導(dǎo)語：如何才能寫好一篇不言而喻造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]臍帶消毒；臍炎；新生兒；醫(yī)院

[中圖分類號(hào)] R473.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2016）06（a）-0173-03

[Abstract]Objective To explore the conditions of neonatal umbilical cord disinfection and local clean and dry leading to umbilical infection.Methods From April to September in 2015，824 neonates born in our hospital were selected and randomly divided into group A and B.In group A，70% alcohol disinfection for umbilical cord was used before cutting，while in group B，sterile saline to clean and maintaining dry was used.The umbilical infection in neonates， and falling and healing of stump of umbilical cord were compared in the two groups.Results There were 2 cases with umbilical infection in group A，and one in group B，which was not in significant difference （P>0.05）.Time of stump of umbilical cord falling and healing in the two groups was not in great difference （P>0.05）.Conclusion Local clean and keeping dry before cutting off umbilical cord for neonate can prevent umbilical infection in hospital， and the effect is similar to that by 70% alcohol disinfection，which can be widely used in hospital.

[Key words]Umbilical cord disinfection；Umbilicalitis；Neonate；Hospital

目前每年大約有330萬的新生兒死亡，99%發(fā)生在不發(fā)達(dá)及中等發(fā)達(dá)國家，其中1/3是由于嚴(yán)重感染造成[1]，主要原因?yàn)椴磺鍧嵉沫h(huán)境、不恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理以及未消毒器械引起的臍帶殘留根部感染，使其成為致病菌侵入新生兒體內(nèi)的窗口，造成新生兒破傷風(fēng)、敗血癥等[2-3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)自1900年后，為了預(yù)防新生兒感染，局部使用75%酒精、碘酊、洗必泰及抗生素軟膏等成為臍部護(hù)理的常規(guī)措施[4-5]。我國解放前，因新生兒破傷風(fēng)感染造成居高不下的嬰兒死亡率，促使西方管理模式中的消毒技術(shù)在中國發(fā)展。1928年，楊崇瑞開辦了第一個(gè)產(chǎn)婆培訓(xùn)班，普及接生及臍帶的處理方法[6]，包括75%酒精消毒臍帶沿用至今。

目前，國內(nèi)外臍帶是否需要消毒存在爭(zhēng)議。在不發(fā)達(dá)國家的社區(qū)中，75%酒精、洗必泰等殺菌抑菌劑可以顯著降低臍部感染和新生兒死亡率[7-9]。研究數(shù)據(jù)顯示，在尼泊爾分娩的新生兒，使用洗必泰消毒臍帶與保持清潔和干燥相比，前者可以使臍炎的發(fā)生率降低32%～75%，使新生兒死亡率降低24%[10]。但很多發(fā)達(dá)國家的研究數(shù)據(jù)顯示，婦女在醫(yī)院獲得專業(yè)助產(chǎn)照顧時(shí)，使用消毒劑和保持局部清潔干燥這兩種方法，對(duì)臍部感染發(fā)生率和新生兒死亡率并無差異[11-12]，普遍使用殺菌抑菌劑可產(chǎn)生耐藥性菌株[13]，延長臍帶殘端脫落時(shí)間，增加臍部感染的機(jī)會(huì)[14]，因此在醫(yī)院分娩的新生兒斷臍時(shí)不需要消毒。而我國婦產(chǎn)科教材規(guī)定無論醫(yī)院或社區(qū)均使用75%酒精消毒[15]。

現(xiàn)階段國內(nèi)對(duì)于院內(nèi)分娩的嬰兒，出生斷臍時(shí)是否需要酒精消毒，缺乏足夠的研究依據(jù)，因此，本研究主要通過隨機(jī)對(duì)照研究院內(nèi)分娩的新生兒臍帶使用75%酒精消毒與生理鹽水清潔并保持干燥，觀察臍帶感染及臍帶殘端脫落和愈合情況。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年4～9月我院出生的新生兒824例進(jìn)行研究，其中男452例，女372例，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為A組與B組，各412例。本研究獲得深圳市寶安區(qū)婦幼保健院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守研究中倫理規(guī)范，在分娩前獲得產(chǎn)婦的知情同意，匿名保護(hù)參與者。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

納入指標(biāo)：正常陰道分娩的足月新生兒；孕期無合并癥及并發(fā)癥；同意參與本研究的產(chǎn)婦。排除標(biāo)準(zhǔn)：排除早產(chǎn)兒及嬰兒畸形；胎膜早破及孕晚期產(chǎn)前出血等。

1.3方法

A組在新生兒出生后斷臍前給予70%乙醇消毒臍帶，B組給予無菌生理鹽水局部清潔，兩組臍部使用氣門芯距臍帶根部約1 cm處結(jié)扎兩道，兩道之間距離約為1 cm，助產(chǎn)士帶無菌手套并使用無菌剪刀斷臍，暴露臍帶殘端并保持干燥。

1.4觀察指標(biāo)

觀察兩組住院期間新生兒臍部感染的情況及出院后臍帶殘端脫落和臍部愈合時(shí)間。臍部感染以局部出現(xiàn)紅腫或分泌物滲出為感染。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2.1兩組新生兒臍帶感染情況的比較

A組感染2例，B組感染1例，兩組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（表1）。

2.2兩組新生兒臍部情況的比較

A組新生兒臍帶殘端脫落時(shí)間為（7.8±1.0）d、臍部愈合時(shí)間為（8.8±1.2）d；B組新生兒臍帶殘端脫落時(shí)間為（8.0±1.2）d、臍部愈合時(shí)間為（9.0±1.6）d；兩組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

本研究結(jié)果顯示，A組新生兒娩出后采用75%乙醇消毒與B組使用無菌生理鹽水清潔后并保持干燥，兩組臍帶感染例數(shù)比較無顯著性差異。75%乙醇是臨床常用的消毒劑，主要通過使菌體蛋白變性，破壞細(xì)胞壁及微生物酶系統(tǒng)，特別是脫氧酶和氧化酶，從而達(dá)到良好的殺菌和抑菌效果，因此本研究A組中410例新生兒未發(fā)生感染，其效果較為理想。但是，該消毒方式也有不足之處：①不能殺滅芽胞等微生物，對(duì)真菌效果欠佳，可引起局部菌群失調(diào)。母親產(chǎn)道內(nèi)存在各種正常菌群，新生兒在分娩時(shí)經(jīng)過母體產(chǎn)道，可獲得各種微生物，分娩后，這些微生物即刻在全身皮膚包括臍帶殘端定植，形成巨大的微生物生態(tài)系統(tǒng)，抵抗外來致病菌，從而提高新生兒的抵抗力[16-17]。斷臍前使用75%乙醇，雖然可以快速殺滅臍帶上的革蘭氏陽性菌及革蘭氏陰性菌，但同時(shí)也殺滅了局部正常菌群，包括丙酸桿菌屬、葡萄球菌屬、棒狀桿菌屬、莫拉克斯菌屬、馬拉色霉菌屬等，從而引起局部菌群失調(diào)，改變局部菌群的多樣性，降低局部菌群排除病原微生物的能力，可能會(huì)引發(fā)局部感染[18-20]。②有機(jī)物影響75%乙醇的消毒效果，當(dāng)胎兒娩出后，臍帶上可能存在血液和羊水等有機(jī)物，75%乙醇可以使表面的有機(jī)物迅速變性、凝固，形成保護(hù)膜，抑制細(xì)菌在局部繁殖而造成臍帶感染。

本研究中B組給予無菌生理鹽水局部清潔并保持干燥，結(jié)果顯示411例新生兒并未發(fā)生臍部感染，其原因可能與清除局部分泌物及血液，減少致病微生物的感染機(jī)會(huì)，但并不影響正常菌群的定植有關(guān)。目前我國醫(yī)院分娩室中，多數(shù)空氣細(xì)菌菌落數(shù)在≤5 CFU/m3，助產(chǎn)士帶無菌手套并使用無菌剪刀，并保持新生兒臍帶斷端干燥，可以阻斷致病微生物的傳染源[21-23]。此外，母乳喂養(yǎng)提供給新生兒各種抗體，降低臍部感染的發(fā)生，因此，本研究顯示醫(yī)院內(nèi)新生兒分娩后斷臍前使用無菌生理鹽水清潔并保持干燥，并不增加臍部感染的機(jī)會(huì)。

本研究兩組新生兒臍帶殘端脫落時(shí)間和愈合時(shí)間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。75%乙醇等抗菌抑菌劑可以抑制局部正常菌群的繁殖，影響局部炎癥反應(yīng)，可造成臍帶延遲脫落[24]。此外，皮膚局部的干燥、壞死、膠原酶活性以及白細(xì)胞功能，如白細(xì)胞化學(xué)趨化功能障礙、氧化反應(yīng)降低以及黏附功能缺陷等，在臍帶殘端的壞死與脫落中起了至關(guān)重要的作用[25-27]。其中，白細(xì)胞功能障礙所導(dǎo)致的臍帶脫落延遲（>3周）與收縮蛋白功能障礙有關(guān)[28]。但本研究并未發(fā)現(xiàn)顯著性差異，可能與A組中使用75%乙醇消毒臍帶殘端時(shí)護(hù)理人員的操作有關(guān)，因此還需要進(jìn)一步研究。

本研究通過隨機(jī)對(duì)照研究方法，比較醫(yī)院內(nèi)分娩的新生兒斷臍前使用75%乙醇消毒和保持局部清潔干燥，兩組新生兒臍部感染的發(fā)生率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，后者可以預(yù)防臍部感染，在臨床中可以廣泛推廣應(yīng)用。本研究未涉及分娩方式，母乳喂養(yǎng)，抗生素等因素對(duì)臍帶感染的影響，對(duì)于75%乙醇臍部消毒對(duì)臍帶殘端脫落和愈合的時(shí)間，本研究可能存在樣本偏倚，還需要進(jìn)一步研究。

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篇2

【讀音】：piān xīn

【偏心的意思】：偏向一方面，不公正。

【近義詞】：偏袒

【反義詞】：公正、公平

【偏心造句】

1、老師的偏心常常導(dǎo)致學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)。

2、神啊，太偏心，創(chuàng)造完美的你。

3、自己沒有努力用心，何必埋怨老天的偏心！

4、不言而喻，年輕人總是對(duì)他心目中的情人偏心的。

5、偏心就大方承認(rèn)，有什么好掩飾的！

6、人一旦偏心起來，道理什么都是虛的。

7、對(duì)于喜歡的事物，我們總會(huì)有些小偏心。

8、當(dāng)你對(duì)一個(gè)人癡迷時(shí)，就已經(jīng)偏心了。

9、上帝很偏心，你不知道為什么，而我知道。

10、是啊，上帝都是偏心的呢，為你打開的是門，為我打開的是窗。

11、人們的感情，常會(huì)偏心眼，想等量齊觀，總是非常難......

12、媽媽總是讓我把好吃的讓給弟弟，我感覺媽媽這是偏心。

13、我們總說大人偏心，其實(shí)不是，就像小孩偏愛糖果，不偏的心不是人心

14、我偏心，沒辦法。任何人，只要和你放在同一個(gè)天平上，我都會(huì)只氣她，不氣你。

15、上帝是公平的，但總有那么一些存在，可以打破常規(guī)。不是上帝偏心，只因他們心中有夢(mèng)。

16、人本是自私貪婪而又偏心的動(dòng)物。

17、這老天爺好偏心呀，才貌名力，有些人一樣都輪不到，有些人卻樣樣占盡！

18、歲月其實(shí)挺偏心，無情地讓某些人長出皺紋，卻放任少數(shù)人依舊美麗動(dòng)人。

19、我為你做盡所有，反倒敵不過他什么也不做。是你太過偏心，還是我自找失意？

篇3

關(guān)鍵詞：隱喻；對(duì)話；詞匯；思維

H319

隱喻研究學(xué)者理查茲在其著名的《隱喻哲學(xué)》一書中論及：“我們的世界是一個(gè)‘投射的世界’（projected world），隱喻的過程即詞語意義轉(zhuǎn)換的過程?！盵1]隱喻是一種修辭手法，更是一種認(rèn)知世界的方式，是人與世界對(duì)話的一種反映著人類智慧的方式，這種智慧的方式可以利用到我們的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，認(rèn)知p對(duì)話p聯(lián)想的過程既是學(xué)習(xí)的過程，也是開拓思維的過程。

一、隱喻的對(duì)話功能

戴維?伯姆將對(duì)話定義為“一種流淌于人們之間的意義溪流”[2]，這一定義也為人們所廣泛接受。而隨著時(shí)代的發(fā)展與開放，對(duì)話作為一種交流與溝通的方式，已然無處不在，筆者將其概念拓寬為：“一種認(rèn)知與交流工具，存在于人與人，人與自我，人與世界，人與自然，人與一切媒介（書本網(wǎng)絡(luò)等）之間?！倍伺c這一切交流的順利、通暢與高效，需要隱喻的參與，因?yàn)椤半[喻的本質(zhì)是以一件事或經(jīng)驗(yàn)來理解和經(jīng)歷一件事或經(jīng)驗(yàn)”，這里滲及的是對(duì)原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的再利用，@種再利用過程中人們通過各種形式有意識(shí)或無意識(shí)的對(duì)話，達(dá)成新的認(rèn)知，而這種對(duì)話一方面使新的認(rèn)知更快捷的達(dá)成，另一方面拓展了原有認(rèn)知的廣度與深度。

二、對(duì)詞匯教與學(xué)的啟示

詞匯作為語言的基石，其重要性不言而喻，大量中國學(xué)生在詞匯記憶上耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，學(xué)得難，也學(xué)得死。學(xué)得難，表現(xiàn)在記了又忘，學(xué)得死，表現(xiàn)在不少單詞，記了不懂得用，用了也可能不地道。這就啟示我們?nèi)で蟾行У慕膛c學(xué)的方式，與我們的原有認(rèn)知相構(gòu)通并將其拓展的隱喻對(duì)話式詞匯學(xué)習(xí)不失為其中的一種方式。另外，這種方式與思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)也有密切關(guān)系，隱喻意義的認(rèn)知過程中，思維變得開闊與靈活，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考p聯(lián)想的過程，以及之后其形成自覺喻認(rèn)知聯(lián)想的過程，是一個(gè)理解p分析p綜合p概括p推理等多種思維及思辨能力培養(yǎng)的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確強(qiáng)調(diào)要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”，培養(yǎng)“獨(dú)立思考p自由探索p勇于創(chuàng)新的能力”?，F(xiàn)實(shí)情況是，這種能力一直以來是不少學(xué)生欠缺的：即使是在大學(xué)生中，“思辨缺席”也是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。

三、隱喻對(duì)話式詞匯學(xué)習(xí)

對(duì)于英語詞匯來說，“仔細(xì)研究一下每個(gè)詞的詞源，我們都可以從它們身上找到隱喻的影子” [3] 。隱喻對(duì)話式詞匯學(xué)習(xí)為教師深層次講解詞義以及學(xué)生以意義化理解為基礎(chǔ)發(fā)散性學(xué)習(xí)詞匯提供了一條便捷有效p符合認(rèn)知規(guī)律的途徑。整個(gè)學(xué)習(xí)步驟可以分為四大步驟：原詞――隱喻認(rèn)知對(duì)話――意義聯(lián)想拓展――反思與運(yùn)用輸出。如英語中conceive一詞原意是“懷孕p受孕”，通過隱喻對(duì)話已有的認(rèn)知，自然聯(lián)想到其拓展意義“構(gòu)思p想出”，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生再反思一下，鞏固新的認(rèn)知：即，思想或作品的“構(gòu)思p想出”與十月懷胎孕育新生命一樣，是一個(gè)艱難卻最終幸福的過程。到這一步再要求學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)主動(dòng)輸出運(yùn)用，比如口頭造句或課外的寫作運(yùn)用。

英語詞義的多義性，很大程度上就是隱喻的結(jié)果。從某種意義上講，通過隱喻投射已有認(rèn)知，形成新的發(fā)散性認(rèn)知，是外語學(xué)習(xí)的重要根基和必備能力。在逐漸累積的基礎(chǔ)上，詞匯與認(rèn)知拓展的同時(shí)，隱喻思維自然形成：學(xué)生具有了積極主動(dòng)地把新詞匯與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。如：了解到contribute的原義“為某目的而提供”，可以引申出其它義項(xiàng)“投稿” p捐獻(xiàn)，甚至更抽象的意義“作貢獻(xiàn)”p“發(fā)表意義”；graft從“嫁接”引申到“貪污”（共同點(diǎn)是轉(zhuǎn)移）；brew從“釀酒”引申到“醞釀?dòng)?jì)劃”。

隱喻對(duì)話式詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于思維的拓展還表現(xiàn)在隱喻對(duì)話很多時(shí)候也是一種文化的對(duì)話與交流，因?yàn)椋Z言與文化密不可分，一些隱喻涉及文化內(nèi)涵。這些隱喻有的反映了人類認(rèn)知的共性。如：spring（春天）都用來喻指“精力旺盛時(shí)期，青春年華”，hand （手）都用來隱喻“人手”―― Many hands make light work（人多好辦事）； 有的隱喻認(rèn)知又體現(xiàn)著文化的差異，如：漢語中的“紅眼病”在英語中是“green-eyed”，顏色詞“藍(lán)”在漢語中隱喻意義不多，而英語中的blue卻意義豐富，并在其豐富意義上構(gòu)成眾多不同意義的固定表達(dá)：blue Monday（憂郁的星期一）、blue blood（高貴的血統(tǒng)）、blue laws（嚴(yán)苛的法規(guī)）。

由上可見，隱喻對(duì)話式詞匯學(xué)習(xí)通過將新知識(shí)融入已有認(rèn)知，使詞匯學(xué)習(xí)簡化、優(yōu)化、生動(dòng)化，在此過程中，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)習(xí)者的思維與思辨能力，對(duì)教師和學(xué)生都具有意義。

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篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思考;策略

前言

英語作為國際通用語言，在現(xiàn)代化的市場(chǎng)應(yīng)用極為廣泛，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。隨著基礎(chǔ)教育的不但改革和創(chuàng)新發(fā)展，英語教學(xué)的教育目標(biāo)逐漸提升，給予了初中英語教師新的挑戰(zhàn)。為了達(dá)到新課改的教學(xué)要求，英語教學(xué)還需要進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握了一種行之有效的初中英語閱讀教學(xué)技巧，下面就初中英語閱讀教學(xué)展開討論。

一、初中英語有效閱讀教學(xué)的概念與價(jià)值分析

初中英語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)主要是針對(duì)于學(xué)生英語理解能力的提升，積累英語實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)，掌握基本的語言學(xué)習(xí)技巧和文本判斷能力，為學(xué)生以后接觸更高層次的知識(shí)和未來的發(fā)展創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。閱讀的過程是合理、有效認(rèn)知的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣的過程。通過有效的英語閱讀，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，還要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)異國文化的了解、對(duì)多元文化的理解，客觀的評(píng)價(jià)能力及綜合素質(zhì)的全面提升。

初中英語閱讀的有效教學(xué)關(guān)系到英語教學(xué)的核心價(jià)值，其實(shí)際效果對(duì)初中教師的教學(xué)能力顯現(xiàn)的非常突出，也是用來評(píng)價(jià)英語教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。初中英語閱讀教學(xué)的新目標(biāo)是關(guān)注英語教學(xué)的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀的材料選擇和閱讀策略的選擇能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師通過精心策劃、合理編制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、整合閱讀材料等，使教師的教學(xué)能力在自我研究和完善中不斷得到加強(qiáng)，也為教學(xué)策略的選擇開辟了蹊徑，提供了良好的發(fā)展平臺(tái);初中階段，學(xué)生正是處于英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和起始階段，在這個(gè)階段若沒有打好基礎(chǔ)，會(huì)使以后的英語學(xué)習(xí)更加困難，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)清楚閱讀教學(xué)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的有效閱讀有足夠重視，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，打好英語基礎(chǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語閱讀技巧和能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！笔聦?shí)證明，興趣才是最好的老師，興趣是源自于內(nèi)心的強(qiáng)大動(dòng)力，是一種蓬勃向上的力量，學(xué)生只要具備了英語閱讀的興趣，就會(huì)自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)，不再依賴于教師的引領(lǐng)，深入探究。這種興趣使然會(huì)使學(xué)生自我進(jìn)行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中他們是快樂的，也是最優(yōu)秀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備英語閱讀興趣的重要性不言而喻。

首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)，平等的看待每一位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合性的全面評(píng)價(jià)，不以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育做自我思想束縛。在教學(xué)方法上，教師需要勤于思索，善于創(chuàng)新，縱覽學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出富有新意、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動(dòng)，以學(xué)生生活實(shí)際為切入點(diǎn)，挑選出趣味性較強(qiáng)，并且便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)內(nèi)容;使學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚喿x材料的難度大而產(chǎn)生心理壓力，也不會(huì)因?yàn)樘唵味W(xué)習(xí)探究的興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

其次，教師可在閱讀教學(xué)過程中，穿插一些課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，可采用背景知識(shí)的導(dǎo)入法。在閱讀教學(xué)課程開展之前，導(dǎo)入一些與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、重視詞匯學(xué)習(xí)，為閱讀打好基礎(chǔ)

學(xué)生詞匯的積累量也為教學(xué)提供了巨大優(yōu)勢(shì)，降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生興趣高昂、輕松、快速地完成了閱讀。因此，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)積累非常重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語詞匯的理解和灌輸，將重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)詞匯巧妙地分類，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕一定的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于高頻詞匯，教師需要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并且讓學(xué)生畫下來。

其次，為了避免學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味情緒，教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造出愉悅、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，可通過有趣的造句方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。讓學(xué)生分成小組開展合作式的討論、探究活動(dòng);教師可將詞語寫在黑板上，看哪一組造的句子又快又好。利用開放化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和積累。長久堅(jiān)持下去，會(huì)使學(xué)生在日積月累的過程中，積累大量詞匯，為閱讀教學(xué)的高效開展，創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)語

總之，英語閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，也是英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。作為一名初中英語教師，應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，明確自身教學(xué)責(zé)任，積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì);在閱讀課程開展之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際生活圈系和思維領(lǐng)域，制定切實(shí)可行的閱讀策略，創(chuàng)造性地使用教材，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，抵達(dá)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章霞.初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010.02：51-55

篇5

那漫山遍野的燦爛向日葵，那隨風(fēng)而動(dòng)的幽幽青草香，那傍晚炊煙裊裊的村莊，那崎嶇蜿蜒的山間小路，那紅旗飄揚(yáng)的高家莊小學(xué)，那一切不可磨滅的景象，那一份不言而喻的感動(dòng)，被永遠(yuǎn)的珍藏在我們的似水年華中。

為了響應(yīng)和**團(tuán)委的號(hào)召，我系組織了暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為義務(wù)支教。

汾陽市屬于呂梁地區(qū)，位于山西的西南偏遠(yuǎn)地區(qū)。雖然在“三個(gè)代表”理論指導(dǎo)和中央對(duì)“三農(nóng)”問題的關(guān)注下，經(jīng)濟(jì)水平有了一定的提高，但總體來說經(jīng)濟(jì)和教育水平還都相對(duì)落后。

學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施殘缺不全，雖然有心理準(zhǔn)備，但還是沒有想到會(huì)差到什么都沒有。但是社會(huì)各界對(duì)教育的問題還是很關(guān)心，捐贈(zèng)了電視，電腦，還有腳踏琴，希望能采用多媒體教學(xué)模式，但是由于當(dāng)?shù)乩蠋煵欢僮骱蛻?yīng)用，這些設(shè)備基本上都閑置起來，連教室里安裝的電視上都蒙上了厚厚的一層塵土。于是孩子們上課的方式依然還是很單調(diào)、枯燥、乏味。

我們決定改變這種狀況。當(dāng)天上午就根據(jù)當(dāng)?shù)匦W(xué)的教學(xué)課程和自身特長，制定了所教課程有：語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育并新加了書法、健康教育，自然和寫作。

英語課上，孩子們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槿鄙俸屯饨鐪贤ń涣魉麄冞B普通話都說不好，更何況英語？我們一次次，一遍遍耐心的糾正，終于使他們有了很大的進(jìn)步。下課了，孩子們圍成了一圈，卻都不出聲，只是靦腆的笑著。后來，一個(gè)男生大膽的問，老師，什么時(shí)候再上英語課？我們知道，孩子們喜歡了上我們的課。

語文課上，讓孩子們?cè)炀?，一個(gè)學(xué)生站起來回答，疑問句：老師，你可以抱我一下嗎？反問句：難道你不愿意抱我一下嗎？她眼睛里流露出的期盼讓人無法拒絕。擁著她瘦小的肩膀，心底里有股異樣的暖流陣陣涌動(dòng)。他們渴求擁抱是一種愛的表示，也是對(duì)我們努力的肯定。

課余時(shí)，孩子們非要拉我們?nèi)ヒ粋€(gè)叫“南溪”的地方，那里有水有草、有魚有蝦，也許這些東西在其他人印象中并不算什么，但是在十分缺水的山區(qū)來說，那個(gè)地方無疑就是他們心中的天堂，他們要向我們展現(xiàn)的不是一片山，一片水，而是希望能跟我們一起分享最美好的東西。

我們問小學(xué)生們長大后的理想是什么，大部分孩子們都說：要像你們一樣，好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，當(dāng)一名人民教師，我們問為什么。他們說：因?yàn)槟銈儭?/p>

在我們將要離開的前一天，很多人都收到了孩子們給的小紙條，上面寫著：老師，您就要走了，我心里很難受，真想讓你們永遠(yuǎn)留下來。您以后還會(huì)回來看我嗎？還有一個(gè)叫王靜的小女孩偷偷的找到劉勝建，說：劉老師，你不是說我的頭發(fā)很好嗎，我把我的一根頭發(fā)送給您吧。沒想到無意間的一句話她會(huì)記得那么清楚。這份特殊禮物會(huì)在心底的最深處珍藏到永遠(yuǎn)。

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【關(guān)鍵詞】 詞匯 學(xué)習(xí)策略 造句

常聽到高中學(xué)生說：英語難學(xué)。的確是難，難在學(xué)生單詞詞匯的不認(rèn)識(shí)。有人把語言學(xué)習(xí)比喻為蓋高樓大廈，語法是語言的框架，詞匯就是一塊塊磚瓦，沒有框架和磚瓦建不成大廈，沒有語法和詞匯就學(xué)不好語言。學(xué)好語言才能進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫，前提是學(xué)生必須掌握一定數(shù)量的詞匯。著名英語語言學(xué)家威爾金斯在《語言與語言教學(xué)》中說：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”

1. 詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯通常指單詞、固定搭配和習(xí)慣用語。詞匯學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)該達(dá)到八級(jí)要求：

1.1運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同功能、意圖和態(tài)度；

1.2運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

1.3學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高考要求學(xué)生掌握的大約在3500個(gè)左右詞匯量，并能夠熟練運(yùn)用。

分析近5年來江蘇、全國高考試題中單項(xiàng)選擇題和完型填空中詞義辨析題的數(shù)量（單項(xiàng)選擇的統(tǒng)計(jì)不包括情景會(huì)話及諺語的使用）,不難看出目前高考注重考查學(xué)生情境中的詞匯運(yùn)用。

2． 詞匯學(xué)習(xí)策略問題根結(jié)

要學(xué)好是用好中學(xué)4000多單詞不是一件容易的事，詞匯的記憶是不可回避的。經(jīng)?？吹綄W(xué)生抱著袖珍詞典，早讀晚背，雖然努力但效果不大。原因很簡單，他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)策略上存在問題,他們往往孤立地學(xué)習(xí)詞匯, 快速地遺忘所學(xué)詞匯, 這樣不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。所謂學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)觀念，為提高學(xué)習(xí)效果而采取的行動(dòng)或方法。主要包括三個(gè)因素：一是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和采用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；三是有效地進(jìn)行自我監(jiān)控。當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

2.1 學(xué)習(xí)信心不足

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。一個(gè)人一旦失去了自信就會(huì)失去了前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人有了自信就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，燃起智慧的火花，最終走向成功。面對(duì)高考3500個(gè)左右詞匯，許多同學(xué)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去了自信心，加上考試連連受挫，成績下降，努力了不見成效，想學(xué)又學(xué)不下去，失去興趣，自己的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，前途暗淡，因而失去信心。

2.2學(xué)習(xí)方法單一

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，首先對(duì)字典的依賴性強(qiáng)，每遇生詞就查，沒有養(yǎng)成通過語境猜測(cè)詞義的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新的語言材料或生詞時(shí)束手無策。其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化──死背詞匯表，凡要記住詞匯，機(jī)械地抄寫很多遍，在這種識(shí)記中學(xué)生往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法，這種孤立的、脫離了一定語境的記憶，其效果可想而知。所以盡管單詞背得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。

2.3 學(xué)習(xí)自我缺失

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，很多學(xué)生都生活在老師的節(jié)奏下，每天忙于或疲于各科的作業(yè)和練習(xí)之中，自我學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不能自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而英語詞匯學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須合理安排時(shí)間來記憶，否則就會(huì)既費(fèi)力又低效。面對(duì)詞匯學(xué)習(xí)存在的問題，掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)策略就能使我們的詞匯記憶變得輕松有趣，事半功倍。

3． 構(gòu)建高效詞匯學(xué)習(xí)策略

3.1枯燥中尋求愉悅

學(xué)習(xí)本是件很快樂的事，但它要靠人用心去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。明確學(xué)習(xí)與人生自我發(fā)展的關(guān)系，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能從枯燥中尋求到樂趣。 “我有能力學(xué)好英語!”讓學(xué)生堅(jiān)信別人能做到的自己也一定能做到，帶著自己的人生理想，激發(fā)自己的信心和內(nèi)在動(dòng)力。

3.2造句中尋求生機(jī)

所謂學(xué)習(xí)知識(shí)，首先意味著要善于運(yùn)用。識(shí)記是死的，運(yùn)用才是活的。單詞詞匯的識(shí)記又是必須的，單詞詞匯高效記憶方法很多，比如說：音標(biāo)發(fā)音記憶法，構(gòu)詞法，感觀記憶法和聯(lián)想歸類法等等。識(shí)記方法雖好且多，但是真正被絕大多數(shù)學(xué)生掌握的卻很少，死記硬背在高中生詞匯記憶中占多數(shù)，等到了高三時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的詞匯少的可憐,其實(shí)運(yùn)用中識(shí)記單詞才是一個(gè)好辦法。

新課程倡導(dǎo)在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯和使用詞匯?！霸~不離句，句不離文”，單詞及短語只有在句子中運(yùn)用才能體現(xiàn)出它的意義和用法。造句是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑，是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。

缺乏實(shí)際環(huán)境,學(xué)生所機(jī)械性記憶詞匯會(huì)逐漸被遺忘。學(xué)生對(duì)單詞的記憶模糊不清，是因?yàn)樗麄兠撾x了詞匯賴以生存的語境，將語境作為詞匯記憶的天空，詞匯內(nèi)在的意義得到更好的閃爍。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自創(chuàng)語境，將詞匯合理運(yùn)用，那么效果不言而喻。

在詞匯學(xué)習(xí)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以單元為單位，將各單元所學(xué)的單個(gè)詞匯或多個(gè)詞匯運(yùn)用到一個(gè)句子或一段語篇中，并將學(xué)生所創(chuàng)造的好句整理、串聯(lián)，向所有同學(xué)推廣，對(duì)好句好段創(chuàng)作者獎(jiǎng)勵(lì)表彰，這樣不僅提高了學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力，同時(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生高效地記憶詞匯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。以下是學(xué)生創(chuàng)作的一些成果展示：

單句：

In contemporary society, teenagers should pay more attention to current affairs.

His conclusion is based on valid theory.

短文：

We should have faith in ourselves, anyhow, because we have ability to prove ourselves to be the greatest one. Thus, when meeting difficulties, we won’t give up and we ought to try our best to achieve high grades.

笑話：

A man asked a policeman, “How to dismiss the crazy crowd blocking the pavement?” The policeman answered, “I will turn to them for donation.”

3.3 自我中尋求方向

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理利用和管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定合理的英語學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，并督促他們執(zhí)行和根據(jù)具體情況調(diào)整計(jì)劃。學(xué)生一旦擁有自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我檢查監(jiān)督，定能找到自我人生的方向。

上述只是本人在教學(xué)過程中總結(jié)的一些微不足道的經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，掌握英語詞匯是一個(gè)長期艱苦的過程，教師不僅要從精神上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服學(xué)習(xí)的枯燥感，而且需要不斷調(diào)整詞匯教學(xué)的策略和方法，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙義泉，武英杰． 英語學(xué)習(xí)策略 [M]． 吉林大學(xué)出版社．2003．

篇7

會(huì)“看”學(xué)生的作業(yè)、且會(huì)對(duì)他們完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析的老師，除了有高度的責(zé)任心以外，更重要的是其中還滲透著靈動(dòng)的智慧。因?yàn)橹挥兄腔坌偷睦蠋煵趴梢詮摹翱础弊鳂I(yè)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、選取相應(yīng)的教學(xué)策略，乃至修正不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，從而完善了自己也幫助了學(xué)生。

會(huì)“看”作業(yè)，到底能給教師們提供哪些有用的教學(xué)信息呢？愚以為它至少存在以下幾大功能。即為教師可以通過“看”作業(yè)知道學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、推想學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化態(tài)勢(shì)等。

一、會(huì)“看”作業(yè)，可以知道學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度

學(xué)生是如何內(nèi)化課堂知識(shí)的，作為教師顯然很難窺破其經(jīng)歷過程。不過，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度最終還是會(huì)被“一覽無遺”地看了出來，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂知識(shí)的消化吸收，換言之，掌握了多少，掌握的程度怎么樣，往往會(huì)在作業(yè)上有所體現(xiàn)有所反饋：錯(cuò)得多的，自然是知識(shí)缺陷所在；有涂改處，則說明對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較模糊；無錯(cuò)亂的現(xiàn)象，恰恰證明了知識(shí)被徹底消化吸收了，學(xué)生對(duì)之掌握得非常深刻透徹。這些信息可以幫助教師在反思中查漏補(bǔ)缺，探求一條更為有效的教學(xué)路子，為學(xué)生的知識(shí)成長提供了切實(shí)有力的保障。

二、會(huì)“看”作業(yè)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

會(huì)“看”作業(yè)的老師，往往會(huì)從學(xué)生的書寫上想象著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，琢磨著他們的學(xué)習(xí)心情，看似不甚合理，實(shí)則卻有據(jù)可依。書寫流暢無誤者，其作業(yè)時(shí)的心情肯定是愉悅的，態(tài)度肯定是認(rèn)真的；而將常用的字寫成錯(cuò)字或別字的，其注意力必然不夠集中；書寫混亂不堪的，其存有應(yīng)付的心思不言而喻；先緩后急的字樣不難猜測(cè)作業(yè)量之大，導(dǎo)致書寫者不勝其煩的浮躁心態(tài)……從學(xué)生書寫的質(zhì)量上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能推測(cè)出他們當(dāng)下的心情抑或?qū)W習(xí)態(tài)度，并對(duì)癥下藥地或予以褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，或進(jìn)行思想教育，或?qū)ψ鳂I(yè)量的控制，從而保證了學(xué)生的樂學(xué)情緒，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到推助他們知識(shí)成長與思想進(jìn)步的目的。

三，會(huì)“看”作業(yè)，可以推想學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)也可以借助“看”的過程中發(fā)現(xiàn)其端倪，聽起來似乎有些荒誕不經(jīng)，實(shí)際上真實(shí)可信。有靈性的學(xué)生，其思維都是極其活躍的，解題的辦法也是多樣化，不拘一格的，他們的解題步驟盡量能省即省，避繁就簡，顯示出強(qiáng)勢(shì)的自主能力，有的甚至能做到另辟蹊徑，善于拓展，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；而缺乏靈性的學(xué)生，往往循規(guī)蹈矩，依樣畫葫蘆，他們的做題思路喜歡模仿課本案例或教師的課堂樣例。教師只要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，采取相應(yīng)的措施，就可以使學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，各自得以完善了。

四、會(huì)“看”作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化態(tài)勢(shì)

篇8

課程改革歷經(jīng)多輪，許多地方都有刪減，但閱讀和寫作作為語文學(xué)習(xí)的最重要的兩個(gè)方面，其地位一直在加強(qiáng)。可見，閱讀和寫作能力的提高是學(xué)生語文素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。

筆者以為，學(xué)生閱讀和寫作的提高，需要重視寫作與閱讀的有效整合，在相互支持、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文水平和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，并活學(xué)活用

一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運(yùn)用。

比如書面語和口語的轉(zhuǎn)化問題。口語，就是我們平常說話時(shí)用嘴說的；而書面語就是寫東西時(shí)用的語言。我是這么引導(dǎo)學(xué)生的：

“口語和書面語區(qū)別之一，就是口語可以省略很多句子成分，或者根本不按漢語語法語序來表達(dá)。我舉一個(gè)例子，比如現(xiàn)在是中午，我問你吃飯沒有，你可以用兩個(gè)字來回答：“吃了”。但如果放在書面語里，你必須要描述清楚當(dāng)時(shí)問這話的具體時(shí)間。否則，讀者根本不知道你問的是一天哪一頓飯吃了沒有，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？”

二、為閱讀而閱讀，寫作只能“事倍功半”

讀寫是語文教學(xué)永恒的主題，是語文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果均不佳。

閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面：閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。新課標(biāo)更明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實(shí)實(shí)的積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存其精華，古為今用。

新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體規(guī)定：初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2～3部名著”。并對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文，提高讀寫能力指明了方向。

三、用好語文教材，在讀中悟?qū)?，寫中悟讀

第一，教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲(chǔ)藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學(xué)中可以相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來提高學(xué)生的寫作水平和技能。

第二，要在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作方法和寫作知識(shí)的指導(dǎo)。例如，如何抓住人和事物的特征進(jìn)行描寫，怎樣有條理地說明事物，怎樣進(jìn)行作文的選材剪裁，怎樣結(jié)構(gòu)文章……很多課文本身就是這方面的經(jīng)典范例，在學(xué)習(xí)理解這些經(jīng)典文章的過程中就可以學(xué)習(xí)到這些相關(guān)的寫作知識(shí)。

第三，要通過閱讀來積累和歷練學(xué)生作文思想（立意）的厚度。語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。學(xué)生作文思想膚淺是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入理解來吸取思想的甘露，形成科學(xué)的人文r值觀；通過對(duì)文本個(gè)性的多元解讀來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過引導(dǎo)學(xué)生由事入理、由景入理的分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力……閱讀，能歷練和豐富學(xué)生的思想。

篇9

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為信息的主要載體之一，其重要性是不言而喻的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，許多國家都已經(jīng)將英語教育作為基本教育的重要部分，甚至從幼兒園就開始英語教育工作者。筆者作為一名初中英語教師，已經(jīng)深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語口語能力的重要性，良好的英語口語能力能夠?yàn)檎麄€(gè)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)初中英語，探討互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的對(duì)策。

二、初中英語口語互動(dòng)教學(xué)的概念

（一）互動(dòng)教學(xué)的定義。

互動(dòng)就是物質(zhì)之間存在的作用以及影響。而互動(dòng)教學(xué)是以某一種語言為媒介，在教學(xué)過程中所形成的相互影響以及相互促進(jìn)的活動(dòng)。從本質(zhì)上分析的話，互動(dòng)教學(xué)可以理解為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，讓學(xué)生也成為教學(xué)的主體，并借助于實(shí)驗(yàn)、參與以及交流等形式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的活動(dòng)，該活動(dòng)能夠充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)教學(xué)的分類。

互動(dòng)教學(xué)主要分為三大類別，分別是：師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；自我互動(dòng)。其中，師生互動(dòng)是師生關(guān)系的體現(xiàn)，該活動(dòng)環(huán)節(jié)需要老師明確一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生們一起探究以完成教學(xué)任務(wù)。師生互動(dòng)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的交流，其形式是多樣化的，如：小組討論、演講、座談等。該活動(dòng)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)。自我互動(dòng)是指學(xué)生自己與自己進(jìn)行交流，如：自我復(fù)述以及對(duì)鏡模仿等形式。該活動(dòng)環(huán)節(jié)靈活性很強(qiáng)，也不要其他人員的幫助，只要學(xué)生個(gè)體有獨(dú)立的時(shí)間與空間就可以開展。

（三）英語口語的特征描述。

英語作為通用的語言之一，主要有口語以及書面語兩大類別。對(duì)于口語的正確應(yīng)用，必須考慮到不同場(chǎng)合，其特征描述主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

首先，語法特征?？谡Z涉及的應(yīng)用面比較廣，日常的隨意交流是其最顯著的特征之一，它并不像書面語那樣規(guī)范，特別是在多人交流過程中，說話人可以隨時(shí)變換句型、插話，甚至能出現(xiàn)一些不太規(guī)范的語句。

其次，語匯特征。對(duì)于英語口語而言，一些口語色彩比較濃的詞匯使用率比較高，比如一些歇后語以及俚語等，都能充分體現(xiàn)詞匯的活潑性。而且在人們交流的過程中，常會(huì)出現(xiàn)思索等現(xiàn)象，為了交流過程的連續(xù)性，人們就使用一些填補(bǔ)詞以實(shí)現(xiàn)流暢自如的口語交際。

另外，形象特征。英語口語的形象特征比較豐富，涉及表情、肢體語言以及說話語氣等等，這些都直接影響到了口語表達(dá)的效果，甚至可以產(chǎn)生不同的語義。

三、初中英語口語互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中生一般12歲至15歲，處于身心發(fā)展階段。該階段，孩子們會(huì)慢慢認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，也強(qiáng)調(diào)希望得到家長及老師們的認(rèn)同，對(duì)于他人對(duì)自己行為的橫加干涉會(huì)表現(xiàn)出反感情緒，而且初中生的自我意識(shí)也會(huì)有了很大程度的增強(qiáng)，開始關(guān)注自己的形象以及內(nèi)心的想法。近幾年，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)初中英語口語互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到了一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，也取得了一定的效果，但還是有一些不足，主要有：英語口語課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)過于呆板，缺乏靈活性，尤其是一些重要的互動(dòng)情境設(shè)計(jì)并不太合理；英語教師自身職業(yè)素養(yǎng)育有所繼續(xù)提高，對(duì)于一些課堂的突發(fā)事件沒有相應(yīng)的預(yù)案；學(xué)生的接受能力存在較大的差距，尤其是個(gè)別學(xué)生性格過于內(nèi)向，不太容易融入英語口語課堂互動(dòng)活動(dòng)。

四、初中英語口語互動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）初中英語口語的表演式互動(dòng)教學(xué)。

表演式互動(dòng)是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，讓孩子們?cè)诮巧７碌倪^程中體驗(yàn)英語口語的應(yīng)用，其中角色扮演可以是多樣化的，如：情景對(duì)話或者是小品表演等。同時(shí)，教師也可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)施，豐富學(xué)生們所扮演的角色。由于一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)比較多，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員給予肯定及表揚(yáng)。如電影中獅子王的對(duì)白，可以讓孩子們扮演獅子王，并進(jìn)行口語交流。

（二）初中英語的采訪式互動(dòng)教學(xué)。

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬式的采訪，也可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)教師進(jìn)行提問式采訪。通常情況下，初中生大多將教師作為自己口語模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此這種采訪提問方式既可以讓學(xué)生不會(huì)無從開口，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

冰心：“修養(yǎng)的花兒在寂靜中開過去了，成功的果子便要在光明里結(jié)實(shí)?！笨梢钥闯鰧W(xué)生寫作，平時(shí)的儲(chǔ)備非常重要，其中最為直接的素材、技巧甚至是靈感還是來源于語文課本，課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，初中作文教學(xué)必須讓學(xué)生得法于課內(nèi)，必須結(jié)合教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)課文。在課堂上筆者就緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，潛移默化中開花結(jié)果，以此來提高學(xué)生的寫作能力。下面筆者著重從仿寫標(biāo)題、仿寫句子、仿寫段落、仿寫思路四個(gè)方面來談寫作。

一、學(xué)仿標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)睛

標(biāo)題是文章的靈魂，是交流的第一接觸點(diǎn)。中學(xué)語文所收篇目，其標(biāo)題可謂異彩紛呈?；蛐路f別致，耐人尋味，；或主旨突出，旗幟鮮明；或托物言志，精煉傳神……對(duì)這些頗具特色的標(biāo)題，在導(dǎo)入新課釋題解題之時(shí)，筆者總是著意從內(nèi)容、范圍、文體、語法，修辭等方面啟發(fā)學(xué)生品味，試著“換題”，讓學(xué)生明確題目與內(nèi)容的關(guān)系，懂得精心擬題的妙處，從而學(xué)會(huì)擬題。這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，學(xué)生既掌握了命題技巧，又深味了文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不言而喻。筆者在平時(shí)布置作文自由命題時(shí)，學(xué)生們按照課文的一些擬題方法，擬出了許多新穎又頗具吸引力的題目。如《2009-2010夏至未至》、《明月照溝渠》、《“3+X=成長”》、《明天？現(xiàn)在！》、《失敗，意味著什么》等，這些題目都非常別致醒目，令人耳目一新。

二、學(xué)仿句子，帶領(lǐng)學(xué)生在語言中穿行

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生留心課文中用詞準(zhǔn)確的句子、描寫生動(dòng)的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥硬⒓皶r(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。如筆者在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，要求學(xué)生用“不必說……也不必說……單是”這一句練習(xí)仿寫，有的同學(xué)根據(jù)自己的興趣愛好，寫出了生動(dòng)有趣的句子。如：走進(jìn)長海一中不必說巍峨的教學(xué)樓，翠綠的柳樹林，成排的白楊樹，干凈的大校園，也不必說從窗戶里飄出的讀書聲，在教室里回旋的歌聲，乒乓球臺(tái)前的激烈廝殺，單是同學(xué)們一起三三兩兩的愉快的談笑都能引起我對(duì)往事的回憶。

三、學(xué)仿段落，培養(yǎng)學(xué)生提高構(gòu)架的能力

在閱讀教學(xué)中，我們做教師的要善于尋找課文中在遣詞造句、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、布局謀篇等方面有特色的精彩語段，引導(dǎo)體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，然后進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練。

從段落的仿寫中讓學(xué)生積累運(yùn)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話等再現(xiàn)人物的性格或精神品質(zhì)，來鞏固寫人技巧。如《音樂巨人貝多芬》的外貌描寫極為精彩，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)生是這樣寫的：“我的妹妹長得很可愛，臉鼓鼓的。她長著一雙小而亮晶晶的眼睛，一張小巧的嘴，一對(duì)可愛的耳朵，總是似懂非懂聽著我們說話，一雙小手緊握著拳頭，不時(shí)地?cái)[動(dòng)著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳。”在平常寫作授課中，筆者緊扣生活的“趣”來啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲和生活中尋找“趣”，學(xué)生的仿寫就成了自身游戲和生活過程的描述與范文片斷的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)了感受和運(yùn)用語言的能力。

四、仿寫思路，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力

文章的寫作，根本問題在思路，能不能寫好在思路，能不能寫快在思路。“作者思有路，遵路識(shí)斯真”（《葉圣陶語文教育論集》），因此，在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去模仿、借鑒作者的思路，培養(yǎng)自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。一般來說，文章的行文思路是按“寫什么——怎樣寫——為什么寫”的思路謀篇布局；如周素姍《第一次真好》首先讓學(xué)生感知文中都寫了哪些第一次；第一次看柚子樹；第一次看孵小鳥；第一次去露營；第一次動(dòng)手做飯；第一次坐火車；第一次坐飛機(jī)；第一次看見雪；第一次看到自已的作品用鉛字印出來。接著引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣寫第一次的；第一次看孵小鳥和第一次去露營是詳寫，其余的六個(gè)第一次是略寫。詳寫和略寫都是為這篇文章的中心服務(wù)的。最后探究第一次“真好”好在哪？第一次真好：好在“喜悅與新奇”“奇妙”“新鮮而刺激”“回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”。在記敘、描寫的基礎(chǔ)上插入了議論的表達(dá)方式，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。學(xué)生仿寫《第一次真好》也極為精彩。

我們平時(shí)只要按照行文思路進(jìn)行訓(xùn)練，熟練地掌握寫作的“格”，寫作時(shí)，就可以借范文之“格”，循規(guī)為圓、依矩成方，進(jìn)而輕松愉快地進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，平時(shí)作文的那種雜亂無章、言之無序的現(xiàn)象也就避免了。