導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

上好每一堂課，至關(guān)重要的是教學(xué)內(nèi)容組織得好壞，而認(rèn)真?zhèn)湔n就是其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先，必須熟悉各章的知識(shí)點(diǎn)，找出各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材；其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等準(zhǔn)備教學(xué)方法；再次，在課堂上運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地和教師溝通，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的多樣化

1、課堂互動(dòng)教學(xué)法。在課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解。如講一個(gè)新的知識(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生：你期望Word文檔排版成何種風(fēng)格？這種問(wèn)與答的導(dǎo)入方式能促使學(xué)生根據(jù)自己的想象或運(yùn)用前面學(xué)到的有關(guān)知識(shí)加以編輯。如果遇到實(shí)際操作的講解，可以運(yùn)用相應(yīng)的素材，將常用的操作合理編排，先進(jìn)行操作演示，然后邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，融會(huì)貫通課堂知識(shí)點(diǎn)。

2、因人施教教學(xué)法。由于學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，這就決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)需要因人施教。對(duì)于那些技能較好的學(xué)生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們，并指導(dǎo)他們實(shí)踐提高。比如說(shuō)：在對(duì)高年級(jí)進(jìn)行PPT授課時(shí)可以出示比較有難度的問(wèn)題，如如何對(duì)幻燈片進(jìn)行背景著色等；而對(duì)那些技能稍弱的學(xué)生就采取多輔導(dǎo)、多練習(xí)的方法及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、善于總結(jié)的能力，如如何建立一張新的幻燈片、如何在幻燈片中添加文字等，有效地提高綜合能力。

3、形象化教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中充分利用輔助教學(xué)軟件，可以增強(qiáng)感染力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如：給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，可以通過(guò)圖形、聲效等進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，將相關(guān)的主板、中央處理器、內(nèi)存、顯卡、聲卡等圖片，用幻燈片邊演示邊向?qū)W生講解，比單純抽象地講授理論知識(shí)要形象得多。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)更新得都要快。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程而言，必須通過(guò)在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

1、上機(jī)操作實(shí)踐。每周的上機(jī)操作課都要充分利用課堂時(shí)間，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成的能力，絕不允許一人動(dòng)手大家拷貝這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。為達(dá)到這一目的，就必須在學(xué)生的頭腦中建立獨(dú)立工作、多動(dòng)手的意識(shí)。我們采取的方法是：每次實(shí)驗(yàn)課，教師盡可能多地準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有事可做并且嚴(yán)格要求學(xué)生做完上機(jī)實(shí)驗(yàn)所有題目后都必須獲得檢查結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)打分后方可離開(kāi)。凡無(wú)結(jié)果或結(jié)果不理想者，必須補(bǔ)做或提供條件讓其重作，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤動(dòng)手，也使學(xué)生們具有成就感，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑解決自己遇到的問(wèn)題。這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)、提高能力。

2、實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐。除加強(qiáng)每個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的大作業(yè)或?qū)嵱?xùn)課題，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行。要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及處理和利用信息的能力。每次實(shí)訓(xùn)操作，若有的學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，要嚴(yán)格要求他必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及前面的操作過(guò)程進(jìn)行分析和改正，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)操作的目的。

三、不斷自我提高，樹(shù)立良好榜樣

（1）愛(ài)崗競(jìng)業(yè)，不斷提高。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快的形勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求越來(lái)越高。這就要求教師積極參加各種培訓(xùn)，不斷地再學(xué)習(xí)，將最新的知識(shí)帶給學(xué)生；在計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位上，不僅能主講計(jì)算機(jī)理論課，還能參加實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)；在教學(xué)中遇到問(wèn)題不回避、不馬虎，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，向同行的老師學(xué)習(xí)，向?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。要干一行愛(ài)一行，在學(xué)習(xí)改進(jìn)中不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)課 教學(xué)結(jié)構(gòu) 因材施教 學(xué)科整合 四個(gè)階段

一

計(jì)算機(jī)課和其他課存在著許多不同，其中最大的不同，我認(rèn)為在于其課程的實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、提高我校學(xué)生實(shí)踐技能，按照中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)大綱的要求，自90年代起，我校在高中年級(jí)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。為了教好這門(mén)綜合性課程，我認(rèn)為中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須注重以下幾個(gè)方面。

第一，計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)不等同于其他課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)知識(shí)還是知之甚少的，因此四十分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)為，傳授新知識(shí)約十分鐘左右，學(xué)生自己掌握新知識(shí)練習(xí)應(yīng)兩倍于傳授新知識(shí)的時(shí)間約為二十分鐘，少于二十分鐘，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就不徹底。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。然后花五六分鐘的時(shí)間把新的知識(shí)再演練一邊，同時(shí)著重講清學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。最后利用剩余的時(shí)間布置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

第二，強(qiáng)調(diào)傳授新知識(shí)的時(shí)間與學(xué)生上機(jī)時(shí)間的比為一比二。計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，學(xué)生接受新知識(shí)是聽(tīng)講和操作的有效組合，學(xué)生新知識(shí)的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)理論就等于空話(huà)，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能鞏固知識(shí)，才能明白知識(shí)的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)課最顯著的特點(diǎn)是注重實(shí)踐性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的擁有率是很低的，學(xué)生家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)普遍很差，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)源主要是學(xué)校教育，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)必須當(dāng)堂鞏固，必須讓學(xué)生有充足的上機(jī)時(shí)間。課堂上應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理地找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)某些突發(fā)性事情應(yīng)對(duì)有方，不能隨意呵斥學(xué)生，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了異常狀況，也應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，淡化課堂上出現(xiàn)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于教學(xué)的方向發(fā)展。

第三，充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。從十幾年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣是濃的，積極性是高的，表現(xiàn)為一下課就到計(jì)算機(jī)教室，但由于計(jì)算機(jī)在各學(xué)科中的位置決定了現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課的非主課地位，加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)，以及計(jì)算機(jī)課實(shí)踐性和動(dòng)手能力的特點(diǎn)、家庭計(jì)算機(jī)的不普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握只能在課堂上完成，這就要求教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

第四，充分展示老師的個(gè)人魅力。從這十幾年來(lái)的實(shí)踐中，我認(rèn)為教師應(yīng)掌握每堂課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，每堂課的內(nèi)容不要多，教師既要講清新知識(shí)的內(nèi)涵，又要講清操作要點(diǎn)及步驟，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有完全弄清的問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生課堂練習(xí)中加以指導(dǎo)，及時(shí)解決。一堂課的成敗，老師的駕馭能力非常重要。老師在課堂上的每一次講話(huà)，一舉手一投足都展示在學(xué)生面前，老師應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)有條不紊地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)去探索知識(shí)的潛力，提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。同時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索的能力，以及創(chuàng)新精神。

第五，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該多的是要與其他學(xué)科的整合，而在此過(guò)程中則更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二

我在計(jì)算機(jī)課上，上課過(guò)程一般分為四個(gè)階段。

第一，演示階段。

每節(jié)課上課前，我先把這節(jié)課的上課內(nèi)容先介紹一遍或把實(shí)例演示一遍，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白這節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也能讓學(xué)生先思考一下用什么方法可以實(shí)現(xiàn)。接著我把整個(gè)操作過(guò)程演示一遍，邊演示邊介紹每一個(gè)命令或菜單條的作用，讓學(xué)生記下來(lái)。重點(diǎn)是講清知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作順序和要點(diǎn)。花十分鐘左右時(shí)間。

第二，練習(xí)階段。

練習(xí)階段，一般我布置兩個(gè)課堂練習(xí)。一個(gè)是照著我的例子做一遍，另一個(gè)是要求更高一點(diǎn)的類(lèi)似的實(shí)例。在這個(gè)階段，我完全解放學(xué)生，學(xué)生可以互相討論，互相指點(diǎn)，可以自由離開(kāi)座位，碰到問(wèn)題可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)?？梢园凑瘴已菔镜牟襟E做，也可以另辟蹊徑，只要達(dá)到要求就可以。同時(shí)我開(kāi)始巡視教室，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題?；ǘ昼娮笥視r(shí)間。

第三，評(píng)價(jià)階段。

每節(jié)課留下7―10分鐘進(jìn)行學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將完成好的學(xué)生作品演示給全班看，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個(gè)人知道了自己與其他人的差距，同時(shí)還督促了學(xué)生在練習(xí)階段要好好做。在這個(gè)階段中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新操作方法，就積極加以表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。另外，把巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法告訴同學(xué)，以引起其他同學(xué)的注意。

篇3

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí)環(huán)模式 設(shè)計(jì)

基于計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)及學(xué)習(xí)環(huán)模式的特點(diǎn),用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行了改進(jìn),將學(xué)習(xí)環(huán)模式分為課前環(huán)節(jié)、問(wèn)題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、問(wèn)題解決環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)、反思環(huán)節(jié),在教學(xué)應(yīng)用實(shí)施中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué),將實(shí)施過(guò)程分為了三個(gè)階段。

一、計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)也可叫做準(zhǔn)備環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)由教師完成,是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ),決定了下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題呈現(xiàn),主要包括學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和資料準(zhǔn)備。

(一)學(xué)生分析:學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的特點(diǎn)是否相匹配,決定著教學(xué)效果的好壞。在課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)分析學(xué)生的原有知識(shí)水平、原有的技能和態(tài)度,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)把他原有的知識(shí)、技能和態(tài)度帶入到新的學(xué)習(xí)中,所以應(yīng)明確學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的相關(guān)能力,教師應(yīng)該提供給學(xué)生怎樣的“幫助”措施,了解學(xué)生對(duì)欲學(xué)習(xí)的新知識(shí)已經(jīng)知道了多少,學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣。

(二)學(xué)習(xí)需要分析:學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))之間的差距,是指學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。學(xué)習(xí)需要分析的目的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,同時(shí)分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及受限原因,確定問(wèn)題解決途徑和方法。

(三)教學(xué)目標(biāo)分析:教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述,主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,可以為師生提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也能為以后的教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù),同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助教師反思和修正教學(xué)過(guò)程。

(四)教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)或掌握得知識(shí)、技能和態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析,教師可以準(zhǔn)確地把握教材,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度(“做什么”和“學(xué)什么”),明確教學(xué)內(nèi)容里面知識(shí)、技能的關(guān)系,給教師提供了“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的指導(dǎo)。

(五)環(huán)境準(zhǔn)備:資料準(zhǔn)備主要指為了創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)或測(cè)驗(yàn)而進(jìn)行的課前資料的準(zhǔn)備。例如,教授“收發(fā)電子郵件”一課時(shí),要檢查網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,事前準(zhǔn)備一些圖片和文字資料、小組評(píng)測(cè)表等。

二、計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的問(wèn)題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

問(wèn)題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步,在課前環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師和學(xué)生的交流的開(kāi)始環(huán)節(jié),主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出假設(shè)兩部分。

(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:問(wèn)題,是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在學(xué)習(xí)環(huán)模式中,問(wèn)題是指要經(jīng)過(guò)一定的探究環(huán)節(jié)(提出、假設(shè)、推論、實(shí)驗(yàn)),并能夠解決甚至應(yīng)用的問(wèn)題。它不同于我們傳統(tǒng)意義上的算術(shù)題、應(yīng)用題、疑問(wèn)或答題等。

在課堂學(xué)習(xí)中,所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際情境或創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,問(wèn)題的呈現(xiàn)是不定的,可以是教師提出,也可以是由學(xué)生提出,也可由師生共同提出。教師提出的問(wèn)題,一般都是事先準(zhǔn)備好的,問(wèn)題中教學(xué)目的性強(qiáng),都有著很強(qiáng)的知識(shí)性和技能性;學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是發(fā)散性的,自由度大,一般需要教師的引導(dǎo);師生共同發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有著很強(qiáng)的隨機(jī)性,需要教師要有較強(qiáng)的洞察力和應(yīng)變性,對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題的來(lái)源也是多種多樣的,它可以來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐,也可以來(lái)自學(xué)科知識(shí)、新聞及文學(xué)作品,更可以來(lái)自教學(xué)中。

(二)提出假設(shè):問(wèn)題呈現(xiàn)在面前,因?yàn)閱?wèn)題是在情境中發(fā)現(xiàn)的,有著趣味性、情境性、真實(shí)性、開(kāi)放性,學(xué)生的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái),他們很渴望獲得答案,那答案是什么呢。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)幫助學(xué)生去考慮下面的幾個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題中的變量可能存在的關(guān)系?為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系?你如何證明這種關(guān)系?學(xué)生在提出自己關(guān)于問(wèn)題的假設(shè)時(shí),必須要清楚地闡明自己的解釋和理由,如果不讓學(xué)生闡述的話(huà),學(xué)生就有可能不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮而做出相關(guān)的假設(shè),這樣下去有可能變得毫無(wú)意義。

三、計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)

學(xué)生提出了自己關(guān)于解決問(wèn)題的假設(shè),那么假設(shè)可不可行,對(duì)不對(duì)呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要根據(jù)自己假設(shè),收集數(shù)據(jù),分析驗(yàn)證,組織結(jié)論,展示交流。這一環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是花費(fèi)時(shí)間較多的部分。

(一)收集數(shù)據(jù),分析驗(yàn)證:在此環(huán)節(jié),學(xué)生為驗(yàn)證自己的假設(shè),需要通過(guò)一些方法或措施來(lái)收集一些數(shù)據(jù)。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)據(jù)的收集方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法和訪談法。觀察法是教學(xué)中經(jīng)常使用而且是容易操作的方法之一,不同于我們?nèi)粘５碾S意觀察,它要求學(xué)生要有目的、有計(jì)劃地觀察現(xiàn)象并收集有關(guān)的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法是在一定條件控制的觀察法,學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè),利用一些設(shè)備或材料,要排出一些無(wú)關(guān)變量的影響,控制自變量,觀察因變量的變化情況,形成數(shù)據(jù),以驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

(二)組織結(jié)論:無(wú)論假設(shè)被證實(shí)正確與否,學(xué)生都要進(jìn)行下一步的解釋,形成結(jié)論。結(jié)論是指通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的推理、判斷及歸納等過(guò)程得到的自己見(jiàn)解或創(chuàng)作,是學(xué)生間進(jìn)行思想交流的重要形式。

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關(guān)鍵詞： 高中計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 學(xué)生需要 高效教學(xué)

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是再熟悉不過(guò)了，按理說(shuō)高中生應(yīng)該很喜歡上計(jì)算機(jī)課，可是，實(shí)際如何呢？高中計(jì)算機(jī)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)了。從高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況來(lái)看，高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣并不是隨著年齡的增長(zhǎng)而變得越加濃厚，而是恰恰相反。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)，反而逐漸減退，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)課變得冷漠，不關(guān)心，最多只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。高中學(xué)生由于過(guò)了初中時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)課興趣濃厚的階段，學(xué)習(xí)興趣消退，感覺(jué)乏味無(wú)聊。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不能坐視不理，必須對(duì)高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況進(jìn)行研究，找出解決方法，提高計(jì)算機(jī)課堂實(shí)效，使高中生不僅獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)新能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的情感態(tài)度。我們要發(fā)揮自己的聰明才智，想方設(shè)法解決高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。下面我結(jié)合多年來(lái)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)高中計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和體會(huì)。

一、高中計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高中計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科相比，有其自身特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有極強(qiáng)操作性的實(shí)踐學(xué)科。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，完成操作教學(xué)任務(wù)。增長(zhǎng)操作性知識(shí)，熟練掌握常用的操作軟件，完成實(shí)際操作。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)性比較強(qiáng)，目標(biāo)相對(duì)明確，教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法比較豐富，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等?？筛鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式更靈活，不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)級(jí)方式。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和使用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中。計(jì)算機(jī)的評(píng)級(jí)方式適用于過(guò)程性評(píng)價(jià)和任務(wù)完成性評(píng)價(jià)。

根據(jù)以上所列舉的計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，我們無(wú)法采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，它不僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)掌握，還涉及對(duì)技術(shù)的正確選擇。我根據(jù)多年的教學(xué)高中計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為必須把好計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)這一關(guān)，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮好學(xué)科的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)高中生的需要，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)

學(xué)校的教學(xué)工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生的需要是教師需要考慮的重要因素。而且現(xiàn)在的青少年，對(duì)自身的需求特別強(qiáng)烈，他們渴望被重視，希望自己能夠獲得成功，展示自己的能力，體會(huì)到成功的快樂(lè)。而在學(xué)習(xí)上，學(xué)生也有發(fā)表意見(jiàn)的需要，希望教師重視自己學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。當(dāng)教師滿(mǎn)足學(xué)生的這種需求時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己被重視，身心滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。但是，當(dāng)自己的訴求得不到教師回應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比失落，感到自己不受重視，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。所有教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)了解學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得興趣濃厚。只有這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣才能有效提高高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要把計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際生活中有待解決的問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是有用的，感受到計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。這樣，高中生才會(huì)為教學(xué)內(nèi)容所吸引，引起關(guān)注，提高學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行電子制作教學(xué)。比如：制作電子明信片、電子賀卡、制作學(xué)生的主頁(yè)等。這些內(nèi)容都是高中生感興趣的，要開(kāi)展這樣的制作活動(dòng)，學(xué)生必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和軟件操作知識(shí)，為了完成這些作品，學(xué)生會(huì)樂(lè)于完成哪怕是枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，結(jié)合高中生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高高中生的計(jì)算機(jī)操作能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)情境，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)代學(xué)生要掌握的基本技能之一。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域所涉及到的知識(shí)范圍也越來(lái)越廣泛，這就需要在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的把握住計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的脈搏，為計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展鋪設(shè)好良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，為保證學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)計(jì)算機(jī)軟件的使用方法詳盡的展示給學(xué)生。但是，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，受限于表現(xiàn)手法的單一性，導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過(guò)教師空洞的描述來(lái)進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，不能夠通過(guò)觀察具體的操作過(guò)程，來(lái)加深自身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到有效的保證。針對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中展示性能相對(duì)較差的特點(diǎn)，通過(guò)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師就可以專(zhuān)門(mén)制作相應(yīng)的課件，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的理解。例如，教師可以在課程開(kāi)始之前，專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念的解讀的下載，并將這些基礎(chǔ)概念制作成相應(yīng)的圖片。與此同時(shí)，教師還可以將計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的集體操作流程制作成一套精美的多媒體課件，讓學(xué)生可以通過(guò)瀏覽多媒體課件，直截了當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)軟件的基本組成和運(yùn)行流程，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解程度。在這樣的教學(xué)背景下，就可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2注重多媒體教學(xué)方式和課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，往往存在著兩種教學(xué)方法：第一種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的主要目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，讓學(xué)生具備該學(xué)科的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下基礎(chǔ)；第二種教學(xué)法是采用微機(jī)室教學(xué)的教學(xué)方法，該方法的主要目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在提升計(jì)算機(jī)操作能力的基礎(chǔ)上，將課堂上吸取到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)。這兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分的利用好多媒體技術(shù)，將兩種方法有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，可以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)課程時(shí)間的合理搭配。具體的來(lái)說(shuō)，教師在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體課件的研究制定，合理的進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃，與此同時(shí)，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還要注意克服一下幾個(gè)方面的問(wèn)題，高效的利用好計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。首先，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，要把握好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)，充分的意識(shí)到所制備的多媒體課件只是教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)形式的追求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作過(guò)程中，要把握好學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)的核心內(nèi)容，不可以的追求課件的外在表現(xiàn)形式，充分的發(fā)揮出多媒體課件的作用。其次，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)。具體的來(lái)說(shuō)，由于多媒體課件的展示性強(qiáng)，這就導(dǎo)致大部分的教師在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中，添加進(jìn)入了大量的內(nèi)容，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生難以把握住計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也發(fā)揮不出多媒體課件的教學(xué)作用。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，多加斟酌，制作出重點(diǎn)突出的多媒體課件，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。最后，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，不能夠僅僅考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還要注意到課程是否能夠緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充實(shí)自己，把握住多媒體技術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值所在，不能夠讓多媒體教學(xué)淪為形式，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0132-01

當(dāng)今以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)逐步滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前。如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與網(wǎng)絡(luò)道德，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正能學(xué)到一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要，成為每一位職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師的首要任務(wù)和面臨的重要課題。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績(jī)普遍較差，對(duì)升學(xué)普遍都不報(bào)希望，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，厭學(xué)情緒較重，整體素質(zhì)較低。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，在五備（備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語(yǔ)言）的基礎(chǔ)上，采用“激發(fā)興趣、分組協(xié)作、學(xué)生演示、教師輔導(dǎo)、歸納問(wèn)題集中講授”的教學(xué)原則和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的授課方式，嘗試出計(jì)算機(jī)課的高效課堂新模式：“五步教學(xué)法”。

一、激發(fā)興趣，明確任務(wù)

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)走向成功的第一步。只有濃厚的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

而在知識(shí)及技能的傳授過(guò)程中應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)、學(xué)中長(zhǎng)”的思想，如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合，必將有利地推動(dòng)計(jì)算機(jī)課教學(xué)的開(kāi)展。

例如在excel的公式應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，首先，列出一張學(xué)生考試的成績(jī)表，教師通過(guò)演示展現(xiàn) excel 強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，讓學(xué)生們有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生看到考試成績(jī)?cè)瓉?lái)是通過(guò) excel 計(jì)算出來(lái)的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的操作欲望，躍躍欲試。然后布置任務(wù)：讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一下個(gè)人的總分（較簡(jiǎn)單的任務(wù)）和平均分，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生“一試身手”的愿望。

二、合理分組，團(tuán)結(jié)協(xié)作

由于主、客觀原因，學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異和不同的需要，在分組時(shí)一定要合理分配，組長(zhǎng)要選擇一名水平相對(duì)較高，組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。組員有問(wèn)題，可以尋求組長(zhǎng)的幫助。組長(zhǎng)解決不了，可以讓組員參與討論，在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長(zhǎng)向教師匯報(bào)，由教師來(lái)解答或是組織全班同學(xué)討論解決。

三、學(xué)生當(dāng)堂演示，教師適當(dāng)講解

新的教學(xué)模式改變了原來(lái)的講授式、注入式的教學(xué)方式，教師角色由原來(lái)的講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中要注意：由于學(xué)生間的水平差異，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)了，有的沒(méi)有完成或完成的不好。這時(shí)教師要面向全體學(xué)生，找有代表性的學(xué)生來(lái)作演示并適當(dāng)講解指導(dǎo)，借助演示和講解，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考。

四、學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)

演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握反饋情況，教師應(yīng)布置一些上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過(guò)練習(xí)不但能鞏固知識(shí)形成技能，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)。

在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。

五、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，這樣有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過(guò)良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。

篇7

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；有效教學(xué)

一、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)施有效課堂教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問(wèn)題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問(wèn)題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點(diǎn)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)遵循以下六點(diǎn)原則：

趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)；“要使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活?！币蚨O(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐性原則。針對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)踐性，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線，上機(jī)大膽動(dòng)手實(shí)踐，教師適當(dāng)引導(dǎo)提示。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、加工信息，掌握專(zhuān)業(yè)技能有顯著的效果。

合作性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。

整合性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注意與其他學(xué)科的整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)看作一個(gè)整體有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

二、認(rèn)識(shí)到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂(lè)學(xué)?？傊?，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

三、在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)

由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù)，并且進(jìn)行互相激勵(lì)。一個(gè)階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。

通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)小組的進(jìn)度是大不相同的。教師在巡堂時(shí)，對(duì)于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時(shí)地給出指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒(méi)有疏忽的地方，這也可以看作是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。教師通過(guò)對(duì)不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會(huì)失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無(wú)事可做的局面。

四、以學(xué)生發(fā)展為中心．進(jìn)行多樣、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)

單元測(cè)試+期末考核。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)習(xí)單元出一套測(cè)試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站做在線檢測(cè)題的形式來(lái)考查，在線檢測(cè)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）依據(jù)提交答案計(jì)算并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生測(cè)試的正答率，教師選擇正答率低的題目進(jìn)行講解，便于為學(xué)生查缺補(bǔ)漏；最后，將每個(gè)同學(xué)的單元測(cè)試成績(jī)算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績(jī)，共同記人過(guò)程性評(píng)價(jià)所得分?jǐn)?shù)。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析與建議；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0563-03

國(guó)外在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不同階段做了大量研究，通過(guò)建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范管理。比如，2000年美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合有關(guān)團(tuán)體制定了《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識(shí)與能力的基本構(gòu)成和要求； 2005年美國(guó)教育部頒布《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃-邁向美國(guó)教育的黃金時(shí)代：因特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望》，提出今后發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動(dòng)建議；2010年美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室正式了題為《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》的國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，圍繞學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)力等五個(gè)方面，提出了主要發(fā)展目標(biāo)和建議。這些文件對(duì)美國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展具有重要一體化促進(jìn)作用。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育起步較晚，發(fā)展速度相對(duì)較慢。教育部高教司1997年的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的地位；2006的“白皮書(shū)”，明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議；2009年出版《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》一書(shū)，提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系。這些文件為推動(dòng)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解新疆高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，在“如何提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)水平”的問(wèn)題上提出一些自己的見(jiàn)解。

1 數(shù)據(jù)調(diào)研及分析

通過(guò)對(duì)新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)等新疆5所高校不同年級(jí)的750余名非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)研了解到當(dāng)前新疆高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、計(jì)算機(jī)課程考核方式、教學(xué)方式等方面廣泛征求了各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的意見(jiàn)與建議。論文針對(duì)不同族別的學(xué)生作了調(diào)查，他們最早接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各不相同，30%的學(xué)生小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，36%的學(xué)生初中開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，23%的學(xué)生高中才學(xué)計(jì)算機(jī)，11%的學(xué)生大學(xué)才學(xué)計(jì)算機(jī)。由于接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各異，進(jìn)入大學(xué)后他們的計(jì)算機(jī)水平也都參差不齊，27%的學(xué)生水平較低，67%的學(xué)生水平一般，只有6%的學(xué)生水平較高。

新疆屬于邊疆地區(qū)，教育資源比較薄弱，為了解學(xué)生族別與其接受計(jì)算機(jī)普及性教育的起點(diǎn)是否有關(guān)聯(lián)，本了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，如圖1所示：不同族別學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間起點(diǎn)差異不是太大，無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族，小學(xué)就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生都在30%-40%之間，中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)60%左右，只有10%左右的學(xué)生大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)?？梢?jiàn)新疆不同族別學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)普及教育較為公平。

為了解接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早晚對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完計(jì)算機(jī)課之后的計(jì)算機(jī)水平是否有影響，本了對(duì)應(yīng)分析。如圖2所示，從小學(xué)到高中來(lái)看，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間越早，大學(xué)階段計(jì)算機(jī)越容易達(dá)到一般的水平，但是要達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)水平卻并不受接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間早晚的影響。而大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，無(wú)論要達(dá)到哪種計(jì)算機(jī)水平都會(huì)受到較大影響。

2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 教與學(xué)都在理論與實(shí)踐上脫節(jié)

本次調(diào)研了解到，在教學(xué)中理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配方面，7.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課太少，實(shí)驗(yàn)課太多；51.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課太多，實(shí)驗(yàn)課太少；只有40.9%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配合理。在學(xué)生作業(yè)方面， 62%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)，38%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。分析數(shù)據(jù)可見(jiàn)，新疆高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配不夠合理、學(xué)生作業(yè)存在理論與生活實(shí)踐聯(lián)系少的問(wèn)題。

2.2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

本次調(diào)研中當(dāng)被問(wèn)及“你所學(xué)計(jì)算機(jī)課的考核方式是什么”的時(shí)候，30%的學(xué)生回答是上機(jī)進(jìn)行CCT考試；46%的學(xué)生回答是理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合；4%的學(xué)生回答是僅進(jìn)行理論考試；20%的學(xué)生回答是平時(shí)成績(jī)加期末上機(jī)考試。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，各高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程考核的差異性可見(jiàn)一斑。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程考核沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，形式各異的考核結(jié)果不具有參考價(jià)值，不但無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 充分利用有利條件

本文針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的看法作了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為即使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也有必要開(kāi)計(jì)算機(jī)課的學(xué)生達(dá)到95%；而圖3也顯示，即使不喜歡計(jì)算機(jī)課的學(xué)生，也有82.79%的人認(rèn)為大學(xué)生有必要開(kāi)設(shè)此課?？梢?jiàn)大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生都很重視計(jì)算機(jī)課，教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個(gè)有利條件。

3.2同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，應(yīng)該盡量實(shí)行同步學(xué)習(xí)，異步練習(xí)。老師講課時(shí)學(xué)生統(tǒng)一探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生充分利用課后時(shí)間取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師布置課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)分層次布置，在達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)于計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們都有進(jìn)步，都能學(xué)有所獲。

3.2.2 為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍

為了解計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生各自喜歡怎樣的學(xué)習(xí)群體，本了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。如圖4所示，計(jì)算機(jī)水平不同的幾類(lèi)學(xué)生選擇一個(gè)人自學(xué)的均不到10%，選擇全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)的學(xué)生也都只占10%左右；計(jì)算機(jī)水平一般和水平較低的學(xué)生傾向于選擇在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生更愿意選擇興趣相同的幾個(gè)人討論學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡有老師輔導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)或者與興趣相同的幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間，并積極輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范練習(xí)。課堂之外適當(dāng)組建幾個(gè)興趣小組，讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生分組探討，相互督促學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步挖掘他們的潛力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)需要，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

3.3教與學(xué)都需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

這里所說(shuō)的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)從三方面考慮。第一，教師在理論課與實(shí)踐課的時(shí)間分配上要盡量合理。既要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解理論知識(shí)，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又需要分配合理的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生消化吸收所學(xué)的理論知識(shí)。第二，理論要與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)以致用的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以，課堂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)盡量多用案例教學(xué)法，而在給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，將生活中涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐貫穿到作業(yè)中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情。第三，不但要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，還要用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己是否真正理解掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。

3.4計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，方式多樣化

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性、系統(tǒng)性教育課，涉及知識(shí)點(diǎn)多，注重基礎(chǔ)教育和實(shí)踐。根據(jù)該課程特點(diǎn)，需要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性目標(biāo)，所以理論考核是必須的；作為應(yīng)用基礎(chǔ)課需要檢驗(yàn)學(xué)生能否將理論應(yīng)用于實(shí)踐，所以上機(jī)考核也是必須的；作為計(jì)算機(jī)文化的系統(tǒng)性教育課，要考核的知識(shí)點(diǎn)較多，在短時(shí)間內(nèi)既要考理論又要考實(shí)踐能力，很難做到公正有效的考核，所以還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來(lái)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的真實(shí)水平。總之，教師對(duì)學(xué)生的考核方式可以靈活多樣，但一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范考核過(guò)程，不但要在理論上進(jìn)行考核，還要在實(shí)踐上考核；不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，還要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)生今后工作生活中必備的基本技能，但計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展，新的系統(tǒng)與軟件不斷更新?lián)Q代，所以在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的軟件如何使用，重點(diǎn)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，以便他們能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。正是計(jì)算機(jī)在不斷地推陳出新，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能滿(mǎn)足新時(shí)代日新月異發(fā)展的需要。

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篇9

    論文摘要:為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐,提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策,并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

    1 引言

    在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中,越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透,對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求,同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

    面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

    2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

    針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

    1)重視不夠。因?yàn)?這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了,不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用,意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具,計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平,對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”,缺乏信心。

    2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代,各高職院校基本開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課,其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò),一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期,最多60個(gè)學(xué)時(shí),到目前為止,我校大多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代,人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

    3)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

    4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,有的學(xué)生是對(duì)口生,有的學(xué)生是普招生,他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí),有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好,不少學(xué)生一無(wú)所知。

    5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課,分層次進(jìn)行教學(xué)。

    3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

    針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

    3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件,淘汰使用多年的機(jī)器,及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享,學(xué)校機(jī)房眾多,由于涉及多個(gè)系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后,無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要,另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足,設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用,有些系部甚至購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快,超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策,開(kāi)放全校機(jī)房,統(tǒng)一調(diào)配,可以?xún)?yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購(gòu)買(mǎi)的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念,就要走向社會(huì),深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來(lái)愈需要這方面的人才,既具有本專(zhuān)業(yè)方面的技術(shù)知識(shí),又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

    要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有深入到專(zhuān)業(yè)研究,僅處于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段,難以了解計(jì)算機(jī)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專(zhuān)業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤(pán)操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況,我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專(zhuān)家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

    3.2增加開(kāi)設(shè)課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

    我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加計(jì)算機(jī)方面的課程,加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),以滿(mǎn)足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專(zhuān)業(yè)的,增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專(zhuān)門(mén)針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門(mén)課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí),增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐,提高自己的動(dòng)手能力。

    3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同,采取因材施教的方法

    針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教,可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí),對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課,根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

    3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

    連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快,學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題,學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí),學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái);高年級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課時(shí),有了將計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試,與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。

    鑒于此,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性,積極研究教學(xué)安排與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合,使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)展,由淺入深,由基礎(chǔ)到應(yīng)用,在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

    層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

    第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

    第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力,具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專(zhuān)業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

篇10

關(guān)鍵詞: 中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)策

目前,不少中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)低效,課堂時(shí)間得不到充分的利用,學(xué)生得不到充分的發(fā)展。我國(guó)古代教育大師孔子提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育主張,老教育家陳鶴琴也告誡我們:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師?！?這幾年, 筆者在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)與讀者共饗并謀求繼續(xù)探討。

一、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)低效的原因

1.課堂受破壞,教學(xué)時(shí)間打折。

中職學(xué)生進(jìn)校門(mén)檻低,素質(zhì)差異大。另外,計(jì)算機(jī)課堂還具有自身的特點(diǎn),學(xué)生可以自主操作電腦進(jìn)行任意搜索或玩游戲等。這些都給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,如果教師不能很好地把握,將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生不但不認(rèn)真聽(tīng)講,反而干擾教學(xué),如講話(huà)、玩游戲、上網(wǎng)等。出現(xiàn)此類(lèi)情況,絕大多數(shù)教師會(huì)停下來(lái),暫時(shí)地“管一管”,防止課堂失控。但就以傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)、發(fā)展計(jì)算機(jī)能力的課堂而言,這樣使教學(xué)時(shí)間打了折,課堂未得到充分的利用,學(xué)生未能得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.師生缺乏活力,教學(xué)實(shí)效較低。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、互為聯(lián)系的雙向過(guò)程,任何一方的因都會(huì)引出兩者的果。中職生素質(zhì)偏低,其表象是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,內(nèi)因是其學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?以致學(xué)習(xí)興趣淡泊,不會(huì)質(zhì)疑,學(xué)習(xí)缺乏韌勁,等等。這一系列的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上,往往會(huì)導(dǎo)致教師失去原本高漲的教學(xué)熱情,而以敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)付教學(xué),教師、學(xué)生失去了應(yīng)有的活力,課堂實(shí)效自然較低。

3.教師能力欠缺,教學(xué)效果較差。

教師既是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者,又是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。同樣的學(xué)生,不同的教師來(lái)教,教學(xué)效果是不一樣的。譬如,教師缺乏講授能力,不能簡(jiǎn)明扼要地表達(dá);捕捉學(xué)生的敏感度差,不能及時(shí)地了解學(xué)生;不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;上課應(yīng)變能力差,缺乏教學(xué)機(jī)智等都將影響課堂教學(xué)的實(shí)效。教師教學(xué)能力欠缺,是課堂實(shí)效差的一個(gè)重要原因。

二、提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

筆者旨在通過(guò)一系列的對(duì)策,努力使課堂實(shí)效最大化,即時(shí)間得到充分利用,學(xué)生學(xué)到盡可多的知識(shí)與技能,身心得到最大的發(fā)展。

1.有效組織課堂,防止“不務(wù)正業(yè)”。

良好的課堂秩序行為管理是課程順利進(jìn)行的基礎(chǔ),是提高教學(xué)效能的保證。

(1)防止學(xué)生做與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、求知欲,讓學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱地投入到學(xué)習(xí)中;要求學(xué)生不自滿(mǎn)、向縱深發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),精益求精;用提問(wèn)、眼神、語(yǔ)言的高低音調(diào)來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氛圍,使學(xué)生注意力集中于課堂;通過(guò)分層教學(xué)、項(xiàng)目分工合作等,使每位學(xué)生都有努力的方向與目標(biāo),使其有事可做。

(2)精心教學(xué)設(shè)計(jì),減少低效環(huán)節(jié)。課堂的實(shí)效性來(lái)源于教師的精心組織,因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,減少低效、無(wú)效的環(huán)節(jié)。一堂課分哪幾個(gè)大的步驟,每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié),教師一定做到心中有數(shù),靈活增刪,精心設(shè)計(jì)。

2.擔(dān)負(fù)第一責(zé)任,用心課堂教學(xué)。

任課教師要千方百計(jì)地將每一堂課上得更好,這是不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)用最坦誠(chéng)的心,最飽滿(mǎn)的熱情,最充足的準(zhǔn)備去面對(duì)課堂,面對(duì)學(xué)生,課堂會(huì)因用心而燦爛,會(huì)因用心而有效。懶惰的思想導(dǎo)致懶惰的行為,懶惰的行為滋生不良的反應(yīng)。學(xué)生能力有參差,但“有教無(wú)類(lèi)”、“循循善誘”是教師的信條;“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”教師不要責(zé)怪學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足,只要想想:為什么有的老師在同樣的條件下能深受學(xué)生的歡迎?

3.提升教學(xué)能力,提高課堂實(shí)效。

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的本領(lǐng)。教育心理學(xué)指出,教師必須具備下列各個(gè)方面的業(yè)務(wù)能力:一是全面掌握和運(yùn)用教材的能力;二是言論能力;三是善于了解學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的能力;四是組織能力;五是思維的獨(dú)立、創(chuàng)造性和想象能力;六是進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為,教師尤其要注意以下兩點(diǎn)。