導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小烏龜?shù)纳盍?xí)性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

趙老師：有些同學(xué)會(huì)因得到動(dòng)物而欣喜若狂；也會(huì)因失去動(dòng)物而茶飯不思、痛哭不已。同學(xué)們，你們一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它們呢？

學(xué)生1：我喜歡猴子，因?yàn)樗顫娍蓯?ài)。

學(xué)生2：我喜歡熊貓，因?yàn)樗难藕┖瘛?/p>

學(xué)生3：我喜歡小狗，因?yàn)樗平馊艘狻?/p>

趙老師：這么可愛(ài)的小動(dòng)物，我們?nèi)绻馨阉鼈兓铎`活現(xiàn)地寫出來(lái)那該多好??！

學(xué)生4：老師，那怎樣才能把動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)呢？

趙老師：這就是我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。寫好動(dòng)物要抓住它們的特征，從外形、生活習(xí)性以及個(gè)人的感情等幾方面入手描寫。

曹老師：我們舉一個(gè)例子，有位同學(xué)這樣寫小烏龜：“一個(gè)腦袋、四條腿、一根小尾巴”，這位同學(xué)就沒(méi)有抓住小烏龜?shù)奶卣?，因?yàn)檫@是其他許多動(dòng)物都具有的形體，如白兔、刺猬等都可以這樣來(lái)寫。那小烏龜究竟有什么與眾不同的特征呢？

學(xué)生5：它的脖子能伸能縮。它一害怕頭就縮到殼里面。

趙老師：這就是小烏龜與眾不同的特征。如果同時(shí)寫兩只烏龜，我們可以把它們各自的顏色、長(zhǎng)相、膽量等不同之處表現(xiàn)出來(lái)，就能表現(xiàn)兩只烏龜各自的特征。

學(xué)生6：老師，那我們?cè)鯓硬拍茏プ?dòng)物各自的特征呢？

曹老師：這就要求我們?nèi)ナ煜?dòng)物，觀察動(dòng)物。只有深入細(xì)致地觀察，把動(dòng)物了解透徹，才能描寫準(zhǔn)確具體，達(dá)到寫什么像什么。

趙老師：你如果想把動(dòng)物描寫得栩栩如生，還要學(xué)會(huì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等方面進(jìn)行觀察，抓住它們的特征，描寫出它們的形態(tài)、聲音、顏色和生活習(xí)性。

曹老師：下面我們來(lái)欣賞李玲婧同學(xué)的習(xí)作《鴿客》（屏幕顯示）。作者既描寫了鴿子漂亮的會(huì)變色的羽毛，又寫了它的聲音：“聽(tīng)到外面的哨聲，就偏起腦袋聽(tīng)”。還寫出它有趣的動(dòng)作：“直往金魚缸上飛，把頭伸進(jìn)水里洗了洗，還用嘴點(diǎn)點(diǎn)水灑到身上，擦了擦羽毛，把自己打扮得美麗極了。”由于李玲婧同學(xué)觀察細(xì)致準(zhǔn)確，才使我們感到形象、逼真。

學(xué)生7：老師，觀察動(dòng)物的順序和寫動(dòng)物的順序一樣嗎？

曹老師：描寫動(dòng)物和觀察動(dòng)物都要有順序，可以由上到下，或由前到后，或由主到次，或由表及里，或由具體到抽象，由原因到結(jié)果，由特殊到一般。這樣行文條理就清晰了，層次也分明了。

趙老師：我還想提醒你們兩點(diǎn)：第一，在寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物的時(shí)候，要善于表達(dá)自己的感情，讓讀者受到感染，引起共鳴。如李玲婧同學(xué)寫的“擦了擦羽毛，把自己打扮得美麗極了”一句就流露了自己對(duì)鴿子的喜愛(ài)之情。第二，要盡量運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。準(zhǔn)確，才能逼真；生動(dòng)，才有吸引力。如李玲婧寫鴿時(shí)用了“飛”“伸”“灑”“擦”等幾個(gè)動(dòng)詞，刻畫了鴿子有趣的動(dòng)作，很傳神。

曹老師：同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動(dòng)物？這種小動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？能不能拿起你的筆把它們描繪出來(lái)？

篇2

這天,爸爸帶回來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友??小烏龜，因?yàn)樗芄郧桑晕移鹈靶」浴薄?/p>

“小乖”全身灰綠色?；翌^灰腦的腦袋上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的小眼睛，在它的小嘴上還有幾顆小牙，給它增添了幾分可愛(ài)。它的背部有許多灰白色的方格，上面長(zhǎng)著綠色的條紋，腹部是由黃、灰組成的，厚大約幾毫米，腳上有三只白色的小爪子。每當(dāng)放學(xué)以后，我都會(huì)摸摸它的背，它探出頭來(lái)好像在說(shuō)：“主人，你可想死我了”。我也望著它說(shuō)：“你真可愛(ài)”。

“小乖”不僅外表可愛(ài)，它的生活習(xí)性更可愛(ài)呢！

篇3

日照市五蓮縣石場(chǎng)中心小學(xué)五年級(jí)

胡宗華

去年夏天爸爸給我買了一只杯口大的小烏龜，我如獲至寶。為了好好地飼養(yǎng)它，我在如何選配食物，如何投喂等方面特地請(qǐng)教了賣龜師傅，知道小烏龜是雜食性動(dòng)物，喜食昆蟲、蠕蟲、小魚、蝦、螺、蚌，植物的嫩葉、浮萍、瓜皮、麥粒、稻谷、雜草種子等。投喂食物時(shí)，一般可3天投喂1次，投喂量可根據(jù)烏龜?shù)拇笮《们樵鰷p，一般可按其體重的5%--10%投喂，在春秋季氣溫適中、其食欲較旺時(shí)可適當(dāng)增加。此外，在冬季來(lái)臨之前，要比平時(shí)多喂一些，讓其冬眠準(zhǔn)備充足的養(yǎng)分。了解了這些之后，我在喂養(yǎng)小烏龜時(shí)格外細(xì)心。為了給它準(zhǔn)備食物，我經(jīng)常在放學(xué)后到自家菜園里或家后山上捕捉螞蚱等昆蟲，到小河捉些小魚、小蝦之類的，小烏龜在我的精心喂養(yǎng)下，生長(zhǎng)得很快，三個(gè)月的時(shí)間殼長(zhǎng)的有巴掌大。我看在眼里，喜在心里。每次回家我都看看小龜又長(zhǎng)了多少，我和它簡(jiǎn)直成了朋友?？墒牵幸淮挝曳艑W(xué)回家，發(fā)現(xiàn)小龜不見(jiàn)了。問(wèn)了爸爸和媽媽，他們都說(shuō)不知道(因?yàn)樗麄兤綍r(shí)根本就不關(guān)心小龜),我急得到處找，院子里的每一個(gè)角落都翻遍了也不見(jiàn)小龜?shù)嫩櫽?，我傷心地哭了。爸爸看?jiàn)我哭了，提醒我說(shuō)：”你再找找菜園里看看有沒(méi)有?！蔽伊⒖膛艿讲藞@里，邊拔草邊翻找，終于在一棵草莓底下找到了小龜，它正悠閑地趴在那里呢。我問(wèn)爸爸：”小龜為什么從魚缸里爬到菜園來(lái)了呢？”爸爸笑著說(shuō)：”可能你喂少了，它餓了自己出來(lái)尋找食物了吧?！睆倪@之后我增多了投喂量。大約過(guò)了10來(lái)天，深秋的一個(gè)下午小龜又一次”丟”了。我快步跑到菜園里找，終于在一些爛草堆里找到了它。晚上下了一場(chǎng)小雨，天氣轉(zhuǎn)涼，早晨起來(lái)我先過(guò)去看小龜，令我悲傷的是小龜?shù)谌巍眮G”了。我們一家三口全齊動(dòng)員找小龜，可是失敗了，一連三天都是無(wú)果而終。我這次以為小龜是真的丟了，可是并沒(méi)有停止尋找，總是希望奇跡出現(xiàn)。大約過(guò)了四、五天，爸爸在菜園里澆菜，突然大喊：“宸宸，快出來(lái)看，小烏龜找到了！”我從屋里一腳跨出，跑過(guò)去一看，被爸爸澆過(guò)的菜園表面上隱約露出了小龜?shù)凝敋?，它的四肢還埋在水里，不仔細(xì)看還看不出來(lái)呢。我抱住爸爸狠狠地親了一口，趕忙將小龜放進(jìn)魚缸。爸爸走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“如果小烏龜再丟了怎么辦？不會(huì)每次都能幸運(yùn)地找到吧?！蔽覔蠐项^說(shuō)：“它不會(huì)再跑了吧？”“那可不一定。你就沒(méi)想想它為什么總是跑掉？”我問(wèn)爸爸：“你知道嗎？”爸爸眨著眼睛說(shuō)：“自己去調(diào)查調(diào)查不是更好?！睘榇?，我請(qǐng)教了科學(xué)老師，老師從網(wǎng)上給我找到了答案。原來(lái)烏龜為變溫動(dòng)物，水溫降到10℃以下時(shí)，即靜臥水底淤泥或有覆蓋物的松土中冬眠。冬眠期一般從1月到次年4月初，當(dāng)水溫上升到15℃時(shí)，才出穴活動(dòng)，水溫18℃-20℃開(kāi)始攝食。飼養(yǎng)烏龜?shù)挠盟?，不宜過(guò)多過(guò)深，一般只需2--3厘米，與龜背持平即可。飼養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)水質(zhì)的潔凈程度決定是否換水，一般發(fā)現(xiàn)水質(zhì)受到污染或渾濁時(shí)即應(yīng)換水。夏季時(shí)候，水應(yīng)換勤些，冬天可少換，其冬眠時(shí)更不宜多換，而且換進(jìn)的新水，應(yīng)比平時(shí)的水溫略高2~2℃。從秋季開(kāi)始降溫時(shí)，就應(yīng)將飼養(yǎng)的缸、盆放置在避風(fēng)和有陽(yáng)光的溫暖處，這樣烏龜才不致因寒冷而跑掉。

篇4

一、 目標(biāo)引路“學(xué)”為基，準(zhǔn)確定位“導(dǎo)”弗牽

目標(biāo)決定方向。A案目標(biāo)完全以學(xué)生在這節(jié)課上能夠達(dá)到怎樣的目標(biāo)而設(shè)定，根據(jù)低段學(xué)生已有知識(shí)建構(gòu)，降低交際難度，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。指向清晰、明確，凸顯“引導(dǎo)”而非“牽引”。 B案引導(dǎo)學(xué)生初步感知?jiǎng)游锸澜绲钠婷睢Ｔ诮浑H實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的興趣與自信，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，特別關(guān)注了良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是在現(xiàn)今口語(yǔ)交際課堂中普遍被忽視的問(wèn)題。

二、 未成曲調(diào)“趣”正濃，情境創(chuàng)設(shè)“情”為先

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，兩篇設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了有情有趣的情境，激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣與信心，關(guān)注奇妙、有趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做到眼會(huì)看，耳會(huì)聽(tīng)，口能說(shuō)，勤思考，會(huì)評(píng)價(jià)。 A案以聽(tīng)動(dòng)物叫聲猜動(dòng)物、學(xué)動(dòng)物叫聲進(jìn)入奇妙的動(dòng)物世界；B案課前觀看《奇妙的動(dòng)物世界》視頻，引導(dǎo)專注聽(tīng)、用心看，對(duì)動(dòng)物世界的奇妙之處建立初步印象，課伊始，趣正濃。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是以兒童對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自由、平等、開(kāi)放的環(huán)境中自主交流，解決了學(xué)生“不敢說(shuō)”的問(wèn)題。但兩情境的創(chuàng)設(shè)又各有側(cè)重：A情境注重降低說(shuō)的難度，交朋友的過(guò)程即形成了一個(gè)開(kāi)放的交際場(chǎng)，注重口語(yǔ)化與即興化。B情境注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊動(dòng)物的奇妙之處并能通過(guò)推薦者的身份較完整、自信地表達(dá)。

三、 角色體驗(yàn)“樂(lè)”練說(shuō)，互動(dòng)平臺(tái)“巧”搭建

“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”而交際角色的多元化，解決了學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”的問(wèn)題。B案中孔雀靈靈的電子郵件，動(dòng)畫人物皮皮與學(xué)生間形成了對(duì)話的紐帶，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入推薦者和評(píng)委的角色體驗(yàn)。A案中幫小烏龜進(jìn)行自我介紹，將動(dòng)物人格化，或把自己當(dāng)成動(dòng)物介紹給小組內(nèi)的動(dòng)物朋友，繼而去找動(dòng)物朋友結(jié)對(duì)子，這是多么愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生“以身體之、以腦思之、以心悟之”，是建立在聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上的深度合作與對(duì)話。教師的角色也發(fā)生了變化，教師成了活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是交際的主體，教師講述自己親人與動(dòng)物之間的趣事、教師扮演的“皮皮”與學(xué)生電話交流，師生在交際情境中達(dá)到了和諧共振。

四、 示范引路“拓”思維，多元評(píng)價(jià)“促”提升

低年級(jí)學(xué)生往往在交際時(shí)具有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是傾聽(tīng)的習(xí)慣還待培養(yǎng)，為解決“不會(huì)聽(tīng)，無(wú)序說(shuō)，無(wú)物說(shuō)”的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了皮皮的推薦詞，打電話，學(xué)生為小烏龜作自我介紹，教師的親身講述，按照一定句式介紹響尾蛇等環(huán)節(jié)作為示范引路，降低說(shuō)的難度，拓展說(shuō)的廣度，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，說(shuō)評(píng)結(jié)合，進(jìn)一步厘清說(shuō)話時(shí)要把握的重點(diǎn)和基本要求。如

師A：讓我們也像小烏龜一樣，把自己的名字、樣子及奇特的地方告訴自己小組內(nèi)的好朋友吧！要注意說(shuō)的同學(xué)聲音洪亮，清楚完整；聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)補(bǔ)充。

師B：在說(shuō)小狗松果的外形時(shí)還用上了比喻。它還有哪些生活習(xí)性、本領(lǐng)或趣事呢？你可以選擇一兩方面詳細(xì)談?wù)劇?/p>

結(jié)課時(shí)請(qǐng)生談收獲，評(píng)選“巧嘴巴，靈耳朵”，推薦環(huán)節(jié)后推選出兩三個(gè)優(yōu)勝者，頒發(fā)“優(yōu)秀推薦獎(jiǎng)”等評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，評(píng)價(jià)形式多樣，發(fā)揮了多主體評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了螺旋上升，層層遞進(jìn)，拓寬了學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，成為交際實(shí)踐的“加油站”和“助推器”。

同時(shí)，這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)又堅(jiān)守了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一課程基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升：A案注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，規(guī)范表達(dá)，構(gòu)建立體開(kāi)放的口語(yǔ)交際課活動(dòng)模式。課前組詞游戲，直指交際重點(diǎn)“奇妙”，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味，句式練習(xí)都建立在學(xué)生自由觀察與練說(shuō)的基礎(chǔ)上加以導(dǎo)引，交際主體的轉(zhuǎn)換進(jìn)一步拓展表達(dá)內(nèi)容，提升思維。B案實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與寫話的無(wú)縫對(duì)接，“聽(tīng)、說(shuō)”是為“讀、寫”做準(zhǔn)備的，課前調(diào)查表的設(shè)計(jì)既幫學(xué)生理清表達(dá)的順序與重點(diǎn)，避免學(xué)生“無(wú)序說(shuō)”和“重復(fù)說(shuō)”，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也同時(shí)為“寫一寫”做好了充分準(zhǔn)備。

篇5

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：習(xí)作要“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，第二學(xué)段要求學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位于如何引導(dǎo)學(xué)生賞讀同學(xué)的佳作或精彩片段，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，從而引?dǎo)學(xué)生感悟習(xí)作的真諦――寫出真情實(shí)感，再修改自己的習(xí)作。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生自覺(jué)修改習(xí)作的興趣，努力提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)不同形式地修改習(xí)作、與他人分享習(xí)作，從而對(duì)修改習(xí)作產(chǎn)生興趣。

2.充分運(yùn)用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對(duì)動(dòng)物習(xí)性描寫的片段在語(yǔ)言表達(dá)上條理清楚、生動(dòng)具體。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語(yǔ)言條理清楚、生動(dòng)具體地表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們剛才注意觀察老師的動(dòng)作了嗎？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：王老師拿著作文紙走到講臺(tái)旁，然后做了哪些動(dòng)作？看誰(shuí)說(shuō)得最全面。（出示考題）

王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。

指名回答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：同學(xué)們不僅細(xì)致觀察了老師的動(dòng)作，而且加入了自己的想象，真不錯(cuò)！

2.原來(lái)，用心觀察身邊的一切，就會(huì)捕捉到很多有趣的細(xì)節(jié)！寫小動(dòng)物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來(lái)評(píng)改習(xí)作，讓我們的習(xí)作變得更精彩！

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)回憶老師進(jìn)教室的一系列動(dòng)作導(dǎo)課，要求學(xué)生口頭表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，開(kāi)展想象，為之后的習(xí)作修改奠定基礎(chǔ)。

二、明確要求，誦讀標(biāo)準(zhǔn)

1.還記得寫作文之前，老師對(duì)你們提出的習(xí)作要求嗎？快快讀一讀，并將習(xí)作要求牢記心間，做到不跑題。

2.教師出示習(xí)作要求：

（1）按順序描寫小動(dòng)物的外形，加入修飾詞語(yǔ)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法；

（2）具體寫出小動(dòng)物的生活習(xí)性，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；

（3）字?jǐn)?shù)350字左右。

3.教師出示評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：一類文

（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；

（2）語(yǔ)句通順，能用完整的句子表達(dá)出自己的感受；

（3）內(nèi)容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達(dá)清楚。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)，令學(xué)生加深印象，做到心中有數(shù)，為評(píng)改習(xí)作活動(dòng)提供依據(jù)，以便學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改并完善習(xí)作。

三、好文共賞，學(xué)習(xí)積累

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們按照框架認(rèn)真撰寫了習(xí)作。有幾位同學(xué)的習(xí)作寫得語(yǔ)句通順，感情真摯，讓我們一起來(lái)看看。

2.出示，作者自讀片段。

片段一：這只小鴨子可愛(ài)極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點(diǎn)兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個(gè)小小的鼻孔。我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。

――《小鴨子》

片段二：這只小鸚鵡十分可愛(ài)，它的頭頂長(zhǎng)著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個(gè)黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來(lái)，雖然它的頭很小，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細(xì)小，越往下越尖。舌頭呢，細(xì)小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長(zhǎng)，上面長(zhǎng)了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。

――《小鸚鵡》

片段三：別看烏龜個(gè)頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅(jiān)硬，就像古時(shí)候?qū)④姷目滓粯樱成嫌邢窳呅我粯拥母褡?。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個(gè)小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個(gè)滾圓的小眼睛，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

――《小烏龜》

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？

4.教師相機(jī)評(píng)價(jià)：

（1）外形描寫中抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，用總分段式能使我們的文章內(nèi)容層次清楚，讀起來(lái)通俗易懂。（板書：抓住外形特點(diǎn)）（副板書：總分段式）

（2）外形描寫中加入修飾詞語(yǔ)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法豐富表達(dá)，可使小動(dòng)物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）

（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）

5.對(duì)照評(píng)語(yǔ)分享好文：

（1）運(yùn)用總分段式的同學(xué)給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請(qǐng)得到“結(jié)構(gòu)好！條理清楚”評(píng)語(yǔ)的同學(xué)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。

（2）參看老師給你寫的評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)得到“語(yǔ)句生動(dòng)具體”的同學(xué)讀一讀你畫波浪線的句子。

篇6

語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”為了更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)兒歌，我們從網(wǎng)絡(luò)元素、圖譜元素、游戲元素、創(chuàng)編元素入手，培養(yǎng)幼兒興趣，使幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)一步提高。托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)敏感期。幼兒也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解世界，表達(dá)自己的感受。短小的兒歌不僅培養(yǎng)了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的自信心，幼兒易于接受、理解、記憶，對(duì)于豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒語(yǔ)言有著不可估量的作用，同時(shí)對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展也起到了不小的效果。

關(guān)鍵詞

兒歌；教學(xué)；元素；記憶力； 圖譜教育

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體，以語(yǔ)言為客體，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒與周圍語(yǔ)言環(huán)境不斷相互作用中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

托班的幼兒年齡基本上是2～3歲之間，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)敏感期。幼兒也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解世界，表達(dá)自己的感受?？梢?jiàn)，語(yǔ)言能力的發(fā)展是如此的重要。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，我們想到了兒歌。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及教師的喜愛(ài)。通過(guò)一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，幼兒可以學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。為了讓幼兒更喜歡兒歌筆者在教學(xué)中增添了以下元素。

一、網(wǎng)絡(luò)元素，點(diǎn)亮幼兒的眼

（一）課件加入更生動(dòng)

現(xiàn)在的社會(huì)，科技在不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)也和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在準(zhǔn)備兒歌《餅干歌》課的時(shí)候，我在網(wǎng)絡(luò)上意外發(fā)現(xiàn)有一個(gè)關(guān)于兒歌的課件，打開(kāi)課件發(fā)現(xiàn)課件的畫面很清晰，在一邊播放畫面的同時(shí)，還能有兒歌隨之念出來(lái)。所以，為了讓幼兒有一些明顯的視覺(jué)感受，我決定將課件加入到課堂中。果然，幼兒們完全被這個(gè)課件所吸引，播放完一遍以后，幼兒們要求再看一遍。在提問(wèn)的時(shí)候，幼兒也能很快用兒歌里的原話回答出來(lái)。教學(xué)效果明顯提升。

（二）搜集知識(shí)更全面

當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)常常會(huì)打開(kāi)電腦，利用網(wǎng)絡(luò)百度一下便可以尋找答案。同樣在備課時(shí)遇到不懂的問(wèn)題也可以去查。 剛拿到《誰(shuí)在飛》這首兒歌時(shí)，真的有點(diǎn)吃驚，我心里一直在想：這么長(zhǎng)的兒歌幼兒能學(xué)會(huì)嗎？在這之前，我們一直學(xué)習(xí)的兒歌只有四句話，而現(xiàn)在有十二句話，分析句型發(fā)現(xiàn)它是一首問(wèn)答式的兒歌，形式比較新也比較有趣，在兒歌中也有重復(fù)的地方。但是，也有難點(diǎn)，幼兒們必須對(duì)昆蟲的種類要知道得比較多才可以。再看兒歌內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有很多飛禽我們班的幼兒還不認(rèn)識(shí)，比如對(duì)燕子、老鷹、水鳥(niǎo)等等一無(wú)所知，我開(kāi)始上網(wǎng)搜集圖片，關(guān)鍵是搜集這些飛禽的知識(shí)，從它們的生活習(xí)性入手，讓幼兒們來(lái)了解：燕子羽毛是黑色的，喜歡在民居房的角落或民居房的屋檐下做窩，還讓幼兒們觀察燕子的尾巴是什么樣子的，原來(lái)像剪刀，水鳥(niǎo)喜歡吃魚等等。幼兒通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，幼兒對(duì)這些飛禽熟悉了，學(xué)習(xí)兒歌的速度也加快了。

二、圖譜元素，加深幼兒記憶

（一）完整圖譜

托班的幼兒年齡小，注重力不太集中，他們以具體形象思維為主。因此，圖譜能加深幼兒的記憶，可謂是學(xué)習(xí)兒歌的一味良藥。在學(xué)習(xí)兒歌《餅干歌》時(shí)，我根據(jù)兒歌內(nèi)容準(zhǔn)備了圖譜。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，用實(shí)物餅干導(dǎo)入，讓孩子觀察今天老師帶來(lái)的餅干是什么形狀的？豐富幼兒思維想象還有什么是圓圓的？有的說(shuō)蘋果、桔子、輪子、太陽(yáng)等等。我又用手掰開(kāi)，讓孩子們想象，變成了什么形狀？有的說(shuō)：像小船、像香蕉、像月亮。根據(jù)幼兒的回答，我把相應(yīng)的圖譜出示好，讓幼兒根據(jù)圖譜朗誦兒歌。

（二）部分圖譜

兒歌給我們的印象就是句式對(duì)稱、押韻、短小。而《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印愤@首兒歌與我們以往學(xué)過(guò)的兒歌的有所不同，仔細(xì)看一下兒歌內(nèi)容，其實(shí)像是在講一個(gè)故事，講的是小兔子開(kāi)鋪?zhàn)拥氖?，還講述了小兔子里面有什么賣的東西。我在上課之前，仔細(xì)的想了一下，我決定將小兔子店里面賣的東西做成圖譜，然后將這個(gè)兒歌用故事的形式開(kāi)始教授。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我以故事講述的形式來(lái)說(shuō)：“小兔子開(kāi)了一間鋪?zhàn)?，里面有什么我們一起?lái)看一看?！背鍪緢D譜，讓幼兒們觀察。說(shuō)到什么我就用兒歌里的句子來(lái)回答，數(shù)字幼兒能夠記住，量詞卻不能說(shuō)對(duì)，出現(xiàn)了前后混淆的局面。等大多數(shù)幼兒理解以后，我接著用故事講述的形式來(lái)講，來(lái)了一群小猴子，買走了“一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個(gè)小瓶子，五頂小帽子?！毙⊥米拥臇|西還有嗎？幼兒都說(shuō)賣完了。我接著說(shuō)：“小兔子的東西賣完了，明天再來(lái)開(kāi)鋪?zhàn)??！睂?duì)于像故事一樣的兒歌，利用部分圖譜的形式能加深幼兒的記憶。

三、游戲元素，激發(fā)幼兒的趣

興趣是幼兒最好的老師。在教授兒歌《開(kāi)汽車》時(shí)，在活動(dòng)開(kāi)始前我看了一下教案，這個(gè)故事中情節(jié)和人物比較少，在講述時(shí)肯定幼兒會(huì)沒(méi)有興趣。所以我增加了一些小動(dòng)物和情節(jié)的游戲。首先，我制作了一輛汽車還有一些小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲和看小動(dòng)物走路的樣子猜測(cè)動(dòng)物是什么？幼兒們非常感興趣。當(dāng)幼兒猜測(cè)出來(lái)時(shí)，就把它貼在公共汽車上。大家你一言，我一語(yǔ)，一下子就把它們請(qǐng)出來(lái)了。在玩玩做做中兒歌也學(xué)會(huì)了。

托班的幼兒年齡小，對(duì)于喜歡的東西用的最多的方式就是親一親。在教授兒歌《親一親》時(shí)，我準(zhǔn)備了兒歌里需要的材料：杯子、勺子、小鈴、小棒和小鼓。在活動(dòng)一開(kāi)始我們玩了親一親的游戲，我請(qǐng)幼兒們先觀察自己身體上什么可以親一親，幼兒們很快就回答小手和小手可以親一親，小腳和小腳可以親一親。還有很多小手和小腦袋；小手和屁股還有小手和小腳等等，大家親的不亦樂(lè)乎。于是我出示了兩只杯子，勺子、小鈴還有小棒和小鼓，由于有了游戲的經(jīng)驗(yàn)，幼兒們一下子就想到了親一親，兒歌很容易就學(xué)會(huì)了。

四、創(chuàng)編元素，開(kāi)啟幼兒的腦

創(chuàng)編是從小班才開(kāi)始的，有些來(lái)托班的幼兒也有這個(gè)能力，創(chuàng)編不僅能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，還能發(fā)展幼兒的想象力。

篇7

【關(guān)鍵詞】科學(xué)氛圍；活波；刺激；好奇心；求知欲；激發(fā)；興趣

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！绷己玫沫h(huán)境能激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)和活動(dòng)欲望，促使幼兒在生動(dòng)活波的活動(dòng)中得到發(fā)展。幼兒園個(gè)班活動(dòng)室是幼兒具體生活的環(huán)境，利用活動(dòng)室的條件創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)科學(xué)的環(huán)境，正是為了給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。

1 自然角

各班級(jí)自然角的設(shè)置，是為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)設(shè)的最基本的環(huán)境。在幼兒園活動(dòng)的一角或廊檐、窗臺(tái)設(shè)置物品架或桌子，上面放置一些供幼兒觀察、勞動(dòng)、探索、學(xué)習(xí)的物品，使幼兒在日常生活中隨時(shí)可進(jìn)行活動(dòng)。自然角陳列的東西主要是幼兒周圍的生物與非生物，如一些適合室內(nèi)生長(zhǎng)的植物和易于照顧的小動(dòng)物，以及各種形狀的貝殼、石塊、竹木制品、塑料等等。這些東西一般都是根據(jù)各班幼兒年齡特點(diǎn)和他們的認(rèn)識(shí)水平設(shè)置的，符合科學(xué)教育的要求，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且隨著教育的需要，可隨時(shí)改變自然教的內(nèi)容。自然角的物品比較集中，而且層次分明，可滿足不同認(rèn)識(shí)水平幼兒的需要。另外自然角就設(shè)置在幼兒身邊，他們可隨時(shí)進(jìn)行觀察，孩子們可以自由組織在一起，不受拘束的進(jìn)行觀察，時(shí)間也比較靈活，可利用晨間、飯前、飯后、午睡前后、離園前后等空隙時(shí)間進(jìn)行。自然角的設(shè)置既培養(yǎng)了孩子對(duì)科學(xué)的興趣，又鍛煉了他們的思維能力，特別是對(duì)于一些需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察的對(duì)象，讓幼兒在自然角進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而認(rèn)識(shí)這些物體變化的規(guī)律。孩子們?cè)谏钪休p松愉快，自由議論和交談，相互轉(zhuǎn)告新的發(fā)現(xiàn)、新的變化，能力強(qiáng)的帶能力弱的，興趣高的帶興趣低的，從而使幼兒的智慧和能力都有所開(kāi)拓和發(fā)展。

自然角是大自然的一個(gè)縮影。自然角可使幼兒了解自然世界，幫助他們建立對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子天性好奇，在對(duì)事物的觀察過(guò)程中會(huì)提出許多問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這種對(duì)事物的好奇心就會(huì)逐漸冷淡下去，深知再不去注意和理會(huì)。有了自然角，孩子們可以在那里天天觀察、直接感知、比較試驗(yàn)、操作管理。幼兒在自然角可以看到植物從種子萌發(fā)到生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果的全部過(guò)程，知道小蝌蚪怎樣變成青蛙，菜青蟲怎樣變成菜粉蝶，蠶寶寶又是如何從卵變成幼蟲，幼蟲長(zhǎng)大結(jié)繭變成蛹，蛹又是怎樣要破繭殼飛出了蛾，蛾在產(chǎn)卵等有趣的變化過(guò)程。通過(guò)觀察使幼兒的好奇心得到滿足，激發(fā)其興趣與求知的欲望。在自然角里，孩子們親自給植物澆水，用各種食物去喂養(yǎng)金魚、烏龜、蝸牛、虎皮鸚鵡等小動(dòng)物，還可以在教師的帶領(lǐng)下種蒜及適合盆栽的花卉如太陽(yáng)花、一串紅等。通過(guò)這些勞動(dòng)，幼兒不但了解了常見(jiàn)動(dòng)、植物的生活習(xí)性和特征，還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)、植物管理的粗淺的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能，同時(shí)也體會(huì)到了勞動(dòng)的愉快，當(dāng)他們看到了自己浸泡后的種子發(fā)芽了，種的植物開(kāi)花了，小動(dòng)物一天天長(zhǎng)大了，心中充滿了喜悅，陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情操。充滿生機(jī)的自然角，是幼兒的生活更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。

自然角為幼兒設(shè)置了一個(gè)自由、輕松的小天地，這是幼兒和教師所共同擁有的，所以自然角的建立應(yīng)該讓孩子和教師一起準(zhǔn)備。教師可組織幼兒收集自然角所需要的材料，必要時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合，如各類種子喂小動(dòng)物的食物等。還可以利用戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與幼兒一起收集，如春游時(shí)用瓶子撈取小蝌蚪，用捕蟲網(wǎng)捉蝴蝶等昆蟲。秋天采集各種果實(shí)、種子等等。結(jié)合教育活動(dòng)，自然角的內(nèi)容不僅僅是動(dòng)物、植物，還可以是其他廣泛的內(nèi)容，如我國(guó)的四大發(fā)明，祖國(guó)各地的特產(chǎn)或孩子們自己的小制作、小工藝品。只要為教育服務(wù)的，都是有益的。

設(shè)置自然角并不困難，關(guān)鍵是怎樣發(fā)揮其積極作用。有的自然角擺放一些花卉、魚、蝦，教師如不積極引導(dǎo)，幼兒也不關(guān)心，僅僅起到美化的作用，自然角就毫無(wú)生氣，成了死角，失去了存在的意義。有的班級(jí)為了應(yīng)付檢查、參觀，設(shè)置了自然角，但一學(xué)期或一學(xué)年總是那幾盆植物、幾條魚，有教師或保育員照料，這樣的“老面孔”當(dāng)然不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力。因此自然角的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)的變化和幼兒年齡的增長(zhǎng)而經(jīng)常更新，逐漸添設(shè)，不斷變化，以不斷培養(yǎng)幼兒的興趣。自然角內(nèi)容的選擇可根據(jù)各地的實(shí)際情況，因地制宜，靈活多樣，一般以種植一些管理方便的植物和飼養(yǎng)一些幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物為主。自然角中哪些不受季節(jié)限制，各年齡班級(jí)幼兒都適用的內(nèi)容可基本固定，如在自然角用魚缸養(yǎng)上幾條漂亮的金魚，一定會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，也為活動(dòng)室增添了不少情趣。另外，飼養(yǎng)河蚌、田螺、小烏龜也很有趣。再自然放置各種各樣的貝殼、卵石、竹木制品、祖國(guó)各地的特產(chǎn)等，也一定會(huì)深深吸引幼兒去觀看，成為孩子們談?wù)摰脑掝}。隨著季節(jié)的變化，在教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)及時(shí)變更自然角的內(nèi)容，下面舉一些例子供參考使用。

1.1 春季

一年之計(jì)在于春，春天是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的最佳時(shí)期，自然角除開(kāi)展養(yǎng)蠶、飼養(yǎng)蝌蚪等活動(dòng)以外，主要以種植為主。

1.1.1 種子發(fā)芽。選擇一些顆粒飽滿的種子浸泡一晝夜后，取出放入盤中，保持濕潤(rùn)（可在盤中墊上濕的棉花或海綿），幾天后便可發(fā)芽。常用的有大豆、玉米、蠶豆、水稻等植物的種子。

篇8

一、激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，過(guò)渡到書面作文本身就是邁過(guò)一大“門檻”，教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生克服作文中的畏難情緒，于是，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性就顯得尤其重要。作文指導(dǎo)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，筆者就十分重視利用導(dǎo)入巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.故事導(dǎo)入。故事對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力，上作文課時(shí)，我把收集來(lái)的與作文主題相關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，然后告訴學(xué)生作文就是把自己聽(tīng)到的、看到的寫下來(lái)。學(xué)生聽(tīng)完故事，在小組內(nèi)嘗試復(fù)述，談?wù)劯惺埽缓笤侔压适聦懴聛?lái)，如果能加上自己的體會(huì)就更好了。在此基礎(chǔ)上，我們還可以訓(xùn)練學(xué)生圍繞一定的主題自己編寫故事內(nèi)容。故事作文讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，既感受到了作文的樂(lè)趣，也體驗(yàn)了成功的喜悅。

2.活動(dòng)導(dǎo)入。三年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，開(kāi)展一些易操作的活動(dòng)往往能滿足學(xué)生的需要。作文課上，我會(huì)選擇一些趣味小實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)易小制作、開(kāi)心小游戲等活動(dòng)讓大家共同參與，有了參與，學(xué)生就有了體驗(yàn)，有了想法，在活動(dòng)后還可以組織學(xué)生將自己的活動(dòng)體會(huì)在小組內(nèi)討論交流，這樣在作文時(shí)學(xué)生就有話可寫，并樂(lè)于寫了。

3.情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段之一。作文導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)使用音樂(lè)、圖片、視頻等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激和直觀感受。如播放一些教育警示短片、觀看幾幅有啟發(fā)意義的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)、議議，然后再把自己的感受和想法寫下來(lái)。

二、引導(dǎo)觀察

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文提出了具體明確的要求，其中“要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”告訴我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是多么重要。贊可夫說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感?！?生活是寫作的源泉，觀察是寫作的重要門徑。在作文教學(xué)時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。只有留心觀察生活，用心接觸身邊的事物，才能更加深刻細(xì)致地感受我們生活的世界，才能獲得真實(shí)具體的第一手資料，這樣在寫作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)文思枯竭、選材匱乏的現(xiàn)象。例如《燕子》這篇課文中，作者觀察了燕子的外形特征、飛行以及停歇時(shí)的姿態(tài)等，體現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生也注意觀察一種小動(dòng)物，試著觀察它們的外形以及生活習(xí)性等，并把它們的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生頗受啟發(fā)，寫出了如《機(jī)靈的小烏龜》《我家的“花花”》等生動(dòng)有趣的作文來(lái)。再如學(xué)習(xí)了《石榴》課文后，我讓學(xué)生觀看石榴園的資料圖片，并拿來(lái)實(shí)物，讓學(xué)生觀察石榴的外形、顏色，以及石榴籽的形狀等，并品嘗其味道，這樣通過(guò)直觀感受，讓學(xué)生初步懂得觀察描寫一種水果的方法。

觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，它是有規(guī)律可循的。因此，教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注重滲透一些基本的觀察方法：1.按照一定順序觀察。觀賞一處景物，我們可以按照方位順序，從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)；觀察一個(gè)實(shí)物，可以先整體后局部，也可以先局部后整體等。2.抓住主要特征觀察。世上萬(wàn)事萬(wàn)物各具特征，我們觀察時(shí)應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如花兒在不同時(shí)期開(kāi)放的姿態(tài)是不一樣的、蝙蝠的眼睛是“瞎子”、貓的眼睛和兔子的眼睛是不同的顏色，貓的胡子和尾巴有著特殊的作用等等。通過(guò)觀察，學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)也為作文積累了豐富的素材。

三、指導(dǎo)積累

“不積跬步，無(wú)以致千里”。三年級(jí)作文教學(xué)開(kāi)始就要重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，豐富的詞匯、語(yǔ)匯能夠幫助學(xué)生提升作文水平。教學(xué)中，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，我們可以通過(guò)多種途徑，激勵(lì)與督促相結(jié)合，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。

1.多讀。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生博覽群書，讓他們?cè)跁Ｖ刑找鼻椴伲S富認(rèn)識(shí)，增加體驗(yàn)，同時(shí)積累大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言文字。教師可以推薦適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求學(xué)生朗讀、背誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。平時(shí)還可以利用班隊(duì)課、閱讀課，開(kāi)展一些讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的才華。一系列活動(dòng)，既提高學(xué)生自覺(jué)積累的積極性，也促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

篇9

一、重視課堂教育活動(dòng)，忽視日常生活中的教育

幼兒園課程改革在我園有條不紊地進(jìn)行，在各科教學(xué)活動(dòng)的方法、內(nèi)容上，我都在不斷地嘗試改進(jìn)。但在科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，我們似乎忽略實(shí)踐，脫離了自然的本身。主要表現(xiàn)為：教師僅在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，只利用圖片、玩具、模型等代替自然現(xiàn)象，從不把幼兒帶到大自然和社會(huì)中去，沒(méi)有給孩子提供一個(gè)讓孩子直接去感知，去發(fā)現(xiàn)、去探索、從而獲得經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。

根據(jù)這一問(wèn)現(xiàn)象，結(jié)合自己平時(shí)在科學(xué)教育活動(dòng)中的部分嘗試，要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面去做：第一，要明確科學(xué)教育的目標(biāo)所在。幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒積極參與、主動(dòng)探索的過(guò)程，以發(fā)展幼兒的思維、發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力和形成正確的科學(xué)概念為目的。只有明白這一點(diǎn)，我們才會(huì)意識(shí)到，僅靠圖片、玩具、模型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替自然現(xiàn)象，根本達(dá)不到科學(xué)教育的目的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才會(huì)積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的為孩子提供真實(shí)的事物，讓他們?nèi)ビ^察、去探索、去獲得經(jīng)驗(yàn)。第二，要把課堂教學(xué)與自然、社會(huì)教學(xué)巧妙融合。大自然和社會(huì)生活的細(xì)節(jié)是孩子獲取知識(shí)的最好課堂。我們要給孩子親近大自然機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)事物產(chǎn)生好奇，引發(fā)探索的興趣，從而形成對(duì)世界的正確認(rèn)知態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，就要求我們要把農(nóng)村真實(shí)的自然現(xiàn)象、信息，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，提供并展現(xiàn)在孩子面前。例如，今年春天，由一個(gè)孩子對(duì)“蛋”的濃厚興趣，引出了胎生和卵生。帶著這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《動(dòng)物是怎樣生寶寶的》這節(jié)大班科學(xué)探索活動(dòng)教學(xué)。在教育活動(dòng)之前，我先是給孩子們一個(gè)小任務(wù)，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起，利用近兩周的時(shí)間共同觀察、了解發(fā)現(xiàn)青蛙、烏龜、蜻蜓、母雞這四種動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特點(diǎn)，同時(shí)搜集它們生長(zhǎng)過(guò)程的相關(guān)資料。兩周時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們有的帶來(lái)了小河里捉的小蝌蚪，有的帶來(lái)了四種動(dòng)物的圖片和照片，有的還帶來(lái)了四種動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，他們對(duì)于這一話題的探索興趣達(dá)到最高點(diǎn)，都迫切地想知道關(guān)于他們更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住幼兒最感興趣的問(wèn)題：究竟什么是卵生？什么是胎生？分組讓孩子們討論、交流，最后選一個(gè)代表來(lái)回答，分享成果。孩子們則憑著他們的理解用自己最稚嫩的語(yǔ)言說(shuō)出了概念。他們說(shuō)：卵生就是動(dòng)物媽媽生下的蛋，在媽媽肚子下面暖了暖，最后破殼而出，就像小雞。這句話一說(shuō)出，孩子們的興趣更高了，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)：卵生就是烏龜媽媽生下的蛋，埋在沙坑里，太陽(yáng)曬一曬，就變成小烏龜了；胎生就像我自己，在媽媽肚子里面長(zhǎng)大，長(zhǎng)的放不下了，就哭著跑出來(lái)了，還要吃媽媽奶。這樣的回答讓我吃驚不已。如果我們僅僅把孩子的教育局限在課堂教學(xué)這個(gè)狹小天地，如果說(shuō)孩子沒(méi)有到大自然中去觀察，孩子們的認(rèn)識(shí)的空間會(huì)被大大限制。結(jié)果可想而知，孩子得到的知識(shí)往往只是片面的、零碎的，有時(shí)甚至是不正確的。

二、重視書本知識(shí)灌輸，忽視自然、社會(huì)知識(shí)的傳授

幼兒園科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。綱要中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際教學(xué)工作中，依舊存在著兩種現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：教師對(duì)于抽象的事物只是讓幼兒硬性的去死記硬背，可如果問(wèn)為什么，孩子總是一臉茫然。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與幼兒園教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系，只注重知識(shí)學(xué)習(xí)的多少，忽視知識(shí)獲取的過(guò)程。例如：孩子對(duì)紙的用途、種類說(shuō)得頭頭是道，當(dāng)問(wèn)道你是怎么知道的，孩子則會(huì)說(shuō)，老師教得。這說(shuō)明孩子們獲取知識(shí)的途徑是片面的教授，而不是探討、研究的結(jié)果?，F(xiàn)象二：科學(xué)性教學(xué)只注重課本上顯性的知識(shí)灌輸，忽略知識(shí)之間聯(lián)系。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親自去觀察小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程并親口描述，一定要比教師直接告訴幼兒“青蛙是由蝌蚪變成的”效果更佳。因?yàn)榍罢哂變河H自參與并有探究的欲望，而后者則是讓生動(dòng)的事實(shí)顯得蒼白無(wú)力。

根據(jù)這一問(wèn)題的兩種現(xiàn)象，要想徹底改變，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面去做。一是通過(guò)操作活動(dòng)、互動(dòng)游戲，讓抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單明了。綱要中指出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)教育活動(dòng)也不例外。例如：《動(dòng)物是怎樣生寶寶的》教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到最后時(shí)，我利用動(dòng)手操作，電腦點(diǎn)指等游戲活動(dòng)，讓孩子們把四種動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序，讓孩子們積極主動(dòng)參與到已有經(jīng)驗(yàn)搜集、歸類、整理中來(lái)，讓整節(jié)活動(dòng)的探究過(guò)程更加清晰、完整的印在孩子們腦海中。同時(shí)，我對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，例如：小朋友知不知道其他小動(dòng)物是怎么生寶寶的呢？將孩子們的興趣點(diǎn)引向更深層次的探究階段。就這樣，在游戲中學(xué)習(xí)，在操作中驗(yàn)證，又一輪的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)將繼續(xù)進(jìn)行。二是讓綜合教學(xué)體現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)綜合的過(guò)程。教師應(yīng)把科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要手段，不僅要重視幼兒的智力發(fā)展，而且要重視在科學(xué)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育、激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并把幼兒園科學(xué)教學(xué)與其他教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力。例如：關(guān)于胎生和卵生的概念問(wèn)題，孩子們?cè)谟^察、探究后自己得出的結(jié)論記憶是永遠(yuǎn)的，不易被刪除的。而如果整節(jié)活動(dòng)我只是一味的硬性灌輸，孩子雖然知道了胎生和卵生的概念，記住了四種動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程，但再過(guò)一段時(shí)間，要想讓孩子生動(dòng)的去描述，這種記憶就很模糊。因?yàn)榍罢呤呛⒆觽冇H近自然、深入了解、親自體驗(yàn)、動(dòng)手操作的結(jié)果，不僅發(fā)展了幼兒的觀察力和思維力，而且是幼兒感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的欲望。后者只是直接告訴答案，讓幼兒沒(méi)有探索、思考的過(guò)程。

三、重視教師的教授過(guò)程、忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師的教和幼兒的學(xué)兩方面的統(tǒng)一過(guò)程，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的任何教育都必須經(jīng)過(guò)幼兒自身的轉(zhuǎn)化和吸收，才能有成效，所以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是非常重要的。教師要針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織多樣的活動(dòng)，讓幼兒多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，使幼兒成為教育主體。在幼兒園教學(xué)中存在著：只注重教師的教授過(guò)程，而忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師只滿足于課堂上完成大綱規(guī)定的或是教案上的教學(xué)目標(biāo)，忽視了在日常生活中各個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)幼兒的教育。幼兒只是被動(dòng)的聽(tīng)和記，不能積極地參與到活動(dòng)之中，這種教育不可能取得良好的教育效果。