造語(yǔ)文環(huán)境服務(wù)。必修課注重了夸美紐斯的班級(jí)授課優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽地改革調(diào)整，進(jìn)行減時(shí)增效，克服過去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)?，F(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能的方法，同時(shí)營(yíng)造一種充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并形成初步的聽說、讀、寫能力。

二、讀寫課促學(xué)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式（尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生無書籍、無時(shí)間、無指導(dǎo)的三無狀況）。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；（2）組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍，學(xué)期開始暫借出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，學(xué)期結(jié)束如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；（3）根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺入深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。

三、賞析課冶情，提升語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。賞析課能夠更好地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩(shī)、宋詞、元曲，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩(shī)如畫的描繪，嘆服文學(xué)、書法藝術(shù)的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、丑、惡，達(dá)到提升語(yǔ)文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩(shī)、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)ǎ勺寣W(xué)生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對(duì)話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語(yǔ)文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。

四、實(shí)踐課激趣，擴(kuò)大語(yǔ)文環(huán)境。

語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校（課）內(nèi)生活和精彩的校（課）外活動(dòng)相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動(dòng)：（1）捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。（2）模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。（3）結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌總結(jié)。（4）以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想，體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。（5）通過影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計(jì)廣告方案。（6）針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語(yǔ)調(diào)。

篇4

2、如果你熱愛青春,期望展示自我，那就加入學(xué)生會(huì)。

3、你海闊憑魚躍，天高任鳥飛，學(xué)生會(huì)是你展翅翱翔的天空。

4、女生部展現(xiàn)自我風(fēng)采，舞出生命色彩。

5、事無巨細(xì)，人各迥異，我們等的就是你!

6、強(qiáng)百行唯藝術(shù)，利生活知設(shè)計(jì)。

7、那里是青春的舞臺(tái)，閃耀著團(tuán)結(jié)和智慧的光芒，我們期盼你在那里為自我的人生添磚加瓦，為邵武一中學(xué)生會(huì)再創(chuàng)輝煌。

8、用心細(xì)致，服務(wù)同學(xué)，全面周到，有你演繹。

9、學(xué)生會(huì)是你展翅翱翔的天空，說在學(xué)生會(huì)里面讓你海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

10、一天路過，一天錯(cuò)過，還有一天好好把握!我們用斑斕色彩，給你看一中明天輝煌。

11、多彩的生活需要文學(xué);意氣風(fēng)發(fā)時(shí)你需要文學(xué);悲觀低落時(shí)你也需要文學(xué);孤寂無助時(shí)你更需要文學(xué)。

12、這里是青春的舞臺(tái)，閃耀著團(tuán)結(jié)和智慧的光芒，我們期待你在這里為自己的人生添磚加瓦，為邵武一中學(xué)生會(huì)再創(chuàng)輝煌。

13、你是不是覺得自己有才難展?那就來體育部吧!在這里，你能擁有非一般的感覺;在這里，一切皆有可能。

14、加入文學(xué)社，讓奔放的熱度陽(yáng)光灑滿你我的心靈，讓你我的所思所感所悟如陽(yáng)光般酣暢釋放!

15、只要你有藝壓群雄的才藝，只要你有用于創(chuàng)新的思維，只要你有運(yùn)籌帷幄的才華，只要你相信自己不平凡，加入文藝部吧!成就一個(gè)不平凡的自己。

篇5

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

作業(yè)不會(huì)，學(xué)霸幫你。

時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊，學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。

篇6

天高任鳥飛

蔚藍(lán)的天空

是小鳥的家園

展翅飛翔

自由自在

無邊的大海

遨游的樂園

一躍一落

翻身暢游

無拘無束

向往天空

迷戀海洋

只因

小鳥是快樂的

魚兒是自由的

假如給我一雙翅膀

我會(huì)選擇天空

盡管有被捕的危險(xiǎn)

但

至少還是快樂的

假如給我一對(duì)魚鰭

篇7

1、夢(mèng)見送別故友有多種象征。可能意味著失去朋友，或者傳來不幸的消息。

2、對(duì)于已婚的人而言你會(huì)破壞別人的家庭、損害自己的名譽(yù)，對(duì)于未婚的人而言，則表示戀愛旅途是會(huì)有不如意的事發(fā)生。

3、夢(mèng)見與情人離別，錢運(yùn)好轉(zhuǎn)。

4、夢(mèng)見機(jī)場(chǎng)送別朋友，代表朋友會(huì)積極向上，步步高升，天高任鳥飛，前途光明，前景美好。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

2、精誠(chéng)所加，金石為開。

3、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

4、筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。

5、見兔而顧犬，未為晚也;亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。

6、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

7、差以毫厘，謬以千里。

8、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。

9、不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

10、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

11、臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

12、欲窮千里目，更上一層樓。

13、人生難得幾回搏，此時(shí)不搏待何時(shí)。

14、雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越

15、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。

16、丈夫清萬里，誰能掃一室？

17、千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

18、大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。

19、吾生也有涯,而知也無涯。

篇9

有志誠(chéng)可嘉，

及時(shí)宜自強(qiáng)。

平靜的湖面，

練不出精悍的水手；

安逸的環(huán)境，

顯不出時(shí)代的偉大。

一條大河能容納無數(shù)溪澗的溪水；

一座高山是千萬噸土石壘成。

經(jīng)歷了人生的坎坷，

必過分悲愁，

因?yàn)樵趯儆谖磥淼男强绽铮?/p>

我們會(huì)找到自己的星群。

一個(gè)人不是為了活而生，

而是為了生而活。

我將扼住命運(yùn)的咽喉，使他屈服。

春天播種，

夏天生長(zhǎng)，

秋天收割，

冬天品嘗。

好逸惡勞，千金也能吃光；

勤勞勇敢，雙手也值千金。

篇10

歧路多艱難，

風(fēng)云變幻朝夕間，

怕只怕，

燈紅酒綠迷瞎了雙眼，

錯(cuò)把情意三千化成蜚語(yǔ)流言，

怕只怕，

前世塵緣讓得今生裹足不前，

在不該駐足的世界忘返流連。

曾記否，

海誓山盟會(huì)永久，

曾記否，

驚濤駭浪一起走，

曾記否，

波瀾壯闊終歸有，

曾記否，

中流擊水，浪遏飛舟，

曾記否，

英雄雖遲暮，壯志亦能酬。

前方多歧路，

任它再高，再陡，再崎嶇，

任它再艱，再難，再危險(xiǎn)，

磐石無根，仍可巋然不動(dòng)，

憑的是厚重，

蒲葦纖細(xì)，卻抵萬千草葉，

靠的是堅(jiān)韌。

吾輩心中有根，手可當(dāng)韌，

任憑狂風(fēng)巨浪，

我自巋然不動(dòng)，

行之所至，

自如履平地。

海闊憑魚躍，