導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鉛筆的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

嗨，大家好！我的名字叫做鉛筆，你們在日常生活中都見過我。

我的外形像一根直直的竹子，“竹子”中間藏有一條黑黑的、硬硬的筆芯，筆芯的作用很大，它能寫字、畫畫，真厲害，就連橡皮擦、尺子等東西都不能做到。可你知道筆桿和筆芯誰最重要嗎？答案是兩者都重要，你想想，如果沒有筆桿，筆芯就容易斷；如果沒有了筆芯，筆桿在紙上就寫不出字來，所以兩個(gè)誰也離不開誰。你猜猜我的衣服是什么顏色的？有紅色、有橘色、還有黃色等等，真是多極了。

怎樣，聽了我的自述，你是不是心動(dòng)了呢？心動(dòng)了就快快動(dòng)手寫寫吧！

篇2

我是一支鉛筆，我有好多的好朋友，它們是：鋼筆，可擦筆，圓珠筆……我們共住在一個(gè)家里——鉛筆盒。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，當(dāng)小主人像往常一樣從鉛筆盒里拿筆時(shí)，我們爭先恐后的往前擠，終于我擠到了最前面。第一個(gè)就被小主人拿了出來，我別提有多高興了。不一會(huì)兒我的尾巴就寫去了一小段。紙不解的問我“你為什么要那么傻，如果你不往外跑，也不用犧牲的這么快，難道你對(duì)自己的生命一點(diǎn)也不在乎嗎？”我笑了笑沒有回答他，而是繼續(xù)工作。“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”下課鈴響了，我總算能休息一下了。我伸了個(gè)懶腰，望著剩下的半截身子，又看了看紙上一排一排整齊的字，臉上又露出了笑容。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”好了我不多說了，我得去干活了。拜拜！

三年級(jí):zzzhangzizi

篇3

我是一個(gè)美麗的鉛筆盒，形狀象個(gè)小汽車，顏色黃黃的，四個(gè)輪子裝在我身上漂亮極了！肚子里還裝著一個(gè)小汽車呢！小主人把我買回家還很得意呢！

開學(xué)的第一天，主人把我裝在他的書包里。他還把我的肚子里裝滿了鉛筆、橡皮、鉛筆刨，我感覺沉甸甸的，但是我還是挺高興的。沒過幾天，他的同學(xué)卻把我打得扁扁的，我的身體都快斷了。

還有一天，主人竟把我當(dāng)足球踢了，我里面的零件全都散出來了。他看著我粉身碎骨的樣子就隨手把我扔進(jìn)了垃圾桶，還叫媽媽給他重新買一個(gè)鉛筆盒，看到這里我都哭了。

篇4

我是被小主人的媽媽當(dāng)做生日禮物送給小主人的，所以小主人可疼愛我啦。先瞧瞧我有多漂亮！我全身上下都是粉粉的，上面繡著一個(gè)芭比公主，穿著一條有蕾絲的小裙子，裙子上布滿了一個(gè)個(gè)雪白的斑點(diǎn)，裙邊上還有圈紅色的花邊，當(dāng)我站著的時(shí)候就好像是芭比在跳芭蕾舞，看到我的人都羨慕我的小主人。

別看我身材不大，不過我可以放很多的東西，比如橡皮、各種各樣的筆，尺等等，每當(dāng)小主人學(xué)習(xí)的時(shí)候，她都會(huì)想起我，我總是從自己袋子里掏出筆和橡皮還有尺給小主人，她不知有多滿意呢！

有一次，在學(xué)校，我被主人放在桌子的邊緣上，她去操場了，一位同學(xué)不小心把我碰到了地上，我連滾帶爬地跑到了另一個(gè)同學(xué)的椅子下面，我心里：這可怎么辦呢？如果小主人看到我不見了，會(huì)很著急的！我想著辦法，有了，這時(shí)同學(xué)們進(jìn)了教室，主人發(fā)現(xiàn)我不見了，馬上急著到處找我，我派出了一支水筆出來，這個(gè)位子上的同學(xué)踩到了筆，低下頭去看，他發(fā)現(xiàn)了我，把水筆裝進(jìn)袋子里，還給了小主人，通過這件事情，小主人就更珍惜我了，她總是很細(xì)心的把我放好。

篇5

【關(guān)鍵詞】電子書包；教育信息化；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品，從2001年至今，它已經(jīng)過十二年的發(fā)展，現(xiàn)在在部分地方已得到試點(diǎn)推廣。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，政府對(duì)教育信息化的大力投入，發(fā)展電子書包已是大勢所趨。然而電子書包作為有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的一種技術(shù)產(chǎn)物，它本身的一些特性也引起了社會(huì)上不小的爭議，從而使得發(fā)展的過程中面臨許多問題與挑戰(zhàn)，電子書包真正走進(jìn)中小學(xué)生的課堂還需要很多努力。筆者認(rèn)為要想更好地推進(jìn)電子書包推動(dòng)它的發(fā)展，分析清楚電子書包在發(fā)展中獨(dú)特的優(yōu)勢以及存在的問題是很有必要的。在分析電子書包存在的優(yōu)劣勢基礎(chǔ)上，我們才能在電子書包應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢盡量消除它的劣勢，這樣才能帶給學(xué)生們更豐富多彩的生活，也才能在信息化教育中真正發(fā)揮電子教材的優(yōu)勢。下面主要從電子書包的定義、與傳統(tǒng)教材相比它擁有的獨(dú)特優(yōu)勢、目前面臨的問題與挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢這四個(gè)方面來詳細(xì)分析電子書包的在課堂應(yīng)用中的利弊。

一、電子書包（electronic schoolbag）的定義

雖然電子書包這一提法從十二年前就一直存在，但目前并沒有一個(gè)特別明確的概念界定。[1]早在2005年的時(shí)候，比爾·蓋茨就說出了對(duì)未來電子書包的設(shè)想：“在今后4到5年內(nèi)，學(xué)生不用花錢購買書本，他們每人只需購買一個(gè)書寫設(shè)備和相關(guān)材料，通過這個(gè)設(shè)備可以與互聯(lián)網(wǎng)連接，并利用無線網(wǎng)絡(luò)獲取及時(shí)有效和最新的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的投資將比現(xiàn)在少得多?！蹦壳半娮訒谥饾u進(jìn)入我國中小學(xué)教育領(lǐng)域，全國有多個(gè)省市正在進(jìn)行試點(diǎn)，積極探索電子書包如何代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包。在這個(gè)發(fā)展過程中，對(duì)于電子書包概念的界定也在不斷的完善更新，從一個(gè)具體的實(shí)物引申為一種教育模式、一種環(huán)境。[2]目前比較有代表性的觀點(diǎn)有兩種：一種是從數(shù)字出版領(lǐng)域的視角，將電子書包看成是若干電子書按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的數(shù)字化教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書等；另一種則是從硬件裝備領(lǐng)域的視角，將電子書包看作一種未來型的教育電子產(chǎn)品（大多體現(xiàn)為輕便型移動(dòng)終端），整合了數(shù)字閱讀和上網(wǎng)通訊兩大主要應(yīng)用功能。這兩個(gè)定義從不同的的視角來闡明了電子書包的功能，第一種傾向于電子書包相當(dāng)于資源的說法，第二種則體現(xiàn)了工具說。在對(duì)電子書包的諸多定義中，不可否認(rèn)的是每一種定義都有其合理之處，只是涉及的并不夠全面。通過閱讀關(guān)于電子書包的文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為我們必須明確的是電子書包并不是簡單地理解為將紙質(zhì)書的內(nèi)容裝進(jìn)電腦，單純地改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而是在新的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新技術(shù)而形成的一種新的教學(xué)模式。[3]它不僅是一個(gè)承載著電子教材、電子教學(xué)資料以及相關(guān)虛擬學(xué)具的，可被多種終端設(shè)備訪問的電子化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更是一個(gè)集硬件、內(nèi)容、平臺(tái)為一體的數(shù)字化教學(xué)解決方案，可以與學(xué)校的教學(xué)緊密對(duì)接。對(duì)于電子書包，我們可以更多的將其理解為一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式的變革，真正實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、電子書包的優(yōu)勢分析

面對(duì)中小學(xué)生的繁重課程，“減負(fù)”這一話題不斷被提起。然而“減負(fù)”到底該怎么減，怎樣才是真正的減負(fù)，沉重的書包、大量的作業(yè)等問題均成了討論的話題。電子書包的出現(xiàn)對(duì)于這種變革產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，對(duì)傳統(tǒng)教材產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。那什么樣的電子書包才是理想的電子書包呢？筆者認(rèn)為理想的電子書包應(yīng)該是輕便的、人性化的，它不僅存儲(chǔ)用量大、資源豐富，更要能夠快速聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)行速度快，充分體現(xiàn)出其方便、快捷的特點(diǎn)。就目前的情況來看，相對(duì)于傳統(tǒng)的書包，電子書包主要具有如下優(yōu)勢：（1）便于攜帶。傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的教材往往比較重，而學(xué)生每天上學(xué)需要背著厚重的書，這在一定程度上給正處于身心發(fā)展期的學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。（2）內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣。電子書包具有豐富的資源，它不僅包含了紙質(zhì)教材上的內(nèi)容，還采用了多媒體的呈現(xiàn)方式，增加了人機(jī)交互性。（3）易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，電子書包帶來了一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。由于目前中小學(xué)課堂的形式還是全班授課，即一個(gè)老師面對(duì)全班幾十個(gè)同學(xué)，這樣很難照顧到部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。采用電子書包后，學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)，能及時(shí)了解到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而老師也可通過相關(guān)記錄分析問題，做到“因材施教”。[4]（4）教師有更充分的時(shí)間進(jìn)行備課。有了“電子書包”，教師能根據(jù)同學(xué)們作業(yè)的反饋情況，在備課時(shí)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，還能根據(jù)同學(xué)們不同的個(gè)體情況，在線布置不同的作業(yè)，開展分層教學(xué)。當(dāng)然電子書包在發(fā)展中也體現(xiàn)了其他一些優(yōu)勢，如高效性、快捷性等，這有待于在使用中逐步發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步運(yùn)用。

三、電子書包面臨的問題與挑戰(zhàn)

電子書包的使用將很大程度上改變甚至完全顛覆過去的教育理念與教育模式。相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本、粉筆、黑板等，電子書包在它的發(fā)展歷程中也反映出了一些存在的問題，并且這些問題不容忽視，在某種程度上來說甚至制約著電子書包的進(jìn)一步推行。在對(duì)電子書包已有的一些研究基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)電子書包存在以下一些問題：1.對(duì)學(xué)習(xí)效率、健康的影響。當(dāng)長時(shí)間面對(duì)電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品時(shí)會(huì)產(chǎn)生眼睛干澀、頭暈等癥狀，那么同樣作為電子產(chǎn)品的電子書包是否也會(huì)帶來這些問題呢？如果經(jīng)常處于這樣一個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生是否能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)是否對(duì)學(xué)生的視力會(huì)產(chǎn)生影響呢？這些問題目前還沒有得到很好的解決。2.對(duì)學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。對(duì)于語文、英語等課程，更多的是讀寫聽說，對(duì)于數(shù)理化這類需要嚴(yán)謹(jǐn)推理的課程，在做題時(shí)都需一個(gè)推理運(yùn)算的過程，而電子書包畢竟不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，學(xué)生是否能很快的適應(yīng)還有待考慮。3.電子書格式問題。目前不同廠家的電子書使用的閱讀器并不相同，讀者面臨著文件格式不兼容和不連貫的困擾，格式標(biāo)準(zhǔn)涉及到商業(yè)利益，電子格式不統(tǒng)一有其存在的必然性。[5]4.如停電、網(wǎng)絡(luò)擁堵將無法使用。電子書包對(duì)電力的依賴性很高，沒有電將寸步難行。5.價(jià)格因素影響其大范圍推行。就目前情況來看，全國范圍內(nèi)只有很少的學(xué)校在進(jìn)行試點(diǎn)，作為一種電子產(chǎn)品，它的價(jià)格往往影響著消費(fèi)者的購買意愿。如何做到平衡價(jià)格，保證商家和消費(fèi)者的利益是不得不考慮的一個(gè)因素。只有在消費(fèi)者可接受的價(jià)格范圍內(nèi)，他們才有更大的意愿去使用它。

四、電子書包的發(fā)展趨勢

十幾年來，“電子書包”無論從其功能還是從可行性方面來看，都有了很大的提升與發(fā)展。電子書包作為一種由若干電子書按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書等。[6]由于其特有的功能，引起的學(xué)習(xí)革命必將顛覆紙質(zhì)教材，成為學(xué)習(xí)的主要工具。我們可以看到現(xiàn)在電子書包的硬件技術(shù)已相對(duì)成熟，iPad、平板電腦、MID等平板設(shè)備層出不窮，這些設(shè)備為“電子書包”的硬件選型提供了豐富的選擇?！叭▋善脚_(tái)”項(xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)教室都能接入校園網(wǎng)，這也為電子書包的使用提供了信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為電子書包的推廣奠定了一定的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂中，主要體現(xiàn)了“以教為中心”的思想，而在這種信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，則更好的展現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的思想，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)探索、意義建構(gòu)，教師從施教者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者、幫助者，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面分享了選擇權(quán)、決策權(quán)。綜上，在對(duì)電子書包固有的優(yōu)勢及自身在當(dāng)前的教育應(yīng)用中暴露出來的一些問題進(jìn)行分析后，我們可以看出電子書包要得到真正地大面積推廣還需要多方面的努力。這不僅涉及到技術(shù)層面，另外價(jià)格、制度等制約因素等也需得到真正地解決。只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從實(shí)際出發(fā)，分階段、分區(qū)域，才能逐步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]占正奎，楊少棠.電子書包的特征及功能需求[J].中國教育信息化，2012（7）.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

[3]史曉亮.電子書包已然十年[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（9）.

[4]仝華蕾，李明慧.電子書包發(fā)展現(xiàn)狀與問題探究[J].軟件，2012（9）.

篇6

關(guān)鍵詞 淺閱讀 多元性 互動(dòng)性 隨意性

分類號(hào) G252.17

Abstract With the development of information technology， skim reading has become a trend that change and affect many people's reading habits and ways， also on the skim reading criticism sound can be heard without end. Advantages and disadvantages of the skim reading are analyzed by this paper. It is believed that skim reading being a way of reading， should not be given too much of ethical， social and moral property. What information can be obtained from the skim

reading media depends on the reading personal choice. Therefore， the library should carefully analyze the distribution rules of skim reading information， and play a role on the reading guidance

function.

Keywords Skim reading. Diversity. Interactivity. Arbitrariness.

中國互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展改變著人們的閱讀方式，傳統(tǒng)的傳播媒介已經(jīng)顯示出某種固化停滯的態(tài)勢，而新興的數(shù)字化閱讀正在迅猛地占據(jù)著讀者的市場，特別是年輕一代。閱讀時(shí)代的變革在新興傳播媒介的推波助瀾下已經(jīng)悄然形成，某種程度改變了人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣。 “淺閱讀”，與信息時(shí)代快節(jié)奏的韻律合拍，一個(gè)人們心目中快餐式的閱讀方式也在快速形成，并以其廣泛的閱讀接受面而影響和改變著出版?zhèn)鞑ッ浇榈牟邉潱绊懞透淖冎麄€(gè)的閱讀生態(tài)。

2014年4月21日，由中國新聞出版研究院組織實(shí)施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查最終結(jié)果公布。調(diào)查結(jié)果顯示，“我國成年國民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介時(shí)長均有不同程度的減少；新興媒介中，上網(wǎng)時(shí)長和手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長呈增長趨勢。我國成年國民人均每天上網(wǎng)時(shí)長為50.78分鐘，比2012年的46.77分鐘增加了4.01分鐘；人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長為21.70分鐘，比2012年的16.52分鐘增加了5.18分鐘；人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長為2.26分鐘，比2012年的2.94分鐘減少了0.68分鐘。 ”[1]數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為一種不可阻擋的社會(huì)趨勢，與其相伴相生的淺閱讀方式也慢慢改變了人們的閱讀習(xí)慣，并在閱讀群體中逐漸擴(kuò)大和蔓延。

1 圍繞淺閱讀的批判

閱讀是“一種從書面語言和符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過程，是讀者和文本相互影響的過程?！盵2]隨著閱讀載體――“符號(hào)”外延的不斷延伸，閱讀的載體從紙質(zhì)的文本拓展到數(shù)字文本，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子書等等現(xiàn)代信息媒介所承載的閱讀文本也包含在閱讀的外延之內(nèi)。并且在圍繞淺閱讀的爭論中，人們更多地把目光投向了數(shù)字語境下數(shù)字文本的閱讀，把淺閱讀和數(shù)字閱讀劃上了等號(hào)。關(guān)于淺閱讀的定義，有很多。“淺閱讀是指不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，……它追求的是短暫的視覺和心理的愉悅。”[3] “我們可以把‘淺閱讀’的‘淺’，看做是輕松、輕快、輕靈之意，‘淺閱讀’是人們應(yīng)對(duì)浩瀚信息所采取的有效閱讀方式之一。”[4]有研究者指出，淺閱讀負(fù)載的文本信息多有直觀性的特點(diǎn)，“淺閱讀可以集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等于一體，視覺圖像由于剝離了高度抽象的文字編碼，代之以生動(dòng)、逼真、直觀的影視畫面，因而其內(nèi)容的表達(dá)有直觀、淺白的特點(diǎn)。人們對(duì)它的接受不需要經(jīng)由編碼的解析，通過聯(lián)想進(jìn)行，可以直接經(jīng)由視覺感受完成。與此同時(shí)，閱讀也不再受到閱讀者自身語言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，這就是淺閱讀?！盵5]

對(duì)于淺閱讀，存在著較多的爭論。人們對(duì)其多持否定的看法，認(rèn)為淺閱讀消解了深度，只求平面的閱讀，它削弱了人們對(duì)知識(shí)和事物的深入思考，只追求身心愉悅的游戲式閱讀，是一種消極的、低級(jí)的閱讀方式。在讀書界和圖書館界，對(duì)淺閱讀的批評(píng)也一直不絕于耳。從批評(píng)的聲音來看，人們批評(píng)的不是淺閱讀作為一種閱讀方式的存在，而是指向了淺閱讀負(fù)載的文本信息，指向的是淺閱讀平面化、低俗化、娛樂化的消費(fèi)傾向。

由于淺閱讀現(xiàn)象與現(xiàn)代社會(huì)快速的發(fā)展節(jié)奏有關(guān)，人們在忙碌的生活之余，不愿再去接觸高深的知識(shí)，去看那些長篇大論的文章，娛樂化、休閑化、時(shí)尚化的信息成為大眾群體追捧和樂于選擇的，只滿足于平面的、淺顯的閱讀趨勢，造成了淺閱讀文本中充斥著很多滿足觀感類的、純粹娛樂化、低級(jí)庸俗的內(nèi)容。這引起業(yè)界人士普遍的排斥和批判，認(rèn)為這樣的閱讀傾向和潮流不利于社會(huì)健康風(fēng)尚的引導(dǎo)，對(duì)閱讀群體的人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建，素質(zhì)和修養(yǎng)的錘煉有不好的誘導(dǎo)作用。

曾有學(xué)者對(duì)淺閱讀現(xiàn)象從理論的高度給予了解讀，他認(rèn)為淺閱讀是后現(xiàn)代文化的產(chǎn)物，“人們的快速、淺表化的閱讀，以及對(duì)無中心的、拼貼的、復(fù)制的、游戲的、媚俗的閱讀內(nèi)容的偏好和熱情，都與后現(xiàn)代主義的去中心、反傳統(tǒng)、祛魅、對(duì)抗精英主義、狂歡性以及顛覆性等特點(diǎn)遙相呼應(yīng)。后現(xiàn)代主義的矛頭指向是，革除文化等級(jí)秩序，打破少數(shù)文化寡頭壟斷文化資源的局面，以重新分配社會(huì)文化資本，消解藝術(shù)與日常生活的界限，瓦解精英主義者的權(quán)威，降低知識(shí)分子為人類代言的愿望。”[6]后現(xiàn)代主義的標(biāo)志是大眾文化和消費(fèi)文化的流行，在大眾文化解構(gòu)掉傳統(tǒng)、崇高等詞匯的同時(shí)，消費(fèi)文化代表的是現(xiàn)代大生產(chǎn)的生產(chǎn)生活方式，無限的復(fù)制、copy，純粹為了滿足消費(fèi)者的需求、口味而不斷地生產(chǎn)?！安邉澚恕祭匣ⅰ瘏矔陌膊ㄋ凑J(rèn)為，暢銷書的出版必須遵循‘出版產(chǎn)業(yè)化的COPY原則’，‘抽象、復(fù)制出一套有普遍意義的選題運(yùn)作程序’，”[7]迎合閱讀主體的閱讀興趣，產(chǎn)生批量生產(chǎn)的類型化產(chǎn)出模式。在整個(gè)文化制造生態(tài)的影響下，淺閱讀呈現(xiàn)的是平面化、直線性的閱讀，“它遵循著時(shí)間的經(jīng)濟(jì)學(xué)原則，要求文本清晰可解，像分離油和水一樣容易分離價(jià)值與非價(jià)值，以便于讀者最直接、最省時(shí)省事地取用，迅速享用，迅速獲得愉悅，然后迅速拋棄。淺閱讀不求深度，只求在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地占有信息?！盵8]

后現(xiàn)代文化為淺閱讀批評(píng)找到了理論依據(jù)：不求深度，只求獲取最大化信息量的功利性閱讀心態(tài)，影響著閱讀主體對(duì)信息的接受程度，不去思考，不去細(xì)細(xì)品味文本信息負(fù)載的內(nèi)容，只是樂于獲取，為了一時(shí)的愉悅與快樂。有專家認(rèn)為，“效益最大化的技術(shù)理念，也潛移默化地加強(qiáng)了部分人閱讀行為中的功利化心態(tài)，使‘淺閱讀’開始成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，并反過來影響年輕一代的文化心態(tài)和文化消費(fèi)心理?！薄啊疁\閱讀’一旦成為習(xí)慣，人的思考力和文化感受力必然萎縮，久而久之，面對(duì)海量信息反而會(huì)表現(xiàn)出思想淺薄、視野狹窄，并最終走向責(zé)任感的輕淺和弱化?！?/p>

2 數(shù)字語境下淺閱讀的進(jìn)步意義

雖然淺閱讀的批評(píng)不絕于耳，但怎樣認(rèn)識(shí)淺閱讀的價(jià)值是值得商榷的。筆者以為，作為一種潮流，它的存在有其必然性。而且，淺閱讀的“淺”并非“淺顯”之淺，它只是一種閱讀方式或閱讀行為，而閱讀方式并不代表著“崇高”、“正統(tǒng)”、“積極”等價(jià)值取向，淺閱讀的媒介系統(tǒng)只是一個(gè)平臺(tái)、載體，讀者獲取何種信息還要看讀者自己的選擇，依據(jù)自己的閱讀取向和價(jià)值原則選擇合適自己品味的信息資料。從這點(diǎn)來看，給予淺閱讀過多的價(jià)值取向的判斷是不合適的。“讀者有目的地閱讀，本身并沒有錯(cuò)。作為一種閱讀形式，它沒有承載社會(huì)的、哲學(xué)的、倫理的、道義的種種責(zé)任，更沒有所謂的各種危害?！盵9]]我們所需做的，是正視這種影響越來越廣泛的閱讀方式，研究其發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在原因，分析它易于為人們接受的因素，這對(duì)于指導(dǎo)閱讀、引領(lǐng)健康的閱讀風(fēng)尚是非常必要的。

首先，淺閱讀有多元性。淺閱讀獲取信息的來源多是新興媒體，并且這些閱讀媒介層出不窮，每天的數(shù)字平臺(tái)都推出大量的各類的信息源。從最初互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開通，到如今的微博時(shí)代，手機(jī)、E-BOOK、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影、影視、微電影，信息源呈爆炸性生成的速度產(chǎn)生，數(shù)字信息不需任何審查只需一個(gè)端口就可向網(wǎng)絡(luò)群體自己的信息，手機(jī)客戶隨便拍攝的一個(gè)短片、一則短信，就可把當(dāng)?shù)匦侣勍ㄟ^手機(jī)、電腦等適時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊工具傳播到網(wǎng)上。在現(xiàn)如今的微博時(shí)代，這樣的傳播方式為更多的人所接受。數(shù)字化傳播方式造成了信息的海量聚集，也改變了媒體人的工作思路，一些電子刊物和媒體人把提供更多的信息量作為開辦媒體的宗旨，當(dāng)“深度”無法保證的前提下，提供“全而新”的資訊便成為了不錯(cuò)的選擇。

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來了全球閱讀行為的革新，也打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體對(duì)知識(shí)和信息的壟斷，各類信息與知識(shí)的于更新不再受限于某個(gè)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，而是回到了每一個(gè)普通個(gè)體的手中，這不能不說是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，一個(gè)偉大的歷史變革。雖然它提供的信息是魚龍混雜，但無可否認(rèn)的是，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀時(shí)代，新媒體信息無疑是最為全面，也最為迅速的。這樣的信息生成狀態(tài)有利于多元精神與思想的并存，有利于知識(shí)信息的碰撞與產(chǎn)生。

打破傳統(tǒng)權(quán)威對(duì)信息的壟斷，面對(duì)碎片化、簡約化、隨意性的新媒介信息，閱讀者的閱讀沒有了目的性的閱讀，全憑興趣、思想和價(jià)值取向來選擇信息，這樣的淺閱讀行為更易于回到常識(shí)，回到認(rèn)識(shí)事物的原點(diǎn)，來發(fā)現(xiàn)事物，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)往往摻雜有不同的聲音，各種聲音的碰撞更會(huì)使認(rèn)識(shí)向著真理的層面進(jìn)行。從這個(gè)意義上來說，新媒體形式下的淺閱讀有著推動(dòng)時(shí)展的進(jìn)步意義。

其次，淺閱讀的互動(dòng)性和參與性決定著它對(duì)閱讀主體有著很強(qiáng)的吸引力。不論手機(jī)閱讀還是網(wǎng)絡(luò)閱讀，大多有一個(gè)閱讀交流平臺(tái)，讀者閱讀后可以在文本的后面對(duì)此則信息的評(píng)價(jià)和看法，與不同觀點(diǎn)的人相互交流、探討。這樣的雙向交流探討系統(tǒng)有利于形成一個(gè)話語空間，促進(jìn)公共空間的形成。讀者天生具有交流的欲望，有說話、發(fā)出自己聲音的渴望，知識(shí)信息的增生需要的就是雙向的碰撞、不同聲音的交匯，淺閱讀媒介可以很好地讓讀者主動(dòng)參與到信息交流的構(gòu)建當(dāng)中，從接受美學(xué)的層面上完成了閱讀文本的循環(huán)交流過程，并通過不同閱讀個(gè)體的參與交流，使閱讀文本的層次內(nèi)涵得到進(jìn)一步的闡述，完成了文本的再創(chuàng)造。淺閱讀媒介提供的這種互動(dòng)性和參與性的閱讀機(jī)制，有效擴(kuò)大了閱讀行為的影響力，使閱讀接受向著更加深入的層面發(fā)展。

新媒介互動(dòng)性和參與性向前的發(fā)展是帶來了SNS，SNS的中文含義是“社交網(wǎng)絡(luò)”，它是指由一定社會(huì)關(guān)系的群體組成的網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)。SNS與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來，通過SNS閱讀社區(qū)，把有共同愛好，共同興趣，共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的讀者群體聚集在一起。他們一起交流自己的閱讀感悟，個(gè)人的閱讀報(bào)告，分享近期閱讀的好書等等，通過交流探討獲得更多的閱讀信息，提高自我的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，錘煉個(gè)人的思想內(nèi)涵。這種具有同仁性質(zhì)的閱讀社區(qū)更加完美地發(fā)揮了淺閱讀媒介的互動(dòng)性和參與性等功能，使數(shù)字時(shí)代文化信息傳播空間更加具有公共性和多元性的品性。如今，國內(nèi)做的比較好的豆瓣網(wǎng)站就是一個(gè)很好的例證，性質(zhì)豆瓣社區(qū)已設(shè)計(jì)讀書、電影、音樂等等眾多領(lǐng)域，成立有27萬個(gè)興趣小組，涵蓋707個(gè)城市，6040萬居民，為推動(dòng)國人的閱讀做出了積極的貢獻(xiàn)。

最后，淺閱讀的隨意性使閱讀行為有很大的滲透性和普及型。在中國傳統(tǒng)社會(huì)里，讀書是一件神圣的事?！凹t袖添香夜讀書”，讀書講究在特定的意境、氛圍下進(jìn)行，需正襟危坐，需“挑燈夜讀”，苦讀式的閱讀傳達(dá)出對(duì)書的敬畏之情。這些讀書的儀式化指向的是對(duì)書的“圣化”，把讀書的行為看成是圣賢人做的事情。這種閱讀的文化傳統(tǒng)潛移默化地影響著人們對(duì)讀書人身份的認(rèn)定，人們普遍認(rèn)為，閱讀就應(yīng)該是正襟危坐，閱讀就要潛思苦想，閱讀就需有莊嚴(yán)的儀式化的形式。而傳統(tǒng)文化中“儀式化”的閱讀方式需要整片的、大段的時(shí)間，非常適合學(xué)究型、專家型的讀書人，在現(xiàn)代信息化的時(shí)代，普通大眾的讀者群體很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間從事這樣的閱讀，在快速變革的時(shí)代，他們忙于奔波，在各種社會(huì)化的規(guī)定中疲于應(yīng)付，他們的時(shí)間被擠壓成碎片、片段，沒有辦法拼湊成傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣下的長時(shí)間閱讀。

在這樣的現(xiàn)實(shí)壓力下，閱讀時(shí)間只能從碎片化的時(shí)間中截取，在打碎整體的碎片化時(shí)間中，網(wǎng)絡(luò)新媒體以其方便、隨時(shí)、隨地的便捷占領(lǐng)填補(bǔ)了這些時(shí)間段。一個(gè)智能上網(wǎng)手機(jī)、一個(gè)閱讀器，就可在公交車或地鐵的乘車中，在咖啡吧等候友人的過程中，在各種時(shí)間的間隙里，進(jìn)行閱讀，打發(fā)無聊的時(shí)間。國外人均閱讀量高于國人，這其中一個(gè)因素就是國外讀者閱讀時(shí)間的任意性、隨性化，利用大量碎片化的時(shí)間延長了人均閱讀時(shí)間。因此，由新媒介帶來的淺閱讀方式也具有一定的革新意義，無論閱讀的質(zhì)量如何，淺閱讀大大提高了國民人均閱讀量，使現(xiàn)代爆炸性資訊信息在時(shí)間維度上達(dá)到最大限度的蔓延和擴(kuò)張，而且，新媒介針對(duì)的閱讀群體不再是傳統(tǒng)意義上的讀書人，不是帶有“圣人”光環(huán)的精英群體，而是面向所有的大眾，只需擁有新媒介的終端瀏覽器，就可任意、平等、自由地獲取自己感興趣的閱讀文本和資訊信息。把知識(shí)信息從知識(shí)分子群體推廣到普通大眾，這不得不說是淺閱讀媒介進(jìn)步的革命意義。

篇7

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)閱讀 數(shù)字圖書館 必要性

目前生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏日趨加快，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)智能設(shè)備的普及，讀者獲取資訊和文獻(xiàn)的途徑不斷增多，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生改變，高職院校的學(xué)生很難有足夠的時(shí)間靜下心來到圖書館里閱讀，這導(dǎo)致圖書館的大量讀者流失。移動(dòng)閱讀影響了圖書館的發(fā)展趨勢，為了解決這個(gè)問題，高職院校圖書館必須從以圖書館為中心向以讀者為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開展更符合當(dāng)前閱讀趨勢的數(shù)字圖書館服務(wù)。

一、移動(dòng)閱讀現(xiàn)狀

所謂移動(dòng)閱讀，是指使用移動(dòng)智能設(shè)備，通過移動(dòng)數(shù)據(jù)或者無線網(wǎng)絡(luò)，從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上遠(yuǎn)程獲取以電子形式出版的文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式的閱讀。

1.移動(dòng)閱讀軟件現(xiàn)狀

目前，使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀的讀者非常多。由于電子書閱讀器需要額外攜帶一部設(shè)備，出于便攜和經(jīng)濟(jì)方面的考慮，更多讀者選擇使用已有的手機(jī)或者平板進(jìn)行電子書的閱讀，很多公司開始進(jìn)行相應(yīng)的閱讀軟件開發(fā)。

現(xiàn)在適合各種平臺(tái)的移動(dòng)閱讀軟件和聽書軟件已經(jīng)多達(dá)300余款，大多數(shù)讀者們經(jīng)常安裝多個(gè)不同的閱讀軟件，以獲得更新更全面的電子書資源。越來越多的移動(dòng)閱讀軟件開始加大力度引入優(yōu)質(zhì)內(nèi)容并通過培養(yǎng)用戶的使用習(xí)慣吸引更多的付費(fèi)用戶，在保護(hù)原作者版權(quán)的情況下，收入也在逐年上升。

據(jù)iReader（掌閱）手機(jī)閱讀軟件官方統(tǒng)計(jì)并公布的數(shù)據(jù)，目前掌閱軟件擁有42萬冊中文圖書資源數(shù)據(jù)庫，涵蓋了精排版、雜志、漫畫、公版還有小人書。這一切背后還有用戶做底牌，截至2015年，掌閱用戶累計(jì)已達(dá)5億，日活躍用戶1800萬，月活躍用戶5300萬，其閱讀軟件上的用戶年齡分布多集中在15～40歲，其中15～18歲及18～25歲用戶增長迅速。在閱讀用戶中，1990年以后出生的年輕讀者占比達(dá)到63%，已成了絕對(duì)的主力軍。掌閱2014年活躍用戶的人均閱讀量為8本/年，2015年活躍用戶人均閱讀量達(dá)到12本/年，呈逐年上升的趨勢。同期的QQ閱讀活躍用戶2085萬，數(shù)據(jù)庫藏書規(guī)模超過80萬冊。咪咕閱讀活躍用戶1517萬，數(shù)據(jù)庫藏書規(guī)模近45萬冊。

2.學(xué)生讀者在移動(dòng)閱讀中的地位

據(jù)《中國移動(dòng)閱讀市場專題研究報(bào)告2015》的數(shù)據(jù)，學(xué)生是移動(dòng)閱讀的主要用戶群體，2015年7月的移動(dòng)閱讀用戶職業(yè)數(shù)據(jù)里，掌閱軟件的學(xué)生用戶占比達(dá)41.1%，本科用戶占比為36.6%，QQ閱讀的學(xué)生用戶占比達(dá)到53.3%，當(dāng)然也有很多讀者選擇同時(shí)安裝這兩款軟件。

很多學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，比如課間、熄燈后、還有各種等待的時(shí)間，這樣的碎片時(shí)間不適合去圖書館進(jìn)行閱讀，為了滿足閱讀需求，學(xué)生讀者開始越來越多地使用移動(dòng)閱讀工具。學(xué)生讀者流向移動(dòng)閱讀方式是目前影響高職院校圖書館流通量的重要因素之一，由此可見，移動(dòng)閱讀是圖書館讀者閱讀習(xí)慣發(fā)展的趨勢。

二、高職院校圖書館現(xiàn)狀

由于電子商務(wù)的普及，現(xiàn)在讀者獲取信息和資訊的途徑越來越多，購買和閱讀書刊越來越方便快捷，只要用電腦或者手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，幾分鐘就可以檢索并購買到想要的紙本書刊或者電子書刊。年輕讀者，特別是大學(xué)生讀者接受新事物的能力強(qiáng)，很多學(xué)生讀者都選擇在自己的移動(dòng)設(shè)備上購買或者閱讀電子書刊。

一般的高職院校圖書館，從制訂圖書采購計(jì)劃到圖書真正與讀者見面的周期通常都要幾個(gè)月之久。而且紙本書刊的流程比較繁瑣，要經(jīng)過制訂計(jì)劃、上報(bào)財(cái)務(wù)、統(tǒng)一采購、到貨驗(yàn)收、圖書編目、數(shù)據(jù)錄入、固定書標(biāo)、排序上架等一系列管理工作，許多定制計(jì)劃時(shí)的新書，等到讀者可以借閱的時(shí)候已經(jīng)變成了“舊書”，太多讀者急于閱讀最新的書刊，很可能不愿等待數(shù)月后到圖書館借閱，就自己尋找其他閱讀途徑了?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生大多都在宿舍安裝了電腦或者購買了智能移動(dòng)設(shè)備，對(duì)圖書館書庫和電子閱覽室的需求大大降低。

我們可以參考近五年河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的流通情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：2011年，紙質(zhì)圖書流通量為51703冊，借還人數(shù)9833人次。電子閱覽室讀者上機(jī)時(shí)長34185.07小時(shí)；2012年，紙質(zhì)圖書流通量為30125冊，借還人數(shù)6786人次。電子閱覽室讀者上機(jī)時(shí)長23140.4小時(shí)；2013年，紙質(zhì)圖書流通量為19982冊，借還人數(shù)4941人次。電子閱覽室讀者上機(jī)時(shí)長16407.95小時(shí)；2014年，紙質(zhì)圖書流通量為12484冊，借還人數(shù)2990人次。電子閱覽室讀者上機(jī)時(shí)長11350.28小時(shí)；2015年，紙質(zhì)圖書流通量為6755冊，借還人數(shù)1896人次。電子閱覽室讀者上機(jī)時(shí)長2309.16小時(shí)。

從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，五年內(nèi)河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館活躍讀者人數(shù)從2011年的4917人減少到2015年的948人，流失讀者超過80%；讀者人均閱讀量從2011年的5.26冊/年降低到2015年的3.56冊/年，差額達(dá)到1.7冊/年；電子閱覽室從2013年開始更換一批新電腦，但是也沒有顯著效果，讀者上機(jī)時(shí)間依舊在五年間降低了超過70%；五年來讀者量和使用率遞減的速度逐年加劇，這并不是單個(gè)圖書館的特例，而是大部分圖書館的現(xiàn)狀。

三、建設(shè)數(shù)字圖書館的必要性

數(shù)字圖書館是使用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種圖文并茂文獻(xiàn)的圖書館，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域無邊界的文獻(xiàn)借閱和信息傳播。數(shù)字圖書館具有很多傳統(tǒng)圖書館不具備的特點(diǎn)：首先，文獻(xiàn)和信息在檢索和傳遞方面更加快速便捷；其次，文獻(xiàn)和信息的存儲(chǔ)空間小，維護(hù)簡單費(fèi)用低廉；再次，文獻(xiàn)和信息的更新速度快頻率高，更加節(jié)約資源有利于環(huán)保；最后，同一文獻(xiàn)和信息在同一時(shí)間內(nèi)可供多名讀者共同使用。當(dāng)然為了保護(hù)作者的版權(quán)，各個(gè)平臺(tái)也開發(fā)了多種加密手段。

以國家圖書館為例，近些年的數(shù)據(jù)顯示：國家圖書館接待讀者人數(shù)2002年為498萬人次，2006年為390萬人次，2008年為320萬人次，加入新技術(shù)并建設(shè)數(shù)字圖書館以后，讀者可以通過電腦查閱館藏；在大屏幕觸摸屏上讀報(bào)、看雜志、欣賞四庫全書；用電子書閱讀器，隨時(shí)隨地閱讀數(shù)字資源；通過手機(jī)“掌上國圖”享受國圖個(gè)性化、深層次的信息服務(wù)，數(shù)字資源也在不斷增加。于是，2009年接待讀者人數(shù)猛增至516萬人次，書刊流通量為2682萬冊次；2010年接待讀者人數(shù)519萬人次，書刊流通量為2804萬冊次；2011年接待讀者人數(shù)447萬人次，書刊流通量為2577萬冊次，由此可見，國家圖書館實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)服務(wù)走向現(xiàn)代化服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

我們再看看高職院校的圖書館建設(shè)，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為了更好地服務(wù)讀者，一直在進(jìn)行各方面，尤其是數(shù)字化圖書館的建設(shè)：2007年采購了電子文獻(xiàn)資源服務(wù)器，中國知網(wǎng)知識(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的電子期刊、方正電子圖書等電子文獻(xiàn)等；2008年加入河北省高等學(xué)校數(shù)字圖書館，提供檢索中外文120余萬冊電子圖書與期刊的檢索和下載服務(wù)；2013年建設(shè)完成學(xué)院圖書館網(wǎng)站；2014年引入萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和論文相似性檢測服務(wù)；2015年申請(qǐng)并開通圖書館微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)，采購讀報(bào)機(jī)；2016年開始使用超星歌德電子書借閱機(jī)，并開展學(xué)院數(shù)字圖書館的建設(shè)工作。期間還不斷開通試用各種數(shù)字化圖書館相關(guān)內(nèi)容，如銀領(lǐng)考試模擬系統(tǒng)、上業(yè)百科視頻、精品課、庫客數(shù)字音樂圖書館、名師講堂、暢想之星隨書光盤數(shù)據(jù)庫和電子書平臺(tái)等。

目前，在學(xué)生讀者閱讀方式的轉(zhuǎn)變下，隨著移動(dòng)閱讀的興起和數(shù)字圖書館的建設(shè)，文獻(xiàn)資料數(shù)字化成了主流，無論是在更新和傳遞速度上，還是存儲(chǔ)和維護(hù)上，都使數(shù)字化圖書館更具優(yōu)勢。所以，高職院校傳統(tǒng)圖書館的基礎(chǔ)上，增加移動(dòng)閱讀服務(wù)，高職院校建設(shè)數(shù)字圖書館具有一定的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉愛芳.移動(dòng)圖書館在我國的發(fā)展現(xiàn)狀與展望.圖書與情報(bào)，2011（4）.

篇8

中圖分類號(hào)：R47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2011）11-312-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，患者的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，時(shí)時(shí)利用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員侵犯病人的利益時(shí)，不論是故意或不故意一旦侵犯，就會(huì)有防范不了的意外發(fā)生。

目前為了保護(hù)好護(hù)患之間一些不必要的事情發(fā)生，我科采取了靜脈輸液我簽字單的方法來避免在輸液中的糾紛，在臨床上贏得滿意效果。隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，PDA也廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理工作，有效提高護(hù)士工作質(zhì)量，更加完善了工作效率，極大提高了護(hù)士自身保護(hù)能力。

1 機(jī)打靜脈輸液簽字單

靜脈輸液是臨床上重要的治療、搶救措施，由于兒科入壺的治療多，已成為重要且花費(fèi)時(shí)間的護(hù)理工作，為了確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的治療，有效地杜絕治療的漏洞和差錯(cuò)，我院設(shè)計(jì)了“機(jī)打式靜脈輸液簽字單”，因而提高了查對(duì)質(zhì)量防范糾紛的發(fā)生。

臨床的應(yīng)用：輸液前的準(zhǔn)備，總責(zé)護(hù)士擺放液體，由值班護(hù)士用執(zhí)行單與總責(zé)護(hù)士核對(duì)，核對(duì)無誤后，由輸液護(hù)士攜帶輸液單一并到患者床旁進(jìn)行查對(duì)制度。輸液完畢，在查對(duì)輸液單與瓶身是否吻合，無誤后將輸液單夾在輸液夾，并準(zhǔn)且記錄輸液的時(shí)間，執(zhí)行者簽字，每更換一次液體在相應(yīng)的位置記錄執(zhí)行者姓名及時(shí)間，確定液體輸完后，在輸液單的背面簽寫拔針護(hù)士的姓名及時(shí)間（實(shí)習(xí)護(hù)士應(yīng)簽寫帶教老師的姓名如：老師/學(xué)生）收回，方在指定的位置，全科患兒輸完液后，第二天下午由總責(zé)護(hù)士妥善保存,見圖

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及醫(yī)院現(xiàn)代化管理功能不斷發(fā)展，為了適應(yīng)信息時(shí)展的需要，充分利用醫(yī)院信息化，獲取多因素臨床數(shù)據(jù)，應(yīng)用PDA實(shí)時(shí)采集護(hù)理活動(dòng)信息優(yōu)勢，極大限度地提高病房護(hù)理工作效率，確保護(hù)理工作在具體執(zhí)行過程中的準(zhǔn)確性，保證信息采集的實(shí)時(shí)性，克服了傳統(tǒng)醫(yī)院護(hù)理活動(dòng)中的許多缺陷。

2 移動(dòng)護(hù)士工作站

臨床應(yīng)用：根據(jù)護(hù)理工作特點(diǎn)和護(hù)理管理需求充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息資源，將醫(yī)囑執(zhí)行信息延伸到病人床邊，對(duì)提高醫(yī)護(hù)質(zhì)量、預(yù)防醫(yī)療失誤、提高護(hù)理效率和管理水平，在臨床應(yīng)用中PDA執(zhí)行醫(yī)囑，按照護(hù)理臨床路徑進(jìn)行拆分，如：醫(yī)生下達(dá)醫(yī)囑：提示執(zhí)行時(shí)間，避免醫(yī)囑遺漏或延誤執(zhí)行，可在床旁記錄護(hù)士操作治療過程，減少了轉(zhuǎn)抄。[1]

PDA在臨床應(yīng)用輸液、換液環(huán)節(jié)使用率提高，怎樣才能合理使用，更好的充分發(fā)揮它的作用在為患者輸液、換液的過程中使用PDA需先掃描液體條碼，在掃患者腕帶，如果想知道患者全天的液體量可直接掃取腕帶即可。患者輸完所有液體時(shí)，可直接掃取最后1組液體的條碼，這樣可以減少漏輸。

討論：通過使用輸液單杜絕了漏輸、多輸?shù)默F(xiàn)象，使家長做到心中有數(shù)，能準(zhǔn)確體現(xiàn)整個(gè)輸液環(huán)節(jié)無遺漏，護(hù)士可依據(jù)輸液單上的資料隨時(shí)回答出家長的欲知內(nèi)容，贏得了病人的信賴和尊重，使護(hù)患關(guān)系融洽。在臨床使用PDA后更加準(zhǔn)確無誤，推進(jìn)護(hù)士整體水平提高，不斷拓展知識(shí)面。

因此在護(hù)理工作中減少了護(hù)士輸液前后繁瑣工作，使患兒家長一目了然，是一種護(hù)患“雙贏”可信的好方法，值得推廣應(yīng)用。

篇9

關(guān)鍵詞：空心薄壁高墩，塔吊翻模，施工技術(shù)

 

一、概況 ：

桐子坪1號(hào)大橋?qū)賴抑攸c(diǎn)公路杭州至蘭州線重慶奉節(jié)至云陽段高速公路B17合同段, 位于云陽縣龍洞鄉(xiāng)境內(nèi),承建單位中鐵二十局四公司。本橋部分位于左偏曲線內(nèi)，曲線半徑為560 m，最大超高為5%。結(jié)構(gòu)形式為,上部結(jié)構(gòu)采用裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土T形連續(xù)梁，采用多T單獨(dú)預(yù)制，簡支安裝，現(xiàn)澆連續(xù)接頭的先簡支后連續(xù)的結(jié)構(gòu)體系。左線10跨，跨徑為40 m，右線11跨，跨徑為40 m。下部結(jié)構(gòu)：超過40 m的橋墩采用空心薄壁墩，截面尺寸4 m×7m，內(nèi)部空心尺寸2.8 m×5.6m，墩身壁厚橫橋向0.6m，順橋向0.7m；低于40 m的橋墩采用矩形墩結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)為人工挖孔樁基礎(chǔ)；橋臺(tái)采用重力式U型橋臺(tái)，擴(kuò)大基基礎(chǔ)。

二、桐子坪1號(hào)大橋空心薄壁高墩施工方案的確定及簡介

1.方案確定：高墩施工，較傳統(tǒng)的施工方法有滿堂支架法、液壓翻模法、滑模法等。但是滿堂支架法會(huì)使用大量的鋼管腳手架，由于現(xiàn)場條件的限制，鋼管等材料的調(diào)運(yùn)比較困難；液壓翻模和滑模法，必須在墩身內(nèi)預(yù)埋大量的預(yù)埋件，工序較繁瑣，另外也會(huì)增加施工成本，且墩身外觀控制也較困難,桐子坪1號(hào)大橋處于重慶山區(qū)地帶，地勢陡峻，凸凹不平，加上本橋設(shè)計(jì)為左右線分離式，各墩比較分散，業(yè)主開辟的施工便道范圍較狹小，從施工安全，材料及器具的調(diào)轉(zhuǎn)便捷，質(zhì)量控制，確保工期，節(jié)約成本等角度出發(fā)，項(xiàng)目總工程師組織現(xiàn)場技術(shù)員結(jié)合以往的施工經(jīng)驗(yàn)對(duì)本橋空心薄壁高墩的施工方案進(jìn)行了認(rèn)真地分析和研究，最后確定采用塔吊提升模板的施工方案。

2.方案介紹：用L50角鋼制作三角支撐架,分別固定焊接在內(nèi)、外模頂部,然后用Φ28鋼筋焊接制作工作平臺(tái)和防護(hù)欄桿，平臺(tái)寬0.8 m，護(hù)欄高1.2 m，工作平臺(tái)鋪設(shè)2㎝厚的硬質(zhì)木板用鐵絲綁扎牢固，平臺(tái)周圍增設(shè)安全網(wǎng)。施工人員在工作平臺(tái)上進(jìn)行模板的安裝、拆除、鋼筋綁扎和混凝土澆筑。第一次澆注高度為3節(jié)模板高度，總高度6 m，然后每次澆注高度為兩節(jié)模板高度4 m,以4 m為循環(huán)段，節(jié)段澆注完成待混凝土強(qiáng)度達(dá)到30%，下一節(jié)段鋼筋綁扎安裝完畢并檢驗(yàn)合格后，人工拆除底部兩節(jié)模板，塔吊提升，然后進(jìn)行人工安裝、測量校正、澆注，依次循環(huán)直至墩頂；混凝土采用輸送泵輸送混凝土，泵管隨墩身的升高而增加，固定方式在墩身上預(yù)埋Φ25鋼筋然后焊接鋼筋環(huán)固定；施工人員上下墩身采用“之”型爬梯，爬梯設(shè)置：采用鋼管加木板搭設(shè)，設(shè)在墩身7 m邊一面，長m 4，寬2 m，踏步平臺(tái)采用2㎝后竹膠板，廢用Φ22鋼筋作為防滑條，爬梯外圍滿設(shè)密目安全網(wǎng),既保證了施工人員上下墩身的安全又節(jié)約了電梯租賃和周轉(zhuǎn)的相關(guān)費(fèi)用。

三、施工技術(shù)：

1.模板的制作：外模板采用鋼結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)節(jié)高2 m，共3節(jié)。面板采用5mm鋼板，模板尺寸：2m×2m、2.5 m×2 m，大面：2.5×2m 、2m×2m、2.5×2m，小面：2m×2m、2m×2m每層對(duì)稱布置。橫筋采用[ 80＃槽鋼，豎筋采用＆10*100扁鐵，連接筋采用L100*10角鋼，抱箍為[ 10＃槽鋼，拉桿采用Φ18圓鋼,預(yù)埋PVC管。內(nèi)模采用整體鋼模板組合。

2.模板試拼裝和試驗(yàn)墩:模板進(jìn)場后為了保證墩身混凝土外觀質(zhì)量，項(xiàng)目總工和現(xiàn)場技術(shù)員要組織人員進(jìn)行模板預(yù)拼裝，檢查模板各部分尺寸、模板接縫及平整度;模板試拼完后進(jìn)行試驗(yàn)墩澆注，根據(jù)試驗(yàn)墩的澆注過程控制及試驗(yàn)墩外觀質(zhì)量總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)墩出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，為下一步墩身施工提供技術(shù)數(shù)據(jù)和積累經(jīng)驗(yàn)。

3.模板安裝、拆卸、翻模:

3.1首節(jié)模板組裝質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到以上各節(jié)模板組裝質(zhì)量，因此在承臺(tái)上精確放出模板邊線,并預(yù)埋角鋼,防止模板的移動(dòng)。鋼筋綁扎并檢查合格后,使用塔吊吊裝先內(nèi)模,后外模。模板接縫采用雙面粘帶,底部與承臺(tái)接縫使用砂漿進(jìn)行封堵。安裝過程中要仔細(xì)檢查模板的平面位置、垂直度和模板頂部的水平。

3.2模板由中間向兩端統(tǒng)一安裝時(shí)，應(yīng)對(duì)稱、兩側(cè)同步進(jìn)行，每完成一組對(duì)應(yīng)的模板后，應(yīng)即時(shí)上好拉桿。安裝時(shí)一定注意不漏裝模板間的連接螺栓，螺母與墊圈，安裝過程中先不要擰緊，待完成整體模板組裝和測量檢查符合要求后再擰緊，所有螺栓安裝前均應(yīng)涂油。

3.3第一節(jié)段澆注完成、鑿毛完畢及下一循環(huán)的鋼筋綁扎完畢檢查合格后，待混凝土達(dá)到拆模強(qiáng)度時(shí)后，可拆除底層兩節(jié)模板。底層模板人工用撬棍進(jìn)行拆除，用塔吊將模板安放到位,最上層一節(jié)模板不動(dòng)，作為下一墩段的持力點(diǎn)。拆除的模板清除掉板面上的混凝土、涂刷脫模劑進(jìn)入下道工序。至此，翻模施工完成一個(gè)循環(huán)。

3.4組裝模板精度要求：

每節(jié)高度誤差：±1mm，模板結(jié)構(gòu)中心線誤差：≤2mm，模板水平高差：1%，截面尺寸誤差：±5mm，水平接縫誤差：≤1mm。

4.鋼筋安裝:

4.1墩身主筋采用機(jī)械套筒連接，其它鋼筋采用綁扎連結(jié),主筋套筒的安裝一定要確保絲扣的設(shè)計(jì)長度且要擰緊,為便于檢查控制,在設(shè)計(jì)套絲長度處，標(biāo)示紅油漆，箍筋一定不要出現(xiàn)跳綁和漏綁現(xiàn)象。

4.2主筋的接長，由于鋼筋安裝的高度高于施工人員站在操作平臺(tái)上的高度，因此采用簡易角鋼支架進(jìn)行完成鋼筋的安裝，支架用塔吊整體吊裝，先綁扎主筋，再安裝箍筋。

4.3為防止空心薄壁墩細(xì)裂紋的產(chǎn)生,設(shè)計(jì)上增加了Φ8鋼筋網(wǎng)片,網(wǎng)片安裝一定按照設(shè)計(jì)和規(guī)范規(guī)定要求進(jìn)行安裝,確?；炷帘Ｗo(hù)層厚度。

5.砼澆筑與養(yǎng)生:

5.1混凝土的運(yùn)輸：罐車將混凝土運(yùn)送至現(xiàn)場，輸送泵泵送至墩身作業(yè)面。在墩身四個(gè)角及大面中間安置串桶（因每次澆注4m高混凝土，防止混凝土離淅，混凝土自由傾落高度不宜超過2m），混凝土通過串桶進(jìn)入模板。

5.2混凝土的澆注：澆注混凝土前，一是將墩身內(nèi)雜物清理干凈,而后用純水泥漿沿墩身截面周邊均勻的抹一層,厚度2-3㎜,以確保新老混凝土面的連接質(zhì)量。由于空心薄壁高墩鋼筋設(shè)計(jì)較密集，不便于振搗棒的操作，而振搗工序操作的好壞，直接決定墩身的實(shí)體和外觀質(zhì)量，因此一定先對(duì)振搗工進(jìn)行培訓(xùn)，確保熟練掌握本道工序的操作要點(diǎn)。振動(dòng)器的移動(dòng)距離在30-35cm范圍內(nèi)，與側(cè)模保持5-10cm的距離，混凝土分層澆注，根據(jù)試驗(yàn)墩經(jīng)驗(yàn)每層厚度控制在30-50cm左右，振搗順序?yàn)椋合日駬v倒角處，再從兩邊向中間振搗，以混凝土不再下沉、不再冒氣泡、表面泛漿為準(zhǔn)。

5.4分節(jié)澆注，墩身混凝土顏色一致較難控制，砂石料、水泥盡量保證廠家的固定，另外，混凝土的和易性、流動(dòng)性，坍落度要基本相同。

5.5澆筑完畢后墩身砼須及時(shí)養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)方式采用外包塑料薄膜,按規(guī)定養(yǎng)護(hù)至設(shè)計(jì)要求，如遇高氣溫要灑水養(yǎng)護(hù)。論文大全。

6.墩身測量控制:

空心薄壁高墩的允許偏差:豎直度為墩高的3/1000且不大于20 mm,斷面尺寸為±15mm。據(jù)此確定主墩平面位置測量標(biāo)準(zhǔn)為±5mm。

6.1墩身測量控制采用激光鉛錘儀和全站儀相結(jié)合的方式進(jìn)行控制。激光鉛錘儀對(duì)中點(diǎn)設(shè)置在本橋主墩承臺(tái)上,在每個(gè)空心墩四角沿縱橫方向距墩邊50㎝設(shè)置8個(gè)點(diǎn)。為確保墩身結(jié)構(gòu)尺寸，中線位置及線形平直，每次灌注砼后和模板立設(shè)完畢后澆注前都必須進(jìn)行精度測量放線。每澆注8m高度墩身,利用全站儀復(fù)核一次,若與鉛錘儀測量差值超過2mm ,則要使用兩種儀器多次測量校核,查找誤差原因,最終確定正確的模板調(diào)整方向和數(shù)值,確保墩身垂直度和平面尺寸誤差控制在±5mm以內(nèi)，以保證墩身線形。論文大全。

四、施工中應(yīng)注意的幾個(gè)問題:

1.施工人員上下墩身時(shí)一定扶好爬梯把手,進(jìn)入現(xiàn)場必須佩帶安全帽,在高空作業(yè)面必須系好安全帶且安全鎖扣必須固定牢固,尤其是在人工拆除模板操作時(shí)要特別注意檢查施工人員的安全防護(hù)設(shè)備是否完好。

2.由于空心薄壁墩鋼筋設(shè)計(jì)較密集,因此鋼筋綁扎過程中技術(shù)員一定加大過程控制,杜絕返工現(xiàn)象已防止浪費(fèi)施工時(shí)間。

3.混凝土澆筑過程中,必須有專人看管,一旦發(fā)現(xiàn)模板偏移現(xiàn)象,應(yīng)立即糾正,糾正方法:控制上下模板和水平連接螺栓的擰緊力度或使用倒鏈?zhǔn)┘泳植苛?進(jìn)行調(diào)整。

4.混凝土澆筑過程因故出現(xiàn)中斷且時(shí)間超過混凝土初凝時(shí)間,應(yīng)按施工縫處理。

五、塔吊布置:

根據(jù)各橋墩分布情況,塔吊選取臂長50m,起重能為10t,作為模板的翻升以及小型器具和材料的提升。塔吊選用兩臺(tái),分別布置在右3和左5即可滿足各空心薄壁墩的施工。

六、總結(jié):

1．本橋采用的塔吊翻模施工技術(shù),工序簡單,便于操作,能夠保證工期,1天半可完成一個(gè)4 m 循環(huán)段。

2．便于質(zhì)量控制,能夠確保墩身的實(shí)體質(zhì)量和線形美觀,在質(zhì)檢站和業(yè)主檢查中多次受到好評(píng)。論文大全。

3．可節(jié)省大量的鋼管支架和預(yù)埋件,節(jié)省成本。

4．模板操作平臺(tái)和“之”型爬梯制作簡單,便于施工操作和人員上下墩身,且能夠保證施工安全。

本橋采用的薄壁高墩施工技術(shù)，可為今后同類工程的施工提供一定的施工經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國交通部頒發(fā)<< 公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范 >> JTJ041-2000..

2、中華人民共和國交通部頒發(fā)<<公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)>> JTGF80/1- 2004..

篇10

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0259-01

摘 要 數(shù)字媒體是信息科學(xué)與媒體文化相結(jié)合的產(chǎn)物，是近年來新興的一門學(xué)科。數(shù)字媒體專業(yè)便是隨著數(shù)字媒體的普及和發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的專業(yè)。隨著我國數(shù)字媒體應(yīng)用的普及和發(fā)展，我國每年在數(shù)字媒體領(lǐng)域缺少數(shù)十萬的實(shí)用性人才。本文對(duì)數(shù)字音頻與錄制技術(shù)在高校音樂專業(yè)存在的必要性和電腦音樂的發(fā)展前景進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 數(shù)字音樂；音樂專業(yè)；電腦音樂；發(fā)展前景

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。電腦音樂系統(tǒng)的不斷完善及其在高校音樂理論課教學(xué)中的應(yīng)用，既為高校音樂教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高校音樂理論教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇，音樂理論課教師自身的素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在數(shù)字音頻制作領(lǐng)域，除了作詞、作曲創(chuàng)作工作外，還有諸如音效設(shè)計(jì)制作、多媒體作品的配音、數(shù)字音頻的編輯、數(shù)字音頻的傳輸和存儲(chǔ)、人聲的潤色和修復(fù)等制作工作，這些制作工作只要我們掌握一些音樂常識(shí)和音頻的物理、心理特性，掌握相應(yīng)的普頻處理軟件的用法，就能完成相應(yīng)的任務(wù)。

2 電腦科技對(duì)音樂藝術(shù)和高校音樂教育的影響

今天，許多領(lǐng)域依靠電腦技術(shù)的支持都為本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了自己在新時(shí)期的騰飛。音樂也概莫能外，80年代初電腦音樂技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場前所未有的變革。電腦與各種帶有MIDI接口的電子樂器和設(shè)備聯(lián)合使用，使各種形式的音樂創(chuàng)作開始了新時(shí)期的騰飛。在國內(nèi)，演藝界和音樂錄音公司利用MIDI設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行音樂表演和音樂制作，對(duì)音樂界產(chǎn)生了較大影響。90年代初，部分專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，成立了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)、創(chuàng)作和研究，不斷有新成果涌現(xiàn)。

90年代末，電腦音樂系統(tǒng)在全國各藝術(shù)院校逐漸普及，許多音樂教師購置了個(gè)人的電腦音樂系統(tǒng)，電腦音樂系統(tǒng)比以往更多地應(yīng)用在教學(xué)、研究和創(chuàng)作之中。隨著電腦音樂技術(shù)的高速發(fā)展，電腦與音樂結(jié)合所產(chǎn)生的效果及效益不斷在拓寬音樂界及音樂教育界的認(rèn)識(shí)，這些效果和效益在各級(jí)音樂教學(xué)、廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，發(fā)揮了重要作用。最突出的是，在音樂制作方面依靠電腦和其他設(shè)備制作出來的音樂已達(dá)到了一個(gè)新的高度，拓展了人們的音樂傳統(tǒng)觀念和聽覺。音樂藝術(shù)雖然是一門與科學(xué)截然不同的學(xué)科，但其學(xué)科建設(shè)、科研、發(fā)展、教學(xué)效率的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大從發(fā)展的角度來看都將得益于與電腦技術(shù)相關(guān)的科技，如：電腦音序軟件、MIDI技術(shù)和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與成熟。MIDI設(shè)備、電腦和音樂軟件的結(jié)合，構(gòu)成了電腦音樂系統(tǒng)。

3 數(shù)字音頻與錄制制作方面的優(yōu)勢

模擬磁記錄方式在音頻領(lǐng)域的應(yīng)用，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，從單聲道錄音、雙聲道立體錄音，到復(fù)雜的多聲道合成錄音等，音響制作技術(shù)發(fā)生了深刻的變化。但同時(shí)磁記錄方式在錄制系統(tǒng)中的瓶頸效應(yīng)亦顯得非常突出，如磁記錄方式記錄的制品動(dòng)態(tài)小、信噪比差等，盡管在技術(shù)上也采用了降噪、壓縮等手段，使音質(zhì)得到很大的改善，卻未能取得突破性進(jìn)展。

當(dāng)今基于個(gè)人電腦基礎(chǔ)上的電腦音樂系統(tǒng)不斷完善和普及，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、音樂表演和音樂教育方式都在發(fā)生變化，人們對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。近年來，由于計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，人們開始將計(jì)算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用到音頻領(lǐng)域，“數(shù)字音頻工作站”這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。它的引人和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了節(jié)目制作音頻信號(hào)可視化和編輯制作的無損化，以磁記錄為主構(gòu)成的錄制系統(tǒng)已漸漸被數(shù)字音頻工作站替代。這是以計(jì)算機(jī)控制的硬盤為主要載體的非線性數(shù)字音頻處理系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)中央處理器、數(shù)字音頻處理器、軟件功能模塊、音源外設(shè)、存儲(chǔ)器等部分所構(gòu)成的一個(gè)工作系統(tǒng)。 與傳統(tǒng)錄制系統(tǒng)相比，數(shù)字音頻工作站更靈活、更先進(jìn)，且操作也較簡單。數(shù)字音頻工作站由于是采用信號(hào)處理器采集音源，全部都是數(shù)字處理，當(dāng)量化（bit）和采樣頻率一定時(shí)，很容易被其逼真、有穿透力的聲音聽吸引和震撼，這都是數(shù)字錄音的功勞。時(shí)至今日，周圍的大部分音像制品的錄音都是以數(shù)字形式進(jìn)行的。

4 利用電腦音樂系統(tǒng)改革高校和聲課教學(xué)模式是發(fā)展的必然

面對(duì)數(shù)字化新媒體時(shí)代必須以較新的視角，對(duì)音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)要提出具有前瞻性的整體思路，同時(shí)也需要以反映論為指引來揭示音樂學(xué)的基本視角，來了解音樂學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)性，了解音樂創(chuàng)作論和接受論，運(yùn)用大藝術(shù)的視野，推動(dòng)我們走向音樂學(xué)理論研究的新的境地。突破原有邊界，向綜合交叉的新向方式推進(jìn)的趨向，對(duì)數(shù)字化媒介下的音樂學(xué)做出理論上的概括與總結(jié)，努力做出符合歷史發(fā)展規(guī)律的回答，將數(shù)字媒介引導(dǎo)新媒體新音樂健康發(fā)展和快速繁榮，推進(jìn)數(shù)字媒介音樂學(xué)本身的學(xué)理建構(gòu)起到好的作用，推進(jìn)整個(gè)音樂事業(yè)的發(fā)展。

針對(duì)我國高等教育在21世紀(jì)面臨的新形勢，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見，其中之一就是要通過使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升教學(xué)水平，并具體要求各高校在高校音樂技術(shù)理論課教學(xué)中，充分運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)改進(jìn)現(xiàn)存和聲課程教學(xué)模式。

在這樣的大背景下，我國目前的高校和聲課教學(xué)模式必然要適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，各級(jí)教育部門及教師個(gè)體必須研究電腦時(shí)代一音樂教學(xué)中教與學(xué)的新規(guī)律，認(rèn)識(shí)21世紀(jì)新的和聲課教學(xué)模式。在各級(jí)院校，由于教學(xué)設(shè)備落后，音樂理淪課教師對(duì)電腦技術(shù)的掌握欠缺及對(duì)其發(fā)展給音樂教學(xué)帶來的影響還認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致存在教學(xué)資源陳舊、單調(diào)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容空間難以拓展，教學(xué)方法難以突破等一系列問題。利用電腦音樂系統(tǒng)改革發(fā)展現(xiàn)有課程教學(xué)模式，更新和聲課教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，逐步發(fā)展新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求教學(xué)模式成為必須！

參考文獻(xiàn) 

[1] 馬達(dá). 聚焦基礎(chǔ)教育，深化高師音樂教改——“21世紀(jì)面向基礎(chǔ)教育的高師音樂課程改革研討會(huì)”綜述[J]. 人民音樂 ， 2002，（05） 