導(dǎo)語：如何才能寫好一篇莫逆之交，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)時，他找到了一份房地產(chǎn)開發(fā)公司的工作，大四下學(xué)期就全國各地跑來跑去拿地盯項(xiàng)目。校園里碰見他，他也許是那陣子心情特好，給我的笑臉也有月餅大了：“昨天剛從三亞回來，明天還要飛西安，都曬黑了。不過黑了好，我就喜歡古銅色的膚色！”說完，又拍拍我的肩膀，補(bǔ)充一句：“才子，找工作加油噢！”

這個節(jié)骨眼兒上，我痛恨別人跟我提找工作，就像一個腿腳不利索的人痛恨人家在他面前大談足球和長跑。不過，更讓我痛恨的是他叫我“才子”。我討厭這個稱呼，不是說我否認(rèn)自己有才華，而是我明知道他在拿我開涮，卻沒理由回?fù)簟憧矗心恪安抛印笔强淠懵?，你明明就很有才華嘛！

臨畢業(yè)前，學(xué)院組織 “送舊會”，大三的師弟師妹們歡送我們離開校園。送舊會的一個環(huán)節(jié)是師兄師姐介紹找工作和考研的經(jīng)驗(yàn)。我當(dāng)然沒機(jī)會介紹——我考研光榮地掛了。周站在講臺上，大談他找工作的經(jīng)驗(yàn)：“記住，你不是學(xué)生會副部長，也不是部長，你是學(xué)生會主席！不要怕HR問你們學(xué)校怎么那么多學(xué)生會主席，你就是學(xué)生會主席！”他慷慨激昂，跟馬上就要去刑場就義了似的，下面心潮澎湃，掌聲雷動。

畢業(yè)后我換了新手機(jī)，他的號就沒有存。總會添一些新號碼，刪掉一些舊號碼。兩年后，我回到學(xué)校讀研，在校園里偶然遇到他。寒暄幾句，他拿出手機(jī)，說互存一下號碼——原來我也不在他的通訊列表里。我念出自己的號碼，他記下，給我撥了過來。鈴聲響起，我存下——糟糕，我忘了他的名字！周，周什么來著？周華健？不對。周什么建？還是周什么旭？想不起來了。這多尷尬呀，人家站在旁邊，我又不好意思開口問：“兄弟，你叫什么名字？”不過這難不倒我，我靈機(jī)一動，直接按了一橫輸了進(jìn)去，我用的筆畫輸入法。一筆太少，兩筆吧，以免露出破綻，我就再按了一橫，保存，OK，大功告成，我松了一口氣。不料，他伸頭過來看：“我看看你記得對不對?！逼聊簧巷@示他的號碼，旁邊一個醒目的“二”。當(dāng)時我丟下他就跑的心都有了。

我火速按了退出鍵，也不知他到底看沒看到，反正我就當(dāng)他沒看到。他哈哈笑了，拍著我肩膀說：“回頭有機(jī)會聚，才子！”——他居然還叫我才子，莫非，我在他通訊錄里存的名字也是“王才子”？哎呀，早知道，我該把他的號碼存成“周董”。這樣他指定樂了，我也免得尷尬，看來還是我不太會來事兒。

又過了兩年，大家都用微博，失散了好久的同學(xué)居然十之七八都靠微博聯(lián)系上了。我和周也互粉了。有天，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)在他的微博里：“我的莫逆之交@王路在隱身……”天啊，我居然成了他的“莫逆之交”。

我瞬間有點(diǎn)明白了。我明白他何以在畢業(yè)之后的短短幾年里就混得如此風(fēng)生水起。聯(lián)想到他的送舊會上“記住，你就是學(xué)生會主席”的話，我突然覺得，有些東西，是沒法學(xué)得來的。如果你不是那種人，你一輩子都學(xué)不會。所以，師弟師妹們也就是看看他表演，真要做到他那樣，還得本來就是那顆苗子才行。

這多多少少有點(diǎn)讓人沮喪的味道。不過，如同所有的故事都可以有一個勵志版的結(jié)尾，生活中也總有別的東西可以給人帶來安慰。在這次同學(xué)聚會上，周和他的雷克薩斯并不是最大的亮點(diǎn)。最大的亮點(diǎn)是有個女同學(xué)帶了她的愛人和寶寶來。她是一個再普通不過的女生，卻又是個極不普通的女生。

篇2

[關(guān)鍵詞]攪拌器；流固耦合；多重參考系法

[中圖分類號]TQ019[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

0引言

攪拌罐在造紙、化工、石化、制藥、食品加工和生物化工等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。從其用途來看可以使物質(zhì)混合均勻，促進(jìn)傳質(zhì)、傳熱現(xiàn)象，加快反應(yīng)速率等。

國內(nèi)外學(xué)者對攪拌罐內(nèi)流體流動展開了廣泛的實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)值模擬，比如畢學(xué)工等[1]使用Fluent對某鋼廠攪拌工藝過程進(jìn)行數(shù)值模擬，研究槳葉長度、攪拌頭插入深度及轉(zhuǎn)速對攪拌效果的影響。張鎖龍等[2]對軸流槳及45°三葉折葉槳攪拌流場、功率的測試進(jìn)行了對比及分析，得到了槳葉安裝高度對槳葉性能的影響。侯權(quán)、潘紅良、馮巧波[3]基于計算流體動力學(xué)對攪拌反應(yīng)罐流場的各影響因素（如槳間距、罐槳徑比等）進(jìn)行分析和研究，最后根據(jù)分析和研究的結(jié)果提出了攪拌反應(yīng)罐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改進(jìn)方向和措施。

本文選用多重參考系法對攪拌槳進(jìn)行模擬。采用標(biāo)準(zhǔn)k――ε模型進(jìn)行流固耦合數(shù)值模擬，得出流場分布及攪拌器的靜力和模態(tài)分析。

1理論基礎(chǔ)

在攪拌器中，當(dāng)葉片與擋板間的相互作用相對減弱時，可以使用MRF模型。

標(biāo)準(zhǔn)模型的方程（湍流耗散率ε方程和湍流動能k方程）：

2數(shù)值模擬

2.1Gambit幾何模型

下面是槳葉半徑為75 mm，厚度為20 mm，攪拌罐半徑為175 mm，攪拌角速度為w=0.5 rad/s。

2.2網(wǎng)格劃分

本文應(yīng)用Gambit進(jìn)行網(wǎng)格生成，網(wǎng)格劃分采用非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)格。對于模型的處理，把攪拌器附近區(qū)域的部分設(shè)為攪拌槳區(qū)見圖1（1），把漿液池中其他區(qū)域設(shè)為槳外區(qū)圖1（2），攪拌槳區(qū)是半徑為80 mm，高40 mm的柱形區(qū)域；槳外區(qū)中心與攪拌區(qū)域相同，槳外區(qū)是半徑為175 mm、高340 mm的柱形區(qū)域。

圖2為葉片表面壓力分布云圖。從壓力分布圖可以看出，在攪拌器槳葉頂部壓力最大，攪拌槳根部壓力較低。

圖3（1）為中間軸截面泥漿濃度分布圖。從顆粒的濃度分布看出，在池底的中心位置和池底角落的固體顆粒濃度最大，池頂部和攪拌槳下方以及整個大循環(huán)漩渦區(qū)域的固體顆粒濃度低。

圖3（2）為中間軸截面水流速度分布圖。從中可以看出，液流的高速區(qū)主要集中在攪拌槳葉附近，以及在其下方形成的帶狀區(qū)域，這樣更能使固體顆粒不容易沉淀。

從表1可以看出，攪拌葉輪靜態(tài)模態(tài)固有頻率與預(yù)應(yīng)力模態(tài)固有頻率在數(shù)值上相差不大，說明流固耦合場對葉輪固有頻率影響較小。

圖5則給出了葉片的振型圖。從圖5看出，當(dāng)葉片的頻率為72.38 Hz時，將發(fā)生二階共振，二階共振主要形式為揮舞振動，振幅最大處向葉尖轉(zhuǎn)移；當(dāng)頻率為298.5 Hz時，出現(xiàn)三階共振，三階共振主要形式為擺振，葉片尖部振幅較大。

5結(jié)論

（1）應(yīng)用流固耦合數(shù)值模擬得出攪拌槳葉受到的最大壓力約為0.124 MPa，最大壓差約為0.344 MPa；根據(jù)壓力分布，計算出攪拌槳葉的最大應(yīng)力和應(yīng)變都在葉根處，最大應(yīng)力為254.89 MPa，最大變形量發(fā)生在攪拌槳葉尖部，攪拌槳葉的葉尖處變形量最大為0.000 327 mm。

（2）對攪拌槳葉進(jìn)行了動力學(xué)分析，得到了槳葉的前10階固有頻率，當(dāng)葉片的頻率為72.3841 Hz時，將發(fā)生二階共振，主要形式為揮舞振動，振幅最大處向葉尖轉(zhuǎn)移；當(dāng)頻率為298.75 Hz時，出現(xiàn)三階共振，主要形式為擺振，葉片尖部振幅較大。

（3）對結(jié)果進(jìn)行分析，得出攪拌槳葉片的受力分布形態(tài)和規(guī)律，為進(jìn)一步研究疲勞壽命、斷裂分析和風(fēng)機(jī)葉片的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計提供依據(jù)和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]畢學(xué)工，岳銳等.基于Fluent的攪拌模擬研究[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報，2012.

[2]張鎖龍，沈惠平等.JH型軸流式攪拌槳流場分析及設(shè)計[J].化學(xué)工程，1999，27（5）：26-29.

[3]侯權(quán)，潘紅良，馮巧波.基于Fluent的攪拌反應(yīng)罐流場的優(yōu)化研究[J].機(jī)械設(shè)計與研究，2005，21（03）：78-83.

[4]候栓第等.渦輪槳攪拌槽流動場數(shù)值模擬[J].化工學(xué)報，2001，52（3）：241-246.

[5]何洲.攪拌器內(nèi)部流場特征的數(shù)值模擬研究[D]，華東理工大學(xué)，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；高職院校；模擬教學(xué)模式；實(shí)施步驟；注意事項(xiàng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-177-01

為進(jìn)一步對社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過硬，教學(xué)技能良好的幼教人才，高職院校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生中開展了模擬教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)活動，目的在于通過實(shí)施促進(jìn)學(xué)生結(jié)業(yè)后具有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，能盡快在幼教工作崗位上找準(zhǔn)位置，全身心地投入到工作中去，并能適應(yīng)滿足于當(dāng)前教育事業(yè)提出的更高要求。在此，筆者談一談自己對實(shí)施此種教學(xué)模式的個人觀點(diǎn)，供教育同仁交流參考。

一、模擬教學(xué)模式的概念界定

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中開展實(shí)施的模擬教學(xué)模式，通常情況下是指教學(xué)思想指導(dǎo)以行為導(dǎo)向?yàn)橹?，將模擬角色和扮演角色有機(jī)相結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。其主要是通過人為的創(chuàng)建與設(shè)計一個模擬仿真的幼兒園的情景以及心理氛圍，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在這種情景及氛圍下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互動，進(jìn)行心理模仿和行為表現(xiàn)的訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)技能的教學(xué)目的。

二、實(shí)施高職院校學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)模式的必要性

高職院校辦學(xué)的生命線是培養(yǎng)滿足于社會需要的高端技能型人才，而學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵還得是想法提高學(xué)生自我的學(xué)習(xí)積極主動性。在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，由于一些實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人怕因?qū)嵙?xí)學(xué)生的教學(xué)失誤，造成對正在成長發(fā)育的幼兒及其家庭一定顯性或者隱性的責(zé)任損失。因此，對某些實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練活動進(jìn)行了參與人數(shù)、場所條件的限制，更有甚是直接否決其實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力被有所剝?nèi)?。而在高職院校中推行的學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)模式恰好避免了此種現(xiàn)象，它在給學(xué)生提供一個參與教學(xué)技能實(shí)踐的廣闊空間下，在不承擔(dān)任何風(fēng)險、法律責(zé)任等的前提下，讓學(xué)生能完全放開手腳去進(jìn)行自主職業(yè)技能的訓(xùn)練，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。在創(chuàng)設(shè)和實(shí)施模擬教學(xué)模式的過程中，可充分利用學(xué)校已有的大量教育資源，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，設(shè)計并組織實(shí)施技能訓(xùn)練方案，從中體會自我發(fā)展。另外通過模擬教學(xué)模式，也可以有效地解決高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)師資和基地的不足，職業(yè)技能訓(xùn)練不到位的問題，成為適應(yīng)長期反復(fù)大批量職業(yè)技能訓(xùn)練的“真正場所”，而且成本較低。

三、實(shí)施高職院校學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)

做好高職院校學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)模式的實(shí)施，須按照一定的操作步驟進(jìn)行，在操作過程中還需要注意一些事項(xiàng)，現(xiàn)分別闡述如下。

1、實(shí)施模擬教學(xué)模式的具體步驟

實(shí)施模擬教學(xué)模式主要從四個方面入手。一是模擬教學(xué)模式的事前籌備工作。在這期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握學(xué)前教育專業(yè)的一些相關(guān)理論知識和技能。然后結(jié)合教學(xué)任務(wù)，按照教師的指導(dǎo)，精心設(shè)計課時方案，方案中須做好主角試講教案和環(huán)境布置，配角要設(shè)計好配合方案。二是組織實(shí)施模擬教學(xué)方案的訓(xùn)練。在此過程中，通常情況下，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，按照事先設(shè)計好的課程方案進(jìn)行模擬教學(xué)，但也可有所創(chuàng)造行為。教師要隨時抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，控制好整個教學(xué)方案實(shí)施的過程與質(zhì)量，以備后期學(xué)生學(xué)習(xí)時可借鑒參考。三是及時交流評價模擬教學(xué)方案的訓(xùn)練成果。課程結(jié)束后，學(xué)生之間要及時組織交流，相互評價，開展討論等多種方式，形成對模擬教學(xué)成效的書面報告，老師對上報的材料，在堅(jiān)持客觀評價的基礎(chǔ)上，以鼓勵學(xué)生為主的原則，進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。四是學(xué)生對模擬教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我反省總結(jié)，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者實(shí)踐活動中能揚(yáng)長避短。

2、實(shí)施模擬教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

為了使學(xué)前教育專業(yè)模擬教學(xué)模式的職業(yè)技能訓(xùn)練，在實(shí)施中準(zhǔn)確到位且收到良好的實(shí)施效果，因此，我們在組織實(shí)施過程中必須注意以下“五個問題”，即：一是加強(qiáng)對指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練能力的提高。在實(shí)施活動教案中，學(xué)生雖為主體，教師卻是引導(dǎo)者，他們的素質(zhì)與能力直接決定著整個模擬教學(xué)方案的成功實(shí)施，貫穿在整個模擬的實(shí)訓(xùn)中；二是教案前期籌備工作的準(zhǔn)備要充分。學(xué)生都要抱著謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)前教育的專業(yè)理論知識要學(xué)以致用，同時通過在實(shí)習(xí)基地與幼兒親身接觸，直接獲得對不同年齡階段幼兒言行舉止，心理和生理特點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)；切忌將模擬教學(xué)變成個別學(xué)生的“表演舞臺”。三是教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵全體學(xué)生積極參與到活動中來，確保訓(xùn)練能達(dá)到每個學(xué)生都有參與課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會；四是學(xué)院要全方位對模擬教學(xué)提供支持。提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，教學(xué)場地設(shè)備等等；五是教學(xué)后須完善評價和反思模式。只有在老師的評價與學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，才能找到模擬教案實(shí)施過程中存在的不足，通過改進(jìn)逐漸提高。

總而言之，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施模擬教學(xué)模式，能很好的訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，也能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對接。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、牢牢樹立一種觀念：知識、能力、覺悟是有機(jī)的統(tǒng)一

傳授知識，培養(yǎng)能力和提高覺悟，是思想政治課的三大任務(wù)。其中，傳授知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高覺悟是目的，三者相輔相成，是有機(jī)的統(tǒng)一，構(gòu)成一個整體。

思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在，理論聯(lián)系實(shí)際是達(dá)到知識、能力、覺悟“三位一體”的根本方法，它應(yīng)該貫穿于思想政治教學(xué)的全過程，指導(dǎo)教學(xué)過程的各個方面。通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論知識，同時應(yīng)用理論知識分析和說明實(shí)際，從而不斷提高學(xué)生的能力水平和覺悟水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、緊緊抓住一個核心：以學(xué)生為主體，育人為本

在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，是貫徹素質(zhì)教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重他們的“內(nèi)化”素質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)中貫穿啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度對事物進(jìn)行觀察、判斷、思考的習(xí)慣。堅(jiān)持育人為本，重視個性，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、始終堅(jiān)持一種做法：課堂教學(xué)中寓理于例，以例說理，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理因素，學(xué)生有了興趣，樂于學(xué)習(xí)，才會有勤奮努力，才會有樂此不疲的銳意進(jìn)取精神。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，“寓理于例，以例說理”是我在教學(xué)中常用到的方法。

在教學(xué)過程中，適時地結(jié)合實(shí)際事例，由事入理，以事說理，能使思想政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、不斷完善一種模式：實(shí)行開放式教學(xué)，造就開拓型人才

現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出知識、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動結(jié)合進(jìn)行”“教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)”。因此，教師必須制訂計劃，確定內(nèi)容，落實(shí)措施，把課外活動落到實(shí)處，使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，受到教育，不斷提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)，并且要做學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的保護(hù)人。

篇5

很顯然，現(xiàn)在的社會，如果沒有朋友對你的協(xié)作和力量，是很難在人生之路上走的平穩(wěn)的。譬如當(dāng)年晉文公重耳逃難，從晉國輾轉(zhuǎn)到楚國，一路上跋山涉水，直至到了楚國，才暫有了一方安寧。換句話說，如果重耳沒有當(dāng)時楚成王的幫助，就不會有春秋五霸之一的晉文公，也會很難成就國泰民安的大國之一—晉國。

我想，真正的友誼可以用的三個詞來形容——真摯、無嫌、純潔。高山流水之刎頸之交，同甘共苦之莫逆之交。我們可以沒有俞伯牙、鐘子期的高山流水，也可以沒有李白與王昌齡的“我寄愁心與明月”，但我們一定要用自己內(nèi)心最清澈如水的真摯與朋友交往。

友情是彌足可貴的，是極為重要的。說起我與誰的友誼最好，自然是我的小學(xué)同學(xué)喬雪嫣。她和我，真可以稱得上是形影不離，情同手足。我們的友誼可以追溯到幼兒園時期。我和喬雪嫣經(jīng)常在一塊兒跳舞，一塊兒玩耍?，F(xiàn)在回想起來，她那時真是可愛極了，無不妙趣橫生。她的舞蹈功底是全園最好的。上了小學(xué)以后，她又被選入了校舞蹈隊(duì)，成為舞蹈隊(duì)的主力隊(duì)員。我就這樣與雪嫣從幼兒園一同從懵懂的孩童成長到明事理的小學(xué)生。六年了，我們無時無刻不在一起交流玩耍。真可謂：友情就是一顆心在兩個身體里。

但是就光合最親密的人成為天長地久、有莫逆之交的朋友嗎？那可不一定。像趙國名相藺相如和大將軍廉頗，一文一武，把趙國發(fā)展成一個實(shí)力雄厚、國力富強(qiáng)的國家。但是廉頗嫌藺相如不過一出謀劃策，舞文弄墨的文人，官職比他高，自然老是叫嚷，說藺相如壞話。但藺相如不也是以寬廣博大的胸懷包涵廉頗的過失，最后廉頗負(fù)荊請罪，而后他們成為“刎頸之交”的朋友嗎？所以我們說，人人都可以建立起珍貴的友誼，人人都可以成為肝膽相照的朋友。

篇6

論文摘要:本文探討了角色扮演法在藥學(xué)職業(yè)教育中的作用。應(yīng)用小組合作角色扮演的模擬教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)角色扮演法能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自大性，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必需的基本知識和技能，提高了學(xué)生的合作、溝通、分析、實(shí)踐等綜合能力。證明角色扮演法對藥學(xué)職業(yè)教育有積極的作用。

職業(yè)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)具有全面職業(yè)行為能力的人”。因此筆者在我校中職藥劑專業(yè)課程教學(xué)中采用了模擬教學(xué)模式—角色扮演法。角色扮演法(RPT)是美國精神病學(xué)家Moreno于1960年所創(chuàng)建的一種社會心理技術(shù)，就是使人暫置于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)對他人社會角色及自身角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己的角色。本文旨在探討角色扮演法在藥學(xué)職業(yè)教育中的作用。

1應(yīng)用目的

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力參差不齊。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍習(xí)慣性處于被動接受知識信息的客體地位，學(xué)習(xí)積極性差講授法不能真正引發(fā)主動思考，容易出現(xiàn)師生之間的交流障礙，并且學(xué)習(xí)行為和成果都是個體的，在課堂上學(xué)生之間的相互交流極少，不利于培養(yǎng)合作交往的行為習(xí)慣?！皩?shí)踐出真知”。筆者希望通過情景模擬的合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)主動思考，在交往中產(chǎn)生更多思想碰撞的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生的合作、溝通、分析、實(shí)踐等綜合能力，促進(jìn)教學(xué)互動，提高教學(xué)有效性。

2實(shí)施過程

2.1內(nèi)容和要求

依據(jù)醫(yī)藥門店購銷員工作要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，“問病推藥”技能是《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)護(hù)》課程“疾病基本知識”模塊教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。根據(jù)與崗位任務(wù)相關(guān)度制定評分標(biāo)準(zhǔn):穿工作服，服裝、儀容整潔，舉止大方，語言得體、口齒清楚、陳述流暢、有技巧，查詢問題正確、有針對性、能說出可能的診斷，能合理推介藥品并比較優(yōu)缺點(diǎn)，能正確說明用藥注意事項(xiàng)、提出促進(jìn)康復(fù)和指導(dǎo)就診的建議。

2.2程序和方法

以醫(yī)藥門店為背景，以常見疾病診治為內(nèi)容，以小組為單位，各組輪流表演。課前全體組員討論準(zhǔn)備“劇本”，每次實(shí)訓(xùn)每組選派兩名同學(xué)作為代表，分別扮演“顧客”和“藥品購銷員”。“顧客”的任務(wù)是陳述主要癥狀?！八幤焚忎N員”的任務(wù)是查詢疾病、推介藥品、提出建議。各組表演完后小組間根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互評，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予評分，記錄團(tuán)體成績，最后由教師總評。

3應(yīng)用效果

3.1問卷調(diào)查

在期末隨機(jī)抽取2008級中職藥劑專業(yè)4個班184名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:82.07%的學(xué)生表示喜歡這種教學(xué)模式;79.90%的學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣;76.09%的學(xué)生表示所學(xué)的知識得到較好的聯(lián)系和鞏固;84.78%的學(xué)生表示實(shí)踐能力得到提高;84.24%的學(xué)生表示溝通交流、組織協(xié)調(diào)能力得到提高;69.02%的學(xué)生表示獨(dú)立思考、自學(xué)能力得到提高;76.09%的學(xué)生認(rèn)為分析和解決問題的能力得到提高;71.20%的學(xué)生認(rèn)為參與完成這樣的實(shí)訓(xùn)有成就感;82.61%的學(xué)生表示該法能培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力;64.13%的學(xué)生表示明確評分標(biāo)準(zhǔn)要求;61.96%的學(xué)生表示評分標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)、合理;45.11%的學(xué)生表示同學(xué)點(diǎn)評意見合理、客觀、公平;90.76%的學(xué)生認(rèn)為教師點(diǎn)評對提高知識與技能有所幫助?？梢姡巧缪莘ㄆ毡槭艿綄W(xué)生的歡迎，調(diào)動一了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高了學(xué)生的合作、溝通、分析、實(shí)踐等綜合能力。評分標(biāo)準(zhǔn)和教師點(diǎn)評有助于學(xué)生掌握工作崗位的要求，加強(qiáng)了師生互動，取得了良好的教學(xué)效果。

3.2存在問題

有些學(xué)生未能適應(yīng)以活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，表現(xiàn)在:

第一，個別成員沒有積極參與到小組合作交流過程中。一是因個性害羞、害怕出丑等心理障礙不愿參與活動。二是缺乏“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識，沒有認(rèn)識到自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系，把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個體游離于小組之外。三是缺乏人際交往能力。

第二，有些學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)理解不準(zhǔn)確、評分態(tài)度不認(rèn)真、語言表達(dá)能力差，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)認(rèn)為小組互評不夠詳細(xì)、欠缺客觀公正。

4改進(jìn)策略

4.1激勵交往熱情

教學(xué)活動是師生認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的平臺。對于學(xué)生在小組合作交流中缺乏參與的問題，一是改變評價方式。除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團(tuán)體交往過程的評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。二是設(shè)置激勵制度，對于積極參與的同學(xué)給予加分獎勵。三是教師的鼓勵和肯定。通過多方面激發(fā)學(xué)生的信心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂，促進(jìn)全員參與活動。

4.2培養(yǎng)交往技能

篇7

前言

模擬電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)。一直以來，《模擬電子技術(shù)》課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即黑板+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式）。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師厭倦教學(xué)，從而使學(xué)生的主動性得不到很好的發(fā)揮。為了改變學(xué)生這種不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂的效果。筆者大膽在本校電子09-2班的《模擬電子技術(shù)》課程采用模塊化教學(xué)方法，效果良好！

一、所謂模塊化教學(xué)方法是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。具體方式是劃分小組、確定內(nèi)容、布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)施、評價結(jié)果。

二、模塊化教學(xué)準(zhǔn)備

（一）備教材，使教材模塊化

本校采用的教材是電子工業(yè)出版社的《電子線路》第三版，其中《模擬電子技術(shù)》課程的內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、放大電路的基本知識、集成運(yùn)算放大器、放大電路中的負(fù)反饋、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、低頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源及正弦波振蕩器。筆者把這些內(nèi)容劃分為五個模塊。如表1：

（二）備學(xué)生，使學(xué)生小組模塊化

本校的電子09-2有在校生33人，筆者通過與該班班主任及各個任課教師的交流深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、性格愛好劃分為5個小組，每組推薦一名組長。

三、模塊化教學(xué)具體實(shí)施過程

以模塊一助聽器電路的制作與調(diào)試為例子談?wù)勀K化教學(xué)過程的實(shí)施。

（一）引出問題

有關(guān)資料顯示，目前我國聽力障礙者達(dá)2700萬人，在這些聽力障礙者中要借助于助聽器才能有像正常人一樣的聽力。那什么是助聽器呢？從廣義上來講凡是能有效的把聲音傳入耳朵的各種裝置都可以看作是助聽器，從狹義上來講助聽器是一個電聲放大器，通過它將聲音放大使聾人聽到了原來聽不清楚、聽不到的聲音，這種裝置就是助聽器。助聽器的示意圖如圖2，根據(jù)示意圖可以畫出原理圖如圖3。

（二）準(zhǔn)備知識

要實(shí)現(xiàn)這樣功能的電路，應(yīng)該具備半導(dǎo)體器件、基本放大電路、多級放大電路的相關(guān)知識。電路元件有電阻、電容、二極管、三極管、放大電路。其中的二極管、三極管、放大電路是新的內(nèi)容。

半導(dǎo)體二極管又稱晶體二極管，簡稱二極管；它只往一個方向傳送電流、具有兩個引線端子的電子元器件。即具有按照外加電壓的方向，使電流流動或不流動的性質(zhì)。我們需要掌握二極管的特性、應(yīng)用、工作原理、類型、導(dǎo)電特性、主要參數(shù)符號及其意義、如何識別二極管、型號命名方法、測試二極管的好壞等等知識。

半導(dǎo)體三極管又稱晶體三極管，簡稱晶體管。具有三個電極，能起放大、振蕩或開關(guān)等作用的半導(dǎo)體電子器件。與二極管相同，我們需要掌握三極管的特性、應(yīng)用、工作原理、類型、導(dǎo)電特性、主要參數(shù)符號及其意義、如何識別三極管、型號命名方法、測試三極管的好壞等知識。

現(xiàn)代電子系統(tǒng)中，電信號的產(chǎn)生、發(fā)送、接收、變換和處理，幾乎都以放大電路為基礎(chǔ)。應(yīng)用放大電路實(shí)現(xiàn)放大的裝置稱為放大器。它的核心是電子有源器件，如電子管、晶體管等。放大作用的實(shí)質(zhì)是把電源的能量轉(zhuǎn)移給輸出信號。輸入信號的作用是控制這種轉(zhuǎn)移，使放大器輸出信號的變化重復(fù)或反映輸入信號的變化。

（三）分析工作原理

1、圖中VT1為NPN雙極晶體管9013，它構(gòu)成第一級電壓放大電路。圖中RB1構(gòu)成電壓并聯(lián)負(fù)反饋。

2、圖中VT2為PNP雙極晶體管9012、由它構(gòu)成第二級電壓放大電路。與上述同理，RB2構(gòu)成電壓并聯(lián)負(fù)反饋。此外由RF構(gòu)成電壓串聯(lián)負(fù)反饋。以上這些環(huán)節(jié)將穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)，并減少失真，從而顯著地改善了助聽器的聲音品質(zhì)。

3、VT3為NPN雙極晶體管9013，VT3構(gòu)成射極輸出器，它實(shí)質(zhì)是一個電流放在環(huán)節(jié)。（四）學(xué)生動手

模擬電子技術(shù)是一門實(shí)踐性活動非常強(qiáng)的學(xué)科，而且感性認(rèn)識對理性知識的學(xué)習(xí)幫助大，在進(jìn)行比較充分的感性認(rèn)識后要動手實(shí)驗(yàn)。

1、模擬實(shí)驗(yàn)

（1）按助聽器的電路原理圖圖3接好線；

（2）調(diào)節(jié)VT1、VT2靜態(tài)工作點(diǎn)

（3）用示波器觀察輸入和輸出的電壓波形，計算電壓放大倍數(shù)。調(diào)節(jié)電位器，觀察其失真程度，并分析原因。

2、電路板裝配

（1）印制電路板手工制作

①根據(jù)原理圖確定敷銅板的尺寸大??；

②在敷銅板的銅箔面上依據(jù)原理圖中各元件的連接關(guān)系設(shè)計出相應(yīng)的音質(zhì)圖形；

③給印制圖形涂保護(hù)漆；

④待保護(hù)漆干后修整印制圖形；

⑤將修整好的敷銅板放三氯化鐵溶液中進(jìn)行腐蝕；

⑥將腐蝕好的電路板撈出用清水沖洗干凈，并將油漆用刀先刮凈；

⑦用臺鉆在焊盤中心打孔。

（2）元件檢測

①電阻：用色標(biāo)法挑選，用萬用表檢測其好壞；

②電容：用直標(biāo)法挑選，用萬用表檢測其好壞；

③三極管：型號9012、9013，用萬用表識別管腳并測量其好壞。

（3）裝配

①安裝焊接元件；

②用斜口鉗將多余的元件引腳剪掉；

③通電調(diào)試電路板。

（五）實(shí)驗(yàn)報告

完成整個電路制作后要書寫實(shí)驗(yàn)報告，書寫實(shí)驗(yàn)報告過程是對實(shí)驗(yàn)過程的小結(jié)過程，也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，有利于將實(shí)踐上升為理論知識，能夠鞏固所學(xué)理論知識。

實(shí)驗(yàn)報告書的格式見表2。

四、總結(jié)

從整個教學(xué)效果來看，學(xué)生能溫故知新，循序漸進(jìn)，既能夠掌握基本理論知識又能夠動手操作，從一點(diǎn)都不懂到基本懂。每節(jié)課，每個模塊都有不少收獲，從而對《模擬電子技術(shù)》這門課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

通過這次模塊化教學(xué)的嘗試，筆者收獲很多，這種教學(xué)方法是以理論知識為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使理論認(rèn)識和感性認(rèn)識相結(jié)合，從而提高了課堂效果，達(dá)到了教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]電子線路（第3版）.

[2]電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程.

（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）

作者簡介

篇8

只想給你道聲晚安……

親愛的同學(xué)呀。

你還記得我嗎？

幾年的風(fēng)雨，在我們還懵懂的時候，我們相遇了。

共同陪伴，共同分享，也共同分擔(dān)。

就在幾年前，我們失去了聯(lián)系。

有人說，你們只是玩伴，沒必要在乎。

我不屑。

有人說，只要一分別，就只能成為陌路人。

我不信。

有人說，我們只是萍水相逢過。

是啊，三年來。多少個風(fēng)風(fēng)雨雨，多少個相依相存。

我們陪伴在一起，度過了那么多的歲月。

如今，你已黯淡在我的時間軸，卻只留下那回憶……

還記得你第一次跟我說的話。

“我們雖然現(xiàn)在只是點(diǎn)頭之交，但總有一天我們會成為莫逆之交的！”

想起來，我還有些懷念。

如果這話放到現(xiàn)在，估計我只會覺得滑稽，裝腔作勢。

但在那天真無邪的歲月里，那是多么美好……

如今，我們已分道揚(yáng)鑣，只留下你我的美好記憶……

一直……

篇9

【關(guān)鍵詞】高職高專教育 情景模擬 教學(xué)方法

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）04－0051－02

我國高職高專教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、面向一線職業(yè)崗位的技能型、應(yīng)用型專門人才。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書匠和講解員。高職高專教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂教學(xué)基本以教師講授為主，教師與學(xué)生互動少，重教而不重學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性無法充分發(fā)揮，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)高職高專教育的要求。情境模擬教學(xué)可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，轉(zhuǎn)變和推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。情境模擬教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用，其教學(xué)理念就是“學(xué)以致用，以用促學(xué)，以用帶學(xué)”。這種教學(xué)模式將學(xué)生置身于仿真工作環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用，使學(xué)生提前領(lǐng)略到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，了解、熟悉職業(yè)崗位所需要的各種理論知識，懂得所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，由此大大增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。通過職業(yè)模擬訓(xùn)練，鍛煉職業(yè)能力，為將來走向社會、走向成功打下良好的基礎(chǔ)。情境模擬教學(xué)是一種有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)方法。

一、高職高專教育情境模擬教學(xué)的內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，有針對性的設(shè)計情景，學(xué)生如身臨其境，仿佛置身其中，并讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色、模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，使學(xué)生在模擬操作過程中，鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌，更重要的是不受實(shí)驗(yàn)室的限制，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法。

情境教學(xué)實(shí)際上是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激發(fā)學(xué)生情緒的學(xué)習(xí)場景。歸納起來可分為實(shí)物情境，指學(xué)生直接看到、聽到、接觸到的情境；記憶情境，指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過回憶來重現(xiàn)日常生活中所經(jīng)歷過的情境；模擬情境，指學(xué)生模擬真實(shí)的情境，可通過學(xué)生表述、游戲等方式來進(jìn)行；語言情境，主要通過教師形象的語言，讓學(xué)生感知、思維、記憶和想像而進(jìn)入特定情境；想像情境，學(xué)生根據(jù)已有的表象進(jìn)行組合而進(jìn)入某種情境；氛圍情境，即課堂心理氣氛。

情境教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想像、開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處，能起到傳統(tǒng)教學(xué)法無法達(dá)到的效果。

二、高職高專教育情景模擬教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

情景模擬教學(xué)是在模仿、建立模型、技術(shù)仿真等概念和方法的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代管理、計算機(jī)及其軟件技術(shù)發(fā)展起來的先進(jìn)教學(xué)手段。

情景模擬教學(xué)具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)。運(yùn)用模擬教學(xué)手段，形象直觀，環(huán)境與過程逼真，結(jié)果明確且相對準(zhǔn)確；便于組織、安全可靠；可以相對增大教學(xué)的難度和情況的復(fù)雜程度；是解決理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)、降低教學(xué)成本的有效途徑。情景模擬教學(xué)，具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1．情境模擬教學(xué)為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會

其最大特點(diǎn)是互動，即師生互動、生生互動，充分展現(xiàn)學(xué)生自己的才華，提高學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮其潛力。不僅使參與的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了知識，也使作為觀眾的學(xué)生受到教育和啟示，達(dá)到了寓教于樂的目的。

2．情境模擬教學(xué)為學(xué)生提供更多的展示和合作機(jī)會

通過展示與合作，可培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和組織能力，從而使課堂教學(xué)不僅傳授給學(xué)生知識，同時具有培養(yǎng)滿足社會需求的人才的功能。

3．情境模擬教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在整個教學(xué)過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。通過情境模擬教學(xué)法教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與學(xué)生共建課堂，教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)成為學(xué)生的益友，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法。

4．情境模擬教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

情境模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，在教學(xué)中教師主要起著引導(dǎo)的作用，通過老師的啟發(fā)，由學(xué)生自己去仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

5．情境模擬教學(xué)能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

情境模擬教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，可以多方面、多視角地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在參與互動的過程中，學(xué)生可以提高即興演講、思辨、分析等能力，從而使其擁有良好的語言表達(dá)能力。

三、高職高專教育情境模擬教學(xué)的實(shí)施

高職高專教育情景模擬教學(xué)可分為：情景設(shè)計和組織實(shí)施兩個階段。

1．情景模擬教學(xué)的設(shè)計

情景設(shè)計以社會真實(shí)為起點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、學(xué)生分析為基礎(chǔ)，以真實(shí)性、相關(guān)性、知識性、啟發(fā)性、矛盾性、趣味性為設(shè)計原則，以教學(xué)效果作為評價手段，通過不斷地優(yōu)化，使情景達(dá)到一個理想的結(jié)構(gòu)或狀態(tài)。

2．情景模擬教學(xué)的組織實(shí)施

情景模擬教學(xué)的組織實(shí)施分為課前準(zhǔn)備、實(shí)施、評價和課后總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。

（1）課程規(guī)劃。教師按照教學(xué)大綱的要求和書本的內(nèi)容特色，將課程劃為幾個教學(xué)主題，確定每個主題的目的，并在每個主題下安排一到兩個情境，確定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些目標(biāo)能力和實(shí)踐技能。

（2）課前準(zhǔn)備。教師要為情境教學(xué)創(chuàng)辦準(zhǔn)備材料，解釋角色和背景，并分配角色。教師要對情景爛熟于胸，對在模擬過程中可能發(fā)生的問題要有預(yù)案，并要求學(xué)生作課前準(zhǔn)備。

學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，人數(shù)較多的情況下須提前分組；準(zhǔn)備資料、背景材料、規(guī)則；以及必要的模擬道具、場地等。如需要用到多媒體設(shè)備，需提前做好調(diào)試工作。

（3）情景模擬的實(shí)施。情景模擬的關(guān)鍵是角色和任務(wù)，教師的角色是導(dǎo)演、教練、裁判員，在情景模擬中是配角。教師作為導(dǎo)演以引導(dǎo)學(xué)生為主，應(yīng)導(dǎo)而不演。學(xué)生是演員、運(yùn)動員，是情景模擬的主角。

（4）課后總結(jié)。一針見血的點(diǎn)評是提升學(xué)生認(rèn)識、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段。課程結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行書面總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教師通過分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和模擬過程中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)情景方案和組織實(shí)施方法，提出表揚(yáng)和建議，以利于進(jìn)一步的提高。

四、實(shí)施情境模擬教學(xué)法應(yīng)注意的問題

情境模擬教學(xué)是在教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的共同推動下運(yùn)行的，教師在實(shí)施情境模擬教學(xué)法的過程中應(yīng)注意以下幾個問題。

1．情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，選題要貼近實(shí)際。

情景模擬之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心選題。要考慮學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，否則就失去了該情境教學(xué)本身的意義。

2．情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需要而定，準(zhǔn)備一定要充分。

充分的準(zhǔn)備是任何活動取得成功的必要條件，情景模擬教學(xué)也不例外。情景模擬教學(xué)的準(zhǔn)備主要包括計劃準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。情境教學(xué)要按照專業(yè)進(jìn)行分類，在情境教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選擇適宜的情境設(shè)置方法。

3．妥善安排和控制時間

情境模擬創(chuàng)設(shè)畢竟只是課堂教學(xué)的輔助手段，不宜拖沓繁冗，大量占用課堂時間創(chuàng)設(shè)情境多少有些浪費(fèi)時間之嫌。時間的安排和控制非常重要，作為“導(dǎo)演”的教師必須在事先作出詳細(xì)的規(guī)劃，計劃好每一段落的用時，并在具體實(shí)施過程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制。

4．情境模擬教學(xué)對教師自身素質(zhì)要求高

情境模擬教學(xué)對教師自身素質(zhì)提出了更高要求，采用情境模擬教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高。在情景模擬教學(xué)中，教師主要是反應(yīng)者、支持者，學(xué)員才是真正的主角。情境模擬教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生對知識的理解。

總之，情景模擬教學(xué)是很具吸引力的一種教學(xué)方法，同時兼顧了教學(xué)的理論性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生格外地投入，對促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力很有幫助的。這種方法讓學(xué)員身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性、兼顧學(xué)理性，具有理論與實(shí)際高度結(jié)合、教師與學(xué)員高度投入的特點(diǎn)。可以達(dá)到知識傳授和技能培養(yǎng)的雙重目的，是實(shí)踐教學(xué)的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：模擬電路；教學(xué)；方法

隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，電子器件不斷更新，許多人都有這樣的困惑：低頻分立元件電路是否還有必要學(xué)習(xí)？答案是肯定的，因?yàn)闊o論電子器件如何更新，但電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，也就是電路的思想不變。基本電子線路是進(jìn)行電子設(shè)備設(shè)計的依據(jù)。自動控制系統(tǒng)中，電量與非電量的接口必須用模擬方法解決。所以《模擬電子電路》要學(xué)，而且要學(xué)通，學(xué)懂，要抓住其主線，領(lǐng)悟其思想。這對許多同學(xué)來講比較困難。原因是其概念多，理論性強(qiáng)，涉及很多微觀方面的知識，因此學(xué)起來感到抽象，不易掌握。對此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，從教師“教”這個角度出發(fā)，談?wù)劷毯眠@門課幾個關(guān)鍵問題：

一、找好知識點(diǎn)，做好知識的引導(dǎo)工作

俗話說萬事開頭難，對學(xué)習(xí)一門專業(yè)課來說更是如此?！赌M電子電路》課前后知識銜接緊密，如果基礎(chǔ)打不好，即使學(xué)完這門課也還是個“門外漢”。打好基礎(chǔ)就要先入門。解決這個問題的關(guān)鍵是要找好知識點(diǎn)，針對知識點(diǎn)，下大氣力，采取各種有效手段，直到學(xué)生弄明白為止，千萬不能在此吝惜時間?！澳サ恫徽`砍柴工”，只要入了門，后面會一通百通。這里筆者選取了三極管的放大原理來談一談，這是《模擬電子電路》課的一根主線，后續(xù)內(nèi)容均圍繞此展開，對于這部分內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是要講清一句話：即“放大電路中交直流并存”。交流指什么？為什么還有直流？兩者并存是怎么一回事……這一連串的問題務(wù)必要給學(xué)生講得明明白白，決不能似是而非。我是這樣講的：交流是三極管要放大的信號，如聲音信號，然而這個交流信號不能直接進(jìn)人三極管進(jìn)行放大，因?yàn)槿龢O管有三種工作狀態(tài)：截止、放大和飽和狀態(tài)，只有當(dāng)三極管處于放大狀態(tài)時才能進(jìn)行信號放大，而要保證其處于放大狀態(tài)，必須首先在外部給它加上大小合適的直流電源，使其發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏，即處于放大狀態(tài)，同時該直流電源又是三極管放大交流信號的能量來源。因此，三極管放大信號時，電路中是交直流并存—— 直流是開路先鋒，是馱載交流信號的基石，而交流才是三極管要放大的對象。通過這樣言簡意賅，形象通俗的描述，學(xué)生很容易接受。由此我想：作為一名專業(yè)課教師，面對抽象乏味的課程，必須考慮“如何講”的問題，自己再明白，如果講不明白，效果不會好。在這一點(diǎn)上，我的經(jīng)驗(yàn)是：盡量通俗。

二、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法

工作過程導(dǎo)向是應(yīng)用性教育的基本特征，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程符合或接近企業(yè)工作過程?！赌M電子電路》的教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，將其內(nèi)容分成若干模塊，一個模塊作為一個子項(xiàng)目，最后整合為一個大項(xiàng)目。過程性知識的學(xué)習(xí)在這里除了對學(xué)習(xí)場地的要求之外，重點(diǎn)要求必須結(jié)合每個教學(xué)子項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)情境。首先盡量對真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)設(shè)不經(jīng)加工而能直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計與職業(yè)工作過程具有一致性的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是“身臨其境”的工作過程，學(xué)習(xí)是主動、過程性的行動。不過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要求做到：學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要貼近實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目具有典型的工作任務(wù)性，目標(biāo)明確，且容易理解，符合經(jīng)驗(yàn)（例如我們要學(xué)生完成的子項(xiàng)目有電壓放大電路、功率放大電路、穩(wěn)壓電源等，這些都是目標(biāo)明確的典型的工作任務(wù)）；工作過程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進(jìn)行糾正和排除，在解決問題中積累經(jīng)驗(yàn)（如放大電路中出現(xiàn)放大管無放大能力的問題，可采取改變偏置，提供工作條件，或檢查三極管的好壞，或檢查元件裝配是否正確，或看是否滿足頻率要求等）；在策略能力的發(fā)展上有施展的空間（如：整流濾波電路設(shè)計，一般要求制作橋式整流電容濾波電路，而對基礎(chǔ)好的學(xué)生可要求根據(jù)電路選擇參數(shù)，并制作∏型濾波，提高濾波效果）。

三、借助圖形、圖像，變抽象為具體

《模擬電子電路》課理論性強(qiáng)，若只干巴巴地講原理，枯燥乏味，學(xué)生不易理解，如果借助畫圖，直觀生動，形象具體，對講解理論會起到很好的輔助作用。例如：講三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動時，可借助三極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)出三個電極，兩個結(jié)，三個區(qū)，電荷從哪個區(qū)到哪個區(qū)，運(yùn)動方向如何等等，一目了然，而且方便學(xué)生記憶。前面說的畫流程圖其實(shí)也是作圖的一種。再如：講三極管放大原理時，一定要畫出三極管的特性曲線，且要求學(xué)生熟記曲線，這是分析三極管的重要工具。在曲線上標(biāo)出三極管的三個區(qū)，圈出能正常放大信號的部位，演示直流量（即靜態(tài)工作點(diǎn)）大小如果不合適，信號會首先進(jìn)入哪個區(qū)，從而發(fā)生哪種失真……這樣聲圖并茂，效果一定不一般。另外，單管放大電路中交直流的合成，集成運(yùn)放的傳輸特性，反饋放大電路反饋極性的判斷，穩(wěn)壓電源的穩(wěn)壓過程等都可畫出其相應(yīng)的圖形進(jìn)行分析。總之，充分利用作圖，也是講好《模擬電子電路》課非常重要的一個方面。

四、利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《模擬電子電路》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的許多結(jié)論是由實(shí)驗(yàn)得出，通過實(shí)物接觸，可以加強(qiáng)對電路的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，輸入輸出電阻的估算，電壓放大倍數(shù)的估算等都會遇到這方面的問題。俗話說“百聞不如一見”，做《模擬電子電路》實(shí)驗(yàn)，主要用到交流信號源、穩(wěn)壓電源、示波器、萬用表等儀器儀表，開始一定要講清其在《模擬電子電路》實(shí)驗(yàn)中的不同用途，尤其示波器，用它可以觀察到電路中的信號波形，必須熟練使用。如三極管放大電路實(shí)驗(yàn)，用示波器可以觀察到交直流的存在，還可觀察到不同工作點(diǎn)對放大電路輸出波形的影響；負(fù)反饋放大電路實(shí)驗(yàn)，可以直觀比較出反饋的有無對放大電路動態(tài)指標(biāo)的影響；同相、反相比例電路，通過調(diào)試、測量可以驗(yàn)證輸出、輸入信號的大小比例關(guān)系——總之利用實(shí)驗(yàn)，不但可以獲得明顯的直觀效果，還能使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種“成就感”，這對今后的學(xué)習(xí)無疑會起到推波助瀾的作用。

以上是筆者在《模擬電子電路》教學(xué)中的一些體會。電子專業(yè)知識內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，還需要《模擬電子電路》教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李建新.《模擬電子電路》.北京：中國勞動社會保障出版社，2006