導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇苦心孤詣造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、照這樣說(shuō)來(lái)他應(yīng)當(dāng)是潛心戲內(nèi)，心無(wú)旁騖的，但有兩次他忍耐不住觀眾起哄。

2、終日強(qiáng)聒不舍的人注定一事無(wú)成，只有言行相顧，心無(wú)旁騖的人，才能做好事情。

3、我們目標(biāo)明確，對(duì)酒店服務(wù)業(yè)心無(wú)旁騖，并以質(zhì)量為重。

4、一個(gè)差生很想當(dāng)上班干部，但自知能力不足，不過(guò)經(jīng)過(guò)一個(gè)好生的開導(dǎo)，他從此心無(wú)旁騖，不停的汲取知識(shí)，希望經(jīng)過(guò)不久的努力光榮當(dāng)上班干部。

5、不久，她的狩獵技術(shù)就超過(guò)了他，因?yàn)樗偸怯峦鼻?，心無(wú)旁騖。

6、他做事認(rèn)真，從來(lái)都心無(wú)旁騖。

7、他心無(wú)旁騖，一門心思在事業(yè)上。

8、我很老實(shí)，從不生搬硬套，也從不斷章取義，做事要心無(wú)旁騖，靜下心來(lái)認(rèn)真考慮才有收獲。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀的訓(xùn)練 讀熟 精思 方法科學(xué)

古人云：“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)的能力呢？

一、讀書讀書，貴在讀熟

讀書是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練，是理解和記憶的先導(dǎo)。在反復(fù)讀，把書讀熟的同時(shí)，學(xué)生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，許多器官同時(shí)并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。大家知道，語(yǔ)文教材中選編的文章，都是專家苦心孤詣的典范之作，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，從遣詞造句，到主題思想及寫作特色，都是值得我們學(xué)習(xí)和效仿的，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把書讀熟，讓學(xué)生在朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，不知不覺中受到感染和啟發(fā)，達(dá)到不教而會(huì)的效果。

二、熟讀精思，心知其義

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)?！皩W(xué)而不思則罔”。這充分說(shuō)明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學(xué)生做到了對(duì)課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地讀，不過(guò)這時(shí)是帶著問(wèn)題而讀，一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點(diǎn)詞，哪是重點(diǎn)句，作者為什么要用這個(gè)詞不用那個(gè)詞呢？通過(guò)一讀再讀，從而加深印象。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)無(wú)限愛戴，無(wú)限懷念的思想感情。但對(duì)于學(xué)生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風(fēng)，在長(zhǎng)安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長(zhǎng)時(shí)間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對(duì)反義詞哪？作者在向我們說(shuō)明什么呢？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學(xué)過(guò)的《一夜的工作》、《一個(gè)降落傘包》等課文。為國(guó)為民嘔心瀝血，日理萬(wàn)機(jī)，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來(lái)總理就是這么一個(gè)為國(guó)為民操碎心的人。學(xué)生對(duì)的愛戴，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

三、方法科學(xué)，形式多樣

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機(jī)械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：

1.提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過(guò)程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教《春筍》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于春筍的生長(zhǎng)過(guò)程是很生疏的，春筍生長(zhǎng)時(shí)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過(guò)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊用多媒體放出春筍生長(zhǎng)的過(guò)程邊動(dòng)情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂(lè)朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，也能喚起學(xué)生的想象，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來(lái)。

3.邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學(xué)生理解課文，重要的一環(huán)是使學(xué)生大腦中再現(xiàn)這種情境。這個(gè)過(guò)程必須由學(xué)生自己進(jìn)行視聽神經(jīng)的協(xié)同活動(dòng)，接受文字符號(hào)的音形復(fù)合刺激，從而形成對(duì)語(yǔ)言意義的整體組合，產(chǎn)生再造想象，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)。朗讀是一種好的方法，特別是低年級(jí)課文寫得生動(dòng)有趣、有聲有色，兒童又長(zhǎng)于形象思維，還原并不難。一般地說(shuō)，只要稍加提示，學(xué)生即可入情入境，將課文讀出感情來(lái)。

4.重點(diǎn)地方反復(fù)讀，品詞品句，提高學(xué)生分析理解的能力。重點(diǎn)地方一般指課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段。例如：《落花生》一課，抓住父親的話指導(dǎo)朗讀，體會(huì)話中含義，總結(jié)出：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

5.自讀批注，邊讀邊悟。讀書要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可安排學(xué)生在課前或課中進(jìn)行邊讀邊想邊批注的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批注應(yīng)先交給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，練中提高批注的質(zhì)量。

篇3

菁菁今年12歲，是一名小學(xué)六年級(jí)女生。她就讀的小學(xué)在鬧市區(qū)，名聲不好，每年小升初，考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所以有門路的家長(zhǎng)都想方設(shè)法送孩子上別的小學(xué)。菁菁的家在這所小學(xué)的學(xué)區(qū)之內(nèi)，父母又沒(méi)有門路，菁菁只好就近入讀。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，菁菁很快展示了高人一籌的聰慧，沒(méi)費(fèi)多大力氣學(xué)習(xí)成績(jī)就在年級(jí)里名列前茅，被班主任任命為學(xué)習(xí)委員。但是，菁菁的爸爸郭先生擔(dān)心女兒受不良環(huán)境的影響，專程去學(xué)校，要求班主任收回成命。不僅如此，郭先生還要求女兒放學(xué)就回家，不得在學(xué)校耽擱，不得與同學(xué)交朋友，集體活動(dòng)能不參加就不參加。對(duì)于郭先生的做法，菁菁的班主任表示理解，畢竟這所學(xué)校風(fēng)氣不好，男生好打架，女生則攀比吃穿，像菁菁這樣的好學(xué)生要是被帶壞了，實(shí)在太可惜了。

菁菁所在的家屬院環(huán)境也不佳。早年，這是一家紡織廠的家屬院，鄰里和睦，其樂(lè)融融，可是十年前紡織廠倒閉，家屬院經(jīng)過(guò)幾番改建，大部分住戶已搬離，新住戶來(lái)源復(fù)雜，相互之間大多不認(rèn)識(shí)，治安也不大好。所以，每天下午放學(xué)回到家，菁菁就按照父母的指令，乖乖地待在家里做作業(yè)，做完作業(yè)也不出門，一個(gè)人在家玩，或者看動(dòng)畫片。菁菁的父母在本地沒(méi)有親戚，所以節(jié)假日家里不熱鬧。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，全家?guī)缀鯖](méi)有外出旅游過(guò)。

郭先生常對(duì)女兒說(shuō)的話是：“你只要搞好學(xué)習(xí)就行了，別的不要管，也不要想?！?/p>

就這樣，在父母的約束下，菁菁就像鬧市里的隱居者，閉目塞聽，一門心思學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家?！陛驾紝W(xué)習(xí)用功，從不講究吃穿，還主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，特別懂事。美中不足的是，她性格靦腆，膽小怕事，與人打交道時(shí)特別緊張，經(jīng)?？诔?，所以她在學(xué)校沒(méi)有朋友，在家屬院也沒(méi)有玩伴。上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，菁菁突然情緒反常，經(jīng)常一個(gè)人哭泣，又說(shuō)不出哪里不舒服，過(guò)一段時(shí)間又沒(méi)事了。郭先生就沒(méi)有放在心上。

菁菁剛上六年級(jí)時(shí)，各重點(diǎn)中學(xué)為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源，紛紛聯(lián)系郭先生，表示可以預(yù)錄取菁菁。郭先生很高興，畢竟多年的努力沒(méi)有白費(fèi)，女兒終于熬出了頭，可以進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)了。但是，聽說(shuō)重點(diǎn)中學(xué)都要求住校，郭先生和菁菁都犯了難，因?yàn)樽⌒＞鸵c老師、同學(xué)朝夕相處，而菁菁好像根本不具備人際交往的意識(shí)和能力。

找到我咨詢時(shí)，郭先生唉聲嘆氣道：“都怪我沒(méi)有本事，小學(xué)不能為女兒擇校，害得她變成了書呆子?！瘪R上話題一轉(zhuǎn)，他又開始為自己辯白，“但這是最好的結(jié)果，書呆子總比墮落好??！老師夸菁菁‘出淤泥而不染’，我覺得說(shuō)得很到位。”

我說(shuō)：“我完全理解您的心情，但完全不同意您的做法。往輕里說(shuō)，您對(duì)菁菁實(shí)施的是‘圈養(yǎng)’；往重里說(shuō)，您這是在扼殺菁菁的社會(huì)功能?！?/p>

“社會(huì)功能？”郭先生大惑不解。

偏激教育結(jié)苦果

我解釋道：“所謂社會(huì)功能，是指?jìng)€(gè)體與人交流、與人協(xié)作、與環(huán)境和諧共處的能力。您苦心孤詣地培養(yǎng)菁菁，一定是盼著她走入社會(huì)后，事業(yè)上獲得成功，生活中獲得幸福，但是，如果菁菁不與人交往，不與人協(xié)作，與環(huán)境格格不入，怎么會(huì)成功，又怎么能獲得幸福呢？所以說(shuō)，您對(duì)她的圈養(yǎng)是偏激的做法，注定不會(huì)有好結(jié)果。”

郭先生說(shuō)：“這道理我懂。以前是沒(méi)有辦法，現(xiàn)在好了，菁菁馬上要去重點(diǎn)中學(xué)上初中，就可以正常地與人交往了?！?/p>

“那您還來(lái)找我咨詢什么？”我猜測(cè)道，“菁菁是不是對(duì)未來(lái)的住校生活感到恐懼？”

郭先生重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“人際交往跟功課一樣，也是需要學(xué)習(xí)的，而學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。假設(shè)讓菁菁從一年級(jí)直接跳級(jí)上六年級(jí)，她肯定也會(huì)恐懼吧？六年離群索居的生活，已經(jīng)把菁菁訓(xùn)練成了一個(gè)鬧市里的隱居者，一個(gè)生活范圍狹窄的孤獨(dú)孩子，她內(nèi)心的痛苦您無(wú)法體會(huì)。”

郭先生臉紅了，自言自語(yǔ)道：“我是怕她吃虧上當(dāng)?！?/p>

我說(shuō)：“我來(lái)打個(gè)比方吧。兩個(gè)人同時(shí)考取了駕駛執(zhí)照。甲興沖沖地開車上路，由于技術(shù)不精，經(jīng)常與別的車剮蹭，小事故不斷，但隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，駕駛技術(shù)越來(lái)越好；乙擔(dān)心發(fā)生事故，不敢開車上路，技術(shù)不但沒(méi)有提高，從駕校學(xué)來(lái)的知識(shí)也生疏了。六年后，兩人分別被命令獨(dú)自開車去遠(yuǎn)方，您說(shuō)他倆出車禍的概率誰(shuí)更大？”

“當(dāng)然是乙，他沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)嘛……”郭先生停住了，自嘲地笑道，“我明白了，我培養(yǎng)了一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，卻指望他獨(dú)自開車去遠(yuǎn)方。我好愚蠢?。　?/p>

我接著說(shuō)：“不善交際的孩子無(wú)疑是痛苦的，但危害遠(yuǎn)不止于此。首先，缺少人際交往，菁菁就無(wú)從學(xué)到與人合作的方法，甚至沒(méi)有這種意識(shí)，以后參加工作了，如何與人共事？其次，缺少人際交往，菁菁就無(wú)法在集體中找到自己的位置，無(wú)法從別人的評(píng)價(jià)中獲得鼓勵(lì)或批評(píng)信息，進(jìn)而會(huì)在以后的生活中迷失方向，成為一個(gè)我行我素、一條道走到黑的人。顯然，這樣的人格類型是不健康的，也不會(huì)獲得事業(yè)上的成功。再次，菁菁沒(méi)有從小學(xué)會(huì)人際交往，以后在社會(huì)上就不會(huì)主動(dòng)與人互動(dòng)，人緣不會(huì)好，甚至處理親密關(guān)系也可能遇到障礙，比如夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、母子關(guān)系等。想想看，這是您希望看到的嗎？”

郭先生驚愕地張大了嘴巴，半晌說(shuō)不出來(lái)。

咨詢結(jié)束時(shí)，我答應(yīng)郭先生，對(duì)菁菁進(jìn)行啟蒙式人際交往訓(xùn)練，幫助她盡快適應(yīng)中學(xué)的集體生活。

交際的入門技巧

第一次見到菁菁，我開門見山地問(wèn)：“你想讓大家都喜歡你嗎？想有知心朋友嗎？”

菁菁頓時(shí)熱淚盈眶，咬著嘴唇點(diǎn)了點(diǎn)頭。她不擅長(zhǎng)交談，話語(yǔ)生硬，像是在造句，不過(guò)我大致明白了她的處境和感受。這些年來(lái)，她聽父母的話，是個(gè)乖乖女，但她內(nèi)心一直處于矛盾狀態(tài)，一方面，她對(duì)環(huán)境充滿恐懼，不敢與人交流，另一方面，她又渴望友誼，希望至少交到一個(gè)知心朋友，可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)。

最后她拖著哭腔問(wèn)我：“初中住校，我怎么辦？”

我胸有成竹地說(shuō)：“人際交往是一門大學(xué)問(wèn)，有的人一輩子都交不到知心朋友，集體生活過(guò)得一團(tuán)糟。不過(guò)你算是找對(duì)人了，我是這方面的專家，只要你按我說(shuō)的做，配合我練習(xí)，大膽實(shí)踐，很快就能融入集體，至少不比你的同齡人差?！庇袝r(shí)候，為了贏得患者的信任，使輔導(dǎo)更有效果，我會(huì)適當(dāng)吹噓自己。

果然，菁菁的眼里放出光彩，還笑了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我一定努力學(xué)習(xí)。”看得出來(lái)，她并不缺乏自信。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和菁菁的性格特點(diǎn)，我為她設(shè)計(jì)了一套人際交往的入門技巧，包括肢體語(yǔ)言和交談技巧兩個(gè)方面，大致有以下6點(diǎn)：

第一，見面先揚(yáng)眉。與人打照面時(shí)，眉毛快速挑起，然后恢復(fù)常態(tài)，這樣做，是向?qū)Ψ奖硎咀约簺](méi)有威脅。人們打照面時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地看對(duì)方的眼睛，眉毛離眼睛最近，顏色又與膚色有明顯區(qū)別，對(duì)方遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到，所以能迅速傳遞友好信號(hào)。

第二，側(cè)頭示好。交談前，將頭往一側(cè)輕輕地傾斜，可以進(jìn)一步表示友好，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作暴露了自己的頸動(dòng)脈，而頸動(dòng)脈是向大腦供血的血管，一旦破裂就會(huì)在幾分鐘內(nèi)導(dǎo)致嚴(yán)重的大腦損傷甚至死亡。人是由動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的，潛意識(shí)里仍保留著動(dòng)物本能，所以這個(gè)肢體動(dòng)作非常有效，卻不為人知。

第三，交談時(shí)微笑。微笑的肢體語(yǔ)言是“我喜歡你”，當(dāng)你微笑待人，對(duì)方很難不回報(bào)微笑。微笑可觸發(fā)大腦分泌少量?jī)?nèi)啡肽，不僅能讓自己產(chǎn)生良好的感覺，也能感染對(duì)方。

第四，表示理解。與人交談時(shí)，要把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)方身上，讓對(duì)方感覺良好。具體就是要專注地傾聽，抓住對(duì)方的語(yǔ)言信息、身體狀況、情感狀態(tài)，用相應(yīng)的話予以回應(yīng)。表示理解的話可以用“這么說(shuō)來(lái)你……”開頭，而不要說(shuō)“我理解你的感受”。后者容易引起別人的反感。比如，對(duì)方說(shuō)：“這部電影太糟糕了?！弊罴鸦貞?yīng)是“這么說(shuō)來(lái)你不喜歡這部電影”。

第五，恭維對(duì)方。恭維的最有效方法是讓對(duì)方自我表?yè)P(yáng)。這種技巧可以避免在討好某人的時(shí)候顯得虛偽。當(dāng)對(duì)方自我表?yè)P(yáng)時(shí)，距離感就消失了。比如這樣恭維：“你這次沒(méi)考好，誰(shuí)都知道是發(fā)揮失常?！?/p>

第六，請(qǐng)求幫助。如果請(qǐng)別人幫自己一個(gè)忙，別人對(duì)自己的好感就會(huì)勝過(guò)沒(méi)有請(qǐng)他幫忙的時(shí)候。這種現(xiàn)象被稱為“本杰明?富蘭克林效應(yīng)”。這似乎違反我們的直覺，但卻是事實(shí)，因?yàn)閷?duì)方幫了你的忙會(huì)自我感覺良好，會(huì)喜歡你，但切忌不要過(guò)多麻煩對(duì)方。如果有機(jī)會(huì)回報(bào)，幫對(duì)方一個(gè)忙，那么友誼就開始建立了。

經(jīng)過(guò)三周反復(fù)練習(xí)，菁菁基本掌握了以上6項(xiàng)技巧，在班里的實(shí)踐也取得了滿意的效果。郭先生大喜過(guò)望，在電話里對(duì)我說(shuō)：“真不可思議，菁菁現(xiàn)在整個(gè)人都變了，在家有說(shuō)有笑的。您對(duì)她的改造大功告成了！”

“還差得遠(yuǎn)呢！”我告訴郭先生，人H交往是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，除了上述6項(xiàng)技巧，還有真誠(chéng)、守時(shí)、尋找共鳴、換位思考、不做老好人、堅(jiān)持原則、保持適當(dāng)距離等，可以說(shuō)，人際交往是需要終生修煉的技能。