導語：如何才能寫好一篇我承諾，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    為貫徹落實總公司有關“我承諾，我奮斗”活動要求，弘揚公司上德文化，踐行“ XX”企業(yè)使命，現對照公司企業(yè)文化和自身崗位職責，并圍繞2019年工作重點，我承諾：

    一是要勇于擔當，盡職盡責做好本職工作。作為公司業(yè)務發(fā)展崗員工，要時刻想著為業(yè)務發(fā)展出謀劃策，同時在工作中一定要堅持合規(guī)發(fā)展、穩(wěn)健經營的原則，為公司發(fā)展盡心盡力；作為一名老員工，一名老大哥身份，發(fā)揚傳幫帶精神，在工作中將自身業(yè)務知識和實地經驗傳授給新員工，提升團隊戰(zhàn)斗力和凝聚力；在生活上關心年輕員工，拉近與同事之間的距離。

    二是要爭先創(chuàng)優(yōu)，發(fā)揮黨員模范帶頭作用。黨員就是一面旗幟，工作人員就是企業(yè)的窗口，因此要具備扎實肯干的工作作風，要以自己的工作熱情，使命感和責任感對待繁雜的工作，能樹立全心全意為基層服務的宗旨，讓黨員的先鋒模范作用反映到本職工作中，落實到自己的崗位上。在工作中發(fā)揚吃苦在前、享受在后的精神，同時要努力以身作則，用自己的實際行動影響和帶動身邊更年輕的黨員，并主動聽取來自領導和同事們的意見和建議，不斷改進工作，認真開展批評與自我批評。

篇2

承，是承擔；

諾，是諾言。

即承諾是承擔自己對別人許下的諾言。

你若答應了某人，

向其許下承諾，就不要失信于人，

這體現了一個人的品德修養(yǎng)和人格魅力。

如果你無法兌現承諾，

就不要輕易許下承諾，

否則你將一輩子被人瞧不起。

承諾，看起來十分普通的字眼，

篇3

我,很天真,很可愛

我們倆走在了一起

雖然

隔了一道墻

但我們的心

永遠連在一起

一天

我們許下了承諾

永遠在一起

永遠不分開

我們

一起守護著

友情的花朵

請記住

我們的約定與承諾

不要讓我

孤單地走在路上

好嗎?

我親愛的姐姐

--親筆

--致學姐

篇4

記憶的漫漫旅程；

早已記不得那時，

燦爛的笑臉，

茉莉花清香淡淡；

童年的鮮花燦燦，

永不變的心靈深處，

放射出耀眼的光。

誰會明白？

那是飽經風霜的淚水；

誰會知道？

那是一顆不知所措的心；

誰會想透？

那是世間永遠不變的友誼；

誰會思念？

那是曾經永恒的承諾；

無盡的思念，

快樂的童年。

朋友，

篇5

2011年，6歲的貝克向父母提出學畫畫，并說要用賣畫的錢為父母買房子。父親以為他開玩笑，順口道：“我可沒錢為你請老師?！必惪苏f：“我不要老師，只要你們能幫我買些畫筆和顏料，還有幾本畫冊就可以了。”父親半信半疑地問：“就憑這幾樣東西，你能成為一名畫家，就能為我們買房子？”貝克卻一臉認真地說：“這已經夠了，你和媽媽要相信我，過不了多久，咱們家就會擁有一套自己的房子！”父母雖沒把貝克的話當真，但仍為他買來畫具，權當送給他的玩具。

貝克可不是鬧著玩，他憑著與生俱來的天賦，除了吃飯睡覺外，就鉆入灰暗的小臥室作畫，放學后仍每天利用空閑時間作畫，為此常遭父親斥責，但他依然我行我素。父親只好去學校找老師，希望借助其威嚴制止兒子的“荒唐行為?！必惪说睦蠋焻s說：“我認為貝克很有畫畫的潛質，如果持之以恒，日后必會成為受人尊敬的大畫家。況且他并沒有因學畫而荒廢學業(yè)，成績一直很好，你們應該支持引導，而不是找借口打擊他的積極性?！?/p>

父母沒有想到，貝克當初的承諾并不是隨意說說而已，他每時每刻都在為實現諾言而努力！當父母第一次捧起他的作品細細欣賞時，越看越覺得每張畫都是那樣令人陶醉，情不自禁地一邊欣賞一邊議論：“還別說，這些畫還真可能為家里換套房子呢！”

2012年7月，貝克從電視上獲悉一家畫廊要舉辦畫展，便找到畫廊老板亞德里安?希爾央求參展。亞德里安是英國著名畫家，在看過貝克的作品后說：“我敢肯定，你的作品將會受到歡迎，也一定能賣個出人意料的好價錢?！?月8日，貝克的33幅畫作一亮相，立即引起買家的青睞，短短一個半小時就被搶購一空，共賣出15萬英鎊（約152萬人民幣）的高價。貝克第一時間將喜訊告訴父母，并在“粉絲”的簇擁下將15萬英鎊送給父母，含淚道：“爸爸媽媽，我承諾的誓言一定會兌現，今天就是那個令人高興的日子！”父母激動不已，在眾人祝賀聲中，淚流滿面地緊緊擁抱著兒子……

隨后，父母用15萬英鎊買下一套新房。父親感慨道：“我做夢都不會想到，竟是兒子幫我們圓了買房夢，我為有這樣能干的兒子感到驕傲！”

貝克作品的成功售出，帶動了畫廊老板亞德里安的生意。2013年7月16日，他主動邀請貝克第二次參加作品拍賣會。得知貝克此次只拍賣12幅新作時，許多買家在畫廊開門的前一晚便排隊等候。18日開展當天，貝克的12幅新作品在20分鐘內，就以每幅1250英鎊至15595英鎊（約1.27萬人民幣至15.8萬人民幣）的價格被搶購一空。未能如愿的買家找到貝克，要求預付定金購買他的作品，這讓在一旁為兒子助陣的父母喜不勝收。

篇6

上幼兒園時，最愛吃橙子，水靈靈的果肉散發(fā)著誘人的芳香。當幼兒園的老師問我們長大要做什么時，我驕傲地說要當果農，種出好多好多的橙子。可是，這個愿望卻引起了伙伴們的哄笑。我感到莫名其妙。那時我的腦海里沒有“奮斗”，“拼搏”的概念，只知道要當果農就必須學會栽種，于是，我將果實的種子放進家門外的土壤里，天天給他澆水，盼望著它長大。這一舉動同樣引來了伙伴們的嘲笑，然而，我依然不肯放棄那黃燦燦的夢。

后來，上了小學，老師口中無限稀奇、新鮮的事物吸引了我，從自然科學、宇宙奧秘、詩詞歌賦到歷史文化。車載斗量般地歌頌老師的詞句陶醉了我，便立志做一名老師。我懂得了夢想需要拼搏，我努力學好每一門功課，儲蓄更多的知識，掌握更多的技巧。我迷醉在三尺講臺的夢里。

邁入中學的大門，我發(fā)現我不再因為事物外在的美好和瑰麗而心潮澎湃，因為蘇軾說：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有堅忍不拔之志。”所謂“忍不拔之志”，就是對夢想許下神圣而不可改變的承諾，然后為了這個承諾永遠奮斗。那些因一時羨慕，心血來潮的夢想是不會被投入長久熱情的。從此，我對夢想的承諾變得謹慎。我小心地愛護著每一個日子，不斷學習并尋找著自己真正的向往。不知不覺中，一個企業(yè)家的夢想來到我的心中，當我為她而奮斗時，充滿了挑戰(zhàn)與喜悅。我期待著夢想的實現。

夢想，我一路銘記著你的承諾，我不知道企業(yè)家的夢想能否延續(xù)到未來，只知道夢想的路上需要拼搏；我從未想過夢的遠方有多遠，只想對夢想許下我的承諾——

篇7

我曾經失去得可怕，但終于醒悟了還有好長一段路要走。我明白，沉淪不是失敗者的歸宿，是水手就不怕驚濤駭浪，是樵夫就不畏荊棘深澗，是開拓者就要與失敗做朋友。因為失敗而把生活的調色版涂成灰色，這決不是我的舉動！我要崛起！要奮斗！

蒼白的日子在人的心靈深處烙下了道道傷痕。無論是回憶中朋友那一份份肯定的眼神，還是微弱燭光中母親那慈愛的目光，我廠冷靜下來帶淚思索。終于，我發(fā)現，我可以活得更好，不僅是為自己，也是為了別人。

從此，懸崖勒馬，我從失落的日子中走了回來，開始新的人生之旅。因為不斷地開拓前進雖然困難重重，但總比在憔悴中沉淪，在迷失中遺失真正的自我表現要好得多。我發(fā)誓，我要在沙漠中找到綠洲，在荊棘叢中找到鮮花，在激流旋渦中駛向前方。我要在這個新的開始，實現心中的那一份承諾。

在這里，我將以嶄新的方式迎接新的挑戰(zhàn)，讓生命之火為理想而燃燒，用青春年華譜寫人生最閃亮的一章，讓燦爛的青春在生命的銀行中兌現出閃光的金幣！

篇8

[摘 要] 通過對224名不同性別、年級、專業(yè)的大學生進行數據收集，驗證到學業(yè)倦怠中的情緒耗竭、行為不當在自我效能感與專業(yè)承諾之間起到部分中介作用，而成就感低則起到完全中介作用?？梢姡瑢W業(yè)倦怠這一情緒變量對于預測大學生專業(yè)學習態(tài)度的變化具有重要意義。

[關鍵詞] 大學生；專業(yè)承諾；學業(yè)倦??；自我效能感

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 111

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0245- 02

1 研究背景

多笛芯勘礱鰨提高大學生的專業(yè)承諾除了進行專業(yè)調整和完善選擇機制外，更需重視大學生自我效能感等人格特質因素的作用。另外，高校教育工作者還要對學業(yè)倦怠這一消極學習態(tài)度引起重視，相關研究表明，學業(yè)倦怠水平的上升會導致專業(yè)承諾水平的下降（程陶，等，2008； 連榕，等，2005）。為此，筆者通過實證檢驗的方式，試圖探討學業(yè)倦怠在自我效能感和專業(yè)承諾之間可能存在中介效應。

2 研究假設

2.1 自我效能感和專業(yè)承諾的關系

國內外學者對自我效能感與專業(yè)承諾的關系進行的研究，主要聚焦于職業(yè)領域，特別是教師行業(yè)。他們發(fā)現，教師自我效能感越強，專業(yè)承諾的水平就會越高。考慮到大學生的“主要工作”是專業(yè)學習，推測得到大學生群體研究的假設1：自我效能感正向影響專業(yè)承諾。

2.2 自我效能感和學業(yè)倦怠的關系

自我效能感是個體行為的決定因素，可通過情緒反應和情景條件等方式形成和改變（楊麗嫻，2005）。研究表明，自我效能感與學業(yè)倦怠可能是負相關關系。自我效能感低的學生在學習中可能感受到更大的壓力或產生更強的焦慮，出現情緒耗竭的現象，繼而不能充分體會到學習的價值，也就無法從學習中獲得較高的成就感；當上述情況出現時，學生會表現出遲到、曠課等回避學習的不當行為。如上，得到假設2及其分假設：自我效能感負向影響學業(yè)倦怠三個維度情緒耗竭、行為不當、成就感低。

2.3 學業(yè)倦怠和專業(yè)承諾的關系

關于專業(yè)承諾和學業(yè)倦怠二者之間的因果問題，正如連榕等人（2006）所說，二者之間會相互影響。由此推斷，探討學業(yè)倦怠對專業(yè)承諾的影響也是合理并且可行的。當大學生在專業(yè)學習的過程中，出現缺乏活力、熱情等癥狀時，將直接導致專業(yè)承諾感下降，使專業(yè)學習成為一種負擔。由此，本文提出假設3及其分假設：學業(yè)倦怠及其三個維度（情緒耗竭、行為不當、成就感低）分別負向影響專業(yè)承諾。

2.4 自我效能感、學業(yè)倦怠和專業(yè)承諾之間的關系

基于以上三個部分的論述，提出假設4及其分假設：學業(yè)倦怠及其三個維度（情緒耗竭、行為不當、成就感低）在自我效能感對專業(yè)承諾的關系中起中介作用。

3 研究樣本與測量工具

本研究采用問卷調查的方法，共抽取224名在校大學生作為研究被試。有效回收問卷共計207份，回收率為92.41%，統(tǒng)一采用的是5點Likert量表計分。自我效能感，采用張建新修訂的中文版自我效能感量表；學業(yè)倦怠，采用的是連榕版《大學生學習倦怠調查量表》，具有穩(wěn)定的三因素結構（情緒耗竭、行為不當、成就感低）；專業(yè)承諾，選取的是許長勇開發(fā)出的《大學生專業(yè)承諾量表》。在本研究中，檢測到上述三個量表的α系數分別為0.89、0.77和0.81，表明具有較好的測量信度。

4 研究結果

4.1 變量的描述性統(tǒng)計分析結果

結果表明，自我效能感與專業(yè)承諾（r=0.30， p

4.2 假設檢驗

使用潛變量路徑分析對自我效能感與專業(yè)承諾之間的關系進行驗證。擬合指數均達到標準（χ2/df=1.96，CFI=0.94，RMSEA=0.07）。自我效能感對專業(yè)承諾具有顯著的正向影響， 路徑系數為0.45（p

另外發(fā)現，自我效能感對學業(yè)倦怠具有顯著的負向影響，路徑系數為-0.36（p

進一步，利用結構方程模型的路經檢驗來說明中介效應。結果顯示：當情緒耗竭和行為不當作為中介變量時，自我效能感對專業(yè)承諾仍然顯著正相關（r=0.39，p

5 總 結

理論上，本文的研究引入了學業(yè)倦怠及其三個因子的中介機制，這對于更好地理解人格傾向變量與行為態(tài)度變量之間關系的心理過程和作用機制，對于有效預測大學生的學習態(tài)度變化具有重要意義。

實踐上，啟發(fā)各高校通過努力提升大學生的自我效能感，直接削減其倦怠感，從而間接提升專業(yè)承諾感。一方面，外界正確引導學生歸因。幫助學生樹立信心，引導學生把失敗與努力不足、方法不當相聯(lián)系，使倦怠的負面效應最小化。另一方面，大學生要通過自我強化積極情緒、設定適度學習目標等途徑，提高自我效能感，減弱學業(yè)倦怠感。

主要參考文獻

[1]朱曉斌，王靜麗.中學生學習自我效能感、學業(yè)壓力和學習倦怠關系的結構模型[J].中國臨床心理學雜志，2009，17（5）：625-626.

[2]程陶，李納娜，桑軻. 碩士研究生學業(yè)倦怠、專業(yè)承諾的狀況及其關系[J].心理研究，2008，1（2）：91-96.

[3]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的關系與量表編制[J].心理學報，2005，37（6）：632-636.

篇9

    要搞清這一問題就要先厘清銷售方在網頁上展示的商品和價格等信息是要約邀請還是要約,用戶提交的訂單是要約還是承諾。

    購物網站的服務條款中通常都會對此進行專門的事先規(guī)定,如“用戶提交的訂單,網站確認后方成立”;“本站上銷售方展示的商品和價格等信息僅僅是要約邀請;系統(tǒng)生成的訂單信息僅是您向銷售方發(fā)出的合同要約”;“本網站上的商品圖片展示、說明和價格并不構成要約。如果您通過我們網站訂購產品,您的訂單就成為一種購買產品的申請或要約”。

    筆者認為,《中華人民共和國合同法》第十三條規(guī)定,“當事人訂立合同,采取要約、承諾方式。”第二十五條規(guī)定,“承諾生效時合同成立?！痹诰W上購物時雙方當事人何時完成要約與承諾成為了爭議。依據《中華人民共和國合同法》第十五條規(guī)定,“寄送的價目表、拍賣公告、招標公告、招股說明書、商業(yè)廣告等為要約邀請。商業(yè)廣告的內容符合要約規(guī)定的,視為要約?！奔乃蛢r目表主要目的在于喚起他人向自己發(fā)出要約,故此性質屬于要約邀請。

篇10

『婭』

她，是我的第二個知己了，婭。我不會讓她象我一樣，茫然中，無奈中，悄悄離開了。

『回憶』

她，是我的第一個；我曾無比珍惜，視若珍寶的，雨。我們相識，在三年級的枯葉下；我們相知，相守，在四五年級的陽光下；我們離別，在六年級的春逝中。你，和雪，在制造著什么；那，是什么呢？

回憶，你我的“永恒”，成了什么？一把劍，而已；一把可以置人于水深火熱之中鋒利無比的絕世好劍！美麗的偽裝，使它深刺進我的胸膛……

這，是你嗎？我不想回憶了。

『我，還在嗎？』

雨，你走后，我茫然了。是否，那枯葉的季節(jié)，就注定了，我們的命運。友誼，真的這樣脆弱嗎？真的，無法挽救了嗎？但是，為什么，我，不怪你。

『婭，對不起』

面對現在的婭，我，又應該做些什么呢？

我給了她一封信。我知道，她曾和我一樣，一樣陷入這種美麗的謊言中的人。她，太需要永恒了。可是未來，我們，可以預料嗎？

我只有一句——對不起，我無法承諾。

『我』

婭比雨更了解我。她知道，我是一個很容易就置生死于度外的人。不知道，什么時候，我，就走了。我每天的必想問題，也許就不過如此吧，只是想，在我的有生之年，能不能多為別人做些什么吧。

『信』

婭，看完信。第三天，只是用心靈說了一句——沒有關系，不在乎，因為你已經給了我永恒。這種感覺，也許就是真正的友誼吧，一種溫馨，舒適的快樂。