導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)出幾個(gè)表示看的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、借助工具，培養(yǎng)興趣

低年級(jí)漢字教學(xué)以培養(yǎng)對(duì)漢字的情感，提高識(shí)字興趣為主。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貪B透識(shí)字方法。

例如二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)查字典以后，教師要及時(shí)鞏固，讓字典成為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字不可或缺的學(xué)習(xí)伙伴。要求學(xué)生每天查一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，將字典裝入書(shū)包，語(yǔ)文課前放在書(shū)桌上。上課伊始，教師可以讓同桌匯報(bào)查了哪個(gè)字，并互相交流，將字記錄在小本子上。

當(dāng)學(xué)生熟練查字典后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，舉辦“查字典比賽”，比賽形式多種多樣，有“形近字辨一辨”，有“聽(tīng)寫(xiě)我最棒”，有“看誰(shuí)查得快”，等等。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中感受學(xué)習(xí)漢字的快樂(lè)，同時(shí)，識(shí)字能力在潛滋暗長(zhǎng)。

又如，蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字》中有關(guān)于形聲字的教學(xué)，如“月”作為偏旁的不同意義。學(xué)習(xí)形聲字后，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)一大類(lèi)漢字的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生接受能力，及時(shí)拓展延伸。如“月字旁”，表示身體部位，除了書(shū)本中的“腰”“腿”，還有哪些？試著從字典中找一找、學(xué)一學(xué)。對(duì)于字形簡(jiǎn)單的，也可以認(rèn)一認(rèn)。在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、教給方法，邊扶邊放

三年級(jí)以后，隨著識(shí)字量的增加，很多形近字困擾著學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)，教給方法。

1. 結(jié)合漢字的字義，記憶漢字

如“挺”字教學(xué)，如何區(qū)別“延”。教學(xué)時(shí)，如果一味強(qiáng)調(diào)兩者的字形差異，只會(huì)讓學(xué)生更容易混淆。如何進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？告V學(xué)生，漢字是一個(gè)大家庭，如果能夠歸納記憶，會(huì)事半功倍。“廷”這個(gè)字是后鼻韻母，以它為聲旁的字大都是后鼻韻母。同時(shí)，出示一組“挺、庭、廷、艇、蜓”，猜一猜它們分別表示什么意思。再與“延”進(jìn)行比較，從字形和字音上加以區(qū)分。通過(guò)組詞造句等形式加以鞏固運(yùn)用，使生字扎根于學(xué)生心中。

2. 結(jié)合漢字的字理，記憶漢字

中華文化博大精深，漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一個(gè)漢字就是一段歷史。教學(xué)中引入漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字，同時(shí)學(xué)習(xí)漢字背后的知識(shí)。如教學(xué)“瞻”，了解“目”是觀看、查看，“詹”上部“廠和八”表示古人居住的洞穴，“廠”上面表示手，下面是“言”。在一起是一個(gè)人站在洞頂向遠(yuǎn)處t望，發(fā)現(xiàn)情況后會(huì)發(fā)出聲音向同伴報(bào)警。這是“瞻”的本義，是看的一種。如“觀瞻”“高瞻遠(yuǎn)矚”等都表示向遠(yuǎn)處或向上看。教學(xué)“暫”，“斬”意為“執(zhí)行死刑”，“日”為“子”。“斬”與“日”聯(lián)合起來(lái)表示“死期臨近”“來(lái)日無(wú)長(zhǎng)”，本義為時(shí)間短，如暫時(shí)、暫住。學(xué)生了解漢字字理后，逐漸對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了興趣，班里還有很多學(xué)生買(mǎi)了《說(shuō)文解字》《中華大詞典》等，通過(guò)查閱，提高自主識(shí)字的能力。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)檢查

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)，教師在三、四年級(jí)指導(dǎo)自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，大膽放手，將生字的學(xué)習(xí)放入預(yù)習(xí)中完成。課堂上以學(xué)生匯報(bào)、教師檢查為主。教師檢查聽(tīng)寫(xiě)可以分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行：

（1）初識(shí)后的交流：第一課時(shí)，教師檢查學(xué)生自學(xué)生字，要求學(xué)生交流自學(xué)時(shí)遇到的困難，如“融”左邊的一橫，“蔬”右下邊的一點(diǎn)，有的介紹記憶方法，有的說(shuō)明字理。

（2）熟識(shí)后的聽(tīng)寫(xiě)：聽(tīng)寫(xiě)的同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出拼音。同時(shí)將字形容易混淆的部分加以強(qiáng)調(diào)。如“隔”，提醒“里面有幾橫”，“醉”偏旁是什么，表示什么意思等。聽(tīng)寫(xiě)后，自己對(duì)照批改，強(qiáng)化字形，牢固在大腦中的形象。

（3）回憶中的默寫(xiě)：進(jìn)入高年級(jí)，對(duì)生詞的記憶也可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。可以一改之前的耳聽(tīng)手寫(xiě)，教師要求學(xué)生默念文中的詞語(yǔ)，嘗試記憶幾組詞語(yǔ)，進(jìn)行默寫(xiě)。根據(jù)記憶能力，挑戰(zhàn)自己的極限，可以由最初的三到八個(gè)詞語(yǔ)不等。默寫(xiě)后，對(duì)照批改，也可以由同位互改。訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握大大超出聽(tīng)寫(xiě)效果。

（4）復(fù)習(xí)時(shí)的拓展：針對(duì)較熟悉的詞語(yǔ)，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)容易使人產(chǎn)生倦怠感，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以采用拓展法。教師報(bào)出一個(gè)生字，由學(xué)生補(bǔ)充為詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)。如“虛”字，學(xué)生提供“子虛烏有、虛心求教、做賊心虛”等幾個(gè)常用成語(yǔ)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)提前積累生字詞語(yǔ)，把聽(tīng)寫(xiě)時(shí)提供詞語(yǔ)視作莫大的榮譽(yù)。這樣既拓展了詞匯，又提高了興趣。

（5）錯(cuò)誤中的更正：讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)字本，將平時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)一一默寫(xiě)。為鞏固記憶，要求學(xué)生結(jié)合查字典，給錯(cuò)字組詞，解釋字意，或?qū)懸欢卧捰涗泴?xiě)錯(cuò)的經(jīng)歷。總之，要讓學(xué)生印象深刻，牢固正確的記憶。

篇2

王小波門(mén)下走狗是一個(gè)年輕而又充滿爭(zhēng)議性的團(tuán)體。

2001年，西祠網(wǎng)友、當(dāng)時(shí)還是大學(xué)生的歡樂(lè)宋在西祠胡同上開(kāi)了一個(gè)文學(xué)討論版，名字叫“王小波門(mén)下走狗大聯(lián)盟”。很快這個(gè)版面的預(yù)定人數(shù)就超過(guò)了1000人，成為西祠胡同先鋒小說(shuō)的一個(gè)推薦版面。后來(lái)這個(gè)版面改名為“王小波門(mén)下走狗”。在版主歡樂(lè)宋的帶動(dòng)下一批喜歡王小波作品又熱愛(ài)文學(xué)的年輕人以“門(mén)下走狗”自稱(chēng)。

這一批“走狗”中，有些人已經(jīng)在文壇里有了自己的名聲，比如唐宋元明清、文嚎(胡堅(jiān))、一人孝陽(yáng)等人。歡樂(lè)宋把版內(nèi)作品中的優(yōu)秀者加以選擇，結(jié)集出版?！白吖贰钡淖髌芳ǎ骸锻跣〔ㄩT(mén)下走狗》、《一群特立獨(dú)行的狗》《王小波門(mén)下走狗第三波》《壬小波門(mén)下走狗第四波》，受到美劇影響，正在主編的一本作品集將被稱(chēng)做《王小波門(mén)下走狗第五季》。

走狗的名字伴隨這個(gè)群體產(chǎn)生的那一天就引發(fā)了爭(zhēng)議。反對(duì)者認(rèn)為，“王小波最主張自由精神和獨(dú)立思考，出現(xiàn)走狗的稱(chēng)呼本身就是對(duì)王小波最大的侮辱?！睔g樂(lè)宋則解釋了“門(mén)下走狗”一詞的來(lái)處，這是效仿古人。

鄭板橋有一方印，寫(xiě)著青藤門(mén)下走狗，青藤說(shuō)的是徐渭徐文長(zhǎng)。一個(gè)人仰慕古人的人品學(xué)問(wèn)，又無(wú)緣拜在門(mén)下，就只能當(dāng)門(mén)下走狗，鄭板橋就是這么服徐文長(zhǎng)，寧愿做他門(mén)下的走狗，歡樂(lè)宋認(rèn)為借用了這樣一個(gè)稱(chēng)呼，一是表示對(duì)王小波先生的尊重，二是表示這個(gè)年輕群體的謙虛和低調(diào)。

“盡管加以解釋?zhuān)€是有不少人用這個(gè)稱(chēng)謂來(lái)攻擊我們，這些人無(wú)法理解我們對(duì)王小波先生的感情和我們對(duì)他作品的喜愛(ài)。我們從王小波先生那學(xué)到的東西很多，一句‘走狗’是我們高攀，我們要把給我們巨大影響的老師的名聲彰顯出來(lái)，這是弟子之道?！睔g樂(lè)宋認(rèn)為走狗們受了王小波的巨大影響，但是每個(gè)人都有自己的風(fēng)格。

經(jīng)常會(huì)有人在版內(nèi)模仿王小波的文風(fēng)寫(xiě)小說(shuō)，許多人模仿得非常像。但模仿得像并不代表著這些作品值得入選。歡樂(lè)宋每次向走狗們約稿都要特別加上一句，“模仿小波先生的習(xí)作我們是不收的?！北M管如此，文學(xué)評(píng)論家們還是能在走狗身上看見(jiàn)王小波文風(fēng)的影響。

“王小渡先生也談他的師承，查良錚、卡爾維諾和羅素對(duì)王小波的文風(fēng)和思想影響巨大。前人總會(huì)影響后人，后人卻未必和前人完全一樣。我們向王小波先生學(xué)習(xí)，但是他有些偉大之處是我們無(wú)法復(fù)制的。事實(shí)上，我們要不要做走狗，做走狗好不好，都是偽問(wèn)題，真的問(wèn)題在于，走狗的文字是不是好。”歡樂(lè)宋認(rèn)為，寫(xiě)出好的作品來(lái)，才是走狗們對(duì)得起這個(gè)稱(chēng)號(hào)的關(guān)鍵。

走狗們追求有趣，在《王小波門(mén)下走狗第四波》中，出版社在封面上寫(xiě)出了“貧乏時(shí)代最幽默的文學(xué)”。一些文學(xué)評(píng)論卻認(rèn)為，這些年輕人是在單純搞荒誕和無(wú)厘頭。

“我們喜歡有趣的文字，我們喜歡有趣的人?！睔g樂(lè)宋說(shuō)，“王小波先生是一個(gè)有趣的人，他痛恨無(wú)趣的生活和事物。他的文字可以用來(lái)鑒別一個(gè)人是否有趣，李銀河老師說(shuō)王小波先生的作品成了我們這個(gè)群體的接頭暗號(hào)。王小波先生在世的時(shí)候，一樣會(huì)有人評(píng)價(jià)他荒誕，還有人非議說(shuō)他低俗直露，這些人理解不了他。這些人今天仍然存在?！?/p>

走狗們散落在中國(guó)的各地，能聚在網(wǎng)絡(luò)上一起討論共同的精神導(dǎo)師的時(shí)候，他們會(huì)很開(kāi)心。王小波作品中的某個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)讓他們彼此會(huì)心一笑，而沒(méi)有讀過(guò)王小波作品的“外人”常常無(wú)法領(lǐng)悟。多數(shù)時(shí)候，提到王小波先生(有時(shí)候也會(huì)親切地稱(chēng)呼王小波為作品里主人公的名字“王二”)會(huì)讓大家開(kāi)心。惟獨(dú)王小波先生的早逝讓這些無(wú)緣拜會(huì)的年輕人非常遺憾和痛心。

歡樂(lè)宋說(shuō)：“十多年前，王小波先生寫(xiě)作的時(shí)候我們沒(méi)能向他請(qǐng)教。我們這個(gè)群體大多數(shù)人在三十歲以下，王小波先生寫(xiě)作的時(shí)候，我們很多人還在受高中的虐待，甚至在初中學(xué)用酒精燈，等到我們開(kāi)始讀書(shū)思考的時(shí)候，先生已經(jīng)不在了?！?/p>

王小波在身后成為了名作家，王小波門(mén)下走狗的作品集也賣(mài)得榴當(dāng)不錯(cuò)。有人認(rèn)為是借王小波的名氣。歡樂(lè)宋不這么認(rèn)為。

“我們幾本作品集都出現(xiàn)過(guò)盜版，盜版商是不會(huì)盜賣(mài)不出去的書(shū)的。有些朋友最早買(mǎi)我們的書(shū)，確實(shí)是因?yàn)闀?shū)皮上有王小波先生的名字，但書(shū)要賣(mài)得好，看的還是內(nèi)容，如果單憑王小波先生的名字蒙人，自己沒(méi)有實(shí)力，那最多賣(mài)火一本。之后的書(shū)就沒(méi)人買(mǎi)了?！睔g樂(lè)宋說(shuō)。

幾乎全部“走狗”都認(rèn)為王小波對(duì)走狗最大的影響在于告訴了這些年輕人如何思考?！拔覀冏谝黄鹂倳?huì)有話題，我們都是性格相似的人，受過(guò)小波先生的影響，有一些共同的特質(zhì)：比如熱愛(ài)思考、厭惡無(wú)趣，渴望靈魂自由、不做假。這些讓我們覺(jué)得受用終身，即使我們大家扔下筆不再寫(xiě)了，王小波先生也在影響著我們?！睔g樂(lè)宋說(shuō)。

除了討論版，走狗并沒(méi)有一個(gè)更嚴(yán)密的組織，大家都是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，有些人在現(xiàn)實(shí)中成了好朋友，也有的彼此沒(méi)見(jiàn)過(guò)。作為版主的歡樂(lè)宋如今在北京的一家媒體供職，每次他出差，如果時(shí)間允許，都會(huì)見(jiàn)見(jiàn)當(dāng)?shù)氐淖吖放笥?，按他的話說(shuō)，這叫“拜碼頭”。

篇3

高考試卷古詩(shī)詞鑒賞題的參考答案，不論是給的答案示例，還是答案要點(diǎn)，正式閱卷時(shí)都會(huì)確定計(jì)分點(diǎn)，實(shí)際就是計(jì)分關(guān)鍵詞句。如2013年高考遼寧卷的《語(yǔ)文試題參考答案和評(píng)分參考》：

8.答出視聽(tīng)結(jié)合并加以分析，給2分（若答出襯托或動(dòng)靜結(jié)合并加以分析，可給1分）答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對(duì)即可。

9.答出形象特征，給2分：答全得2分，少1個(gè)關(guān)鍵詞扣1分。結(jié)合詩(shī)句分析，給4分，答全得4分，2條3分，1條2分。如有其他見(jiàn)解，只要言之成理，也可酌情給分。

我們從中不難看出其中關(guān)鍵詞句的重要性，這個(gè)評(píng)分參考實(shí)際上抽象化為：

8.關(guān)鍵詞“視聽(tīng)結(jié)合”（給1分）+關(guān)鍵句“加以分析（視聽(tīng)結(jié)合）”（給1分）+關(guān)鍵詞“光影變化”（給1分）+關(guān)鍵詞“比擬”（給1分）+關(guān)鍵句“加以分析（比擬）”（給1分）。

9.概括形象特征的關(guān)鍵詞A、B、C+結(jié)合詩(shī)句分析的關(guān)鍵句D、E、F、G。

所謂“意思答對(duì)即可”、“言之成理”，其實(shí)就是說(shuō)關(guān)鍵詞句的近義詞、“近義句”具有代替關(guān)鍵詞句的權(quán)利，享受分值。

這樣來(lái)看，我們?cè)诮M織答案時(shí)，最保險(xiǎn)的做法就是確定一個(gè)原則，即用自己的話，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，當(dāng)然，表達(dá)應(yīng)盡量生動(dòng)。二輪復(fù)習(xí)，尤其要重視與加強(qiáng)確定關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練。

完整答案的關(guān)鍵詞句，包括三個(gè)方面，我們可以稱(chēng)之為“答案組織三元件”，分別是“點(diǎn)”、“析”、“評(píng)”。具體試題中，有時(shí)只需其中一個(gè)或兩個(gè)元件。例如，因?yàn)樯婕皟傻佬☆}，此小題考查的又恰巧是彼小題的“評(píng)”的內(nèi)容――思想情感，那么彼小題的答案元件是可以只有“點(diǎn)”、“評(píng)”兩個(gè)的，而略掉對(duì)表達(dá)了什么思想情感的表述。

一、點(diǎn)：明確、專(zhuān)業(yè)、精準(zhǔn)

“點(diǎn)”即點(diǎn)題核。如果題目問(wèn)什么，我們就直接回答什么；如果題目要求簡(jiǎn)析某對(duì)象，我們就要回答該對(duì)象是怎樣的?；卮鸬倪@些內(nèi)容，事實(shí)上就是答案的題核，而“析”與“評(píng)”都是圍繞這個(gè)“題核”進(jìn)行的，所以稱(chēng)之為“點(diǎn)題核”?！邦}核”關(guān)鍵詞句要求明確，專(zhuān)業(yè)，精準(zhǔn)。

點(diǎn)時(shí)，不能含含糊糊，一定要明確。因?yàn)檫@是一個(gè)體現(xiàn)考生在感受，理解，分析詩(shī)歌之后，對(duì)詩(shī)歌某方面的評(píng)判究竟正確與否的時(shí)刻。一方面，如果表達(dá)含含糊糊，會(huì)給閱卷者該考生不自信，鑒賞水平與能力不夠的印象，自然會(huì)影響得分。另一方面，點(diǎn)的內(nèi)容就是閱卷者想要看的關(guān)鍵詞句所在，是計(jì)分點(diǎn)所在。如果點(diǎn)得不明確，閱卷者憑什么給分？

點(diǎn)，要盡可能點(diǎn)得專(zhuān)業(yè)，即能準(zhǔn)確運(yùn)用術(shù)語(yǔ)或?qū)I(yè)些的詞語(yǔ)、短語(yǔ)。用語(yǔ)是否專(zhuān)業(yè)是一個(gè)人鑒賞水平的體現(xiàn)。想要做到專(zhuān)業(yè)，就要求考生們對(duì)古詩(shī)鑒賞時(shí)常用的詞語(yǔ)、短語(yǔ)比較熟悉，有一定的積累。

點(diǎn)，還需點(diǎn)得精準(zhǔn)，力求答中參考答案的關(guān)鍵詞句。一輪復(fù)習(xí)如果扎實(shí)的話，我們做到這些是完全可能的。條件是，我們熟記下了古詩(shī)鑒賞知識(shí)清單，能準(zhǔn)確深刻理解常用詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意義，不斷積累了大量習(xí)題訓(xùn)練帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，“點(diǎn)”時(shí)用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化，還有，確實(shí)讀懂了詩(shī)歌。

值得一提的是，有些考生點(diǎn)不好的原因，是整體感知詩(shī)歌環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)關(guān)，不能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的大致思想情感內(nèi)容。這些考生應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化整體感知詩(shī)歌，把握詩(shī)歌思想情感的方法訓(xùn)練。

二、析：結(jié)合詩(shī)句，言之成理

“析”即析理由。點(diǎn)了什么“題核”，就要對(duì)自己為什么回答該題核關(guān)鍵詞句，加以具體分析。比如題目要求簡(jiǎn)析詩(shī)歌語(yǔ)言特色，考生點(diǎn)明該詩(shī)歌語(yǔ)言清新自然，那么就需要具體分析語(yǔ)言怎樣體現(xiàn)出清新自然的；換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是需要對(duì)為什么認(rèn)為語(yǔ)言具有清新自然這個(gè)特色加以說(shuō)明。

“點(diǎn)”既然是針對(duì)詩(shī)歌某方面的點(diǎn)，“析”自然必須“就詩(shī)論詩(shī)”，結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析。不然的話，一則不能體現(xiàn)出考生是否對(duì)詩(shī)歌真正讀懂了，影響考生在閱卷者心中的印象；二則分析不易形成關(guān)鍵詞句，也就更談不上切中參考答案要點(diǎn)的關(guān)鍵詞句了，影響得分。所以切記，分析必須結(jié)合詩(shī)句，言之成理。

相對(duì)于“點(diǎn)”來(lái)說(shuō)，“析”具有更強(qiáng)的靈活性，計(jì)分點(diǎn)往往不再是關(guān)鍵詞而是關(guān)鍵句，而這關(guān)鍵句的表達(dá)就更靈活了，基本上只要對(duì)“點(diǎn)”的內(nèi)容能言之成理即可。這樣，得分應(yīng)是更容易的一件事了。但是，這對(duì)表達(dá)能力的要求更高了。想要在古詩(shī)詞鑒賞部分取得高分，甚至滿分，我們必須得重視“析”的訓(xùn)練，要能歸納，積累，擅長(zhǎng)一組“析”的技巧，以便在組織答案文句時(shí)靈活運(yùn)用，析得有情有理，析得生動(dòng)深刻。

1.挑字析

古詩(shī)寫(xiě)作重?zé)捵郑灾隆耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”；古詩(shī)用字精煉傳神，往往出現(xiàn)“著一某字，而境界全出”的神來(lái)之筆。解題時(shí)，確實(shí)會(huì)碰到不少這樣的情況：我們對(duì)要分析的題，其實(shí)可以挑選詩(shī)句中最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)分析。這時(shí)，我們不妨抓住這個(gè)字詞，來(lái)進(jìn)行分析，這種方法就叫做“挑字析”。運(yùn)用挑字析技巧的具體過(guò)程中，一般會(huì)涉及解釋該字詞在詩(shī)句中的意思或作用，常用的基本句式為：“寫(xiě)的是什么意思”、“寫(xiě)出了什么”、“從什么角度，表現(xiàn)了什么”等。

2.捕象析

詩(shī)歌是靠形象說(shuō)話的，有人說(shuō)“詩(shī)歌沒(méi)了形象還是詩(shī)歌嗎”，可見(jiàn)形象在詩(shī)歌中占有主導(dǎo)性地位。古典詩(shī)歌中的形象，尤其是意象，往往本身就沉淀著深厚的文化底蘊(yùn)，本身就是某些意義的象征，本身就能發(fā)揮不容置疑的作用。組織答案，分析理由時(shí)，不要忘記捕捉它們的身影，不要忘記它們對(duì)所點(diǎn)明的題核意韻的作用，詩(shī)人往往有意識(shí)地借助那些意象，渲染氛圍的，借助這些意象豐富或深刻的內(nèi)涵表情達(dá)意的。從形象，尤其是典型意象切入，來(lái)分析題核的方式，恰適合取個(gè)形象的名字――捕象析。捕象析特別適用于含有大量傳統(tǒng)意象的詩(shī)歌。運(yùn)用時(shí)的基本句式不外乎：“某意象怎么樣，詩(shī)人借以表現(xiàn)某題核，寄托了什么樣的情懷”“圍繞所點(diǎn)的題核，詩(shī)人選用意象A、B、C，渲染了什么樣的氣氛，從而表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想情感”等。

3.抄句析

直接引用詩(shī)歌中的某詩(shī)句，圍繞其與所抓的要點(diǎn)的關(guān)系來(lái)展開(kāi)分析，即“抄句析”。敘事性較強(qiáng)的詩(shī)句，如果對(duì)分析的題核有表現(xiàn)作用，我們就可以采用抄句析的方法進(jìn)行分析。運(yùn)用抄句析技巧時(shí)，不一定引用完整的詩(shī)句，根據(jù)表達(dá)需要可以精簡(jiǎn)詩(shī)句，以更好地表述理由，或讓文句更通順且語(yǔ)意更嚴(yán)謹(jǐn)。所引用的詩(shī)句也不一定要獨(dú)立成一部分，也可以作為分析理由的句子成分出現(xiàn)。

4.描圖析

描圖析即根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象與聯(lián)想，描摹詩(shī)句所表現(xiàn)出畫(huà)面，從而達(dá)到分析目的的方法。一般而言，考查詩(shī)歌意境，或問(wèn)“詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)”之類(lèi)的題目，是基本上需要用到此法的。其次，考查人物形象，思想情感，寫(xiě)景技巧等題目也能用到此法。

5.拆招析

當(dāng)考查的是藝術(shù)手法時(shí)，當(dāng)所點(diǎn)題核的關(guān)鍵詞是術(shù)語(yǔ)時(shí)，我們需要對(duì)所點(diǎn)明的手法在詩(shī)歌中是如何運(yùn)用的作適當(dāng)分析，即“拆招析”。所謂“見(jiàn)招拆招”，根據(jù)藝術(shù)手法或者說(shuō)是“藝術(shù)招式”的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)句拆開(kāi)來(lái)分析。譬如，“借景抒情”、“托物言志”、“虛實(shí)結(jié)合”、“動(dòng)靜結(jié)合”等表現(xiàn)手法，術(shù)語(yǔ)本身就直接顯露出手法運(yùn)用牽涉到兩個(gè)方面，分析運(yùn)用時(shí)，可將其進(jìn)行簡(jiǎn)單拆分，再合二為一。以“借景抒情”為例，可先將其簡(jiǎn)單拆分為“景”與“情”兩部分，如此分析：“詩(shī)歌哪里描寫(xiě)了怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情”；再這樣表述：“詩(shī)人借景抒情，情景交融”，完成“合二為一”環(huán)節(jié)。又譬如，“對(duì)比”、“比喻”、“擬人”等藝術(shù)手法，術(shù)語(yǔ)字面上雖不能體現(xiàn)飽含了兩個(gè)方面，但實(shí)際上是有兩者的，對(duì)比絕對(duì)是兩者間的對(duì)比，比喻絕對(duì)是兩方相似才能用，擬人絕對(duì)涉及人和物兩方等。分析這些藝術(shù)招數(shù)時(shí)，同樣可用“拆招析”的方法。以對(duì)比為例，先拆分出形成對(duì)比的A與B，運(yùn)用基本句式“A怎樣，B怎樣”，再合二為一，接著表述“兩者形成鮮明對(duì)比，凸顯出了什么”。

三、評(píng)：詩(shī)中作用、讀者感受

“評(píng)”即評(píng)效果。

任何文學(xué)作品都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，古詩(shī)詞也不會(huì)例外。每一個(gè)字、詞、句，每一種意象與手法的運(yùn)用，都會(huì)對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，詩(shī)歌的審美價(jià)值產(chǎn)生或大或小的影響?？梢哉f(shuō)，鑒賞詩(shī)歌的任何一個(gè)方面，不管分析什么“題核”，都離不開(kāi)對(duì)其效果的說(shuō)明，否則，就會(huì)顯得鑒賞不全面，不深入。除非另一道小題考查的就是本道小題答案中的“中心”的效果內(nèi)容，或者通過(guò)審題過(guò)程，已經(jīng)十分肯定“評(píng)效果”不占分值。

所謂效果，主要指在形象意境、思想內(nèi)容、情感態(tài)度、結(jié)構(gòu)形式或讀者感受等五個(gè)方面中的某一個(gè)或某幾個(gè)方面產(chǎn)生的效果。

提問(wèn)的角度一般有：

（1）寫(xiě)出了某對(duì)象怎樣的特點(diǎn)。

（2）烘托出了某人怎樣的形象。

（3）渲染了怎樣的氛圍，營(yíng)造出了怎樣的意境？

（4）奠定了怎樣的基調(diào)？

（5）表達(dá)了怎樣的思想情感？

（6）在結(jié)構(gòu)上起到了怎樣的作用？

（7）給讀者帶來(lái)了怎樣的感受？

回答的文字中，直接對(duì)應(yīng)“怎樣的”的形容詞、形容性短語(yǔ)或句子往往就是關(guān)鍵詞句，會(huì)被賦予分值。評(píng)效果時(shí)，不妨見(jiàn)機(jī)套用上一些常見(jiàn)詞語(yǔ)，如“生動(dòng)形象地”、“傳神地”、“淋漓盡致地”等形容詞，這些形容詞不會(huì)計(jì)分，但能讓表達(dá)顯得更專(zhuān)業(yè)，更嚴(yán)謹(jǐn)。

組織答案時(shí)，“點(diǎn)”、“析”在前，“評(píng)”在后，有時(shí)“析”與“評(píng)”是結(jié)合一起的。一般情況下，即按照“點(diǎn)題核――析理由――評(píng)效果”的模式展開(kāi)。這種模式頗似“論點(diǎn)――論證――論述效果”的模式，而“五析”中的“字”、“象”、“句”、“圖”就類(lèi)似論據(jù)。我們可以這么去理解，只不過(guò)須牢記，用的思維是議論文味的，而語(yǔ)言要適當(dāng)用些散文詩(shī)味的，且在“點(diǎn)”、“析”、“評(píng)”時(shí)各自的關(guān)鍵詞句中一定要體現(xiàn)出來(lái)。

組織答案時(shí)，字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短還是需要注意控制的。太多太長(zhǎng)，會(huì)耽擱解答后面試題的時(shí)間，也會(huì)影響閱卷者尋找計(jì)分關(guān)鍵詞句的效率；太少太短，不利于切中所有計(jì)分點(diǎn)關(guān)鍵詞句這個(gè)目標(biāo)，說(shuō)不定還會(huì)讓人懷疑考生的表達(dá)能力。我們最好根據(jù)分值多少，來(lái)判斷字?jǐn)?shù)大致多少，篇幅大致多長(zhǎng)為宜。

如何組織答案？歸根結(jié)底，就是先確定“點(diǎn)”、“析”、“評(píng)”各自的關(guān)鍵詞句，然后用自己的話，結(jié)合詩(shī)句，把關(guān)鍵詞句按“點(diǎn)題核――析理由――評(píng)效果”的模式串聯(lián)起來(lái)。

下面我們一起通過(guò)例題實(shí)踐來(lái)加深理解，熟悉方法模式的運(yùn)用，鞏固所學(xué)。

例1.閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（8分）

南柯子?憶舊 [宋]仲殊

十里青山遠(yuǎn)，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥(niǎo)怨年華。又是凄涼時(shí)候在天涯。

白露收殘?jiān)?，清風(fēng)散曉霞。綠楊堤畔問(wèn)荷花：記得年時(shí)沽酒那人家？

[注]①家：句末語(yǔ)氣詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（1）詞的上闋是如何表現(xiàn)旅途中的見(jiàn)聞感受的？（5分）

（2）本詞的情感內(nèi)涵較豐富，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（3分）

審題點(diǎn)撥：

“如何”表明，（1）題考查的是藝術(shù)手法；“5分”可當(dāng)成6分題來(lái)解答，即嘗試分三條陳述答案，每條答案分別有“點(diǎn)”、“析”的關(guān)鍵詞句，析理由時(shí)可綜合運(yùn)用拆招析與抄句析兩種方法。結(jié)合每條分值只有2分，且（2）題考查內(nèi)容為思想情感，組織（1）題答案時(shí)，可不考慮“評(píng)”的關(guān)鍵詞句?！扒楦袃?nèi)涵較豐富”，至少三點(diǎn)思想情感才配得上“豐富”一詞的形容，而分值剛好為3分，這些題干信息暗示了我們最好分三條陳述，且只需確定好“點(diǎn)”的關(guān)鍵詞句，完全不需要“評(píng)”。組織（1）題的答案：

例2.閱讀下面這首宋詞，完成問(wèn)題。（8分）

木蘭花?乙卯吳興寒食 張先

龍頭舴艋吳兒競(jìng)，筍柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘歸，秀野踏青來(lái)不定。

行云去后遙山暝，已放笙歌池院靜。中庭月色正清明，無(wú)數(shù)楊花過(guò)無(wú)影。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)析下片的前兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。（2分）

（2）末句中的“無(wú)影”二字佳妙傳神，請(qǐng)分析其效果（6分）組織（1）題的答案：組織（2）題的答案：

[自主訓(xùn)練]

一、閱瀆下面這首宋詩(shī)，然后回答1～2題。（8分）

贈(zèng)梁任父同年一。

黃遵憲

寸寸河山寸寸金，侉離②分裂力誰(shuí)任。

杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無(wú)窮填海心。

[注]①這首詩(shī)是1896年黃遵憲邀請(qǐng)梁?jiǎn)⒊缴虾＾k《時(shí)務(wù)報(bào)》時(shí)寫(xiě)給梁的一首詩(shī)。②侉（kuǎ）離：這里是分割的意思。

1.詩(shī)歌最后兩句主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2分）

2.結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。（6分）

二、閱讀下面這首詩(shī)，完成3～4題。（8分）

綿谷回寄蔡氏昆仲 羅隱

一年兩度錦江游，前值東風(fēng)后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無(wú)處不遮樓。

山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢(mèng)流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。

[注]①綿谷：地名，今四川廣元縣。蔡氏昆仲：羅隱游錦江時(shí)認(rèn)識(shí)的兩兄弟。

3.這首詩(shī)依次表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣不同的感情？請(qǐng)作概括。（4分）

4.詩(shī)歌頷聯(lián)和頸聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

三、閱瀆下面的唐詩(shī)，回答5-6題。（10分）

南 鄉(xiāng)子

黃庭堅(jiān)

重陽(yáng)日，宜州城樓宴集，即席作。

諸將說(shuō)封侯，短笛長(zhǎng)歌獨(dú)倚樓。萬(wàn)事盡隨風(fēng)雨去，休休，戲馬臺(tái)南金絡(luò)頭。

催酒莫遲留，酒味今秋似去秋。花向老人頭上笑，羞羞，白發(fā)簪花不解愁。

[注]①黃庭堅(jiān)為仇家構(gòu)陷，被流放到宜州，只能棲身戍樓，困苦不堪。②戲馬臺(tái)，南朝宋武帝劉裕在彭城（今徐州）戲馬臺(tái)歡宴重陽(yáng)。金絡(luò)頭，多為有功武將戰(zhàn)馬頭部的佩飾。

5.詞中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么手法，有怎樣的表達(dá)效果，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

6.本詞表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌加以分析。（6分）參考答案

1.用典。（1分）“杜鵑再拜憂天淚”一句化用了“望帝啼鵑”的典故；“精衛(wèi)無(wú)窮填海心”一句化用了“精衛(wèi)填海”的典故。（1分）

2.①贊美祖國(guó)大好河山的深情，（1分）疊音詞“寸寸”將作者對(duì)祖國(guó)河山的珍愛(ài)之情表達(dá)得淋漓盡致。（1分）

②表達(dá)了深切的憂國(guó)之情，（1分）作者以望帝自況，愿意為國(guó)家像杜鵑一樣啼叫哀求，呼喚著國(guó)家棟梁之材，共同為國(guó)家出力?！霸侔荨保群蟀輧纱?，表示懇切隆重，體現(xiàn)作者拳拳愛(ài)國(guó)之心。（1分）

③表達(dá)了救國(guó)救民的希望與決心，（1分）詩(shī)人借精衛(wèi)填海表達(dá)了自己希望以微弱力量來(lái)挽救國(guó)家民族的危亡而鞠躬盡瘁，死而后已的堅(jiān)定決心，同時(shí)也熱切希望梁氏共赴國(guó)難。（1分）

3.①先寫(xiě)游覽錦江之喜悅：詩(shī)歌開(kāi)始敘寫(xiě)一年兩次游覽錦江，字里行間流露喜悅之情。

②次寫(xiě)離別友人之悵恨：寫(xiě)告別錦江山水的離愁別恨，取景寄情，極言別去之難。

③再寫(xiě)與朋友之深情：離別之恨，寄托懷念，都因友情。

④對(duì)錦江之留戀：尾聯(lián)回首遠(yuǎn)望，抒發(fā)對(duì)錦江的留戀之情。（每條各1分，分析不計(jì)分）

4.①借景抒情，情景交融（1分）：頷聯(lián)中借“芳草”“礙馬”、“好云”“遮樓”等意象，營(yíng)造出一幅情意綿綿的畫(huà)面，借景抒情，表現(xiàn)了朋友對(duì)客人（自己）的熱情和殷勤。（1分）

②運(yùn)用了擬人手法（或答移情手法）（1分）：頸聯(lián)說(shuō)山牽著“別恨”、水帶著“離聲”，詩(shī)人將山與水人格化，賦予它們?nèi)说膭?dòng)作與感情，表現(xiàn)了詩(shī)人自己對(duì)朋友的依戀難舍。（1分）

5.運(yùn)用了對(duì)比手法，（1分）作者將眾將熱議功名與自己悄然獨(dú)立，和著笛聲倚樓長(zhǎng)歌作了鮮明對(duì)比，（1分）突出了作者耿介孤高的形象，（1分）表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄。（1分。還可以答反襯或襯托。但答了擬人、借景抒情的不給分）

6.①諸將在議論立功封侯，而自己卻悄然獨(dú)立，和著笛聲倚樓長(zhǎng)歌，表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄。

②一切的是非得失、升沉榮辱，都淹沒(méi)在時(shí)光流逝的波濤中。即使是像宋武帝劉裕彭城戲馬臺(tái)歡宴重陽(yáng)的盛會(huì)，也成為歷史的陳?ài)E而一去不復(fù)返了，表達(dá)了對(duì)人事（盛衰）無(wú)常的感慨。

篇4

關(guān)于面試心得體會(huì)范文最新   終于考完了，在這里要多謝陸老師，江南老師還有飛兒老師。本來(lái)說(shuō)是8天的課程，4天基礎(chǔ)課，4天強(qiáng)化課，但厚著臉皮蹭了好多天。我的強(qiáng)化課本來(lái)由江南老師帶的，但江南老師那兩天休息，就跟著飛兒老師蹭課。跟飛兒老師也學(xué)到很多東西。再次謝謝三位老師，我的成績(jī)也是你們的成績(jī)！此外還要感謝巧樂(lè)茲，十年，湯圓兒，丹丹，唐僧等等，好多的考友。我們不僅是考友，還是同學(xué)，我們的情誼就像陸老師說(shuō)的，一輩子都不會(huì)忘記的。

  接著再說(shuō)一說(shuō)面試，心經(jīng)倒也沒(méi)什么心經(jīng)，就是聽(tīng)了三位老師的話，聽(tīng)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，有不懂的一定要問(wèn)，要跟上老師的思路。平時(shí)就要多說(shuō)，多練，多積累，還要多總結(jié)。江南老師的話很對(duì)，秘笈就是一是總結(jié)，二是總結(jié)，三還是總結(jié)。不僅要總結(jié)別人的問(wèn)題，也要總結(jié)自己的問(wèn)題，找?guī)讉€(gè)人大家一起練習(xí)。不要怕開(kāi)口，越是怕，越要開(kāi)口。臉皮要磨厚，本來(lái)我臉皮也挺薄的，到我考前已經(jīng)磨的很厚了，甚至還在大街上對(duì)著別人答題。有練習(xí)的機(jī)會(huì)就不要放棄，我們幾個(gè)就經(jīng)常跟著老師蹭課，這也是厚臉皮的表現(xiàn)。下了課就跟著幾個(gè)考友一起練習(xí)，挑對(duì)方的錯(cuò)，一定要找錯(cuò)，因?yàn)檫@是在幫助對(duì)方，像飛兒老師說(shuō)的，不現(xiàn)在挑錯(cuò)，難道要等在考場(chǎng)上嗎。復(fù)習(xí)期間壓力很大，也必須要找?guī)讉€(gè)考友，大家一起扶持著走過(guò)來(lái)，互相鼓勵(lì)，會(huì)輕松很多。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下各個(gè)階段我的復(fù)習(xí)方法。

  筆試剛考完，還沒(méi)出成績(jī)，我就在YY聽(tīng)別人答題，不過(guò)沒(méi)敢上去答過(guò)，都是手寫(xiě)。聽(tīng)了很多考友的答題，也理了一下思路。好像是微生物之父巴斯頓說(shuō)的一句話，機(jī)會(huì)總是眷顧有準(zhǔn)備的頭腦。不管你能不能進(jìn)面試，有準(zhǔn)備總是好的。因?yàn)楣P試成績(jī)出了沒(méi)多久就會(huì)面試，所以提前準(zhǔn)備總是沒(méi)錯(cuò)的。

  此外我認(rèn)為報(bào)一個(gè)班是很有必要的，但面授班就算了，尤其是那種協(xié)議保過(guò)班。這次考試的時(shí)候，和我的對(duì)手聊了些，他們報(bào)的都是面授班，多少錢(qián)的都有。他們說(shuō)法一致，沒(méi)有作用，只是對(duì)自己有個(gè)心理安慰。因?yàn)槊媸诎嗤且粋€(gè)老師帶很多學(xué)生，對(duì)于面試，是要開(kāi)口的，一定要開(kāi)口，而在一個(gè)老師很多學(xué)生的情況下，就很難讓你多開(kāi)口。也就只是理論上有水平，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。慶幸我報(bào)了啟創(chuàng)成功這個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。

  在這個(gè)班里，很開(kāi)心，雖然壓力很大，但因?yàn)橛兄硐?，想著要考過(guò)。所以很認(rèn)真的頂著壓力跟著三位老師學(xué)習(xí)，他們的授課方式也很靈活，就算剛開(kāi)始不敢開(kāi)口說(shuō)話，他們也會(huì)強(qiáng)迫開(kāi)口，慢慢臉皮就磨出來(lái)了。我第一次答題，就沒(méi)答完，說(shuō)了不到一半，就不知道該怎么說(shuō)了。

  在基礎(chǔ)班，必須要打好基礎(chǔ)。一定要把各種題型的模板都背會(huì)，這樣才能為提高做準(zhǔn)備。就記得陸老師一遍又一遍的提問(wèn)我們背的情況，也是老師這種鞭策的形式，我們沒(méi)有偷懶，都很聽(tīng)話的背了下來(lái)。在這個(gè)階段，也是積累的時(shí)候，必須讓腦子里存有許多的東西，讓自己有話可說(shuō)。就算沒(méi)有亮點(diǎn)，也一定要做到有話可說(shuō)。聽(tīng)了陸老師的話，每天6點(diǎn)多就起來(lái)，讀時(shí)評(píng)，讀新聞，大聲有感情的讀。不過(guò)要準(zhǔn)備好金嗓子，我嗓子就啞了。我認(rèn)為在基礎(chǔ)班的壓力是最大的，不知道對(duì)手的實(shí)力，又覺(jué)得自己什么都不會(huì)。我算了一下，基礎(chǔ)班的四天里，我們?nèi)齻€(gè)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間算上晨讀的時(shí)間，幾乎有11個(gè)小時(shí)。但堅(jiān)持下來(lái)，堅(jiān)持到底，成功就是你的了。

  在強(qiáng)化班，主要就是飛兒老師和江南老師訓(xùn)練。首先我要感謝蹭課的第一天飛兒老師就糾正了我的語(yǔ)氣，其次要感謝兩位老師給了許多的資料讓我們背，這樣我們腦子里才有了更多的東西，才能滔滔不絕的答題，感謝老師的傾囊相授。在今天考場(chǎng)上，我就是一口氣答完了三道題，基本沒(méi)有停頓。這就是平時(shí)背誦的功勞。江南老師的知識(shí)很淵博，小排比就是他的特點(diǎn)，我很佩服老師這樣的才學(xué)。跟著江南老師幾天，耳濡目染，學(xué)了不少的東西。江南老師的華麗風(fēng)格，不僅僅是詞語(yǔ)華麗，亮點(diǎn)多，思路也非常的開(kāi)闊，答的也很帶感情。十年就說(shuō)，江南老師一定是一個(gè)有故事的人，所以才這么有感情。O(∩_∩)O~在強(qiáng)化班的時(shí)候，一定要精神高度集中，時(shí)刻注意老師的話，讓自己跟得上老師的思路。這樣才能將老師講的東西記到腦子里。對(duì)了，還要記筆記。晚上的時(shí)候，還要和幾個(gè)考友討論，仔細(xì)分析一遍白天的筆記和練習(xí)題，再練習(xí)幾道題，這樣有助于加深記憶。

  最后幾天的時(shí)候，就要找?guī)孜豢加炎瞿M，嚴(yán)格按照程序進(jìn)行模擬，程序老師會(huì)告訴的，因?yàn)槔蠋熞矔?huì)帶著做模擬，這樣可以熟悉流程，在考試的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣，不至于緊張。雖然老師會(huì)帶著我們做模擬，不過(guò)私下還是多練幾次，心里才有譜。再套句江南老師的話，手中有糧，心中不慌啊。我建議最好是三個(gè)人一起做，不然的話人太多，大家會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。而且模擬一定要三個(gè)人不一樣的題。我和巧樂(lè)茲，十年采取的方法是，我給巧樂(lè)茲出題，巧樂(lè)茲給十年出題，十年給我出題。這樣大家做的題不一樣，每個(gè)人的思考時(shí)間也就一樣。然后答完一個(gè)人，三個(gè)人一起點(diǎn)評(píng)，說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。別人答題的時(shí)候，自己一定要認(rèn)真聽(tīng)，找毛病，找刺。這樣既幫助別人，也是幫助自己。

  此外，在平時(shí)答題的時(shí)候，不要害怕，一定要勇于做搶麥王，不用擔(dān)心點(diǎn)答不全，不用擔(dān)心答的不通順，敢于上去搶?zhuān)褪呛脴拥?，這樣可以鍛煉自己的思維能力，使大腦能習(xí)慣這樣一個(gè)思考時(shí)間，有助于考試的發(fā)揮。一般在考場(chǎng)，思考時(shí)間不要太多，答的也不要太羅嗦，這就要求我們?cè)诘紫掠?xùn)練好自己的思維，能夠快速反應(yīng)。

  接著考前三天的時(shí)候，我就給自己找比較有針對(duì)性的題，反復(fù)的答，就答這道題。直到自己答的很熟練，還要錄音下來(lái)，一遍一遍的聽(tīng)，看自己答的哪里有問(wèn)題，自己給自己糾正。

  至于考試前兩天的時(shí)候，就根據(jù)每個(gè)人平時(shí)的學(xué)習(xí)方法定。這兩天我是不學(xué)習(xí)的，讓自己充分的放松，不去想題，就是徹底的放松。不過(guò)要是平時(shí)考試的時(shí)候，習(xí)慣將自己一直繃的很緊的，那就按照自己的方法來(lái)。

  在考場(chǎng)的時(shí)候，就不用說(shuō)了，要做到不緊張，很流利，很通順的答下來(lái)，要對(duì)自己有信心。你有信心，考官才會(huì)對(duì)你有信心。一般來(lái)說(shuō)，考官在那里坐了很久，也聽(tīng)了很多答案，所以他一般是沒(méi)什么耐心來(lái)一字一字聽(tīng)你答的全不全的，主要就是靠印象。你對(duì)自己有信心，答的聲音很洪亮，很流利，他也就對(duì)你有了信心，自然而然就給你高分。還要記得微笑。

  說(shuō)的挺多了，差不多我的心得就是這些。剩下的就是三位老師給的秘笈了。大家還是要去向他們要，這些秘笈用處很大，很多背的就是套用的那里的。

  再次感謝三位老師，還有我的同學(xué)們，我的家人們。沒(méi)有你們的支持和鼓勵(lì)，我撐不到今天的。

  此外，也祝各位考公的同學(xué)，通過(guò)努力，順利通過(guò)面試，成為 公仆 ！

  關(guān)于面試心得體會(huì)范文最新

  參加了一場(chǎng)關(guān)于招聘專(zhuān)員的面試，面試歸來(lái)，不管結(jié)果如何，我覺(jué)得我應(yīng)該做一下總結(jié)和反思，才不枉我頂著大風(fēng)去面試一場(chǎng)。

  （1）面試我的是一個(gè)小姑娘，目測(cè)年齡和我相似。由于之前已經(jīng)在電話中，聊過(guò)一些，所以，并沒(méi)有讓我做自我介紹。這點(diǎn)我很滿意，我一直比較討厭自我介紹這個(gè)問(wèn)題，盡管我面試別人的時(shí)候，也會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。 小姑娘先問(wèn)我覺(jué)得招聘是否好做，因?yàn)槲疫@段時(shí)間一直在做關(guān)于技術(shù)人員的招聘，所以，就回答了最近的一些感想。我說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)階段招聘已經(jīng)進(jìn)入淡季，就Android開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在市場(chǎng)處于求大于供的階段。但對(duì)于招聘人員來(lái)講，招聘沒(méi)有好做難做之分，因?yàn)槊總€(gè)企業(yè)都有優(yōu)點(diǎn)，也存在缺點(diǎn)，你只需要堅(jiān)持正確的方法，一定可以找到合適的人。比如，更加積極主動(dòng)的搜索簡(jiǎn)歷、打電話，在招聘過(guò)程中給予面試人員更多的關(guān)懷。

  （2）小姑娘問(wèn)我除了簡(jiǎn)歷寫(xiě)的主流招聘網(wǎng)站和一些互聯(lián)網(wǎng)垂直招聘網(wǎng)站外，還有無(wú)其他渠道。我提到我使用了一些技術(shù)論壇，也使用了內(nèi)部推薦的方法。 還提到了一些微博招聘的渠道。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，有更加全面的解答方法。比如說(shuō)如果招聘中高端職位，可以使用獵頭的招聘渠道，針對(duì)實(shí)習(xí)生的職位則可以使用大街網(wǎng)或者校招這兩種渠道。不同的職位對(duì)于渠道選擇，也是不同的?？赡苡捎谖椰F(xiàn)在所招聘職位的限制，我并沒(méi)有特別全面的思考這個(gè)問(wèn)題。

  （3）小姑娘問(wèn)我的面試風(fēng)格。我是個(gè)不強(qiáng)勢(shì)的人，希望尊重每一位候選人而且深刻的認(rèn)為人在放松的情況下，才能更好的發(fā)揮，也不喜歡壓力面試，所以，就如上的回答這個(gè)問(wèn)題。

  （4）評(píng)價(jià)我的老板。這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有什么值得深思的。

  （5）小姑娘問(wèn)我情境實(shí)性問(wèn)題，說(shuō)如果有一個(gè)員工，工作五年，總是喜歡遲到、早退、曠工，經(jīng)理希望HR介入，這種情況下該怎么對(duì)待這個(gè)員工。因?yàn)楫?dāng)時(shí)小姑娘的表述，我沒(méi)有聽(tīng)的`很清楚。重復(fù)詢問(wèn)了一下這個(gè)問(wèn)題以后，我說(shuō)希望知道部門(mén)經(jīng)理的底線。部門(mén)經(jīng)理是想干掉他，還是希望他改過(guò)之后可以繼續(xù)工作。如果是后一種，我采取的方式是利用部門(mén)的考勤記錄，弄出考勤排名，讓其了解其所處的位置。另外，拿出員工手冊(cè)中關(guān)于遲到、早退、曠工的處罰規(guī)定，告知其如果繼續(xù)，將會(huì)造成什么樣子的后果。并且，在聊天過(guò)程中，了解員工的真實(shí)想法，是想留還是因?yàn)橐吡耍圆艜?huì)遲到、早退；因?yàn)椴煌那榫?，決定你的處理方法。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，我覺(jué)得我的邏輯稍顯混亂，不是特別有條理性。而且，我現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有真實(shí)和員工談過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以，回答可能有些片面。 說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得就這個(gè)問(wèn)題來(lái)看，這家公司應(yīng)該對(duì)考勤問(wèn)題比較看重，但在公司規(guī)章制度層面有沒(méi)有什么行之有效的方法，所以，希望HR來(lái)做壞人。但HR過(guò)早介入對(duì)員工心理是有影響的，主要是負(fù)面的影響。

  （6）小姑娘問(wèn)我如何激勵(lì)五年以上，不求有功但求無(wú)過(guò)的員工。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我稍微有一點(diǎn)懵，所以說(shuō)可以提高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這是一個(gè)懶惰不思考的答案；小姑娘說(shuō)她認(rèn)為HR就是替公司省錢(qián)的，而且人的欲望是無(wú)窮無(wú)盡的，所以說(shuō)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是不靠譜的。當(dāng)時(shí)順著小姑娘的思路，我說(shuō)應(yīng)該打通職業(yè)上升渠道，好多員工是因?yàn)闆](méi)有合理的升職渠道，所以才會(huì)混日子。然后，提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如內(nèi)部的興趣小組。然后，就是可以提供一些輪崗的機(jī)會(huì)，可以讓員工在做好本職工作的同時(shí)兼20%的其他崗位，實(shí)現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)崗。當(dāng)時(shí)，一閃而過(guò)了，最近看的王淮的書(shū)里關(guān)于facebook的人才體系，但由于太倉(cāng)促，沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，后來(lái)，聽(tīng)小姑娘的意思是公司認(rèn)為要增加一些培訓(xùn)，主要是入職培訓(xùn)和企業(yè)文化的培訓(xùn)，來(lái)增加員工積極性和穩(wěn)定性。回家以后，反思這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得還是回答的有些虛。關(guān)于小姑娘提出的培訓(xùn)，我覺(jué)得建立培訓(xùn)體系很重要，僅僅通過(guò)企業(yè)文化的培訓(xùn)是不足以激勵(lì)員工的，而且物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)其實(shí)是很有必要的，畢竟大家工作也不是整天在搞理想主義。不過(guò)，小姑娘也說(shuō)出了大多數(shù)老板的想法，就是不花錢(qián)，然后，降低離職率，提高積極性。這件事也給我提了個(gè)醒，要好好看華為研發(fā)那本書(shū)，看看華為是如何激勵(lì)員工、如何做好培訓(xùn)的。

  總之，關(guān)于這場(chǎng)面試，對(duì)我來(lái)講，發(fā)現(xiàn)了自己一些缺點(diǎn)。思考一些問(wèn)題，不太全面。而且，有時(shí)候急于表達(dá)一些觀點(diǎn)，太過(guò)倉(cāng)促。參加面試時(shí)的節(jié)奏不好，還是稍微有點(diǎn)緊張。對(duì)面試的準(zhǔn)備，應(yīng)該更加仔細(xì)一些，對(duì)于通用型問(wèn)題，應(yīng)該有所準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面仍有欠缺。我一直是希望自己可以扎根互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的，所以，應(yīng)該再好好看看，關(guān)于軟件開(kāi)發(fā)流程方面的知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)作方式。

  最后，稍微吐槽一下這家公司的人資主管，小姑娘面完我就去找主管溝通了，結(jié)果，可能是她沒(méi)找到，主管開(kāi)完會(huì)匆匆就過(guò)來(lái)了，上來(lái)問(wèn)我某某呢，我說(shuō)去找主管了。然后，坐下說(shuō)，我就是主管，我剛才在開(kāi)會(huì)，我沒(méi)有簡(jiǎn)歷，所以，我簡(jiǎn)單問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，然后，問(wèn)我在那工作，做什么，我回答完以后，主管就撤了。搞得我一頭霧水。稍后，小姑娘進(jìn)來(lái)通知我可以走了。說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得這個(gè)主管很不專(zhuān)業(yè)，也很不尊重應(yīng)聘人員。算啦，這也說(shuō)明，我要繼續(xù)努力、學(xué)習(xí)，然后，得到更好公司的面試機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥心銓?shí)力變強(qiáng)時(shí)，你才會(huì)得到更多的尊重，與更加聰明的人一起共事。

關(guān)于面試心得體會(huì)范文最新   幾天參加藥分研究生面試.有幾點(diǎn)心得：

  1，一定要自信，可以來(lái)到面試，就已經(jīng)說(shuō)明了你自己很有實(shí)力，哪怕你是最后一名參加面試的，你也要表現(xiàn)得比誰(shuí)都牛，在老師面前應(yīng)該表現(xiàn)得特自信，但千萬(wàn)不要過(guò)，表現(xiàn)成自滿了.

  2，面試時(shí)不要過(guò)于浮夸，該說(shuō)時(shí)候說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)千萬(wàn)不要搶著說(shuō).我們考的是藥學(xué)的研究生，不是考社會(huì)活動(dòng)家!!

  3，對(duì)于老師的提問(wèn)要準(zhǔn)確回答，不要不懂裝懂.你才本科畢業(yè)，很多你都不懂的，不要顯的自己什么都知道，結(jié)果一說(shuō)就錯(cuò)很多.不清楚的就說(shuō)不清楚，說(shuō)聲不好意思，導(dǎo)師不會(huì)怪你的!

  4，面試前看看你老師是做什么的，打個(gè)電話給老師問(wèn)問(wèn)可能的出題方向，會(huì)有一定幫助的

篇5

這項(xiàng)調(diào)查選出了11個(gè)國(guó)家2200名2歲至5歲幼兒的母親作為調(diào)查對(duì)象。結(jié)果顯示，在這些孩子中，有三分之二的人知道如何啟動(dòng)電腦，73％的人知道如何操作鼠標(biāo)，70％會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)電子游戲，23％能用手機(jī)打電話，25％能熟練地登錄不同的網(wǎng)站，并且有20％的孩子知道如何使用智能手機(jī)和蘋(píng)果公司生產(chǎn)的iPad電腦。

然而，在越來(lái)越多的孩子精于使用電子產(chǎn)品的同時(shí)，他們?cè)谂龅綄?shí)際生活問(wèn)題后卻是一團(tuán)糟。調(diào)查結(jié)果顯示，48％的孩子知道自己的家庭住址，30％的人會(huì)寫(xiě)自己的姓名，但僅有11％會(huì)自己系鞋帶，不到20％的孩子能夠獨(dú)立游泳。

一部分專(zhuān)家表示，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的責(zé)任可能多在父母。此種現(xiàn)象并不是我們關(guān)注和討論的重點(diǎn)，更值得我們關(guān)心的是現(xiàn)象背后家長(zhǎng)教育觀念的偏差，以及改變這種現(xiàn)狀的有效辦法。

愛(ài)蓋子，還需要稍稍放手

獨(dú)生子女時(shí)代，孩子們得到了更多的寵愛(ài)和關(guān)注。這種來(lái)自家長(zhǎng)的溺愛(ài)，也同樣會(huì)帶來(lái)很多弊端，以至于很多小學(xué)生對(duì)系鞋帶這樣的小事望而生畏。網(wǎng)友“雪柳寒江”認(rèn)為，“愛(ài)孩子就應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，應(yīng)該把學(xué)習(xí)生存技能的權(quán)利還給他們?！?/p>

近日某報(bào)刊發(fā)了一條新聞：北京某小學(xué)一年級(jí)里的一個(gè)班，在植樹(shù)節(jié)期間攀辦的一次生活技能比賽活動(dòng)中，全班41名學(xué)生，只有11人會(huì)自己系鞋帶?？磥?lái)，現(xiàn)在有很大一部分孩子們基本生活技能還真不讓人樂(lè)觀。

俗話說(shuō)，千里之行，始于足下。如果連系鞋帶這樣最起碼的生活小技能都完成不好，也很難奢談一些實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想抱負(fù)類(lèi)的話。這件事發(fā)生后，引起了會(huì)有很多小朋友能夠三下五除二地做好，可為什么年齡大出好幾歲的小學(xué)生卻做不到呢?盡管這只是個(gè)游戲比賽，但卻源于日常生活中的一件平常小事，所以這條新聞，尤其值得家長(zhǎng)深思。

當(dāng)然，也許，孩子不會(huì)系鞋帶，也不能全怪孩子，這與家長(zhǎng)的教育理念失偏也有一點(diǎn)的關(guān)系。有的家長(zhǎng)打著愛(ài)孩的旗號(hào)剝奪了孩子的勞動(dòng)僅利，他們重視對(duì)孩子的學(xué)業(yè)教育，卻輕視了對(duì)孩子勞動(dòng)技能的教育。在某些家長(zhǎng)看來(lái)，分?jǐn)?shù)就是命根子，分?jǐn)?shù)就是一切，只要孩子能夠考出高分，生活中也許就可以不干活、少干活，哪怕系鞋帶這樣的事情也用不著孩子親自干了，他們會(huì)一切為之代勞，還有的家長(zhǎng)更為甚之，自己跑到學(xué)校去幫孩子打掃衛(wèi)生做值日，試圖以此減少孩子的勞動(dòng)時(shí)間，為孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，如此便漸漸地養(yǎng)成了孩子輕視勞動(dòng)，反感，厭惡勞動(dòng)的不良習(xí)慣和觀念，某些孩子甚至認(rèn)為，分?jǐn)?shù)是給家長(zhǎng)看的，學(xué)習(xí)是給家長(zhǎng)學(xué)的，學(xué)習(xí)的自主性和能力性也就在不知不覺(jué)喪失了，這種做法也許不是愛(ài)孩子反而是害孩子了。四肢不勤，五谷不分的孩子，想必也無(wú)法被稱(chēng)作是“德智體”全面發(fā)展，走向社會(huì)后的自立獨(dú)立能力可能也會(huì)差人一截了。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”望子成龍。望女成鳳，愛(ài)孩子還是應(yīng)該適當(dāng)放手，從小注重培養(yǎng)孩子的自理能力，給孩子勞動(dòng)的權(quán)利，讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受創(chuàng)造和付出的喜悅，感受成長(zhǎng)與協(xié)作的快樂(lè)，這樣孩子才能在生活海洋的磨礪中，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地展翅翱翔，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

像太陽(yáng)引領(lǐng)向日葵一樣引領(lǐng)孩子

當(dāng)家長(zhǎng)們鼓起勇氣放手讓孩子自己動(dòng)手時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們已經(jīng)習(xí)慣于舒服的久坐在電腦前控制鼠標(biāo)，而數(shù)碼產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)也不斷地深深地吸引著他們。心理學(xué)專(zhuān)家裴有來(lái)(中華家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師／國(guó)家級(jí)心理咨詢師)說(shuō)，“孩子是按照家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的方向發(fā)展的?！币苍S當(dāng)代大多數(shù)孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)刷牙、洗臉時(shí)所受到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們學(xué)會(huì)發(fā)短信和QQ聊天時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

或許，父母?jìng)兌紤?yīng)該來(lái)關(guān)注一下關(guān)于表?yè)P(yáng)的學(xué)問(wèn)而不是更在乎那些死硬的分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)用這種方式教育，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)“系鞋帶”等生活技能的過(guò)程中收獲自信和喜悅。

培養(yǎng)孩子的方向就像莊稼都是向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)一樣，因?yàn)檫@是每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有渴望得到表?yè)P(yáng)的需求，在孩子的這種精神需求得到滿足的同時(shí)，這種心理也在被加強(qiáng)，這時(shí)孩子就會(huì)向家長(zhǎng)和老師表?yè)P(yáng)的方向去努力，去發(fā)展，去做的更好。

智慧的父母會(huì)這樣去表?yè)P(yáng)孩子――

毫不吝嗇

有些父母時(shí)常會(huì)用用成人的眼光去看待孩子的行為，這樣他們會(huì)認(rèn)為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)，尤其是對(duì)于年齡小的孩子，做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和較高的成績(jī)也正是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積而成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，年齡愈小表?yè)P(yáng)得應(yīng)該愈多，隨年齡的增長(zhǎng)再逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

及時(shí)

表?yè)P(yáng)應(yīng)該及時(shí)，否則，孩子可能會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男闹?，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

內(nèi)容具體

表?yè)P(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子在看完書(shū)后，會(huì)自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。這時(shí)如果家長(zhǎng)只是說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表?yè)P(yáng)的效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”所指的是什么。

這時(shí)你不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾得這么整齊，我真高興!”不過(guò)，一些泛泛地表?yè)P(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然能夠暫時(shí)地提高孩子的自信心，但孩子如果不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，就容易養(yǎng)成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

看重過(guò)程

孩子常常會(huì)好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，但又不小心把碗打破了。這時(shí)，如果家長(zhǎng)不分青紅皂白就開(kāi)始一味地批評(píng)，孩子也許就會(huì)不敢再嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)說(shuō)：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子就不會(huì)有那么多心理負(fù)擔(dān)了不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂(lè)意去幫你干其它家務(wù)。因此，只要孩子是“好心”，就要表?yè)P(yáng)，然后再耐心地幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到意想不到的好效果。

留心孩子的努力

為達(dá)到真正激勵(lì)孩子的目的，要做到“夸具體”、“夸努力”，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子做事情的整個(gè)過(guò)程有所了解。有的時(shí)候應(yīng)當(dāng)細(xì)心去觀察孩子的良苦用心和付出的努力，當(dāng)你在總結(jié)孩子成績(jī)的時(shí)候，不妨仔仔細(xì)細(xì)地把自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)。比如孩子寫(xiě)完作文之后，你可以說(shuō)：“文章的開(kāi)頭很好，沒(méi)想到你居然能寫(xiě)出這么棒的開(kāi)頭；中間的描述能感覺(jué)出你經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。結(jié)尾的一句話也比較精彩，用它來(lái)點(diǎn)題很恰當(dāng)……”這樣，你把孩子在作文上所花費(fèi)的辛苦――說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì)立刻洋溢在孩子的臉上。

如果你沒(méi)有親眼見(jiàn)到孩子的努力也沒(méi)關(guān)系，你可以用提問(wèn)的方式讓孩子自己說(shuō)出努力的過(guò)程，這中間不失時(shí)機(jī)地加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同樣可以給孩子一個(gè)有益的贊美。

把夸獎(jiǎng)當(dāng)“預(yù)防針”

夸獎(jiǎng)不僅僅是事后對(duì)孩子的肯定，有時(shí)候在預(yù)見(jiàn)到孩子對(duì)某些事情可能有抵觸時(shí)，可以事先夸夸孩子，用表?yè)P(yáng)來(lái)打預(yù)防針，可能會(huì)有意想不到的“療效”。

演員宋丹丹在新書(shū)《幸福深處》中就有這樣一段：“有一次兒子巴圖生病，我對(duì)小阿姨說(shuō)：‘我發(fā)現(xiàn)巴圖和別的小孩兒不一樣，別的小孩兒吃藥都哭，可他從來(lái)不哭，他不怕吃藥。這一點(diǎn)他和別的小孩兒真的不同?！缓笪野阎兴幎私o他。他捧著碗，燒得紅紅的小臉一副緊張的表情，閉著眼睛一口氣就把藥喝下去了。我們大家都贊不絕口。從那次起，多么苦的藥他都不怕。”

孩子們喜歡這樣的表?yè)P(yáng)――

公開(kāi)場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)

家長(zhǎng)如果時(shí)常讓孩子在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，會(huì)起到十分良好的效果。必要時(shí)還可以在兒童的同伴、老師面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)激勵(lì)孩子們更加努力。

目的明確的表?yè)P(yáng)

為了激勵(lì)孩子進(jìn)步，表?yè)P(yáng)的目的要明確。表?yè)P(yáng)應(yīng)該限于孩子自身的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)將孩子引向重視能力、品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)上等多方面。而不能將表?yè)P(yáng)的原因歸為考試成績(jī)比某某同學(xué)好或讓某某老師很滿意等，這樣會(huì)將孩子引向消極方面。

“意料之外”的表?yè)P(yáng)

有時(shí)候，“出乎意外”的表?yè)P(yáng)，可以讓孩子重新認(rèn)識(shí)他們的閃光之處，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

10歲的宏宏，因?yàn)槌煽?jī)差而在班上一直被老師忽視，然而在換新班主任后，這種情況就變了。一次上課，新來(lái)的班主任突然表?yè)P(yáng)了宏宏。原來(lái)宏宏每天早上來(lái)教室擦桌子時(shí)，總是連同桌的桌椅都擦；有時(shí)值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會(huì)主動(dòng)再擦一遍。班主任注意到了這些細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)他關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)班集體，宏宏雖然表現(xiàn)得不好意思，但卻增強(qiáng)了自信心。之后再同學(xué)的幫助下，宏宏的成績(jī)也慢慢提高了。

時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)

一次恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比十次泛泛的夸獎(jiǎng)要好得多，表?yè)P(yáng)不應(yīng)該只針對(duì)孩子的表面成績(jī)，而應(yīng)該針對(duì)他們真正的進(jìn)步。

表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對(duì)的。因此在以下情況下，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)：孩子的成績(jī)盡管分?jǐn)?shù)有所降低，但因?yàn)榇中鸟R虎而扣除的分?jǐn)?shù)減少了；孩子的最終結(jié)論錯(cuò)了，但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性……

新鮮的表?yè)P(yáng)

日復(fù)一日地用那套孩子都聽(tīng)煩的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他所做的不同的事，效果未必會(huì)好。表?yè)P(yáng)不只是稱(chēng)贊和夸獎(jiǎng)，更應(yīng)該讓孩子意識(shí)到，家長(zhǎng)真的對(duì)他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時(shí)家長(zhǎng)內(nèi)心的滿意與他口頭的表達(dá)應(yīng)該是一致的，必須是一種真實(shí)的流露。

因此，家長(zhǎng)不妨用多種語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)似的意思。除了口頭語(yǔ)言外，若家長(zhǎng)能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z(yǔ)言、身體語(yǔ)言，那么表?yè)P(yáng)的效果更會(huì)得到增強(qiáng)。例如，家長(zhǎng)以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會(huì)加強(qiáng)親子間的感情而讓孩子感到更加欣慰。

引申的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)不應(yīng)該只停留于成績(jī)的進(jìn)步上，而應(yīng)該進(jìn)一步引申，以幫助孩子分析他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得進(jìn)步。當(dāng)孩子明白了進(jìn)步的真正原因，表?yè)P(yáng)的目的就實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)不只是對(duì)已有成績(jī)的肯定，還是對(duì)孩子進(jìn)一步發(fā)展的期望和鼓勵(lì)。

系鞋帶需精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練

從醫(yī)學(xué)的角度講，孩子會(huì)不會(huì)使用鼠標(biāo)都很合理，因?yàn)楹⒆邮植烤?xì)運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志之一是大拇指與食指的對(duì)捏，玩鼠標(biāo)不需要對(duì)捏，而系鞋帶需要對(duì)捏，系鞋帶的難度也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于玩鼠標(biāo)?；蛟S家長(zhǎng)們對(duì)這兩種動(dòng)作的了解還不夠，以為按道理說(shuō)應(yīng)該是先學(xué)會(huì)系鞋帶，后面學(xué)會(huì)用鼠標(biāo)，其實(shí)這只是因?yàn)槟菚r(shí)候電腦還沒(méi)有普及。

0-3歲是寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)展極為重要的時(shí)期，每個(gè)階段都有細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們來(lái)看看這些專(zhuān)家們整合出的標(biāo)準(zhǔn)吧。

“心靈手巧”說(shuō)明手的靈活性對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生很很重要的影響。嬰兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展主要體現(xiàn)在手指、手掌、手腕等部位的活動(dòng)能力。嬰兒是從用滿手抓握到用拇指與其他四指對(duì)握，再到用食指與拇指對(duì)握，依序成長(zhǎng)的。0-3歲是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展極為迅速的時(shí)期。

精細(xì)動(dòng)作呢，是人類(lèi)解決細(xì)小問(wèn)題很重要的一個(gè)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)當(dāng)我們要完成一個(gè)很小的抓握，一個(gè)捏起，一個(gè)穿，都需要我們的手、眼睛和身體的各個(gè)方面統(tǒng)一配合。所以精細(xì)動(dòng)作，對(duì)我們來(lái)講是大動(dòng)作的一種延伸。

手部基本動(dòng)作訓(xùn)練

精細(xì)動(dòng)作包括手的初級(jí)動(dòng)作，如抓握能力這是很復(fù)雜的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，受大腦的視覺(jué)中樞、手的運(yùn)動(dòng)中樞聯(lián)合支配，有待手神經(jīng)發(fā)育的成熟。手指小肌肉成熟后，才會(huì)手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)。手的動(dòng)作發(fā)展是智慧的重要標(biāo)志之一。

2-3個(gè)月時(shí)，手部抓握

2-3個(gè)月時(shí)，寶寶要開(kāi)始練習(xí)手部的抓握?？梢园褞ы懟蚴穷伾r艷的玩具掛在嬰兒床的上面，吸引寶寶用手去抓握玩具。大人也可以手里吊幾個(gè)小球，吊的高度應(yīng)該是孩子能夠抓到的。為了提高寶寶的抓握興趣，大人要和寶寶互動(dòng)，逗引孩子去抓握吊著的球，當(dāng)孩子能夠輕而易舉的抓握住時(shí)，可以逐漸把球升高。

4個(gè)月開(kāi)始雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練

隨著寶寶抓握能力的增強(qiáng)，應(yīng)該訓(xùn)練他的雙手協(xié)調(diào)能力。如給他一個(gè)大的玩具，如果一只手拿不住，就需要雙手協(xié)調(diào)好才能拿起。訓(xùn)練寶寶簡(jiǎn)單自理能力的同時(shí)也是訓(xùn)練他的雙手協(xié)調(diào)能力。例如：一、喝奶的時(shí)候自己兩手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿開(kāi)等。

5個(gè)月練習(xí)拇指食指對(duì)捏

寶寶5個(gè)月時(shí)，大人可以找一些細(xì)小的物體練習(xí)他的拇指食指抓握。如讓寶寶自己捏著小餅干，小饅頭片吃，練習(xí)拇、食指對(duì)捏。

6個(gè)月練習(xí)手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練

6個(gè)月時(shí)，隨著寶寶視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，孩子不僅能看到周?chē)奈矬w，還想把物體準(zhǔn)確的抓到手，同時(shí)嘗試著把抓到手的物體準(zhǔn)確的放到一個(gè)特定的地方。這一系列動(dòng)作要想順利完成，需要手和眼的協(xié)調(diào)配合。因此，寶寶6個(gè)月時(shí)，要開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練他的手眼協(xié)調(diào)能力。這時(shí)，家長(zhǎng)不要嫌棄孩子亂拿亂動(dòng)，因?yàn)檫@是他在用手來(lái)學(xué)本領(lǐng)。大人可以通過(guò)一些有趣的游戲有意識(shí)的訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

7-9月動(dòng)手能力訓(xùn)練

寶寶7個(gè)月以后，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作能力，所以很喜歡做重復(fù)動(dòng)作，而且往往是同時(shí)運(yùn)用兩種物體的動(dòng)作。比如：把小蓋兒蓋在瓶子上、拿下來(lái)，再蓋上，再拿下來(lái)。把球扔到地板上、揀起來(lái)再扔、再揀再扔。這樣極單調(diào)無(wú)味的動(dòng)作，竟能重復(fù)20多次、40多次，寶寶非但不覺(jué)無(wú)聊，反倒會(huì)覺(jué)得非常好玩。

8個(gè)月練習(xí)塞東西

有的小孩兒在六七個(gè)月，七八個(gè)月的時(shí)候看見(jiàn)墻上有一個(gè)小窟窿，也要用拇指小手指頭去摳，這都是在鍛煉他的精細(xì)動(dòng)作。鍛煉手的，手指的控制能力，這個(gè)時(shí)候，父母要給孩子一個(gè)充分的機(jī)會(huì)，充分的環(huán)境條件，讓他發(fā)展手的動(dòng)作。

10個(gè)月練習(xí)敲打

從10個(gè)月開(kāi)始，寶寶開(kāi)始喜歡敲敲打打。敲木球這項(xiàng)游戲主要是訓(xùn)練寶寶敲打目標(biāo)的準(zhǔn)確性。在敲打的過(guò)程中訓(xùn)練了孩子手的抓握能力、手眼協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知能力。并開(kāi)始對(duì)力量有所感知。

11個(gè)月開(kāi)始練習(xí)套環(huán)、揀豆子

11個(gè)月的寶寶就可以練習(xí)把小環(huán)套到小木棍上。讓寶寶練習(xí)套的動(dòng)作主要是練習(xí)寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和手的靈活性。讓寶寶揀豆子也是訓(xùn)練手指拿捏的精細(xì)度的一個(gè)有效游戲。通過(guò)把散落在地上的豆子揀到碗里，訓(xùn)練寶寶手抓東西的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力。

12個(gè)月練習(xí)逐頁(yè)翻書(shū)

寶寶12個(gè)月時(shí)，可以利用給他講故事的時(shí)候，逐漸開(kāi)始練習(xí)他自己翻書(shū)。目的是練習(xí)他手指的精細(xì)動(dòng)作、手腕的力度和對(duì)圖畫(huà)的判斷力。方法，準(zhǔn)備一本故事書(shū)，注意書(shū)要整潔易翻動(dòng)。讓寶寶拿書(shū)，翻頁(yè)。但此時(shí)寶寶的手仍會(huì)太笨拙，總是―下翻幾頁(yè)，可由大人幫助更正。要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能學(xué)會(huì)一次只翻一頁(yè)。

1歲時(shí)練習(xí)倒東西

1歲的寶寶可以讓開(kāi)始練習(xí)倒東西的動(dòng)作，倒玩具碗里的小豆子、小彩珠等物品，當(dāng)寶寶熟練掌握了倒固體東西的技能后，可以訓(xùn)練他倒水等液體物質(zhì)，倒東西訓(xùn)練的是寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力及精細(xì)動(dòng)作的準(zhǔn)確度，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的專(zhuān)著力、獨(dú)立性和生活能力。

1歲3個(gè)月練習(xí)使用勺子

當(dāng)寶寶在游戲中初步掌握了用勺子的要領(lǐng)后，就可以試著讓他自己拿著勺子吃飯，剛開(kāi)始吃不到嘴里也不要緊，關(guān)鍵是讓寶寶盡早學(xué)會(huì)使用勺子，這樣能夠訓(xùn)練他手指的靈活性，培養(yǎng)寶寶的生活自理能力，同時(shí)也為寶寶學(xué)習(xí)使用筷子和書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)。

1歲4個(gè)月練習(xí)嵌板

1歲4個(gè)月的寶寶可以通過(guò)玩嵌板游戲練習(xí)鑲嵌的動(dòng)作。開(kāi)始先讓寶寶練習(xí)玩有抓手的嵌板，然后過(guò)渡到?jīng)]有抓手的嵌板。嵌板游戲訓(xùn)練的是寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力以及觀察力和記憶力。

1歲5個(gè)月開(kāi)始練習(xí)卷、擰東西

1歲5個(gè)月以后寶寶進(jìn)入卷的敏感期，剛開(kāi)始可以讓寶寶練習(xí)卷小毯子等稍硬的東西，以后逐漸練習(xí)卷較柔軟的毛巾和紙。卷的動(dòng)作既訓(xùn)練寶寶手腕的靈活性，同時(shí)也訓(xùn)練兩只手的配合能力。

1歲6個(gè)月練習(xí)夾東西

1歲6個(gè)月練習(xí)夾東西的動(dòng)作，把不同大小的物品用大小的夾子夾到指定的位置上，練習(xí)寶寶手部肌肉的控制能力和手臂的平衡穩(wěn)定能力。

1歲7個(gè)月練習(xí)切東西

1歲7個(gè)月的寶寶可以練習(xí)切東西。準(zhǔn)備一把玩具塑料刀，然后讓寶寶玩切香蕉等水果的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲訓(xùn)練寶寶手的準(zhǔn)確性和雙手的協(xié)調(diào)配合能力。

1歲8個(gè)月練習(xí)捏東西

寶寶1歲8個(gè)月時(shí)開(kāi)始捏橡皮泥的練習(xí)，目的是訓(xùn)練寶寶三個(gè)手指的靈活性，為以后書(shū)寫(xiě)、拿筷子打下基礎(chǔ)。

2歲之后的練習(xí)

a)串珠子

串珠子的目的是訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力、手的靈活性，培養(yǎng)寶寶的專(zhuān)注能力和生活自理能力，提高寶寶完成精細(xì)動(dòng)作的能力。玩這個(gè)游戲的目的是鍛煉手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。寶寶學(xué)會(huì)串珠子以后，可以慢慢教他縫的動(dòng)作，在穿針引線的過(guò)程中，寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和手的靈活性、準(zhǔn)確性都得到了良好的鍛煉。在練習(xí)縫的過(guò)程中，要注意寶寶的安全。不要用真正的縫衣針，要用幼兒專(zhuān)用的圓頭的練習(xí)針。

b)用筷子

在使用筷子的時(shí)候，家長(zhǎng)要先讓寶寶夾一些比較大的物體，或者并不是很光滑的物體。在夾的時(shí)候告訴寶寶用拇指、食指和中指，來(lái)操縱第一只筷子，用無(wú)名指和小指操縱第二只筷子。像這樣夾起一個(gè)比較大的物體，放在小盤(pán)當(dāng)中，再夾起另一個(gè)物體放在小盤(pán)當(dāng)中。

c)按的練習(xí)

2歲以上的寶寶應(yīng)當(dāng)練習(xí)按的工作，主要是為了培養(yǎng)孩子手的靈活性和生活的自理能力。首先，讓寶寶用彩色的按釘練習(xí)一指按的動(dòng)作，然后讓他學(xué)習(xí)按按鈕。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練寶寶就會(huì)扣按扣了。

d)練習(xí)搭積木