導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)﹂w崢嶸而崔嵬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)《蜀道難》的創(chuàng)作背景，從唐代開(kāi)始人們就多有猜測(cè)，主要有四種說(shuō)法：

1、此詩(shī)系為房琯、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開(kāi)四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手。

2、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(zhǎng)安，以免受四川地方軍閥挾制；

3、此詩(shī)旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽(tīng)朝廷節(jié)制；

篇2

世界有多大？即使我們窮盡一生，也不可能畫(huà)下整個(gè)世界，不放過(guò)任何角落。若是還要用心，只怕更是難上加難吧？

世間的風(fēng)景太多，有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外，有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南，有“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的川蜀之地，也有“音樂(lè)之都”的維也納，神秘莫測(cè)的埃及金字塔，浪漫無(wú)雙的巴黎……如此眾多的風(fēng)景，莫說(shuō)是畫(huà)，就是只看不畫(huà)，也要花費(fèi)不少的時(shí)間。

把世界當(dāng)作無(wú)數(shù)小風(fēng)景組合而成的大風(fēng)景，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其中韻味十足。

江南的柔情似水，川蜀的佳期如夢(mèng)，塞外的剛烈剽悍，歐洲的浪漫舒適，非洲的炎熱干燥，北美的異國(guó)風(fēng)光，南美的熱帶叢林，南極的酷寒烈風(fēng)，澳洲的珊瑚礁石，海洋的深邃浩瀚……

無(wú)數(shù)的小風(fēng)景構(gòu)成了世界這一大風(fēng)景，無(wú)數(shù)各有特色的民族風(fēng)情共同成就了世界的豐富多彩，無(wú)數(shù)的民族元素共同造就了世界的神奇！

我們也是這風(fēng)景中的一個(gè)微小元素，時(shí)光則見(jiàn)證了世界的變遷，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)。我們唯有用心去看，用心去感悟，才能看到這世界的某一個(gè)角落。

時(shí)光如梭，或許我們只是穿行其中的一顆微小粒子，我們所能看到的，亦只是時(shí)光的一個(gè)角落，但重在心，只有用心來(lái)做一個(gè)旁觀者，才能看到時(shí)光之梭所承載的記憶，才能讀懂時(shí)光之梭中存放的風(fēng)景。

飛逝的時(shí)光也是一幅畫(huà)，不同于世界的直觀的畫(huà)。世界上不論有多少風(fēng)景，也不論這些風(fēng)景是如何的，但它們總是可以讓人用雙眼去看的，而時(shí)光不同，時(shí)光是不能用肉眼去看的，不論其中有著怎樣的美好，不論其中包含了什么元素，我們都不能用肉眼去看，唯有用心，以心為眼，才能“看”到時(shí)光。

作畫(huà)也是一樣，要畫(huà)出一幅畫(huà)的精髓，就不再是用筆，而是用心，用心來(lái)看，用心來(lái)畫(huà)。以心中的世界為畫(huà)布，用心來(lái)執(zhí)筆，畫(huà)出的，是心中所看，心中所念，心中所想。

用心為畫(huà)，不論你畫(huà)出的是塞北的“羌管悠悠霜滿地”，還是江南的“小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅”，亦或是川蜀的“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，都是用心看到的美景。

用心來(lái)畫(huà)，畫(huà)出的或許只是世界的四分之一，但卻畫(huà)出了世界的本質(zhì)；用心來(lái)畫(huà)，畫(huà)出的或許只是時(shí)光的五分之一，但卻畫(huà)出了時(shí)光的唯美……

篇3

峰尖長(zhǎng)嘆放余騷，謗譽(yù)評(píng)說(shuō)任天由。

茍活世間，十年有六。行年六歲，入學(xué)為童。夙不得志，只求玩耍，好不痛快。時(shí)入少年，方才醒悟。升至初中，性情大變，思緒跌蕩或凌霄峻嶺或萬(wàn)丈山崖。惘迷積聚，多行無(wú)理之事。但至交甚廣，自認(rèn)乃性情者也。為名節(jié)不畏頂撞師長(zhǎng)。為同學(xué)不惜住院療傷。為班級(jí)不怕雙夜未眠。為兄弟不吝膝下黃金。

時(shí)過(guò)境遷，離八十以投工大附。欣喜之至，榮幸之至。欲有事業(yè)于師生，造成績(jī)至父母。抱負(fù)滿懷，只待盡忠孝之時(shí)。自此除體委一職，開(kāi)學(xué)即位。貿(mào)舊書(shū)以供班費(fèi)，操隊(duì)列以鎮(zhèn)班威，自以為盡以其職。

一日夜傍，不知何方神靈托夢(mèng)于我。只見(jiàn)各個(gè)威武少年圍吾而聚，言傳身教，不時(shí)鞭打以會(huì)之。其意棄體委一職，以來(lái)保身，血光免避。吾心領(lǐng)神會(huì)，次日午當(dāng)，旋即修書(shū)于師長(zhǎng)。尊神靈之囑托，隱歸班中，不問(wèn)政事。

潛身心以為修行，苦余心志，勞己體膚。度半載以正身，終代霽穎而稱雄，再拜班長(zhǎng)，復(fù)職為公。多欣喜而鮮憂愁。望展宏圖，見(jiàn)盡才能，而樹(shù)鴻儒之志。欲立班規(guī)正風(fēng)除邪，留傳名揚(yáng)兮。

任其職則行其事，而行事之所艱，為我所不料；正氣之卑微，為我所不及。迫變策行兮，棄明虛走暗道，望能確的。天應(yīng)吾心，校立東風(fēng)助我于此時(shí)之赤壁。清淤潭，除腐朽，還青天光大。望如朝日于吾心，復(fù)升冉冉哉。

度年升學(xué)，少年壯志不泄而再立兮。痛吟王昌齡之豪句“青海長(zhǎng)云暗方雪，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！绷柙坪罋庥腥丝杀群酰靠辔覇蜗嘣?，復(fù)驟風(fēng)雨，再黑烏云，煩憂重重，深我悠悠淚雙痕。

游污谷渾潭，蛇龍混雜。恐余不入世俗，截面觸壁，不為歡。非宮廷樓閣之勾心斗角，非博學(xué)文才之多重。其進(jìn)吾退，其復(fù)進(jìn)，吾再退，直至今朝無(wú)可退焉，愁心間無(wú)以解，苦罷！嘆以《聲聲慢》　 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。　 三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。　 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!”

吾不擅傷人惡語(yǔ)，吾不長(zhǎng)辱宗爛文。而此時(shí)此景，迫吾唾罵啐濺之。小之一家，大之一國(guó)，無(wú)不以結(jié)繩之力破千鈞；少之有雙，多之廣眾，無(wú)不以磚石之勁筑廣廈?？煞俏宜?，此室諸君好猶雙氧之硅欲結(jié)無(wú)望。更甚者，唯恐天下不亂，且任重職，機(jī)關(guān)算盡，挑撥是非，無(wú)理與師長(zhǎng)，失信于同學(xué)，自認(rèn)統(tǒng)蒼天于孤掌，狂大無(wú)邊垠，囂張無(wú)尺規(guī)。以蛇心毒婦詠之好不為過(guò)。吾與此人共事恥，吾于此人共習(xí)辱，吾于此人行交恐。

篇4

經(jīng)典詩(shī)文的復(fù)習(xí)是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。有的老師缺少?gòu)?fù)習(xí)設(shè)計(jì)，常采取“放羊式”，無(wú)重點(diǎn)，無(wú)目標(biāo)，整堂課全放給學(xué)生自由復(fù)習(xí)，檢查跟不上，有的有檢查但隨意性較大，復(fù)習(xí)節(jié)奏緩慢，復(fù)習(xí)效率低下。為克服這一弊端，我嘗試構(gòu)建了經(jīng)典詩(shī)文復(fù)習(xí)的比賽模式，找到了單調(diào)的知識(shí)與活潑的游戲的契合點(diǎn)，讓記憶的快車駛進(jìn)語(yǔ)文課堂，提高了復(fù)習(xí)效率，取得了非常好的效果。

[比賽規(guī)則]

1.采取比賽模式。

2.根據(jù)列數(shù)，全班分為四組，每組投票推薦三名選手分別稱1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)，坐至前兩排。(此工作由課代表課前負(fù)責(zé)完成)

3.基礎(chǔ)分100分，一人在黑板前公開(kāi)計(jì)分。兩人計(jì)時(shí)，兩人計(jì)數(shù)。

4.分四個(gè)階段：選手必背階段、搶背階段、一分鐘對(duì)句(名句)或一分鐘解詞(文言重點(diǎn)詞語(yǔ))階段、觀眾參與階段。

5.選手必背階段，分別由每組的1號(hào)、2號(hào)選手背規(guī)定篇目。選手接到主持人(即老師)所給的題目后有10秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，背對(duì)＋10分，背錯(cuò)兩字不得分，背時(shí)停頓不超過(guò)10秒，重復(fù)不超過(guò)三遍，否則不得分。不得分時(shí)，可由選手所在小組觀眾同學(xué)背，背對(duì)＋5分。

6.搶背階段，主持人給出題目，說(shuō)“開(kāi)始”后，所有選手誰(shuí)站得早并且出口快就讓誰(shuí)背，背對(duì)＋10分，搶得過(guò)早或背錯(cuò)兩字倒扣10分。10秒鐘后選手未背可由觀眾搶背，背對(duì)＋5分，否則倒扣5分。

7.一分鐘對(duì)句或一分鐘解詞階段，由每組的3號(hào)選手完成。如果一分鐘對(duì)句，主持人說(shuō)名句的上句或下句，選手對(duì)下句或上句，在一分鐘內(nèi)盡可能多的對(duì)句；如果是一分鐘解詞，專門設(shè)計(jì)古詩(shī)文中的多義詞、活用詞等重點(diǎn)詞讓選手解釋，選手用最快速度回答，遇到不會(huì)的就說(shuō)“過(guò)”。計(jì)時(shí)的兩位同學(xué)提前做好準(zhǔn)備，一旦主持人說(shuō)“一分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始”，馬上進(jìn)入計(jì)時(shí)狀態(tài)，同時(shí)計(jì)數(shù)的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他答對(duì)了多少，每對(duì)一條＋2分。

8.觀眾參與階段，可以是片斷的搶背，也可以是一分鐘對(duì)句等，觀眾喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)就用哪個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)則同上。

9.當(dāng)堂評(píng)出冠軍組、最佳選手、最佳觀眾，頒獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。

[比賽內(nèi)容]

一、選手必背內(nèi)容：

一組1號(hào)背《季氏將伐顓臾》第三段

二組1號(hào)背《寡人之于國(guó)也》“五畝之宅”到結(jié)尾

三組1號(hào)背《黃花崗烈士事略序》第一段

四組1號(hào)背《滕王閣序》第二段

一組2號(hào)背《蜀道難》“問(wèn)君西游何時(shí)還”到結(jié)尾

二組2號(hào)背《琵琶行》第二段

三組2號(hào)背《聲聲慢》

四組2號(hào)背《雨霖鈴》

二、搶背內(nèi)容：

1.《滕王閣序》第一段

2.《滕王閣序》第三段

3.《琵琶行》第一段

4.《琵琶行》第四段

三、一分鐘解釋下列劃線的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：(由每組3號(hào)選手完成，共80句，現(xiàn)僅列5句，其余略)

1.昔者先王以為東蒙主(已去世的)

2.先國(guó)家之急而后私仇也(把――放在前面)

3.陳力就列，不能者止(位次，引申為職位)

4.今夫顓臾，固而近于費(fèi)(堅(jiān)固)

5.數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣(幾、若干)

四、觀眾參與，挑戰(zhàn)“一分鐘對(duì)句”(每組一個(gè)觀眾同學(xué)，規(guī)則同上，共60句，現(xiàn)僅列5句，其余略)

同學(xué)們，“挑戰(zhàn)創(chuàng)造成功，拼搏成就未來(lái)”，哪位同學(xué)敢來(lái)挑戰(zhàn)?

1.上有六龍回日之高標(biāo)?！?下有沖波逆折之回川)

2.雄飛雌從繞林間　(但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木)

3.連峰去天不盈尺?！?枯松倒掛倚絕壁)

4.劍閣崢嶸而崔嵬?！?一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi))

5.不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。　(無(wú)邊落木蕭蕭下)

[取得效果]

1.比賽場(chǎng)面非常熱烈，觀眾參與的積極性空前高漲，極大的激發(fā)了古詩(shī)文背誦、復(fù)習(xí)的熱情，大大加快了名篇背誦和文言基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的節(jié)奏，大大提高了語(yǔ)文課堂的復(fù)習(xí)效率。

2.打破了沉悶的課堂氣氛，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確記憶、快速反應(yīng)的能力，為他們的學(xué)習(xí)注入了活力，增強(qiáng)了信心。

3.讓學(xué)生為小組的前進(jìn)而興奮，為小組的落后而焦急，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力，從而為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到重要作用。

[注意問(wèn)題]

1.教師要精心準(zhǔn)備。提前宣布規(guī)則，讓學(xué)生熟悉。比賽題目的設(shè)置要難易適中，如必背詩(shī)文難度要小點(diǎn)，盡量能讓選手得分，以增強(qiáng)他們比賽的信心；而搶背詩(shī)文難度要大點(diǎn)，要給背誦高手以嶄露頭角的機(jī)會(huì)。一分鐘對(duì)句，設(shè)置的上句對(duì)下旬和下句對(duì)上句數(shù)量要均勻；一分鐘解詞，選手之間句子長(zhǎng)短要大體一致，以免因題目設(shè)置因素而造成比賽不公。

2.教師必須要有敏捷的思維能力、簡(jiǎn)潔流暢而又幽默的語(yǔ)言表達(dá)能力，要能熟練運(yùn)用一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，要能根據(jù)比賽的不同階段靈活的調(diào)整語(yǔ)速，如一般階段，語(yǔ)速要平穩(wěn)適中，而一分鐘對(duì)句或問(wèn)答階段，語(yǔ)言要快而清晰，跟選手默契配合，盡量避免因主持人語(yǔ)速快慢不一而影響選手得分。

篇5

■

（一）用作連詞。

1.表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者。（《勸學(xué)》）

②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。（《蜀道難》）

③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也。（《信陵君竊符救趙》）

2.表示遞進(jìn)關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。

①君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）

②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊。（《屈原列傳》）

③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。（《登泰山記》）

④以其求思之深而無(wú)不在也。（《游褒禪山記》）

3.表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。

①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿。（《祭十二郎文》）

②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）

③人非生而知之者，孰能無(wú)惑。（《師說(shuō)》）

4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（《勸學(xué)》）

②有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。（《六國(guó)論》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎。（《祭十二郎文》）

5.表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

②死而有知，其幾何離。（《祭十二郎文》）

6.表示修飾關(guān)系，即連接狀語(yǔ)。可不譯。

①吾嘗而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。（《勸學(xué)》）

②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國(guó)也》）

③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）

7.表示因果關(guān)系。

①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。（《游褒禪山記》）

②表惡其能而不用也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

8.表示目的關(guān)系。

①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。（《阿房宮賦》）

②籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。（《鴻門宴》）

（二）通“爾”。

用作代詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語(yǔ)，譯為“你”。

①而翁歸，自與汝復(fù)算耳。（《促織》）

②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。（《項(xiàng)脊軒志》）

（三）通“如”。

“好像”，“如同”。

①軍驚而壞都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

①未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已。（《虎丘記》）

②聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說(shuō)》）

③我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣。（《逍遙游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬盡瘁，死而后已。（《后出師表》）

②三月而后成。（《孫子兵法》）

【而況】即“何況”，用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層的意思。

①今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況石乎?。ā妒娚接洝罚?/p>

②技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大乎！（《庖丁解?！罚?/p>

③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎。（《諫太宗十思疏》）

【既而】不久，一會(huì)兒。

①既而以吳民之亂請(qǐng)于朝，按誅五人。（《五人墓碑記》）

②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。（《促織》）

③既而將訴于舅姑，舅姑愛(ài)其子，不能御。（《柳毅傳》）

■

（一）用作疑問(wèn)代詞。

1.單獨(dú)作謂語(yǔ)，后面常有語(yǔ)氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。

①何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）

②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽(yáng)樓記》）

③齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？（《六國(guó)論》）

2.作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，可譯為“哪里”“什么”。譯時(shí)，“何”要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》）

②大王來(lái)何操？（《鴻門宴》）

3.作定語(yǔ)，可譯為“什么”“哪”。

①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

②然則何時(shí)而樂(lè)耶？（《岳陽(yáng)樓記》）

（二）用作疑問(wèn)副詞。

1.用在句首或動(dòng)詞前，常表示反問(wèn)，可譯為“為什么”“怎么”。

①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）

②徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

（三）作語(yǔ)助詞，相當(dāng)于“啊”。

①新婦車在后，隱隱何甸甸。（《孔雀東南飛》）

（四）通“呵”，喝問(wèn)。

①信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。（意思是檢查盤問(wèn)。）（《過(guò)秦論》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑問(wèn)或反問(wèn)，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。

①以五十步笑百步，則何如？（《季氏將伐顓臾》）

②其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉。（《五人墓碑記》）

③沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門宴》）

④奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。（《阿房宮賦》）

【何以】即“以何”，介賓短語(yǔ)，用于疑問(wèn)句中作狀語(yǔ)，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”等。

①一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙。（《觸龍說(shuō)趙太后》）

②不為者與不能者之形何以異。（《齊桓晉文之事》）

③吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也。（《莊暴見(jiàn)孟子》）

【無(wú)何】譯為“不久”“沒(méi)多久”。

①撫軍不忘所自，無(wú)何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。（《促織》）

【何乃】譯為“怎能”

①阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)。（《孔雀東南飛》）

■

（一）用作語(yǔ)氣助詞。

1.表疑問(wèn)語(yǔ)氣?？勺g為“嗎”“呢”。

①兒寒乎？欲食乎？（《項(xiàng)脊軒志》）

②技蓋至此乎？（《庖丁解?！罚?/p>

③欲安所歸乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.表示反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。

①布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（《廉頗藺相如列傳》）

②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說(shuō)》）

③然豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

3.表測(cè)度或商量語(yǔ)氣，可譯為“吧”。

①王之好樂(lè)甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見(jiàn)孟子》）

②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說(shuō)》）

③日食飲得無(wú)衰乎？（《觸龍說(shuō)趙太后》）

④今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？（《陳涉世家》）

⑤無(wú)以，則王乎？（《齊桓晉文之事》）

4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。

①宜乎百姓之謂我愛(ài)也。（《齊桓晉文之事》）

②悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。（《離騷》）

③西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（《赤壁賦》）

④長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！出無(wú)車。（《馮諼客孟嘗君》）

5.用在句中的停頓處。

①于是乎書(shū)。

（二）用作介詞，相當(dāng)于“于”，在文中有不同的翻譯。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽(yáng)樓記》）（乎：于）

②今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（《捕蛇者說(shuō)》）（乎：在）

③生乎吾前，其聞道也固先乎吾？（《師說(shuō)》）（前一個(gè)“乎”：在；后一個(gè)“乎”：比。）

④吾嘗疑乎是。（《捕蛇者說(shuō)》）（乎：對(duì)。）

⑤君子博學(xué)而日參省乎己。（《論語(yǔ)》）（乎：對(duì)。）

⑥亦無(wú)怪乎其私之也。（《原君》）（乎：對(duì)于）

⑦蓋進(jìn)乎技矣。（《庖丁解?！罚ê酰罕龋?/p>

⑧以吾一日長(zhǎng)乎爾。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）（爾：比。）

（三）可作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。

①以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）

②浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（《赤壁賦》）

■

（一）用作副詞。

1.表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。

①設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

②悉使蠃兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）

2.強(qiáng)調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等。

①問(wèn)今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

②今其智乃反不能及。（《師說(shuō)》）

③而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

④夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）

3.可表示對(duì)事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。

①項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項(xiàng)羽本紀(jì)》）（后一個(gè)“乃”。）

4.用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”等。

①若事之不濟(jì)，此乃天也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

②嬴乃夷門抱關(guān)者也。（《信陵君竊符救趙》）

③無(wú)傷也，是乃仁術(shù)也，見(jiàn)牛未見(jiàn)羊也。（《齊桓晉文之事》）

（二）用作代詞。

1.用作第二人稱，常作定語(yǔ)，譯為“你的”；也作主語(yǔ)，譯為“你”。不能作賓語(yǔ)。

①王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游《示兒》）

2.用作指示代詞，譯為“這樣”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齊桓晉文之事》）

3.還可作連詞用，釋為“若夫”“至于”“如果”等。

【無(wú)乃】表猜測(cè)，譯為“恐怕……”。

①今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎。（《勾踐滅吳》）

②無(wú)乃爾是過(guò)與。（《季氏將伐顓臾》）

③今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與仆私心剌謬乎？（《報(bào)任安書(shū)》）

【乃爾】譯為“這樣”。

①府吏再拜還，長(zhǎng)嘆空房中，作計(jì)乃爾立。（《孔雀東南飛》）

■

（一）用作代詞，又分幾種情況：

1.第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語(yǔ)，可譯為“他的”“它的”（包括復(fù)數(shù)）。

①臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

2.第三人稱代詞。作主謂短語(yǔ)中的小主語(yǔ)，應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)）。

①秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》）

②其聞道也固先乎吾。（《師說(shuō)》）

3.活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）

②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。（《游褒禪山記》）

③老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛(ài)不若燕后。（《觸龍說(shuō)趙太后》）

4.指示代詞，表示遠(yuǎn)指?？勺g為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。

①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③不嫁義郎體，其往欲何云？（《孔雀東南飛》）

5.指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個(gè)”“這些”。

①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說(shuō)》）

②今存其本不忍廢。（《夢(mèng)溪筆談?指南針》）（其：這）

6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。

①于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

（二）用作副詞。

1.加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣，相當(dāng)于“可”“還是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（《唐雎不辱使命》）（其：可要）

②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《之戰(zhàn)》）

③與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

2.加強(qiáng)揣測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。

①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說(shuō)》）

②王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎？（《莊暴見(jiàn)孟子》）

3.加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”“怎么”。

①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

②盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）

③且行千里，其誰(shuí)不知？（《之戰(zhàn)》）

（三）用作連詞。

1.表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是……還是……”。

①其真無(wú)馬邪？其真不知馬也？（《馬說(shuō)》）

②嗚呼！其信然邪？其夢(mèng)邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2.表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。（《送東陽(yáng)馬生序》）

②沛然下雨，則苗然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見(jiàn)梁襄王》）

（四）助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

①路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（《離騷》）

②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

【何其】譯為“多么”。

①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

■

（一）用作連詞。

1.遞進(jìn)關(guān)系，“而且”“并且”。

①且立石于其墓之門。（《五人墓碑記》）

②肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰……（《赤壁之戰(zhàn)》）

③彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且己久疲。（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.遞進(jìn)關(guān)系，“況且”“再說(shuō)”。

①且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》）

②且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③且燕趙處秦革滅殆盡之際。（《六國(guó)論》）

3.讓步關(guān)系，“尚且”“還”。

①臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》）

②故之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉（《師說(shuō)》）

4.并列關(guān)系：“又”“又……又……”“一面……一面……”。

①示趙弱且怯也。（《廉頗藺相如列傳》）

②命如南山石，四體康且直。（《孔雀東南飛》）

③又有若老人咳且笑于山谷中者。（《石鐘山記》）

④凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者。（《五人墓碑記》）

（二）用作副詞。

1.“將”“將要”。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”。（《游褒禪山記》）

②且為之奈何？（《鴻門宴》）

③若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）

④卿但暫還家，吾今且報(bào)府。（《孔雀東南飛》）

2.“暫且”“姑且”。

①存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?。ā妒纠簟罚?/p>

②誓不相隔卿，且暫還家去。（《孔雀東南飛》）

【且夫】句首助詞，表示下文是更進(jìn)一步的議論，“況且”“再說(shuō)”。

①且夫天下非小弱也，雍州之地，函之固，自若也。（《過(guò)秦論》）

②且夫天地之間，物各有主。（《赤壁賦》）

③且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？（《報(bào)任安書(shū)》）