導(dǎo)語：如何才能寫好一篇猜圖答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

看圖猜成語88關(guān)答案：金雞獨立

基本信息

拼音：[jīn jī dú lì]

注音：ㄐㄧㄣ ㄐㄧ ㄉㄨˊ ㄌㄧˋ

同義詞：鶴立雞群

反義詞：平淡無奇

語法：主謂式；作謂語、定語、狀語；指用一足站立

成語解釋：指獨腿站立的一種武術(shù)姿勢。后也指用一足站立。

成語出處：清·李汝珍《鏡花緣》第七十四回：“我是‘金雞獨立’，要一足微長。”

篇2

最近筆者發(fā)現(xiàn)，央行發(fā)行的一枚彩金幣其圖案與原著文意不符，確有不靠譜之嫌。具體情況是：央行于2010年3月12日發(fā)行了以古典文學(xué)名著《水滸傳》為題材的第二組金銀紀念幣。該套幣2金3銀共5枚，均為國家法定貨幣。因套幣發(fā)行，在央行發(fā)行公告的同時，中國金幣總公司一并公布了題材背景與技術(shù)規(guī)格的說明。其中，有一枚5盎司彩色長方形金質(zhì)精制幣。該幣的技術(shù)規(guī)格是：含純金5盎司，成色99.9%，長64毫米寬40毫米，面額2000元，最大發(fā)行量900枚，由上海造幣有限公司鑄造。這枚幣鑄造工藝精良，正反兩面圖案亦十分精美，堪稱貴金屬幣中較為稀少的重量級品種之一。但是經(jīng)反復(fù)揣摩之后認為，其背面圖案標注并刊“三打祝家莊”的故事畫面，與原著描述的情節(jié)中人物形象的塑造有較大偏頗之處。經(jīng)當面征詢中國錢幣高級鑒定師皮學(xué)齊先生的意見，他也認為該幣圖案的描寫確與原著文意有明顯不符，明確表態(tài)支持筆者的觀點。現(xiàn)依照上海人民出版社1975年11月出版，由施耐庵與羅貫中合著的《水滸傳》（3卷本共120回）為據(jù)，經(jīng)考量如下。

首先，背面圖案的描寫與原著故事情節(jié)不符。該幣背面圖案所表達三打祝家莊，取材于原著第50回《吳學(xué)究雙掌連環(huán)計 宋公明三打祝家莊》的一個情節(jié)。在第629～630頁的敘述中，因宋江軍馬多次攻打，祝家莊人已顯出心煩氣躁。一日莊前又兩軍對壘。祝家三兄弟中的祝龍激戰(zhàn)林沖不下，?；⒂执髴?zhàn)穆弘不下。此時武藝最高強的祝彪見了大怒，便綽槍飛身上馬，引二百余騎，奔到陣前。宋江隊里病關(guān)索楊雄，一騎馬，一條槍，飛搶出來戰(zhàn)祝彪?？梢姡@個特定場景的生動畫面，應(yīng)該出現(xiàn)兩個馬上的戰(zhàn)將廝殺，且各持一條長槍。這是原著的本義。但我們看到金幣上的圖案，一位是威風凜凜縱馬挺槍向前斜下方刺出者，另一位迎戰(zhàn)的步將躍身揮動單刀撥擋其槍避開鋒芒。縱馬持長槍者為祝彪，沒有問題；梁山好漢楊雄有“麻煩”了。他本是一騎馬，一條槍，飛搶出來戰(zhàn)祝彪的。設(shè)計繪畫者卻“奪走”了他的戰(zhàn)馬，“收繳”了他的長槍，只讓他徒步出戰(zhàn)，且遞給他一把單刀（楊雄會不會左手使用單刀實在難考量了）。

其次，在第50回全章節(jié)的敘述及描述中，沒有使用單刀的梁山將領(lǐng)出戰(zhàn)。經(jīng)再三思考，反復(fù)掂量，背面圖案中使用單刀的英雄，難道是別的好漢？于是耐心細致地又讀了全章，說來也巧，在第三次攻打祝家莊的戰(zhàn)斗中，梁山的將領(lǐng)們竟沒有一位使用單刀者出場。

第三，自相矛盾的介紹說明尤為凸顯?？赡苁菗淖x者或是收藏愛好者不能讀懂或領(lǐng)會背面圖案的意思，作為全國總經(jīng)銷的金幣總公司在央行發(fā)行公告的文后附上了《題材背景》的介紹說明文字。抄錄如下，“……祝彪見了大怒，便綽槍飛身上馬，引二百余騎，奔到陣前。宋江隊里病關(guān)索楊雄，一騎馬，一條槍，飛搶出來戰(zhàn)祝彪?！本购驮蛔植徊睢Ｎ覀儸F(xiàn)在把這枚幣的背面圖案與介紹說明文字放到一頁紙上，讓三年級的小學(xué)生看圖說話或是看圖作文，相信他們絕大多數(shù)人都能看出圖文不符。

盡管該枚金幣鑄造精良，人物形象也栩栩如生。但實在可惜的是，確有違背名著原意的失誤之處，有戲說之嫌，也影響到國家法定貨幣的權(quán)威性與嚴肅性。即使沒讀原著，看圖作文的“題材背景”就在眼皮底下，怎么就能畫出一位徒步揮刀的楊雄了呢？結(jié)果出現(xiàn)了差之一馬一槍，失之于此等憾事。

篇3

原告：平頂山市新華區(qū)東方彩色圖片社。

被告：平頂山市新華區(qū)大聯(lián)盟攝影婚慶中心。

1998年9月初，原告東方彩色圖片社給兩名顧客拍攝24寸、16寸婚紗照各1張，7寸婚紗照片各21張，并據(jù)此制作相冊一本。此后不久，該兩顧客去被告大聯(lián)盟攝影婚慶中心處加洗上述照片一套，并且讓暫時放在大聯(lián)盟攝影婚慶中心處（加洗費300元）。加洗好后，大聯(lián)盟攝影婚慶中心將其擺放在營業(yè)大廳內(nèi)，被原告發(fā)現(xiàn)。原告于同年10月16日向平頂山市公證處申請在被告處進行了證據(jù)保全。

原告東方彩色圖片社向平頂山市新華區(qū)人民法院起訴稱：1998年9月初，我社給兩名顧客拍攝24寸、16寸婚紗照片各一張，7寸婚紗照片21張，并制成相冊一本。同年9月29日，被告未經(jīng)我社許可，為招攬顧客，以營利為目的，將上述24寸、16寸照片懸掛在其營業(yè)處的墻面上，將裝有21張7寸婚紗照片的相冊公開擺放在其接待室桌面上，造成不良影響，導(dǎo)致顧客被誤導(dǎo)而去被告處制作婚紗攝影，直接影響了原告經(jīng)營。要求：1.責令被告停止侵權(quán)（攝影作品權(quán)），在《平頂山日報》、《平頂山晚報》公開賠禮道歉，消除影響。2.賠償我社的經(jīng)濟損失，侵權(quán)一日按一元計算。3.被告承擔訴訟費和登報費。

被告大聯(lián)盟攝影婚慶中心答辯稱：原告是一家經(jīng)工商部門注冊的專營照相服務(wù)的企業(yè)，屬于服務(wù)行業(yè)。為人照相是一種有償服務(wù)，照相館和攝影人均不享有所攝照片的著作權(quán)。我們受朋友之托為其洗照片1套，并且應(yīng)照片上人之托放在這里，并沒有將相冊放在接待桌上，也沒有將照片掛在墻上，而是原告闖入我們正在裝修的店內(nèi)進行擺、掛，自稱之為取證。我店正在裝修，沒有正式開業(yè)。我們沒有侵權(quán)。

「審判

新華區(qū)人民法院經(jīng)審理認為：東方彩色圖片社攝影屬贏利性經(jīng)營活動，攝影底片應(yīng)歸底片人所有，因此，東方彩色圖片社對其所照的照片沒有攝影所有權(quán)。被告大聯(lián)盟攝影婚慶中心洗印照片只是收費加洗，故東方彩色圖片社所訴的侵權(quán)證據(jù)不足，不予支持。依照《中華人民共和國民法通則》第九十四條之規(guī)定，該院于1998年12月15日判決：

駁回原告的訴訟請求。

宣判后，東方彩色圖片社不服，向平頂山市中級人民法院提出上訴。稱：一審認定事實錯誤。大聯(lián)盟攝影婚慶中心把我們攝制的婚紗照片掛在自己營業(yè)室內(nèi)的墻壁上及招待顧客的桌面上展覽的事實應(yīng)予認定。一審適用法律錯誤。我社對攝制的婚紗照片擁有著作權(quán)。

大聯(lián)盟攝影婚慶中心答辯同意原審判決。

平頂山市中級人民法院認為：著作權(quán)法所稱的作品是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。本案雙方當事人爭議的婚紗攝影照片，從化妝、道具到人物形態(tài)，都融入制作者的智慧，其不同于一般的肖像照片，具有獨創(chuàng)性，符合著作權(quán)法規(guī)定的作品的構(gòu)成要件，屬于著作權(quán)法規(guī)定的攝影作品。著作權(quán)法規(guī)定：受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過合同約定；合同未作明確約定或者沒有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人；作品原件所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，不視為作品著作權(quán)的轉(zhuǎn)移。本案中顧客與東方彩色圖片社形成了一種委托創(chuàng)作攝影作品的關(guān)系，就著作權(quán)的歸屬雙方?jīng)]有明確約定?；榧喺盏脑m交顧客所有，但著作權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移。因此，東方彩色圖片社享有婚紗攝影作品的著作權(quán)，顧客享有肖像權(quán)。任何人未經(jīng)同意，不得享有該照片的使用權(quán)。

大聯(lián)盟攝影婚慶中心將東方彩色圖片社創(chuàng)作的婚紗攝影作品擺放在用于營業(yè)的大廳內(nèi)，足以造成他人誤認為該婚紗攝影照片是大聯(lián)盟攝影婚慶中心的作品，因而構(gòu)成了對東方彩色圖片社署名權(quán)的侵犯，同時也侵犯了該作品的使用權(quán)。但由于擺放時間短，對東方彩色圖片社并未造成大的影響，并未造成損失。原審判決認定事實錯誤，適用法律及處理不當。上訴人東方彩色圖片社的上訴理由部分成立，其要求大聯(lián)盟攝影婚慶中心停止侵權(quán)的請求應(yīng)予支持；要求賠禮道歉，消除影響，賠償損失的理由不足，不予支持。根據(jù)《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第二項、第三項，《中華人民共和國著作權(quán)法》第三條、第九條、第十七條、第十八條、第四十五條，《中華人民共和國民法通則》第一百一十八條的規(guī)定，該院于1999年4月20日判決如下：

一、撤銷平頂山市新華區(qū)人民法院民事判決。

二、大聯(lián)盟攝影婚慶中心立即停止對東方彩色圖片社婚紗攝影作品的著作權(quán)（署名權(quán)、使用權(quán)）的侵害。

三、駁回東方彩色圖片社主張賠禮道歉、消除影響、賠償損失的訴訟請求。

「評析

本案主要涉及婚紗攝影照片是否屬于攝影作品，以及著作權(quán)的歸屬、侵權(quán)的構(gòu)成等法律適用問題。對此在處理中認識上分歧比較大，有兩種截然不同的意見。

第一種意見認為：

1.婚紗攝影照片不屬于作品。首先，創(chuàng)作肖像攝影作品是根據(jù)作者的需要，根據(jù)其審美觀點，拍攝有自己獨特風格和符合社會審美需要的、經(jīng)社會評判認可的作品，是攝影者的智力創(chuàng)作成果。而一般人照相（婚紗攝影），是根據(jù)顧客的需要，以符合顧客的特點和要求為根據(jù)所拍攝的，完全是顧客人像的真實翻版或記錄，沒有什么藝術(shù)創(chuàng)作包含其中。其次，攝影作品是攝影家雇傭模特或征得模特的同意，作為其創(chuàng)作的原形，而婚紗攝影是顧客付款雇傭像館為其服務(wù)，所以二者有本質(zhì)的區(qū)別。

2.原告不享有著作權(quán)。假定原告為他人照相是著作權(quán)意義的攝影作品，亦不受著作權(quán)法保護。因為，公民對自己的照片享有肖像權(quán)，攝影人不能出版?zhèn)鞑?。同時該案中雙方是一種合同關(guān)系，顧客出錢照相，原告收取報酬提供服務(wù)，對于攝制的作品也是一次性銷售，全部財產(chǎn)權(quán)利隨之轉(zhuǎn)移，部分人身權(quán)利也隨之轉(zhuǎn)移，這一轉(zhuǎn)移本身就足以說明了雙方已將攝影作品移交給了委托人，攝影人已喪失了該照片的全部財產(chǎn)權(quán)和部分人身權(quán)，也就是攝影人的著作權(quán)轉(zhuǎn)移，攝影人對該照片權(quán)利窮竭。

3.被告沒有實施侵權(quán)行為，構(gòu)不成侵權(quán)。肖像權(quán)人沖洗照片要求放大、裝框，被告依約而行，本身構(gòu)不成侵權(quán)。原告攝制的照片上沒有注明攝影人，沒有翻洗必究的警示。被告擺掛肖像人的照片，不會影響原告的聲譽，更不會造成損失。從侵權(quán)民事行為構(gòu)成要件來看，因缺乏損害結(jié)果，被告的行為亦構(gòu)不成侵權(quán)。

另一種意見認為：

1.婚紗攝影照片屬于作品。《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第二條規(guī)定，作品是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。依此規(guī)定，作品具有以下特征：（1）具有獨創(chuàng)性，即通過獨立構(gòu)思，運用自己的表達方式完成作品；（2）具有客觀的表現(xiàn)形式；（3）屬于文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的作品；（4）具有可復(fù)制性。本案的婚紗攝影照片，原告作為攝影人投入了化妝師、服裝師以及攝影師等大量精神勞動。比如，化妝師對面部的化妝，面部缺點的彌補，黑斑的掩蓋，雙眼皮的畫塑，眼睫毛的拉長、翻卷，發(fā)型與臉型的完美配合；服裝師對服飾的搭配；攝影師在攝影過程中對肖像人面部表情的捕捉，光線和背影的變化到最終的整體造型等，每一環(huán)節(jié)、每一過程都是創(chuàng)作者的心力和勞作的結(jié)果，體現(xiàn)了他們獨到的思想理念。因此，婚紗攝影照片具有著作權(quán)法規(guī)定的作品的特征，屬于作品的范疇。

2.原告享有其攝制的婚紗攝影作品的著作權(quán)。我國著作權(quán)法第十七條明確規(guī)定：受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過合同約定；合同未作明確約定或者沒有訂立合同者，著作權(quán)屬于受托人。本案中婚紗攝影作品的肖像權(quán)人與原告之間實際上是一種委托創(chuàng)作作品的關(guān)系。兩名肖像權(quán)人根據(jù)自己的需要和選擇，要求原告利用其所具備的條件為其創(chuàng)作自己所需要的婚紗攝影照片，并支付一定的報酬，雙方對著作權(quán)的歸屬沒有約定，因此該婚紗攝影的著作權(quán)應(yīng)屬于受托人原告。

3.被告的行為構(gòu)成了侵權(quán)，侵犯了原告的署名權(quán)、展覽權(quán)及由此獲得報酬的權(quán)利。我國著作權(quán)法第十條規(guī)定了著作權(quán)包括署名權(quán)、使用權(quán)及獲得報酬的權(quán)利。署名權(quán)是表明作者身份的權(quán)利，是一種人身權(quán)利，是確認身份的一種方式。本案中，被告將屬于原告創(chuàng)作的作品，在沒有署名又未經(jīng)著作權(quán)人許可的情況下，以營利為目的，在自己的營業(yè)廳內(nèi)將作品擺放于接待顧客的桌面上進行樣展，起到了誤導(dǎo)顧客，使顧客誤認為是被告的作品的作用。這不僅侵犯了著作權(quán)人原告的署名權(quán)，同時也侵犯了其使用展覽和獲得報酬的權(quán)利。

二審判決采納了第二種意見。但由于婚紗照片在被告處擺放的時間不長，給原告造成的影響及損失甚微，因此二審僅判決被告停止侵害，是有道理的。

責任編輯按：

攝影作為一種瞬間藝術(shù)活動創(chuàng)作行為，其成果即為拍攝完成的照片，此為著作權(quán)法明確載明并受其保護的一類作品？？攝影作品。同時，受著作權(quán)法保護的作品，所要求的基本特征是其獨創(chuàng)性和可復(fù)制性，并無藝術(shù)性、水平高低之要求。藝術(shù)性及水平高低僅對作品的市場價值和對其作者的評價產(chǎn)生影響。對于攝影作品來說，專為藝術(shù)創(chuàng)作需要拍攝，與基于經(jīng)營目的為顧客拍攝人物、肖像照，在本質(zhì)上都是借助于器械，在感光材料上記錄客觀物體形象的一種創(chuàng)作方式，其區(qū)別只在于前者藝術(shù)性要求較高，后者藝術(shù)性要求較低。但這種區(qū)別并不妨礙將攝影經(jīng)營者為消費者提供攝影服務(wù)所拍攝的消費者人物、肖像照，認定為受著作權(quán)法保護的作品。

但是，攝影作品因拍攝的原因、目的的不同，對作品著作權(quán)人行使著作權(quán)的影響卻是很大的。在本案這種情況下，雖然通常都以委托作品的概念及其著作權(quán)的歸屬原則，以當事人未約定著作權(quán)歸屬為理由，將攝影作品的著作權(quán)歸受托人即攝影者一方，但由于拍攝的內(nèi)容是顧客的人物、肖像或有特別紀念意義的形象照，且攝影一方又為從事攝影服務(wù)的經(jīng)營者，顧客的肖像權(quán)和對作品原件的所有權(quán)、復(fù)制權(quán)、展示權(quán)等的保護，事實上已淹沒了對攝影者著作權(quán)的保護：1.作品原件即底片（正片）的所有權(quán)，因顧客支付了攝影服務(wù)的對價，包括負片在內(nèi)的照片作為攝影者經(jīng)營的“特殊商品”或服務(wù)結(jié)果的物質(zhì)表現(xiàn)形式的所有權(quán)即歸顧客享有；2.雖然作品原件所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，不視為作品著作權(quán)的轉(zhuǎn)移，但因保護顧客肖像權(quán)等權(quán)利的需要，在未經(jīng)顧客同意情況下，攝影者作為著作權(quán)人事實上幾乎是無法使用該作品的，包括在自己的櫥窗等場合公開展示該作品；3.顧客復(fù)制本人照片、公開展示本人照片或向他人提供本人照片，無需經(jīng)攝影者同意，也無需在照片上注明攝影者。也就是說，顧客以任何方式使用自己的照片，都不受作品著作權(quán)的約束；對該顧客來說，作品著作權(quán)是窮竭的，并無任何法律上的實質(zhì)意義。

篇4

這期的答案會在下周進行公布，而且在參與者里抽幾位幸運者贈送精美禮品，最早一期的題目是猜書名，線索是一句詩或者美句，我思忖了半天，還是猜不出來，哎，看的書還是少啊

上期的題目是猜歌名，這個還可以，我還可以猜到，點開一看都是漫畫，根據(jù)漫畫來猜，第一圖是一本書，書的一角寫著李時珍，這個猜到了嗎，是本草綱目，周杰倫的歌曲，第二個圖是一個小男孩拉著小女孩的手，身后是一座大山，山上有一只鴨子在下蛋。這可把我難住了，這是什么歌啊，問了一下我的閨蜜，沒想到她猜出來了，可不可以牽著你的手不放開，就這樣簡簡單單（撿撿蛋蛋）沒有傷害，是不是跟著一起哼唱起來了，是周杰倫的簡單愛。

后來的幾幅圖也是周杰倫的，頓時感覺小編一定超級喜歡周杰倫的，是他的粉絲吧，才會出題目都是他的歌，不過這幾首歌確實都挺好聽的。

篇5

有一個人只有三根頭發(fā)，為什么在參加宴會時還要拔掉一根？【 答案：因為他想中分 】

什么情況下一山可以容二虎?【 答案：老虎是一公一母 】

畫一個圓圈,這個圓圈畫在哪里我們永遠也跳不出去?【 答案：畫在自己身上。 】

茅廁里掛鬧鐘,猜一成語?【 答案：有始有終 】

好心的約翰去世了，天使要帶他上天堂，為什么他堅決不肯去？ 【 答案：他有恐高癥 】

盲人都是怎么吃桔子的？ 【 答案：瞎掰 】

胖胖是個頗有名氣的跳水運動員，可是有一天，他站在跳臺上，卻不敢往下跳。這是為什么？ 【 答案：因為下面沒有水 】

為什么兩只老虎打架,非要拼個你死我活絕不罷休？ 【 答案：因為沒有人敢去勸架 】

明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會修理鐘表的爸爸代為修理？ 【 答案：修理小明 】

黑人和白人生下的嬰兒，牙齒是什么顏色？ 【 答案：嬰兒沒有牙齒 】

動物園中，大象鼻子最長，鼻子第二長的是什么？ 【 答案：小象 】

小李因工作需要常應(yīng)酬交際，雖然每天都很早回家，可是老婆還是抱怨不斷。為什么？ 【 答案：他是早上回家 】

每個成功男人背后有一個女人，那一個失敗的男人背后會有什么？ 【 答案：有太多的女人 】

路邊電線桿上蹲著一只猴子，司機小李看到就立刻停下車來，請問為什么【 答案：他把猴子屁股當紅燈了 】

一輛出租車在公路上正常行駛，并且沒有違反任何交通規(guī)則卻被一個警察給攔住了，請問為什么？ 【 答案：警察想坐車 】

小明帶100元去買一件75元的東西，但老板卻只找了5塊錢給他，為什么？ 【 答案：他給老板80元 】

什么人始終不敢洗澡？【 答案：泥人 】

什么蛋打不爛，煮不熟，更不能吃?【 答案：考試得的"零"蛋 】

什么事每人每天都必須認真的做? 【 答案：睡覺 】

雞蛋殼有什么用處？【 答案：包蛋清和蛋黃 】

冬天，寶寶怕冷，到了屋里也不肯脫帽?？墒撬娏艘粋€人乖乖地脫下帽，那人是誰？【 答案：理發(fā)師 】

用什么方法立刻可以找到遺失的圖釘？【 答案：光著腳走 】

一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么？【 答案：企鵝 】

哪一種竹子不長在土里？【 答案：爆竹 】

滿滿一瓶牛奶，怎么才能先喝到瓶底的部分？【 答案：用吸管 】

有一座獨木橋承重80公斤,請問一個體重70公斤并帶著兩個重量均為10公斤的鐵球的人如何在橋上通過?【 答案：顛著球 】

什么書中毛病最多？【 答案：醫(yī)學(xué)書 】

以下石頭城、太陽城、鳳凰城、瓜果城、汽車城、英雄城、足球城分別都是哪幾個城市嗎？【 答案：江蘇省南京市；西藏拉薩市；廣西南寧市；甘肅省蘭州市；吉林省長春市；江西省南昌市；遼寧省大連市 】

伴奏。打一成語【 答案：肋人為樂 】

環(huán)球旅行。猜一現(xiàn)代香港名星名【 答案：周星馳 】

不相信戀人。猜一公安用語【 答案：懷疑對象 】

木蘭之子，猜食名物一【 答案：花生 】

什么事可以在這里不僅可以練就一身鋼筋鐵骨，而且能成就一雙不懼“風雨”的眼睛？【 答案：洗澡 】

一字四十八個頭，內(nèi)中有水不外流。猜一字?！?答案：井。此迷的關(guān)鍵理解出四個十和八個頭，而不是四十八個頭。 】

三人戲一球，一人在綢繆，一人翻身踢，一人地下收。據(jù)此詩猜一字【 答案：似。 說明：謎文以比喻的形式，極其生動地描繪了“似”字的結(jié)構(gòu)，確切而自然，同時謎文本身又是一首詩，它將三人戲球的場面作了精彩的描寫，戲球者各具情態(tài)，活龍活現(xiàn)。 】

一種飲料，由惡意和謊言加上微量事實配制而成的，能有效地削弱領(lǐng)導(dǎo)的洞察力，是什么？【 答案：小報告 】

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小數(shù)的認識 幾何直觀 賞析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0062-02

筆者最近有幸參加了“綠城之秋”小學(xué)數(shù)學(xué)全國名師課堂教學(xué)觀摩活動，聆聽了羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的認識》一課。羅老師在深入研讀教材、把握小數(shù)產(chǎn)生之理的基礎(chǔ)上，打破教材編寫的順序，設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考知識背后的道理，于無形中滲透數(shù)學(xué)思想，取得了良好的教學(xué)效果.現(xiàn)將教學(xué)過程整理如下，與讀者共賞。

一、基于小數(shù)產(chǎn)生之理，創(chuàng)造性地使用教材

片段一：

師：（出示圖形）聰明的孩子，會講道理。請你們猜一猜，如果用1表示一個正方形，那么涂色部分用什么數(shù)表示？說明理由。

生：0.7；0.8……

生：我覺得可以用0.7表示。因為把代表整數(shù)1的正方形平均分成10份，每份就是十分之一，就是0.1，涂色部分占7份，就是0.7。

師：這位同學(xué)不但回答了問題，還講清了道理，真了不起！一會兒我們一起檢驗一下他的猜測。其他同學(xué)也試著講一講自己的猜測理由。

【賞析】

本節(jié)課為人教版四年級下冊第四單元的內(nèi)容，教材選擇學(xué)生熟悉的教室作為背景導(dǎo)入新課，簡要地呈現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的過程。然而，羅老師并沒有按照教材的編排來設(shè)計教學(xué)，而是充分利用教材中“做一做”部分的資源，設(shè)計“猜一猜”游戲，學(xué)生在觀察圖形中感受小數(shù)產(chǎn)生之理。另外，羅老師不僅讓學(xué)生猜測、感受小數(shù)的產(chǎn)生，還鼓勵學(xué)生講明猜測的理由，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷理解小數(shù)產(chǎn)生過程的思考，創(chuàng)造性地使用教材。

二、循著小數(shù)邏輯之理，滲透數(shù)形結(jié)合思想

片段二：

師：現(xiàn)在涂色部分變化了，同學(xué)們猜一猜，用什么數(shù)表示涂色部分？

生：2.1；0.21……

師：同學(xué)們有三個答案，誰先來講講道理？

生1：我認為是2.1，因為前面的兩列紅色部分代表2，如果后面一列平均分成10份，其中一小份是0.1，所以，總共為2.1。

生2：他說的不對，一個正方形代表1，如果涂色部分表示是2.1的話，就需要兩個正方形加上一小塊，而這里的涂色部分是在一個正方形里面，涂色部分應(yīng)該小于1。他把這個正方形當成10了。

師：是的。那說0.21的同學(xué)說一說你的道理。

生3：我認為是0.21，是因為，先把一個正方形平均分成十份，再把第三列平均分成十份，總共就是0.21了。

師：同學(xué)們有沒有注意到這位同學(xué)說了一句關(guān)鍵的話，“再把第三列平均分成10份”，大家想一想，為什么？

生4：“再把第三列平均分成10份”，相當于把整個正方形平均分成100份，涂色部分占21份。

師：不錯，這位同學(xué)講清楚了的理由，那誰來說說0.21中的2表示哪一部分？1又表示哪一部分？

【賞析】

本節(jié)課是在學(xué)生認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上講授的。羅老師通過對知識結(jié)構(gòu)進行整體把握，找準知識之間的連接點，巧妙地設(shè)計了“0.21”這個問題，讓學(xué)生思考如何從十分之一過渡到百分之一。他循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，通過用圖形表示小數(shù)，讓學(xué)生進行探討、質(zhì)疑、反思，逐步將教材知識內(nèi)化為自己的知識，在無形中滲透了數(shù)形結(jié)合思想。

三、融入小數(shù)運用之理，升華學(xué)生的認識

片段三：

師：怎樣用一個正方形表示0.524？

生：將這個正方形平均分成1000份，其中的524份代表0.524。

師：為什么要將正方形平均分成1000份？

生：因為認識一位小數(shù)時，將正方形平均分成10份，取其中的幾份，就是零點幾；同樣道理，我將正方形平均分成100份、1000份，取其中的多少份，就可以表示零點幾幾或零點幾幾幾了。

師：這位同學(xué)真了不起，不但說出了答案，而且講明了道理，大家為他鼓掌！

師：接下來，請大家猜一猜0.524這個數(shù)字和老師有什么關(guān)系？

生：這個數(shù)字是老師的身高；老師的生日；師的幸運數(shù)字……

師：公布答案！這個數(shù)字是老師出生時的身高，那老師現(xiàn)在的身高可以用哪個小數(shù)表示呢？大家試著寫一寫。

【賞析】

羅老師提出0.524這個小數(shù)，讓學(xué)生試著用正方形表示，實際上是為了喚醒學(xué)生頭腦中剛學(xué)過的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的知識，激勵學(xué)生將舊知遷移到新知中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，從而取得“不教勝過教”的良好效果。在認識三位數(shù)的基礎(chǔ)上，羅老師鼓勵學(xué)生大膽猜測0.524和自己有什么的關(guān)系，不僅調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且啟發(fā)學(xué)生將小數(shù)聯(lián)系實際生活，潛移默化中貫徹了“數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活”的理念，升華了學(xué)生對小數(shù)的認識。

篇7

* 摸一摸：

適合年齡：2～4歲

1、 將禮物藏在密封的袋子或箱子里，請寶寶閉上眼睛摸一摸，根據(jù)禮物的形狀、質(zhì)地猜出袋子（箱子）里的禮物。爸爸媽媽可以多準備幾種質(zhì)地、形狀不同的小禮物，如積木、娃娃、文具、球等，鼓勵孩子摸一摸、捏一捏、猜一猜，猜對幾種，就可以得到幾樣禮物。

2、 記得問問：為什么你猜是××（禮物）呢？請寶寶說出依據(jù)，爸爸媽媽注意引導(dǎo)孩子用恰當?shù)脑~語來描述，如光滑、粗糙、柔軟、堅硬、毛茸茸及感知到的形狀等，可以提高寶貝的表達能力哦！

* 猜一猜：

適合年齡：4～6歲

1、 爸爸媽媽將禮物藏在隱秘的地方。

2、 “猜猜送給你的是什么禮物？”告訴孩子這可是他最喜歡的禮物哦！

爸爸媽媽事先編好謎語，如：長長頭發(fā)直發(fā)亮,大大眼睛直發(fā)光.短短裙子最漂亮.可愛美麗人人疼.（芭比娃娃）

一排小娃娃，穿著花衣裳，五顏六色愛畫畫，交個朋友小畫家。（彩筆）

轟隆一聲飛上天，千里旅行最方便。兩只翅膀不能動，輪子藏在肚里邊。（飛機）

3、 "禮物藏在哪兒呢？請你也來猜猜吧！"藏禮物的地方同樣可以編謎面讓寶寶猜。

如：奇怪小方屋，有門沒窗戶，屋內(nèi)冰涼涼，屋外熱乎乎。（冰箱）

奇怪小木屋，有門沒窗戶。打開門來看，有衣沒人住。（衣櫥）

4、寶貝猜出來，就可以讓寶貝取禮物啦！這個方法可以開發(fā)孩子的智力，提高寶貝獨立思維的能力！

* 找一找（尋寶法）

適合年齡：3～7歲

要尋寶，當然得有藏寶圖啦！爸爸媽媽可以根據(jù)寶寶的興趣，設(shè)計不同的尋寶圖。

層層遞進路線圖：

將禮物藏在一個地方，設(shè)置一條尋寶路線，層層遞進，讓孩子根據(jù)卡片上的提示尋找禮物。如圖所示

制作方法：

1、剪幾張小紙片，畫上圖案，并設(shè)計好路線圖。

2、爸爸媽媽將禮物藏于電視柜抽屜里并依次將小紙片藏好，如將卡片7藏于卡片6的洗衣籃里，卡片6藏于卡片5的玩具娃娃下邊，以此類推。

3、尋寶開始！爸爸媽媽將畫有沙發(fā)的卡片1交給寶寶，請寶寶根據(jù)卡片上的提示尋找禮物，當寶貝拿到1的卡片后，先到沙發(fā)墊下尋找答案，嘿！取到的是2的卡片，根據(jù)提示，答案應(yīng)該在枕頭底下……這樣，根據(jù)卡片上的提示，寶貝終于在電視機柜的抽屜里找到禮物，真有成就感！這個方法不僅讓寶貝體驗到尋找禮物的樂趣，還能提高寶貝的識圖能力哦！

* 拼一拼：

1、將藏禮物的秘密畫在紙張上，根據(jù)孩子的年齡、能力，將紙片剪成6――12塊，自制成拼圖（也可以拍一張相片，制成拼圖）。如圖所示：

2、將零散的拼圖藏于不同的地方，并畫出尋寶圖，引導(dǎo)寶貝根據(jù)圖中所示的位置尋找零散的拼圖。（尋寶圖的制作方法同一，圖案只要能畫出基本特征，寶貝能理解即可。對于能力強的孩子也可以畫一張簡易的家庭平面圖，用紅筆標出藏拼圖的地點，這更有助于增強孩子的識圖能力及空間方位感。）

篇8

一、點燃期待，讓學(xué)生愛猜。

猜想是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生猜想的情境，將有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想的欲望，以滿足他們求知的需要。例如，一位教師在教學(xué)北師大版三年級上冊《可能性大小》時，先出示一個不透明的袋子，告訴學(xué)生里面裝著黃、白兩種顏色的球（預(yù)先放好七個白球、兩個黃球，但學(xué)生不知道），猜一猜：從中隨意摸出一個球，可能會摸到什么顏色的球？學(xué)生很快作出判斷：可能摸到黃球也可能摸到白球。接著教師隨機請幾名學(xué)生摸球，并把結(jié)果告訴全體同學(xué)。隨著摸球次數(shù)的增加，出現(xiàn)摸到白球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多得多，于是老師又引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么大家摸出白球的次數(shù)比摸出黃球的次數(shù)多呢？同學(xué)們愿意分組實驗來探究這個問題嗎？有了這樣的懸念，下面的摸球分組實驗活動便成為學(xué)生一種自覺、主動的需求，成為學(xué)生的共同關(guān)注點。學(xué)生通過猜測、搖勻、摸球、記錄、驗證等活動，自主發(fā)現(xiàn)：摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān)，數(shù)量多的摸到的可能性大，數(shù)量少的摸到的可能性小。最后老師又提出新的挑戰(zhàn)性問題：“如果老師往袋子里再放五個紅球，猜一猜，摸出哪種顏色的球的可能性大？”思維又一次被激活，他們在探究問題中不斷演繹著猜想—驗證—再猜想—再驗證的循環(huán)過程，最終獲得對知識的深刻理解。

二、寬容鼓勵，讓學(xué)生敢猜。

學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。營造生動、活潑、安全的學(xué)習(xí)氛圍能促使學(xué)生精神振奮、思維活躍。數(shù)學(xué)的探索過程不可能一次成功，猜想的正確與否都是正常的，教師不能僅僅關(guān)注結(jié)果的正誤，而且要關(guān)注猜想的過程與依據(jù)。學(xué)生猜測后，教師不能因為學(xué)生說錯了或講不清其中的道理而橫加指責，而應(yīng)給予正面評價，并耐心地引導(dǎo)他們思考，說說猜想的理由。當學(xué)生因一時的“成功發(fā)現(xiàn)”而出現(xiàn)短暫的“忘乎所以”時，教師應(yīng)給予寬容。只有這樣學(xué)生才不會有所顧慮，正確對待猜想結(jié)果，保持放松的心態(tài)進行大膽的猜想。

例如，教學(xué)《組合圖形的面積》時，老師出示下面的一道練習(xí)：有一塊菜地（圖略），它的面積是多少平方米？答案：A.36，B.24，C.21，D.18。同學(xué)們看到題目后就忙不迭地在本子上算啊、寫啊，唯獨一位平時數(shù)學(xué)成績很一般的同學(xué)靜靜地坐著沉思，眨眨眼后高高地舉起小手，他說正確答案選C，應(yīng)該是21平方米。我問他怎么這么快就算出了答案，他不好意思地說：“我，我是猜的!”全班哄堂大笑，“瞎蒙的吧？”、“亂猜的吧？”、“我就知道，憑他……”教室里頓時炸開了鍋，那位同學(xué)面紅耳赤、欲辯無言?？粗@紛亂的場面，我想他可能運用了直覺猜測，于是示意大家安靜，同時用欣賞的口吻肯定了那位同學(xué)的答案，并讓他試著說一說推斷的過程。他定了定神說：“我一看這個圖形就知道，它的面積肯定小于36（6×6）而大于18（6×3），所以A、D都可以排除；如果把組合圖形分成左邊梯形和右邊長方形，長方形的面積是3×4=12，左邊梯形的面積肯定不到12，所以只有C正確了?！痹捯魟偮洌淌依镱D時響起一陣掌聲。教師寬容的心，為學(xué)生提供了時間和空間，激勵著孩子大膽表達自己的觀點，不斷從成功走向成功。其他學(xué)生也在“以人為鑒”中自我反省，逐步提高自己的猜想意識。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會猜。

“想象和理智結(jié)合就是創(chuàng)造，想象脫離理智就是瘋狂?！辈孪氩皇锹o邊際的猜測，它應(yīng)是基于生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)之上提出的合情推理與直覺判斷。為了提高猜想的合理性，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機，向?qū)W生滲透一些猜想的方法與策略。一般情況下，基本的猜想方法有歸納猜想、類比猜想、聯(lián)想猜想等。

1．歸納猜想

它是人們常常用歸納法得出對一類現(xiàn)象的某種一般性認識的一種推測性判斷。例如，教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”，可以由三角形的內(nèi)角和是180°入手，進而得出四邊形的內(nèi)角和是360°，五邊形的內(nèi)角和是540°，讓學(xué)生直接猜想八邊形的內(nèi)角和是多少度，n邊形的內(nèi)角和是多少度，并進一步驗證自己的猜想。

2．類比猜想

它是根據(jù)一類事物所具有的某種屬性，得出與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的一種推測性的判斷。教學(xué)中，教師經(jīng)常將要解決的問題與類似的已經(jīng)解決的問題進行比較，然后讓學(xué)生猜想。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，常常先讓學(xué)生從2和5的倍數(shù)的特征，猜想3的倍數(shù)可能會有什么特征。因受2和5的倍數(shù)的特征的思維定勢影響，學(xué)生常會作出“個位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)”的猜想。對此，教師不必急于否定學(xué)生的猜想，可給出一組數(shù)據(jù)（如13，23，16，76，19，89）讓學(xué)生觀察、驗證，制造認知沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲，進一步引導(dǎo)學(xué)生探究。

3．聯(lián)想猜想

篇9

1. 先看題干，帶著問題讀文章。

首先，迅速閱讀題干（即問題），弄清提問指向。了解問題是針對一句話設(shè)計的，還是針對一段話陳述的事實設(shè)計的，還是要求理解整篇文章的中心思想，然后給文章確定標題，判斷事情發(fā)展的先后順序、地理位置和相互關(guān)系等。根據(jù)不同的提問指向，確定不同的閱讀范圍，提取信息或線索進行邏輯推理。

其次，要分清問題的類型?？陀^信息可以從文章中直接找到答案；主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理才能解答。

再次，猜讀理解題干及選項包含的信息。注意題干的主語、疑問詞及重要的謂語，留意問句中的五個W和How 等問題。然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關(guān)信息進行快速定位、整合、甄別、分析、對比、篩選、提煉，形成概念，得出結(jié)論。有根據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。這種方法適用于歸納文章中心思想、段落大意、選擇恰當標題及事件發(fā)生的順序等問題，特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2. 速讀全文，了解大意和主題。

考生必須在十分有限的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞（key words）和主題句（topic sentence），捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，掌握文章大意。閱讀時讀者沒有必要研讀全文，速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標題、副標題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分，這樣就可以把握文章大意了。

帶著問題快速閱讀全文，碰到生詞難句時不要停頓，邊讀邊通過上下文猜詞悟義，從整體上去領(lǐng)會文章大意，把握文中主要信息，注意首尾段意及各段主題句，不要過多留意人名、地名等專有名詞。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法，用歸納法撰寫的文章，表述細節(jié)的句子在前，主題句往往是文章的最后一句。用演繹法撰寫的文章則反之。中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。但有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。

3. 詳讀細節(jié)，理順思路與脈絡(luò)。

記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；議論文則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。閱讀中以動作、時間、地點、事件、因果等為線索，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖，把細節(jié)問題落實到文中的詞句和段落。要特別注意題中的一些關(guān)鍵詞，例如：that is to say， above all， especially， mainly 等。盡可能在頭腦中記住問題，遇到相關(guān)的材料時用鉛筆劃出來，在空白處寫上問題題號，并與問題相對照，選出問題的答案。然后繼續(xù)往下讀，并重復(fù)上述步驟。

4. 邏輯推理，做好深層理解題。

有時作者并未在文中說出意圖，考生要根據(jù)已知信息及生活常識，開拓、挖掘文中作者沒有直接表達出來的意思。可根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題；推理判斷題主要針對一些推論題及寓意題，包括作者的意圖、態(tài)度等，這是閱讀理解中的難點。吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問中常用的詞有：infer， suggest， indicate 等，讀問題時最好判斷出哪些問題與文章存在直接關(guān)系，即在文章中能直接找到答案；哪些問題需要推理，哪些問題需要做出結(jié)論等等，做到心中有數(shù)。

5. 猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。

猜詞是應(yīng)用英語的重要能力之一。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。同時，我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索推斷詞義。

6. 巧用排除法答題，注意檢驗答案。

閱讀可排除以下選項：（1）與文中陳述的事實相反的選項；（2）文中完全沒有提到的內(nèi)容的選項；（3）與全文內(nèi)容或句子意義不沾邊的選項；（4）不合情合理或荒謬的選項；（5）表示間接或次要因素的選項。

在速讀、細讀和復(fù)讀中，復(fù)讀檢查尤為重要，一定要趁熱打鐵，及時復(fù)查，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，發(fā)現(xiàn)錯誤、遺漏，要及時補充，以確保選取項無漏、無疑、無誤，提高答案命中率。

【經(jīng)典考題】（2009年湖南省長沙市中考英語試題。保留原題號）

A stamp tells a story about the country which it comes from. You can find stamps that show almost anything. Some stamps honor special events， places， or people. As people collect these pieces of paper， no one knows how valuable[有價值的]） they can become. One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！ Stamp collecting has become popular. You can join groups and have a look at others’ stamps.

Who decides what is printed on a stamp？ Many Americans come up with[提出] ideas for the pictures that go on stamps. They send their ideas to artists[藝術(shù)家]， business people， and stamp collectors. They pick the best ideas and the Postmaster General[首席郵政局長]，the head of the Post Office， makes the final decision.

Today， stamps have different shapes， sizes， and colours. But they still get your mail where you want it to go， just like long ago. So when you send a letter， remember all the important things that make up that little stamp.

（ ）51. _________ can show almost anything of a country.

A. Stamps B. Places C. Colours

（ ）52. The stamp from 1893 is _________.

A. red B. expensive C. cheap

（ ）53. _________ decides what is printed on a stamp.

A. An artist

B. A stamp collector

C. The Postmaster General

（ ）54. What does the underlined“make up” mean in Chinese？

A. 構(gòu)成 B. 補償 C. 銷售

（ ）55. From this passage， we can infer [推斷] that _________.

A. people don’t like stamps

B. stamps aren’t useful

C. stamps show important things

【文章大意】

本文是有關(guān)郵票的介紹。一張郵票能講明它來自哪個國家。一張郵票能查看某個國家重要事情，比如重大事件，地方或者人物等等。收集郵票變得流行，因為有些郵票在若干年后，變得很有價值。這篇短文講述的是郵票的用途和價值，人們決定把誰印在郵票上，以及它的形狀，大小和顏色問題的介紹。

【答案解析】

51. A?？疾榧毠?jié)理解。文中開頭講的是郵票能查看一個國家的任何事情。故選A。

52. B。考查細節(jié)理解。根據(jù)文中第一段“One stamp from 1893 that celebrates Christopher Columbus is worth thousands of dollars！”可知，1893年的那張郵票很貴。故選B。

53. C。考查細節(jié)理解。根據(jù)文中第二段最后一句可知，首席郵政局長決定什么被印在郵票上，故選C。

篇10

今天，我身體上哪位偉大的聲音收集家，今天要來考試了，我想：我的耳朵很靈的，一只蚊子輕輕哼著，它也能聽見，肯定能得高分！現(xiàn)在，我的耳朵進了考場，馬上就要考試了，我在外面默默地說：“耳朵，加油哦！”

這次考試名字叫：“聽聲音，猜硬幣”。測試規(guī)則是：監(jiān)考人員將1元、5角、1角，三種硬幣扔四次，考場里的同學(xué)得把猜到的硬幣名字記錄下來，最后，監(jiān)考人員公布答案。

聽了這個規(guī)則，我嚇的眼珠子都要掉了。

我想：我看錯了嗎？這比登天還難呢！我閉上眼睛，揉一揉，再次睜開眼睛，規(guī)則還是聽聲音，猜硬幣。我又想：“完了，這次測試，我的耳朵肯定不行，雖然挺靈，但是猜硬幣就是不行了。正想著，就開始考試了！

測試前，我們先來觀察一下硬幣。

1元：很大，圖案是美麗的，顏色是閃閃發(fā)光的銀白，聲音是清脆的“叮當”聲。

5角：中等大小，圖案是婷婷玉立的荷花，顏色是閃閃發(fā)光的金色，聲音是“噠！”這種聲音聽起來有點悶。

1角：很小，圖案是素雅的水仙花，顏色是發(fā)光的銀灰色，聲音是“啪”，聽起來有點沉。

我觀察之后，想：這回就不用擔心了！因為我已經(jīng)知道了這些信息。

測試的時候，大家轉(zhuǎn)過身，我心理緊張急了，我的筆從手中滑了下來，滿手都是汗。老師扔了一下，發(fā)出“叮當！”的聲音，我想：這不是1元嗎！于是我寫了1元。老師又扔了一下，發(fā)出“噠！”的一聲，我想：這不是5角嗎！于是我又寫了5角。老師又扔了一次，發(fā)出“啪！”的聲音，我想：這是1角還是5角呢？5角吧！我又寫下了5角，第四次我寫下了1元。

公布答案了，大家都很緊張，第一個是1元，我高聲歡呼！第4個是1元，我手舞足蹈，第二個是5角，我高興的發(fā)狂，但我同桌在那里說：“老師在騙我們呢！第二個是1角，我很失望，我同桌也又一次失望了！