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篇1

【關(guān)鍵詞】新課程改革 觀念 創(chuàng)新思維 創(chuàng)作熱情

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何教作文，如何寫作文，困擾著眾多的老師和學(xué)生。2006年安徽省實(shí)施了新課程改革，這對(duì)于我們廣大語(yǔ)文教師而言，是一個(gè)作文教學(xué)改革的絕好契機(jī)。“新課程”提出了“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)。新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，體驗(yàn)生活，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，還原作文教學(xué)的本色。筆者認(rèn)為依據(jù)以上“新課標(biāo)”的精神內(nèi)涵，指導(dǎo)教師進(jìn)行作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)的觀念和方法。這就要求廣大語(yǔ)文教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用課改新理念武裝自己的頭腦

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課改”理論，及時(shí)了解最新教育動(dòng)態(tài)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用課改新理念武裝語(yǔ)文教師的頭腦。語(yǔ)文老師不僅要積極參加有關(guān)“新課改”的培訓(xùn)活動(dòng)，還要結(jié)合自學(xué)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于課程改革的精神，有選擇有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)一些理論著作。此外每位語(yǔ)文老師還應(yīng)堅(jiān)持閱讀一些語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，并加強(qiáng)校際交流，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文課改趨勢(shì)，開拓視野，拓寬語(yǔ)文教學(xué)思路。

2.樹立以學(xué)生為主體的教育觀，克服在作文教學(xué)中忽視主體的毛病

語(yǔ)文教師要避免在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中要注重聯(lián)系生活、多開展探究性學(xué)習(xí)，注重作文技法的指導(dǎo)，遵循“以學(xué)生為本”的思想。促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和人格個(gè)性的發(fā)展。

3.要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教師的主導(dǎo)功能，做好組織引導(dǎo)工作

從“新課標(biāo)”提出的基本理論來(lái)看，語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對(duì)象。語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者、引導(dǎo)者。所謂激發(fā)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；所謂引導(dǎo)，就是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在大量的作文實(shí)踐中掌握作文創(chuàng)作的規(guī)律。

4.以經(jīng)典課文為模本，在講授中滲透作文教學(xué)

課文教學(xué)和作文教學(xué)是互為一體的，它們互相依存又互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)過(guò)沉淀的經(jīng)典性文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。教師可利用它們指導(dǎo)學(xué)生作文，例如教授議論文寫作時(shí)，可比較《勸學(xué)》和《過(guò)秦論》的不同特點(diǎn)，這樣就使學(xué)生對(duì)議論文寫作有了直觀感受。又如，可根據(jù)課文內(nèi)容闡發(fā)新的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)了魯迅的《拿來(lái)主義》后，教師可布置寫作《當(dāng)今生活中的“拿來(lái)主義”》，《“拿來(lái)主義”新解》等。再如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，在教授這一課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體悟史鐵生對(duì)命運(yùn)、對(duì)生活、對(duì)世界的無(wú)限熱愛(ài)與深沉思考及真誠(chéng)親切的人生態(tài)度，再將這種感情滲透到作文中。通過(guò)以上引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心必會(huì)有所感觸，于是就有了想要表達(dá)的渴望，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的一個(gè)途徑。

5.進(jìn)一步完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生作文的全過(guò)程

學(xué)生的個(gè)性存在差異，他們對(duì)寫作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語(yǔ)言風(fēng)格的選擇是不盡相同的。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體對(duì)待。凡真正下功夫?qū)懽鞯膶W(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生一種期盼心理，即希望自己的作文能得到老師的肯定。所以在批改作文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分的肯定。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

6.鼓勵(lì)作文創(chuàng)新，突顯學(xué)生個(gè)性

造成目前學(xué)生作文沒(méi)有個(gè)性、缺乏創(chuàng)新的很大原因是由于學(xué)生的創(chuàng)作自由被限制了。作文是精神產(chǎn)品，獨(dú)創(chuàng)是作文的真正價(jià)值之所在。有獨(dú)創(chuàng)才有個(gè)性，而越是個(gè)性化的東西，才越能打動(dòng)人。筆者常鼓勵(lì)學(xué)生在選材、立意、謀篇布局、遣詞造句等方面，大膽創(chuàng)新。打破舊的條條框框，給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由。這種自由就是學(xué)生的情感不受禁錮，真實(shí)地袒露自己的內(nèi)心。讓學(xué)生大膽地“我手寫我口”抒自然之情，顯自在之趣。只有這樣，學(xué)生的作文才能大放異彩，突顯個(gè)性。

7.開展有益的課外活動(dòng)，促進(jìn)作文教學(xué)

我校積極利用班刊和《青弋江》雜志，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力，感受創(chuàng)作的快樂(lè)。創(chuàng)辦這樣的班刊、?？瑢W(xué)生可親自參加撰稿、編輯、排版、裝訂等工作，既鍛煉了能力，又提升寫作水平。此外可經(jīng)常性地舉行一些課外活動(dòng)，例如舉行演講比賽、作文競(jìng)賽、辯論會(huì)等，動(dòng)員學(xué)生參與，積極寫作，這樣學(xué)生的寫作熱情得到了最大限度的釋放，也更好地挖掘了學(xué)生的寫作潛能，促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展。

二、大力提高學(xué)生作文訓(xùn)練的新度和效度。只有提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才能提高作文訓(xùn)練的創(chuàng)新度和效率

篇2

在現(xiàn)實(shí)生活的具體工作中，我們注意從群眾身心需要出發(fā)，依據(jù)文化的本質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用各種文化藝術(shù)手段，組織開展群眾文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富群眾精神文化生活。在此基礎(chǔ)上，我們注意搞好業(yè)余文藝群體建設(shè)，輔導(dǎo)、培訓(xùn)業(yè)余文藝骨干，組建多種門類的業(yè)余文藝團(tuán)隊(duì)，開展群眾性文藝創(chuàng)作活動(dòng)。為了更精確到位地做好本職工作，我們有必要研究和掌握文化的本質(zhì)特點(diǎn)。

中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它的特征一般可以歸為三條：第一、天人合一，順天應(yīng)物；第二、家族倫理本位；第三、貴和尚中。改革開放30年來(lái)中國(guó)文化的特點(diǎn)，一是全面開放，二是發(fā)展繁榮，三是繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，四是充分借鑒國(guó)外一切先進(jìn)的文化。在具體工作中，我們認(rèn)真把握和全面綜合運(yùn)用以上特點(diǎn)，并理性理解文化的民族性與世界性，文化的科學(xué)性、間斷性與連續(xù)性以及規(guī)律性等諸特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行工作，收到了較好的成效。

具體而言，正如馬克思曾論述人類物質(zhì)文化、制度文化、精神文化及心態(tài)文化的產(chǎn)生，發(fā)展與自然地理之間的關(guān)系，根據(jù)這一原理我們可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化基本特點(diǎn)有以下認(rèn)識(shí)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化主要可以歸納為三種：宗法文化、農(nóng)業(yè)文化、血緣文化。這三種文化構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流，并且隨著歷史的演變它們之間相互滲透作用越來(lái)越緊密；我國(guó)自古以來(lái)直至今日還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，正所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的文化制度。

以四書五經(jīng)為代表的儒家文化幾千年來(lái)影響著人們的思想，因此我們認(rèn)為中國(guó)文化最主要的特征就是儒家文化――強(qiáng)調(diào)天人合一，修身齊家，治國(guó)平天下，使人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在的經(jīng)世治國(guó)達(dá)到完美的統(tǒng)一。儒家文化的精髓就是平和中正，思無(wú)邪。

其次，諸如農(nóng)耕文化、家族文化、還有一些地域文化之間相互聯(lián)系相互滲透，在歷史的漫長(zhǎng)演變中逐漸地形成我們中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩的內(nèi)涵。

也有人認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是影響了中國(guó)幾千年的“儒、道、佛”三家社會(huì)教育理論。他們不是宗教，而是社會(huì)教育，是“道”。其理論著作分別匯集在《十三經(jīng)》、《道藏》和《大藏經(jīng)》里。雖然宗教這個(gè)詞是100多年前才從西方國(guó)家傳入中國(guó)的。

傳統(tǒng)文化的根本點(diǎn)是教育人要“孝”，從“孝”發(fā)展成“五倫十義”、“五常八德”，從而成為儒家所說(shuō)的“君子、賢人、圣人”，再進(jìn)一步成為道家的“仙人”，再進(jìn)一步成為佛家所說(shuō)的“羅漢、菩薩、佛”。 傳統(tǒng)文化認(rèn)為，生命的意義在于追求幸福、快樂(lè)、美滿。最根本的是幸福，有幸福，自然就快樂(lè)，幸福和快樂(lè)越多就越美滿。那么到達(dá)什么程度就算美滿了呢？我們的祖先早在幾千年前就作出了總結(jié)：五福臨門就算美滿。五福是指：富貴、長(zhǎng)壽、康寧、好德、善終。

但是，從一般的價(jià)值導(dǎo)向看，我國(guó)傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了一種單向度和等級(jí)的特征，是一種強(qiáng)勢(shì)文化，實(shí)質(zhì)是為強(qiáng)勢(shì)服務(wù)。具體主要有如下一些特點(diǎn)： 一、有等級(jí)，無(wú)平等。無(wú)論是在家族層面，還是在社會(huì)和國(guó)家層面，我國(guó)傳統(tǒng)文化都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的等級(jí)性。家族的等級(jí)性立足于血緣。而社會(huì)和國(guó)家的等級(jí)性是家族等級(jí)性的進(jìn)一步推演。等級(jí)性的實(shí)質(zhì)是不同等級(jí)的人具有不同的資源配置權(quán)，尤其是具有不同的剩余分配權(quán)。一般而言，等級(jí)越高，其所具有的分配權(quán)就越大，其享受的待遇就越高。在這種情況下，所謂平等，只能是同一等級(jí)內(nèi)部的平等，并沒(méi)有全社會(huì)的平等。所以，有等級(jí)就必然無(wú)平等。因?yàn)槠降葢?yīng)當(dāng)是一個(gè)整體范疇，而不是一個(gè)局部范疇。 二、有強(qiáng)勢(shì)，無(wú)弱勢(shì)。我國(guó)傳統(tǒng)文化本質(zhì)是為強(qiáng)勢(shì)服務(wù)的。這也是文化等級(jí)性的一個(gè)必然結(jié)果。君君、臣臣、父父、子子，雖然都具有各自的權(quán)利和義務(wù)，但相互間權(quán)利與義務(wù)是不對(duì)稱的。對(duì)強(qiáng)者而言，是權(quán)利大于義務(wù)；對(duì)弱者而言，是義務(wù)大于權(quán)利。君要臣死，臣不得不死；但反過(guò)來(lái)是絕對(duì)不行的。有的學(xué)者認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)文化具有人本的特點(diǎn)，其實(shí)這是一個(gè)不太準(zhǔn)確的說(shuō)法。民本與人本是本質(zhì)完全不同的兩個(gè)范疇。人本是一個(gè)具有整體性的范疇，而我國(guó)傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的只是民本范疇。民本的目的為了強(qiáng)者，是最終為了少數(shù)人的利益；而人本的最終目的是所有人。所以，民本只是一個(gè)局部范疇。當(dāng)然，我國(guó)傳統(tǒng)文化所具有的現(xiàn)實(shí)主義精神是非常明顯的，但這種現(xiàn)實(shí)主義導(dǎo)致的是一種以人為中心，而非人本；因?yàn)檫@種以人為中心只是以少數(shù)人為中心，只是以強(qiáng)者為中心，而非以所有人為中心。 三、有傳統(tǒng)，無(wú)創(chuàng)新。祖宗之法不可變，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)頑固特點(diǎn)。由于缺乏創(chuàng)新，所以我國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)是一種靜止的文化，或是一種循環(huán)的文化。雖然有局部的變革，但充其量只能算是枝葉的修剪或是對(duì)整體的一種修飾。其修飾的結(jié)果往往表現(xiàn)為對(duì)原有本質(zhì)的進(jìn)一步深化，而不是實(shí)質(zhì)的變化。這里我國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有創(chuàng)新根本原因不在自身。任何文化本身都是極具創(chuàng)新力的。我國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏創(chuàng)新，根本原因是外在力量的壓抑，尤其是強(qiáng)勢(shì)利益集團(tuán)的壓抑。創(chuàng)新意味著改變，意味著對(duì)傳統(tǒng)利益格局的重新調(diào)整，所以，創(chuàng)新總會(huì)遭到原有利益集團(tuán)的抵制和摧殘。在幾千年的中國(guó)封建社會(huì)，不均衡的社會(huì)結(jié)構(gòu)造成的格局是：強(qiáng)勢(shì)太強(qiáng)，弱勢(shì)太弱。所以，在中國(guó)封建社會(huì)，創(chuàng)新除非對(duì)強(qiáng)勢(shì)有利，否則，創(chuàng)新的結(jié)局是可想而知的。 四、有人治，無(wú)法治。幾千年的封建社會(huì)，本質(zhì)是人治社會(huì)。人治社會(huì)反映在文化上，必然是一種人治文化。反過(guò)來(lái)，人治文化又促生和鞏固了人治社會(huì)。德治是人治的必然要求。要實(shí)現(xiàn)人治的有效性，道德自律就是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。另外，統(tǒng)治者也是歷來(lái)喜歡人治，而不喜歡法治的。因?yàn)槿酥螢榻y(tǒng)治者提供了極大地掠奪空間，而法治則不能，因?yàn)榉ㄖ螌?duì)統(tǒng)治者也是一種約束。所以，專制制度與人治文化是相伴而生的。人治文化是專制制度的寄生物，專制制度是人治文化的進(jìn)一步推演。 五、有禮節(jié)，無(wú)理性。中國(guó)文化在“禮”方面的表現(xiàn)是相當(dāng)豐富的。中國(guó)人的一切社會(huì)活動(dòng)，無(wú)不納入“禮”的范疇。有吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮等。在中國(guó)古代，各朝都設(shè)有專門管理禮制的官職。在周代，禮制的管理屬于宗伯，后世逐漸演變，就成了禮部?！岸Y”的實(shí)質(zhì)是“利”。“禮”是形式和手段，“利”是內(nèi)容和目的。在中國(guó)，“禮”體現(xiàn)的本質(zhì)是不平等，是封建等級(jí)制度。所以，禮儀之邦不等同于理性之邦。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，理性是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)條件。一個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)持久發(fā)展，不僅需要“禮”，更需要“理”。所以，必須認(rèn)識(shí)到，人的潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮，人性自由、幸福與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)早已成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人的最高價(jià)值理想，它是一切現(xiàn)代職業(yè)或其它社會(huì)空間所能帶給人的價(jià)值，也是一切世俗的社會(huì)努力所必須追求的目標(biāo)。因此，我們認(rèn)為未來(lái)中國(guó)文化的最高理想之一就是每一個(gè)人潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮，個(gè)性與尊嚴(yán)的確保，以及人性自由、幸福與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，這些現(xiàn)代性的觀念就是文化館日常工作中的行動(dòng)指南。

無(wú)疑，文化館由于自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)，往往是通過(guò)藝術(shù)之路來(lái)踐行文化精神。20世紀(jì)是全球按照歐美尤其是美國(guó)模式往前發(fā)展，所以先鋒藝術(shù)、時(shí)尚藝術(shù)或者是流行藝術(shù)、波普藝術(shù)占了上風(fēng)。但是哲學(xué)家薩特把這些藝術(shù)稱為惡心的藝術(shù)，因?yàn)槲鞣降拿缹W(xué)變成了西方的丑學(xué)，他們反抗現(xiàn)實(shí)的結(jié)果變成了這個(gè)樣子。那么21世紀(jì)我們的判斷是文化將回歸經(jīng)典的世紀(jì)。每個(gè)民族都要回歸自己的經(jīng)典，如果沒(méi)有趕上回歸經(jīng)典這班車，那將被甩出歷史的圍城。所以我們一定不要追新逐后，把一些丑陋的臟亂差的藝術(shù)看成是最時(shí)尚的藝術(shù)。

藝術(shù)是一種生活樣式，藝術(shù)就是我們的一種生活形式、一種生活狀態(tài)。人人都是藝術(shù)家不等于藝術(shù)家就不存在了。如果一切都是藝術(shù)，那就等于一切都不再是藝術(shù)。藝術(shù)到底走到了哪里？黑格爾他有一個(gè)大膽的想法，就是藝術(shù)走進(jìn)了哲學(xué)。他認(rèn)為藝術(shù)最終會(huì)化進(jìn)哲學(xué)，或者說(shuō)藝術(shù)喪失了自身的規(guī)定以后，會(huì)以一種哲學(xué)的方式出現(xiàn)。很大程度上這不是藝術(shù)主動(dòng)的投降而是哲學(xué)對(duì)藝術(shù)的剝奪。藝術(shù)也是一個(gè)復(fù)調(diào)的、輻射的、網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這個(gè)跟家族相似是有關(guān)的，它還是有血緣性的。所以藝術(shù)的重建，就是一種對(duì)于生活的復(fù)興。比如我們?cè)诿鎸?duì)藝術(shù)品的時(shí)候到底是在審美還是在判斷？

篇3

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)、工作管理效率

一、校長(zhǎng)要有思想，有明確的辦學(xué)目標(biāo)

校長(zhǎng)工作是一門極富創(chuàng)造性的事業(yè)。校長(zhǎng)要有思想，有正確的教育思想。校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的精神支柱。蘇霍姆林斯基教育家指出:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政管理者”。我國(guó)校長(zhǎng)職責(zé)第一條明確規(guī)定:校長(zhǎng)要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。校長(zhǎng)靠正確的教育思想，職工的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教職工的統(tǒng)一思想和行動(dòng)，培養(yǎng)全體教職工形成辦學(xué)的積極性和自覺(jué)性，教職工齊心而后合力。校長(zhǎng)要有明確的辦學(xué)目標(biāo)，辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)校近期目標(biāo)是什么、遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么，校長(zhǎng)心中要有譜，認(rèn)真做好規(guī)劃。有了明確的目標(biāo)，校長(zhǎng)在繽紛復(fù)雜的任務(wù)中就找準(zhǔn)了方向。校長(zhǎng)要把辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的共同目標(biāo)，使辦學(xué)目標(biāo)成為教職工的共同追求。廣大教職工思想認(rèn)識(shí)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，干起工作來(lái)，勁往一處使，心往一處想，學(xué)校就會(huì)取得更大的發(fā)展。這些年來(lái)，我的轄區(qū)學(xué)校得到長(zhǎng)足發(fā)展，最主要得益于我們有一批有思想、辦學(xué)目標(biāo)明確的校長(zhǎng)隊(duì)伍正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果。

二、校長(zhǎng)要會(huì)“授權(quán)”

一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是最為重要和關(guān)鍵，但校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力也是孤掌難鳴的。如今，學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，管理內(nèi)容千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)“赤膊上陣”不可能解決問(wèn)題，反而使自己無(wú)法從繁瑣的事務(wù)中擺脫出來(lái)，白了頭，也使班子產(chǎn)生依賴感，喪失責(zé)任感。學(xué)校班子是校長(zhǎng)左膀右臂，校長(zhǎng)必須與學(xué)校班子團(tuán)結(jié)相處，和諧互動(dòng)，配合發(fā)展，治校才會(huì)有良好的效果。校長(zhǎng)要“授權(quán)”給班子，給班子一定的權(quán)力，屬于他們職責(zé)的事，相信他們，讓他們獨(dú)立自主地行使職權(quán)，施展他們的才能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，不要亂加干涉，亂插手，使他們從內(nèi)心感到自己的職位不是空的，權(quán)力是真的，責(zé)任是重的。校長(zhǎng)主要抓學(xué)校全局和保證方向聽(tīng)大事。當(dāng)然校長(zhǎng)該做的事，決不能推給別人。會(huì)“授權(quán)”，是校長(zhǎng)彌補(bǔ)了自己在一些方面的不足，調(diào)動(dòng)班子工作積極性的有效手段，有助于班子形成各司其職，人人動(dòng)腦，通力合作，奮力完成任務(wù)的生動(dòng)局面。

三、校長(zhǎng)要會(huì)“彈琴”

學(xué)校工作繁多，校長(zhǎng)工作要會(huì)彈鋼琴，靈活掌握彈鋼琴藝術(shù)。校長(zhǎng)管全面，各個(gè)方面工作都要納入視野，不能疏忽、失察。校長(zhǎng)凡事要胸有全局，把握學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，集中精力抓關(guān)鍵、攻重點(diǎn)，善于解決全局戰(zhàn)略的問(wèn)題，決不能眉毛胡子一把抓，顧此失彼。校長(zhǎng)會(huì)彈鋼琴，就是要綜觀全局，調(diào)動(dòng)各方面力量，統(tǒng)籌安排，不事必躬親，把精力用在主要工作上。確定好自己每一個(gè)階段的工作重點(diǎn)，把工作切成“塊”，排成“隊(duì)”，有的事抓緊不放、有的事放放又抓，積極而有序地開展工作。即抓住主要矛盾，又兼顧一般，兼顧面上的工作，以中心工作的開展來(lái)帶動(dòng)其他方面工作。讓一架鋼琴的每一部位都發(fā)揮作用，使每一健位都發(fā)出應(yīng)有的聲音來(lái)，演奏出優(yōu)美的樂(lè)章。

四、校長(zhǎng)要建立科學(xué)的管理制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校必須建立一套符合黨和國(guó)家政策法規(guī)、比較完善、符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際情況的規(guī)章制度。學(xué)校制度是學(xué)校管理的依據(jù)，是依法治教、依法治校的具體化。校長(zhǎng)制定制度，要集中發(fā)揚(yáng)民主，制度具有科學(xué)性，可操作性。實(shí)行制度管理，使學(xué)校全體人員有章可循，避免校長(zhǎng)管理隨意性。制度有了，要認(rèn)真抓好落實(shí)，不落實(shí)的制度等于零，是空花架子，起不到作用。執(zhí)行制度要體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，班子違規(guī)、校長(zhǎng)違規(guī)，同樣一致同仁。

五、校長(zhǎng)要采取人性化管理

制度是鋼，校長(zhǎng)執(zhí)行起來(lái)應(yīng)該是活的。若一味從嚴(yán)，就使制度冷冰冰的，教職工們表面服從，是被動(dòng)的工作，收不到良好的效果。人是活的，人的手指有長(zhǎng)有短，各顯其能，握起拳頭才有力。教職工能力有大有小，性格各異，重要的是凝聚力。校長(zhǎng)要以人為本，做到人性化管理。人性化管理有利于教職工個(gè)性張揚(yáng)，有利于學(xué)校凝聚力的增強(qiáng)，有利于教職工創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧而充滿生機(jī)的校園環(huán)境，最大限度激發(fā)教職工的潛能。人犯錯(cuò)誤是難免的，不是犯大錯(cuò)誤，改了是好的。校長(zhǎng)要關(guān)心教職工工作學(xué)習(xí)生活，密切教職工之間的感情，多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，多給教職工一些感情投資，設(shè)身處地站在教職工角度考慮問(wèn)題，創(chuàng)造寬松有制、寬容有限、寬厚有度、動(dòng)力強(qiáng)勁的氛圍環(huán)境，建立志同、理順、利融相依、互相尊重、互相信任、互相支持的管理運(yùn)行機(jī)制，使教職工們感覺(jué)校園是溫暖的大家庭，從而把學(xué)校制度化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。廣大教職工從內(nèi)心自覺(jué)遵守紀(jì)律，樂(lè)意工作，學(xué)校就充滿生機(jī)活力，有希望了。

六、校長(zhǎng)要建立激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是指激發(fā)人的心理過(guò)程。人人都需要激勵(lì)。在學(xué)校，激勵(lì)能調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高管理效果。做多做少、干好干壞一個(gè)樣，這是一個(gè)校長(zhǎng)老好人的管理辦法，不得罪人，但學(xué)校是一潭死水，沒(méi)有活力，校長(zhǎng)白當(dāng)，沒(méi)有價(jià)值。我認(rèn)為，校長(zhǎng)主要采取以下辦法來(lái)激勵(lì)教師:①物質(zhì)激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明，多勞多得，獎(jiǎng)勤罰懶，教職工的工作業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、福利、住房掛鉤;②精神激勵(lì)，對(duì)有工作突出的教職工，給予充分肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典型，充分發(fā)揮教職工的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì);③用人激勵(lì)，校長(zhǎng)要推薦思維層次高，工作能力強(qiáng)，工作業(yè)績(jī)好，有大局觀念的教職工進(jìn)入學(xué)校班子;④關(guān)懷激勵(lì)，校長(zhǎng)通過(guò)談心、家訪、群眾反映，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、掌握并努力幫助教職工解決困難。教職工生病住院，校長(zhǎng)無(wú)論多忙，必須抽空時(shí)間前去探望;教職工婚嫁，校長(zhǎng)親臨祝賀，使教職工感到校長(zhǎng)的關(guān)懷體貼。有效的激勵(lì)，激發(fā)教職工的主人翁意識(shí)和工作積極性，使教職工形成一股推動(dòng)力，造成一種發(fā)展力，學(xué)校不斷發(fā)展。

七、校長(zhǎng)要不斷提升人格魅力

校長(zhǎng)是教師的教師。校長(zhǎng)要有高尚的人格，校長(zhǎng)的人格魅力是一種強(qiáng)大的精神力量，影響和造就著學(xué)校的文化價(jià)值理念，影響著一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響和造就著學(xué)校的品格和風(fēng)貌，形成學(xué)校特有的校園文化。優(yōu)秀校長(zhǎng)的人格魅力還將成為學(xué)校特有歷史底蘊(yùn)、人文品格，成為一座豐碑，成為一種資源。校長(zhǎng)的榜樣作用，對(duì)學(xué)校工作起到重要作用。校長(zhǎng)要提升人格魅力：①重視修德，誠(chéng)實(shí)坦蕩，不為名利，有正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有獻(xiàn)身精神和良好的心理素質(zhì)，真正把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)追求，先教師之憂而憂，后教師之樂(lè)而樂(lè)，不考慮個(gè)人得失；②重視修身，有干練的工作作風(fēng)，有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，做嚴(yán)于律已，身正為范，誠(chéng)信認(rèn)真，熱情友好。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從；③重視修學(xué)，愛(ài)讀書，學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)。校長(zhǎng)的人格魅力影響了師生，凝聚了人心，贏得教職工的支持與信任。校長(zhǎng)工作就有效期多了。:

篇4

半年匆匆而過(guò)，感觸頗多。首先，很感謝老師和同學(xué)們?cè)?jīng)的支持，讓我成為班長(zhǎng)，讓我有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù)，盡管貢獻(xiàn)不大，但我樂(lè)在其中，也很感謝那些曾經(jīng)給我?guī)椭约皩?duì)我提出批評(píng)的院干，是你們讓我懂得如何更優(yōu)秀。

回顧這個(gè)學(xué)期，在青志活動(dòng)方面，我們成功地完成了雷鋒月之“明天會(huì)更好”、雷鋒月之“致敬無(wú)悔青春、愛(ài)與旅客同行”、“援助干旱災(zāi)區(qū)義賣報(bào)紙”、活動(dòng)月之“我們一起放飛夢(mèng)想”，“美化環(huán)境，從你我做起”，以及剛圓滿結(jié)束的磁湖小學(xué)之“呵護(hù)眼睛，保護(hù)視力”活動(dòng)。

在班里活躍分子的帶動(dòng)下，藝術(shù)團(tuán)各部門總能見(jiàn)到我們班的身影，這正好培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)藝術(shù)的興趣，也發(fā)展了各同學(xué)的特長(zhǎng)。平時(shí)周末，同學(xué)們約出來(lái)在戶外玩玩，打打乒乓球，投幾個(gè)籃，揮揮羽毛球拍，這不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了同學(xué)們的體魄，而且也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

另外，在團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的引導(dǎo)下，我們班積極開展班級(jí)建設(shè)，并根據(jù)班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，積極組織開展各種豐富多彩的活動(dòng)。并在其中，我們很抓學(xué)習(xí)不放松。無(wú)置可否，在這期間，我們?nèi)〉靡欢ǖ某晒?，而且領(lǐng)悟了其他，但是同時(shí)也存在許多不足：

一、應(yīng)狠抓學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的鞏固和提高

同學(xué)們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。隨著大學(xué)的適應(yīng)，大多學(xué)生松弛的現(xiàn)象明顯加強(qiáng)；針對(duì)晚自習(xí)，有學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)采取簽到的措施，同學(xué)們出勤率較高。

二、在平時(shí)應(yīng)多注意同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題

有些同學(xué)的某些錯(cuò)誤思想，如“現(xiàn)代史不上沒(méi)關(guān)系”等對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)有較壞的影響，我們經(jīng)常委婉地糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到其行為對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)集體榮譽(yù)的負(fù)面影響。另外，我們也鼓勵(lì)著各寢室長(zhǎng)開展寢室臥談會(huì)，從而，了解個(gè)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)。再次，我們建立了班級(jí)qq群，便于及時(shí)傳達(dá)各種信息，還有，不定期與兄弟班級(jí)負(fù)責(zé)人溝通，交流工作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)班級(jí)更好發(fā)展。

三、關(guān)注同學(xué)們的日常生活

督促生活委員定時(shí)查好寢室衛(wèi)生，安排體育委員購(gòu)買羽毛球、乒乓球、籃球等體育器材，用于同學(xué)們?nèi)粘ｓw育鍛煉，豐富同學(xué)們的課余生活；合理安排班費(fèi)使用，并將每月班費(fèi)使用張貼于班級(jí)公告欄。

四、發(fā)現(xiàn)工作中的不足

1. 課外活動(dòng)組織開展的次數(shù)不如別的兄弟班多；

2. 臨近考試未能很好的起帶頭作用；

3. 版為重也有個(gè)別沒(méi)嚴(yán)格要求自己，有遲到早退等不良現(xiàn)象；

4. 學(xué)習(xí)小組在下學(xué)期開展的不太理想，一部分人曠課；

5. 學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高……

篇5

辦法還是有的。我國(guó)《婚姻法》規(guī)定，夫妻離婚時(shí)需要分割的僅僅是夫妻婚后共同財(cái)產(chǎn)，所以想要在離婚爭(zhēng)產(chǎn)戰(zhàn)中獲得“先手”。

“非共同財(cái)產(chǎn)”有哪些?

我國(guó)《婚姻法》第18條規(guī)定，一方的婚前財(cái)產(chǎn)；一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；遺囑或贈(zèng)與合同中確定只歸夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)；一方專用的生活用品不進(jìn)行分割。

上海普若律師事務(wù)所首席律師楊欣表示，在這四種情形中，第二和第四條只適用于存在該情況的特定家庭，真正能做文章的是第一條和第三條。

楊律師說(shuō)：“確定某些財(cái)產(chǎn)屬于婚前個(gè)人財(cái)產(chǎn)的最好辦法就是進(jìn)行婚前財(cái)產(chǎn)公證，如果沒(méi)有做過(guò)的話，就需要對(duì)你所主張的婚前財(cái)產(chǎn)進(jìn)行舉證，否則均視為共同財(cái)產(chǎn)?！?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于一些容易舉證的財(cái)產(chǎn)如房產(chǎn)、汽車等，由于實(shí)行登記制度，產(chǎn)權(quán)明確，是否屬于婚前財(cái)產(chǎn)一目了然。但對(duì)于存款、股票、基金、金銀珠寶等動(dòng)產(chǎn)和虛擬資產(chǎn)，如果婚前沒(méi)有明確其歸屬，就只能當(dāng)成共同財(cái)產(chǎn)來(lái)處理。

其中存款、股票等金融資產(chǎn)往往會(huì)有到期取款或股票買賣等操作，很難在婚后長(zhǎng)期保持不動(dòng)，而且婚后產(chǎn)生的分紅和利息收益也被認(rèn)為是共同財(cái)產(chǎn)。除非完全沒(méi)有變動(dòng)過(guò)，否則這部分資產(chǎn)一般都會(huì)被法官歸為共同財(cái)產(chǎn)。

而金銀珠寶等動(dòng)產(chǎn)最好保留好購(gòu)買時(shí)的收據(jù)、發(fā)票或其他能夠證明購(gòu)買時(shí)間的文件，以作為確實(shí)是婚前購(gòu)買的依據(jù)。如果金銀珠寶是婚后婆婆或丈夫購(gòu)買后送給媳婦的話，婚后男方有可能會(huì)想要討回或分割這些財(cái)物，作為女方，最好的爭(zhēng)產(chǎn)辦法就是當(dāng)初贈(zèng)送給自己的時(shí)候就請(qǐng)對(duì)方寫下書面贈(zèng)與書。

篇6

此人姓甚名誰(shuí)？為何如此“囂張”？且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。此人姓李，外號(hào)“黑張飛”，乃鄙人之外公也。

想必剛才欣賞完他的歌喉，大家對(duì)“黑張飛”有八九分了角了吧？他，一張“純種非洲人”的臉，大有與墨水較勁之意，一道道貌岸然皺紋像蜘蛛網(wǎng)般密布全身。一顆顆油脂痘猶如繁星點(diǎn)綴著漆黑的夜空。只見(jiàn)兩顆“流星”悄然滑落——噢，別怕，那是外公的兩道細(xì)如繡花針的小眼睛，兩層又重又厚的眼皮垂了下來(lái)，宛若茅草，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地掩蓋了半個(gè)輪廓。還有個(gè)所謂“聰明絕頂”的腦袋。外公的腦門十分與眾不同，腦門的中央是禿的，只剩下幾根稀稀拉拉的頭發(fā)在四周耷拉著腦袋。頗有一幅“四面環(huán)山，中間環(huán)水”的風(fēng)景畫的感覺(jué)……

“大驚小怪”，是外公一貫的生活作風(fēng)。誰(shuí)家手帕丟了，花瓶碎了，在外公眼里可謂是百年難得一遇的“天下奇聞”啊！這不，我在作業(yè)本上寫了一個(gè)錯(cuò)別字，“不幸”被外公發(fā)現(xiàn)了！這可不得了了，“汶川地震”這一歷史性的災(zāi)難又要在我家重演了……只見(jiàn)他張大了那張可怕的“血盆大口”，唾沫星子像離弦的箭直射我的臉，那黃得賽玉米的牙齒若隱若現(xiàn)，真是可怕得無(wú)可比擬啊！此時(shí)我真想撐把傘遮遮這場(chǎng)暴雨，我真的再也不想見(jiàn)那兩張比唐僧念緊箍咒時(shí)還要快的嘴皮子了。半晌，這場(chǎng)地震才漸漸平息下來(lái)，我悄悄抹去那些在我臉上留下斑斑印跡的黃豆般大的“雨點(diǎn)”，準(zhǔn)備迎接“嶄新”的余震……

雖然“黑張飛“有時(shí)嘮叨得讓人忍無(wú)可忍，但不可否認(rèn)的是，張飛確實(shí)很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。在我很小的時(shí)候，外公就讓我練書法，實(shí)在不行也得”霸王硬上弓，我不聽(tīng)話，他就苦口婆心、循循善誘，直到我“改邪歸正”為止，他的苦心只有我明白，他的每一道皺紋都被歲月賦予了深刻的含義！

篇7

本學(xué)期我校在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下。學(xué)校以育人為本，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的精神。有計(jì)劃、有步驟地開展教育教學(xué)工作?；仡欉^(guò)去的一學(xué)期，我現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

一、以德育為先導(dǎo)，推動(dòng)規(guī)范化建設(shè)，做好德育工作計(jì)劃及總結(jié)

1、學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)出什么樣的人，這與開展德育教育是十分重要。因此，學(xué)校把德育工作放在學(xué)校工作的重要位置上。在開展工作的過(guò)程中，我們不斷進(jìn)行自我完善，自我提高，為了更好地鞏固創(chuàng)強(qiáng)的勞動(dòng)成果，我們結(jié)合自身的實(shí)際，制訂了相關(guān)的規(guī)章制度和工作措施，進(jìn)一步規(guī)范要求。加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校組織黨員開展以先進(jìn)性教育為動(dòng)力，加強(qiáng)黨的凝聚力。我們還要求全體黨員、教師要嚴(yán)于律紀(jì)，敬崗愛(ài)業(yè)。把握時(shí)代的脈搏，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)師愛(ài)的深層次是理解、尊重、信任和包容學(xué)生。在以人為本，以愛(ài)育人的教育思想指導(dǎo)下，我們?nèi)w的老師們都能把育人放在工作的首要位置上。對(duì)學(xué)生尊重、平等、民主、關(guān)心。各班主任及科任教師能以身作則，做好學(xué)生的表率。

2、繼續(xù)在師生中廣泛深入開展學(xué)習(xí)黨的“十七”大精神，十一屆人大精神，“八榮八恥”的教育和開展愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮的現(xiàn)代公民教育。經(jīng)常利用校會(huì)、國(guó)旗下的講話和班隊(duì)課加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、前途理想、人生價(jià)值觀、心理健康等教育。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展和新人新事的典型事例讓師生與時(shí)俱進(jìn)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。為培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

3、抓好校風(fēng)的養(yǎng)成。做好學(xué)校衛(wèi)生工作計(jì)劃，以開展文明班級(jí)、衛(wèi)生清潔標(biāo)兵評(píng)比等一系列活動(dòng)，扎實(shí)地推動(dòng)師生各方面規(guī)范化的養(yǎng)成，使學(xué)?；旧闲纬闪艘粋€(gè)誠(chéng)信、文明和諧、安全的校園。在這方面做得比較好的有三、四、五年級(jí)。全體老師工作做得細(xì)致、卓有成效。

4、抓好班級(jí)工作。各班主任和科任基本上形成自主管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、誠(chéng)信互助、親力親為的局面。在本學(xué)期老師們都能本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的工作責(zé)任感和事業(yè)心開展工作的。能密切注意抓好學(xué)生的思想教育。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。

5、積極開展相關(guān)的教育活動(dòng)。本學(xué)期我們開展活動(dòng)有：（1）幫助益林小學(xué)一年級(jí)學(xué)生捐款活動(dòng)；全校師生共捐款370元。（2）“拒絕零食、從我做起”簽名；（3）突發(fā)事件安全緊急疏散演練。（4）六一節(jié)有村委會(huì)和學(xué)校共同組織小學(xué)生游園活動(dòng)。

二、抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1、本學(xué)期學(xué)校師資隊(duì)伍的變化情況較小，教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定、整體素質(zhì)有所提高。教師的服務(wù)意識(shí)；理想責(zé)任、形象、能力、為人師表意識(shí)；廉潔從教意識(shí)；教學(xué)質(zhì)量意識(shí)；團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、凝聚的意識(shí)有所增強(qiáng)。老師們基本上形成健康的工作心態(tài)。在開展工作中能積極主動(dòng)。

2、做好教學(xué)工作計(jì)劃，開展教科研提高教師駕馭教學(xué)、駕馭學(xué)生的能力。本學(xué)期我們結(jié)合本校的實(shí)際。我們?cè)谛?nèi)組織中青年老師開展上示范課，我校于12周由王月珍老師為吾宗教學(xué)片區(qū)提供了教研教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，鐘紫藝在中心學(xué)?！俺晒Π咐痹u(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。此外，還組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，參加學(xué)校中心學(xué)校舉行的競(jìng)賽，六年級(jí)林巧慧、蘇紫文同學(xué)（指導(dǎo)教師鐘紫藝）在中心學(xué)校舉行的心理健康手抄報(bào)比賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，三年級(jí)蘇彬彬同學(xué)（指導(dǎo)教師林木花）、四年級(jí)蘇妙賢同學(xué)（指導(dǎo)教師廖雅英）在中心學(xué)校舉行的現(xiàn)場(chǎng)書法比賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，四年級(jí)蘇詩(shī)婷同學(xué)（指導(dǎo)教師廖雅英）、六年級(jí)林巧慧同學(xué)（指導(dǎo)教師吳建河）在中心學(xué)校舉行的“古詩(shī)詞”現(xiàn)場(chǎng)吟誦比賽中分別榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)。六年級(jí)蘇紫文同學(xué)（指導(dǎo)教師鐘春安、王月珍）在中心學(xué)校舉行的“六·一”唱歌比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)開展以上的教研活動(dòng)和組織學(xué)生訓(xùn)練大大地提高我校教師的教研能力和組織能力。

3、抓好常規(guī)工作開展。規(guī)范、有序、協(xié)調(diào)、高效是我們完成工作目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，我們結(jié)合工作計(jì)劃，抓好各環(huán)節(jié)的落實(shí)，對(duì)教師各崗位職責(zé)重新明確，人手一份崗位職責(zé)要求。目的讓全體老師能按要求，按時(shí)，按質(zhì)，按量，按管理層次完成學(xué)校及上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。我們?cè)诒緦W(xué)期積極配合中心學(xué)校對(duì)我校教學(xué)常規(guī)的檢查、評(píng)比，并獲得良好的等次。

三、創(chuàng)創(chuàng)建安全、和諧、誠(chéng)信的校園

1、本學(xué)期我們結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)校園內(nèi)外安全進(jìn)行排查隱患，加強(qiáng)對(duì)校園周邊的整治力度。把安全的職責(zé)意識(shí)分解落實(shí)到各班主任和任科教師的工作中，讓每一位老師樹立安全的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校定期出墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)加大宣傳力度。對(duì)交通、游泳、食品衛(wèi)生、用電、防火等教育指導(dǎo)，教育學(xué)生進(jìn)行自救、自護(hù)的基本常識(shí)。組織學(xué)生收看專題教育片和簽名活動(dòng)，開展遇到安全突發(fā)事件的緊急疏散的演練等。進(jìn)一步加強(qiáng)安全的教育工作。同時(shí)，對(duì)有關(guān)假期，我們都印發(fā)通知要求和給家長(zhǎng)的一封信等。借此提醒家長(zhǎng)們配合做好安全防患工作。

2、加強(qiáng)師生的法紀(jì)教育。學(xué)校始終把依法治校、依法治教貫施在平時(shí)的工作中。能堅(jiān)持在學(xué)期初、學(xué)年結(jié)束都開展法紀(jì)教育，本學(xué)期我們邀請(qǐng)了司法局的律師來(lái)上法紀(jì)教育課，用淺顯的案例，深刻地教育師生，平時(shí)我們還利用校會(huì)、班隊(duì)課、國(guó)旗下的講話等。加強(qiáng)這方面的教育。從而使我們能掌握了學(xué)法、知法、守法等。提高了我們對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

四、工作中存在的不足和努力方向

雖然我們?cè)谄綍r(shí)的工作中盡了很大的努力，但在某些因素的影響下，還是未能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生思想、行為和個(gè)別教師的服務(wù)等有待加強(qiáng)。教育觀念、教學(xué)方式方法、工作能力、管理水平和師德等需要我們?nèi)ゲ粩嘧晕艺J(rèn)識(shí)、自我提高。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。用科學(xué)的發(fā)展觀、人生價(jià)值觀來(lái)對(duì)待我們的工作，做好2010年學(xué)校工作計(jì)劃我們相信今后在大家的共同努力下一定能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

篇8

首先，教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間非常有限。在幼兒園常見(jiàn)的是教師利用幼兒入園、離園時(shí)間，與家長(zhǎng)個(gè)別交談。自然，還有很多零交流的現(xiàn)象。其次，教師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容較為局限。大多數(shù)情況下，教師與家長(zhǎng)的交流集中于幼兒在園的吃、喝、睡等情況，少數(shù)涉及到幼兒的游戲伙伴、肢體沖突等。似乎教師能告知給家長(zhǎng)的就是這些事務(wù)性工作，家長(zhǎng)關(guān)心的也只是孩子在園的飲食、安全等問(wèn)題。這樣的幼兒園家長(zhǎng)工作既體現(xiàn)不出幼兒教師作為“專業(yè)教師”的特性，也無(wú)法得到家長(zhǎng)的尊重、認(rèn)可與支持，這也就不難解釋為什么家長(zhǎng)可以在一定程度上左右幼兒園的內(nèi)部事務(wù)甚至是教育教學(xué)工作。因此認(rèn)清幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，厘定家長(zhǎng)工作的內(nèi)容，是幼兒教師取得專業(yè)化地位的途徑之一。

二、幼兒教師家長(zhǎng)工作的意義

幼兒教師認(rèn)真、精心進(jìn)行的任何一次家長(zhǎng)工作都可以促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)，這種成長(zhǎng)又可以通過(guò)家長(zhǎng)工作展現(xiàn)在大眾面前，得到外部的認(rèn)可與支持，而幼兒自然會(huì)在這一過(guò)程中受益，并形成良好的學(xué)前教育氛圍。

(一)能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展

促進(jìn)幼兒的發(fā)展是幼兒園一切工作的核心與宗旨，也是家庭與社會(huì)的共同追求。幼兒教師高效的家長(zhǎng)工作能使幼兒園與家庭之間達(dá)成教育共識(shí)，這樣可以讓幼兒以不同的方式、在不同的時(shí)間和場(chǎng)合，接觸到相似甚至相同的教育內(nèi)容，這完全符合學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，能最大限度的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(二)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展

教師要呈現(xiàn)高品質(zhì)的家長(zhǎng)工作，除了精心的準(zhǔn)備外，更需要其自身具備較高的專業(yè)化水平和能力。第一，推動(dòng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)。如教師要向家長(zhǎng)介紹幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，就需要了解幼兒，需要教師全面掌握理解幼兒行為的各類知識(shí)。第二，推動(dòng)教師不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。如教師要向家長(zhǎng)介紹班級(jí)近期的教育教學(xué)狀況，需要其對(duì)本階段教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行梳理、總結(jié)和反思，而這一點(diǎn)本身就是教師專業(yè)化發(fā)展的途徑之一。第三，推動(dòng)教師緊跟學(xué)前教育發(fā)展與研究的前沿。教師要向家長(zhǎng)介紹教育策略或推薦優(yōu)質(zhì)教育資源，自然需要在前期更多的了解并篩選這些資源。第四，推動(dòng)教師職業(yè)認(rèn)同感的發(fā)展，提升教師工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。高效的家長(zhǎng)工作可以樹立教師在家長(zhǎng)心目中的專業(yè)形象，為自身贏得更好的教育平臺(tái)和發(fā)展空間，收獲職業(yè)成就感，并進(jìn)一步激發(fā)其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

(三)有利于幼兒園工作的順利開展

幼兒園的工作可分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩大方面，而家長(zhǎng)工作就是幼兒園對(duì)外的重要工作，在現(xiàn)實(shí)中，這一工作占據(jù)了幼兒園管理者大量的時(shí)間和精力，而取得的效果卻非常有限。其實(shí)如果幼兒園能通過(guò)緊抓幼兒教師的家長(zhǎng)工作，明確定位家長(zhǎng)工作的重要性，并將幼兒教師家長(zhǎng)工作的內(nèi)容常規(guī)化、程序化、制度化，將會(huì)取得兩方面的收益，一方面促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面也在家長(zhǎng)中樹立了幼兒園的形象，為自己營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和外在管理氛圍。

(四)有利于改善學(xué)前教育的社會(huì)大環(huán)境

教育的變革、發(fā)展離不開社會(huì)的支持與配合。幼兒園教育尤其需要家長(zhǎng)與社會(huì)的支持。但在我國(guó)，直到2010年7月頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》之后，學(xué)前教育才迎來(lái)發(fā)展的春天，但其存在政策層面、操作層面以及外部社會(huì)環(huán)境層面的諸多問(wèn)題。由于學(xué)前教育與中小學(xué)教育在內(nèi)容、形式、方法等多方面的差異，造成很多社會(huì)民眾甚至一部分管理者對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)上的偏差甚至錯(cuò)誤，如并不將幼兒園看做專門的教育機(jī)構(gòu)，也不將幼兒教師看做專業(yè)人員，或認(rèn)為幼兒園教師的工作比小學(xué)、初中教師的工作簡(jiǎn)單等，這都是對(duì)學(xué)前教育不了解、不理解所造成的，需要幼兒園通過(guò)全方位、多形式的家長(zhǎng)工作來(lái)進(jìn)行展示。

三、幼兒教師家長(zhǎng)工作內(nèi)容定位

(一)傳播幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒是學(xué)前教育不可置疑的核心，教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要基于幼兒、服務(wù)于幼兒，教師做教育教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)或游戲，要基于幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和發(fā)展需求，并能促使、引領(lǐng)其達(dá)到更高水平。那么，如何保障教師設(shè)計(jì)、組織的教育教學(xué)活動(dòng)滿足或引領(lǐng)了幼兒的發(fā)展呢?我們知道，幼兒是一個(gè)發(fā)展變化中的人，他的發(fā)展變化會(huì)通過(guò)他的語(yǔ)言、行為、情緒、游戲、交友、集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等多個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，因此教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，并通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，識(shí)別、分析其行為背后的原因;通過(guò)對(duì)幼兒行為持續(xù)的觀察，發(fā)現(xiàn)其行為上的變化，判斷幼兒當(dāng)前的發(fā)展階段及發(fā)展需求。如一名幼兒總喜歡在自由活動(dòng)時(shí)間畫有關(guān)幼兒園周圍情況的地圖，這說(shuō)明幼兒在用地圖來(lái)表征其對(duì)空間、方位和來(lái)回的認(rèn)識(shí)，這也正是其近期關(guān)注的焦點(diǎn)，是需要成人給予支持與引導(dǎo)的教育發(fā)展點(diǎn)，教師可以基于幼兒的這一需求設(shè)計(jì)活動(dòng)或提供給幼兒更多的支持材料，也可反饋給家長(zhǎng)，并建議家長(zhǎng)多為幼兒提供與空間、方位、來(lái)回等有關(guān)的操作材料或書籍。另外，教師也可利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)展示幼兒作品，但展示幼兒作品的核心步驟是向家長(zhǎng)解讀幼兒的作品，告知家長(zhǎng)幼兒作品背后的涵義，而非在幼兒之間進(jìn)行比較或進(jìn)行好壞、像不像的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

(二)介紹幼兒園的教育教學(xué)工作

很多家長(zhǎng)否認(rèn)學(xué)前教育的意義，認(rèn)為孩子在幼兒園就是吃喝拉撒睡，老師并不會(huì)教給孩子任何知識(shí)或技能;還有家長(zhǎng)認(rèn)為只有教寫字算術(shù)才有意義，而“玩耍”是沒(méi)有意義的。因此教師需要通過(guò)定期的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)的主要教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排、核心教育內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程以及所取得的實(shí)際成果等。如實(shí)施主題教育活動(dòng)的幼兒園，可在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)中針對(duì)上一階段實(shí)施的主題活動(dòng)，按照主題來(lái)源、主題目標(biāo)、主題實(shí)施階段及階段中的故事等進(jìn)行總結(jié)回顧，讓家長(zhǎng)看到幼兒在園內(nèi)的生活及成長(zhǎng)，深入理解這些活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義;同時(shí)可針對(duì)下一階段的主題向家長(zhǎng)進(jìn)行初步介紹，并說(shuō)明需要家長(zhǎng)給予的支持與配合。

(三)具體分析本班幼兒特點(diǎn)，并提供教育策略

教師可利用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求及相應(yīng)的教育策略，以此來(lái)引領(lǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)解讀幼兒的行為、情緒，促進(jìn)家長(zhǎng)理的發(fā)展，認(rèn)清學(xué)前教育在幼兒一生發(fā)展中的意義與價(jià)值。早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。這一理念在很多國(guó)家的學(xué)前教育中也都有體現(xiàn)。但在我國(guó)，由于歷史原因，很多家長(zhǎng)在幼兒教育理念認(rèn)識(shí)上有偏差，在幼兒教育的知識(shí)與技能上有較大欠缺，幼兒園自然在此應(yīng)肩負(fù)一定責(zé)任。

(四)搭建家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)，形成更豐富的教育合力

教師一方面可為家長(zhǎng)推薦公共的優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源和閱讀書目;另一方面，充分挖掘家長(zhǎng)資源，優(yōu)化整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。我們的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，這是十分豐富的社會(huì)資源，各種不同職業(yè)或不同文化背景的家長(zhǎng)可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，提供多種支持與服務(wù)。這在幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間就形成了多維度、多層面的信息交流。當(dāng)然，教師也可通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)會(huì)搭建家長(zhǎng)之間溝通與交流的平臺(tái)，可讓其分享親子經(jīng)驗(yàn)。

(五)關(guān)注園內(nèi)“特殊幼兒”，為其發(fā)展更大的支持群體

此處的特殊幼兒可指特殊兒童，如在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面發(fā)展低于或高于正常兒童的兒童;也可指教師在一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注的幼兒，如班內(nèi)不合群的幼兒、膽小害怕交際的幼兒或新進(jìn)幼兒等。教師可以向家長(zhǎng)介紹自己具體的做法及原因，目的在于讓家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)幼兒，同時(shí)理解教師的教育理念，使教師、家長(zhǎng)共同幫助幼兒成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

為了欣賞美麗的秋天，今天，老師帶著我們?nèi)埞焦珗@游玩。

到了張公山，我首先看到了一個(gè)手捧珍珠的玉女，好像是在歡迎我們的到來(lái)。

我們來(lái)到了花展會(huì)，展廳里最美的要數(shù)五顏六色的了：有黃的、紫的、白的、玫紅的……萬(wàn)紫千紅。的姿態(tài)各種各樣，花瓣形狀各不相同。有的像鷹爪一樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾部有點(diǎn)彎曲。有的圓圓的，像美少女在翩翩起舞，真美麗。抬頭往上看，山上的樹木，有的葉子變黃了，有的葉子變紅了，松柏的葉子變得更加蒼翠，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，黃黃的葉子在秋風(fēng)中飛舞，像一只只黃蝴蝶。緊接著，我們沿著環(huán)山公路像動(dòng)物園走去。里面有頑皮的猴子，它們伸出手向游客要東西，還想好久沒(méi)有吃東西了一樣。老師還帶我們看了精彩的海獅表演，它們?cè)谇宄旱乃?，一?huì)兒鉆圈、一會(huì)兒頂球、有的會(huì)突然跳出水面，向你點(diǎn)頭，有時(shí)還會(huì)噴你一身的水呢！

張公山公園是個(gè)很美的地方，真令人流連忘返啊！

三年級(jí):年夢(mèng)琪

篇10

關(guān)鍵詞： 班主任工作 細(xì)心 細(xì)節(jié) 細(xì)微

從事班主任工作十幾個(gè)年頭，我常常思考怎樣才能提升自己的管理品質(zhì)和品位。就這十幾年的工作實(shí)踐進(jìn)行梳理，我認(rèn)為“細(xì)心”抓班級(jí)常規(guī)管理，教育學(xué)生重視學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活和衛(wèi)生上的“細(xì)節(jié)”，把握“細(xì)微”規(guī)則中蘊(yùn)含的深刻道理，始終按照“三細(xì)”做班級(jí)工作，才能讓整個(gè)班級(jí)既充滿活力又井井有條，既文明和諧又能享受快樂(lè)，下面我就這三個(gè)方面分別予以闡述。

一、細(xì)心――班主任做好班級(jí)常規(guī)管理的抓手

一個(gè)班集體建立之后，最棘手也是最普遍的問(wèn)題是如何盡快讓學(xué)生秩序井然――該打掃衛(wèi)生就保質(zhì)保量地完成，該在公眾場(chǎng)合保持安靜就從始至終，該積極開展小組討論就踴躍發(fā)言。這時(shí)候就要求班主任要善于明察秋毫，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、家庭構(gòu)成、興趣愛(ài)好，然后進(jìn)行分類分組，初步了解學(xué)生。接下來(lái)要制定一套讓學(xué)生愿意遵守、愿意執(zhí)行的班規(guī)。該怎么辦？回想我當(dāng)初剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，常常急于求成，一廂情愿地按照自己的思考和體會(huì)制定一套詳盡到無(wú)所不包的班規(guī)，然后強(qiáng)迫學(xué)生遵守，但從運(yùn)行的效果來(lái)看卻收效甚微，甚至和我最初的想法背道而馳，班主任和班干部、團(tuán)干部、學(xué)生干部和普通學(xué)生之間矛盾不好化解。經(jīng)過(guò)幾年的尷尬和陣痛，我開始嘗試改變做法，試著先了解不同的學(xué)生對(duì)班規(guī)的意見(jiàn)和建議，并作了記錄，然后整理歸類，總結(jié)出共同點(diǎn)，再在開學(xué)初的班會(huì)課上做問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的想法與意見(jiàn)建議，然后分析綜合，和學(xué)生們一起現(xiàn)場(chǎng)制定班規(guī)，而且一般不會(huì)面面俱到，只是從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律和衛(wèi)生四個(gè)方面擬定二十條左右的規(guī)定，在實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整。班主任時(shí)時(shí)細(xì)心，班級(jí)管理就會(huì)常管常新，實(shí)現(xiàn)從事事操心到抓大事放小事，直至實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。我的一位老領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得好：“班主任工作瑣碎而繁雜，要做好它，要眼到、手到、嘴到、腿到?！彼f(shuō)的“四到”其實(shí)就是細(xì)心的具體表現(xiàn)。班級(jí)工作做細(xì)了，班級(jí)工作就會(huì)有起色，出特色，形成班級(jí)文化，學(xué)生就會(huì)自然而然地?zé)釔?ài)自己的班級(jí)，珍惜自己的勞動(dòng)成果，形成很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力和向心力。

二、細(xì)節(jié)――班主任教育學(xué)生成長(zhǎng)的法寶

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“細(xì)節(jié)”一詞的解釋是：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)――說(shuō)明這些環(huán)節(jié)或情節(jié)是不易發(fā)現(xiàn)和稍縱即逝的。為了“留住”這些細(xì)節(jié)和情節(jié)，我準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，經(jīng)常把發(fā)生不久的有教育意義的事情記下來(lái)，還通過(guò)學(xué)生每周一次的周記了解學(xué)生眼中的“細(xì)節(jié)”，然后從中質(zhì)疑、辨析，找出教育學(xué)生的突破口，在班會(huì)課上通過(guò)視頻、文字資料、圖片等形式予以展示和回放，教育學(xué)生。一次，我和幾個(gè)從事教育的朋友聊天，得知他們對(duì)一個(gè)叫《死亡爬行》的視頻評(píng)價(jià)很高，我就記住了，回到家專門在網(wǎng)上搜索，自己先看了兩遍，覺(jué)得教育意義十分明顯，就下載了，拿到班會(huì)課上去看，并且組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們懂得一個(gè)人的潛能是無(wú)法預(yù)料的、是令人驚訝的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做到讓自己無(wú)法想象的成功的地步。這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量。2014年暑假，我們校長(zhǎng)講了一個(gè)在手機(jī)微信上流傳的名叫《不抱怨，靠自己》的視頻，我被主人公崔萬(wàn)志走向成功的故事感動(dòng)了，就下載了這個(gè)視頻，把它作為一個(gè)勵(lì)志故事在全班學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要自立自強(qiáng)，學(xué)生們反應(yīng)熱烈，很有教育意義。2016年高一軍訓(xùn)期間，我班體育委員學(xué)習(xí)教官喊口令，由于全情投入，到了第三天的時(shí)候，這位同學(xué)嗓子由沙啞變成了嘶啞，我就這個(gè)細(xì)節(jié)教育全班同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)班級(jí)，天天向上。后來(lái)在撰寫的《軍訓(xùn)感言》中，全班同學(xué)都再次重溫了這個(gè)細(xì)節(jié)，并且說(shuō)我們?cè)?0個(gè)班的軍訓(xùn)表演中榮獲第一名就是這個(gè)細(xì)節(jié)起了關(guān)鍵作用。從學(xué)生的穿著言談、讀物話題中，只要用心搜集，就可以發(fā)現(xiàn)許多有教益的“細(xì)節(jié)”。從細(xì)節(jié)入手，我們更容易看懂一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘出一個(gè)學(xué)生思想深處的閃光點(diǎn)，然后放大它、總結(jié)它。因?yàn)樵诮逃I(lǐng)域流傳著一句格言：細(xì)節(jié)決定成敗。

三、細(xì)微――班主任教給學(xué)生做人的基石

比起“細(xì)節(jié)”的生動(dòng)性，“細(xì)微”更加微小和瑣碎，需要在課堂上、課外活動(dòng)、生活中、游戲中多多提醒、訓(xùn)練、培養(yǎng)、提煉，才會(huì)發(fā)現(xiàn)具有教育意義的因子。比如一個(gè)學(xué)生看待友誼的角度，待人接物的方式，回報(bào)親情的途徑，使用手機(jī)的目的，使用網(wǎng)絡(luò)的頻率，處理垃圾的時(shí)段，等等，這些問(wèn)題細(xì)微到每天的每時(shí)每刻都要遇到，都要正確處理，因?yàn)樗鼈冞B接著學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活和衛(wèi)生，又進(jìn)一步影響整個(gè)生命的質(zhì)量，要給予重視，去面對(duì)它，去研究它，使之有常態(tài)可察，有常情可循。因此，我的班會(huì)課就是提出問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從方方面面展現(xiàn)、暴露、揭示這些問(wèn)題的最初形態(tài)和在學(xué)生眼中和心中的存在方式，然后辯論、分析、探討和歸納應(yīng)對(duì)的基本態(tài)度和方法，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，而不是“一言堂”，總是班主任說(shuō)了算，班主任認(rèn)為對(duì)的就是對(duì)的。解剖細(xì)微的現(xiàn)象和行為，得出教益或教訓(xùn)，是學(xué)生在班會(huì)課必須面對(duì)的青春修煉手冊(cè)。

綜上所述，只有認(rèn)認(rèn)真真做好細(xì)心、細(xì)節(jié)、細(xì)微三個(gè)層面上的工作，才能讓班級(jí)工作有計(jì)劃、有思路、有目標(biāo)、有創(chuàng)新、有實(shí)效，班主任工作才能有的放矢，讓學(xué)生滿意，因?yàn)椤叭?xì)”實(shí)際上遵循這樣一條教育法則：思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：