導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇塞下曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《塞下曲》的詩(shī)意是：牽馬飲水渡過(guò)了那大河，水寒刺骨秋風(fēng)如劍如刀。沙場(chǎng)廣袤夕陽(yáng)尚未下落，昏暗中看見(jiàn)遙遠(yuǎn)的臨洮。當(dāng)年長(zhǎng)城曾經(jīng)一次鏖戰(zhàn)，都說(shuō)戍邊戰(zhàn)士的意氣高。自古以來(lái)這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。

2、賞析

此詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)，是用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題。詩(shī)中并沒(méi)具體描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，而是通過(guò)對(duì)塞外景物和昔日戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡的描繪，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

開(kāi)頭四句是從軍士飲馬渡河的所見(jiàn)所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩(shī)人把描寫(xiě)的時(shí)間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現(xiàn)所寫(xiě)的內(nèi)容。寫(xiě)苦寒，只選擇了水和風(fēng)這兩種最能表現(xiàn)環(huán)境特征的景物，筆墨簡(jiǎn)潔，又能收到很好的藝術(shù)效果。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

搜山得探卒，放火獵黃羊。唯有南飛雁，聲聲斷客腸。

歸去是何年，山連邏逤川。蒼黃曾戰(zhàn)地，空闊養(yǎng)雕天。

旗插蒸沙堡，槍擔(dān)卓槊泉。蕭條寒日落，號(hào)令徹窮邊。

虜寇日相持，如龍馬不肥。突圍金甲破，趁賊鐵槍飛。

漢月堂堂上，胡云慘慘微。黃河冰已合，猶未送征衣。

南北惟堪恨，東西實(shí)可嗟。常飛侵夏雪，何處有人家。

風(fēng)刮陰山薄，河推大岸斜。只應(yīng)寒夜夢(mèng)，時(shí)見(jiàn)故園花。

不是將軍勇，胡兵豈易當(dāng)。雨曾淋火陣，箭又中金瘡。

鐵嶺全無(wú)土，豺群亦有狼。因思無(wú)戰(zhàn)日，天子是陶唐。

榆葉飄蕭盡，關(guān)防烽寨重。寒來(lái)知馬疾，戰(zhàn)后覺(jué)人兇。

燒逐飛蓬死，沙生毒霧濃。誰(shuí)能奏明主，功業(yè)已堪封。

篇3

工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類(lèi)，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿(mǎn)弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿(mǎn)”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。

三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。

二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡?、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。

2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。

3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。

這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))

四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿(mǎn)”：滿(mǎn)字用在這里，寫(xiě)出了什么?由滿(mǎn)感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。

讀出對(duì)將士的贊美之情。

五、敘寫(xiě)古詩(shī)。

1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者，理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。

作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。

3、交流。

A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。

生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。

下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)

二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)

三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段

知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。

四、教學(xué)過(guò) 程

第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱(chēng)飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書(shū)課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧

綸 沒(méi) 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō) 些什么呢? 學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來(lái)展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書(shū)設(shè) 計(jì)

《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達(dá)標(biāo)測(cè) 試

27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi)(méi mò)在石棱中

篇4

【關(guān)鍵詞】中職體育 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng) 高效教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0158-02

體能素質(zhì)是職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，它不僅影響到個(gè)人成長(zhǎng)，也關(guān)系到個(gè)人未來(lái)求職就業(yè)方向。通過(guò)體育競(jìng)賽來(lái)有效驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生良好的身體條件，是中職體育教學(xué)需要重視的課題。

一、競(jìng)賽在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用

（一）競(jìng)賽能驅(qū)動(dòng)體育高效教學(xué)。把競(jìng)賽置入體育教學(xué)中，教師通過(guò)組織競(jìng)技性活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到競(jìng)技活動(dòng)中去，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)力、驅(qū)動(dòng)力的情境中充分展示自我，全力以赴地發(fā)揮自身潛能，從而使學(xué)生得到充分的鍛煉。體育競(jìng)賽內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，會(huì)積極地驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心地投入訓(xùn)練，參加競(jìng)技，從而達(dá)到體育高效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）競(jìng)賽能更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。任何一個(gè)科目教學(xué)都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試與檢驗(yàn)，這樣才有利于教育教學(xué)反思，也才能提高學(xué)生對(duì)科目的重視程度。體育作為一門(mén)體能訓(xùn)練科目，也需要通過(guò)測(cè)試、競(jìng)賽等模式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體育競(jìng)賽可使學(xué)生的體育科目學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，體育學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也就是說(shuō)，學(xué)生會(huì)根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)技要求等有針對(duì)性地訓(xùn)練。體育競(jìng)賽也讓更多的學(xué)生為贏(yíng)得競(jìng)賽而充分武裝自我，自覺(jué)參與訓(xùn)練，不斷提升自身技能，這不僅能夠讓學(xué)生真正提高體能素質(zhì)，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

（三）競(jìng)賽能激發(fā)體育學(xué)習(xí)熱情。中職體育教學(xué)課堂應(yīng)是充滿(mǎn)激情的，因?yàn)閷W(xué)生只有在激情、亢奮的狀態(tài)下才能最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能以最好的狀態(tài)完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在體育課堂內(nèi)設(shè)置競(jìng)賽、競(jìng)技性活動(dòng)，以競(jìng)賽分組的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入體育競(jìng)賽中，學(xué)生為了達(dá)到競(jìng)技成功的目標(biāo)，無(wú)論是小組內(nèi)的觀(guān)眾還是競(jìng)賽隊(duì)員，都會(huì)在歡呼聲與吶喊聲中享受體育競(jìng)賽帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、體育競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的中職體育高效教學(xué)策略

（一）階段競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)教學(xué)。由于中職學(xué)生體能素質(zhì)、身體條件、接受能力等都存在差異，因此競(jìng)賽教學(xué)應(yīng)該有步驟、有條理地進(jìn)行。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的接受能力，先設(shè)定一個(gè)大目標(biāo)，再?lài)@這一大目標(biāo)設(shè)定若干個(gè)小目標(biāo)。小目標(biāo)應(yīng)該逐段設(shè)定、分段實(shí)施，學(xué)生在逐個(gè)完成小目標(biāo)的同時(shí)，逐漸走向大目標(biāo)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。這種逐步緩沖、逐漸過(guò)渡式的體育競(jìng)技式教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性、合理性，它符合中職學(xué)生身體素質(zhì)、體能條件，也符合體育項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)律。

例如，對(duì)于田徑 3000 m 項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生由于自身體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等的限制，不可能直接達(dá)到該目標(biāo)，教師應(yīng)科學(xué)、合理設(shè)定競(jìng)技計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的接受能力，將該目標(biāo)分成若干小目標(biāo)，可以先設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，400 m 田徑訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)所用時(shí)間漸進(jìn)調(diào)整。如果時(shí)間縮短那么就逐步增加長(zhǎng)度，可以從 400 m 延長(zhǎng)到 800 m，再根據(jù)每個(gè)階段的訓(xùn)練情況增加到 1200 m，直到3000 m。每一個(gè)小階段教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的奔跑時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行記錄，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)逐步調(diào)整競(jìng)技目標(biāo)，而且在任何一個(gè)小目標(biāo)階段，教師都應(yīng)該渲染一種強(qiáng)烈的競(jìng)技氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自身生活在競(jìng)技世界里，使他們?cè)谀阕肺亿s的情境中不斷超越自我，完成教師所設(shè)定的任務(wù)和目標(biāo)，以此來(lái)自覺(jué)提高自身的田徑速度。

階段性小目標(biāo)競(jìng)技模式具有一定的科學(xué)性，它符合體育科目教學(xué)規(guī)律，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。小競(jìng)技不會(huì)讓學(xué)生過(guò)于疲憊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供緩沖空間，學(xué)生也能因此更加有效地投入到競(jìng)技項(xiàng)目中，主動(dòng)配合努力學(xué)習(xí)。

（二）分組競(jìng)賽，營(yíng)造氛圍。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的中職體育教學(xué)最關(guān)鍵的是要營(yíng)造出積極的競(jìng)技?xì)夥眨寣W(xué)生融入氣氛中，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，形成一種榮譽(yù)感、責(zé)任感，這樣才能更為主動(dòng)地投入到競(jìng)賽中去，為贏(yíng)得競(jìng)賽發(fā)揮自己的每一分光和熱。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以嘗試分組競(jìng)技模式，也就是通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)比拼，以此來(lái)增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感就會(huì)形成一種競(jìng)賽精神，不自覺(jué)地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)氣氛，從而在組內(nèi)抱團(tuán)，共同為爭(zhēng)得優(yōu)秀的體育成績(jī)而努力進(jìn)取。

例如，排球項(xiàng)目教師可以將學(xué)生分成若干小組，各個(gè)小組自己取一個(gè)特別的名字，代表本小組的特色。每個(gè)小組選出一名能力相對(duì)較強(qiáng)的組員做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員練習(xí)排球基本功，最終小組間進(jìn)行排球比賽，以此來(lái)激發(fā)小組內(nèi)部成員的活力和爆發(fā)力。通過(guò)小組間的排球比賽，各個(gè)小組能夠總結(jié)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及自身的優(yōu)點(diǎn)與不足等。每一場(chǎng)比賽過(guò)后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組員開(kāi)會(huì)，以團(tuán)隊(duì)精神來(lái)鼓舞士氣，激發(fā)組內(nèi)成員的戰(zhàn)斗力，這樣始終讓組員處于一種亢奮、活躍的狀態(tài)，使他們帶著飽滿(mǎn)的熱情和激情投入到體育競(jìng)賽中。

分組競(jìng)爭(zhēng)的模式能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大限度地驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮潛能，將更多的精力和時(shí)間投入到體育項(xiàng)目訓(xùn)練與體育科目學(xué)習(xí)中，間接地提高體育科目的教學(xué)質(zhì)量。

（三）大型競(jìng)賽，豐富生活。中職學(xué)生的校園生活不應(yīng)局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該積極參與各種活動(dòng)，大型體育競(jìng)賽就是一個(gè)很好的選擇。教師可以嘗試組織例如春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從田徑到球類(lèi)運(yùn)動(dòng)再到跳高跳遠(yuǎn)等，豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為各類(lèi)學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，也為他們體育潛能的開(kāi)發(fā)與身體素質(zhì)的塑造及培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。通過(guò)大型春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的體育實(shí)踐技能不僅得到提高，而且課余生活得到了極大地豐富，學(xué)生能夠借助業(yè)余生活機(jī)會(huì)來(lái)放松身心，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

（四）晉級(jí)競(jìng)賽，觸發(fā)自覺(jué)。晉級(jí)競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)提高自我，主動(dòng)提升自身的實(shí)戰(zhàn)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。為了達(dá)到競(jìng)賽晉級(jí)的目標(biāo)，中職學(xué)?；蛘唧w育教師應(yīng)設(shè)置體育晉級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的體能素質(zhì)。針對(duì)不同學(xué)生有著不同的體育愛(ài)好和體育特長(zhǎng)，教師要盡可能地提供多元化的競(jìng)賽項(xiàng)目與晉級(jí)項(xiàng)目，例如田徑晉級(jí)、排球與籃球運(yùn)動(dòng)晉級(jí)等。任何一項(xiàng)晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的贏(yíng)得都是學(xué)生在校榮譽(yù)的憑證，這樣可為學(xué)生未來(lái)的求職就業(yè)創(chuàng)造更好的條件，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展鋪平道路。最重要的是，學(xué)生通過(guò)參與、參加晉級(jí)比賽，能夠有效地領(lǐng)悟到體育這門(mén)科目的重要性，也能提升自身的體能素質(zhì)。學(xué)生只有擁有健康的身體、強(qiáng)健的體魄，才能更好地投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中。

此外，中職體育教師在實(shí)際工作中還要不斷思考、總結(jié)，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，要聆聽(tīng)學(xué)生的想法，明確學(xué)生所需，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，改良教學(xué)模式，從而更加高效地開(kāi)展體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高中職體育教學(xué)水平。

總之，競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的中職體育教學(xué)需要體育教師不斷地摸索、總結(jié)規(guī)律，不斷地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生所需，想學(xué)生所想，通過(guò)體育競(jìng)賽的開(kāi)展提高學(xué)生的體能素質(zhì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，體育教師要不斷地豐富競(jìng)賽模式，讓學(xué)生感受到體育競(jìng)賽的榮譽(yù)感與責(zé)任感，從而更加全身心地投入到體育科目學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅.淺析體育游戲在中職學(xué)校體育課教學(xué)中的運(yùn)用[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012（2）

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[關(guān)鍵詞]ERP大賽；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0002—01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加速，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為一個(gè)整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身。隨著美國(guó)次貸危機(jī)的發(fā)生，全世界開(kāi)始以一種新的眼光來(lái)審視會(huì)計(jì)，隨之而來(lái)的是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)人員更高的要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才已經(jīng)成為各個(gè)高校教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題，本文主要從ERP沙盤(pán)模擬及ERP大賽的角度來(lái)分析教學(xué)模式的改革。

一、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

目前我國(guó)各類(lèi)型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)不再局限于手工做賬，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)正在接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)由核算和監(jiān)督逐漸向預(yù)測(cè)、決策方向轉(zhuǎn)變，對(duì)于本科及以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員，企業(yè)更注重其在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策方面所發(fā)揮的作用。而目前本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)更多的是停留在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，主要是圍繞會(huì)計(jì)類(lèi)課程比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)而開(kāi)展的，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅法等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于實(shí)踐課時(shí)安排少，基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合管理分析能力的培養(yǎng)還不夠，在企業(yè)需求和本科人才培養(yǎng)方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。而ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以其新穎、生動(dòng)、具有挑戰(zhàn)性的方式，為學(xué)生提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生可以站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理者的角度，宏觀(guān)地觀(guān)察企業(yè)各部門(mén)的運(yùn)作，使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，從而制定有效的資金策略，保證企業(yè)資金鏈的順暢，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，ERP沙盤(pán)模擬是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)中有執(zhí)行總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)等，通過(guò)分工合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型的具有創(chuàng)新能力和管理能力的會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。這為高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了新思路。

二、會(huì)計(jì)技能大賽在會(huì)計(jì)課程改革中的作用

近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的完善和發(fā)展，ERP已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的一部分，而ERP等技能大賽也給高校教學(xué)模式的改革指出了一條新的路徑。從技能大賽中，一方面我們可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，另一方面可以與同類(lèi)高校相互溝通，如果把我們培養(yǎng)出的學(xué)生作為我們的產(chǎn)品的話(huà)，我們希望可以培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的合格品?，F(xiàn)在，很多已經(jīng)畢業(yè)或正在實(shí)習(xí)的學(xué)生都會(huì)有這樣一種感覺(jué)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作的時(shí)候總感覺(jué)不夠用或不適用，而企業(yè)同樣也認(rèn)為很多剛剛就業(yè)的學(xué)生缺乏必要的解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力差，以會(huì)計(jì)人才需求為例，大多數(shù)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才定位在“業(yè)務(wù)相對(duì)精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”的層次上，這就給會(huì)計(jì)教學(xué)指引了方向，而業(yè)務(wù)相對(duì)精通恰恰要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)、比賽滿(mǎn)足了這一要求。

教師是知識(shí)的傳授者，也是課程改革的執(zhí)行者，所謂“名師出高徒”，想要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)的人才，就需要教師在教學(xué)中融入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。那么，新知識(shí)、新技能從哪里來(lái)，技能大賽就是教師學(xué)習(xí)和提高的“窗口”之一。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，許多會(huì)計(jì)教師擅長(zhǎng)的都是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，隨著會(huì)計(jì)電算化和ERP沙盤(pán)模擬的普及，教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握理論和實(shí)操能力，這樣就提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野。教師只有將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合，才能指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的若干建議

（一）專(zhuān)業(yè)基本能力的培養(yǎng)。

主要通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)課程，以模塊為教學(xué)基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)的行業(yè)需求出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立處理某一方面財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。

（二）專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

從ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的工作。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)做賬已經(jīng)逐漸被會(huì)計(jì)電算化所取代，會(huì)計(jì)人員在計(jì)算大量數(shù)據(jù)的同時(shí)要注重對(duì)數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，這樣才能根據(jù)信息使用者的不同提供不同的會(huì)計(jì)信息。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的日趨復(fù)雜和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范下，掌握會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇和運(yùn)用越發(fā)重要，這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中要引入啟發(fā)式教學(xué)方式，選擇有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，提出解決方案。改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的賬務(wù)處理模式，給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行合理會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的傻瓜式的學(xué)習(xí)方式。這一階段的實(shí)驗(yàn)除了會(huì)計(jì)綜合核算實(shí)驗(yàn)，還要增加財(cái)務(wù)管理、成本核算、審計(jì)等多方面的內(nèi)容，包括：資金籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算分析和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)算編制及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)綜合能力。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)溝通和協(xié)調(diào)能力已經(jīng)成為就業(yè)必不可少的硬件條件，為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力，我們還需要在日常的教學(xué)之外多組織學(xué)生參加各種技能大賽和校園活動(dòng)，安排相應(yīng)的參觀(guān)活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，積極探索。同時(shí)，通過(guò)各種大賽，可以滿(mǎn)足學(xué)生走入社會(huì)的需求，了解用人單位的需要。

（四）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)。

ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)可通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：（1）每學(xué)期都應(yīng)該安排教師參加一定期限的頂崗實(shí)習(xí)，尤其是對(duì)于實(shí)踐課的任課教師，一定要提高其實(shí)踐能力。（2）安排年輕或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加一些培訓(xùn)，包括到企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉、學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、到企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件等，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。（3）增強(qiáng)校內(nèi)的交流和溝通，聘請(qǐng)大中型企業(yè)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員或校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座或者作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。為師生提供更多了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

篇6

【關(guān)鍵詞】ACM；程序設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（英文全稱(chēng)：ACM International Collegiate Progra-mming Contest（簡(jiǎn)稱(chēng)ACM-ICPC或ICPC））是由國(guó)際計(jì)算機(jī)界具有悠久歷史的權(quán)威性組織——美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM-Association for Computing Machinery）主辦的，它的目的在于通過(guò)競(jìng)賽展示大學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和參加者在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有難度有技巧的編程水平。經(jīng)過(guò)30多年的歷程，ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)發(fā)展成為世界最具影響力和最能體現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。

作為師范院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)參與這類(lèi)競(jìng)賽無(wú)疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)非常好的契機(jī)。抓住契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加并讓他們親身感受到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)與技能，而這些知識(shí)與技能恰恰是用人單位趨之若騖的；同時(shí)，又可以鍛煉他們的各種能力，從而體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程中的無(wú)窮樂(lè)趣，這些無(wú)論對(duì)他們今后的人生還是就業(yè)都很有重大的意義。

2012年4月我院承辦了2012 ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽（長(zhǎng)春站）的比賽，來(lái)自全國(guó)67所高校、1所中學(xué)的140支代表隊(duì)參加了本次競(jìng)賽。2012年10月在第37屆ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)域賽浙江金華站的賽事中我院Moon Light/月光隊(duì)以隊(duì)伍排名第五，學(xué)校排名第四的歷史最好成績(jī)榮獲金牌，并在2013年7月俄羅斯圣彼得堡舉行的第37屆ACM-ICPC世界總決賽中取得了世界排名第十七，全國(guó)排名第三的好成績(jī)。2013年4月，準(zhǔn)備了數(shù)月的第七屆東北師范大學(xué)ACM校賽在計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院機(jī)房正式開(kāi)賽。經(jīng)過(guò)了五個(gè)小時(shí)的艱苦鏖戰(zhàn)，百余名選手與辛勤服務(wù)的大賽工作人員們一同鑄造了這場(chǎng)在學(xué)校很有影響力的編程盛典，因此說(shuō)：多種形式的競(jìng)賽是挖掘?qū)W生無(wú)窮創(chuàng)造力的一個(gè)非常好的平臺(tái)。

下面僅就ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)做以下幾個(gè)方面的討論。

1.ACM-ICPC散發(fā)出的魅力對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的吸引

1.1 競(jìng)賽的魅力

ACM-ICPC競(jìng)賽沒(méi)有大綱，也沒(méi)有范圍，完全憑借選手自身具備的能力利用所學(xué)的知識(shí)靈活睿智地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。盡管Hal Burch在1999年通過(guò)分析得出這樣的結(jié)論，競(jìng)賽的程序設(shè)計(jì)一般有16種類(lèi)型，但很少有人面對(duì)這寬泛、繁雜、深?yuàn)W的狀況能真正掌握其中絕大部分的方法，而對(duì)一些包含這些方法的組合與循環(huán)等更具有挑戰(zhàn)性的綜合問(wèn)題多數(shù)選手都會(huì)望塵莫及。因?yàn)樵诟?jìng)賽中的很多試題都需要選手當(dāng)場(chǎng)作出實(shí)地的判斷和分析，而不是套用固有的解題模式，這就是競(jìng)賽有相當(dāng)難度的所在，也是它魅力的所在。正是這種迷人的魅力，激發(fā)出那些勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生的好奇和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合的魅力

現(xiàn)今基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾在大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)中還是普遍存在著。一方面，基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相距甚遠(yuǎn)。很多數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有形成很形象的關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解起來(lái)很困難。部分程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法、軟件工程等課程還采用筆試的方式來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握能力，這很難考察出學(xué)生的真正實(shí)際應(yīng)用水平。很多學(xué)生學(xué)完高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程后，考試分?jǐn)?shù)很高卻不會(huì)編程，這不能不是一件很遺憾的事情，應(yīng)該引起重視。另一方面，有些學(xué)生太注重實(shí)踐運(yùn)用而忽略基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生比較容易被眼前流行的計(jì)算機(jī)某些技術(shù)應(yīng)用所吸引，愿意學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，而對(duì)較為枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)類(lèi)課程很反感、排斥，因此忽略了這方面的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在初期雖然能夠?qū)W好一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，可在更高層次的開(kāi)發(fā)中卻顯得后勁不足，缺少基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)支撐。

而ACM—ICPC競(jìng)賽和培訓(xùn)模式是案例教學(xué)的最好應(yīng)用。通過(guò)具體的競(jìng)賽題目，很多基礎(chǔ)理論知識(shí)都能很好地運(yùn)用到程序設(shè)計(jì)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論有更深刻的理解。在這一過(guò)程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，用自己掌握的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)把解題過(guò)程講解出來(lái)，和其他學(xué)生互相交流，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于競(jìng)賽題目的寬泛，只靠算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高程序設(shè)計(jì)水平和競(jìng)賽能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)歷過(guò)ACM—ICPC競(jìng)賽的同學(xué)都知道，解決各類(lèi)競(jìng)賽題目需要融入很多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如：離散數(shù)學(xué)、圖論、組合數(shù)學(xué)、數(shù)論、概率論、線(xiàn)性代數(shù)、計(jì)算幾何學(xué)、高等數(shù)學(xué)等。只有將這些理論知識(shí)很好地運(yùn)用到解題當(dāng)中，才能鍛煉出全面精準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)和算法思維，成為賽場(chǎng)上的頂尖選手，為今后在計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域有更強(qiáng)的實(shí)力打下良好基礎(chǔ)，這也是微軟、Google、IBM等IT巨頭重視程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽、非常青睞參賽選手的原因。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的魅力是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之二。

2.程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

2.1 成功與挫敗

可以說(shuō)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自我展示平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以自由地探索，領(lǐng)略編程過(guò)程中沖破一個(gè)又一個(gè)的困難險(xiǎn)阻最終達(dá)到他們預(yù)期結(jié)果的神奇，使他們的才華可以淋漓盡致得到發(fā)揮。即使沒(méi)有得到預(yù)期結(jié)果，但整個(gè)思索設(shè)計(jì)過(guò)程也是充滿(mǎn)著痛與快樂(lè)，各種能力得到鍛煉的收獲也足以讓他們回味無(wú)窮。

無(wú)論是在A(yíng)CM—ICPC競(jìng)賽還是集訓(xùn)時(shí)的解題過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力思考每完成相關(guān)題目并得到預(yù)期結(jié)果后，都會(huì)獲得一種成功感，這種成功感是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一，渴望拓寬知識(shí)就是他們自主學(xué)習(xí)的力量源泉。相反當(dāng)看到別人可以順利完成題目，而自己卻不能找到問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，帶隊(duì)教師要能及時(shí)正確引導(dǎo)，加強(qiáng)和健全學(xué)生良好的心里素質(zhì)，使學(xué)生有一個(gè)能夠正確地面對(duì)失敗的平和心態(tài)，讓學(xué)生將這種挫敗感轉(zhuǎn)化為踏實(shí)學(xué)習(xí)收獲經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這種積極性也會(huì)對(duì)周?chē)渌瑢W(xué)產(chǎn)生正面的作用，對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)也是一種促進(jìn)。

2.2 學(xué)無(wú)止境

從大一開(kāi)始就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，如果學(xué)生一直堅(jiān)持到畢業(yè)，也有十幾萬(wàn)行代碼的存儲(chǔ)量，再加上要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)并通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)，強(qiáng)化、拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，使得他們考慮問(wèn)題更全面。每當(dāng)學(xué)生做出很有技巧很有難度的題目，就會(huì)感覺(jué)像完成一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，一行行代碼頁(yè)會(huì)散發(fā)出詩(shī)一樣的美，讓他們充滿(mǎn)與自豪。正如參加過(guò)ACM—ICPC的一個(gè)學(xué)生所體會(huì)的那樣：你在學(xué)校所獲得的這個(gè)的高度可以代表你以后工作的高度，決定了你究竟是一個(gè)小小的程序員，還是一個(gè)真正的開(kāi)發(fā)者。如果你不懂那些高深的算法和雄厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)你就永遠(yuǎn)只是小小的程序員，這和是否獲獎(jiǎng)沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)然獲獎(jiǎng)了工作出路顯然會(huì)好一些，但不要總想著拿獎(jiǎng)，要想著開(kāi)闊自己的思維，這是未來(lái)工作和生活最需要的。

2.3 團(tuán)隊(duì)合作

ACM—ICPC覆蓋的知識(shí)面非常廣泛，如果僅憑一個(gè)人的力量全部掌握這些知識(shí)幾乎是不可能的，這就是組團(tuán)合作最根本的原因之一。根據(jù)團(tuán)員所擅長(zhǎng)的方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)，分工合作，在這一過(guò)程中激發(fā)出每個(gè)團(tuán)員自主學(xué)習(xí)共同提高的精神。三人行必有我?guī)?，默契配合、相互鼓?lì)是取勝的關(guān)鍵。在組織競(jìng)賽培訓(xùn)時(shí)，重要的不是老師的水平和能力，而是如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛力，為他們自主學(xué)習(xí)指引方向。使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)比賽氛圍，最大程度地激發(fā)選手之間自主學(xué)習(xí)相互合作的積極性和創(chuàng)造力。

3.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)ACM—ICPC競(jìng)賽和培訓(xùn)的學(xué)生一般都具備一套屬于自己的獨(dú)特思維方式和自主學(xué)習(xí)技能。他們迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)熱情使得他們可以不依賴(lài)教師的提醒和監(jiān)督，完全就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確地分析和評(píng)價(jià)。但具有完全自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需不需要老師的指導(dǎo)了呢？答案是肯定的。教師還是要對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)階段給予適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)反饋，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀(guān)實(shí)際的估價(jià)，即使自己已經(jīng)很優(yōu)秀，但還是需要在自主這方面多做努力。這樣才能不斷進(jìn)步，最大限度地釋放自身的學(xué)習(xí)潛能，讓他們認(rèn)識(shí)到：做不斷攀登自主發(fā)展的成功學(xué)習(xí)者是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，只有不斷汲取各種營(yíng)養(yǎng)才能在今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展中取得更加卓越的成就。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳康民，龍曉莉.程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)作用的研究[J].時(shí)代教育，2007，6.

篇7

陸游《浪淘沙?丹陽(yáng)浮玉亭席上作》：“綠樹(shù)暗長(zhǎng)亭，幾把離羊。陽(yáng)關(guān)常恨不堪聞，何況今朝秋色里，身是行人。清淚泡羅巾，各自消魂。一江離恨恰平分。安得千尋橫鐵鎖，截?cái)酂熃?？”在這首詞中，陽(yáng)關(guān)指的是“陽(yáng)關(guān)曲”，又名“陽(yáng)關(guān)三疊”或“渭城曲”，該曲取材自王維的七言絕句《送元二使安西》：“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@篇絕句后來(lái)成為一首七弦琴歌，因取詩(shī)中“陽(yáng)關(guān)”一詞，再加之歌曲的三次疊唱，故名《陽(yáng)關(guān)三疊》。因?yàn)椤蛾?yáng)關(guān)曲》渲染的是離愁別緒，該詞中作者“身是行人”，將別故人遠(yuǎn)去，又聞陽(yáng)關(guān)曲，詞人此刻的離愁更是愁上加愁?？梢哉f(shuō)，識(shí)得“陽(yáng)關(guān)曲”就讀懂了詩(shī)歌之離愁，所以“陽(yáng)關(guān)”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)時(shí)往往是表離別的悲愁意象。

而在中國(guó)古詩(shī)詞中還有另外一些古曲調(diào)，如“折柳曲”“何滿(mǎn)子”“花”“行路難”“關(guān)山月”“梅花落”等，詩(shī)人將這些曲調(diào)也直接根植于詩(shī)詞當(dāng)中，構(gòu)成情感表達(dá)不可或缺的一部分。

“折柳曲”也叫“折楊柳”，古人離別時(shí)，有折柳枝相贈(zèng)之風(fēng)俗?！罢哿蛣e”時(shí)，要吹笛，有時(shí)還要放聲歌唱，所以，古詩(shī)中常把折柳、吹笛（唱曲）聯(lián)系在一起，來(lái)表達(dá)依依惜別的深情。王之渙云：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”中“楊柳”即曲子《折楊柳》，曲中所表達(dá)的就是送別時(shí)濃濃的惜別感情。

“何滿(mǎn)子”――曲牌名，據(jù)傳何滿(mǎn)子是唐玄宗時(shí)的宮人，因得罪皇帝而被推出就刑。就刑前她張口高歌，曲調(diào)悲憤，蒼天白日黯然失色，然而皇帝卻終不免其刑。因?yàn)楹螡M(mǎn)子出色的技藝，大詩(shī)人元稹、白居易、杜牧等都相繼為之賦詩(shī)。唐代張祜的《宮詞》：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿(mǎn)子》，雙淚落君前?！本褪窃谡f(shuō)宮人本已幽閉深宮二十年，故鄉(xiāng)親人遠(yuǎn)在千里之外，乍然聽(tīng)得《何滿(mǎn)子》，君恩寡淡與否自然在心中，焉能無(wú)恨無(wú)悲呢？了解《何滿(mǎn)子》的曲辭來(lái)源，就能明白為何聽(tīng)得《何滿(mǎn)子》就會(huì)“雙淚落君前”。

“花”，源自于南朝陳后主《玉樹(shù)花》：“玉樹(shù)花，花開(kāi)不復(fù)久?！彼曰ù砹送鰢?guó)之音，杜牧《泊秦淮》中即有“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》。”

“行路難”，樂(lè)府《雜曲歌辭》調(diào)名，內(nèi)容多寫(xiě)世路艱難和離別悲傷之意，所以曲辭多悲哀之音。如“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛遍吹《行路難》?！保ā稄能姳闭鳌防钜妫?/p>

“關(guān)山月”，是樂(lè)府舊題?！稑?lè)府古題要解》：“‘關(guān)山月’，傷離別也?！比纭芭闷鹞钃Q新聲，總是關(guān)山舊別情。”（《從軍行七首（其二）》王昌齡）句中“關(guān)山”在字面的意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意更深。

“梅花落”，漢樂(lè)府橫吹曲名。詩(shī)人高適的《塞上聽(tīng)吹笛》一詩(shī)中“借問(wèn)梅花何處落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山”中“梅花”系樂(lè)曲“梅花落”。同《折楊柳》一樣是唐宋文人很喜歡聽(tīng)的笛曲，曲辭往往以傲雪凌霜的梅花為描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)歌中表現(xiàn)出聽(tīng)古曲“梅花落”的詩(shī)意，因笛子音調(diào)之特點(diǎn)，所以這樣的詩(shī)句往往表現(xiàn)哀傷之意。

“塞下曲”為漢樂(lè)府舊題，出自于漢樂(lè)府，歌辭多寫(xiě)邊塞軍旅生活，比如《塞下曲?飲馬渡秋水》（王昌齡）、《塞下曲?伏波惟愿裹尸還》（李益）、《塞下曲六首》（盧綸）等?！坝耠A怨”亦屬樂(lè)府古題，其內(nèi)容則以宮怨為主，如李白、謝眺等都寫(xiě)過(guò)這一曲調(diào)的古詩(shī)。而這些詩(shī)歌都可以從詩(shī)題中一窺詩(shī)歌內(nèi)容。

篇8

――題記

這本是“烏龜妹”成曉詩(shī)的座右銘，只是在電視上出現(xiàn)的那一剎那，揪住了我的心弦。是啊，只是笑一笑，有什么大不了的呢？

微笑是人生最艷麗的一道風(fēng)景線(xiàn)，不論什么難題，遇到微笑總會(huì)迎刃而解。

但，如果失敗了怎么辦？如果跌倒了怎么辦？如果爬不起來(lái)怎么辦？

如果被人嘲笑了怎么辦？如果被人諷刺了怎么辦，如果真的失敗了，怎么辦？

如果？沒(méi)有如果，敗了，就會(huì)被嘲笑，就會(huì)被諷刺。跌倒了，沒(méi)人會(huì)拉你起來(lái)，但微笑著替自己加油，努力地爬起來(lái)，就好了。

失敗的經(jīng)歷，我也有過(guò)，而且是慘敗。記得有一年，學(xué)校里舉行《古詩(shī)文朗讀比賽》，在比賽快開(kāi)始的時(shí)候，原本的參賽選手突然說(shuō)自己太緊張，不敢去了，讓我代她去。

我推托了一會(huì)，答應(yīng)了，我自認(rèn)為自己平時(shí)背的詩(shī)蠻多的，于是，毫無(wú)準(zhǔn)備卻信心滿(mǎn)滿(mǎn)的我，踏上征途。

不幸的是，滿(mǎn)懷信心的我，到了賽場(chǎng)后，看著那一排排的老師，頓時(shí)泄了氣，大腦一片空白。

我坐在臺(tái)下看著別班的同學(xué)一個(gè)接一個(gè)都背完走下臺(tái)來(lái)，原本就沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)合的我越來(lái)越緊張。

終于，臺(tái)上的老師念到了我的名字，“嗡”的一聲，大腦一片空白，我心亂如麻，手足無(wú)措地走上臺(tái)去，緊張得全身顫抖，臺(tái)下的一個(gè)男老師（此后簡(jiǎn)稱(chēng)A老師）懶洋洋地說(shuō)：“背《塞下曲》”。

《塞下曲》？老師怎么提了這么簡(jiǎn)單的，我上臺(tái)前一直在背“七字的”，怎么突然背起“五言”，我不安地直掰著手指，《塞下曲》……《塞下曲》……我不停地在腦海里搜索這首詩(shī)，大腦只留給我一片空白。

A老師很鄙夷地看了我一眼，問(wèn)：“會(huì)背嗎？”我壓著嗓子說(shuō)：“忘了?！?/p>

然后又有一個(gè)老師問(wèn)（以后簡(jiǎn)稱(chēng)B老師）：“會(huì)背《登幽州臺(tái)歌》嗎？”我心頭一松，斷斷續(xù)續(xù)地把《登幽州臺(tái)歌》背完。

B老師又問(wèn)“《大風(fēng)歌》呢？”“《大風(fēng)歌》？”大風(fēng)起兮什么來(lái)著，我低著頭想了好久，最終沖著B(niǎo)老師搖了搖頭，表示自己不會(huì)背。

就這樣，臺(tái)下的老師一直在問(wèn)會(huì)背嗎？會(huì)背嗎？提的古詩(shī)也越來(lái)越簡(jiǎn)單，臺(tái)上的我卻一直搖頭。

終于，當(dāng)臺(tái)下的B老師問(wèn)到第九首古詩(shī)的時(shí)候，A老師忍無(wú)可忍地沖我吼道：“下去！”

我僵住了，臺(tái)下傳來(lái)嬉笑聲，我無(wú)地自容地跑下去，奔回教室。

回到教室后，同學(xué)們呼啦一下把我圍了起來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：背得怎么樣，好不好？”我哽咽著回答““不好?！蓖瑢W(xué)們看出我的異樣，頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，都靜靜地散開(kāi)了。

我趴在桌子上想了好久，自欺欺人地告訴自己，是因?yàn)樽约簺](méi)有準(zhǔn)備，是因?yàn)樯先サ奶颐α?，是因?yàn)槲蚁腼w得太高，才會(huì)摔得這么痛，自我安慰后，我的心情好了很多。

下課了，我走出教室，在我背后，有好幾個(gè)女生指著我的脊梁骨偷偷地議論“就是她啦，也不看看自己是什么樣子，還好意思去參賽……”

在那一剎那，我忽然想起了一句話(huà)“如果命運(yùn)給了你一萬(wàn)個(gè)絕望的理由，你就要想辦法給自己一萬(wàn)零一個(gè)微笑”。

我頓悟，我決定，我要成功，于是，我開(kāi)始拼命地背詩(shī)，幾乎足不出“教室”，一天，兩天，三天，我用了一個(gè)月的時(shí)間背完了整本《古詩(shī)文手冊(cè)》。

中間也曾想過(guò)放棄，但我忍住想放棄的欲望，給自己一個(gè)微笑，對(duì)自己說(shuō)：“加油。”于是，我堅(jiān)持了下來(lái)。

我背完所有詩(shī)的那一天，走出教室，有一個(gè)女生不知死活地說(shuō)：“呀！她還在呀，我還以為她離校了呢……”

我三步并作兩步地走過(guò)去，開(kāi)始對(duì)她背詩(shī)。我知道這很幼稚，但這是必須的，一首，又一首，背了多少詩(shī)，我也忘了，我只知道背了好多好多，那個(gè)女生傻了，卻也心服口服。

從此，再也沒(méi)有人敢嘲笑我似的在我背后議論我，我成功了，憑我自己的努力走出失敗的陰影。

從此，我的座右銘變成“不管跌倒多少次，一定要笑著爬起來(lái)，再來(lái)一次”。

敗了，就微笑，不要哭，要努力地微笑，因?yàn)橐呀?jīng)敗了，哭也沒(méi)有用，哭也哭不回來(lái)時(shí)間的輪回，哭，也改變不了失敗的事實(shí)。

篇9

作者:盧綸。

內(nèi)容:月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。

2、隴西行:

作者:陳陶。

內(nèi)容:誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人。

3、涼州詞:

作者:王之渙。

篇10

一天，《青海高原一株柳》快學(xué)完了，在總結(jié)課文、鞏固練習(xí)時(shí)，朱含琪建議再積累幾首邊塞詩(shī)，借此加深對(duì)“邊塞詩(shī)”的體會(huì)。大家覺(jué)得主意不錯(cuò)，于是學(xué)生舉出王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲》、王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》。于是師生齊誦，集中誦讀后體會(huì)“邊塞詩(shī)”有的邊關(guān)、落日、大漠、哨樓……想到平時(shí)要求學(xué)生背誦積累時(shí)，我總是指導(dǎo)他們找記憶的支撐點(diǎn)，于是我問(wèn)：“大家如何記住這五首‘邊塞詩(shī)’？”羌偉說(shuō)：“盧綸的《塞下曲》是三年級(jí)課文中的‘文包詩(shī)’，講李廣射虎，我印象很深。”朱穎說(shuō)：“王昌齡的《從軍行》是第九冊(cè)《親近母語(yǔ)》中要背的，經(jīng)過(guò)五年級(jí)復(fù)習(xí)考試，我們都記住了。而且與王昌齡的《出塞》區(qū)分很大，不會(huì)混淆?！?/p>

我又追問(wèn)：對(duì)于王之渙的《涼州詞》和王翰的《涼州詞》詩(shī)題相同，如何使詩(shī)人與詩(shī)句相對(duì)呢？陳睿說(shuō)：“《涼州詞》（王之渙）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。王之渙對(duì)玉門(mén)關(guān)，huàn，guān，押韻，順口。我這樣記?！贝蠹屹澩？墒怯猛瑯拥姆椒ǎ趺匆舱也坏健巴鹾病迸c詩(shī)句中有押韻順口的支撐點(diǎn)。同學(xué)們都在抓耳撓腮。忽然王瑞說(shuō)：“‘王翰’的‘王’與‘琵琶’有部分形狀相同，我準(zhǔn)備這樣記?！贝蠹乙豢匆膊诲e(cuò)，也算一種方法。就在大家認(rèn)為差不多了，準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，陳世奧驚喜地說(shuō)：“老師，老師，‘王翰’的‘翰’與‘醉臥沙場(chǎng)’的‘醉’合起來(lái)就是‘醉翰’（醉漢），喝醉了酒的人。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”?。『靡粋€(gè)“醉翰”，同音諧意，非常巧妙的發(fā)現(xiàn)！我和同學(xué)們情不自禁地為他鼓掌。我高興地說(shuō)：“陳世奧，感謝你的‘醉翰’，讓我們記住了兩首《涼州詞》！”

【反思】