導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唱游課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它主要以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)唱游教學(xué)

傳統(tǒng)唱游教學(xué)一般包括律動和模仿動作、音樂游戲、歌表演和集體舞。

1.律動和模仿動作

律動是培養(yǎng)和感受音樂，理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑。為了發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強的特點，與音樂作品固有的強烈感染力相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的

創(chuàng)造性。

2.音樂游戲

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課。

所謂音樂游戲，就是邊唱歌曲（邊聽音樂）、邊做游戲，以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進(jìn)行音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。音樂游戲的形式多種多樣。

低年級兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。教師要根據(jù)教材精心設(shè)計各種音樂游戲的比賽活動，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，“樂中學(xué)”，在強烈競爭的課堂氣氛中獲取知識，像《小蝌蚪找媽媽》《聽音接力》等游戲就可以選用。

3.歌表演

歌表演就是讓學(xué)生在游戲中選擇角色進(jìn)行表演，充分發(fā)展各自的個性。歌表演的特點是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動作來傳情達(dá)意，以歌為主，動為次，教學(xué)中應(yīng)做到動、靜交替。由于低年級學(xué)生識字不夠，在掌握歌詞上還有一定的難度。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，把兒童的情感帶入到歌詞的意境中，去領(lǐng)會歌詞的情感，再結(jié)合歌詞要求，做好范唱，使兒童在理解歌詞的基礎(chǔ)上唱好每首歌。讓兒童用優(yōu)美，連貫的聲音，協(xié)調(diào)的動作表演歌曲，這樣能讓學(xué)生加深對歌詞的理解和記憶，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

4.集體舞

集體舞是以所學(xué)歌曲為伴奏，集體進(jìn)行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有對形變化、反復(fù)進(jìn)行等特征，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團(tuán)結(jié)友愛精神的良好途徑。它不同于常規(guī)的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，是一種美的藝術(shù)熏陶。

二、新課程下的新唱游教學(xué)

在當(dāng)今迅速發(fā)展的時代背景下，一些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已不能完全滿足當(dāng)下的教育體系。自2001年出版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，各地一直在探索如何繼續(xù)發(fā)展唱游教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

1.情境表現(xiàn)法

通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到視聽結(jié)合的效果。使音樂教學(xué)突破時空的限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效地提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生邊聽音樂邊自己舞動，全身心地融入音樂情境中。沉浸在音樂中，邊欣賞邊表演，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其境，感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂的內(nèi)容，同時思想上也受到啟迪和教育。

2.自我創(chuàng)作法

音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的。唱游教學(xué)中要特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機會即興唱、即興跳等，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參與“學(xué)”與“習(xí)”的全過程，讓學(xué)生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發(fā)展。

3.橫向拓展法

音樂是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要善于使之與其他各學(xué)科進(jìn)行橫向的聯(lián)系，可以采用音畫結(jié)合、聽音樂說話、聽音樂講故事等形式，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更豐富、更深刻。

（1）音畫結(jié)合——繪畫法

可讓學(xué)生通過色彩、圖案來理解音樂，通過繪畫來表達(dá)自己對音樂的不同情感體驗。如一年級學(xué)生可以在欣賞《鴨子拌嘴》之后，用黃或紅、或橙、或綠，甚至七色畫來填畫，用自己的理解描繪音樂。

（2）聽音樂說話——討論法

討論法是指在音樂課堂上，圍繞音樂形象，學(xué)生分組或自由組合展開討論。學(xué)生在寬松的氛圍里充分展開想象，發(fā)展主觀能動性，互為補充，形成更清新、生動、豐滿的形象。如一年級欣賞《小白兔蓋新房》，讓學(xué)生把小白兔蓋新房的整個過程隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行討論。以此發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感。

（3）聽音樂講故事——故事法

孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講事故的過程即是他們發(fā)展語言的過程，也是給他們一個自由想象空間的過程。學(xué)生學(xué)完歌曲或欣賞完樂曲后，根據(jù)音樂的發(fā)展編說小故事，發(fā)展學(xué)生的再造想象力。如一年級欣賞管弦樂合奏《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生根據(jù)音樂發(fā)展和自己的生活經(jīng)驗，邊聽邊集體編故事。培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂的能力。

篇2

卡拉OK與“777”

周末，答應(yīng)回家?guī)湍赣H整理舊物。母親是藏東西的高手，我們從壁櫥、床底、書柜、陽臺，翻出許多年代久遠(yuǎn)的”寶貝”。淘汰的臺燈、陳舊的座鐘，甚至我大學(xué)住宿時用的小號電吹風(fēng)，都用塑料袋仔細(xì)地包裹著。而我在這些舊東西里，發(fā)現(xiàn)了一部黑色的卡拉OK錄像機，纏在一起的話筒，已經(jīng)磨得發(fā)亮。這真是一件讓人懷念的“古董”。

“卡拉OK錄像機，日立的777。”

這句風(fēng)靡一時的廣告語，大概是我最早的“卡拉OK”啟蒙教育。電視里的日本女孩，每天拿著麥克風(fēng)快樂地。昌菪，引誘著我心里大聲唱歌的欲望。

父親受電視歌手大獎賽的啟發(fā)，決定花2800塊的天文數(shù)字，買回這部新鮮玩意兒讓我練歌。那一年，我七歲，每天放學(xué)，站在灑滿夕陽余暉的房間里，五音不全地唱著流行歌。父親下班回來，常會點那首經(jīng)久不衰的《卡拉永遠(yuǎn)OK》，然后樂呵呵地坐在沙發(fā)里，看自己心愛的“丫頭片子”傾情演出。

那時，我喜歡敞開窗，把音量開到震耳欲聾。不是因為我跑調(diào)的歌聲有多么悠揚，而是我想讓所有的人知道，我家有個卡拉OK錄像機。讓住在一個院子里的同學(xué)，到學(xué)校一傳十、十傳百地散布開，然后滿心小虛榮地接受同學(xué)羨慕眼光的禮拜，等他們說：“丁鈴，能去你家唱唱卡拉OK嗎?”

只是，這些與父親想法大相徑庭的小女孩心思，他大概到現(xiàn)在也猜不到吧。

那天，和母親整理完之后，我們把所有百年不用的東西賣給了收廢品的阿婆，看著斜躺在舊物堆里的錄像機，我忽然悵然所失起來。那個懷藏著父親“星爸”夢想和我光輝童年的“777”，竟然以10元的廢鐵價格賣掉了。

丑女聯(lián)盟的“麥克瘋”

很長一段時間，“卡拉OK”在我印象里，只是路邊、廣場上的2元點唱攤，或是滿是曖昧色彩的小黑屋。對于沒有歌唱天資又老實本分的我來說，這兩個地點都不適合我一層歌喉。

真正去唱卡拉OK，是在上大學(xué)的第一年。同宿舍的女生，第一次聚會。從廣州來的林美最見過世面，提議去卡拉OK。這個建議一說出來，有一半室友沒說話。我就是其中之一。我猜，不說話的女生大概和我一樣，有些陌生的膽怯，同時也有著對唱歌的期待。那時“卡拉OK”叫“練歌房”。漂亮的包房用了亮眼的橙色。林美大膽地點了紅酒，用現(xiàn)在被嘲笑無數(shù)遍的方式，兌雪碧，加檸檬，最后倒出滿杯甜絲絲的殷紅。起初，只有林美唱得最賣力，可是“酒壯人膽”，聽了林美聲嘶力竭的《領(lǐng)悟》之后，所有人都變得躍躍欲試。那個沒人要的麥克風(fēng)，成了搶手貨。

那天最精彩的，是林美的《夫妻雙雙把家還》，笑得我們趴在沙發(fā)上起不來。而最煽情的一幕，是我唱的《想家》，大家坐在一起輕輕地合唱著，直到每個人都淚流滿面。

離開的時候，門口的服務(wù)生滿眼驚異地看著我們幾個搖搖晃晃的女生，嘟囔著說，真是丑女多作怪。

我有些臉熱，關(guān)在房間里太過放肆，忘記了外面還有不相干的聽眾。可是林美卻一臉怒氣地轉(zhuǎn)回頭，念著服務(wù)生的編號說：1028，你慘了!

林美帶領(lǐng)著全宿舍的六個女生，每人在投訴箱里扔進(jìn)一張紙條。據(jù)說，一個投訴單要扣五十塊。這回1028可真的慘了。

我們幾個離開“練歌房”的時候，天色漸晚，華燈初上。林美特別感慨地說：唉，咱們宿舍怎么就沒一個美女呢?

我說：那不正好，咱們就當(dāng)丑女大聯(lián)盟。

我們六個人在人行道上，手拉著手，嘻嘻哈哈地笑了。也許，因為一場卡拉OK，大家都看到了彼此真實的樣子。那些最初相識的陌生與隔膜，消失得無影無蹤。這一年，我們18歲，都是平凡無奇的“丑女”，雖然我們不能讓自己變得美麗動人，但我們會彼此鼓勵，互相扶持，做智慧而勇敢的女生。

一個人的KTV

大學(xué)畢業(yè)之后，我回到家鄉(xiāng)的城市工作，漸漸熟悉了朝九晚五的生活。那時的卡拉OK變了新的名字，叫“KTV”。唱歌也變成了“K歌”。我抱著大學(xué)時對卡拉OK無拘無束的熱鬧的向往，興奮地去參加上班后的第一次K歌派對?？墒?，當(dāng)我一曲《單人房雙人床》之后，坐在身旁的秘書李琪說小丁，你挺勇敢的啊。

聽得出她口氣里淡淡的不以為然，以及新人要本分的提醒。那天晚上，我再也沒有唱一首，只是坐在一旁，點歌點水，禮貌殷勤。我忽然想，如果林美是我，會不會對她扔下“哼哼”兩聲冷笑，繼續(xù)想唱就唱?？墒且粋€人的我，卻沒了頂撞的底氣。

散場之后，搭夜班車回家。公車門關(guān)閉的一刻，李琪忽然趕了上來。她見到我，笑著說：原來一路呢。

我客氣地點頭。她坐在我旁邊，松開了盤著的長發(fā)。這樣看起來，她也像是個溫柔的女人，沒了平日犀利的氣場。她說：為這點事就生氣了’你們這群80后的孩子啊，太任性了。

其實她比我大不了多少，但口吻卻像長輩。我沒有接口。她繼續(xù)說：哪個新人不是從低頭做起的。多唱一首又能怎么樣?社會畢竟不是學(xué)校，公司里的活動，大家都較著心勁呢。新人太張揚不好。

李琪早我兩站下車?？粗驹谲囅?lián)]手的樣子，我忽然覺得李琪冷淡的外表下，也是個友善的人。她大概也是在經(jīng)歷了昨天的低眉順眼之后，才有今天的指點江山。只是，當(dāng)卡拉OK這樣的娛樂都變成了較量，我忽然對未來的生活失去了方向。我不知道，自己是不是一生都要這樣小心翼翼地在摸索中前行。

夜晚，我仍會聽著廣播睡覺。大學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，一直改不了。主持人安靜的念白，邀請聽眾打進(jìn)電話，和著伴奏K歌。我撥通了號碼，窩在床上，唱那首《單人房雙人床》。夜已深沉，我不敢放聲，只能小聲跟著節(jié)奏哼唱。昏暗的臥室就像一千人的KTV，只有自己品嘗孤單落寞的味道。

“錢柜”麥霸

漸漸熟悉了朝九晚五的生活，也漸漸適應(yīng)了人前人后的忙碌。那一年，我25歲，“太累”成了我的口頭禪。而我變身成標(biāo)準(zhǔn)的“網(wǎng)蟲”，下班后總是喜歡在各大社區(qū)轉(zhuǎn)上一圈，然后滿足地鉆進(jìn)被窩睡覺。母親來看我，總是趕我出門。她怕我就此成了藏在家里的“老姑娘”。

一次，網(wǎng)絡(luò)上的朋友“安草花”說，臺灣的“錢柜”遠(yuǎn)渡海峽，來開分店了。約我們幾個同城的網(wǎng)友一起去K歌。早聽說網(wǎng)上“見光死”的故事，可還是抵不住“安草花”的誘惑。

“錢柜”和我想象的下太一樣，沒有過分的奢華。39塊一個人，還有免費的自助餐。而“安草花”和我想象中的樣子更是大下相同。從她老練的言語上看，至少應(yīng)該是個和我年齡相仿的女人。然而到了包房我才發(fā)現(xiàn)，她只是個19歲的女孩。她氣人地說：阿姨，有本事唱到明天早晨。

我咬牙切齒地說 那你就試試吧。

那一天，我和“安草花”成了當(dāng)仁不讓的“麥霸”。我們一直唱到“錢柜”打烊。她拉著我去吃夜排檔。我剛想說，不行了，太累?？墒强粗簧淼某瘹?，我又硬生生地將就要出口的話收回來說，走吧。

我們的年齡不過相差五歲，可心理年齡卻好像差了十五歲。她身上跳動閃耀的，正是我漸漸失去的那股年輕銳利的顏色。

第二天，我在“安草花”的MSN上留言今天再去“錢柜”K歌。

她回：你個瘋女人，你想累死我啊。

我看著屏幕，欣欣然地笑了。我知道我贏了，但贏的不是“安草花”，而是我自己。我忽然覺得那個天天捧著麥克風(fēng)的丁鈴又回來了。

這一年的夏天，“超女”如火如荼，我以25歲的“高齡”，力拼芙蓉的音準(zhǔn)，參加了三分鐘的海選。這場最盛大的卡拉OK，不該少了我。因為我喜歡“超女”的那句名言，想唱就唱。

卡拉永遠(yuǎn)OK

2008年的冬天，表姐家淘汰的家庭影院，搬進(jìn)了父親的客廳。母親約我整理舊物，就是為了空出地方放它。這個被表姐棄之不用的東西，成了父親的新鮮玩意兒。我陪他擺弄了一個下午，終于可以唱出聲音了。父親催著我從網(wǎng)上刻下那首老掉牙的《卡拉永遠(yuǎn)OK》。我們就像從前一樣，站在滿是夕陽余暉的房間里，放聲歌唱。

篇3

社會既然是人與人的交往，目的就在于使個人逐漸完善并更有利于社會，而體現(xiàn)于具體交往中，則以索取與給予作為直接目的。作為成功交際的之際后果則是與別人進(jìn)行感情溝通。

當(dāng)今的時代，是一個思辨的時代，正在呼喚這對答如流的應(yīng)辯人才。是的，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人與人交往越來越密切。

這就要求我們不論我們的生活出現(xiàn)任何種情況我們都要保持良好的心態(tài)，只有保持了良好的心態(tài)，我們才有可能改變處境。

欲求成功的事業(yè)，須有自強的能力；欲求人生的安詳，須討自律的生活；欲求生存的榮譽，需有一種良知的美德。誠于內(nèi)涵的愛心，發(fā)揮崇高至上的理性，要想擁有自善自美的人生，就必須有一顆平常心。在行為上，永遠(yuǎn)表現(xiàn)出博愛的精神。

世俗間有人想用自己的生活方式，去控制他人的行動；而人類文明的生活，是基于情感的交流，自由平等的待遇。人類的惡行終將得到報應(yīng)和懲罰。一個態(tài)度莊嚴(yán)的人，才具有健全的思想，體會人世間的一切真假。

如果一個人認(rèn)為卑鄙無知的行為不是一種丑惡，哪么，人類的道德就沒有崇高的評價。最廉潔，最寬恕他人的人，能樹立起美好的社會風(fēng)范：最艱苦的生活，可以錘煉生命的堅貞。人格的完美與尊嚴(yán)，要在日常生活中有自我誠實的表現(xiàn)。

擁有一顆平常心，這就要求你在日常生活中，必須隨著時代的進(jìn)步，最求新的知識，創(chuàng)造新的環(huán)境，才能自求生存。在生活之中，不能因物質(zhì)的文明，為物欲所刺激，姿情狂妄，重利忘義，這只能喪失自己的良知，損害人類了利益。

每個人在人生的追求中，都希望自己活得安詳，自在。然而，這樣的生活不會從天而降，它需要我們用一顆平常的心去默默尋找！

篇4

昨天早上7時30分左右，于海開著一輛河北牌照的大巴由西向東行駛到長安街府右街南口時，西城交通支隊府右街隊值勤民警王琪發(fā)現(xiàn)車沒有進(jìn)京證，于是上前查驗?！昂退緳C說話時，聞到他身上一股酒味?！蓖蹒髡f，他連忙檢測司機的酒精含量，結(jié)果顯示司機屬于飲酒后駕駛運營機動車。這讓王琪大吃一驚，“這種違章行為太可怕了，車上還坐著26人呢?！?/p>

可讓王琪意想不到的是，就在他帶走于海時，車上有些游客對此極不樂意，聲稱沒有覺出司機喝酒，這太令他們掃興了。即使在民警跟他們說清楚酒后駕車所帶來的安全隱患后，游客們還是直呼“真掃興”。于海接受處罰后，車被扣在北海停車場。旅游公司增派來的司機用另一輛車把他們接走。

對話

“這次帶團(tuán)例外喝了回酒”

一臉的絡(luò)腮胡掩藏不住于海長期奔波留下的疲憊。他低頭坐在事故室的椅子上。

記者：昨天喝了多少酒？平時酒量怎么樣？

于海：喝了三兩白酒、一瓶啤酒。平時在家能喝七八兩白酒。

記者：知道酒后駕車的危險嗎？

于海：知道。

記者：那為什么還喝呢？

于海：以前拉團(tuán)出去從不喝酒，只有這次例外了。在北京見了幾個老朋友。

篇5

關(guān)鍵詞 右半結(jié)腸癌 十二指腸侵犯外科處理

資料與方法

2000～2006年共收治8例右半結(jié)腸癌侵犯十二指腸的患者，男5例，女3例，年齡38～72歲。均于術(shù)前經(jīng)結(jié)腸鏡活檢確診，術(shù)前無十二指腸梗阻癥狀。術(shù)后病理檢查結(jié)果：腺癌7例，黏液癌1例。

十二指腸侵潤程度分型：根據(jù)癌腫侵犯十二指腸程度，將十二指腸受累程度分為三型。Ⅰ型：癌腫侵犯十二指腸直徑2cm，受累部分固定。Ⅲ型：十二指腸在侵潤基礎(chǔ)上形成腫瘤性穿孔。8例中Ⅰ型3例，Ⅱ型5例，未見Ⅲ型病例。

手術(shù)方法：取右中上腹旁正中或經(jīng)腹直肌切口入腹，首先探明癌腫擴散程度及可切除性，力爭切除原發(fā)腫瘤。游離右半結(jié)腸后明確有無十二指腸受累，若受累，則游離十二指腸。

初步判斷侵犯程度：用電刀將腫瘤從十二指腸平面予以斷離，做右半結(jié)腸切除，根據(jù)十二指腸受累程度做不同處理。①Ⅰ型：在距受侵處0.8～1.0cm外切除受累腸壁，橫行全層縫合；②Ⅱ型：切除受累腸壁后，行空腸-十二指腸缺損Roux-en-Y吻合，或用帶蒂末端回腸補片與十二指腸缺損緣作間斷全層縫合加漿肌層縫合；③Ⅲ型：如患者條件許可，有腫瘤根治可能，在右半結(jié)腸切除后加做胰-十二指腸聯(lián)合切除。

結(jié)果

8例中Ⅰ型3例，均將侵潤病灶切除后行十二指腸壁全層間斷縫合。Ⅱ型5例中，2例十二指腸局部切除后行十二指腸-空腸Roux-en-Y吻合；2例行帶蒂末端回腸補片修補缺損；1例因腫瘤廣泛侵潤，僅將原發(fā)腫瘤作姑息性切除，十二指腸受侵處保留。8例病人均于術(shù)后Ⅰ期出院，其中5例存活3年以上。

討論

右半結(jié)腸癌侵犯十二指腸臨床上不常見，當(dāng)十二指腸黏膜層受侵犯時，其原發(fā)病灶已形成較大的腫塊，手術(shù)處理易致十二指腸缺損。以往常將其當(dāng)作不可切除的病變，從而使一些患者喪失根治機會。

從本組8例的治療經(jīng)驗來看，單純的十二指腸侵犯并不是放棄根治性切除的指征。

下列情況應(yīng)對十二指腸作進(jìn)一步處理：①除了十二指腸外，腹腔內(nèi)未見其他轉(zhuǎn)移灶或轉(zhuǎn)移灶可一并切除者；②十二指腸侵潤灶較??；③切除原發(fā)灶后發(fā)現(xiàn)有十二指腸癌性穿孔。如發(fā)現(xiàn)原發(fā)灶廣泛侵潤無法獲得根治性切除者，除非已發(fā)生十二指腸穿孔，應(yīng)放棄對十二指腸的進(jìn)一步處理，以免造成不必要的并發(fā)癥，且對改善預(yù)后無益。

結(jié)腸癌侵犯十二指腸在術(shù)前均難以明確，主要依賴術(shù)中發(fā)現(xiàn)，因此術(shù)中仔細(xì)探查和靈活妥善處理就顯得尤為重要。對肝曲附近的腫瘤，術(shù)前應(yīng)考慮有十二指腸受累的可能，術(shù)中應(yīng)仔細(xì)分離探查，弄清受累程度后再對十二指腸作相應(yīng)的處理。十二指腸的缺損應(yīng)盡可能修復(fù)，對于缺損較小者可予以直接縫合，缺損較大者采用游離帶蒂回腸補片修補是比較理想的選擇，可作為首選術(shù)式。其主要有以下優(yōu)勢：①取材方便；②不需另作消化道重建；③可保證十二指腸缺損的無張力縫合；④補片血供良好；⑤小腸黏膜能很好地適應(yīng)十二指腸的內(nèi)環(huán)境。

十二指腸的外科處理風(fēng)險較高，目的在于改善預(yù)后或減少并發(fā)癥的發(fā)生。我們認(rèn)為，對結(jié)腸癌十二指腸侵犯應(yīng)予以全面正確的評估，在嚴(yán)格掌握指征的情況下，對十二指腸侵潤灶予以積極的處理，可以增加手術(shù)根治機會，達(dá)到改善預(yù)后和減少并發(fā)癥的目的。

參考文獻(xiàn)

1周建平，劉祺.結(jié)腸癌肝曲侵犯十二指腸的外科治療.中華普通外科雜志，2006，5：371-372.

篇6

我們學(xué)校也有類似的情況。從2008年開始，我校開始推行“五環(huán)自輔教學(xué)法”，并設(shè)計了公開課的評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過7年的努力，大多數(shù)教師的公開課，個個都很精彩。但一推門聽常規(guī)課，往往就會發(fā)現(xiàn)問題成堆。

我認(rèn)為，真正的優(yōu)質(zhì)課是把常規(guī)課上得扎實、上得有效。評價常規(guī)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)可能有多條，但主要看三個方面。

一是目標(biāo)的達(dá)成度。好的常規(guī)課，應(yīng)該目標(biāo)明確，并實現(xiàn)目標(biāo)。在聽常規(guī)課中，我發(fā)現(xiàn)許多教師課堂目標(biāo)不明確，或敘述籠統(tǒng)，或可操作性差。大多沒有深入思考，沒有科學(xué)研究，沒有結(jié)合學(xué)情，有的只是從教參中或資料中照搬幾條作為課堂教學(xué)目標(biāo)。真正的課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真研讀，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、高考試題和教參教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，確立教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)。去年冬季，我聽《物質(zhì)跨膜的運輸方式》的生物課，發(fā)現(xiàn)教師上課對目標(biāo)細(xì)化解讀得有理有據(jù)：

課標(biāo)考綱：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，能力考核Ⅱ。

目標(biāo)細(xì)化：1.舉例說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（細(xì)化說明的方式）。2.進(jìn)行圖表（如柱狀圖、示意圖等）數(shù)據(jù)的解讀（細(xì)化圖表的方式）。

課堂教學(xué)、例題均圍繞上述目標(biāo)展開，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，效果很好。

二是看學(xué)生的思維量。好的常規(guī)課應(yīng)該是有思維量的課。可有些課只有機械的記憶和訓(xùn)練，沒有思維碰撞的火花，理科有些預(yù)習(xí)問題設(shè)計得沒有思維量。如聽《宇宙航行》的物理課，老師提問：“第一宇宙速度是多少？”若改為：“請同學(xué)們嘗試用兩種方法，推導(dǎo)出第一宇宙速度是多少?！本蜁黾铀季S量，讓學(xué)生在推導(dǎo)計算中理解知識形成的過程。我校的教學(xué)案，專門有“預(yù)習(xí)反饋”一欄，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的問題寫出來，便于教師二次備課，但學(xué)生很少寫出自己的問題。在高中的課堂上，學(xué)生習(xí)慣于聽講，習(xí)慣于讓教師給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。有些教師一遇到學(xué)生提出“奇怪”的問題，就有一種恐慌感，急于把學(xué)生拉回到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)中去，這樣會限制學(xué)生思維的發(fā)展。

篇7

當(dāng)一節(jié)課的下課鈴聲響起的時候，也許你會這樣問自己：這節(jié)課我上得成功嗎？在我的這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)到了什么？掌握得怎么樣？還有什么沒有掌握？下節(jié)課要給學(xué)生強調(diào)哪些知識？這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我的學(xué)生們學(xué)得快樂嗎？他們在我的課中享受到了什么？我自己也得到享受了嗎？許多教師在課前只備教材、備方法，但卻忽略了一個重要的環(huán)節(jié)――教后反思.教后反思是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié).上完一節(jié)課，總有一些成敗得失，抑或有一些自己的感觸.如果能及時地反思一下疏漏失敗之處，不僅有利于今后的教學(xué)實踐，常教常新，也有利于經(jīng)驗的積累，不斷提高自身的教學(xué)水平.教后反思些什么呢？在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一些體會，與大家共勉.

下面我以初中數(shù)學(xué)九年級下冊的《26.2用函數(shù)的觀點看一元二次方程》的教學(xué)為例.

一、思得

在教學(xué)實踐中，每位教師在課堂結(jié)構(gòu)、教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)上都有自己的獨特設(shè)計.有些教學(xué)設(shè)想，在師生雙邊活動中會顯現(xiàn)出它的“精彩”之處，因此要善于總結(jié).每上完一節(jié)課后，都堅持做到認(rèn)真反思，并把這節(jié)課成功的關(guān)鍵記于教案后，作為今后講解同類型課的借鑒.如，整節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍，教學(xué)效果顯著.

《26.2用函數(shù)的觀點看一元二次方程》是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容.這一節(jié)課與學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)基本概念和函數(shù)圖像有著緊密的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生接受、理解函數(shù)的概念并理解函數(shù)與方程的緊密聯(lián)系，又可使學(xué)生加深對函數(shù)基本概念的理解，還為日后高中函數(shù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備，起到承上啟下的重要作用.

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用.

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論.探究拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系及其應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，從圖像與x軸交點的個數(shù)與方程的根之間進(jìn)行分析、猜想、歸納、總結(jié)，這是重要的數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想方法，在整個教學(xué)過程中始終貫穿的是類比思想方法.這些方法的使用對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用.課堂使用多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能及的.采取這種形式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn).讓學(xué)生體驗函數(shù)y=x2和y=bx+c的交點的橫坐標(biāo)是方程x2=bx+c的解的探索過程，掌握用函數(shù)y=x2和y=bx+c圖像交點的方法求方程ax2=bx+c的解.通過滲透數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生綜合解題能力.

二、思失

在教學(xué)中，我們的教學(xué)對象是一群生理上、心理上都不相同的青少年，是一群知識水平和理解能力各異的學(xué)生.即使我們理解了教學(xué)大綱的精神，熟悉了教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備了教案，我們的構(gòu)思和設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教材內(nèi)容處理不妥、教學(xué)方法選用不佳、師生活動不協(xié)調(diào)、教學(xué)效果不良等.課后我們都會感到有不盡如人意之處，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行思考、仔細(xì)分析，確保以后不再出現(xiàn)類似的問題.

認(rèn)真思考和分析后，我找到了自己教學(xué)工作的不足.本節(jié)課的難點是二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系.當(dāng)時我雖然進(jìn)一步強調(diào)，但是聯(lián)系的內(nèi)容太少，部分學(xué)生不能正確理解，因而影響了本節(jié)課的效果.

教學(xué)結(jié)束學(xué)生能夠求出指定函數(shù)與x軸的交點個數(shù)和一元二次方程根的情況，但并未深層次地挖掘原函數(shù)和函數(shù)的圖像、性質(zhì)與方程等之間的內(nèi)在聯(lián)系.

三、思效

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解.這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵.課堂中總覺得自己講得很清楚，看上去學(xué)生似乎對知識的掌握也不錯，但在測驗時卻出現(xiàn)了不少錯誤.我們通過課后作業(yè)、個別輔導(dǎo)或檢測考試來了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期效果，分析在這一階段里學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些掌握得差；對于同一類知識，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還弄不明白.對于從學(xué)生方面反饋回來的信息，我們都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)的實際效果，即哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn).針對這些錯誤，我認(rèn)真思考，找出了自己教學(xué)上存在的問題.這節(jié)課應(yīng)當(dāng)舍得花時間講清函數(shù)和方程的關(guān)系并且學(xué)會使用.這也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)習(xí)能力.

四、思改

“思”的目的是“改”，“思改”是針對前面“三思”而進(jìn)行的思考，教師通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的得失和效果進(jìn)行客觀的分析，認(rèn)真思考而受到啟發(fā)，并找出問題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)教學(xué)的方法.例如，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能欠缺時，教師應(yīng)及時進(jìn)行補救，重在雙基上下工夫；當(dāng)學(xué)生運用知識解決問題的能力不足時，可強化訓(xùn)練，逐步提高.屬于少數(shù)學(xué)生的問題，可個別輔導(dǎo)，屬于大多數(shù)學(xué)生的問題，需要在課堂上統(tǒng)一解決，必要時調(diào)整教案或教學(xué)進(jìn)度.再次教學(xué)，我會重新這樣設(shè)計教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

從課本引例的四個問題可以看出，二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系密切.由學(xué)生小組討論，總結(jié)出二次函數(shù)與一元二次方程的解的關(guān)系.

例如，已知二次函數(shù)y=-x2+4x的值為3，求自變量x的值.可以解一元二次方程-x2+4x=3（即x2-4x+3=0）.反過來，解方程x2-4x+3=0又可以看做已知二次函數(shù)y=x2-4x+3的值為0，求自變量x的值.

這樣的引入方式，抓住了本節(jié)課的實質(zhì)，確保學(xué)生明確本節(jié)課的重難點.此外，可以使學(xué)生明白新知識來源于舊知識，促使學(xué)生主動運用函數(shù)的研究方法去學(xué)習(xí)，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好思維上的準(zhǔn)備.

（二）新課講授

首先通過嘗試練習(xí)、互助糾錯來探究新知識.

1.二次函數(shù)①y=x2+x-2；②y=x2-6x+9；③y=x2-x+1的圖像如圖1所示.

圖1（1）二次函數(shù)的圖像與x軸有公共點嗎？如果有，公共點的橫坐標(biāo)是多少？

（2）當(dāng)x取公共點的橫坐標(biāo)時，函數(shù)的值是多少？由此，你能得出相應(yīng)的一元二次方程的根嗎？

先畫出以上二次函數(shù)的圖像，由圖像學(xué)生展開討論，在教師的引導(dǎo)下回答以上的問題.

從上面可以看出，二次函數(shù)與一元二次方程關(guān)系密切.由學(xué)生小組討論，總結(jié)出二次函數(shù)與一元二次方程的解的關(guān)系.

可以看出：

（1）拋物線y=x2+x-2與x軸有兩個公共點，它們的橫坐標(biāo)是-2，1.當(dāng)x取公共點的橫坐標(biāo)時，函數(shù)的值是0.由此得出方程x2+x-2=0的根是-2，1.

（2）拋物線y=x2-6x+9與x軸有一個公共點，這點的橫坐標(biāo)是3.當(dāng)x=3時，函數(shù)的值是0.由此得出方程x2-6x+9=0有兩個相等的實數(shù)根3.

（3）拋物線y=x2-x+1與x軸沒有公共點，由此可知，方程x2-x+1=0沒有實數(shù)根.

一般的，我們可以利用二次函數(shù)y=ax2+bx+c深入討論一元二次方程ax2+bx+c=0.

對于這一問題還可以引導(dǎo)學(xué)生從圖像觀察，出示電腦幻燈，根據(jù)數(shù)形結(jié)合得出.進(jìn)行簡單的歸納，突出重點，突破難點.

（三）終結(jié)階段

1.課堂練習(xí)：（出示電腦幻燈片，讓學(xué)生完成以下練習(xí)）

（1）方程x2+4x-5=0的根為 ，則函數(shù)y=x2+4x-5的圖像與x軸的交點有 個；若有交點，其坐標(biāo)是 .

（2）方程-x2+10x-25=0的根是 ；則函數(shù)y=-x2+10x-25的圖像與x軸的交點有 個；若有交點，其坐標(biāo)是 .

（3）判斷二次函數(shù)y=-x2-4x-6的圖像與x軸是否有公共點.

（4）已知二次函數(shù)y=2x2-（m+1）x+m-1.

①求證：無論x為何值，函數(shù)圖像與x軸有公共點，并指出當(dāng)m為何值時，只有一個公共點；

②當(dāng)m為何值時，函數(shù)圖像過原點，并求出此時函數(shù)圖像與x軸的另一個交點坐標(biāo).

第（1）（2）（3）道題是對歸納的結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生對于本節(jié)課的重點（方程與函數(shù)之間的聯(lián)系；會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解）有更清晰、更深刻的認(rèn)識.第（4）題是以論證的格式再次對重點的展示.

2.小結(jié)歸納

篇8

關(guān)鍵詞：休閑旅游客源細(xì)分定位

在工業(yè)化的消費社會，工作與居住、商業(yè)、游憩休閑的個體生存需要被轉(zhuǎn)化為大規(guī)模的功能化生產(chǎn)過程，休閑與旅游被轉(zhuǎn)化成為一個大眾化的社會現(xiàn)象，使大眾休閑旅游消費成為可能。

休閑旅游市場發(fā)展趨勢分析

消費結(jié)構(gòu)分析。在21世紀(jì)的前20年，我國多數(shù)大中城市的消費階段會經(jīng)歷從初級享受型消費階段向小康富裕型消費階段轉(zhuǎn)換。從國際通用的恩格爾系數(shù)和人均GDP評價標(biāo)準(zhǔn)來看，恩格爾系數(shù)在30%至50%屬于中級階段，人均GDP達(dá)到800—3000美元，人民基本生活需求得到滿足，消費質(zhì)量得以提高。恩格爾系數(shù)在30%以下進(jìn)入高級階段，人均GDP達(dá)到3000美元以上，消費向個性化和多樣化發(fā)展，物質(zhì)生活消費的比重下降，文化精神消費比重上升。

休閑與旅游消費分析。從國際上旅游需求的發(fā)展來看，隨著人均收入水平的提高，工業(yè)社會中期單一的觀光旅游消費的發(fā)展階段，將逐漸讓位于工業(yè)社會后期休閑與度假旅游、復(fù)合型旅游消費，并進(jìn)一步發(fā)展到后工業(yè)社會的生態(tài)旅游、專項旅游和特種旅游消費的階段。我國的旅游業(yè)從上世紀(jì)80年代開始起步，經(jīng)過20年的發(fā)展，旅游產(chǎn)品和旅游消費者需求已經(jīng)發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。從持續(xù)增長期待型的消費觀念特征來看，消費觀念完全可能超前于社會發(fā)展階段，尤其是大都市區(qū)域的旅游消費者。隨著大城市小康社會的到來，各大城市市民的觀光旅游消費將迅速向著休閑度假、觀光旅游和專項旅游消費階段轉(zhuǎn)變。

規(guī)劃期內(nèi)消費階層分化分析。旅游消費的階層分化決定小康社會旅游消費的市場細(xì)分。對階層的細(xì)分，包括社會階層和年齡階層劃分。在小康社會的發(fā)展時期，可以預(yù)期我國社會的“中產(chǎn)階級”的發(fā)育和壯大。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)變遷已導(dǎo)致了一種新的社會階層結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，社會劃分為十大階層：國家與社會管理階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、個體工商戶階層、辦事人員階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層、城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層。其中，從國家與社會管理階層到個體工商戶階層，以及產(chǎn)業(yè)工人等階層的上層，是整個社會的中產(chǎn)階級，是休閑旅游業(yè)的支柱。這些階層的旅游消費形態(tài)存在差別，如表1。在21世紀(jì)的前20年內(nèi)，各個旅游消費的社會階層分化將出現(xiàn)三個階段：

第一階段，從2000年至2012年期間，為中產(chǎn)階級的孕育期，中產(chǎn)階級的頂層率先擁有汽車和高級住宅，武漢市周邊各大城市2008年進(jìn)入這個階段。該階段以國家與社會管理階層、經(jīng)理人員階層為主的商務(wù)、公務(wù)、休閑旅游消費，其他層面以觀光為主的消費

第二階段，2012年以后的8年期間中產(chǎn)階級的發(fā)展期。有兩套房、有車的中產(chǎn)階級普及化，休閑旅游消費階層擴大到私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、個體工商戶階層、產(chǎn)業(yè)工人階層。個人和小家庭的休閑度假得到發(fā)展。

第三階段，2020年以后，為中產(chǎn)階級發(fā)展的成熟期。中產(chǎn)階級成為休閑旅游消費的主導(dǎo)力量，經(jīng)常性的休閑度假成為中產(chǎn)階級與工作分量相當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容。

旅游消費的年齡階層分化。分別是20世紀(jì)50年代出生的人；60年代和70年代出生的人；80年代出生的人，90年代出生的人。另有x一代，為21世紀(jì)初出生的人。各個年齡階層的旅游消費需求明顯不同。以20世紀(jì)70年代出生的人為界，劃分成兩大部分。70年代以前出生的人，消費觀念總體上偏于保守和謹(jǐn)慎，旅游消費的目的偏于文化內(nèi)涵和放松；而之后出生的人，消費觀念更為開放大膽，旅游消費的目的偏向于放松和娛樂。60年代出生的人承上啟下，消費觀念有兼容性，但更偏向上兩代人。70年代出生的人啟下承上，消費觀念也有兼容性，但更偏向于下兩代人。這兩個群體，將是本規(guī)劃期限內(nèi)最有消費能力的群體。成長時期時代環(huán)境的差異使這些N個年代旅游消費群體的消費觀念明顯呈現(xiàn)出階段性差異。

武漢市休閑旅游客源市場定位

從客源市場區(qū)域來看，應(yīng)主要定位于一、二級市場。一級市場是以武漢市為中心一個小時左右車程范圍內(nèi)的包括黃岡市、黃石市、鄂州市等大中城市的游客。這些城市交通方便，可達(dá)性強，且歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、消費行為大體相近，人民之間往來密切，有強烈的休閑旅游消費需求。這一區(qū)域必將成為武漢市基本的客源市場和核心客源地。二級客源市場是以武漢市為中心200KM的范圍內(nèi)的，主要包括荊州市、荊門市、宜昌市、九江市、岳陽市、南陽市、合肥市、南昌市、長沙市等大中城市游客。交通方便，人口眾多，大中城市的經(jīng)濟(jì)也較發(fā)達(dá)，具有很大的市場潛力。

從旅游動機和出游目的看，近期應(yīng)定位于近程觀光旅游、休閑度假旅游及節(jié)慶旅游等類型的客源市場，中、遠(yuǎn)期定位應(yīng)逐步擴大到度假、公務(wù)、商務(wù)、會議、文化、科考、體育、生態(tài)及其它專項客源市場。

從客源組織方式看，近期應(yīng)主要定位于組團(tuán)與散客相結(jié)合的客源市場，中遠(yuǎn)期應(yīng)注意開拓團(tuán)體客源市場。

從收入層次來看，近期主要定位于工薪階層市場，中遠(yuǎn)期注重開發(fā)高收入階層市場。

上述目標(biāo)市場定位是從不同角度、不同方面和不同階段進(jìn)行的，是一種立體型的市場定位。根據(jù)這些市場定位的情況，采取切實可行的對策措施，將上述潛在的目標(biāo)市場變?yōu)楝F(xiàn)實的目標(biāo)市場，這樣才能實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)。

旅游客源規(guī)模分析

方案Ⅰ：此方案根據(jù)湖北省多年來國內(nèi)游客增長的一般規(guī)律，采用長期趨勢法對武漢市游客規(guī)模進(jìn)行預(yù)測。以武漢市2004年的農(nóng)業(yè)休閑游客規(guī)模作為基準(zhǔn)年的游客規(guī)模值（S＝200萬人次），以近20年來湖北省游客增長的平均速度9.128%作為K值（平均增長率），按照P=S（1+K）n公式，分別計算2010、2015和2020三個階段武漢市農(nóng)業(yè)休閑游的游客規(guī)模（P）。計算結(jié)果為：

P2010=200×（1+9.128%）5=310萬人次

P2015=310×（1+9.128%）5=479萬人次

P2020=479×（1+9.128%）5=742萬人次

方案Ⅱ：根據(jù)旅游發(fā)展的規(guī)律，一個旅游區(qū)域的旅客量發(fā)展呈現(xiàn)初始階段、發(fā)展階段、平穩(wěn)階段和飽和階段。旅游出游率，一方面決定于旅游花費，這其中包含人們的經(jīng)濟(jì)收入及旅游地的消費價格；另一方面決定于勞動效率的提高，可供人們自由支配的閑暇時間的多少。而對于任何一個旅游地或旅游景點而言，游客人次的多寡以發(fā)展階段而論，旅游發(fā)展的初期階段游客量的總量增加不大，但增長幅度很大。例如我國20多年的旅游發(fā)展軌跡證實了這一規(guī)律，初期階段游客量的增長速度很快，到上世紀(jì)90年代初中期，游客的年均增長率仍保持20%以上。據(jù)世界旅游組織（WTO）預(yù)測，我國從目前到2020年旅游業(yè)收入的年均增長率可達(dá)到19%以上。湖北省的旅游發(fā)展速度相對較慢，因此，此方案根據(jù)旅游發(fā)展階段的宏觀走勢，結(jié)合本區(qū)的實情，將武漢市農(nóng)業(yè)休閑游旅游發(fā)展的三個階段的游客增長率分別定為20%、15%和10%，預(yù)測結(jié)果如下：

P2010=200×（1+20%）5=498萬人次

P2015=498×（1+15%）5=1001萬人次

P2020=1001×（1+10%）5=1612萬人次

以上兩種預(yù)測方案得到的結(jié)果有出入，在使用時，可取方案（I）、（II）的平均，即：

P2010=（310+498）/2=404萬人次

P2015=（479+1001）/2=740萬人次

P2020=（742+1612）/2=1177萬人次

綜上所述，2006—2020年武漢市農(nóng)業(yè)休閑游游客量預(yù)測見表2。

從表2可以看出，武漢市的農(nóng)業(yè)休閑游游客量增長大致可以分為三個階段：即2006-2010年為第一個階段，是快速增長時期；2011-2015年為第二個階段，是穩(wěn)步增長時期；2016-2020年為第三個階段，是成熟期。

參考文獻(xiàn)：

篇9

如果說我們能想到的游戲都玩夠了，能不能換個方式來玩呢?也就是說，正著玩夠了，那就反過來，逆向玩一玩，你體驗過嗎?Go!Go!行動起來，看看游戲還可以這么玩!

石頭剪子布

人物：毛豆，女孩，3歲　毛豆爸爸　毛豆媽媽

風(fēng)和日麗的周末，一家三口來郊外野餐。爸爸燒烤，媽媽在地上鋪一張大大的布，毛豆幫媽媽擺餐盤。一會兒毛豆又蹦起來喊：“我也烤，我也烤!”爸爸把毛豆攔腰抱起，教她如何一塊一塊地翻肉。炭火舔得鮮肉在爐上直冒煙，啦啦地響。不一會兒肉烤好了，全家人吃得那叫一個開心!

“咱們玩?zhèn)€游戲吧!”爸爸提議。毛豆最積極：“太好啦!”

“石頭剪子布，淘汰制!”毛豆爸說。

“啊……”毛豆似乎有點失望，“我總跟奶奶玩這個……”

“這次啊，我們換個玩法?！卑职稚衩氐卣f，“準(zhǔn)保和以前不一樣!”

毛豆眼睛一亮，問：“怎么玩啊?”

“嘿嘿，這次啊，咱們反著玩!”爸爸說。

“怎么個反法呢?”媽媽也來了興趣。

“咱石頭剪子布，輸了的得笑，贏了的要哭!”

“哈哈，這是怎么個玩法啊!”毛豆媽從沒這么玩過，有點疑惑。

“那我們試試看吧?！卑职值脑捄苡刑魬?zhàn)性，毛豆搶著說：“我先來!”說著伸出了小拳頭。

“那我也要試試?yán)玻瑏?，咱倆賽!”媽媽也不示弱。

“好，我來裁判啊，記住，輸了的笑，贏了的哭，開始!”

三個人齊上陣：“石頭剪子布!”“石頭剪子布!”大手是個布，小手是個剪，“哈哈!”毛豆剛興奮得叫出來，爸爸趕快說：“贏了的哭啊!”毛豆一愣，馬上回過神來，雙手假裝擦眼睛：“嗚嗚嗚，我贏啦!”在一旁的媽媽也緩過神來：“哈哈哈，我輸啦!”這樣一來，一家人笑到了一起!

“再來再來!”毛豆來了精神：“石頭、剪子、布!”這一次，小手是個錘，大手是個布，“嗚嗚，我贏啦!”媽媽說。毛豆笑著：“哈哈，我輸啦!”一家人興致勃勃地玩?zhèn)€沒完。藍(lán)天下，一家人的笑聲，和著風(fēng)，和著花香，飄蕩在郊外的山水之間。

說反話

人物：小睿，女孩，4歲　睿奶奶　睿爺爺

小睿從幼兒園被接回來，立刻就纏著爺爺做游戲。爺爺說：“小睿，咱們做這樣一個游戲吧：爺爺說一個東西，你來接著說反話?！毙☆：芷婀郑瑔枺骸笆裁词钦f反話?”爺爺說：“爺爺說一個詞，你要反過來說。比如我說大樹，你就說小樹，這就是反話。”爺爺解釋道。

“好啊!”小睿興致勃勃。

“大樹。”爺爺說。

“小樹!”小睿回答。

“黑夜?！?/p>

“……白天!”

“對啦!小睿真是聰明啊!再來，嗯……高山?！?/p>

“啊，高山，矮山……小山?”小睿猶豫了。

“都對，都對!矮山，小山，都是對的，不過人們習(xí)慣于說小山?！?/p>

“噢，小山?！毙☆Ｖ貜?fù)著：“啊哦，我說對啦!”

爺爺又說：“大河?！?/p>

“小河!，’小睿搶著說。

“前面?！?/p>

“后面?！?/p>

“里面?！?/p>

“外面。”

“天上。”

“地上!不不，嗯，地下!”

“對啦，是地下。天和地是對應(yīng)的，上和下對應(yīng)。小睿真厲害!這都難不住你呀!”爺爺高興地夸獎小睿。祖孫倆玩得十分盡興。

反口令

人物：明明，男孩，6歲　明明父親

明明爸是業(yè)校的老師，博學(xué)多才，風(fēng)趣幽默，只要他在家，總能逗明明開心，并且總是想出很多游戲的新花樣。這一天，明明爸說：“明明，咱們今天要玩一個特殊的游戲!”明明立刻睜大了眼睛，興奮起來：“好啊!怎么玩?”明明爸說：“這游戲叫反口令，我說立正，你就稍息；我說起立，你就坐下；我說坐下呢，你就起立?？傊瓦@樣反著我的口令，你來做動作。懂了嗎?”明明似懂非懂，不過他還是點點頭，躍躍欲試。明明爸說道：“我們先試試看。注意啦，起立!”明明愣了一下，然后慢慢坐在小椅子上。明明爸笑了，說：“好，做得不錯!你這么快就明白了?，F(xiàn)在我們繼續(xù)：坐下!”明明這次反應(yīng)可快了，“騰”地站了起來。爸爸又說：“立正!”明明趕緊立正站好，可一下子反應(yīng)過來，又趕忙稍息……父子倆笑得彎了腰，爸爸說：“很好。我們再來：稍息!”這一回，明明馬上“立正”站好!

“明明真棒!注意，這一回我要增加難度了!”“好哇!”明明最喜歡接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然積極應(yīng)戰(zhàn)?！艾F(xiàn)在我如果說向左轉(zhuǎn)，你怎么做?”“我就向右轉(zhuǎn)!”明明回答?！叭绻艺f向右轉(zhuǎn)呢?”“我就向左轉(zhuǎn)!”?！皩?好，現(xiàn)在開始啊，注意，稍息!”明明全神貫注，一聽口令，馬上反應(yīng)一一立正站好!明明爸繼續(xù)發(fā)口令：“向前一步走!'，明明一下子不知道怎么反應(yīng)，猶豫著向前抬腿，又一想，也許應(yīng)該向后，于是他的腿就一前一后的成了弓步，很是滑稽。父子倆相視樂在一起……

專家的話

篇10

【關(guān)鍵詞】 激活；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)活動；有效

【中圖分類號】G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-02

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：人的自主性、能動性、創(chuàng)造性及人的認(rèn)識、情感、意志和能力都是在活動中匯合并得到表現(xiàn)的。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰也曾提出：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這是兒童最重要的原則?！墩n標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，我們的課堂應(yīng)構(gòu)建以“活動式”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完美地結(jié)合起來，鼓勵每個孩子動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在游戲中、在動手操作中、在思考問題中、在合作交流中、在應(yīng)用知識中，使學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識和感悟數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能，并發(fā)展學(xué)生的思維，提高實踐能力，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及意義。，

一、在游戲中，激活學(xué)生的思維

游戲是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個重要的學(xué)習(xí)方式，在游戲中學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，還能感悟數(shù)學(xué)知識的魅力所在。因此，在課堂教學(xué)中要寓教學(xué)于游戲之中。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中樂。

例如，我在上《10以內(nèi)的加減法》練習(xí)時，我設(shè)計了這樣的游戲：

1、同桌小朋友玩拍手游戲。同桌兩位小朋友一邊拍手對掌，一邊說數(shù)，兩人說的數(shù)要湊成10。

2、玩撲克牌游戲。同桌兩位小朋友先后出牌，牌上的數(shù)要合成10。

3、拋硬幣游戲。（1）課前準(zhǔn)備10個5分錢硬幣；（2）請4名學(xué)生到臺前演示（1人拋1人記錄，兩人監(jiān)督）拋這10個硬幣，數(shù)一數(shù)正面有幾個，反面有幾個，并記下來，記錄員匯報結(jié)果，師板書；（3）根據(jù)所給信息，學(xué)生分小組討論交流，互相補充完善，再全班集體討論交流，學(xué)生各自記錄自己沒寫出的加減法算式。

這樣讓游戲走進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)是很好“玩”的，是很有趣的，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中動，創(chuàng)造出10的加減法全部算式，這樣的數(shù)學(xué)課是有活力的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有效的，將起到事半功倍的效果。

二、在動手操作中，激發(fā)學(xué)生的探究意識

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵去聽數(shù)學(xué)。”因此教師要遵循小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生動手操作，設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，從中感悟數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

例如：我在上《角》這課時，我設(shè)計了這樣一個操作活動：

課前我和學(xué)生都事先準(zhǔn)備好兩個硬紙條和一個圖釘，在教學(xué)過程中設(shè)計了自制一個活動角的教學(xué)環(huán)節(jié)，來玩一玩、變一變。

師：從剛才的活動中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

眾生：角可以變大變小。

師：怎樣的情況角會變大，怎樣的情況角會變小，這一切是誰在作怪？

生1：是角兩邊張口在作怪。

生2：角兩邊的張口越大，角越大。

生3：角兩邊的張口越小，角越小。

這樣，通過動手實踐活動，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，讓學(xué)生在獨立中思考，在實踐中感悟，在活動中交流、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生感悟到了角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，加深了對角的認(rèn)識與理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在思考中問題中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

“活動教學(xué)”往往由“問題”開始，好的問題具有新穎性和挑戰(zhàn)性，能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性思維，引發(fā)學(xué)生真正意義上的活動。因此，教師需花費大力氣，設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生充分感受各種矛盾，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生探索、思考、討論、解決問題的欲望。

例如：在《年、月、日》的教學(xué)里，我給學(xué)生提出這樣一個生活中的問題：

師：奶奶今年過第16個生日，而孫子今年過第18個生日，奶奶和孫子今年各多少歲？

生1：老師你是不是說錯了，孫子過18個生日，而奶奶才過16個生日，怎么可能呢？

生2：奶奶怎么可能比孫子小呢？

眾生：就是呀！這是怎么回事呢？

師：是呀！想知道這其中的秘密嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)吧！

這段教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，學(xué)生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切心情，在充滿生活氣息的情境中他會自覺自愿地、樂此不疲地展開了討論與探索，得到了自己最想得到的東西，有效的激發(fā)了學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性。這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著問題去思考、去探究。

四、在合作交流的學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的思維

新課程倡導(dǎo)具有“動手實踐、自主探究與合作交流”的學(xué)習(xí)方式，小組合作拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的主動參與意識，能提高學(xué)生的交際合作能力、分析和解決問題的能力。

在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨立解答的問題，這時組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時，要把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講，這是個難以解決的問題，我就讓學(xué)生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個平行四邊形。

又如我在“15-9”的計算教學(xué)時，是這樣設(shè)計的：

1、動手?jǐn)[一擺，獨立思考，探索算法。

2、合作交流，小組內(nèi)每人說說你是怎么算的，相互評議。

3、全班交流，每組派一名代表匯報（相同算法不重復(fù)）

生1：15-9=6，我把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。

生2：15-9=6，我把9分成5和4，15-5=10，10-4=6。

生3：因為9+6=15.所以15-9=6。

4、集體評議。我們班的小朋友想出了這三種計算“15-9”的口算方法這些算法中你喜歡哪種算法？哪種算法比較簡便，值得推薦？能說說理由嗎？

通過這樣的交流，拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)生可選擇適合自己而又比較簡便合理的算法，這種開放式、交流式的合作學(xué)習(xí)方式，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。因此，在教學(xué)中組織學(xué)生合作交流，互相說想法，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、在應(yīng)用知識中，體驗數(shù)學(xué)的價值與作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗生活中處處用數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗步測和目測。又如，在教學(xué)“長方體表面積”后，我讓學(xué)生測量一下教室的長和寬及門窗的長與寬，然后利用所學(xué)的知識，計算出教室要粉刷的面積。學(xué)生通過搜索信息，對信息加以分析，找出解決問題的辦法。這整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。這樣加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使他們體味到了解決問題是一種享受。又如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念后，要求學(xué)生利用“軸對稱”這種特性自行設(shè)計一個圖案來布置本班教室，并進(jìn)行成果展示。這時學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個個眼花繚亂的圖案。學(xué)生不僅感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻地體驗到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義。

實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活。教師要積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)趣味化。這樣我們的數(shù)學(xué)課會變得更美麗，更有活力，學(xué)生的興趣更濃厚、視野就更開闊了。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。作為教師，要為學(xué)生提供足夠的時間與空間，建立“活動促發(fā)展”的新型教學(xué)觀，讓學(xué)生活動中自信的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到不斷的張揚、發(fā)展與提升，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》