導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇攻讀碩士研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

333

考試科目名稱：

教育綜合

說(shuō)明：考生答題時(shí)一律寫(xiě)在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、名詞解釋（6小題，每小題5分，共30分）

1.產(chǎn)婆術(shù)

2.虛擬教育

3.學(xué)校教育制度

4.教育方針

5.教師專業(yè)發(fā)展

6.學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象

二、簡(jiǎn)答題（4小題，每小題10分，共40分）

1.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的特點(diǎn)以及二者的關(guān)系。

2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的相互關(guān)系。

3.簡(jiǎn)述法國(guó)的《費(fèi)里法案》。

4.簡(jiǎn)述晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育改造經(jīng)驗(yàn)。

三、分析論述題（4小題，每小題

20分，共80分）

1.結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.有人說(shuō)“講授法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)”，請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)的教育心理學(xué)的理論評(píng)述這一觀點(diǎn)。

篇2

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

843

考試科目名稱：

健康管理學(xué)

說(shuō)明：考生答題時(shí)一律寫(xiě)在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.

愈后防復(fù)

2.

理想危險(xiǎn)度

3.

腦卒中

4.

心身疾病

二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）

1.

不屬于中醫(yī)養(yǎng)生理論中“飲食養(yǎng)生”推薦方法的是（

）

A.

忌食葷腥

B.

食量適中

C.

食宜清潔

D.

食不可偏

E.

因時(shí)而食

2.下列對(duì)于基本衛(wèi)生保健的含義理解有誤的是（

）

A.必不可少、人人都能享有和充分參與的

B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分

C.各級(jí)政府組織參與衛(wèi)生保健的有效形式

D.最初級(jí)的衛(wèi)生保健組織，是衛(wèi)生系統(tǒng)的低級(jí)部分

E.技術(shù)切實(shí)可行、學(xué)術(shù)上可靠、人們樂(lè)于接受的

3.

健康教育的核心是（

）

A.增加個(gè)人和人群的健康知識(shí)

B.增加個(gè)人和人群對(duì)改變行為的信心

C.轉(zhuǎn)變個(gè)人和人群的態(tài)度

D.改變個(gè)人和人群的健康相關(guān)行為

E.提高個(gè)人和人群的健康意識(shí)

4.健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基本模塊包括（

）

A.?問(wèn)卷、危險(xiǎn)度計(jì)算、健康管理方案

B.?健康檔案、危險(xiǎn)度計(jì)算、健康管理方案

C.?問(wèn)卷、危險(xiǎn)度計(jì)算、評(píng)估報(bào)告

D.?健康檔案、危險(xiǎn)度計(jì)算、健康管理效果評(píng)估

E.?健康檔案、健康管理方案、健康管理效果評(píng)估

5.不屬于健康檔案中以預(yù)防為向?qū)в涗泝?nèi)容的是（

）

A.健康體檢

B.預(yù)防接種

C.危險(xiǎn)因素評(píng)價(jià)

D.危險(xiǎn)因素篩查

E.隨訪服務(wù)

6.腦卒中的危險(xiǎn)因素不包括（

）

A.肝炎

B.血脂異常

C.高血壓

D.糖尿病

E.肥胖

7.不屬于肥胖干預(yù)的主要措施的是（

）

A.?手術(shù)療法

B.??必要時(shí)使用藥物

C.??控制總能量攝取

D.?增加身體活動(dòng)量

E.?行為療法

8.關(guān)于失能收入損失保險(xiǎn)，下列說(shuō)法正確的是（

）

A.以約定疾病的發(fā)生為給付保險(xiǎn)金條件的人身保險(xiǎn)

B.以因約定的日常生活能力障礙引發(fā)護(hù)理需要為給付保險(xiǎn)金條件，為被保險(xiǎn)人的護(hù)理

費(fèi)用支出提供保障的保險(xiǎn)

C.以約定醫(yī)療行為的發(fā)生為給付保險(xiǎn)金條件

D.保險(xiǎn)金的給付條件與疾病診斷不直接相關(guān)

E.以因約定疾病或者意外傷害導(dǎo)致工作能力喪失為給付保險(xiǎn)金條件

9.如果某評(píng)估對(duì)象未來(lái)5年內(nèi)的糖尿病發(fā)病絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)為11%，可以理解為（

）

A.?在未來(lái)5年內(nèi)，在與該評(píng)估對(duì)象同年齡同性別的100人中，有11人可能會(huì)患糖尿病

B.?自即日起，在與該評(píng)估對(duì)象同等風(fēng)險(xiǎn)的100人中，有11人可能會(huì)患糖尿病

C.?該評(píng)估對(duì)象糖尿病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)在低危險(xiǎn)范圍

D.100人中有11

人是高危人群

E.?在未來(lái)5年內(nèi)在與該評(píng)估對(duì)象同等風(fēng)險(xiǎn)的100人中，有11人可能會(huì)患糖尿病

10.

某項(xiàng)流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，肥胖的200名觀察對(duì)象中40人在兩年內(nèi)罹患糖尿病，非肥胖組400人中僅有20人在兩年內(nèi)患病，則可得出以下結(jié)果（

）

A.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組比值比為4

B.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組相比發(fā)病相對(duì)危險(xiǎn)度為4

C.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組比值比為2

D.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組相比發(fā)病相對(duì)危險(xiǎn)度為2

E.與非肥胖組相比，肥胖患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)高2倍

三、多項(xiàng)選擇題（每小題4分，共20分）

1.循證醫(yī)學(xué)實(shí)施的步驟包括（

）

A.提出問(wèn)題

B

.收集證據(jù)

C.評(píng)價(jià)證據(jù)

D.應(yīng)用最佳證據(jù)指導(dǎo)臨床決策

E.在實(shí)踐中不斷提高臨床決策水平和醫(yī)療質(zhì)量

2.關(guān)于“治未病”的核心要點(diǎn)包括（

）

A.未病先防

B.已病早治

C.既病防變

D.辯證施養(yǎng)

E.愈后防復(fù)

3.屬于2型糖尿病的危險(xiǎn)因素的是（

）

A.遺傳因素

B.體力活動(dòng)不足

C.飲酒

D.血脂異常

E.膳食因素

4.屬于健康管理近中期效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)是（

）

A.生活質(zhì)量指數(shù)

B.信念持有率

C.健康知識(shí)均分

D.行為流行率

E.干預(yù)活動(dòng)執(zhí)行率

5.關(guān)于健康風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（

）

A.危險(xiǎn)度的計(jì)算是基于對(duì)慢性病和前期暴露因素的流行病學(xué)研究基礎(chǔ)上得出的

B.理想危險(xiǎn)度是將所有前期暴露因素修正到目標(biāo)水平計(jì)算得出的危險(xiǎn)度

C.目標(biāo)分值是根據(jù)受評(píng)估者在問(wèn)卷上報(bào)告現(xiàn)在健康狀況計(jì)算得出的

D.健康年齡是與其健康指標(biāo)的數(shù)值相同的男性或女性人群的平均年齡

E.評(píng)估分值是假設(shè)受評(píng)估者成功實(shí)現(xiàn)了所有建議其做的改變后計(jì)算得出的

四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）

1.

請(qǐng)簡(jiǎn)述心理咨詢的4種技術(shù)。

2.

請(qǐng)簡(jiǎn)述健康管理的兩大科學(xué)基礎(chǔ)。

3.

請(qǐng)列舉健康信念模式的各理論維度，并對(duì)各維度含義進(jìn)行闡述。

4.

請(qǐng)簡(jiǎn)述健康管理常用服務(wù)流程。

五、案例題

（50分）

某大型企業(yè)在職員工1500多人，男多女少，平均年齡35歲，60%以上職工吸煙。工作方式以久坐為主，公司提供自助餐，品種較豐富，葷菜為主，油鹽較多。企業(yè)醫(yī)務(wù)室保存的員工體檢資料顯示：近幾年企業(yè)員工體重增加明顯，高血壓、高血脂檢出率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。請(qǐng)根據(jù)該資料，回答以下問(wèn)題。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述高血壓病的危險(xiǎn)因素，并說(shuō)明該企業(yè)員工存在的高血壓病的危險(xiǎn)因素。（10分）

2.針對(duì)該企業(yè)員工高血壓檢出率逐年上升的趨勢(shì)，您建議開(kāi)展哪些健康指導(dǎo)？（10分）

3.針對(duì)該企業(yè)的員工，預(yù)防高血壓可以采用的傳播材料有哪些？（10分）

篇3

一、招生計(jì)劃及導(dǎo)師

2014年我校擬招收“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃直博生50名，作為碩博連讀培養(yǎng)的免試碩士生100人。參加本計(jì)劃試點(diǎn)工作的招生導(dǎo)師和招生名額見(jiàn)附表。導(dǎo)師招收本計(jì)劃的免試研究生每人不超過(guò)1名。

二、資助方式與額度

1、獲本計(jì)劃資助的研究生受資助總額度由研究生國(guó)家助學(xué)金和本計(jì)劃的資助金構(gòu)成。本計(jì)劃的資助金按10個(gè)月資助。

2、學(xué)校將確保獲本計(jì)劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學(xué)費(fèi)后，不低于以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）獲本計(jì)劃資助的直博生，第一學(xué)年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過(guò)者，第二學(xué)年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開(kāi)題后的第三、四、五學(xué)年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

（2）獲本計(jì)劃資助的作為碩博連讀生培養(yǎng)的免試碩士研究生，碩士階段第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過(guò)者，碩士階段第二學(xué)年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進(jìn)入博士階段且通過(guò)博士論文開(kāi)題后，第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學(xué)年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學(xué)年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

三、選拔對(duì)象及條件

1、符合我校接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生的基本條件；

2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績(jī)綜合排名在全年級(jí)同專業(yè)前10%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、就讀本科期間各方面表現(xiàn)良好，身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具備突出的作為博士研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛能；

4、通過(guò)全面考核后，參與試點(diǎn)導(dǎo)師同意招收并親自培養(yǎng)。

四、申請(qǐng)及考核

1、達(dá)到條件申請(qǐng)報(bào)讀該計(jì)劃的學(xué)生請(qǐng)登錄中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)或招生單位的網(wǎng)站，下載并填寫(xiě)《中山大學(xué)“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生申請(qǐng)表》（簡(jiǎn)稱“申請(qǐng)表”），并將申請(qǐng)表、加蓋有推薦學(xué)校教務(wù)處公章的歷年在校學(xué)習(xí)成績(jī)單、國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試成績(jī)證明復(fù)印件、學(xué)術(shù)成果證明及相關(guān)證件復(fù)印件等材料，按要求送交到所報(bào)讀的單位。

2、招生單位及導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，確定考核人選并通知來(lái)校進(jìn)行考核。研究生院及招生單位將在網(wǎng)上公布具體考核辦法，請(qǐng)申請(qǐng)者密切關(guān)注網(wǎng)上信息。

3、招生單位和導(dǎo)師按規(guī)定的考核程序（招生單位將在網(wǎng)上公布）對(duì)考核人選進(jìn)行考核，擇優(yōu)確定擬接收的“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生名單。對(duì)雖未進(jìn)入“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生擬接收名單，但達(dá)到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計(jì)劃之外的直博生或免試碩士研究生。

4、其他相關(guān)工作請(qǐng)參照《中山大學(xué)2014年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作的通知》執(zhí)行。

五、相關(guān)說(shuō)明

1、本計(jì)劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業(yè)。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉(zhuǎn)為碩士研究生培養(yǎng)、碩博連讀生需在碩士階段畢業(yè)的，自確定退出本計(jì)劃之日起，終止其享受本計(jì)劃資助的資格。

篇4

[關(guān)鍵詞] 免費(fèi)師范生； 碩士學(xué)位； 策略

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

2007年5月，國(guó)務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行免費(fèi)師范生教育，目的是要在全社會(huì)進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作?！秶?guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）的通知》（〔2007〕34號(hào)）中提出：“免費(fèi)師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程，任教考核合格并通過(guò)論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書(shū)?！盵1]

2010年5月，教育部頒發(fā)了《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》中指出：“自2012年起，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)從到中小學(xué)任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生中招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生……免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后，均可申請(qǐng)免試在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)任教學(xué)校考核合格，部屬師范大學(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)考核錄取……免費(fèi)師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位采取在職學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，實(shí)行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)主要通過(guò)遠(yuǎn)程教育和寒暑假集中面授方式進(jìn)行?！盵2]

免費(fèi)師范生教育工作實(shí)施至今已近五年，2012年秋，第一批免費(fèi)師范生將開(kāi)始攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)。與以往研究生的培養(yǎng)模式有所不同，免費(fèi)師范生攻讀教育碩士學(xué)位，采取部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)校合作培養(yǎng)教育碩士研究生的新機(jī)制，創(chuàng)新了教育碩士研究生培養(yǎng)模式。同時(shí)，對(duì)課程的設(shè)置和實(shí)施也提出了創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求。

一、免費(fèi)師范生攻讀教育碩士

專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置與要求

課程的設(shè)置是教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式的細(xì)化和具體化，是根據(jù)特定的教育目標(biāo)，組織和編排課程的系統(tǒng)化過(guò)程，它規(guī)定課程內(nèi)容、課程門類、課程時(shí)量、學(xué)時(shí)分配等問(wèn)題。[3]教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是“通過(guò)教育碩士研究生的培養(yǎng)，使免費(fèi)師范畢業(yè)生具備先進(jìn)的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐反思能力，為將來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。[4]

（一）課程設(shè)置①

考慮到與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育側(cè)重理論研究的不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)指向性更加明確，“專業(yè)學(xué)位表征的主要是其獲得者具備了特定社會(huì)職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識(shí)和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問(wèn)題”。[5]為凸顯教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，課程的設(shè)置要突出實(shí)踐性，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，并與本科階段所學(xué)課程相銜接，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和教育實(shí)踐研究等四個(gè)模塊?？倢W(xué)分不少于34學(xué)分。其中，專業(yè)必修課中有1門由各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)自主設(shè)置，另外3門課程可以根據(jù)專業(yè)方向的特點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整。為保證學(xué)生有充分的選擇空間，各專業(yè)設(shè)置的專業(yè)選修課應(yīng)不少于2門、4學(xué)分（見(jiàn)表1）。

同時(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)出教育性、科學(xué)性和前瞻性。教育性是課程的基本要求，是指課程內(nèi)容的選擇應(yīng)有教育意義；難易度應(yīng)符合課程規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)性是指提供的學(xué)習(xí)資源必須科學(xué)、準(zhǔn)確，無(wú)思想性、科學(xué)性錯(cuò)誤，應(yīng)邏輯嚴(yán)密，表述準(zhǔn)確，無(wú)文字上的錯(cuò)誤，應(yīng)具有合法的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。前瞻性是指課程內(nèi)容適當(dāng)、合理地反映了學(xué)科的前沿信息與進(jìn)展，注重與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)聯(lián)，注重對(duì)教師創(chuàng)新能力和教學(xué)改革研究能力的培養(yǎng)與提高。

（二）課程要求②

所有列入免費(fèi)師范生攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的課程均須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)分為A、B兩類。A類是采用平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與假期的集中面授相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)的課程；B類是以平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要教育方式的課程。

考慮到學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用等，均是通過(guò)課程的欄目導(dǎo)航實(shí)現(xiàn)的，因而應(yīng)精心設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的欄目。為了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程欄目的設(shè)置，提供了一個(gè)建議性的“課程欄目設(shè)置”。要求每門網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置五個(gè)子欄目，依次為課程信息、教師團(tuán)隊(duì)、課程學(xué)習(xí)、考核測(cè)試、課程資源。各子欄目的功能見(jiàn)表2所示。

網(wǎng)絡(luò)課程欄目的設(shè)置具有個(gè)性化的特點(diǎn)，課程類型不同，使用功能不同。課程開(kāi)發(fā)制作人員應(yīng)結(jié)合課程的特點(diǎn)靈活使用。

二、免費(fèi)師范生攻讀教育碩士

專業(yè)學(xué)位課程的實(shí)施途徑

按國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，課程的學(xué)習(xí)主要通過(guò)遠(yuǎn)程教育和寒暑假集中面授的方式進(jìn)行。[6]因此，很多課程的教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與假期集中面授相結(jié)合的方式進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以研究生基于網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)為主，輔之以研究生之間的小組合作實(shí)踐研究和教師基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的輔導(dǎo)答疑等過(guò)程指導(dǎo)。假期的集中面授采用研討與專題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行。研討著力于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，檢驗(yàn)與調(diào)節(jié)研究生的平時(shí)學(xué)習(xí)成效；專題講座旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解。

篇5

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士研究生;培養(yǎng)模式;全程合作

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0252-02

由于金融危機(jī)的影響,加上恰逢我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)再創(chuàng)新高,使得因大學(xué)生人數(shù)供求比例失衡以及結(jié)構(gòu)失衡等因素造成大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加突出。教育部2009年下發(fā)了《通知》145明確規(guī)定:“2009年在已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上,增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名......主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！辈豢煞裾J(rèn),這一政策的出臺(tái)其目的是為了緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的需求,但也希望能借此機(jī)會(huì),激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門,進(jìn)而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號(hào)。2010年教育部要求進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu),擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍,學(xué)術(shù)型招生調(diào)減出的部分和新增的招生計(jì)劃全部用于招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。積極穩(wěn)妥地推動(dòng)我國(guó)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主,向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。這意味著擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模成為研究生培養(yǎng)的一個(gè)趨勢(shì)。

1 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要意義

專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育的一種形式,其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ),并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士對(duì)提高研究生質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)碩士教育改革,以及滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求具有重要作用。

(1)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),為應(yīng)屆本科生提供了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì),亦有利于提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化的不斷深入以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,對(duì)于科學(xué)技術(shù)的要求越來(lái)越高,人們接受高等教育的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈。招收一定數(shù)量的全日制專業(yè)碩士研究生,給更多想繼續(xù)接受高等教育的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),滿足了學(xué)生個(gè)體及家庭的需求。同時(shí),由于用人單位對(duì)求職者的知識(shí)文化素養(yǎng)要求日益提高,應(yīng)屆畢業(yè)生選擇攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,除了可以暫時(shí)緩解自身的就業(yè)壓力,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求能力的需要。通過(guò)繼續(xù)深造提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為日后的求職就業(yè)做準(zhǔn)備。

從應(yīng)屆畢業(yè)生中招收一定數(shù)量的學(xué)生攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,進(jìn)行全日制培養(yǎng),為他們提供了新的深造機(jī)會(huì)。這不僅有利于提高專業(yè)碩士學(xué)位研究生的數(shù)量,而且有利于提高高層次人才的質(zhì)量,克服在專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在的急功近利的做法。

(2)培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要,也是研究生教育科學(xué)發(fā)展和自我完善的內(nèi)在需求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期,職業(yè)分化越來(lái)越細(xì),職業(yè)種類越來(lái)越多,技術(shù)含量越來(lái)越高,社會(huì)在管理、工程、建筑、法律、財(cái)經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈,專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征逐漸為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí),其吸引力也不斷增加。因此,培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要。目前,我國(guó)碩士研究生教育存在培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)的,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模失衡的問(wèn)題。同時(shí),專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少,在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過(guò)小,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展,因此,應(yīng)該抓住機(jī)遇,盡快地、堅(jiān)決地予以扭轉(zhuǎn)。招收全日制專業(yè)碩士的政策是對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)類型的重大改革。通過(guò)招收并培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士研究生,增加研究生培養(yǎng)模式的多樣性,以實(shí)現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng),結(jié)構(gòu)優(yōu)化,調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)碩士研究生的比例。并積極調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度,促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接。從而,推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革。

(3)全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)新、解決當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在問(wèn)題的重要契機(jī)。通過(guò)全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索,試圖解決當(dāng)前專業(yè)碩士學(xué)位教育中存在的生源對(duì)象復(fù)雜,起點(diǎn)低;學(xué)校類型單一,培養(yǎng)模式不夠多元化;學(xué)生沒(méi)有充分利用學(xué)校和企業(yè)軟硬件條件提高自己的技術(shù)水平;重學(xué)位論文輕工程設(shè)計(jì);社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士認(rèn)可程度低等問(wèn)題。遵循專業(yè)研究生的自身發(fā)展規(guī)律,科學(xué)定位專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),力求在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面更加突出專業(yè)學(xué)位研究生教育特色。并通過(guò)結(jié)合學(xué)位碩士的日常管理模式,加強(qiáng)專業(yè)碩士研究生的日常管理。通過(guò)探討和實(shí)踐全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以豐富高等教育管理學(xué)的相關(guān)理論與方法。

2 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“研究生培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評(píng)估方式,實(shí)施研究生教育的過(guò)程的總和。

為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅(jiān)持“實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)和基本研究能力的培養(yǎng),讓?xiě)?yīng)屆生接受專業(yè)學(xué)位教育,旨在培養(yǎng)出有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才,是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試,但應(yīng)該突出專業(yè)性,以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.1 全日制專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)

不同的生源特點(diǎn),為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),必須采取不同的培養(yǎng)方式。與以往的專業(yè)碩士研究生相比,全日制研究生存在一定的特殊性。以往招收的專業(yè)碩士研究生都有一定工作經(jīng)驗(yàn)而此次全日制專業(yè)研究生主要是針對(duì)剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生。首先在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,以往的專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的目的是為了更好地工作和發(fā)展。因此對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著眼于專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了他們的工作,文憑是否給自己在單位的發(fā)展帶來(lái)實(shí)惠。而以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生由于畢業(yè)后還要去找工作,因此他們的評(píng)價(jià)更多在于文憑和所學(xué)能否給他們的職業(yè)帶來(lái)好處以及帶來(lái)多大的好處。并且他們不明確今后工作崗位需要什么樣的知識(shí),自身缺乏怎樣的相關(guān)知識(shí),因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的遷移能力也有一定的局限性。

因此,必須針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制碩士研究生的特征,深入研究和準(zhǔn)確把握其教育規(guī)律,創(chuàng)新培養(yǎng)理念,改革培養(yǎng)方式,確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)校企間的“全程合作”是關(guān)鍵

加強(qiáng)校企間的“全程合作”,相關(guān)企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校選拔該方向的學(xué)生,并與校方簽訂協(xié)議,在整個(gè)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程中提供合作與資助,包括研究生的經(jīng)費(fèi)支出,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)產(chǎn)出等方面。研究生畢業(yè)后符合條件的可自己送往該企業(yè)工作與科研。學(xué)校也應(yīng)該積極與企業(yè)配合,調(diào)整研究生的教學(xué)與管理模式。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員,共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

第一,在教學(xué)方面。教學(xué)過(guò)程分為課程教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)碩士研究生的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其生源的特點(diǎn),改變以往專業(yè)學(xué)位碩士重實(shí)踐輕理論,學(xué)術(shù)學(xué)位碩士重理論輕實(shí)踐的狀況,將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)相互貫穿。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師,提高師資水平以達(dá)到課堂教學(xué)的質(zhì)量要求,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià),要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后獲得較好的成績(jī)。其次,專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。吸納和使用社會(huì)資源,開(kāi)設(shè)校內(nèi)外研究生公共實(shí)驗(yàn)課和學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課并建立多種形式的研究生公共實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)踐基地。以提供系列化、層次化的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境,形成完善的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

第二,在學(xué)生管理體系的建構(gòu)方面。學(xué)生管理體系,要加速建立完善符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)、資助制度。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的在校管理、學(xué)生權(quán)益、就業(yè)服務(wù)等政策措施上要與學(xué)術(shù)型研究生同等對(duì)待。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)“全程合作”的實(shí)施力度。首先在全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)上,可采取學(xué)校,個(gè)人與合作企業(yè)共同擔(dān)負(fù)。以往的專業(yè)碩士研究生的學(xué)費(fèi)都很高也不存在公自費(fèi)之分,大多由學(xué)生的所在單位承擔(dān)。但作為剛畢業(yè)的本科生沒(méi)有單位為其支付學(xué)費(fèi),可能導(dǎo)致學(xué)生因付不起學(xué)費(fèi)而失去攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的機(jī)會(huì)。因此通過(guò)教育經(jīng)費(fèi)的多渠道支付形式為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式真正實(shí)施可行。其次,在學(xué)生的日常管理方面,與學(xué)術(shù)型碩士研究生的管理模式相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理力度,增強(qiáng)二、三級(jí)單位即院、系的職責(zé)。在招生入學(xué)、學(xué)籍檔案管理、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、師資配備、論文答辯、學(xué)位授予上更加規(guī)范化。加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)研究生的班級(jí)管理與黨支部建設(shè),讓學(xué)生受到正確政治思想教育,提高學(xué)生的課堂出勤率,并通過(guò)開(kāi)展一系列文體活動(dòng)來(lái)豐富研究生生活,增強(qiáng)身體素質(zhì)及集體榮譽(yù)感。

第三,在質(zhì)量控制方面。質(zhì)量控制是以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)的。研究生培養(yǎng)過(guò)程中若無(wú)任何質(zhì)量監(jiān)控措施,就難以確保其培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)碩士研究生應(yīng)加強(qiáng)以課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的資格考試,考察其專業(yè)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。學(xué)位論文是質(zhì)量控制的重要方式。全日制專業(yè)碩士研究生的論文應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性研究,可以采取多樣的形式。以往具有工作經(jīng)歷的生源在工作期間接觸過(guò)或自己參與過(guò)以各種職業(yè)為背景的不同形式的論文,因此他們的職業(yè)公文觀念比較強(qiáng)。而應(yīng)屆本科畢業(yè)生生源則不具備這一條件,學(xué)位論文形式的多樣化,將有利于開(kāi)拓他們的視野,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),為職業(yè)意識(shí)的形成提供了另一條途徑,也為他們提前進(jìn)入職場(chǎng)設(shè)計(jì)了場(chǎng)景。實(shí)行的“雙導(dǎo)師制”,企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文的選題可來(lái)源于企業(yè)合作的應(yīng)用課題,或直接將他們派往企業(yè),以突破企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)來(lái)命題。通過(guò)論文工作,不僅提高科研工作水平,而且解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)研究生工程實(shí)踐能力,推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系,積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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篇6

研究生每次都有入黨名額，與本科相比研究生階段入黨還是容易一些的，畢竟已經(jīng)有一些黨員了，競(jìng)爭(zhēng)壓力小一些。研究生(Postgraduate)是高等教育的一種學(xué)歷，以研究生為最高學(xué)歷，研究生畢業(yè)后，也可稱研究生，含義為具有研究生學(xué)歷的人。本科畢業(yè)后可以通過(guò)考核繼續(xù)讀碩士研究生，而碩士研究生可以繼續(xù)攻讀博士研究生。碩士研究生畢業(yè)后可獲取碩士學(xué)位，博士研究生畢業(yè)后可獲取博士學(xué)位。

在中國(guó)大陸地區(qū)，普通民眾習(xí)慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士生”。在日本，研究生指的則代表練習(xí)生、實(shí)習(xí)生、候補(bǔ)生、旁聽(tīng)生、預(yù)科生、非正規(guī)生等意。

2014年8月4日，教育部就研究生推免工作發(fā)出通知，從今年起研究生推免名額不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再設(shè)置留校限額。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

研究生學(xué)位叫什么

研究生學(xué)位可分碩士學(xué)位和博士學(xué)位兩階，標(biāo)志著被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到了研究生規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。學(xué)位制度起源于歐洲中世紀(jì)，表明被授予者具有何種學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資歷，具有一定身份象征的意義。

在中國(guó)，普通民眾習(xí)慣將碩士生稱為"研究生"，將博士生稱為"博士生"，研究生有在職研究生和全日制研究生，在職研究生只有學(xué)位證沒(méi)有畢業(yè)證。全日制研究生是兩證都有。在日本，研究生指的則代表練習(xí)生、實(shí)習(xí)生、候補(bǔ)生、旁聽(tīng)生、預(yù)科生、非正規(guī)生等。

篇8

當(dāng)兵可以考研。

在當(dāng)兵期間可以考軍校研究生。退伍以后可以考其他類型的研究生。

從2015年開(kāi)始，教育部開(kāi)始設(shè)立“退役大學(xué)生士兵專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃。每年安排5000人以內(nèi)的專項(xiàng)計(jì)劃，面向退役大學(xué)生士兵招生。

同時(shí)，鼓勵(lì)有關(guān)高校將在校期間服兵役情況納入推免生選指標(biāo)體系。在部隊(duì)榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報(bào)名條件的可免試攻讀碩士研究生。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生）都可以考研。

補(bǔ)充資料：

全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試（UnifiedNationalGraduateEntranceExamination），簡(jiǎn)稱“考研”，是應(yīng)屆本科畢業(yè)生、本科畢業(yè)及同等學(xué)歷學(xué)生攻讀高校碩士研究生的招生考試，類似于高中畢業(yè)生升讀大學(xué)需參加的高考。由國(guó)家考試主管部門和招生單位組織的初試和復(fù)試組成。

考研是大學(xué)畢業(yè)生獲得碩士、博士學(xué)位的主要通道。參加研究生考試的人員必須符合教育部《研究生入學(xué)考試招生簡(jiǎn)章》的相關(guān)規(guī)定。

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篇10

論文摘要:近年來(lái)，我國(guó)碩士研究生教育招生規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，學(xué)位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式亦日趨多樣化，如果不能在質(zhì)量上加以控制和保證，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)碩士研究生自身的可持續(xù)發(fā)展。全文試從碩士研究生教育質(zhì)量的確定依據(jù)和培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)出發(fā)，論述我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、確定碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是碩士研究生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。確定這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)考慮以下幾個(gè)因素:①碩士人才的素質(zhì)構(gòu)成，也就是作為碩士研究生所必具的知識(shí)和能力;②碩士研究生的特點(diǎn)，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對(duì)差異，三者在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別;③我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)碩士研究生的質(zhì)量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》第六條中規(guī)定，碩士研究生要取得碩士學(xué)位，必須在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。一名合格的碩士研究生應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、品德良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有論文寫(xiě)作能力和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的語(yǔ)言能力。

3.應(yīng)該具備比較廣博的知識(shí)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，洞悉本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和新成果。

4.形成較強(qiáng)的科研意識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門業(yè)務(wù)工作的能力，并有相應(yīng)的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區(qū)別于本科生的一個(gè)重要評(píng)判尺度。

二、碩士研究生的特點(diǎn)

根據(jù)我國(guó)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，可將碩士研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程具體分解為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié):課程學(xué)習(xí)、教學(xué)(講課或科研或管理)實(shí)踐、學(xué)位論文。

(一)碩士研究生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

目前，我國(guó)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實(shí)行學(xué)分制，各專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的學(xué)分都設(shè)置最基本的量，其課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個(gè)部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國(guó)語(yǔ)，專業(yè)必修課是碩士研究生的主要學(xué)位課程，其中工科和實(shí)驗(yàn)學(xué)科的專業(yè)，必須開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。選修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和碩士研究生研究方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生本人選定。必修環(huán)節(jié)則主要指碩士研究生開(kāi)題報(bào)告、參加學(xué)術(shù)報(bào)告等。碩士研究生課程學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)前碩士研究生教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置也有各自的特殊要求。例如專業(yè)型碩士研究生教育重視解決買際問(wèn)題的綜合課程，結(jié)合實(shí)踐組織課程教學(xué)。學(xué)術(shù)型碩士研究生教育保持課程設(shè)置中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳統(tǒng)，同時(shí)加強(qiáng)課程的綜合性、交叉性，培養(yǎng)有發(fā)展有創(chuàng)新精神的人才。

(二)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐是碩士研究生的必修教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在人學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期末前完成。教學(xué)實(shí)踐的第一種形式是在導(dǎo)師指導(dǎo)下講授一定時(shí)數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課或者協(xié)助導(dǎo)師輔導(dǎo)答疑、上實(shí)驗(yàn)課、主持課堂討論、社會(huì)調(diào)查等。第二種形式是參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，完成項(xiàng)目研究的某些具體任務(wù)。第三種形式是參加與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的管理工作，在設(shè)定的管理崗位上，獨(dú)立工作，獲得事務(wù)管理或技術(shù)管理等的實(shí)際訓(xùn)練。目前，我國(guó)高校中廣泛實(shí)施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養(yǎng)制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國(guó)碩士研究生教育及其質(zhì)量保證的最顯著特點(diǎn)。

(三)碩士研究生學(xué)位論文的特點(diǎn)

學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量最顯要的體現(xiàn)，是理論結(jié)合實(shí)際和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力程度的總結(jié)性成果，以及對(duì)科學(xué)研究及其成果的書(shū)面闡述。碩士學(xué)位論文的內(nèi)容，至少應(yīng)在理論分析、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)方法、測(cè)試技術(shù)等方面提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解和新方法，取得某些新的結(jié)果或一定的革新及改進(jìn)。與博士學(xué)位論文、學(xué)士學(xué)位論文的水平比較是:博士學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性的成果，在學(xué)術(shù)上具有較大的理論意義或在專門技術(shù)有創(chuàng)造性、具有重要的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)士學(xué)位論文要求綜合運(yùn)用知識(shí)理論解決實(shí)際問(wèn)題有一定的新意。

三、碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中參加科學(xué)研究的作用

(一)學(xué)士、碩士、博士科研能力的比較

根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中對(duì)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予條件的比較可見(jiàn)，三者的科研能力在水平上有一定的區(qū)別。學(xué)士(本科)的培養(yǎng)過(guò)程主要以課程學(xué)習(xí)為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養(yǎng)和發(fā)展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓(xùn)練，而且可以做到系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。一般來(lái)說(shuō)，碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程是課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的，科學(xué)研究在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比例約為二分之一。相對(duì)而言，博士研究生階段就更重視科學(xué)研究的作用，主要的學(xué)習(xí)時(shí)間將更多地用于科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫(xiě)。

(二)碩士研究生從事科學(xué)研究活動(dòng)的基本內(nèi)容

碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中所從事的科學(xué)研究活動(dòng)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:參加導(dǎo)師科研課題的研究工作、獨(dú)立自主的科研活動(dòng)、專業(yè)碩士對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的研究。目前，獨(dú)立自主的科研活動(dòng)是碩士研究生科學(xué)研究的重要形式，獨(dú)立地開(kāi)展科學(xué)研究不僅能充分激發(fā)碩士生個(gè)人興趣，還能有利地培養(yǎng)碩士生從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這種教育模式對(duì)科學(xué)研究的實(shí)際強(qiáng)調(diào)與安排仍待更多的重視，因此在今后的發(fā)展中，應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)碩士對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有極大功效的科學(xué)研究能力。

(三)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國(guó)的碩士學(xué)位主要分為兩大類:一種是學(xué)術(shù)型碩士，主要是為了培養(yǎng)教學(xué)、管理和科學(xué)研究人才，也為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備。另一種是專業(yè)碩士，是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需的高層次人才，針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)背景明確。在培養(yǎng)要求上，學(xué)術(shù)型碩士要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，注重科研訓(xùn)練，比較專深;專業(yè)碩士要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)本身所特有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練，比較實(shí)用。

四、碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是碩士研究生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程歷經(jīng)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的特點(diǎn)。一名合格的碩士研究生不僅要在專業(yè)領(lǐng)域掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)知識(shí)，還應(yīng)具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作能力。

課程學(xué)習(xí)是碩士研究生教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，又在專業(yè)知識(shí)的掌握深度上達(dá)到一定水平。目前我國(guó)碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實(shí)行學(xué)分制。