導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)作品，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程改革提倡從競爭本位、分等排序為核心的評價觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評價觀。美術(shù)評價不僅是甄別，更重要的是激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心。因此在美術(shù)作業(yè)的評價過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識、能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、創(chuàng)新探索能力等的全面綜合評價，構(gòu)建“課堂―課外―期末”三者結(jié)合的評價體系。

一、課堂評價

把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作出全面評價。

（一）確立評價標(biāo)準(zhǔn)

1.因人而異，不管是誰，不管作業(yè)的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)都能得到肯定與表揚(yáng)。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個性，內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。

3.允許大家反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，獲得成功。

（二）采用多種評價形式

1.生生互評

對學(xué)生的作業(yè)評價要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師在作業(yè)中指出學(xué)生的缺點，遠(yuǎn)不及同學(xué)們互評中自己認(rèn)識改正效果更好。學(xué)生在互相觀察、比較作業(yè)過程中可以相互借鑒、相互促進(jìn)。實踐證明讓學(xué)生參與美術(shù)作業(yè)評價，他們對知識的理解更快，這種方法也可以鍛煉學(xué)生觀察思考和語言表達(dá)能力，可以使學(xué)生懂得贊美、欣賞別人，相互促進(jìn)發(fā)展，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，樹立積極向上的精神。

（1）小組互評。把學(xué)生分成幾個小組，先由教師講清作業(yè)互評的要求，再分組討論、評改。這種方式有利于學(xué)生之間當(dāng)面交流、親切自然、積極互評，有利于促進(jìn)學(xué)生相互借鑒、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高。

（2）學(xué)生自評。學(xué)生自我評價是改革作業(yè)評價的必要途徑之一。完成美術(shù)作業(yè)后，采取學(xué)生自評，讓學(xué)生講出自己的創(chuàng)作思路和對作業(yè)的態(tài)度，可以明確學(xué)生的發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的需要，肯定學(xué)生作業(yè)中的點滴成果，讓學(xué)生認(rèn)識自我，并不斷完善自我。多鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富想象和創(chuàng)造，從而采取多維豐富的評價方式，允許學(xué)生的個性發(fā)展，教師要對此給予贊揚(yáng)和鼓勵，讓更多的學(xué)生發(fā)揮潛在的想象力。正確、及時的自我評價，能給學(xué)生帶來無盡的繪畫動力。因此，在評價過程中，要發(fā)揚(yáng)民主，改變過去學(xué)生接受評判的做法，只有這樣才能打開師生之間的心理交往渠道；才能讓每個學(xué)生都充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自己；才能提高學(xué)生自我評判的能力。

2.作業(yè)展評

將同學(xué)的作品展示在黑板上，比較優(yōu)劣，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點。將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。展覽的形式可以是多方位的。如以學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡單的展板和展臺設(shè)計進(jìn)行展出；以班級為單位進(jìn)行展出；學(xué)生作品也可在校園網(wǎng)絡(luò)上、展示等。展覽注重人人參與。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價（介紹作品）、互相評價的活動中，提高自我評價能力，學(xué)會欣賞他人長處，鍛煉語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)與人合作的精神。

3.教師評價

評價目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干。因此，教師在評價學(xué)生作業(yè)時可以參考以下幾種做法。

（1）符號評價。評價作業(yè)的符號是學(xué)生修改訂正錯誤的“處方”。因此，教師可將“學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價表”放大張貼，讓學(xué)生從思想上引起注意和重視，以便修改作業(yè)時，真正起到“對癥下藥”的作用。

（2）等級評價。等級評價，是對學(xué)生每次作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量等情況所做的總體衡量。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中有明顯不足時，可以等學(xué)生根據(jù)評價符號自己修改后再作出“優(yōu)秀、良好、合格”的等級評價。

（3）評語評價。在學(xué)生作業(yè)批改過程中附上簡短的評語（包括作業(yè)中體現(xiàn)出的優(yōu)點或缺點，存在的問題和解決方法）。傳統(tǒng)的批改作業(yè)往往是用紅色的鋼筆或圓珠筆，教師給學(xué)生的評定成了不可的定論。學(xué)生拿到自己的作業(yè)時畫面無法再做修改，也就無需改正自己的失誤，達(dá)不到批改作業(yè)的目的，作為一幅好的作業(yè)用紅筆批改是可以的，它更能增加成績的分量。而批改學(xué)生作業(yè)中的失誤，則適合使用鉛筆；在作業(yè)邊上指明錯誤所在及正確方法；直接在圖中指出錯誤所在，結(jié)合文字說明，這樣學(xué)生就有了更正自己作業(yè)的機(jī)會，不影響作品的表現(xiàn)效果。教師的評語雖然很簡短卻能以情服人，會在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）檔案袋評價。根據(jù)評價的多元化、多樣化、全面化特性，將學(xué)生美術(shù)作業(yè)整理歸檔作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。

二、課外活動評價

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動。根據(jù)評價的多元化、多樣化的特性，將學(xué)生在此間的美術(shù)活動作為評價學(xué)生的一個方面，是十分有價值的。它能追蹤確定每個學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)，而且能準(zhǔn)確評價學(xué)生在環(huán)境中的表現(xiàn)。

（一）活動記錄

敘述要清晰，呈現(xiàn)學(xué)生美術(shù)活動與周圍環(huán)境的關(guān)系，評論簡短貼切。

（二）代表作展覽

可以開設(shè)一個美術(shù)長廊，展示學(xué)生的代表作。這么，就可顯示學(xué)生個人的繪畫才能，證明他的進(jìn)步和成長，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個人的成績。

（三）參加比賽

參加比賽是學(xué)生美術(shù)的一項重要的課外活動，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加各級各類比賽，并將其取得的成績也作為美術(shù)教學(xué)評價的一個內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生美術(shù)活動的主動性、積極性，健全評價機(jī)制。

篇2

 

關(guān)鍵詞：校外美術(shù)教育、學(xué)生美術(shù)作品、評價

油畫源于1 4 世紀(jì)的歐洲,為了追求文藝復(fù)興時寫實與再現(xiàn)的藝術(shù)理想,建立了一系列的繪畫法則和手法,形成了比較嚴(yán)密、完善的繪畫程序。隨后經(jīng)歷了古典、近代、現(xiàn)代幾個時期,表現(xiàn)出不同時代的藝術(shù)思想和面貌。油畫始終根植于西方文化土壤,在自身規(guī)律下不斷演進(jìn)。到了20 世紀(jì),油畫進(jìn)入一個探索自身語言的階段。

明朝萬歷年間,意大利傳教士利瑪竇為代表的“西學(xué)東漸”運(yùn)動,可看作是油畫進(jìn)入中國的序曲。而天主教耶穌修士、畫家兼建筑家意大利人郎世寧,則是帶著西方文化傳統(tǒng)而將西方油畫傳輸?shù)街袊拇砣宋铩Ｖ袊酥鲃訉W(xué)習(xí)西方油畫是在19世紀(jì)與20世紀(jì)之交。正是在這個時期,中國的大批留學(xué)生來到西方學(xué)習(xí)油畫,并把油畫從西方引進(jìn)中國。中國對油畫的學(xué)習(xí)從形式開始,起初,為其畫面的逼真典雅所震驚,從而簡單模仿西方畫家的圖形,繼而,開始脫離表面模仿,關(guān)注畫面背后深層次的文化精神,再到融入本民族感情的創(chuàng)作。在油畫藝術(shù)民族化的理論道路上,劉海粟1923年在《石濤與后印象派》中就提出了“油畫民族化”問題。在實際操作方面,20 世紀(jì)初,李叔同、李鐵夫、陳抱一、徐悲鴻、林風(fēng)眠、劉海粟、顏文梁、常書鴻、呂斯百、潘玉良等畫壇學(xué)子紛紛出國學(xué)習(xí),并將歐洲油畫技法引入中國。劉海粟、徐悲鴻、林風(fēng)眠更是中西藝術(shù)融合的具體的倡導(dǎo)者和身體力行者,稍晚的羅工柳、董希文等人仍繼續(xù)前人油畫民族化的事業(yè)。

面對油畫這個異域文化的產(chǎn)物,我們大多只能憑借自身的文化傳統(tǒng)、思維方式和所熟悉的知識構(gòu)成去解讀,而在探索油畫民族化的道路上,中西方文化間的誤讀始終伴隨其中。兩種文化間的交流似乎存在著必然的誤讀。誤讀在《韋氏新世界大學(xué)詞典》中的解釋是,“錯誤地閱讀,尤其是錯誤的闡釋或理解”(阿格尼斯,《韋瓦新世界大學(xué)詞典》,遼寧教育出版社2001年版,P212),也就是說誤讀是一種錯誤的闡釋行為。 薩義德在他的《東方學(xué)》中說:每一文化的發(fā)展和維護(hù)都需要一種與其相異質(zhì)并且與其相競爭的另一個自我的存在,每一時代和社會都重新創(chuàng)造自己的他者,因此,自我身份或他者身份決非靜止的東西,而在很大程度上是一種人為建構(gòu)的歷史、社會、學(xué)術(shù)和政治過程。文化間的傳播(文化間的誤讀)必定是雙向的,文化誤讀必將貫穿于文化傳播之中。

我們總是會按照自身的文化傳統(tǒng)、思維方式和自己所熟悉的一切去解讀另一種文化。兩種不同文化間,當(dāng)以他者的眼光觀察另一種文化時,只是站在一種文化的外部進(jìn)行觀察,此時,他者的眼光會起一種過濾網(wǎng)的作用, 篩選出符合自己口味的東西,他者文化只是自己的言說。油畫民族化過程中嘗試用本民族語言去解讀外域文化產(chǎn)物——油畫——即可看作是文化誤讀。誤讀分為有意和無意,在油畫民族化的過程中充滿了自覺或非自覺的誤讀,構(gòu)成了中國油畫民族性的重要特征。

篇3

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了束縛，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代社會要求人才要具備創(chuàng)新思維能力，因此本文對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維進(jìn)行了分析，以小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維的含義以及美術(shù)創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)新思維的含義

要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要了解何謂創(chuàng)新思維。具有獨創(chuàng)性的思維才能夠叫做創(chuàng)新思維。在實踐中，要具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且能夠利用創(chuàng)造性來解決問題的能力，在問題的解決中要體現(xiàn)出新穎和獨特。

1.2美術(shù)創(chuàng)新思維

美術(shù)創(chuàng)新思維體現(xiàn)在幾個方面。第一，敏捷性，在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中能夠積極尋找創(chuàng)新型的辦法和策略；第二，新穎性，要采用獨特的、原創(chuàng)性的方法來解決美術(shù)作品的創(chuàng)作問題；第三，流暢性，要能夠在創(chuàng)作的短時間內(nèi)迸發(fā)靈感；第四，精細(xì)性，能夠不斷改進(jìn)美術(shù)作品，精益求精；第五，靈活性，對于同樣的美術(shù)題材要能夠提出不同的看法和方案。

2.在小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維

2.1小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新意識

要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力，首先就要讓小學(xué)生獲得創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要旨在于給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不要對小學(xué)生的個性進(jìn)行束縛。小學(xué)美術(shù)教育能夠發(fā)揮小學(xué)生的藝術(shù)天性，保護(hù)小學(xué)生在美術(shù)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識。

2.2小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門藝術(shù)，其本身就沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，更沒有嚴(yán)格的對錯之分。美術(shù)作品的價值就在于求異性和想象力，在于其中蘊(yùn)含的活躍的靈感。在小學(xué)美術(shù)教育中，通過美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)作上的突破。

2.3小學(xué)美術(shù)教育中蘊(yùn)含創(chuàng)新情感

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新情感，美術(shù)創(chuàng)作不僅是一種智力與技巧的展現(xiàn)，更是一種充沛的情感的體現(xiàn)?？梢哉f情感是美術(shù)作品的驅(qū)動力，通過美術(shù)教育小學(xué)生可以獲得創(chuàng)作的激情和堅定的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人格。

3.如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

3.1改革教育模式，改變教育觀念

傳統(tǒng)的教育模式往往要求學(xué)生要按照教師既定的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠找到問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。而在美術(shù)教育中，必須改變原有的教育模式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的開放性，發(fā)揮小學(xué)生活潑自由的天性，讓小學(xué)生能夠在自由、愉快、輕松的美術(shù)課堂中找到天性的釋放。

小學(xué)美術(shù)教育屬于美術(shù)教育的初級階段，一般以模仿為主。這是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但單純的模仿是不能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。教師可以在小學(xué)生模仿作畫的時候強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識，并非小學(xué)生畫的越“像”越好，而是要提醒小學(xué)生，有創(chuàng)新的作品才是最好的作品。教師可以進(jìn)行課堂提問的方式，提醒小學(xué)生注意拓展思維，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該要求小學(xué)生不要拘泥于模仿，要畫出每個人的特色。例如在課堂中教師可以能遇到一些“怪畫”，教師絕不能粗暴的加以否定，而是要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，對其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維要給予鼓勵。

3.2使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)教育獲得更為充沛的靈感。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠通過多媒體看到更為豐富的美術(shù)作品，了解更多不同風(fēng)格的美術(shù)作品，從而給小學(xué)生更多的創(chuàng)新靈感。多媒體能夠使創(chuàng)作一幅美術(shù)作品的過程向小學(xué)生充分的展示出來。小學(xué)生還能夠?qū)⒏髯缘拿佬g(shù)作品在全班進(jìn)行展示，提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)。小學(xué)生要通過對不同風(fēng)格的美術(shù)作品和其他學(xué)生的創(chuàng)作中獲得創(chuàng)新的靈感，不被同樣的風(fēng)格所束縛。

3.3加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂中的師生互動

創(chuàng)新思維能力需要交流和溝通，小學(xué)美術(shù)教育要給小學(xué)生一個自由溝通的空間。要將教師講授型的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同交流和學(xué)習(xí)的課堂。小學(xué)生要獲得創(chuàng)新思維能力，就要在小學(xué)美術(shù)課堂中獲得合作創(chuàng)作的能力，讓小學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師要將課堂的主動權(quán)還給小學(xué)生，自己作為課堂方案的組織者和設(shè)計者，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂中的主體。師生之間要以平等的關(guān)系進(jìn)行交流和互動，展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)作活力。

3.4注意對小學(xué)生創(chuàng)作靈感的啟發(fā)

小學(xué)美術(shù)教育要幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新意象，迸發(fā)創(chuàng)新靈感。創(chuàng)造性的發(fā)生需要視覺靈感，形成視覺意象。教師要在小學(xué)美術(shù)課堂上給予小學(xué)生更多的靈感和載體和誘因，讓小學(xué)生通過對美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造，形成豐富的心理意象，使小學(xué)生能夠在直觀形象的積累中逐漸走向理論抽象的總結(jié)，最終形成創(chuàng)作的靈感。

3.5培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新情感

藝術(shù)是一種對情感和人格的熏陶，美術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育，要在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識。將美術(shù)作品中蘊(yùn)含的道德、審美和認(rèn)知情感合為一體，使小學(xué)生潛伏的創(chuàng)新情感被激發(fā)起來，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中減少疲勞，在適度的興奮中體會創(chuàng)造性火化的迸發(fā)，從而帶來的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師在課堂中要做的就是激發(fā)這種創(chuàng)新情感，并使小學(xué)生掌握一定的具體操作技巧，將這種情感轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品。

小學(xué)美術(shù)教育中，教師不應(yīng)該苛求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，美是一種意識形態(tài)，在美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，以情感為驅(qū)動來進(jìn)行豐富多彩的美術(shù)作品創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生思維和情感的變通性和流暢性。

4.結(jié)語

篇4

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，美術(shù)教學(xué)的作用也沒有完全發(fā)揮出來。下面，我們就來分析一下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科沒有得到應(yīng)用的重視

只有小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的有效開展，讓其學(xué)科價值得以發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)發(fā)展過程中，無論是學(xué)校、教師還是家長，都沒有給予美術(shù)學(xué)科應(yīng)用的重視。學(xué)校認(rèn)為，只有學(xué)生的升學(xué)率提高了，學(xué)校的聲譽(yù)才能更好，才能引進(jìn)更多優(yōu)秀的生源，保證學(xué)校的正常運(yùn)行。因此，許多學(xué)校的管理者會關(guān)注學(xué)生的考試科目――語文、數(shù)學(xué)、英語，而忽略了這些考試之外的科目，沒有關(guān)注美術(shù)學(xué)科的作用。在教學(xué)中，美術(shù)教師覺得自己所教的學(xué)科沒有得到重視，也不被家長認(rèn)可，教學(xué)的積極性受到打擊，教學(xué)質(zhì)量也有所下降。

2.教師的教學(xué)思想與方法落后

小學(xué)美術(shù)課堂是否有意義，是否可以吸引小學(xué)生的注意力，關(guān)鍵還在于小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思想與方法。一些教師在長期的教學(xué)中，形成了自己的一套教學(xué)方法，并滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，沒有更新教學(xué)思想與方法的積極性。教師認(rèn)為讓小學(xué)生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，總是組織學(xué)生針對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡單地進(jìn)行繪畫，很少甚至根本沒有組織學(xué)生開展過動手活動。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法，大大降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，影響了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

在教育發(fā)展的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，會讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)與提高。下面，我們就來對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略進(jìn)行分析：

1.加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實際意義的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。欣賞美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的美術(shù)作品，在教學(xué)實踐中，教師要選擇那些與美術(shù)教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學(xué)生的美術(shù)作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術(shù)能力，對美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生在課堂活動中所欣賞的美術(shù)作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學(xué)生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進(jìn)學(xué)生動手去創(chuàng)作。美術(shù)課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動手，去實踐。將美術(shù)作品欣賞是小學(xué)生的實踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到美術(shù)學(xué)科的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《閃光的煙花》的時候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級或者往屆學(xué)生所畫的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并用語言去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過欣賞，學(xué)生找到動手創(chuàng)作的動，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動手

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境。合理的情境可以調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能推動小學(xué)生動手積極性的提高。要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要考慮多方面的因素，從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生動手意愿增強(qiáng)的教學(xué)情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時候，教師可以針對美術(shù)教學(xué)中的“童話”這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。教師可以為學(xué)生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過學(xué)生的自主想象創(chuàng)設(shè)一個生動形象的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學(xué)生展示一些圖片，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導(dǎo)小學(xué)生動手去繪制。

3.開設(shè)手工制作課，促進(jìn)學(xué)生動手活動

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)手工制作課堂活動形式的豐富，調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐活動中找到美術(shù)制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如，在講解《會搖的玩具》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜愛的材料去制作一個會搖的玩具。在制作過程中，學(xué)生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，動手去驗證自己的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于動手去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。

篇5

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；美術(shù)教學(xué)

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國范圍領(lǐng)域中實施，對于我國小學(xué)教師來說是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來了充分展示自己的機(jī)會，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非常活躍的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高校教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。本文中，筆者就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效性和有效性進(jìn)行分析和探討。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識技能

在教學(xué)課程中教師針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來，發(fā)展學(xué)生對于美術(shù)實踐的能力，使得學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個整體，實施目標(biāo)過程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)相對來說比較容易。而小學(xué)生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同樣要求小學(xué)美術(shù)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)知識技能，不僅僅要體現(xiàn)出知識技能的目標(biāo)，更加不能使學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識技能。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識，因為有些知識需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識就一定不會對美術(shù)作品實施評論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對美術(shù)作品以及美術(shù)知識十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲，這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)多樣化教學(xué)評價

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中想要將過去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來對學(xué)生進(jìn)行評價，原因就在于，不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同小學(xué)生來制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中必須要注重實施賞識性的美術(shù)教育，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識性的眼光來看待學(xué)生，細(xì)心觀察，找到學(xué)生閃光點，只有這樣才能夠真正拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍

我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動接收等學(xué)習(xí)方式方法改變，使得學(xué)生能夠主動參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開展一個具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會自己判斷價值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對美術(shù)作品進(jìn)行評價，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒有去的良好學(xué)習(xí)的成果。

新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識技能，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、要注重營造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)多樣化教學(xué)評價這四個方面。

參考文獻(xiàn)：

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一、調(diào)動學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源的積極性

絕大多數(shù)優(yōu)秀的美術(shù)作品都源于民間，而這些作品則被稱為民間美術(shù)資源。民間美術(shù)資源的均經(jīng)過歲月的洗禮，時光的打磨，在經(jīng)典美術(shù)作品中熠熠生光。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育的初級階段，任課教師更應(yīng)該重視對該項有效教學(xué)資源的引入。例如，在對任意一種美術(shù)形式的講解中，都可以通過整合民間美術(shù)資源，來調(diào)動學(xué)生欣賞這些民間美術(shù)作品的積極性。筆者在進(jìn)行一些優(yōu)秀的歷史民間藝人的相關(guān)作品進(jìn)行講解時，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其背后的民間藝術(shù)，使小學(xué)生意識到，只有深入了解民間藝術(shù)，才具有良好的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的焦點轉(zhuǎn)移到對民間美術(shù)資源的關(guān)注上。

再例如，剪紙是民間比較常見的一門藝術(shù)，目前仍有地區(qū)沿用過年貼窗花的風(fēng)俗，筆者在進(jìn)行“多彩剪紙――動物”的教學(xué)中，首先，就搜羅了不同地區(qū)的剪紙造型，調(diào)動學(xué)生欣賞的積極性，促進(jìn)其對該藝術(shù)形式理解的深化；其次，待小學(xué)生欣賞完剪紙藝術(shù)，往往會贊嘆民間藝術(shù)的魅力，這時候筆者把握時機(jī)，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，利用之前欣賞民間剪紙藝術(shù)所帶來的靈感自行剪紙；最后，待學(xué)生剪完，樣式是五花八門的，筆者再引導(dǎo)學(xué)生理解這樣一個道理：同一種小動物的剪紙，但由于剪裁的方式和造型的不同，最終所呈現(xiàn)的效果也不同。通過這種方式，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性，還拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生感悟到我國民間傳統(tǒng)文化同樣是博大精深的，從而幫助其更深入地理解美術(shù)學(xué)科魅力之所在。

二、對地方美術(shù)資源進(jìn)行充分的利用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，如果將學(xué)生對一種民間資源的理解作為主要目的，就會使小學(xué)美術(shù)教學(xué)與民間美術(shù)資源的整合流于形式，無法發(fā)揮其真正促進(jìn)教學(xué)效果的作用。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，任課教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，對地方美術(shù)資源進(jìn)行充分的利用，從而將其以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

任課教師可以邀請當(dāng)?shù)剌^有名氣的民間美術(shù)藝人來校講解或表演地方美術(shù)藝術(shù)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去富有地方美術(shù)特色的地區(qū)參觀。例如，某校所在地盛產(chǎn)瓷器，而瓷器作為民間的一種主要美術(shù)資源，任課教師可以借助這一優(yōu)越的地理優(yōu)勢，取得當(dāng)?shù)卮善鲝S商的同意，帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀“瓷器天堂”。通過這種方式，會給學(xué)生帶來一定的視覺感染力和沖擊力，不僅能夠有效調(diào)動其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其更加深入地理解我國的傳統(tǒng)民間文化，從而推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。

三、大力組織民間藝術(shù)活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匦蕾p些民間美術(shù)作品，這是非常必要的。但欣賞不能停留于對圖片表面，在條件允許的情況下，任課教師要給予小學(xué)生充足的時間與空間，讓其通過對民間美術(shù)作品的欣賞，來挖掘自身的靈感，從而嘗試創(chuàng)作出與之相關(guān)的美術(shù)作品。

例如，在進(jìn)行“撕畫藝術(shù)”的講解中，筆者組織了“撕畫民間藝術(shù)活動”，鼓勵小學(xué)生自行動手撕畫，不要求難度，只要小學(xué)生能夠忠于自己的內(nèi)心，充分發(fā)揮想象，撕出自己喜愛的形狀即可。有的學(xué)生喜歡小動物，撕出了小兔子、小狗的形狀，有些學(xué)生喜歡花，撕出了花朵的形狀，雖然這不是逼真的藝術(shù)作品創(chuàng)作，但在此過程中，學(xué)生也會有意想不到的收獲，從而使其獲得一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)的科目中，美術(shù)課以其獨特的知識架構(gòu)和豐富的蘊(yùn)含情感占據(jù)非常重要的地位，任課教師應(yīng)給予高度的重視。大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，倘若能夠科學(xué)地引入民間美術(shù)資源，不僅能夠促進(jìn)民間藝術(shù)形式的傳播，更能夠激發(fā)小學(xué)生的民族精神以及民族傳統(tǒng)。為此，任課教師要充分調(diào)動學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源的積極性，并通過對地方美術(shù)資源的科學(xué)應(yīng)用，發(fā)揮美術(shù)民間資源教學(xué)的效能，最終實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)效率顯著提升的目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：民間資源 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法

只要用心去發(fā)現(xiàn)，美術(shù)的資源是豐富的。在我國的民間，就有許多豐富的資源。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)過探索和總結(jié)，將民間美術(shù)資源充分地引入到美術(shù)教學(xué)中，有助于豐富美術(shù)教學(xué)和提高學(xué)生的審美能力，同時還有助于讓民間藝術(shù)得以傳承和發(fā)展。

1、什么是民間美術(shù)？

1.1、民間美術(shù)的種類

民間美術(shù)種類有很多，例如：①繪畫。其中包括版畫、年畫等。② 雕塑。有彩塑、建筑石雕、琉璃建筑飾件等。③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具等。④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦等。⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣等。⑥家具器皿。包括日用陶器、日用瓷器 等。⑦戲具。包括木偶、皮影等。⑧ 剪紙。包括窗花、禮花、刺繡等。⑨紙扎燈紙。包括各種花燈、各種紙扎。

1.2、中國十大民間藝術(shù)

1.琴棋書畫指古琴、圍棋、書法、繪畫，是中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術(shù)。2.戲曲它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術(shù)樣式，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計。3.皮影是中國民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，老北京人都叫它“驢皮影”。4.剪紙是最古老的中國民間藝術(shù)之一，它能給人以視覺上以透空的感覺和藝術(shù)享受。5.泥塑藝術(shù)印象最深刻的就是泥人張，是人們追求返璞歸真的具體寫照，并且傳承著中國的美好文化。6.編織工藝最指中國結(jié)。7.木偶藝術(shù)8.雜技指對祖輩留下來的技藝得到一定的傳承，并且永久的傳遞下去。9.風(fēng)箏10、舞龍舞獅是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，不僅廣受國際友人的歡迎，也在中國人民的世代傳承之下，不斷發(fā)揮出新的光芒。

2、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠

部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項可有可無的課程，對美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行畫畫內(nèi)容的布置。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對于一些知識性的內(nèi)容不進(jìn)行講解，只是單純的讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行臨摹、效仿，沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長。對于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識淡薄，不予應(yīng)用。

2.2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善

大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于小學(xué)而言掌握語數(shù)外是重中之重，忽視了對小學(xué)生的個性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時，并沒有對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進(jìn)行畫畫為主。小學(xué)美術(shù)教師沒有向其他課程教學(xué)一樣進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變

3、小學(xué)美術(shù)引入民間資源的有效策略

3.1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的民間作品

民間作品是促進(jìn)小學(xué)美術(shù)知識具體化的重要工具，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)資源。但是，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化和民間傳說的客觀展示，有的是對民間故事的扭曲和神話闡釋，因此教師應(yīng)該用批判的眼光選擇對教學(xué)有益的影視作品。例如，與《會動的小紙人》相關(guān)的民間作品是皮影戲，皮影人物造型應(yīng)該選擇對學(xué)生有積極向上影響的人物造型，避免迷信、丑陋等人物造型在小學(xué)生思想還不定性的時候?qū)ζ涿佬g(shù)作品產(chǎn)生影響；同時，在這節(jié)美術(shù)課中，教師還需注意美術(shù)作品呈現(xiàn)的層次性，首先應(yīng)該展現(xiàn)皮影的人物造型，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺感知，引導(dǎo)學(xué)生動手裁剪喜歡的造型，這是美術(shù)作品的基礎(chǔ)性創(chuàng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的皮影或者同伴合作的皮影開展皮影游戲，增加學(xué)生的動態(tài)感知。

3.2、多途徑地開發(fā)民間美術(shù)資源

我國是多民族國家，豐富的自然地理資源和多元化的人文資源使我國民間美術(shù)呈現(xiàn)出精彩紛呈爭奇斗艷的藝術(shù)形態(tài)。以廣西為例，壯錦、繡球、民族頭飾、蠟染花布等等，都N含著豐富的民俗文化內(nèi)涵，也為美術(shù)課程改革提供了豐富的原生態(tài)教學(xué)資源。當(dāng)前，國家對民間文化越來越重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的民間美術(shù)比例也相應(yīng)拓寬，如人教版的三年級《美術(shù)》就編入了“民間玩具”這一內(nèi)容，詳細(xì)介紹了江蘇無錫泥塑大阿福、陜西千陽布公雞、北京沙燕風(fēng)箏等民間玩具，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)效果。但另一方面，民間美術(shù)資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍較少，因此，還需要教師做好“教材的開發(fā)者和研究者”，多途徑多方式地開發(fā)更多更有效的民間美術(shù)資源，對教材進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生欣賞到更能多更豐富的民間美術(shù)，以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。對此，從小學(xué)生的年齡特點和心理特點出發(fā)，優(yōu)選學(xué)生可以實際操作并喜聞樂見的民間美術(shù)資源，以做到《美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中要求的“以中小學(xué)生發(fā)展為本”，如一些比較簡單的竹編、草編、剪紙等；

3.3、大力組織民間藝術(shù)活動

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匦蕾p些民間美術(shù)作品，這是非常必要的。但欣賞不能停留于對圖片表面，在條件允許的情況下，任課教師要給予小學(xué)生充足的時間與空間，讓其通過對民間美術(shù)作品的欣賞，來挖掘自身的靈感，從而嘗試創(chuàng)作出與之相關(guān)的美術(shù)作品。

例如，在進(jìn)行“撕畫藝術(shù)”的講解中，筆者組織了“撕畫民間藝術(shù)活動”，鼓勵小學(xué)生自行動手撕畫，不要求難度，只要小學(xué)生能夠忠于自己的內(nèi)心，充分發(fā)揮想象，撕出自己喜愛的形狀即可。有的學(xué)生喜歡小動物，撕出了小兔子、小狗的形狀，有些學(xué)生喜歡花，撕出了花朵的形狀，雖然這不是逼真的藝術(shù)作品創(chuàng)作，但在此過程中，學(xué)生也會有意想不到的收獲，從而使其獲得一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

3.4、鼓勵學(xué)生親自投身到民間美術(shù)的創(chuàng)作中

民間美術(shù)資源正在逐漸的淡出人們的視野，但同時，我們也必須意識到，一些學(xué)生對民間美術(shù)依然保持著興趣，只是教師對他們的引導(dǎo)相對較少。為了解決這個問題，老師們可以多在美術(shù)課上帶著孩們練習(xí)剪紙、多放一些民間美術(shù)資源的幻燈片，這些都會提高孩子們對民間美術(shù)的興趣。

加大民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，這對于目前我國民間美術(shù)的現(xiàn)狀來說，是至關(guān)重要的，是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中值得人們關(guān)注的問題。民間美術(shù)資源是歷史遺留下的瑰寶，值得每個人去呵護(hù)、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；改革；審美；創(chuàng)新

緊隨新課程改革理念的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育的改革和創(chuàng)新能讓學(xué)生體驗現(xiàn)實生活中無處不在且客現(xiàn)存在的美，教師在教學(xué)時可以利用文學(xué)藝術(shù)之美、社會生活之美、大自然之美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施，學(xué)生的能力、情感等成為比成績更重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活選擇教學(xué)方式，以便實現(xiàn)美術(shù)教育的審美改革與創(chuàng)新。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要意義

首先，因為小學(xué)生的年齡小，其思維習(xí)慣、辨別能力都處于剛剛起步的階段，其美感的樹立正是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開始的，美術(shù)教學(xué)承擔(dān)的是為小學(xué)生的美感提供啟蒙的作用。相比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，新課程改革提出了具體的要求，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了理論指導(dǎo)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦W(xué)生美術(shù)能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新后，能創(chuàng)設(shè)出一個美術(shù)語言多樣、表現(xiàn)形式多樣的課堂環(huán)境，小學(xué)生能在這樣的教學(xué)環(huán)境中更快更好地形成審美的觀念，實現(xiàn)能力與品德的全面提升。

最后，小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新是符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的基本潮流的。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》都對小學(xué)美術(shù)教育有很多要求。學(xué)生的審美能力提高促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的措施

想要實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新需要通過教師有意識的探究，也需要針對學(xué)生的思維特點、年齡特征等進(jìn)行統(tǒng)籌計劃。盡可能在教學(xué)中用美術(shù)繪畫創(chuàng)造、欣賞等形式陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，以此幫助小學(xué)生在品德和智力等方面取得進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教育中想要取得改革和創(chuàng)新的突破做法很多，具體措施有：

1.創(chuàng)設(shè)和諧課堂，巧用美術(shù)作品

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會用到很多的美術(shù)作品，會讓學(xué)生有很多的機(jī)會進(jìn)行欣賞活動，欣賞美術(shù)作品的過程就是審美觀發(fā)展的過程。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平不同，這個過程中教師傳統(tǒng)講解的方法，會使教師的鑒賞審美觀念制約學(xué)生的不同意見，禁錮學(xué)生的想象力。

教師在欣賞美術(shù)作品的課堂上應(yīng)該采取的是有計劃、有步驟地用鼓勵等方式創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己對于美術(shù)作品的看法和感受。然后從學(xué)生的回答情況分析出學(xué)生在審美方面的問題和不足，再加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的屬于自己的審美觀。在選擇作品的方面需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施步驟等選擇較高審美價值又和學(xué)生能夠緊密相關(guān)的欣賞作品。

2.巧用生活情境，培養(yǎng)感悟力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新便是要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感悟生活的美，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)跟隨新課改的腳步，構(gòu)建課堂和日常生活的聯(lián)系，用生活情境培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。在教學(xué)中不要灌輸知識，而是列舉生活中的自然環(huán)境和生活環(huán)境中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，提高其感悟美的能力。例如，秋天的時候引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉，夏天的時候感受急風(fēng)暴雨和綠樹常青，春天的時候則讓學(xué)生感悟萬物復(fù)蘇等。

由此可見，用生活情境和自然事物進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生了解大千世界的自然美，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、審美觀的發(fā)展，讓學(xué)生理解美術(shù)起源于生活而又作用于生活，既是實現(xiàn)了改革和創(chuàng)新。

3.積極實踐和創(chuàng)造，助力改革與創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)的評價機(jī)制應(yīng)該隨著新課改進(jìn)行全面改革，教師抓住學(xué)生喜歡被表揚(yáng)的心理特點，帶著學(xué)生在玩耍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，用“你很棒”“畫得好”“加油”等鼓勵性的評價語言使學(xué)生保持實踐的興趣，逐漸學(xué)會創(chuàng)造美。同時可以開展“比一比”“賽一賽”等美術(shù)實踐活動，鼓勵學(xué)生參與，提高小學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力。例如，在課余時間組織學(xué)生一起參與繪畫比賽，沒有要求，沒有限制，只是要求大家都要動手創(chuàng)造，最后選擇其中比較形象、有特色的畫作，邀請學(xué)生主動介紹自己的作品，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力的教學(xué)目的，同時鼓勵學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)色彩的搭配、意境的創(chuàng)造等知識，以便在未來的創(chuàng)作中加入自己對美的見解，這就進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生的審美觀發(fā)展，也就實現(xiàn)了學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過程，這種學(xué)生大量參與比賽的形式也能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展審美觀發(fā)展的教學(xué)活動能有效實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，不僅實現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識美、豐富學(xué)生的精神世界和提高學(xué)生感知創(chuàng)新能力的目標(biāo)，也提高了他們的審美觀念的層次，保障小學(xué)生的身心能快速健康地向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動；有效措施

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中引入民間美術(shù)資源，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間美術(shù)同時，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮民間美術(shù)的作用，將小學(xué)美術(shù)教育與民間美術(shù)深入融合，讓學(xué)生了解民間美術(shù)資源中蘊(yùn)藏的社會性、民族性的內(nèi)涵、美術(shù)多元化以及民族情感，加深學(xué)生對歷史文化的理解，從而傳承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，引入民間美術(shù)資源，能營造良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。因此，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，具有重要意義。具體可從以下幾個方面進(jìn)行分析：（1）有利于提升學(xué)生審美能力。風(fēng)格迥異的民間美術(shù)作品，能夠加深學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。而小學(xué)階段作為樹立學(xué)生審美觀念的關(guān)鍵時期，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中融入民間美術(shù)資源，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，還可提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。民間美術(shù)資源所弘揚(yáng)與繼承的大部分是積極思想，傳遞一種正確的價值觀念，表達(dá)了我國勞動人民美好愿望。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中引入民間美術(shù)資源，讓學(xué)生從小接觸充滿正義、積極思想的藝術(shù)，有助于學(xué)生形成健康人格，從而樹立正確的思想價值觀。（3）有利于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。民間藝術(shù)作為我國廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，不僅具有原來的藝術(shù)魅力，也具有創(chuàng)新力量。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于快速激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓學(xué)生主動參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，傳承我國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。

二、將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造

能力

民間美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)作品，因此，在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了講解美術(shù)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞民間美術(shù)資源，加深學(xué)生對民間美術(shù)作品與藝人的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。例如，在多彩的剪紙――動物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)事先通過網(wǎng)站收集與動物有關(guān)的剪紙圖片，在課堂上將收集的圖片播放出來，讓學(xué)生觀看欣賞優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)，了解掌握剪紙的發(fā)展背景。并組織學(xué)生根據(jù)自己喜歡的動物進(jìn)行制作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。課后教師還需拓寬教學(xué)渠道，通過提供網(wǎng)址方式，讓學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)作品，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.與學(xué)生實際生活結(jié)合，提高民間美術(shù)的實用性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中引入民間美術(shù)資源，要求教師必須將小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合起來，按照小學(xué)的性格特點與教學(xué)要求，充分挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，邀請當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)藝人到學(xué)校進(jìn)行表演，或者是定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厮囆g(shù)品工廠進(jìn)行實地參觀與親自參與實踐，增強(qiáng)視覺沖擊力與感染力，從而提升民間美術(shù)的實用性。

3.鼓勵學(xué)生嘗試制作，體會藝術(shù)魅力

簡單質(zhì)樸作為民間美術(shù)資源的一大特色。讓學(xué)生在欣賞與分析民間美術(shù)作品同時，教師還需靈活應(yīng)用有效教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，體會藝術(shù)魅力。這樣才能將民間美術(shù)資源和小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合，加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，從而收獲到意想不到的效果。例如，在剪紙藝術(shù)的教學(xué)過程中，教師可簡單講解剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在腦海中形成初步知識框架，當(dāng)學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)后，教師可選擇簡單且富有童趣的動物圖樣進(jìn)行示范，讓學(xué)生邊看邊學(xué)。然后通過禮品方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行制作。通過這樣的方式，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與到美術(shù)教學(xué)活動中，還可培養(yǎng)學(xué)生動手操作與創(chuàng)造能力，從而體會到藝術(shù)魅力。

綜上所述，民間藝術(shù)是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用民間美術(shù)資源，有利于傳播民間美術(shù)，傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。但是在實際教學(xué)過程中，教師還需結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，支持與鼓勵學(xué)生嘗試制作，培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力。此外，教師還需充分挖掘有效美術(shù)資源，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以增強(qiáng)民間美術(shù)的實用性，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉波.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（3）：48.

篇10

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；基礎(chǔ)繪畫；建議

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

美術(shù)，亦稱為造型藝術(shù)，它采用線條、色彩、明暗、體面等手段，塑造出具有一定意味的視覺形象，來反映社會生活以及作者思想情感的藝術(shù)創(chuàng)作樣式。繪畫就是美術(shù)的主要門類之一，繪畫的基礎(chǔ)課程主要包括素描、色彩、速寫三方面，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)技能、藝術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)作能力。所以，在實際的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，將美術(shù)理論與繪畫技能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

常言道：興趣是最好的老師，興趣是開啟知識大門的鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)、發(fā)展小學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在教學(xué)的重要位置。

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，老師只是把書本上的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，抓住學(xué)生喜歡動手實踐的獨特心理，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如在“三原色”一課中，單純地讓學(xué)生死記硬背三原色以及間色、復(fù)色的定義，很難起到良好的教學(xué)效果。老師應(yīng)該準(zhǔn)備好色彩模板，讓學(xué)生親自動手調(diào)配各種色彩，自己去探索三原色、間色以及復(fù)色的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且活躍了課堂氣氛。

2、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)吸引力

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播等現(xiàn)代化媒體，積極引進(jìn)走在時代前沿的新知識、新消息以及新成就，并將這些知識適時適度地傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計的實用性，比如，在學(xué)習(xí)卡通設(shè)計一課中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看動畫片《貓和老鼠》的片段，使得學(xué)生了解美術(shù)的實用價值，相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言，更能取得良好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫需要經(jīng)過反復(fù)的觀察、臨摹、修改，學(xué)生對此容易產(chǎn)生厭煩心理，所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，老師通過分析中學(xué)生獨特的心理特點和特征，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高繪畫水平

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能夠系統(tǒng)全面的掌握課堂知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

理論知識作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生活潑好動、耐性較差，對于理論性的知識普遍不感興趣，這就需要教師適時適度地引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)透視理論時，老師可以選取一幅透視感比較強(qiáng)的街景照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而將照片轉(zhuǎn)化為線描稿，這樣一來，學(xué)生就對透視理論有了初步的了解。

2、做好后期的修改工作

學(xué)生基本完成繪畫作品后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體的結(jié)構(gòu)，以及揣摩著名畫家的代表作品，使得學(xué)生通過認(rèn)真分析，反復(fù)比較、研究，檢查出自己繪畫作品的缺陷或問題，從而可以及時有效地做好調(diào)整修改工作。

3、注重臨摹和寫生

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師把臨摹和寫生割裂開來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不是只注重繪畫技巧，忽視了情感的表達(dá)，就是只注重情感的表達(dá)，而忽略了繪畫技巧，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該將臨摹和寫生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，整體訓(xùn)練，使得學(xué)生理解和消化學(xué)過的美術(shù)知識，從而為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、因地制宜開展教學(xué)，注重學(xué)生作品的講評

在小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)作品的講評是一個重要的環(huán)節(jié)，教師的講評直接影響著學(xué)生的審美觀念和學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，并從激活學(xué)生創(chuàng)新思維的角度上對學(xué)生的作品進(jìn)行講評。

1、多樣化的評價方式；在美術(shù)教學(xué)中，有的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較好，進(jìn)步較快；而有的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步比較慢，針對這一現(xiàn)象，老師在講評學(xué)生的美術(shù)作品時，可以采取面評、自評、互評等多樣化的評價方式，比如學(xué)生之間的互評，可以讓學(xué)生相互交流自己對于藝術(shù)形象的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自身的審美鑒賞能力。并且針對不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的作品，從而真正做到以學(xué)生為主體，這樣一來，使得每個學(xué)生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)，不僅提升了學(xué)生的成就感，而且為學(xué)生以后的藝術(shù)個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、豐富化的評價內(nèi)容；傳統(tǒng)意義上教師講評學(xué)生的美術(shù)作品，只是單純地打個分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生不知道自己作品的缺陷在哪里，更別提改進(jìn)自己的美術(shù)作品。所以，老師在講評學(xué)生的作品時，評價內(nèi)容應(yīng)該做到豐富化，針對學(xué)生作品的構(gòu)圖、線條、色彩以及明暗等方面進(jìn)行細(xì)致的評價。這樣一來，學(xué)生在后期的美術(shù)學(xué)習(xí)中，可以做到有的放矢，從而提高了學(xué)生的繪畫水平。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要陣地，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該全面地了解中學(xué)生的心理特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，并且對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從而全面提高學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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