導語：如何才能寫好一篇小練筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、變換角度,抓改寫。

3、讓學生對課文的內(nèi)容進行加工改造,重新組織,重新表達,既可以幫助小學生加深對課文內(nèi)容的理解,又可以為學生創(chuàng)造練筆的機會,提高學生運用語言的能力.在古詩教學中,可經(jīng)常采用這種方法來提供學生練筆的機會。小學語文教材選編的古詩大多都是淺顯易懂的,在學生理解詩句的基礎上,可引導他們把自己當作詩人,將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。

4、如教學《楓橋夜泊》這首詩時,為了讓學生能充分地感受到詩人張繼當時內(nèi)心的孤獨、寂寞、憂愁,我設計了這樣的一段導語：在秋風蕭瑟的夜晚,詩人張繼只身坐船來到江南,將船停泊在楓橋邊,漫天霜華,寒氣襲人,他看著江邊的楓樹和漁船上的點點燈火,聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚回蕩的鐘聲,肯定是愁緒萬千、難以入眠,相信此時此刻的張繼一定有許多話想說,你能幫他把內(nèi)心話說出來嗎?

篇2

【關鍵詞】小練筆 寫作 能力培養(yǎng) 訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0091-02

（2011年版）義務教育語文課程標準中指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進”。小練筆必須與閱讀教學配合進行，設計練筆時，應針對不同的課文內(nèi)容進行挖掘，抓準訓練點。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面進行展開探討和研究：

一、把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使文章的內(nèi)容更加完整。

我發(fā)現(xiàn)，教材中許多文章都配有生動的插圖。而有些插圖，文中只是一筆帶過。如《草原》一課，文中的插圖描繪了一群蒙古族人民和漢族客人見面時的情景，文章只對人們互相握手作了簡單描寫，而對主人客人之間互相說了什么未作描述。教學中，在結合理解課文內(nèi)容的同時，要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容，如主人、客人們的動作、神態(tài)、語言等仔細描繪出來。通過描述文章的插圖，學生不僅體會到民族之間的團結，而且深刻地感受到蒙族人民的熱情、好客。

二、課文中出現(xiàn)的一些省略號也意味深長。

如《慈母情深》第三十自然段“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去 ……”是描寫作者梁曉聲看到貧窮的母親辛苦的工作場面，讓他深深地感受到了母親的艱辛，所省略的是作者跑出去后情景，此時引導學生順著文中意思，仿照作者動作和心理描寫相結合的方法，進行合理的想象描述，作者對母親的崇敬、熱愛之情，就清晰地展現(xiàn)在我們的眼前了。

不難發(fā)現(xiàn)，在學生把畫變成話的同時，既提高了學生的語言表達能力，也提高了學生的觀察能力和想象能力。

三、讓學生將含蓄釋放完整。

為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時會用簡短、精煉的詞句帶過，具體情節(jié)必須由讀者在讀中領會。在教學這樣的文章時，可引導學生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整。如《橋》一文，通過學習，學生感受到了老支書在關鍵時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的光輝形象。但對和老支書一同犧牲的兒子的描寫卻只是廖廖幾筆，這時如引導學生說說兒子在當時會想到什么，學生會聯(lián)系上下文說出他會想自己年邁的母親今后會沒人照顧，接著趁興讓學生寫一寫，課文中另一個英雄的形象就躍然紙上了。

四、對余意未盡的文章進行續(xù)寫，進一步深化主題。

如學完《窮人》后，學生通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，體會到了漁夫和漁夫妻子淳樸和善良，最后讓學生繼續(xù)使用本文的寫作方法，展開豐富的想象，續(xù)寫這對勤勞、善良的夫婦會帶領七個孩子戰(zhàn)勝什么困難，走向勝利。這樣既活躍了學生的思維，又拓展了學生的思路，更加深了對課文的理解。

五、對精彩的文章，可以聯(lián)系學生的生活實際仿一仿。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其意就是讓學生胸中有幾十甚至幾百篇文章，然后模仿成文，這的確是習作的經(jīng)驗之談。仿寫可以對全篇課文進行，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進行片段的練習。如在學完課文《各具特色的民居》后，讓學生仔細觀察我們當?shù)乇容^有特色的民居“木刻楞”，模仿文中的寫法，寫一寫自己家鄉(xiāng)熟悉的民居，學習了《桂林山水》一文后，學生自然體會到文章是“總-分-總”的構段方式 ，是將山和水結合起來進行描寫的散文，尤其是作者合理運用大量的比喻、排比和相同的句式，準確地描繪出桂林山水的不同特征，寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，要求學生依照課文的寫作方法，寫一寫他們所處的大興安嶺山水的特點，學生寫出好的作品，也是水到渠成的事了。

六、將優(yōu)秀的轉(zhuǎn)化變成自己的，在轉(zhuǎn)化的過程中，同時創(chuàng)新出屬于自己的。

要把別的優(yōu)秀的東西轉(zhuǎn)變成自己的，關鍵是如何轉(zhuǎn)變，可以通過語言轉(zhuǎn)化訓練和構思轉(zhuǎn)化訓練。1.語言轉(zhuǎn)化訓練，要把文章中優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，必須加強各篇各段的背誦和復述，通過此兩種手段促使學生把文章中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。2.構思轉(zhuǎn)化訓練，把文章進行改寫、縮寫、擴寫，通過這樣的材料再組合，把別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的東西。3.鼓勵學生進行創(chuàng)新，“思維先于語言，是語言的基礎”。先訓練學生的寫作思維，再訓練表達技巧，然后進行實際練習，做到知與能相結合，理論與實踐相結合。對學生創(chuàng)造，多鼓勵，少限制，多給學生留有創(chuàng)新的余地。評將作文時，對有創(chuàng)新的作文，哪怕一段或者一句都及時表揚，鼓勵。

當然，在實際的教學活動中，應根據(jù)不同的情況采取適當?shù)木毠P形式，決不是簡單機械的重復練習。只有及時有效的小練筆，再加上長期的訓練，使學生的作文能力不斷提高，自覺積極習作，學生就能寫出具有個性特點且富有創(chuàng)新的文章，取得更好的成績。

參考文獻：

[1]張玉香，如何對小學生進行有效的寫作訓練，《課程教育研究（新教師教學）》 -2013年27期

篇3

關鍵詞：小練筆；仿寫；縮寫；擴寫；續(xù)寫

古語有云，不懂筆墨不讀書?？梢娮x書不是一件孤立的事情，而是與寫相輔相成，互為促進的。課堂小練筆是基于教材的閱讀與賞析而做出的簡短寫作的過程，因此小練筆可以聯(lián)系閱讀與寫作，發(fā)揮重要的作用。因此，在語文教學過程中，教師可以利用小練筆來降低作文的難度，循序漸進地提升學生的寫作能力。小練筆是在語文課堂教學中，通過學習課文讓學生隨機地學寫一些小片斷、小段落。它一般篇幅短小，機動靈活，形式多樣，切入口小，訓練點廣，難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。這種練習兼具人文感悟和語言表達的功能，是一種方便操作的讀寫結合新形式。

一、小練筆的形式

在小學語文課堂上，小練筆形式多姿多彩，靈活多樣，但是其最主要的形式主要是有擴寫和縮寫、仿寫和續(xù)寫以及寫讀后感這幾種形式。

1.擴寫與縮寫

擴寫和縮寫是相對的兩種形式。擴寫是指根據(jù)原本語句簡單的句子或段落，添加各種修飾詞和句子成分，擴展原文，使原文更為豐富多彩。縮寫是指將原本語句較多、內(nèi)容豐富的內(nèi)容縮寫，用簡單的句子或段落表達出來。在小學語文具體的教學過程中，教師可以讓學生擴寫或者縮寫文章中的某句話、某個段落。比如在教學浙教版小學四年級語文上冊《李時珍》時，教師要求學生縮寫全文，學生縮寫的都非常好。一位學生這樣寫道：“李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥學家，他的父親也是一位醫(yī)生，他處處向父親學習，并在22歲時開始行醫(yī)。為了補充舊的藥物書的缺點，他決定重新編寫藥物書，花了27年時間，編成了《本草綱目》?！边@位學生的縮寫中，不僅包含了課文的一些關鍵內(nèi)容，同時語言十分簡潔，意思明白清晰，可謂是一個成功的縮寫。

2.仿寫與續(xù)寫

2.1仿寫

任何一個人的寫作都是從仿寫開始的。小學生沒有接觸過寫作，因此要想訓練他們的寫作能力，就應該從仿寫入手。觀察他人的習作，在閱讀、理解中學到寫作技能，降低寫作難度。因此教師可以給學生提供一些可模仿的例子，指導學生進行仿寫，降低習作的難度，激發(fā)他們習作的興趣，進而提高他們的習作能力。

2.2續(xù)寫

一些課文在結尾處會有留白，或者是開放式的結尾，令人感覺到意猶未盡。我們可以在這樣的課文教學中要求學生續(xù)寫結尾，以自己的想象為課文加結尾。這樣一來，學生通過對課文的理解和自己的想象，可以寫出形形的結尾，興趣也被大大激發(fā)了出來。

3.讀后感

我們的教材中有許多人文性很強的課文，它通過充滿真情實感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達著人世間美好的情感，給學生以道德情感上的熏陶。學習這類課文時，在學生的學習達到情感的處，我們可以設計一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結成文字。

二、小練筆的特點

1.短小精悍

一般來說，小練筆都是篇幅短小的，在課堂上以十分鐘甚至更少的時間，讓學生進行練筆，進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫，或者簡單寫寫讀后感。這樣的小練筆字數(shù)較少，短小精悍，學生寫作的時候不會感覺到無話可寫，也不會感覺到難度太大。相對于動輒600、800字的小學生作文，小練筆只有一二百字，卻又有主題，可以說是一個非常不錯的鍛煉學生寫作能力的形式。

2.靈活生動

由于篇幅短小，小練筆又具有了靈活生動的特點。在進行小練筆時，一般都是“隨文練筆”，即教師根據(jù)課文或者閱讀教學中的文章特點來安排練習形式，可以隨意安排，形式十分靈活。比如在教學浙教版第五冊第三單元中的《這是我小學的老師》時，教師要求學生描寫自己最喜歡的一位老師，可以進行肖像描寫，也可以寫發(fā)生在老師和自己身上的一件事，還可以寫自己想要對老師說的話，無論是形式還是內(nèi)容都是靈活生動的。

三、小練筆對于語文教學的意義

1.對于語文基礎知識的意義

小練筆是根據(jù)所學內(nèi)容進行擴寫、縮寫、仿寫或者續(xù)寫，其基礎是語文知識的學習，也就是說小練筆是基于語文基礎知識的練習，學生需要學習基礎的字詞句以及擴寫、縮寫、仿寫或續(xù)寫的技巧，才能完成小練筆。在小練筆過程中，學生可以掌握更多的詞語，積累更多的句子，對課文也有了更為深入的認識，所以在語文基礎知識的掌握上，小練筆具有十分重要的作用。

2.對于閱讀的意義

在課文的閱讀與學習中，學生的認識可能比較淺顯，難以理解和體會作者的思想感情。然而通過進一步的擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫以及讀后感，學生可以再次反思文章，在文章的基礎上進行練筆，對文章的閱讀會更加認真、更加深入、更加高效。

3.對于作文教學的意義

小學生的習作水平難以提升，其主要原因就是素材積累不足，加之作文要求一定的字數(shù)，學生不免會在寫作時“湊字”，這樣的“湊字”會使作文越來越難寫，使學生越來與懼怕作文。但是在素常的教學中多進行一些“小練筆”，字數(shù)并無限制，學生可以盡情地抒寫，并且在練筆中慢慢掌握寫作的技巧，積累詞匯和語句，降低寫作的難度，逐漸對寫作產(chǎn)生興趣。由此可見，小練筆對于作文教學可謂功不可沒。

四、結語

并非每位教師都可以充分認識到小練筆的意義，甚至還有一些教師認為課堂小練筆浪費時間，所以很少在課堂上引導學生進行練筆。其實，“磨刀不誤砍柴工”，課堂小練筆短小精悍，靈活生動，又對學生基礎知識的掌握、閱讀與寫作能力的提升有幫助，因此只要我們悉心指導，認真評價，小練筆自會為我們開辟出一片新天地。

參考文獻：

[1]夏清紅.小學語文課堂小練筆教學策略探析[J].作文成功之路（下），2014（10）

[2]朱友清.小學作文如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

篇4

我喜歡芹葉牡丹，它的葉子像芹菜的葉子，花又像牡丹的花，所有才有這個名字。

公園里的芹葉牡丹開得十分美麗，有的是花骨朵兒，有的花瓣變成了黃色，有的花瓣變成了橘黃色。它的顏色絢麗多彩，可我最喜歡的就是橘黃色的。它的中間有一顆黑“珍珠”，還發(fā)著綠光，非常美麗。它有許多層花瓣，我數(shù)了一下，共有20層花瓣，由青色到黃色，最后變成橘黃色，這個有趣的過程引起了我的興趣，花也有生命嗎？答案是有。青就是孩子，黃就是中年，橘黃就是老年，一朵花的顏色變化就像人的生命一樣。這就是我喜歡芹葉牡丹的原因。它像亭亭玉立的少女，美麗而動人。

逸陽小學三年級:宋蔚然

篇5

小練筆

有一天，一位志愿軍叔叔在敵占區(qū)偵察發(fā)現(xiàn)了一個洞，洞很深,里面有個朝鮮小女孩就要掉下去了,她著急的哭了起來，因為小女孩抓著的那根樹枝就要斷了，而且洞底都是荊棘藤掉下去就會被刺傷。周圍靜靜的沒有任何人，也沒任何樹枝可以拉小女孩上去的工具，眼看著小女孩就要掉下去被扎死了。志愿軍叔叔便奮不顧身的跳下去，拉住一條荊棘藤，雖然手流滿了鮮血，志愿軍叔叔還是把小女孩救了上來,可是,這是志愿軍叔叔抓的荊棘藤斷了,掉到荊棘藤里犧牲了

賓王小學 五(2)班 xxx人

篇6

“石頭兄弟，你別冒傻氣了，你遲早要后悔的。”水平靜地說。

“想讓我后悔？想都別想！”石頭氣憤地說。

“那好吧，既然你不聽我的勸告，等到哪天把你穿透了就沒有那么神氣了？”水也有點生氣。

篇7

弟弟買了一條遙控船，可高興了！當天下午，就邀我去玩遙控船。

來到小河邊，小心地放下船。弟弟神氣地拿起遙控器，操控起來：前進、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)------只見那白色的船頭微微翹起，流線型船尾輕輕撥開水面，劃出一道漂亮的弧線。我羨慕不已，從他手里奪過遙控船，準備也表演一套“船”技給他看?！敖o我，給我！”弟弟著急地叫起來?！斑€你！”這時，我不小心把袖子掃到了按鍵上，“嘭”，船像瘋了一般，沖向?qū)Π?，卡在了石頭里------只留下馬達強勁有力的轟鳴和水花濺起的聲音------船不動了！

我們互相埋怨起來。正在爭執(zhí)中，大救星——舅舅來了。他找來一根竹竿，輕輕一挑，船又“神氣”起來。瞧，急速轉(zhuǎn)彎，自由漂移、旋轉(zhuǎn)，水面上的它，多“神氣”呀！

篇8

一、 對內(nèi)容的補白讓學生所學知識融會貫通

很多課文所反映的思想情感和語言技巧往往蘊含在空白處，教者適時適當?shù)匾龑W生對文本進行補白，不僅培養(yǎng)了學生的想象力，而且也有助于加深其對文本的理解，深化文章的主題，可謂一舉多得。如教學《臥薪嘗膽》一課，我拋出話題：大臣們是如何跟吳王爭論的？學生們爭先恐后發(fā)言：“吳國的謀臣和國王議論，一個大臣嚴肅地說：‘我們要趁現(xiàn)在越國被我們打敗時滅掉它，不然的話，越國強大起來，就會滅掉我們！’又一個大臣說：‘大王，你千萬不能小看越國??！說不定，越王勾踐現(xiàn)在正在尋找我們的弱點，他回國以后就會專門攻擊我們的弱點?！笸跽f：‘現(xiàn)在越王、王后都給我當仆人，我還會怕誰呢？你們多心了?！@時，一個大臣站起來，認真地說：‘大王你千萬別這么想，如果我們現(xiàn)在不滅掉它（越國），等越王帶領千軍萬馬來攻打我們時，后果不堪設想?。　笸踝詈蠡鹈叭?，說：‘如果誰再說我們打不過越國，就拖下去斬了！’果然沒有一個大臣敢吱聲了。”教者可以結合課文內(nèi)容把學生引入課文所描繪的歷史情境中，引導學生選準角度，根據(jù)自身的生活積累，通過想象、聯(lián)想去填補課文空白，用自己的經(jīng)驗去補充去創(chuàng)造。

二、 圍繞中心句寫話把作文寫生動具體

捷克詩人塞費爾特曾說過：“寫作是因為感到自由，感到歡樂?！蓖瑢W們無拘無束，敢于表達自己的真實感受，才會對寫作充滿興趣，起步才會輕松。如學習了《廬山的云霧》，文中廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，我們可以讓學生仿寫天上的云彩。白云千姿百態(tài)：我們頭頂上的白云，像老師一樣慈愛地望著我們；那些樹頂上的白云，就像為小鳥搭的白色絨窩。白云當空，像是巨大的天幕；白云細長無比，仿佛白色的綢帶。白云瞬息萬變：眼前的白云，剛剛還是一條飛舞的長龍，轉(zhuǎn)眼間就變成了群正在奔跑的兔子……

三、 仿寫詩歌讓學生的語言得到錘煉

新課標重視充滿意趣的想象作文，把其列為學生習作的一個樣式，這有利于發(fā)展他們的思維能力和表達能力?，F(xiàn)代詩歌的語言美、形式美和韻律美，能豐富學生的語言，提高學生語文表達水平。如學習了《長城和運河》，我讓學生仿寫一首，一個個小詩人脫穎而出：1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天/一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前/像一個巨人屹立在大地/頭頂藍天，腳踩大地/下至黃浦江，上至云端/東方明珠譜寫了不朽的詩篇/是誰創(chuàng)造了這人間奇跡/是我們中華民族的子孫。2.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天/一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前/像駿馬跨越在大地/臨空騰起，氣勢非凡/北起靖江，南到江陰/江陰大橋譜寫了動人的詩篇/是誰創(chuàng)造了這人間奇跡/是我們中華民族的子孫……多么優(yōu)美的語言文字啊，你很難想象這些都出自三年級學生之手！

篇9

一、以興趣為動力進行小練筆

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹谧魑慕虒W中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學生的習作興趣，使學生樂于表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，即“我手寫我心”，讓他們放開手腳地寫，消除習作的畏難情緒。興趣是最好的老師，興趣能產(chǎn)生熱愛，熱愛能創(chuàng)造奇跡。學生對感興趣的人、事、物總是觀察得特別細，那么我們就抓住他們感興趣的東西引導他們?nèi)ゼ氈碌赜^察，指導他們有順序地寫具體，自然學生寫起來就不覺得困難，而且還能言之有物。

1.寫物

大凡孩子都喜歡上動物園，因為動物園有他們喜歡的各種小動物，因此，教師可以多選學生感興趣的小動物作為習作素材，結合學生所學過課文中描寫動物的片段，進行小練筆訓練。

2.寫事

學生們天天生活在一個個的事件中，有的是親身經(jīng)歷的，更多的是他們喜聞樂見的，自然印象特別深，有些或許一輩子難忘。教師要引導學生善于抓住生活中一件件有意義的趣事，激發(fā)他們的寫作興趣，促發(fā)他們的寫作動機，指導他們努力寫清楚事情的前因后果。

3.寫人

寫人，對于作文剛起步的學生來說，雖然難度大了一點，但是讓學生寫自己，首先是一件非常有趣的事，只要學生感興趣，再大的難度也構不成難度了；其次，又有誰不了解自己呀？自己的性格、愛好、長相、名字的來歷等等都可以一寫。他們保證能把自己介紹得詳詳細細、清清楚楚。

生活中，學生感興趣的事物太多了，只要引導學生善于觀察，寫作材料真是信手拈來。

二、以課文為依托進行小練筆

在語文教學中，課堂小練筆非常重要，它是閱讀教學與作文教學之間的橋梁。小練筆，其實就是語文課文后出現(xiàn)的一種練習形式，在承載了對課文內(nèi)容的理解與感悟的同時，又將學生的思維延伸至深處，繼學生學習課文的余興而來，練學生行文作文的能力而去，以小見大，從小處著眼，不要求字數(shù)，可多可少，針對性強，只就某一點而作，不必大搜集，大羅列，有的放矢，學生倍感輕松，沒有壓力，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡單而且實用。課堂上的小練筆不但可以把學生的思想真實地展現(xiàn)在老師面前，真正做到了“我手寫我心，我心抒我情”。同時，它是在課堂上學生現(xiàn)場發(fā)揮，又當場講評，節(jié)省了許多傳統(tǒng)習作中批改所花的大量時間。

精彩段落——仿寫

冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”心理學家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉(zhuǎn)化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。

留白之處——想像

給課文留白處著上精彩的一筆，學生學得回味無窮，興趣特別濃厚，似乎自己也成了其中的編者之一，更主要的是對文本的解讀更加透徹，更加深入。因此，在平時的教學中，我們老師要獨具慧眼，恰到好處地挖掘課文語言的空白點，憑借這些極具內(nèi)涵的空白點，放飛學生想象的翅膀，著力引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

意猶未盡處——續(xù)言

亞里士多德說過：沒有想象心靈就不會思想。語文教材上好多課文結尾意猶未盡，留有想象的余地，讓人回味無窮。這也是練筆的大好機會。這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續(xù)課文。

趣味之處——改寫

讓學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達，如改變敘述順序，改變?nèi)朔Q等，如此既可以檢測學生對課文理解的準確程度和深度，又強化了學生對語言的感受力和表現(xiàn)力，可謂一舉兩得。

總之，課文提供給學生的練筆機會還有很多，我們應該好好利用課文，指導學生進行小練筆，提高學生的寫作興趣。

三、以課外閱讀為輔，進行小練筆

課外書籍的種類很多，有小說、散文、詩歌、童話、寓言、民間故事、科學文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長短不一，但由于語文教學受教學目標的限制，有許多讀物不可能讓學生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書籍供學生在課外閱讀，有利于打開學生的寫作思路。

作文是學生客觀現(xiàn)實生活的反映，客觀現(xiàn)實生活是學生吸取作文材料的源泉。這就決定了練就必須與學生的生活相結合。尤其是作文訓練起步階段，應該要求學生寫真人真事、真情實感。我們要注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

參考文獻

篇10

嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前：

26年前，他們這群威風凜凜的戰(zhàn)象和象兵們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)美麗的家園而與那可惡的日寇戰(zhàn)斗。但是，由于武器火力懸殊，他被日寇的子彈射中，倒下的它雖然意識清晰，但沒有能力站起來繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能眼睜睜地看著戰(zhàn)友們一個接一個地中彈，發(fā)出撕心裂肺的吼叫，然后倒地，卻無能為力。戰(zhàn)象情意重，視戰(zhàn)友為親人，失去情人，又何嘗不是最痛苦的呢？

嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，因為他清楚的記得，他是在這里倒下，也是在這里被鄉(xiāng)親們救起的，他對這塊礁石充滿了懷念。許久，他又昂起頭，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它也許是在呼喚著它的戰(zhàn)友吧！它也許在說：“啊！我的戰(zhàn)友們，26年過去了，我終于來陪伴你們了！我們團聚了！”又也許，它在表達自己對戰(zhàn)友們深深的懷念。這時，它的身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，它仿佛看見了戰(zhàn)象們向它招手，致敬，那吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇地跳出水面。

南海區(qū)佛山市九江鎮(zhèn)中心小學六年級:楊童