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[2] 池建. 關(guān)于“高校試辦高水平運動隊政策”的解釋[J]. 天津體育學院學報，2003，18（4）：75-77.

[3] 雍容秋水. 專業(yè)VS職業(yè)調(diào)查：“工作和專業(yè)對口的僅26%”[N/OL]. 北京娛樂信報，http：// huaue.

com/jy/2005523171206.htm，2005-05-23.

[4] 文庭孝，劉曉英. 科學知識增長及其評價研究[J]. 圖書與情報，2008（4）：13-17.

篇2

梁榮光教授，廣東陽江市陽東人，現(xiàn)任華南理工大學熱能機械工程研究所所長，機械與汽車工程學院動力機械工程系主任，兼任中國內(nèi)燃機學會理事，中國內(nèi)燃機學會編輯委員會委員、全國高校工程熱物理研究會理事、中國制冷學會高級會員和廣東制冷學會理事等職務。

說起他的成長，也許應取決于孜孜不倦的努力和對于每次學習機會的把握和珍惜。1969年，他在華南理工大學內(nèi)燃機專業(yè)畢業(yè)后，被留校任教至今。1987年，受學校派遣，他曾赴日本廣島大學作訪問學者，任客座研究員，師從世界知名的內(nèi)燃機專家學者廣安博之教授。2003年4月曾作為廣州某集團有限公司技術(shù)顧問到德國、荷蘭等國家進行技術(shù)交流和工作調(diào)研。

參加工作以來，他秉持認真教學科研、執(zhí)著技術(shù)創(chuàng)新之態(tài)度，長期從事熱能動力專業(yè)科研和教學工作，培養(yǎng)了博士、碩士，留學生、進修生30多人，主持并完成省部級科研項目及企業(yè)課題10多項，在動力機械工作過程及優(yōu)化，動力機械環(huán)保節(jié)能新技術(shù)，制冷與空調(diào)工程等方面都做出了較好的成績5項重大成果通過省部級鑒定；獲得國家發(fā)明專利6項，實用新型專利16項；發(fā)表學術(shù)論文80多篇，其中不少被EI等三大索引和國內(nèi)外重要刊物所收錄和引用出版專著3本、本科教材1本。個人業(yè)績先后刊登在《世界名人錄》、《中國世紀英才薈萃》、《中國專家大辭典》等十多個大型圖書中。

在他的一個抽屜里，列放著厚厚的一摞榮譽證書，包括國家科學大會獎、廣東省科技進步獎，廣東省高教廳科技進步獎，華南理工大學優(yōu)秀教學成果獎、華南理工大學科技進步獎一等獎、華南理工大學教學優(yōu)秀獎一等獎、華南理工大學教書育人先進個人稱號……

榮譽是對他成績的見證，更是對他未來的激勵。他說，他現(xiàn)在的期望就是在科研上有新突破，成果轉(zhuǎn)化上有大發(fā)展!產(chǎn)業(yè)為本

廣東人的開創(chuàng)性和務實思維，在他身上也體現(xiàn)得淋漓盡致。他做的每一項研究都以應用為開發(fā)點，以市場需求為導向。他主持研發(fā)成功的高效節(jié)能環(huán)保型柴油燃油添加劑被廣東遠洋漁業(yè)公司在廣東漁船上廣為推廣應用，廣東省現(xiàn)有漁船6萬多艘，應用后每年可為國家節(jié)省柴油8萬～10萬噸；他創(chuàng)新研制的海水硬水制取機首次成功制出適合漁民作業(yè)的海水硬水(目前國內(nèi)外制出的僅僅是海水軟冰――雪花冰，漁民作業(yè)不大適用)，這將為我國海洋漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展做出重大貢獻……

篇3

第一批錄取院校

師范類：

理科(脫產(chǎn)、函授、業(yè)余)230分(華南師范大學函授280分，廣東教育學院業(yè)余260分)

文科(脫產(chǎn)、函授、業(yè)余)245分

外語(脫產(chǎn)、夜大、業(yè)余、函授)180分(廣東教育學院脫產(chǎn)、業(yè)余210分)

體育(脫產(chǎn))140分

體育(業(yè)余、函授)230分

藝術(shù)100分

非師教師類：

理科(脫產(chǎn)、業(yè)余、函授)300分(廣東教育學院業(yè)余320分)

文科(法學類專業(yè))360分

文科(其他專業(yè))300分非師非教類：

理科(脫產(chǎn)、夜大)250分(廣東工業(yè)大學夜大280分)

理科(函授)190分

文科(脫產(chǎn)、函授、夜大、業(yè)余)200分(中山大學、華南理工大學、暨南大學、廣東工業(yè)大學函授220分，中山大學夜大250分，廣東工業(yè)大學夜大280分)

外語(函授)200分

外語(夜大、脫產(chǎn))260分

藝術(shù)(脫產(chǎn)、函授)100分

高中起點本科：

理科(脫產(chǎn))630分

理科(函授、夜大)480分(廣東工業(yè)大學550分)

文科(脫產(chǎn))650分

文科(函授、夜大)460分(廣東工業(yè)大學夜大540分)

外語(脫產(chǎn))610分(外語單科60分)

藝術(shù)(脫產(chǎn)、業(yè)余)320分

(總分均含外語單科成績)

第二批錄取院校(高中起點?？?普通高校脫產(chǎn)班：

理科(高職)、文科(高職)180分

理科(含3＋2高職)400分(中山大學490分，華南理工大學460分)

文科(含3＋2高職)440分(中山大學580分，華南理工大學520分，華南農(nóng)業(yè)大學、華南師范大學490分)

外語550分(外語單科60分，中山大學600分／60分，華南師范大學、廣州師范學院580分／60分)外語(高職)180分

藝術(shù)300分

第三批錄取院校(高中起點專科)普通高校函授、夜大、教育學院，管理干部學院：

理科(脫產(chǎn))350分(廣東教育學院，廣州大學490分，省科技干部學院、省行政學院440分)

文科(脫產(chǎn))380分(廣州大學、省科技干部學院、省行政學院450分)

理科(夜大、函授、業(yè)余)250分

文科(夜大、函授、業(yè)余)300分(中山大學函授、夜大，廣東工業(yè)大學夜大，韓山師范學院函授400分，廣州師范學院函授、廣州金融高等?？茖W校函授370分)

理科(高職)200分

文科(高職)180分

外語(脫產(chǎn))460分(外語單科60分)

外語(夜大、函授、業(yè)余)380分(外語單科60分，廣州師范學院夜大550分，惠州教育學院業(yè)余510分)

外語(夜大、高職)180分

體育(夜大、函授)250分

體育(脫產(chǎn)、業(yè)余)150分

藝術(shù)(脫產(chǎn))300分

藝術(shù)(夜大、函授、高職)250分

第四批錄取院校(高中起點?？?職大、業(yè)大、電大：

理科(脫產(chǎn))350分

理科(業(yè)余)250分

理科(高職)200分

文科(脫產(chǎn))380分

文科(業(yè)余)280分

文科(高職)180分

外語(脫產(chǎn))460分(外語單科60分)

外語(業(yè)余)380分(外語單科60分)

篇4

理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學、工學及二者有機結(jié)合的特色和優(yōu)勢，如理工類院校在數(shù)學、生物、材料、機械、電子、計算機、自動控制、組織工程等學科，具有堅實的教學基礎(chǔ)、豐富的教學經(jīng)驗、良好的教學資源與條件。研究和解決生命科學及醫(yī)學中的重要問題，是生物醫(yī)學工程學科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能利用工程學手段，解決人類生命及健康問題的研究和應用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)教育的重要目標。因教學資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學的人才培養(yǎng)目標亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學、物理、電子、機械、生物等學科；熟悉醫(yī)學電子儀器、生物醫(yī)學信息、計算機、生物材料等相關(guān)學科專業(yè)知識；善于利用工程學方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問題。培養(yǎng)目標具有準確的定位與時代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢，體現(xiàn)其在工程學科方面的特色，另一方面，根據(jù)學科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學科的發(fā)展與社會需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型高級專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學與科研條件、研究方向的不同，國內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學、數(shù)學和其它工程學原理，應用于研究生命科學的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級專業(yè)人才；浙江大學則明確培養(yǎng)具有生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學等理論知識、醫(yī)學知識和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學電子、醫(yī)療儀器、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學強調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學、化學和材料學為知識基礎(chǔ)，使學生具備開展與人類健康相關(guān)的科學研究及應用開發(fā)能力，重點培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學依托其強大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學背景，重點培養(yǎng)在生物、醫(yī)學和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應用物理、化學、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學問題的創(chuàng)新型交叉學科人才。華中科技大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學與光、電、計算機等信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術(shù)人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學碩士學位授予權(quán)，1998年，將生物力學碩士點(生物科學與工程學院)與生物電子學碩士點(電子與信息學院)整合為生物醫(yī)學工程一級學科專業(yè)碩士學位授權(quán)點，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學工程系，2006年獲生物醫(yī)學工程一級學科博士點。根據(jù)我校生物、電子、材料等學科在科研教學方面的多年積累的與優(yōu)勢，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標，按要求掌握的知識與具體的能力確定為：

目標1(扎實的基礎(chǔ)知識)：培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識，包括生物醫(yī)學、電子技術(shù)、信息科學、計算機技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學科基本知識、基本理論和基本技能的復合型高級科技人才。

目標2(解決問題能力)：培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務于國內(nèi)外生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標3(團隊合作與領(lǐng)導能力)：培養(yǎng)學生在團隊中的溝通和合作能力，學會按分工要求在團隊中從事具體工作，完成指定任務，進行組織協(xié)調(diào)，進而能夠具備生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的領(lǐng)導能力。

目標4(工程系統(tǒng)認知能力)：讓學生認識生物醫(yī)學工程的多學科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認識與領(lǐng)會生物醫(yī)學工程學科的核心與特點。要求從工程系統(tǒng)的角度，運用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實際問題的方案。

目標5（專業(yè)的社會影響評價能力）：培養(yǎng)學生正確理解生物醫(yī)學工程對人們?nèi)粘Ｉ?、人類健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標6（全球意識能力）：培養(yǎng)學生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認識與把握生物醫(yī)學工程學科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標7（終身學習能力）：生物醫(yī)學工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學習的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，既反映了各校的學科優(yōu)勢、特色與定位，又具明顯的共性，即強調(diào)學科的交叉復合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學科建設(shè)與教學資源優(yōu)勢，逐漸形成自己的辦學特色。如清華大學持之以恒地進行教學建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強調(diào)實踐，緊密結(jié)合科研"的教學特色，清華大學生物醫(yī)學工程學科2001年被評為全國重點學科，2006年被評為國家重點一級學科；浙江大學則強調(diào)系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識具有多學科交叉應用能力和國際競爭力的復合型人才培養(yǎng)，為國家級生物醫(yī)學工程特色專業(yè)建設(shè)點；東南大學從1988年開始與南京醫(yī)科大學合作，進行7年制工醫(yī)雙學位人才培養(yǎng)，2000年開始進行生物醫(yī)學工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學工程長學制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了工醫(yī)復合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學電子學和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個重要的特色方向；上海交通大學則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應的實踐教學體系，強化學生實踐訓練，培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進醫(yī)工(理)交叉學科人才培養(yǎng)，積極推進國際合作與交流；華中科技大學華中科技大學自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學光子學特色方向本科教學體系建設(shè)的探索與實踐?；谏镝t(yī)學工程學科的特點，借鑒國內(nèi)外最新教學成果,建立了一套具有生物醫(yī)學光子學特色方向的本科教學體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實驗班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實驗模式培養(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學電子儀器與生物醫(yī)學信息為主，兼顧生物醫(yī)學材料、分子生物學及生物信息學，基本形成了多學科方向交叉的知識體系。尤其注重學生基礎(chǔ)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與市場需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣的復合型高級技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學創(chuàng)新班，生物醫(yī)學工程專業(yè)部分優(yōu)秀學生從大學三年級開始，即有機會進入深圳華大基因研究院從事生命學科的學習與科學研究；2011年，華南理工大學攜手中國科學院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細胞與再生醫(yī)學英才班”，實行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計劃和干細胞與再生醫(yī)學的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識與實踐、學習和科學研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學生的實踐、實習提供優(yōu)越的資源和條件，同時，為學生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學二年級開始，學生即有機會加入“學生研究計劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導的科研實踐，進入實驗室與研究生共同學習研究。學習、研究期間，取得優(yōu)異成績或成果的學生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，近年來進行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實踐，進一步擴寬學生的知識面，顯著提高學生的實踐能力，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國高等工程教育強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。主要體現(xiàn)于四個方面：(1)工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學生綜合素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國際化。近年來，各高校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學實行按院系招生、學生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學生根據(jù)個性、特長選擇專業(yè)，增強學生的競爭意識，有利于資源的優(yōu)化整合；中國科技大學秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學理念，實行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個性化培養(yǎng)模式。浙江大學提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學科大類，實行前期按大類培養(yǎng)，實施通識教育，后期實行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學的培養(yǎng)模式與浙江大學既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學以注重精英人才與個性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學創(chuàng)新班”和"華南干細胞與再生醫(yī)學英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計劃旨在提高學生的科研能力與解決實際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其特點包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校包括清華大學、浙江大學、上海交通大學、華中科技大學、東南大學和華南理工大學等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

(3)國際化人才培養(yǎng)，通過與國外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項目，進行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國教育國際交流協(xié)會(CEAIE),中教國際教育交流中心(CCIEE)和美國州立大學與學院協(xié)會(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃”，積極推動中美高校學分學歷互認，促進中美高校師生雙向交流、共同制定大學本科專業(yè)教學計劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，推進教師雙向交流，專業(yè)課程實行雙語教學或全英教學等。

(4)個性化人才培養(yǎng)，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生過程中，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)與特長，注重個性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)學生修讀“雙學位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學生修讀生物醫(yī)學工程專業(yè)“雙學位”；通過“學生研究計劃(SRP)”，“百步梯攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學工程專業(yè)教學指導委員會，為生物醫(yī)學工程學科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導性意見。根據(jù)生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展趨勢與社會需求、以及各高校的教學和科研優(yōu)勢，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實踐部分，包括實驗課程、課程設(shè)計、認識實習、工程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等。各理工院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學英語、大學物理、大學化學、數(shù)學(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)、工程制圖、大學體育，以及人文、社會和技術(shù)類通識教育課程；學科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學、臨床醫(yī)學概論、普通生物學、生物化學與分子生物學等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢學科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學按數(shù)字醫(yī)學信息、生物傳感器與醫(yī)學儀器、定量與系統(tǒng)生理學三個方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學則分生物傳感與生物電子學、生物信息學、生物醫(yī)學材料與納米技術(shù)、醫(yī)學信息工程等四個方向，上海交通大學包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學與神經(jīng)工程、醫(yī)學成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學等幾個方向課程；清華大學按學科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學影像和微納醫(yī)學等四個主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學則包括按生物醫(yī)學光子學、醫(yī)學影像學、生物信息學、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學電子儀器、醫(yī)學影像、醫(yī)學信息、生物力學和生物醫(yī)學材料等五個方向，分別開設(shè)了醫(yī)學傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計、生物醫(yī)學測量、醫(yī)學超聲學、生物醫(yī)學信號處理、醫(yī)學成像技術(shù)、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學、生物醫(yī)學材料等重要課程。

實踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實驗、課程設(shè)計、臨床實習、金工實習、電子工藝實習和畢業(yè)實習等。其中綜實驗包括工程生理學、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器與信息工程3門綜合實驗課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機原理與應用、醫(yī)學儀器等3門課程設(shè)計。由于廣東省醫(yī)學資源和生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)具有較強的特色和優(yōu)勢，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實力雄厚的企業(yè)，華南理工大學充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實習基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實習與畢業(yè)實習提供強有力的支持。此外，華南理工大學積極鼓勵學生參與“暑期實習計劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實習單位，經(jīng)院系和老師推薦，學生有機會在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎嶒炇?、企事業(yè)單位實習。

在雙語課程、全英語課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)也正在積極進行建設(shè)，如《醫(yī)學圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實行雙語教學，正在為全英文授課做準備；不定期地邀請國內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負責人進行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學工程概論》課程，計劃進一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學工程學科具有鮮明的交叉與復合特性，它對解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學工程學科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應學科發(fā)展需求和符合社會需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計算機、信息、生物、材料、制造等學科具有一定的優(yōu)勢，充分利用理工科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)研究與應用兼顧的高級專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學的重要目標。

華南理工大學生物醫(yī)學工程本科專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學實踐，逐漸形成以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導的培養(yǎng)體系，十分注重學生的實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學資源和生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢，努力培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才。近年來，華南理工大學生物醫(yī)學材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點實驗室、廣東省生物醫(yī)學工程實驗室，在生物醫(yī)學材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學正在為利用生物醫(yī)學材料方面的優(yōu)勢，加強生物醫(yī)學材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進行探索。

篇5

一、活動主題 和諧共存，關(guān)注紅樹林

青春裝點新農(nóng)村廣州高校青年環(huán)保志愿者服務隊進村結(jié)對

二、活動目的

1、通過對紅樹林的實地生態(tài)考察，了解廣東省小型紅樹林的生存及發(fā)展情況，為更好保護當?shù)亟：Ｑ鬂O業(yè)資源及生態(tài)提供指導。

2、調(diào)查當?shù)匮睾O業(yè)發(fā)展對海洋生態(tài)的影響，調(diào)查當?shù)丨h(huán)境與農(nóng)村私營經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，并指導當?shù)乜茖W合理的保護環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟。

3、在廣州市高校中培養(yǎng)更多有能力、有文化、有熱情、有環(huán)保理念、有建設(shè)社會主義新農(nóng)村理想的大學生團員。并在當?shù)貓F員中樹立積極建設(shè)社會主義新農(nóng)村付出自己的青春和力量。

4、向當?shù)卮迕?，青少年及學生傳播環(huán)保知識和科學的持續(xù)可發(fā)展觀，幫助政府促進資源節(jié)約型新農(nóng)村建設(shè)。

5、鍛造廣州高校環(huán)保志愿者的團隊協(xié)作與吃苦的精神，發(fā)覺并培養(yǎng)廣州各環(huán)保協(xié)會骨干，讓他們更好的為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮他們的文化知識和動手實踐能力。

6、 加強廣東省團委對各高校熱愛環(huán)境的學生團員支持，為領(lǐng)導建設(shè)社會主義新農(nóng)村讓大學生團員親身參與其中，并付出一名具有文化知識，生態(tài)環(huán)保理念的共青團員的力量。

7、在當?shù)亟ㄔO(shè)一個文化知識學習圖書室，給農(nóng)村青年帶去精神和知識果實，促進社會文化進步和精神的豐富。

三、活動意義

以團中央提出的“百支青少年環(huán)保志愿者服務隊進百村結(jié)百對”活動為契機，落實團中央號召，依托華南理工大學等廣州各大高校的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，利用暑期深入農(nóng)村，在基層的社會主義新農(nóng)村做貢獻，前往惠州市惠東縣鹽洲島白沙村做實地科學考察、社會調(diào)查和環(huán)境宣傳，為當?shù)卮迕窈颓嗄甑忍峁W習環(huán)境保護的知識和生態(tài)完好的建設(shè)理念，并領(lǐng)導農(nóng)村青年走知識創(chuàng)新的科學生產(chǎn)道路，以“人與自然和諧與共”和“節(jié)約資源、珍愛生靈、抵制污染、保護環(huán)境、共建和諧”為核心理念，同時提高對紅樹林的保護意識及海洋漁業(yè)的保護，培養(yǎng)大學生環(huán)保志愿者、優(yōu)秀團員的實踐能力，吃苦耐勞，團結(jié)合作的精神，鍛煉出有責任感，有環(huán)保理念的環(huán)保青年志愿者。

四、活動時間 7月24日-31日（具體行程待定）

五、活動地點 惠州市惠東縣，吉隆鎮(zhèn)，鹽州島，

六、活動參與人員

1、華南理工大學FRESH環(huán)保協(xié)會

2、華南師范大學綠色文明社團

3、華南農(nóng)業(yè)大學環(huán)?？萍紖f(xié)會

4、廣東工業(yè)大學綠色行動協(xié)會

5、仲凱農(nóng)業(yè)大學環(huán)協(xié)會

6、華南理工大學學生

七、活動內(nèi)容：

1、在當?shù)貙W校及社區(qū)進行關(guān)于保護紅樹林和濕地等生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的保護宣傳活動；

2、在當?shù)貙W校對學生和村民進行森林保護及生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的環(huán)保教育

3、調(diào)查沿海漁業(yè)發(fā)展對海洋生態(tài)的影響，調(diào)查環(huán)境與經(jīng)濟的相互影響。

4、露營及野外生存活動，讓營員切身感受大自然的偉大，加深對大自然的感情，并通過綠色營對培養(yǎng)他們正確的價值觀，人生觀，世界觀。

5、調(diào)查當?shù)亟?jīng)濟與環(huán)境的影響，總結(jié)并遞交給廣東省共青團委，廣東省林業(yè)局，華南理工大學校黨委，華南理工大學校團委，華南師范大學校團委，華南農(nóng)業(yè)大學校團委，廣東工業(yè)大學校團委，等。

6、后期文集及影展制作，將營員的親身感受以文字、圖片、DV等形式展出并推薦給廣東各大高校師生和大知名媒體，

7、開展具體的“七個一”活動，做到帶動一批先進團員，影響一批村民，最后讓他們共同為當?shù)亟ㄔO(shè)出力貢獻。

8、當?shù)貓F員交流，村民交流，政府探討，相互學習和影響，

9、晚會全民，學生大聯(lián)歡，以體現(xiàn)社會主義精神文明為出發(fā)，宣傳社會主義新農(nóng)村建設(shè)，引導農(nóng)民及學生團員共同努力建設(shè)環(huán)保生態(tài)家園。

10、與當?shù)厍嗄晔譅渴纸⒁粋€圖書室，培養(yǎng)一隊農(nóng)村青年志愿者。

八、活動成果

1、綠色營專題調(diào)查報告

2、綠色營攝影展各高校分享

3、綠色營分享會（報告會）

4、綠色營文集

5、保持當?shù)厍嗄陥F員學生的電話熱線

6、建設(shè)并豐富當?shù)剞r(nóng)村圖書室

九、什么是綠色營

全國大學生綠色營是原《大自然》主編、《環(huán)球綠色行》作者唐錫陽及其夫人馬霞共同創(chuàng)建的。是以關(guān)心環(huán)境保護的大學生為主體,并有記者、作家、科學家參加的民間活動，已成功舉辦了十一次，并取得較大的社會影響。

全國大學生綠色營得到許多國際環(huán)保組織的關(guān)注及支持。()如：自然之友、香港長春社、世界愛護動物基金會（IFAW）、世界自然基金會（WWF）等。環(huán)境保護永遠不會過時，它需要不斷地有一大批有志青年的投入，更需要有遠見有良知的社會人士的支持。

近幾年來，唐錫陽相繼在北京、昆明、廈門、廣州、桂林、哈爾濱、上海、杭州、香港、深圳、南京、西安、成都、重慶、蘭州、徐州等地作過一百多場報告，影響十分廣泛，上海、南寧、重慶、廈門、西安、南京、成都、綿陽、廣州等地大學生也相繼組織了綠色營。

每年暑假，很多省份的各大高校環(huán)保社團（如北京理工的山諾會，廈門大學的綠野，廣西大學的綠沙）都會開展內(nèi)容豐富，形式多樣的綠色營活動，并邀請全國各地知名的高校環(huán)保協(xié)會參加。綠色營這一品牌活動，在全國各大高校中已成為綠色環(huán)保的符號，并獲得了公眾和媒體的廣泛關(guān)注。

在環(huán)境問題日益嚴重的今天，綠色營為有志于環(huán)境保護的青年人提供了一個親近自然、審視和思考自我與社會發(fā)展的機會。每一個綠色營活動都確定了主題，野生動物保護問題，森林砍伐問題，水污染問題……如此等等，不一而足。綠色營以學習和交流為目的，每屆關(guān)注一個環(huán)保熱點，通過在當?shù)剡M行科學考察、社會調(diào)查和環(huán)境宣傳，從大自然，從當?shù)兀瑥年犛焉砩项I(lǐng)悟環(huán)保的真正精神，追求更有價值的人生。在后期的圖片展，總結(jié)報告會，文集發(fā)表的活動中，將整個活動理念和收獲推廣到所有大學生心中。全國大學生綠色營走過了十一年，不僅要在當?shù)仄占傲谁h(huán)保理念、宣傳了環(huán)保思想，更重要的是，從綠色營走出了越來越多有責任感，有思想，有行動力的環(huán)保人。

十、可行性分析

篇6

2012中國（廣東）大學生時裝周是由廣東省服裝服飾行業(yè)協(xié)會、廣東省服裝設(shè)計師協(xié)會、廣東紡織服裝教育協(xié)會和廣州國際輕紡城聯(lián)合舉辦的公益性活動。旨在搭建產(chǎn)學研合作平臺，增進院校和企業(yè)之間的交流、合作，展現(xiàn)服裝教育水平，推動服裝設(shè)計與國際接軌。承托前六屆的成功經(jīng)驗與巨大影響力，本屆大學生時裝周在規(guī)模、檔次、深度上又有了很大的提升；23所高校熱情參與，活動規(guī)模創(chuàng)歷史新高；國際交流再度起航，韓國建國大學實力之作首次亮相中國（廣東）大學生時裝周；“名瑞杯”中國晚禮服設(shè)計大獎賽再次華麗歸來！

本屆大學生時裝周自去年8月開始籌備以來，得到了廣東各大服裝院校的全力支持和廣大師生的積極參與。韓國建國大學、香港設(shè)計學院、華南理工大學設(shè)計學院、華南農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院、廣東工業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院、五邑大學紡織服裝學院、廣州大學美術(shù)與設(shè)計學院、北京理工大學珠海學院、廣東技術(shù)師范學院美術(shù)學院、廣東白云學院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、廣東職業(yè)技術(shù)學院、廣東文藝職業(yè)學院、廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院、廣州大學紡織服裝學院、廣州市工貿(mào)技師學院、中山職業(yè)技術(shù)學院、惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、廣東培正學院、私立華聯(lián)學院、香港服裝學院、廣州市白云工商技師學院以及廣州秀麗服裝培訓學院等二十三所院校都在本次大學生時裝周中舉行了精彩的演出。

時裝周期間還舉辦了2013年春夏韓國流行趨勢講座、韓國明寶2013春夏時尚面料展覽會、2012“名瑞杯”中國晚禮服設(shè)計大獎賽、“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學生優(yōu)秀服裝設(shè)計大賽、2012中國（廣東）大學生時裝周指定面料團體創(chuàng)意設(shè)計大賽等活動。據(jù)統(tǒng)計，本屆時裝周，來自23所院校的千余名學生踏上了夢想的天橋、演繹自己的精彩作品。

有2萬多名院校師生、服裝企業(yè)家、服裝設(shè)計師等專業(yè)觀眾進場觀看演出。由20所非首次參與大學生時裝周的院校精選的，經(jīng)過“60進25”復賽篩選出來的25個精英作品在“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學生優(yōu)秀服裝設(shè)計大賽即時裝周總決賽的舞臺上一決高低。與競爭的激烈相對應，勝利者獲得的獎勵也會更加豐厚。大賽金獎獎金從原來的2萬元一躍提升為5萬元，其它獎項的獎金也有大幅提高，目前大賽獎金額度已經(jīng)一躍位居非政府主辦的服裝設(shè)計大賽之首。

高規(guī)格、專業(yè)化的宗旨始終貫穿整個大賽，決賽評委陣容也是極其強大。評判長由中國服裝設(shè)計師協(xié)會主席、清華大學美術(shù)學院教授李當岐擔任，評委有中國服裝設(shè)計師協(xié)會副主席、廣東省服裝設(shè)計師協(xié)會會長劉洋、香港時裝設(shè)計師協(xié)會主席楊棋彬、中國服裝設(shè)計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、上海標頂服飾有限公司創(chuàng)意總監(jiān)武學凱、中國服裝設(shè)計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、利郎（中國）有限公司總設(shè)計師計文波。當晚，決賽現(xiàn)場還特別邀請了安邦針織總經(jīng)理表治國、利達成紡織總經(jīng)理吳洪春、容才（榮華）紡織總經(jīng)理李先才、賽藝植絨總經(jīng)理黃健志、盈藝紡織總經(jīng)理洪我助等企業(yè)家擔任大賽頒獎嘉賓。

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育;高等教育;質(zhì)量保障體系

一、現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容?，F(xiàn)代遠程教育質(zhì)量是指“現(xiàn)代遠程高等教育機構(gòu)或?qū)W校根據(jù)國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發(fā)展的需要而確立的教育目標，設(shè)計、組織實施的旨在實現(xiàn)這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。而現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保障體系指的是“為使遠程高等教育的相關(guān)利益主體(政府、社會、家庭和受教育者)對遠程高等教育所提供的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果質(zhì)量和社會服務質(zhì)量感到確有保證，而運用系統(tǒng)原理建立起來的包括組織機構(gòu)、程序、過程和資源的體系”。當前，教育質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠程高等教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的重要議題，備受學界關(guān)注，質(zhì)量保障已成為對現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量進行評估與監(jiān)控的制度體系。

二、現(xiàn)代遠程高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要內(nèi)容

在我國，遠程教育已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，20世紀50年代起，遠程教育在大陸的教育形態(tài)為“函授教育”，以函授教育為特征，20世紀70年代至90年代中期，稱為“遠距離教育”，以廣播電視教育為特征，進入世紀之交，以網(wǎng)絡技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)為特征，稱為“現(xiàn)代遠程教育”。當前，我國大陸地區(qū)的現(xiàn)代遠程高等教育主要有函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡教育三種形式，其實施機構(gòu)有兩大系統(tǒng):“一個是中國廣播電視大學系統(tǒng)，它由中央廣播電視大學、44所省級廣播大學、814所地市級廣播電視大學、1820所的縣級廣播電視大學和17076個廣播電視教學點(班)組成;一個是普通高校網(wǎng)絡教育學院，我國教育部批準的試點高校已發(fā)展至67所。”為全面落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，教育部提出實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，并于2000年開展了現(xiàn)代遠程高等教育的試點工作，華南理工大學作為首批試點建設(shè)高校，于同年5月成立網(wǎng)絡教育學院，經(jīng)過十余年的努力與探索，其辦學規(guī)模已達3萬余人，累計畢業(yè)學生近3．5萬人，其質(zhì)量保障體系建設(shè)也日趨完善。

(一)遠程高等教育教學質(zhì)量管理系統(tǒng)

遠程高等教育質(zhì)量管理系統(tǒng)由校成人高等教育指導委員會、網(wǎng)絡教育學院、校外學習中心(點)組成。成人高等教育指導委員會作為學校成人高等教育(含現(xiàn)代遠程教育)教學管理工作的最高組織機構(gòu)，主要負責制訂教學質(zhì)量管理的目標;網(wǎng)絡教育學院作為校直屬單位，運用行政手段對教學活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)、指導等工作進行管理與監(jiān)督;各校外學習中心(點)負責承擔具體教學任務的完成、教學過程的組織、師資隊伍的建設(shè)及教學改革、教學研究等工作。

(二)遠程高等教育教學資源建設(shè)系統(tǒng)

遠程高等教育教學資源建設(shè)系統(tǒng)由現(xiàn)代遠程教育課程設(shè)置、硬件設(shè)施建設(shè)、課程資源開發(fā)與設(shè)計、管理人員與師資隊伍構(gòu)建等四個部分組成。

1.課程設(shè)置

我?，F(xiàn)代遠程教育在課程設(shè)置上堅持少而精原則，突出主干課程;合理安排教學全過程的學時分布、課內(nèi)與課外的學時比例以及必修課程和選修課程的比例。各專業(yè)必修課學分占總學分比例不少于60%，實踐教學環(huán)節(jié)學分占總學分比例不少于15%。適當增加涉及新知識新動態(tài)的選修課程和講座系列課程，拓寬學生知識面，加寬加深課程內(nèi)容，提高學生綜合素質(zhì)。經(jīng)管、人文、藝術(shù)類專業(yè)各層次畢業(yè)最低學分為80學分，理工類畢業(yè)最低學分為85學分。高中起點升?？聘鲗I(yè)的課程數(shù)約為21—24門，?？破瘘c升本科各專業(yè)的課程數(shù)為20—23門。

2.硬件設(shè)施建設(shè)

截至2013年，我校網(wǎng)絡教育學院已建成網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)與主要的ISP服務商互聯(lián)互通:電信(獨享100M)、聯(lián)通(獨享100M)、教育網(wǎng)(獨享1000M)。繼續(xù)完善投資建設(shè)網(wǎng)絡教育數(shù)據(jù)中心，對核心網(wǎng)絡與安全設(shè)備進行容災備份建設(shè)，采用虛擬機房式部署各種應用服務并做好遷移備份工作。將電信帶寬升級至500M;在電信IDC機房對所有業(yè)務進行異地容災備份，確保應用與服務做到永不宕機。繼續(xù)開展V3．0網(wǎng)絡教育平臺三期建設(shè)工作:如研發(fā)優(yōu)化“期末考試電子化”系統(tǒng)，完善課程考試題庫;完善學習支持服務功能建設(shè)，實現(xiàn)畢業(yè)資格審查全自動化，推動畢業(yè)工作的高效準確開展;進一步提高系統(tǒng)的友好性，增加各業(yè)務的“溫馨提示”、個性化的提醒服務與各種消息主動推送，提高管理與服務效率;完善學習中心管理與服務質(zhì)量評估功能。

3.課程資源開發(fā)與設(shè)計

資源建設(shè)是現(xiàn)代遠程教育的核心競爭力，一流的現(xiàn)代遠程教育學院具有一流網(wǎng)絡資源。早在2001年，我校制定了《華南理工大學網(wǎng)絡教育學院網(wǎng)絡課程研制開發(fā)管理暫行辦法》，對教學資源建設(shè)目標、建設(shè)方式、建設(shè)內(nèi)容及技術(shù)要求、項目經(jīng)費支持、項目申請與審批、項目過程管理、網(wǎng)絡課程維護與更新、出版發(fā)行與推廣應用等方面做出相應地規(guī)定。教學資源建設(shè)項目面向校內(nèi)外公布，采取自由申報、公平競爭、擇優(yōu)立項的建設(shè)方式。此外，為鼓勵和吸引校內(nèi)優(yōu)秀教師積極投身現(xiàn)代遠程教育，學校把網(wǎng)絡課程建設(shè)項目作為橫向課題與教改項目，納入學?！芭d華人才”工程考核體系，承認教師工作量并給予經(jīng)費資助，極大提升了教師參與網(wǎng)絡課程建設(shè)工作的積極性。截至2013年，學校已構(gòu)建起法學、工商管理、土木工程、電氣工程機械自動化等15個專業(yè)的網(wǎng)絡課程體系，共300余門課程(含7門國家級省級精品課程)，并建設(shè)了一批網(wǎng)絡課程面授錄像視頻及電子輔導材料，搭建起網(wǎng)絡教育教學資源庫。

4.管理人員與師資隊伍構(gòu)建

截止到2013年，我校有現(xiàn)代遠程教育專職管理人員33人，其中，本科學歷13人，具有碩士及以上學歷20人，副教授以上職稱7人，較2001年而言，凈增21人，增幅為175%，可見，我?，F(xiàn)代遠程教育專職管理人員隊伍規(guī)模穩(wěn)步增長，已組建了一支結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代遠程教育管理團隊。華南理工大學重視現(xiàn)代遠程教育師資隊伍建設(shè)，師資隊伍規(guī)模逐年穩(wěn)步提升，2001年，學校聘請教師106人，2011年為210人，凈增104人，增率為98%。2012年，學校繼續(xù)加大師資隊伍建設(shè)力度，聘請247位具有豐富教學經(jīng)驗的教師參與教學輔導與畢業(yè)論文指導工作，其中90%為華南理工大學校內(nèi)專業(yè)任課教師，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)合理，具有高級專業(yè)技術(shù)職務教師占師資總?cè)藬?shù)的比例達56．5%。師生比為1∶87，教師隊伍的日益擴大，能較好地滿足學生的學習需求，為學?，F(xiàn)代遠程教育的開展提供了質(zhì)量保障和智力支持。

(三)現(xiàn)代遠程教育教與學過程管理系統(tǒng)

1.學習支持服務

我校積極采取各種措施，為學生提供支持服務，取得了良好效果。具體包括:不斷豐富和完善現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)站，為學生提供網(wǎng)上學習、交流的平臺;網(wǎng)絡課堂提供了豐富的網(wǎng)絡教學資源，學生登錄后可以自由、自主的學習;定期安排教師利用直播輔導或到校外教學中心面授，并把教師面授過程拍成錄像上傳到網(wǎng)站上或寄送到校外教學中心;新生一入學，第一門課程為“網(wǎng)上學習指南”，該門課程開設(shè)的目的是加強學生網(wǎng)上學習技能和學習方法的培訓;我院在每個專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的選修課和通識課，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、特長進行選修。

2.課程形成性考核

為保障學生學習效果，學校制定了《華南理工大學網(wǎng)絡教育學院課程形成性考核管理辦法》，將學生參與同步練習冊作業(yè)、網(wǎng)絡輔導等情況作為對學生平時成績的考核依據(jù)，平時成績占總評成績的30%—40%。期末考試的成績則由卷面成績和平時成績按一定比例綜合而成。此外，現(xiàn)代遠程教育部分專業(yè)課程為階段性考試，每學期安排一次期末考試，部分課程采取口試、大作業(yè)的考核方式，如“英語口語”課程采取面試，實踐報告等采取“小論文”的考核方式。

(四)現(xiàn)代遠程高等教育教學監(jiān)管系統(tǒng)

教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)由校教學督導組、校外學習中心(點)教學督導組兩級督導組成，是保障教學質(zhì)量的調(diào)控手段，負責對教學全過程進行監(jiān)督和反饋，使教學質(zhì)量達到既定的目標。華南理工大學現(xiàn)代遠程教育在監(jiān)管方式上，積極探索“第三方”督查，具體由繼續(xù)教育學院評估督導辦公室執(zhí)行，其下設(shè)管理人員4人，并擁有一支具有副教授以上職稱的督導員隊伍。

1.實行教學督導制度，注重教學管理過程監(jiān)控

聘請具有豐富教學經(jīng)驗(尤其是網(wǎng)絡教學經(jīng)驗)和教學管理經(jīng)驗的退休教師組成遠程教育教學督導組，通過現(xiàn)場聽課、座談、問卷調(diào)查、電話訪問、實地考察等方式對網(wǎng)絡課程、教師教學輔導、畢業(yè)論文答辯檢查、網(wǎng)絡教學服務體系等方面進行有效監(jiān)控。定期召開督導工作例會，匯報月度督導情況、研討督導過程中的問題，提出解決問題的建議。會后整理督導工作會議紀要，并下發(fā)給各教學站點。會議提出的問題主要由教學管理中心跟進，并在下一次例會上進行反饋。

2.逐步形成現(xiàn)代遠程教育辦學質(zhì)量評估的長效機制

在辦學理念上，從學校到校外中心，已對質(zhì)量評估形成認同感;建立了一套相對科學、規(guī)范的評估指導性文件，將日常的質(zhì)量監(jiān)控與階段性的評估有效結(jié)合，使評估工作常規(guī)化、長期化、長效化;已成立專門質(zhì)量監(jiān)管機構(gòu)來開展評估督導工作，把質(zhì)量評估作為其重要職責之一;做好教育部、廣東省教育廳對現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的有關(guān)文件精神傳遞工作，做好校外學習中心(點)質(zhì)量評估的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導工作，做好質(zhì)量評估的總結(jié)、宣傳、落實工作。此外，將日常檢查和集中檢查相結(jié)合，長期堅持期初、期中、期末檢查制度，全面加強教學全過程監(jiān)控，保證教學工作的正常運行。

(五)現(xiàn)代遠程高等教育教學信息反饋系統(tǒng)

教學質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)主要是對教學信息收集、處理和傳遞，并將有關(guān)教學質(zhì)量信息反饋給教學管理決策部門，以便更好地促進教學質(zhì)量提高。教學質(zhì)量信息反饋主要是通過學生網(wǎng)上評教、督導組評教和教師評教三種方式進行;定期召開學生座談會和教師座談會以及校統(tǒng)考課程研討會，將收集到的一手材料整理后進行反饋，對全面了解教學信息動態(tài)、提高教學質(zhì)量、推動教學改革等起到積極地促進作用。

【參考文獻】

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［4］余光會．電大現(xiàn)代遠程教育教學內(nèi)部質(zhì)量保證體系研究［D］．天津:天津大學職業(yè)教育學院，2007．

篇8

Q&A　Q=《網(wǎng)球俱樂部》雜志

A：彭新一(華南理工大學常務副校長)

Q：您是什么時候開始接觸到網(wǎng)球?

A：我03年開始分管學校的體育工作，自然跟許多體育老師有接觸，就這么接觸到了網(wǎng)球。后來老師們都鼓勵我去參加“校長杯”，我練了兩次就倉促上陣，沒想到居然打得不錯，這可能跟我以前經(jīng)常打排球和羽毛球有關(guān)吧。算算我也打了快十年的網(wǎng)球了深刻體會到網(wǎng)球是一項高雅的運動，很適合在高校推廣，

Q：您曾擔任過2007年世界大學生運動會中國代表團網(wǎng)球隊領(lǐng)隊?

A：是的，07年8月我?guī)ш爡⒓恿寺鹊氖澜绱髮W生運動會。那次帶隊至今都令我印象深刻，我們爆冷打敗了3號種子泰國隊，本來那場我們沒排進中心球場，后來因為對手是東道主的關(guān)系我們才得以進中心球場打球。那次我也見識到了國外大學生的網(wǎng)球水平，確實比我們高出一截。

Q：可以談一下您眼中中國高校網(wǎng)球的發(fā)展狀況口馬?

A：這些年，在大網(wǎng)協(xié)的推動下，我國的高校網(wǎng)球開展還是不錯的。目前來看，高校網(wǎng)球已經(jīng)有了不錯的基礎(chǔ)，場地建設(shè)突飛猛進，質(zhì)量也比較高。拿我們?nèi)A南理工來說，以前只有5、6片場地，現(xiàn)在已經(jīng)有近20片場地了。據(jù)我所知，廣東很多地方都有網(wǎng)球場，并且設(shè)備條件都在進步中，這是十分可喜的。另外，體育人才層出不窮也推動了這項運動的開展。以前很多網(wǎng)球老師都是半路出家，中途改行來教網(wǎng)球，觀念可能并不很先進，現(xiàn)在不同了像我們學校05年成立了體育學院，專門招收專業(yè)的學生。這些學生出來可能并不是要專業(yè)打網(wǎng)球，但他們卻有足夠?qū)I(yè)的知識來推廣網(wǎng)球。

Q：您覺得中國高校網(wǎng)球的推廣和普及還有哪些地方做的不足?

A：我覺得有兩點。第一，教練的培訓需要加強，比賽的密度可以增加。中國是個地大物博的國家，全國這么多高校湊到一個時間、一個地點來交流還是不容易的。所以我曾建議按片區(qū)來組織比賽進行交流，比如北方片區(qū)、南方片區(qū)等等。第二，我覺得可以搞俱樂部聯(lián)賽，拉一些企業(yè)贊助。當然這些都是長遠打算，需要我們一步步去努力實踐。我曾去臺灣訪問過，順便見識到了臺灣大學生的網(wǎng)球水平，他們打得確實很好。我覺得有條件的話，我們也要走出去，多和外面交流，這樣也有利于提高我們的網(wǎng)球水平。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；探索；實踐

文章編號：1672-5913（2013）18-0016-04

中圖分類號：G642

0 引言

針對創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國制定了著名的“2061”計劃，旨在用一代人的時間根本改變美國的教育體制，造就新一代具有高度科學素養(yǎng)的國民。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時展和社會進步對高等教育提出的新要求，然而，長期以來，我國的高等教育卻一直把學習已有的工業(yè)文明成果作為大學生培養(yǎng)的首要目標，注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學生潛能、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

中央教育科學研究所于1998年提出“創(chuàng)新教育”的理念，有力推動了教育改革。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開課內(nèi)理論知識的傳授，更離不開課外嚴格的科研、實踐能力訓練。實踐證明，開展大學生科研能力訓練計劃是改革本科生教學模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高學生科研創(chuàng)新能力的重要舉措。

產(chǎn)學研合作是我國國家創(chuàng)新體系的基本組成部分，它體現(xiàn)了科技與經(jīng)濟結(jié)合的普遍規(guī)律，是當代各國發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用的基本途徑。政府導向與市場推動形成產(chǎn)學研合作在運行中的良性機制，已成為各國科技與經(jīng)濟政策的基本內(nèi)容。產(chǎn)學研合作教育是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳教育途徑，也是世界經(jīng)濟一體化進程對加快人才培養(yǎng)的要求，順應了世界高等教育改革的潮流。

從20世紀80年代后期開始，我國計算機人才培養(yǎng)經(jīng)歷了一個從到低谷的過程。在階段，幾乎每一所高等學校都開設(shè)了計算機專業(yè)。目前，計算機專業(yè)是全國各類專業(yè)中人數(shù)最多的專業(yè)，計算機專業(yè)由于其發(fā)展十分迅猛的特點，被學生和家長視為“艱苦難學專業(yè)”，同時由于其他非計算機專業(yè)的計算機應用水平也在迅速提高，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨極其艱巨的挑戰(zhàn)，如何加強計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，成為勢在必行的迫切需求。針對目前計算機科學與技術(shù)專業(yè)普遍存在著專業(yè)優(yōu)勢下降、社會認可度下滑、創(chuàng)新能力不夠明顯等問題，從特色課程體系、產(chǎn)學研合作、實踐環(huán)節(jié)和國際合作4個方面進了改革與創(chuàng)新，筆者提出了一種新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并探討和總結(jié)了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的一些實踐和經(jīng)驗。

1 新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

以華南理工大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)“全英創(chuàng)新班”為對象，從全英課程體系、產(chǎn)學研合作、實踐環(huán)節(jié)改革和國際合作4個方面，提出了一個新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型，如圖1所示。

1.1 全英課程體系

計算機類全英創(chuàng)新班（含本碩博連讀創(chuàng)新班和聯(lián)合班）通過高考招收優(yōu)秀學生，所有必修課程聘請具有國外留學背景的教師（或直接從國外聘請教師）采用全英語方式進行教學，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、德智體全面發(fā)展，且具有研究創(chuàng)新能力和國際視野的計算機科學與技術(shù)高級研究型人才（碩士或博士）。

表1給出了計算機科學與技術(shù)專業(yè)全英創(chuàng)新班的課程體系。該體系綜合考慮了CC2005和國內(nèi)外著名大學的培養(yǎng)方案，通過數(shù)學分析、離散數(shù)學、概率論和線性代數(shù)的學習，加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)，大學一年級開設(shè)計算機科學概論、IT前沿技術(shù)、新生研討課，使學生對計算機科學與技術(shù)的發(fā)展有一個初步的了解，數(shù)字系統(tǒng)創(chuàng)意設(shè)計的設(shè)置培養(yǎng)學生對計算機科學的興趣和創(chuàng)新意識。

該培養(yǎng)體系除了傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了IBM模塊課程、Google模塊課程等國際著名企業(yè)模塊課程，使學生的知識結(jié)構(gòu)與計算機最新技術(shù)同步。

1.2 實踐環(huán)節(jié)

華南理工大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)包括課程實驗、大作業(yè)和課程設(shè)計、三年級優(yōu)秀本科生進入教授科研團隊進行科研或工程項目訓練、學校教務處資助的學生研究計劃、校團委支持的百步梯計劃、各類科技競賽、通過各類著名企業(yè)俱樂部（IBM俱樂部、Microsoft俱樂部、騰訊創(chuàng)新俱樂部、Java俱樂部、視覺藝術(shù)俱樂部、人工智能俱樂部、網(wǎng)絡專家俱樂部）開展豐富多彩的課外科技活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成學生實踐能力培養(yǎng)鏈，如圖2所示。

（1）三年級優(yōu)秀本科生進團隊：從大三開始，對班級排名在前40%的學生，實行導師負責制，讓學生跟導師從事科研工作，與大四畢業(yè)設(shè)計捆綁。

（2）畢業(yè)實習改革：根據(jù)本科生對畢業(yè)實習提出的意見，滿足本科生在找工作時需要有項目經(jīng)驗的需求，提高學生的實踐能力，學院將本科畢業(yè)實習時間提前到暑假開始，加上9月、10月2個月，畢業(yè)實習時間大約為期4個月，并將優(yōu)秀本科生進入團隊實驗室與畢業(yè)實習聯(lián)系起來。本項工作從2008年7月已經(jīng)開始實施。

（3）ACM競教結(jié)合改革：繼續(xù)推進“高級語言程序設(shè)計”ACM競教結(jié)合改革；繼續(xù)推進“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”ACM競教結(jié)合；新增“算法設(shè)計與分析”ACM競教結(jié)合試點；2011年起在這些課程的期末考試中增加了“機試”部分，隨后的下一個學期“機試”部分比例已達到50%，這些改革大大地提高了學生的動手能力。

1.3 產(chǎn)學研合作

（1）實習基地建設(shè)：2011年在前期實習基地的基礎(chǔ)上，又分別與TCL通訊控股有限公司、華軟集團合作建立了2個校內(nèi)實習基地。目前學院分別與Google、Oracle、IBM、騰訊、TCL、阿里巴巴、廣州移動、金山等25家公司建立了校外實習基地，組織大四本科生到企業(yè)實習4個月。2009年以來，本科生有近50%的學生到校外企業(yè)實習，其他保研和考研的學生大約占30%，剩下的學生在校內(nèi)實習。學生可以通過到這些實習基地參與實際科研和工程活動，在實戰(zhàn)中增強自身的科研和工程能力。實踐表明，實習工作取得非常豐碩的成果。

（2）企業(yè)模塊課程：學院還積極與Google、IBM、EMC等國際著名公司合作，并開設(shè)了“IBM模塊課程”4門、“Google模塊課程”3門、“Atmenl模塊課程”1門和“EMC模塊課程”1門。

（3）校企共建實驗室：通過企業(yè)捐贈，分別建設(shè)“Google Androdi移動計算實驗室”“三星移動計算實驗室”“Atmel嵌入式系統(tǒng)實驗室”，改善了本科生實驗條件。學院接收企業(yè)捐贈共建實驗室的條件是捐贈的套數(shù)要足夠多，捐贈設(shè)備能夠真正地用于本科生實驗。

（4）騰訊創(chuàng)新班：2011年選送21名學生參加第二屆“華工騰訊創(chuàng)新班”。在此基礎(chǔ)上，2011年華南理工大學等7所知名高校攜手騰訊建立合作開放平臺，反響巨大。

1.4 國際合作

產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢。產(chǎn)學研合作以人才培養(yǎng)為中心，在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生直接面向社會實踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)造能力。學校與企業(yè)的結(jié)合充分調(diào)動了地方、部門和企業(yè)參與辦學的積極性。這樣一來，學校與企業(yè)雙方就會把智力投資和人才使用效益統(tǒng)一起來并達到一致，這將更有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，同時也能促進對高等學校管理體制的改革。華南理工大學計算機科學與工程學院具體的產(chǎn)學研合作情況為：

華南理工大學計算機科學與工程學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)先后與新加坡國立大學、香港浸會大學、紐約科技大學、法國南特大學、法國Cnam大學等高校建立了教學科研合作，合作形式包括推薦優(yōu)秀本科生到國外攻讀博士學位、互派教師訪問、互派研究生、教材合作、共享雙方教學方法以及科研合作等方面。為計算機教育國際化創(chuàng)造了條件。2011年選送了近50人分別到新加坡國立大學、香港浸會大學、香港科技大學、美國阿肯色大學、法國Cnam大學、美國紐約大學Poly分校等國外高校攻讀博士學位或短期訪問。表2給出了具體的合作學校、合作內(nèi)容及畢業(yè)后應該獲取的學位。

（1）聘請外教：2010年聘請美國德克薩斯州立大學Ted教授承擔嵌入式系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計課程教學；2011年和2012年聘請香港科技大學Rymoll教授承擔數(shù)據(jù)庫課程教學；2012年聘請法國Nicolas Sicard教授給2011級創(chuàng)新班學生講授高級語言程序設(shè)計課程；2012年聘請法國Pierre-Andr6 Galmes教授給2010級創(chuàng)新班學生講授計算機組成與體系結(jié)構(gòu)課程；2012年6月聘請IEEE院士意大利Fabio Roli教授為學生講授人工智能課程。

（2）校內(nèi)國際氛圍培養(yǎng)：學院還開設(shè)計算機留學生班，通過定期開展“愛無國界融合互助”活動，創(chuàng)新班學生幫助留學生提高專業(yè)水平，留學生幫助創(chuàng)新班學生提高英語口語水平，真正達到互助雙贏。

2 新的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的成效

華南理工大學計算機科學與工程學院從2010年開設(shè)創(chuàng)新班以來，取得一定的成效。下面通過學生英語水平考試、、競賽獲獎、出國學習等方面加以驗證。

（1）學生英語水平考試：2010創(chuàng)新班、201G聯(lián)合班、2011創(chuàng)新班、2011聯(lián)合班學生CET4和CET6考試情況見表3。

（2）：2011年共18篇，2010級創(chuàng)新班和聯(lián)合班4篇，2009聯(lián)合班9篇。部分學生代表作見表4。

（3）競賽獲獎：2010創(chuàng)新班、2010聯(lián)合班學生競賽獲獎個數(shù)情況見表5。

（4）出國學習：2012年至今，學院聯(lián)合班和創(chuàng)新班共計派出出國學習的學生近百人，其中美國阿肯色大學一個學期（2010聯(lián)合班）1人；香港中文大學（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）2人；法國Cnam大學暑期游學（2010創(chuàng)新班和聯(lián)合班）26人；國際（美國）硬件競賽（2010聯(lián)合班）2人；香港浸會大學暑期科研實踐（2009聯(lián)合班）5人；香港浸會大學攻讀博士（2009聯(lián)合班）2人；香港4所大學訪問2010創(chuàng)新班聯(lián)合班學生55人。

3 結(jié)語

兩年多的實踐表明：進行創(chuàng)新班模式的人才培養(yǎng)方式是有效的，學生的英語水平、國際視野、科研能力和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，對計算機創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的示范和推廣作用。今后還需進一步加大改革力度，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的計算機科學與技術(shù)高級專門人才。

參考文獻：

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篇10

電子商務在我國快速發(fā)展, 二0一五年初公布的《第三五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀態(tài)統(tǒng)計講演》顯示:截至二0一四年一二月我國網(wǎng)絡購物用戶范圍到達三.六一億,較二0一三年底增添五九五三萬人,增長率為一九.七%,網(wǎng)民使用網(wǎng)絡購物的比例從四八.九%晉升至五五.七%;二0一四年九月一九日,馬云旗下的阿里巴巴團體于紐約證券交易所上市,上市第1天阿里即登頂全世界最大IPO,使患上當今電商熱延續(xù)升高。電子商務的發(fā)展,加速了社會對于電子商務專業(yè)人材的需求,相應的電子商務專業(yè)人材培育任務也在不斷地加劇。

一 教學進程中發(fā)現(xiàn)的問題

華南理工廣州學院是包含工、管、經(jīng)、文的綜合性大學,且以工、管見長。作為該校最具范圍的2級學院,管理學院已經(jīng)構(gòu)成完全的專業(yè)體系,設(shè)置工商管理、人力資源管理、市場營銷、會計學、財務管理、電子商務共六個可授與管理學學士學位的專業(yè)。電子商務概論課程除了了在華廣管理學院開設(shè)外,還在學校的外國語、經(jīng)濟等學院開設(shè)。該課程的學時1般是三二或者四八學時(如下表一是三二學時的教學支配設(shè)置)。電子商務概論重點內(nèi)容主要有:B二C電子商務模式、C二C電子商務模式、B二B電子商務模式、電子商務支付、物流等,通過對于先導課程電子商務概論的學習,使學生們對于電子商務的基本知識體系以及電子商務的基本框架有1個大致的了解。但在電子商務概論整個教學進程中,呈現(xiàn)了下列1些問題:

(一)電子商務概論教材有待進1步的更新以及完美。1方面,在市面上的電子商務概論教材1般理論性比較強,而面對于利用型電子商務人材的教學教材比較少。相似華南理工大學廣州學院1樣性質(zhì)的學校,這些學校培育的人材目標是利用型本科人材,華南理工大學廣州學院定義的利用型本科人材,就是既有扎實的理論基礎(chǔ),而且動手操作能力也比較強,能夠?qū)W以至用。所以,電子商務概論教材亟需貼近利用型人材培育的目標。另外一方面,在章節(jié)設(shè)置方面,現(xiàn)在1般的電子商務概論教材內(nèi)容比較陳腐,滯后于時期。對于于1些如O二O、團購等新的電子商務模式,現(xiàn)在的教材很少有專門的章節(jié)給予比較詳細的論述。

表一 電子商務概論學時支配

(二)電子商務概論中1些相干專業(yè)名詞比較抽象。比如“認證中心CA”,認證中心的主要作用是數(shù)字證書的頒發(fā)、查詢、更新、歸檔、作廢等,和確認交易網(wǎng)站及雙方身份的機構(gòu)。再比如支付交易中的“盲簽名”:銀行可以向商家提供消費者購買力的資金擔保,而具體消費者購買了甚么,銀行不知道,盲簽名可以有效維護所簽署動靜的具體內(nèi)容。還有1些如“2維碼支付”等等,這些相似的專著名詞概念,在教學進程中,只能盡可能的舉例來講明,但這些概念在現(xiàn)實電子商務流動中的真正具體運用,學生們基本沒有接觸到。

(三)教學以及考核方式還比較傳統(tǒng)。電商的課時量無論是四八學時仍是三二學時,基本上仍是以任課老師講課為主,然后輔以PPT課件等多媒體教學方式。電子商務概論課程與其他學科課程1樣,學生基本在課室接受灌輸?shù)闹R,而對于于電子商務這門與計算機以及商業(yè)相連接的熱點學科,學生難切體會到電商的真實魅力。因而,學生對于電子商務概論教材中所說的,諸如“電子商務變革了傳統(tǒng)商務和首創(chuàng)了商業(yè)模式新時期”等之說沒有強烈的體會到。此外,在考試方面,對于學生掌握知識的檢查仍是傳統(tǒng)的出題考試,并且題型仍是1些:選擇、明解、判斷、簡答、案例分析等比較傳統(tǒng)的題型,這些都沒有很好地體現(xiàn)出電子商務學科的時期特征。

二 改良及建議

針對于電子商務概論課程教學進程中呈現(xiàn)的以上問題,筆者認為應當從下列幾個方面入手解決: (一)教材方面要反應出人材培育的目標。對于于1些利用型的的本科院校來講,比較重視學生動手能力的培育。筆者所在的華南理工大學廣州學院電子商務專業(yè)現(xiàn)在就在著手編訂電子商務概論教材,并且里面將會引入大量最新現(xiàn)實糊口中的案例,把電子商務的1些概念具體化、本土化、實例化,例如:引入新聞“清遠菜農(nóng)嘗到“互聯(lián)網(wǎng)+” 甜頭,滯銷的耶菜銷售罄”來論述C二C電子商務模式使賣家受益。清遠與華廣所在的花都很近,能讓學生體會到電子商務能夠創(chuàng)造商業(yè)機會以及價值。

(二)教師可以構(gòu)建1些電子商務網(wǎng)站,讓學生體會到電子商務離他們其實不遙遠。鑒于此,筆者在網(wǎng)上申請購買了域名:gxc一二三,(如圖一是后臺管理界面)和虛擬主機空間,然后把代碼上傳至空間(代碼也能夠不需要自己編寫,有相干網(wǎng)站可下載)構(gòu)建了1個“微購物”的B二C型的電子商務網(wǎng)站,然后在教學進程中展現(xiàn)給學生看,學生們的踴躍性確切1下子就被調(diào)動起來,而且有些學生自己也依據(jù)筆者所教授的網(wǎng)上建站法子,構(gòu)建起自己的電商網(wǎng)站了,這些提高了學生學習電子商務概論的踴躍性,增強了他們的動手操作能力。

(三)不

同專業(yè)的學生需要有不同的著重點。因為電子商務概論在筆者學校良多專業(yè)都開設(shè)了,然而各個專業(yè)著重點、和學科專業(yè)違景有所不同。因而,電子商務概論的章節(jié)講解需要對于不同專業(yè)有所區(qū)別。比如:在華廣的外語學院以及經(jīng)濟等學院開設(shè)的電子商務概論課程,其中“電子商務技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子商務安全”等與計算機聯(lián)絡比較緊密的章節(jié),可以簡單地講解1下,讓這些專業(yè)的學生了解1下就能夠,但對于于網(wǎng)絡營銷等章節(jié),需要重點講解。 圖一 后臺管理界面

(四)加大實踐以及試驗環(huán)節(jié)。盡管電子商務概論課程理論性比較強,然而也需要加強上機試驗課程的份量,學生可以通過上機試驗課閱讀1些電子商務網(wǎng)站的頁面結(jié)構(gòu)、布局、欄目等,而且可以應用上機課時,講解1些簡單的電子商務網(wǎng)頁設(shè)計等知識。對于于利用型本科人材培育,華南理工大學廣州學院建設(shè)了校企協(xié)同育人平臺,每一學期都帶學生到企業(yè)去見習實習,這1點走在了同類學校前列。見習實習可使學生走出課堂,了解電商企業(yè)的真實運作,這對于于豐厚學生的課外知知趣當有用。此外,學校還購買了相干的電子商務摹擬教學軟件:博星電子商務教學軟件。該軟件能夠使學生摹擬電子[！]商務運作,增強學生們對于電子商務的認知。

(五)完美電子商務概論課程考試模式。電子商務概論課程教學方式的扭轉(zhuǎn),需要考試方式的轉(zhuǎn)變。二0一五年五月九日,筆者參加了在華南師范大學舉行的“現(xiàn)代大學人材培育模式立異與教學環(huán)境建設(shè)”研討會。佳賓學者在會上發(fā)言也強調(diào),教學方式的扭轉(zhuǎn)有賴于課程考試方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在,浙江1些職業(yè)學校在電子商務課程考試方面進行了立異,比如老師在講完1些基本電商理論以后,學生就到淘寶之類的網(wǎng)站上注冊、開店、經(jīng)營,最后的考查就是誰店鋪的等級高,誰的最后分數(shù)就高。固然,作為本科院校完整采取這類考查方式是不妥帖的,但在電子商務課程考試環(huán)節(jié)中,應當加大對于學生動手操作能力的考查份量是毫無疑難的。因而,電子商務概論課程考查應當在實踐以及試驗方面加大權(quán)重。