導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇白鵝的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不過(guò)“使網(wǎng)民歡騰，讓專家吐血”的字幕作者卻始終神秘低調(diào)，通過(guò)曾與其在小學(xué)合作畫(huà)過(guò)黑板報(bào)的某線人引見(jiàn)，記者有幸聯(lián)系上了這位白白先生，在發(fā)誓絕不透露其QQ電話地址、身高三圍體重之后。終于讓“幕后達(dá)人”浮出水面，敞開(kāi)心扉。

關(guān)于《大魔城》，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)

云：怎么會(huì)想到為這么一部冷門的德美合拍片DIY字幕的?

白：在網(wǎng)上看介紹這部片子評(píng)分還不差，當(dāng)時(shí)正好只有英文字幕，對(duì)白不多，于是嘗試著自己做一下字幕。因?yàn)槠酉碌寐?，字幕早早下完，為了讓自己下完就能享受中文字幕，在沒(méi)看片子的情況下就先英翻中了，根據(jù)字面意思想象情節(jié)畫(huà)面翻成中文，想當(dāng)然地以喜劇作為基調(diào)，結(jié)果事后對(duì)照時(shí)發(fā)現(xiàn)片子遠(yuǎn)沒(méi)自己的翻譯搞笑。

云：為什么在構(gòu)思字幕的時(shí)候會(huì)融入各方語(yǔ)言，是因?yàn)樘貏e有這方面天賦和癖好?

白：既然是玩就玩得徹底點(diǎn)無(wú)厘頭點(diǎn)。自己參加的一個(gè)電影QQ群的群友來(lái)自全國(guó)各地，平時(shí)群聊也會(huì)夾帶方言“丫”“爺”“小樣”“呔”“麻油”等等，于是就嘗試著把方言融入影片，本身也是對(duì)自己群的致敬。至于周星星電影臺(tái)詞、惡搞廣告詞、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、acg用語(yǔ)、文言文等大雜燴。這都是平時(shí)的積累。靈感一來(lái)就用上，所謂養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。

云：你目前的職業(yè)是?

白：普通文員兼財(cái)務(wù)，和電影、翻譯都八桿子打不到一塊。

云：那么多語(yǔ)言和知識(shí)穿插其中，有沒(méi)有擔(dān)心別人會(huì)看不懂?

白：看不懂也是很正常的，但是不影響理解整體劇情，而且本身也可以成為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是那些網(wǎng)絡(luò)菜鳥(niǎo)可以把本片作為上網(wǎng)聊天的初級(jí)教科書(shū)看。呵呵。

云：創(chuàng)作該字幕時(shí)有沒(méi)有助手?

白：基本是一個(gè)人搞定的，有些不認(rèn)識(shí)的生詞就查在線詞典。

云：前前后后一共花了多長(zhǎng)時(shí)間?

白：也是斷斷續(xù)續(xù)做的，片子本身對(duì)白不多，累計(jì)估計(jì)用了十小時(shí)左右吧(包括看片，校對(duì))。

云：什么時(shí)候知道自己的大作在網(wǎng)上火起來(lái)的?做字幕的時(shí)候想到過(guò)嗎?

白：去年7月左右就上傳了的。當(dāng)時(shí)想可能會(huì)有人喜歡。結(jié)果因?yàn)槠颖容^冷門，看的人少，上傳字幕后基本沒(méi)什么反響，倒是有人給了最低分的評(píng)價(jià)，讓自己有些無(wú)語(yǔ)。火起來(lái)也就是這兩周，托在天涯發(fā)帖推薦的網(wǎng)友“一步三滑”的福?；鸬浆F(xiàn)在這個(gè)程度確實(shí)超出了預(yù)料。

云：對(duì)網(wǎng)上“史上最?！?“最BH”“最勁爆”這些封號(hào)如何看?

白：當(dāng)之無(wú)愧，舍我其誰(shuí)(笑)。其實(shí)“史上最”是網(wǎng)友發(fā)帖時(shí)為吸引眼球，獲取高點(diǎn)擊率采取的有效手段之一。惡搞視頻里運(yùn)用方言、字幕中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)等早已見(jiàn)多不怪，只是如此大量集中在一部完整電影中出現(xiàn)比較少見(jiàn)，偶只是搭了個(gè)順風(fēng)車而已。

關(guān)于電影惡搞：無(wú)傷大雅的生活調(diào)料

云：在《大魔域》一炮打響之前，你在網(wǎng)上還有什么壯舉沒(méi)?

白：沒(méi)有。發(fā)過(guò)一些影評(píng)也純粹自?shī)首詷?lè)而已。沒(méi)有什么影響。

云：是否還有像惡搞《無(wú)極》的胡戈那樣自己去配音的打算?

白：不清楚自己是否有當(dāng)聲優(yōu)的資質(zhì)。不是太精通這些東東。也麻油相關(guān)設(shè)備，想配的可以去報(bào)名參加08年度白白字幕配音版權(quán)拍賣大會(huì)(笑)。

云：對(duì)“惡搞” “無(wú)厘頭”這些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象你是怎么理解的?

白：存在即合理，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代追求個(gè)性和自由，同時(shí)也讓大家能夠有所發(fā)泄，這些都是無(wú)傷大雅的生活調(diào)料。只要把握住火候，今后也必然會(huì)繼續(xù)流行下去無(wú)限發(fā)揚(yáng)光大。

云：以后有正規(guī)電影公司請(qǐng)你去DIY，像后舍男生那樣的商業(yè)化操作，是否愿意?

白：沒(méi)想過(guò)，不知道自己是否真有此能耐。有機(jī)會(huì)可以嘗試。

關(guān)于影視翻譯：向字幕組前輩致敬

云：除了《大魔域》，后來(lái)還做過(guò)哪些電影的字幕?

白：年初還翻過(guò)動(dòng)畫(huà)片《妖獸都市》，那算是比較正經(jīng)的翻譯作品，含少量搞笑點(diǎn)。

云：什么樣的片子會(huì)吸引你去做宇幕?

白：一般都是自己感興趣，之前又沒(méi)中文字幕，網(wǎng)上介紹覺(jué)得還可以，讓我有翻譯欲望的片子，可遇不可求啊!

云：網(wǎng)上其他字幕組的翻譯有沒(méi)有令你印象特別深的?

白：有很多，比如3區(qū)中文字幕，質(zhì)量上乘，翻譯有時(shí)都不采取直譯，而是拐個(gè)彎，意思表達(dá)更生動(dòng)形象，讓自己深受影響。自己早先還看過(guò)一部歐美大片《宇宙怪客》，同樣被翻得詼諧到位。當(dāng)然伊甸園、TLF等眾多字幕組也有翻譯精良的作品。還有許多默默無(wú)聞的個(gè)人。憑借著對(duì)電影的熱愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)。這些都是自己翻譯的動(dòng)力所在，在此受小弟一拜。

云：你覺(jué)得《大魔域》的紅火是否可能對(duì)今后的字幕組翻譯產(chǎn)生影響?

白：不清楚其他字幕組對(duì)《大魔域》的反應(yīng)。但是肯定能夠?qū)υS多人產(chǎn)生影響，有些人也會(huì)加入到翻譯大軍中去。有些人會(huì)為了讓自己的字幕更準(zhǔn)確生動(dòng)被人喜愛(ài)而花功夫改善提高。

云：也有些網(wǎng)友和專家批評(píng)你的大作偏離了翻譯“忠于原著”的宗旨，嘩眾取寵。

白：片子本身只是個(gè)人的趣味DIY，不是上翻譯課。其實(shí)完整看完片子的人應(yīng)該可以了解，雖然加入大量搞笑噱頭，但是翻譯的內(nèi)容從本質(zhì)而言是“忠于原著”的，劇情還是連貫的。當(dāng)然偶不是學(xué)外語(yǔ)的，翻譯肯定還有許多不完善、不妥當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎指正。另外，對(duì)于那些傳統(tǒng)的譯制工作者我也一向充滿敬意的，從小也是看《成長(zhǎng)的煩惱》《變形金剛》這些經(jīng)典譯制片長(zhǎng)大的。

篇2

論文關(guān)鍵詞：高效,養(yǎng)鵝重,選種

【吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)動(dòng)植物診所郵編：131300】

養(yǎng)鵝具有很大的市場(chǎng)前景和經(jīng)濟(jì)效益，是當(dāng)前乃至今后幾年養(yǎng)殖業(yè)發(fā)家的好項(xiàng)目。

一、養(yǎng)鵝效益分析

1、鵝產(chǎn)品價(jià)值高。鵝肉營(yíng)養(yǎng)豐富，脂脈含量少，是綠色保健食品；鵝肉味甘美，有補(bǔ)陰養(yǎng)氣之功，暖胃開(kāi)津之效；鵝肝營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高；鵝絨為優(yōu)質(zhì)保暖原料。

2、鵝產(chǎn)品市場(chǎng)大。我國(guó)各地居民素有食用鵝肉的習(xí)慣，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，鵝肉、羽絨、肥肝等鵝產(chǎn)品出口將與日俱增。

3、養(yǎng)鵝經(jīng)濟(jì)效益高。鵝是草食家禽，耗料少，成本低；生長(zhǎng)發(fā)良快，飼養(yǎng)周期短，60~70日齡即可上市。鵝適應(yīng)性強(qiáng)，疾病少，成活率高，一般育雛成活率95％以上。養(yǎng)鵝設(shè)備簡(jiǎn)單，飼養(yǎng)技術(shù)容易掌握。因此，各地可因地制宜大力發(fā)展養(yǎng)鵝業(yè)。

二、優(yōu)良鵝種推薦

專家建議，法國(guó)郎德鵝（灰羽）和萊茵鵝（白羽）都適合于作種鵝改良本地鵝品種。目前適合于作商品鵝飼養(yǎng)的品種有隆昌鵝、上海白鵝（萊茵鵝與四川白鵝雜交選育而成）、浙東白鵝等。隆昌鵝飼養(yǎng)70天體重可達(dá)3.0~3.5千克，90天重達(dá)千克以上；上海白鵝飼養(yǎng)70天重3.5千克以上；浙東白鵝飼養(yǎng)70天，體重達(dá)3千克以上。

三、高產(chǎn)鵝選種要點(diǎn)

1、選種方法

⑴體形外貌選擇：此法為最常用的選種方法，但此法僅作初選手段，同時(shí)配合其他選種方法。本法的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要按該品種固有特征選擇。

⑵生產(chǎn)性能的選擇：主要包括產(chǎn)蛋力、產(chǎn)肉力、繁殖力三個(gè)方面。

⑶產(chǎn)肉力：要求體重大，生長(zhǎng)速度快，肥育性能好，肉的品質(zhì)好，飼料報(bào)酬高，屠宰效果好。

⑷產(chǎn)蛋力：要求開(kāi)產(chǎn)日齡早，年產(chǎn)蛋量多，蛋的重量大。具體內(nèi)容可按品種要求參閱相關(guān)資料。

⑸繁殖力：要求產(chǎn)蛋多，蛋的受精率高，孵化率和成活率高。通常由母鵝在規(guī)定產(chǎn)蛋期內(nèi)提供的種蛋所孵出的健康雛鵝數(shù)來(lái)表示。

二、選種標(biāo)準(zhǔn)

⑴雛鵝的選擇：在開(kāi)食前進(jìn)行。應(yīng)選擇注射過(guò)小鵝瘟疫苗的鵝苗。應(yīng)選擇第2~4年母鵝所產(chǎn)種蛋孵化出殼的正常雛鵝，要求健壯，體重較大，頭大，眼靈活有神，體軀長(zhǎng)而寬，腹部柔軟而且有彈性，絨毛細(xì)長(zhǎng)致密并潔凈，行動(dòng)活潑。凡是過(guò)早或過(guò)遲出殼，初生重太小，大肚臍，眼睛無(wú)神，行動(dòng)不穩(wěn)和畸形的劣雛鵝均不宜用。

⑵后備鵝的選擇：在70~80日齡時(shí)進(jìn)行。種用后備鵝應(yīng)選擇生長(zhǎng)發(fā)育好，體重大的健康個(gè)體。種用公鵝體形一般要大，體質(zhì)要強(qiáng)壯，發(fā)育均勻，肥度適中，頭中等大，兩眼靈活有神，喙甲粗短并緊合有力，頸粗而稍長(zhǎng)，胸深而寬，背部寬長(zhǎng)，腹部平整，腳粗壯有力，腳間距離寬，叫聲宏亮。種用母鵝體壯，頭的大小要適中，眼睛靈活，頸細(xì)長(zhǎng)，體型長(zhǎng)而圓，前軀較淺狹，后軀深而寬，臀部寬廣，兩腳結(jié)實(shí)，腳間距離寬。

篇3

特色農(nóng)業(yè)勢(shì)頭強(qiáng)勁。農(nóng)業(yè)突出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整這根主線，形成了優(yōu)質(zhì)無(wú)公害蔬菜、白鵝、優(yōu)質(zhì)水果三大支柱產(chǎn)業(yè)。20年，優(yōu)質(zhì)蔬菜種植面積13.1萬(wàn)畝，總產(chǎn)量23.5萬(wàn)噸，總收入2.4億元；發(fā)展種草6萬(wàn)畝，發(fā)展種鵝31萬(wàn)只，出欄商品鵝600萬(wàn)只，全縣畜牧業(yè)總收入達(dá)4.5億元(本資料權(quán)屬范文大全，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站)；優(yōu)質(zhì)水果面積達(dá)6萬(wàn)畝，產(chǎn)量2.5萬(wàn)噸,總收入達(dá)3750萬(wàn)元。被確定為“全國(guó)第二批創(chuàng)建無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)示范基地縣”、“國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)蔬菜科技示范場(chǎng)”、“全國(guó)第四批蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)”、國(guó)家級(jí)白鵝資源繁殖場(chǎng)、長(zhǎng)江上中游甜橙基地縣等。今年以來(lái)，農(nóng)業(yè)以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，突出增強(qiáng)農(nóng)業(yè)組織化程度來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、產(chǎn)業(yè)壯大。特別是全縣已建立各類農(nóng)村專合組織21個(gè),擁有會(huì)員或股東1292人，輻射帶動(dòng)25574戶農(nóng)戶，占全縣農(nóng)戶總數(shù)的27.8%。1—9月，全縣農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值完成6.91億元，同比增長(zhǎng)9.1%；農(nóng)民人均現(xiàn)金收入實(shí)現(xiàn)2014元，同比增加310元。未來(lái)幾年，將以建綠色食品基地縣為目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)蔬菜發(fā)展到20萬(wàn)畝，三年內(nèi)無(wú)公害蔬菜核心基地面積達(dá)5萬(wàn)畝，建成無(wú)公害蔬菜基地縣；著力建設(shè)“白鵝”種源基地、商品鵝基地和畜禽良繁基地，發(fā)展種鵝100萬(wàn)只，商品鵝出欄1000萬(wàn)只，打造中國(guó)“白鵝”之鄉(xiāng)；加大長(zhǎng)江上游無(wú)公害甜橙基地開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)水果種植面積10萬(wàn)畝，建成長(zhǎng)江上中游甜橙基地縣。

特色工業(yè)蓄勢(shì)待發(fā)。按照新一屆縣委縣府提出的“背靠大市發(fā)展配角、聯(lián)合軍工共謀發(fā)展、依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)、扶優(yōu)扶強(qiáng)做大支柱”的思路。今年以來(lái)，工業(yè)發(fā)展方向更加明確，市上在發(fā)展規(guī)劃中，已將羅龍鎮(zhèn)、大觀鎮(zhèn)列入市工業(yè)區(qū)范圍。部分優(yōu)勢(shì)企業(yè)表現(xiàn)強(qiáng)勁勢(shì)頭，一批市場(chǎng)潛力大、科技含量高的企業(yè)如天藍(lán)化工、文龍藥業(yè)等已嶄露頭腳。今年1—9月，全縣完成工業(yè)總產(chǎn)值11億元，同比增長(zhǎng)23.2%；在天藍(lán)公司的強(qiáng)勢(shì)拉動(dòng)下，工考企業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值2億元，同比增長(zhǎng)157.1%。未來(lái)幾年，工業(yè)將加大與大市合作的力度，爭(zhēng)取大企業(yè)落戶，使成為大企業(yè)的原料基地、生產(chǎn)基地和服務(wù)基地，建成市的重要工業(yè)園區(qū)。利用軍工企業(yè)資產(chǎn)重組的機(jī)遇，發(fā)揮軍工企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，拓展與軍工企業(yè)的合作領(lǐng)域。把工業(yè)的發(fā)展建立在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)良性互動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施重點(diǎn)戰(zhàn)略、名牌戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，集中力量做大做強(qiáng)化工、輕工兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，形成具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的工業(yè)支柱。

特色城鎮(zhèn)再掀。98年成功探索出了“政府不出一分錢，縣城舊貌換新顏”模式在全省推廣，縣城面貌發(fā)生了巨變，縣城建成區(qū)面積達(dá)3.8平方公里。新一屆縣委政府班子組建后，著力將建成獨(dú)具特色的“山水園林城市”，將城市建設(shè)向北區(qū)延伸，到2007年形成4.6平方公里的北城道路骨架，縣城城區(qū)面積近10平方公里。目前,北城建設(shè)已全面推進(jìn)，打通了出城通道、控規(guī)已編制完成、700米道路和出城通道的配套設(shè)施建設(shè)正在進(jìn)行、行政綜合樓年底可竣工并投入使用、商貿(mào)區(qū)、生態(tài)住宅區(qū)將采取優(yōu)惠政策進(jìn)行招商建設(shè)，從而加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并不斷提升城市品味。

特色文化乘勢(shì)而進(jìn)。圍繞建設(shè)“文化名縣”，成功地舉辦了兩屆藝術(shù)節(jié)，六屆得梨花節(jié)、四屆金竹西瓜節(jié)等群眾性文化活動(dòng)。教育事業(yè)健康發(fā)展，在全省具有一定聲譽(yù)，被稱為“川南教育明珠”，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)普通示范性高中一所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中一所。一中14年高考中，9年高考上線率居全市第一，5年全市第二。未來(lái)幾年，我們將以建文化名縣為目標(biāo)，積極爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)科技先進(jìn)縣、全國(guó)文化先進(jìn)縣、全國(guó)衛(wèi)生縣城，努力建設(shè)教育強(qiáng)縣。

未來(lái)，將建設(shè)西部綜合工業(yè)基地、川滇黔結(jié)合部綜合交通樞紐、金沙江水電資源開(kāi)發(fā)的依托城市和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。的地理優(yōu)勢(shì)明顯，人文基礎(chǔ)良好，決心在大市的跨越式發(fā)展中找準(zhǔn)定位，把握機(jī)遇，加快發(fā)展。過(guò)去取得的成績(jī)是與各位老領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)的，未來(lái)的發(fā)展

篇4

（一）模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開(kāi)發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級(jí)授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋，若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷的提高。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫(xiě)會(huì)筆順、理解字義并用其說(shuō)話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國(guó)人》一課的識(shí)字教學(xué)，本文共有五個(gè)生字（我、是、愛(ài)、國(guó)、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫(xiě)、句；（2）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色，具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

（三）新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫(xiě)的。新授課教學(xué)模式是以CAI 課件為主要信息傳輸源。它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

如：《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫(huà)：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計(jì)的意圖。其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語(yǔ)言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時(shí)，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式

篇5

一、認(rèn)真研究課后習(xí)題，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要想上好一堂語(yǔ)文課，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。那如何確定明晰的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行分析，來(lái)細(xì)化學(xué)段目標(biāo)。

對(duì)確定學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn)，除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)直接做了要求外，課后習(xí)題也不失為一種好的方法。課后習(xí)題所要求的訓(xùn)練目標(biāo)更接近學(xué)生，更容易被學(xué)生所接受。教學(xué)目標(biāo)更具體，更加有利于教師對(duì)教材的整體的、清晰的把握。使師生產(chǎn)生心理和情感的共鳴，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

二、利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

一堂成功的語(yǔ)文課，要求教師要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。課前讓學(xué)生對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠更好地了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)提高教學(xué)效果是非常必要的。

第二學(xué)段的學(xué)生，已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在做課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)圈畫(huà)批注，學(xué)會(huì)審題，掌握自學(xué)方法。如《頤和園》一文的課后習(xí)題：“我們來(lái)討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”完成這道題的方法是先讀課文，然后邊讀邊畫(huà)，找出課文的游覽順序。學(xué)生通讀全文后，可找出文中方位詞。這樣，不僅能讓學(xué)生很快地找到答案，而且對(duì)課文的脈絡(luò)也能梳理得更清楚。

學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師要及時(shí)反饋，了解孩子的自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或時(shí)間的分配。

三、依托課后習(xí)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，教師往往難以取舍、無(wú)所適從。而課后習(xí)題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)的。如果教師能夠站在課后習(xí)題的角度對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘、設(shè)計(jì)和取舍，突出課文重難點(diǎn)，會(huì)使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果更有效。

1. 以讀為重，讀中積累

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” 是亙古不變的讀書(shū)方法。小學(xué)課文的課后練習(xí)，均把讀書(shū)放在了首位。針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，提出不同的讀書(shū)要求。如“分角色朗讀” “默讀課文”等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四年級(jí)上學(xué)期課后練習(xí)中明確提出了讀書(shū)要求：其中有感情地朗讀課文11處，背誦全部或部分課文10篇，默讀課文12處，分角色朗讀2處?？梢?jiàn)，教材非常重視讀書(shū)訓(xùn)練活動(dòng)。

2. 聚焦一點(diǎn)，洞悉全篇

有些課文篇幅較長(zhǎng)，需要學(xué)生理解和探究的問(wèn)題很多，而課時(shí)少，不能滿足完成教學(xué)的要求。這時(shí)就要求教師必須學(xué)會(huì)舍棄，找出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，尋找一個(gè)準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”。課后習(xí)題就成為了許多新課的切入點(diǎn)。如《長(zhǎng)城》一文，課后第二題就是“我們來(lái)討論一下：為什么長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這一問(wèn)題是一個(gè)很好的課堂教學(xué)的切入口，緊扣重點(diǎn)詞“偉大的奇跡”由此輻射全篇課文的教學(xué)，深化對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀指導(dǎo)，能啟發(fā)學(xué)生圍繞主題，抓住重點(diǎn)，悉習(xí)析文，促使學(xué)生自悟自學(xué)。教學(xué)主脈絡(luò)更為清晰、明朗，閱讀效果更好，課堂更為有效。

3. 品味語(yǔ)言，習(xí)得方法

就閱讀教學(xué)而言，理解課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)方法，就像鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。第二學(xué)段閱讀的主要目標(biāo)是能抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)思想感情。每課課后都有與之配套的習(xí)題。教學(xué)時(shí)，我們可把習(xí)題有機(jī)地融入其中，引領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)句子獨(dú)特的魅力。如《白鵝》的第二個(gè)問(wèn)題：“課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的？”在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，然后引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，步步領(lǐng)悟：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)白鵝的特點(diǎn)，然后再找出具體描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在用詞方面的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是如何把動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生的。

4. 整合資料，有效拓展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教材編寫(xiě)要有開(kāi)放性和彈性，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了這一理念，在課后安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，其目的要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解與課文相關(guān)的信息內(nèi)容，拓寬視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如《蟋蟀的住宅》一文，資料袋中介紹了法布爾的生平，以及他的作品，通過(guò)這個(gè)資料，學(xué)生更好地了解了作者，同時(shí)激起了閱讀他的作品的愿望。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其“物盡其用”。

四、根據(jù)課后習(xí)題，設(shè)計(jì)有效作業(yè)

要根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)出由淺入深，形式豐富，富有情趣的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

1. 課后“想象”，豐富內(nèi)涵

有些課文限于篇幅，留下了“空白”，讓人遐想。如《跨越海峽的生命橋》一文中，課后要求“想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么”。這樣的想象，能讓故事更生動(dòng)，更有內(nèi)涵，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，讓學(xué)生更深刻地感受到血脈親情的含義。

2. 揣摩仿寫(xiě)，有效遷移

“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的載體，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，把挖掘它的語(yǔ)言表達(dá)方式作為練習(xí)的重點(diǎn)。如《頤和園》的小練筆“我要學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法，記一次游覽活動(dòng)。”根據(jù)這一題的要求，我設(shè)計(jì)了練習(xí)：模仿這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物。

篇6

現(xiàn)在溪水潺潺，彎彎曲曲環(huán)繞著我的家門前過(guò)，我每天上學(xué)、放學(xué)都看看竹鵝溪，都在尋找著清清的溪水，蒼翠的竹林，雪白的鵝群?？墒俏覅s找不到它們的蹤跡，只看見(jiàn)又臟又臭的污水，伴隨著嘩嘩的聲音在流動(dòng)著。它們?cè)诔鑶幔坎?！在嘆氣，它們連怒吼的力氣都沒(méi)有了，兩岸稀少可數(shù)的樹(shù)木，溪中飄浮的垃圾，黑乎乎的污水，就像一個(gè)生了重病的人，在哀聲嘆氣，呼吁著，盼望著新的生命。我不敢正眼看竹鵝溪，它是那樣可憐，那樣可悲，那樣無(wú)助。我心中一陣陣隱痛。

我?guī)е@種作痛，在網(wǎng)上和書(shū)中查找了有關(guān)水的資料：

中國(guó)水環(huán)境面臨地三個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是水體污染，水資源短缺和洪澇災(zāi)害?？墒撬质侨祟愘囈陨娑譄o(wú)以替代的物質(zhì)。己被污染的水會(huì)直接危害人體健康，工業(yè)廢水中的有害物會(huì)引起人的各種疾病，直至死亡。

我從網(wǎng)上查到了這樣一組數(shù)據(jù)：

全世界約有10億人喝不到潔凈水，每年有2.5億人因水染病，1000萬(wàn)人因飲用受污染水而死亡。我國(guó)也列入世界嚴(yán)重貧水的12個(gè)國(guó)家之中。

我了解這些情況后，知道了竹鵝溪的水是被工業(yè)污染的。怎樣改變現(xiàn)狀呢？

篇7

一、與本單元教學(xué)文章相聯(lián)系

學(xué)生的每次作文都是編排在每個(gè)單元的最后,我們的很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章,其實(shí)本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文?？梢越梃b所學(xué)文章里面的寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)安排,甚至部分詞語(yǔ)、句子。以人教版四年級(jí)教材為例,上冊(cè)要求寫(xiě)作不拘形式,寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象的作文。第四單元要求寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出真情實(shí)意。由于我班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,家家都養(yǎng)狗,也都對(duì)狗十分熟悉,于是就安排寫(xiě)以狗為題材的作文。先復(fù)習(xí)本單元教學(xué)文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。課文就以叫聲、步態(tài)、吃相的順序來(lái)安排寫(xiě)作順序。由此,寫(xiě)狗的文章也可以安排叫聲、步態(tài)、吃相的內(nèi)容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狗的叫聲?”頓時(shí),許多學(xué)生學(xué)起了狗叫,一下子覺(jué)得有趣極了。又問(wèn):“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區(qū)別?”有同學(xué)回答:“狗高興時(shí)‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學(xué)回答:“狗不高興時(shí)‘嗚!嗚!嗚!……’地?！边€有同學(xué)回答:“狗被打時(shí)‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫?！睂W(xué)生學(xué)得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異?；钴S。接著復(fù)習(xí)鵝的步態(tài),引出狗的步態(tài),什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學(xué)就回答:“我家的狗一看見(jiàn)陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去?！边€有學(xué)生說(shuō):“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來(lái)迎接我回家?！比缓髲?fù)習(xí)《貓》這一課,本課按要求同學(xué)們是背誦了部分段落的,所以相當(dāng)熟悉。貓的性格古怪:睡大覺(jué)、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時(shí)老師也讓同學(xué)們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫(xiě)狗的貪玩、盡職。于是同學(xué)們紛紛介紹自家的狗有多么愛(ài)玩,如何地對(duì)主人忠心耿耿。這時(shí)老師可順便講一個(gè)忠誠(chéng)的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現(xiàn)的偉大母愛(ài),狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護(hù)子。老師在邊引導(dǎo)的同時(shí)邊板書(shū),黑板左邊寫(xiě)已學(xué)動(dòng)物的特點(diǎn),右邊與之相對(duì)應(yīng)的要寫(xiě)狗的特點(diǎn)。這樣,本單元作文的寫(xiě)作就從已學(xué)課文里引出了豐富的材料。

二、利用圖片、網(wǎng)絡(luò)影片資料

隨著科技的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)已走向社會(huì),走向大眾。教育教學(xué)方式方法也不斷更新發(fā)展,教學(xué)也倡導(dǎo)利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生服務(wù)。人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元是想象作文,只有簡(jiǎn)單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险镜囊粡堈鎸?shí)照片。要求聯(lián)系照片上的人和景,把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái),內(nèi)容要具體,表達(dá)出自己的真實(shí)情感。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的題材,又是想象的作文,無(wú)論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)肯定是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),也沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼看到過(guò),只是偶爾在電影、電視上看到過(guò)一些片段,學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)難度較大。所以,我從網(wǎng)上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡(jiǎn)介的大致情況,聲明這是由于舊中國(guó)人民貧窮,國(guó)力衰弱受到外國(guó)的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國(guó)人民的窮困,看到日本飛機(jī)的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學(xué)們此時(shí)的心情高度緊張,最后出現(xiàn)了和書(shū)上照片一模一樣的場(chǎng)景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學(xué)生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了。”看完影片,學(xué)生感慨頗深,就對(duì)書(shū)上這張照片發(fā)生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來(lái)可能會(huì)怎樣。再結(jié)合本單元學(xué)的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這些課文的情感體驗(yàn),自然而然地產(chǎn)生了憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),強(qiáng)我國(guó)防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。

三、合作利用好詞語(yǔ)

平時(shí)教師經(jīng)常讓同學(xué)們積累詞語(yǔ),這時(shí)就要合理利用。如上面所寫(xiě)的這張照片,老師與學(xué)生一起回憶場(chǎng)景的變換,互相啟發(fā)把好詞語(yǔ)講出來(lái):人山人海、戰(zhàn)火紛飛、背井離鄉(xiāng)、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,這一步非常重要,學(xué)生作文時(shí)就可用部分詞語(yǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 學(xué)法指導(dǎo)； 教師； 學(xué)生； 策略

古人說(shuō)：“授人與魚(yú)，不若授人與漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受用不盡，才能成為社會(huì)所需要的開(kāi)拓型人才，才能在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！敖淌菫榱瞬唤獭?，依據(jù)大綱和教材要求，有計(jì)劃有步驟地搞好學(xué)法指導(dǎo)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們把學(xué)習(xí)變成一種指向明確的自覺(jué)行為。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者在學(xué)習(xí)同行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)：

一、明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明：一種有意義的學(xué)習(xí)目的，既具有遠(yuǎn)大的前景目標(biāo)，又具有切實(shí)的具體目標(biāo)，這樣組織起來(lái)的學(xué)習(xí)目的才能有力地推進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，從兒童入學(xué)時(shí)起，我們就應(yīng)幫助兒童逐步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)意義，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)、自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，又要著力引導(dǎo)他們確立與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身、學(xué)習(xí)直接結(jié)果相聯(lián)系的切實(shí)具體的近景性目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，要讓兒童更多地通過(guò)活動(dòng)與學(xué)習(xí)去接觸具體形象的事例，使他們受到啟發(fā)和感染。例如，為了使兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、需要每個(gè)人都有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，體會(huì)到祖國(guó)對(duì)自己的期望，教師就不宜光講大道理，而應(yīng)通過(guò)電影、電視、參觀、社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、故事演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的感性認(rèn)識(shí)中有所體驗(yàn)。通過(guò)多層次的引導(dǎo)，多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)有了動(dòng)機(jī)，自然激起了他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明：“同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法的不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力就不同?！蔽以诮淘?shī)歌《鵝》時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用了直觀演示的方法，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的意境，使學(xué)生順利掌握了教學(xué)的內(nèi)容。一開(kāi)始，教師先揭示“白鵝戲水”的彩圖，然后以故事的形式告訴小朋友：古時(shí)候，有個(gè)叫駱賓王的小孩，在他7歲那年，來(lái)到一個(gè)池塘邊，看到池塘里的水碧綠碧綠的，水面上一只大白鵝正在開(kāi)心地游來(lái)游去（白毛浮綠水），那白鵝紅紅的腳掌不時(shí)劃動(dòng)著，水面上出現(xiàn)了一圈一圈綠色的波紋（紅掌撥清波），這只大白鵝還不時(shí)伸著雪白的長(zhǎng)脖子對(duì)著天空歡叫（曲項(xiàng)向天歌）。看到這像圖畫(huà)一樣的美景，駱賓王隨口念出了一首詩(shī)：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！崩蠋煟辉傩枰鹁渲v解，只需讓小朋友模仿著做一些形象的動(dòng)作，以加深理解詩(shī)的意思。最后，讓學(xué)生一邊想像老師講的故事情景，一邊嘗試背誦。通過(guò)這樣直觀形象的示范教學(xué)，學(xué)生自然掌握了按“看圖想像――讀句理解――情趣盎然”。一個(gè)經(jīng)常滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，帶給學(xué)生歡樂(lè)，受到學(xué)生敬愛(ài)的老師，本身就是不斷改進(jìn)教學(xué)方法的教師。

三、教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法

1.預(yù)習(xí)的方法。不同年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法。低年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)查字典，解決音形義等問(wèn)題。中高年級(jí)在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內(nèi)容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不甚懂的疑點(diǎn)，帶著這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在上課時(shí)予以解決。

2.聽(tīng)課的方法。指導(dǎo)學(xué)生沿著教師教學(xué)思路，積極參與。聽(tīng)課不僅聽(tīng)教師，還要聽(tīng)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的各種建議、看法，并敢于提問(wèn)“為什么”。在活躍的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)――傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。

3.練習(xí)的方法。除普通的書(shū)寫(xiě)工整、格式正確外，應(yīng)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用新知識(shí)解答，無(wú)論采取何種方法得出的結(jié)果，都應(yīng)做到理解、掌握。

4.復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)分課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，學(xué)期、學(xué)年復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)都應(yīng)以教材為重點(diǎn)，對(duì)照筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材順序，運(yùn)用對(duì)比方法找出知識(shí)異同。

四、傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合

低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字量很大的階段，要教會(huì)查字（詞）典。中年級(jí)以句、段為指導(dǎo)重點(diǎn)，高年級(jí)以篇章結(jié)構(gòu)、文章訓(xùn)練為重點(diǎn)。如，在上《視死如歸》，這篇課文時(shí)，就有這樣一個(gè)詞語(yǔ)“山巒”，問(wèn)怎樣解釋。學(xué)生提出字典有兩種意思：小而尖的山；連綿的山。不知道選用哪一個(gè)意思合適。如果這時(shí)候教師說(shuō)：“是第二個(gè)答案，大家抄到筆記本上！”記住就行了，這樣的教法就是失敗的。教師會(huì)問(wèn)：老師在教課文中的一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)上下文來(lái)具體解釋。我們先來(lái)看看整個(gè)句子。于是學(xué)生找出整個(gè)句子：“望著周圍的山巒”。教師再問(wèn)：“這個(gè)句子哪個(gè)詞語(yǔ)和‘山巒’有聯(lián)系，可以幫助我們理解‘山巒’的意思呢？”這是指導(dǎo)的第二步：指導(dǎo)“聯(lián)系”的方法。于是學(xué)生懂得把“周圍”和“山巒”聯(lián)系起來(lái)理解，自己得出結(jié)論。這還不夠，教師還想讓學(xué)生得到更多更深的方法訓(xùn)練，就請(qǐng)學(xué)生把眼光再放寬一點(diǎn)，看看文章還有具體描寫(xiě)“山巒”形象的句子沒(méi)有，學(xué)生“再找”，在第四自然段有一句：“抬頭望著北邊那巍峨的大青山。大青山峰巒疊嶂，連綿起伏，在夜色中顯得更加雄偉?！边@一下結(jié)論就更加明顯了。

五、指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)

1..利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室每天開(kāi)放，充分發(fā)揮其作用。班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡的5本書(shū)，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享。每周定期開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，每天保證有30分鐘左右的自由閱讀時(shí)間，把語(yǔ)文課、閱讀課、讀報(bào)課等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.推薦課外讀物，做好書(shū)刊導(dǎo)讀。我經(jīng)常給學(xué)生上讀物介紹課，讓學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希望他們博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)。例如，結(jié)合教學(xué)《小壁虎借尾巴》、《落葉》、《動(dòng)物過(guò)冬》、《我會(huì)變》、《晏子使楚》等課文，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀常識(shí)、自然等課文，閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《上下五千年》等，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合于一體。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；探究式學(xué)習(xí)；運(yùn)用

當(dāng)前新課改正在小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行，一些新的教學(xué)方法被引入小學(xué)教育中，探究式學(xué)習(xí)就被一些小學(xué)語(yǔ)文教師所使用。它能夠有效改善小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差、課堂氣氛不活躍、課堂教學(xué)效率低等一些問(wèn)題。最新出臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、探究式學(xué)習(xí)概述

1.1探究式學(xué)習(xí)概念

探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

1.2探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有四個(gè)：一是自主性，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己選擇學(xué)習(xí)資源，并且利用學(xué)習(xí)資源去自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是實(shí)踐的主體，因此探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。三是開(kāi)放性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，探究式學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)學(xué)習(xí)。四是合作性，探究式學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間和生生之間相互合作，有效溝通，建立合作的伙伴關(guān)系。

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用情景式教學(xué)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

小學(xué)生尚處在發(fā)展時(shí)期，身心各方面的發(fā)展還都不成熟，其中學(xué)生的邏輯思維能力還不完善，感性知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多采用情景模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生親自去融入情境中去，自己去探究教學(xué)內(nèi)容的意義。例如在講到《白鵝》的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生講解這篇課文，讓學(xué)生明白這篇課文的作者想要表達(dá)的主要思想。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選一些學(xué)生來(lái)扮演白鵝，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生去做準(zhǔn)備，要求學(xué)生之間相互合作，共同探討出表現(xiàn)白鵝的最佳表演方式，然后學(xué)生上臺(tái)表演。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能使學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

2.2創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂環(huán)境

探究式學(xué)習(xí)要求給學(xué)生很大的自，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用一切能夠利用的資源去自主學(xué)習(xí)，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、民主的課堂環(huán)境，這樣能為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在課堂上，教師一定要放下架子，充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，如果學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，教師要做的不是打壓，而是表示贊揚(yáng)，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量好壞，都要進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂中教師要充分允許學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言要及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言要進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生在課堂上敢于提出自己的見(jiàn)解。

2.3在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教師在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生如果去自主預(yù)習(xí)。例如在學(xué)白的《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生回想一下自己已經(jīng)學(xué)過(guò)幾首李白的詩(shī)，能否背誦下來(lái)，或者讓學(xué)生了解李白的生平簡(jiǎn)介，允許學(xué)生通過(guò)各種途徑去查找資料。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問(wèn)題，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于探究，又要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相連。其次教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先教師要向?qū)W生傳遞這么一個(gè)思想，就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，廬山瀑布其實(shí)沒(méi)有三千尺高，為什么李白會(huì)寫(xiě)下“飛流直下三千尺”。教師可讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，積極思考問(wèn)題。教師也可以在講完這首詩(shī)以后，讓學(xué)生自己回想下關(guān)于這首詩(shī)自己還有沒(méi)有問(wèn)題，可直接說(shuō)出來(lái)，然后全班學(xué)生共同討論。

2.4布置探究性語(yǔ)文作業(yè)

探究性的語(yǔ)文作業(yè)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍世界，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文的綜合能力。比如課文綜合內(nèi)容的探究類作業(yè)，這類作業(yè)是以深刻把握課文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，加深對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握，對(duì)課文中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或者關(guān)鍵詞句進(jìn)行擴(kuò)展，最終讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)課文。另外一類的作業(yè)是幫助學(xué)生驗(yàn)證語(yǔ)文知識(shí)的積累，教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生課下思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜柳華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].時(shí)代文學(xué)，2008（4）.

[2]鄧海燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2006，6（4）.

篇10

一、在品析恰當(dāng)用詞中提升

漢語(yǔ)之所以精妙，是因?yàn)槠洳粌H達(dá)意而且傳情，一個(gè)詞語(yǔ)在某個(gè)特定的環(huán)境這之中，所表達(dá)的意義與情感是迥然不同的。學(xué)生理解了詞語(yǔ)的確切意思，也才能領(lǐng)悟語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)課文的內(nèi)在情蘊(yùn)。因此在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章、語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)訓(xùn)練，深究探索，品味用詞的精練與準(zhǔn)確，語(yǔ)文素養(yǎng)便能自然而然得到內(nèi)化。

如《頤和園》一課中描內(nèi)昆明湖的語(yǔ)段“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面上慢慢地滑過(guò)，幾乎不流一點(diǎn)兒痕跡……”在教學(xué)中，學(xué)生一下子都能明白，作者描寫(xiě)出了昆明湖“靜”和“綠”的特點(diǎn)，其中的“靜”主要通過(guò)一個(gè)“滑”字表現(xiàn)的淋漓盡致。我便引導(dǎo)學(xué)生抓住“滑”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示、換詞比對(duì)，反復(fù)品味，感受滑的輕巧，感受滑的寧?kù)o。又如在教學(xué)《魚(yú)游到了紙了》一課時(shí)，有“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部分……仿佛金魚(yú)游到了紙上”這么一段話。我就提問(wèn)有哪些詞具體寫(xiě)到了青年畫(huà)金魚(yú)？學(xué)生很快就找出了“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞展開(kāi)想象，理解這兩種繪畫(huà)技法，學(xué)生很快就體會(huì)到青年的專心致志和精湛的技藝。以上的兩個(gè)片段敘述的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生靜心潛文的過(guò)程，其在讀中比較、揣摩、玩味那些具有點(diǎn)晴意義的字詞，感悟作者用詞造句中的精妙之筆，語(yǔ)文素養(yǎng)由此而提升。

二、在品味句式表達(dá)中提升

書(shū)是語(yǔ)言的匯集，課本更是精彩語(yǔ)言薈萃。新課標(biāo)版的課文都是文學(xué)經(jīng)典之作，它們或是語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美動(dòng)人，或是表達(dá)人間真情，或是闡明人生哲理，皆是學(xué)文、修身的好典范。尤其是里面豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)、貼切的修辭，充滿意味、節(jié)奏的對(duì)仗，那畫(huà)龍點(diǎn)睛的神來(lái)之筆，那精煉的一語(yǔ)道破，那含蓄深刻的哲理意味，更是值得品析與體味。

如人教版四年級(jí)上冊(cè)中的《白鵝》一文，作者圍繞“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”來(lái)寫(xiě)鵝，其中在寫(xiě)到吃相中就寫(xiě)道：“它的吃法，三眼一板，一絲不茍”、“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯管里的堂倌”、“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?、“我們不厭其煩”、“真是架子十足”等。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔意賅，幽默灰諧，表面上好像對(duì)“鵝老爺”極不耐煩，實(shí)則明貶暗褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵，充滿對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。又如《桂林山水》一文用排比與比喻的手法盡情展現(xiàn)其獨(dú)特的景象；《爬山虎的腳》用連續(xù)的動(dòng)詞使爬山虎充滿了生機(jī)與活動(dòng)；《桃花心木》用平實(shí)的語(yǔ)言和尋常的事物揭示人生哲理……注意到了文本語(yǔ)言形式的不同，所表達(dá)的效果的差異味，善于引導(dǎo)學(xué)生賞析，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文的獨(dú)特意境，達(dá)到文我兩忘境界，語(yǔ)文素養(yǎng)得到升華。

三、在品悟情感中提升

課文的情、理、意、趣是深刻的內(nèi)在美，打動(dòng)人心，讓人久久不能忘懷，它是文章的生命所在，是一個(gè)人精神內(nèi)涵的最本質(zhì)體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，將自己融入文本之中，想人物之所想，急人物之所急，方能體會(huì)其中的情理、意趣，獲得更多的審美享受和情感體驗(yàn)。在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)“哈默的尊嚴(yán)”既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一連串問(wèn)題“面對(duì)杰克遜大叔送來(lái)的食物，哈默是怎么想的，怎么做的？哈默的做法與其他人有何不同？如果是你，你可能會(huì)怎么想？怎么做？”將文本人物與自身進(jìn)行對(duì)比，將情感巧妙地嫁接到學(xué)生的身上，讓學(xué)生將心比心，感同身受，哈默那種“威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能”的氣概便清晰明了。教學(xué)中這種與作者、與文本人物產(chǎn)生的情感共嗚也正是語(yǔ)文素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

四、在品評(píng)反思中提升

課文課堂，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、消化、吸收并為我所用的過(guò)程。品評(píng)反思，既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，同時(shí)又是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)盤(pán)點(diǎn)，是課文課堂中不或忽視的環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在課堂中留出時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)想一想：“今天我學(xué)到了什么？用什么方法閱讀的？從老師或同學(xué)那里學(xué)到了什么新策略？還有什么不足之處并提出最優(yōu)的應(yīng)對(duì)方案?！?/p>

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中小女孩五次擦亮火柴，出現(xiàn)了五種不同的幻象時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.默讀第一次擦亮火柴的語(yǔ)段，思考：她為什么擦亮這次火柴？她擦亮后眼關(guān)出現(xiàn)了什么？美好的幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)什么差別？（針對(duì)對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)把握內(nèi)容）

2.你想用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)你的感情？朗讀體會(huì)。

3.指名朗讀（老師與同學(xué)聽(tīng)完后評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

4.交流文本及朗讀中得到的感受。

5.小結(jié)本段的學(xué)法。