導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小池古詩(shī)的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蜀國(guó)仁君劉備、魏國(guó)梟雄曹操、吳國(guó)智者孫權(quán)，三分天下……如今，在中國(guó)的小吃餐飲行業(yè)，沙縣小吃、m州牛肉拉面和黃燜雞米飯，頗有群雄爭(zhēng)霸、三分天下的局面。

近日，沙縣小吃又有新動(dòng)作，雛鷹農(nóng)牧投資1.35億元進(jìn)駐沙縣小吃上游供應(yīng)鏈。在提出上市口號(hào)5年之后，沙縣小吃能否擺脫重重障礙成功上市？前途似乎并不樂觀。

1.35億背后的戰(zhàn)略意圖

提起沙縣小吃，消費(fèi)者對(duì)它再熟悉不過了，無論是錯(cuò)綜復(fù)雜的城中村，還是裝修上檔次的大型商超，都有它的立身之地。

早餐一份熱騰騰的蒸餃加個(gè)茶葉蛋，中午一份香噴噴的炒粉，晚飯一碗蔥花拌面，夜宵再來一盅補(bǔ)腦豬肚湯。物美價(jià)廉、方便快捷，美味可口，這就是沙縣小吃給人們的深刻印象！

2016年11月29日，中國(guó)“養(yǎng)豬第一股”雛鷹農(nóng)牧公告，擬共出資1.35億元投資沙縣小吃集團(tuán)旗下沙縣旅游、沙縣投資，進(jìn)軍供應(yīng)鏈上游。這筆億元投資背后，再次凸顯沙縣小吃的上市決心。

資料顯示 ，雛鷹農(nóng)牧被業(yè)界譽(yù)為“中國(guó)養(yǎng)豬第一股”。雛鷹農(nóng)牧集團(tuán)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)，并承載著中央儲(chǔ)備肉活畜儲(chǔ)備基地的重任。此次入股沙縣小吃，是中國(guó)養(yǎng)殖業(yè)和餐飲業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，或?qū)ξ磥砩晨h小吃的轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大。

公告稱，“公司旗下控股子公司微客得（北京）信息科技有限公司擬與沙縣小吃集團(tuán)文化旅游有限公司等，共同投資設(shè)立沙縣小吃傳媒旅游文化有限公司，開展廣告服務(wù)、旅游文化傳播及其他業(yè)務(wù)。該公司注冊(cè)資本擬定為1億元，其中微客得科技擬以自有資金出資4500萬元占股45%，沙縣小吃集團(tuán)有限公司出資4800萬元持股48%?！?/p>

同時(shí)，雛鷹農(nóng)牧還將出資不少于9000萬元，通過增資形式認(rèn)繳沙縣小吃餐飲連鎖投資發(fā)展有限公司45%股權(quán)，沙縣小吃集團(tuán)出資1.02億元占股51%。該投資公司負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)園和沙縣小吃供應(yīng)鏈服務(wù)項(xiàng)目。

早在2016年5月，雛鷹農(nóng)牧與沙縣小吃集團(tuán)簽訂《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，由雛鷹農(nóng)牧為沙縣小吃提供原料、預(yù)包裝食品，雙方共同研發(fā)適合渠道銷售的新產(chǎn)品。

雛鷹農(nóng)牧還在公告中表示，“此次合作將利用沙縣小吃渠道，有效拓展銷售渠道、擴(kuò)大市場(chǎng)份額。此次斥資主要是看好沙縣小吃的全國(guó)性品牌影響力和持續(xù)盈利能力，將對(duì)公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)帶來積極影響?！?/p>

如此一來，沙縣小吃在提出上市口號(hào)5年之后，終于有了新動(dòng)作。業(yè)界人士評(píng)價(jià)此次投資事件為“或?yàn)樯晨h小吃未來上市鋪路！”。

上市口號(hào)提出5年沒動(dòng)靜

事實(shí)上，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展乃至上市的道路上，沙縣小吃集團(tuán)近年來動(dòng)作頻繁。

據(jù)了解，早在2008年，由沙縣政府主導(dǎo)下，沙縣小吃集團(tuán)有限公司就已經(jīng)注冊(cè)成立，注冊(cè)資本為6500萬元。，主要從事沙縣小吃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理、沙縣小吃文化城資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)和管理、沙縣小吃文化旅游資源的投資。

2011年，沙縣縣委提出了沙縣小吃發(fā)展目標(biāo)：“保牌、提質(zhì)、連鎖、上市”。準(zhǔn)備整合小吃業(yè)主入股，走連鎖經(jīng)營(yíng)的路子。

2014年12月，沙縣小吃集團(tuán)與正大集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，聲稱要從原料供應(yīng)、食品安全控制等方面，推動(dòng)沙縣小吃的轉(zhuǎn)型升級(jí)并登陸資本市場(chǎng)上市。沙縣政府甚至提出，要在3年內(nèi)整合6000家小吃店、5年新發(fā)展4000家店面，最終實(shí)現(xiàn)年?duì)I業(yè)收入500億元，對(duì)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行股份制改革實(shí)現(xiàn)上市。但簽約之后，沙縣小吃依然沒有大的動(dòng)靜。

2016年5月18日，沙縣小吃集團(tuán)與中糧集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，雙方將在原料供應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作、共享市場(chǎng)資源等方面展開合作。協(xié)議的簽訂為沙縣小吃轉(zhuǎn)型升級(jí)注入更大動(dòng)力，推動(dòng)沙縣小吃向規(guī)范化、規(guī)?；推髽I(yè)化方向發(fā)展。

再往后，便有了近日曝出的消息，與“中國(guó)養(yǎng)豬第一股”雛鷹農(nóng)牧的高調(diào)布局。

然而，值得思考的是，沙縣小吃整體上市的口號(hào)提出已不止5年時(shí)間。5年時(shí)間里，遍布國(guó)內(nèi)的沙縣小吃以驚人的速度及規(guī)?？焖贁U(kuò)張，除了進(jìn)入北、上、廣等大中城市外，連續(xù)登陸中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)澳門等地區(qū)，甚至還在日本、新加坡、美國(guó)等國(guó)家落戶，世界幾大洲都出現(xiàn)了沙縣小吃的身影。據(jù)沙縣小吃網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、加拿大、秘魯、澳大利亞、意大利、馬來西亞、新加坡，甚至非洲的博茨瓦納都有沙縣小吃店，全國(guó)沙縣小吃店數(shù)量已達(dá)到6萬家。

根據(jù)沙縣同業(yè)公會(huì)公布的資料顯示，截至2014年，6萬余家沙縣小吃年?duì)I業(yè)額高達(dá)50億元。50億是什么概念？相當(dāng)于全聚德2010年全年?duì)I業(yè)收入的4倍，小肥羊2010年全年?duì)I業(yè)收入的2.5倍。更值得一說的是，在3000余家A股上市公司里，2015年?duì)I業(yè)收入在50億元以上的共有648家，占比僅2成。

營(yíng)收達(dá)到50億的沙縣小吃，為何近年來屢次謀求上市沒有結(jié)果？這一宏大目標(biāo)背后，到底存在哪些更為現(xiàn)實(shí)的問題？記者展開了調(diào)查。

上市難調(diào)查之一：發(fā)展模式與產(chǎn)業(yè)化

和所有的草根快餐品牌一樣，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、管理匱乏以及整合困難是阻礙沙縣小吃做大做強(qiáng)的最大障礙。

沙縣小吃歷史久遠(yuǎn)，自1997年沙縣小吃同業(yè)公會(huì)申請(qǐng)注冊(cè)了“沙縣小吃”圖形標(biāo)志后，“沙縣小吃”成為一個(gè)集體商標(biāo)，也是一個(gè)沙縣的產(chǎn)地品牌。據(jù)了解，沙縣小吃經(jīng)營(yíng)主要兩種方式：一是沙縣本地人出來做，他們不用繳納連鎖加盟費(fèi)用；還有一部分是沙縣以外的人在做，他們是通過加盟來獲得沙縣小吃的經(jīng)營(yíng)權(quán)。要想整合沙縣小吃，難度最大的是沙縣當(dāng)?shù)厝诉@部分。

其實(shí)，這些早就被沙縣政府看在眼里。早在1997年，沙縣政府就成立了小吃辦，組織了同業(yè)公會(huì)，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一商標(biāo)，引進(jìn)了洋快餐的裝修和管理模式。為了吸引沙縣小吃業(yè)主，小吃辦后來陸續(xù)在廣州、上海、深圳、北京等大城市設(shè)立聯(lián)絡(luò)處。在一些地方，沙縣小吃辦的管理已見雛形，一些沙縣小吃店已經(jīng)成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的會(huì)員。按照沙縣小吃辦的設(shè)想，會(huì)員店面有統(tǒng)一的招牌、商標(biāo)和餐具，許多店面的原料都是從指定的食品公司配送，且每年會(huì)組織一至兩次的培訓(xùn)會(huì)議。

但目前的現(xiàn)狀是，更多的沙縣小吃仍是單兵作戰(zhàn)?！拔覀儗?duì)現(xiàn)在的生意很滿意”，一些沙縣小吃業(yè)主表示，找不到加入的理由。

有分析認(rèn)為，沙縣小吃業(yè)要朝產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展，必須發(fā)展連鎖快餐的經(jīng)營(yíng)模式。但是一些小吃經(jīng)營(yíng)者和行業(yè)專家表示并不看好。深圳一位經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的老板稱，在深圳幾乎是每二三十米就有一家沙縣小吃，數(shù)量多，難以整合。

對(duì)于沙縣小吃整合上市存在的問題，博蓋咨詢總經(jīng)理高劍鋒認(rèn)為，沙縣小吃的特點(diǎn)是進(jìn)入的技術(shù)門檻和資金門檻很低，商家以個(gè)體為主，股權(quán)過于分散，缺乏一枝獨(dú)大的整合主體。沙縣小吃起源于民間，草根特色明顯，完全是市場(chǎng)化的產(chǎn)物。整合沙縣小吃更多的是政府單方面的意愿，市場(chǎng)主體是否配合還很難說。看來，如何讓眾多小吃業(yè)主心甘情愿地加入產(chǎn)業(yè)化的陣營(yíng)中來，仍是一條漫長(zhǎng)的道路。

上市難調(diào)查之二：經(jīng)營(yíng)品種和質(zhì)量要求

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)沙縣小吃幾乎全部沿襲了“夫妻店”的經(jīng)營(yíng)模式，以夫妻共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)店為主，這種靈活的經(jīng)營(yíng)模式有利于沙縣小吃遍地開花；但另一方面，這種野蠻生長(zhǎng)也使得沙縣小吃的發(fā)展缺乏約束和制衡。盡管都打著沙縣小吃的名號(hào)，小吃的內(nèi)容也都幾乎相同，卻因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者的不同而呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，“兩家沙縣小吃相差不過數(shù)百米，口味卻千差萬別”。

在經(jīng)營(yíng)小吃品種上，沙縣小吃原有130多個(gè)品種，但在市面上，我們所能吃到的也卻很有限，最常見的有沙縣扁肉、拌面、芋包、蒸餃等。由于沙縣小吃在經(jīng)營(yíng)方式上各自為陣，除經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、本小利薄很難再擴(kuò)大規(guī)模外，一些經(jīng)營(yíng)者根本無意根據(jù)消費(fèi)者的需求去探索制作出口味好、品種新的小吃。

采訪中，沙縣小吃同業(yè)公會(huì)相關(guān)人員表示， “沙縣小吃”經(jīng)營(yíng)店必須有五個(gè)以上具有沙縣特色風(fēng)味的小吃品種，其原料和輔料質(zhì)量必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定和要求；加工制作符合沙縣小吃制作工藝標(biāo)準(zhǔn)要求，確保產(chǎn)品質(zhì)量。其中，最為常見的有沙縣特色風(fēng)味的小吃品種有拌面，扁肉，燒賣，蒸餃，芋包，烤豆干等。當(dāng)在采訪是否對(duì)“沙縣小吃”的食品有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求時(shí)，他們的回答是肯定的。但是，這些所謂的標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一，也只是靠個(gè)人自己去執(zhí)行。

沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的人員表示，對(duì)于所謂的品種和質(zhì)量要求是要靠店主自行執(zhí)行的，假若，某一小吃店未按標(biāo)準(zhǔn)的要求去制作小吃食品，同業(yè)公會(huì)并不會(huì)對(duì)此采取任何獎(jiǎng)懲措施，因?yàn)閷砝媸軗p的只是店主本人，而不是其他人，同時(shí)他們相信店主為了自身利益出發(fā)應(yīng)該會(huì)認(rèn)真履行相關(guān)的要求。

對(duì)這些小吃的制作工藝與方法以及技術(shù)要求，主要是通過專業(yè)的制作培訓(xùn)和相關(guān)的文字規(guī)范完成的，但在實(shí)際履行過程中主要依靠小吃店自覺履行，政府以及同業(yè)公會(huì)對(duì)此并沒有相關(guān)的監(jiān)督控制和反饋機(jī)制。

上市難調(diào)查之三：經(jīng)營(yíng)管理與標(biāo)準(zhǔn)化

“沙縣小吃的經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，松散，難以形成‘大氣候’”，是業(yè)界對(duì)沙縣小吃的較多評(píng)價(jià)。

“沙縣小吃”是沙縣政府在1997年向工商行政部門申請(qǐng)的一個(gè)地域品牌，這個(gè)品牌具有共有性質(zhì)，從產(chǎn)權(quán)的角度上保護(hù)了當(dāng)?shù)氐睦妗５?，使用這個(gè)集體商標(biāo)的經(jīng)營(yíng)業(yè)主多是零散的，家庭的，自主經(jīng)營(yíng)的，缺乏一個(gè)有機(jī)的管理系統(tǒng)。從事沙縣小吃的營(yíng)業(yè)主大多數(shù)來自農(nóng)村，他們對(duì)于沙縣小吃店各方面的投入與管理水平都比較低，店面小、衛(wèi)生條件差、檔次低等客觀問題，成為制約沙縣小吃進(jìn)一步發(fā)展的主要問題。

對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)來說，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理主要體現(xiàn)在店名店貌的標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及管理的標(biāo)準(zhǔn)化等方面。經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在進(jìn)貨渠道、進(jìn)貨權(quán)限、進(jìn)貨程序等都是標(biāo)準(zhǔn)的，一致的。以及各連鎖分店內(nèi)的結(jié)構(gòu)布置、銷售價(jià)格，銷售方式、服務(wù)方式等都是標(biāo)準(zhǔn)的，一致的。這樣可以保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容、質(zhì)量與水平的一致性，提高企業(yè)的工作效率，降低經(jīng)營(yíng)成本。

根據(jù)沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的要求，沙縣小吃標(biāo)準(zhǔn)店的經(jīng)營(yíng)面積不小于30平方米，廚房面積不小于8平方米，廚房與營(yíng)業(yè)廳應(yīng)該隔離，門面裝飾要美觀，大方。2009年10月記者專門對(duì)沙縣小吃發(fā)展面臨的問題進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，主要的調(diào)查范圍是在三明列東、城關(guān)以及沙縣府中的“沙縣小吃”業(yè)主、非沙縣小吃的沙縣小吃經(jīng)營(yíng)者，以及沙縣小吃同業(yè)公會(huì)相關(guān)人員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在沙縣府濱河?xùn)|路，有8家沙縣小吃經(jīng)營(yíng)店有加入沙縣小吃同業(yè)公會(huì)，成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的會(huì)員，其中只有5家店的經(jīng)營(yíng)面積符合要求。其他地區(qū)情況同樣不樂觀。

此外，管理的標(biāo)準(zhǔn)化還體現(xiàn)在企業(yè)的采購(gòu)、進(jìn)貨、庫(kù)存、制作、集中配送、銷售等業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化；以及對(duì)所有部門、所有環(huán)節(jié)中的員工的工作行為，包括服裝、工作權(quán)限、辦事程序、技術(shù)指標(biāo)、完成質(zhì)量等方面的要求都應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)化的。顯然，這一系列標(biāo)準(zhǔn)化要求，沙縣小吃現(xiàn)有6萬經(jīng)營(yíng)者，難以達(dá)到。

在經(jīng)營(yíng)者的基本素質(zhì)要求方面，按照同業(yè)公會(huì)的規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者必須經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的業(yè)主大多是沙縣本地人，要成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的成員的首要條件就是要擁有沙縣的戶籍，意思就是說沙縣政府只允許沙縣本地人來經(jīng)營(yíng)“沙縣小吃”。顯然，多數(shù)經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的外地人不在培訓(xùn)之列。

對(duì)于沙縣小吃的服務(wù)質(zhì)量，同業(yè)公會(huì)并沒有很具體的要求，只是一些基本的服務(wù)常識(shí)。他們認(rèn)為，服務(wù)質(zhì)量的好壞只會(huì)影響到該店主的利益，為了提高競(jìng)爭(zhēng)力和吸引更多的顧客，這些店主會(huì)自覺的提高服務(wù)質(zhì)量，滿足客戶，因此并沒有做相關(guān)的具體規(guī)定。而且在實(shí)際中，沙縣小吃多數(shù)是小本經(jīng)營(yíng)，規(guī)模小，由于經(jīng)營(yíng)成本、經(jīng)營(yíng)規(guī)模以及利益的限制，很難要求沙縣小吃做到細(xì)心周到的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。

上市難調(diào)查之四：經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)與股權(quán)分配

曾有專業(yè)投行人士表示，上市企業(yè)首先必須具備完善的法人治理結(jié)構(gòu)、合理清晰的股權(quán)關(guān)系及內(nèi)部董事會(huì)、股東會(huì)和經(jīng)營(yíng)層之間的關(guān)系；而公司內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化管理、制度流程和規(guī)范的要求更是嚴(yán)格，還必須有拿得出手的業(yè)績(jī)回報(bào)。

博蓋咨詢總經(jīng)理高劍峰認(rèn)為，整體來看沙縣小吃在盈利能力上不存在問題，但在上游供應(yīng)鏈的規(guī)范化、整合后的相關(guān)股權(quán)以及管理和財(cái)務(wù)透明等問題上，存在一定程度上的欠缺。

據(jù)沙縣小吃同業(yè)公會(huì)網(wǎng)站披露，截至2016年6月，沙縣小吃集團(tuán)已在北京、上海、廣州 、深圳等11個(gè)城市成立子公司，開展連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，并要在年內(nèi)于各地組建子公司16家以上，發(fā)展餐飲連鎖店500家以上。而另一份同樣來自沙縣同業(yè)公會(huì)公布的資料顯示，截至2014年，全縣外出經(jīng)營(yíng)沙縣小吃2萬余戶，店面2萬多家，從業(yè)人員6萬余人。按照規(guī)劃，沙縣小吃到2016年底才擁有500家連鎖店，與實(shí)際的“夫妻店”數(shù)量有較大差距。

曾經(jīng)為全聚德、湘鄂情、俏江南等餐飲企業(yè)做上市規(guī)劃的北大縱橫管理咨詢公司副總史俊認(rèn)為，沙縣小吃距離上市實(shí)在太遙遠(yuǎn)。“首先是他們的法人治理結(jié)構(gòu)、股權(quán)關(guān)系，以及董事會(huì)、股東會(huì)和經(jīng)營(yíng)層之間的關(guān)系尚不完善。其次整個(gè)公司平臺(tái)也需完善，沙縣小吃的資產(chǎn)所有的經(jīng)營(yíng)狀況都必須很明確。第三，公司內(nèi)部的管理必須標(biāo)準(zhǔn)化，必須有相應(yīng)的一些制度流程和規(guī)范。第四，必須有很好的業(yè)績(jī)回報(bào)和業(yè)績(jī)的相應(yīng)的一些內(nèi)容?！笔房”硎荆J(rèn)為，就這幾點(diǎn)而言，沙縣小吃還并不具備上市能力。

1.35億是“翅膀”還是“發(fā)動(dòng)機(jī)”？

不可否認(rèn)，沙縣小吃在上市征程中，已暴露出越碓蕉嗟奈侍狻1熱縞誠(chéng)匭〕栽謔敵斜曜薊的過程中，更多的是注重文字宣傳和依靠統(tǒng)一的培訓(xùn)，并沒有在實(shí)際的行動(dòng)中，監(jiān)督各成員是否做到標(biāo)準(zhǔn)化，也沒有建立反饋與控制的機(jī)制。再比如，對(duì)于沙縣小吃的品牌以及商標(biāo)沒有采取精耕細(xì)作，沒有讓品牌效應(yīng)得到發(fā)揮。而這些，同樣成為阻斷沙縣小吃上市之路的層層屏障。

那么，沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的戰(zhàn)略融合，能否從根本上解決這些問題？

有專家認(rèn)為，推進(jìn)沙縣小吃上市，應(yīng)從建立標(biāo)準(zhǔn)化的采購(gòu)體系、推行質(zhì)量認(rèn)證制度、建立規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制、加大對(duì)品牌規(guī)范統(tǒng)一管理等方面著手改善，而沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的合作重心恰恰在供應(yīng)鏈上游，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的原料采購(gòu)有利于保證食物的質(zhì)量，使沙縣小吃更專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)于上市具有推動(dòng)促進(jìn)作用。

根據(jù)沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的雙方協(xié)議，沙縣小吃計(jì)劃開展全國(guó)范圍內(nèi)的沙縣小吃品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，整合全國(guó)各地約6萬家沙縣小吃經(jīng)營(yíng)店、在沙縣建設(shè)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)園，從而推進(jìn)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

篇2

一、讀一讀――感知古詩(shī)

古詩(shī)大多是押韻的，讀起來朗朗上口，學(xué)生非常喜歡讀。但是，我們教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)水平不夠，往往包辦代替，把自己的理解、教參的解釋一股腦兒地搬給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，取代了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但是新課程要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己讀書，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主體驗(yàn)與自我感知。對(duì)課文的內(nèi)容不是由教師先整理出來后再教給學(xué)生了，而是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不是教師所能替代的，也不是通過教師的講解就能完成的，它只有靠學(xué)生自己去閱讀、自己去品味。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總愛讀這些古詩(shī)，就像喜歡兒歌那樣。在教學(xué)古詩(shī)之前，我直接問學(xué)生：“讀讀看，看看你讀到了什么。” 有時(shí)候，學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的理解可能給我們一個(gè)驚喜。雖是一、二年級(jí)的學(xué)生，但他們?nèi)阅軓淖掷镄虚g挖掘出自己所理解的東西。

在學(xué)習(xí)《村居》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生自己品讀文章，并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。孩子們紛紛舉手：“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫了小草、鶯飛、楊柳、大堤、學(xué)生、東風(fēng)、紙鳶等，是一幅好美的圖。”“我看到了幾個(gè)小學(xué)生在河堤上放著風(fēng)箏呢?！?“我還看到楊柳在春風(fēng)的吹動(dòng)下已經(jīng)吐出綠芽了?！备屛腋杏X到驚奇的是，有一個(gè)孩子竟這樣問：“‘草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙’。這里的“醉”是什么意思呀？楊柳可沒有喝酒呀?！彼脑捵尡緛砘钴S的教室安靜下來。是呀，楊柳為什么會(huì)“醉”呢？他們睜著大眼睛等著我來回答這個(gè)問題。這正所謂讀而生疑，疑而知不足。不滿足的心態(tài)使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為新知識(shí)的傳授奠下了良好的氛圍，難解字詞的瓶頸問題也在學(xué)生的主動(dòng)求知中迎刃而解。于是，我讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色，想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)。學(xué)生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里。

二、想一想――解讀古詩(shī)

我們都知道，低年級(jí)學(xué)生愛想象，他們的想法有時(shí)會(huì)出人意料。學(xué)習(xí)古詩(shī)就要充分利用小學(xué)生愛想象的天性。只有想象，學(xué)生才能真正地理解詩(shī)的內(nèi)容與意義。所以，我們的古詩(shī)教學(xué)不能僅停留在對(duì)古詩(shī)的字、詞、句的理解與背誦上，而應(yīng)該讓學(xué)生通過文字來充分感悟到古詩(shī)所要表達(dá)的思想與內(nèi)容。因此，在學(xué)生理解了詩(shī)句的意思后，我經(jīng)常讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞配樂朗讀，然后插上想象的翅膀，在古詩(shī)所表達(dá)的場(chǎng)景中暢游，最后再說說“你想到了什么，看到了什么”。

在學(xué)習(xí)《小池》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）這首古詩(shī)的時(shí)候，在學(xué)生了解詩(shī)意，能夠有感情地朗讀這首詩(shī)之后，我播放了一段優(yōu)美的旋律，然后用自己渾厚的聲音有感情地朗讀這首詩(shī)。伴著悠揚(yáng)的音樂聲，一幅迷人的小池圖景浮現(xiàn)在孩子們的腦海中?？粗麄儞u頭晃腦的樣子，臉上洋溢的笑容，我可以感覺出他們已經(jīng)完全被眼前的情景所陶醉。此時(shí)，我再讓學(xué)生談?wù)剟偛潘吹脚c想到的景象，孩子們都紛紛舉手搶著回答：“我看到了一個(gè)泉眼正在呼呼地向外淌著水，還不時(shí)地冒著一個(gè)個(gè)水泡?！薄拔铱吹搅税哆厴涞挠白颖魂?yáng)光照在水中，有幾條小魚在樹蔭下快活地游動(dòng)著。”“我看到了幾片還沒放開的荷葉才從水下伸出一個(gè)角上來。”“我看到了一只蜻蜓站在荷葉的角上。”

看看這些孩子的回答吧，如果用我們教師的語(yǔ)言來講述這首詩(shī)，也許不會(huì)有這些漂亮的回答。如果以教師的講來代替學(xué)生思考，我們孩子的思維就會(huì)禁錮在我們教師設(shè)計(jì)的圈套里出不來。通過學(xué)生自由的回答，我已經(jīng)感覺到雖然是低年級(jí)的孩子，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)把詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，在想象的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。這種理解既是對(duì)文本的理解與掌握，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種對(duì)美的體驗(yàn)。他們了解了詩(shī)中所表達(dá)的意思，更體會(huì)到時(shí)詩(shī)外的情感，將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來。

三、畫一畫――升華古詩(shī)

由于低年級(jí)古詩(shī)常常把圖畫、韻律、語(yǔ)言等融為一體，對(duì)學(xué)生有著一種特殊的審美教育。因此，我經(jīng)常在教學(xué)完一首古詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解來作畫，畫出詩(shī)中所描繪出的場(chǎng)景。孩子們會(huì)欣喜地在課堂中拿起了畫筆，畫《所見》，畫《小池》，畫《絕句》，畫《村居》……在畫《村居》中，孩子們會(huì)為如何來畫風(fēng)而爭(zhēng)論不休；在《所見》中，因?yàn)樵?shī)中說的是沒有發(fā)現(xiàn)蟬，所以孩子們?yōu)橐灰嬒s而展開激烈的爭(zhēng)論。我們不會(huì)去論孰對(duì)孰錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽冏杂X、主動(dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造為我們的低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)注入新的活力。

篇3

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；藝術(shù)；音樂；繪畫；表演；書法；審美

在教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充分挖掘古詩(shī)中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、于一爐，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生和諧發(fā)展。

一、融合音樂藝術(shù)，感受古詩(shī)意境之美

意境美是指客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄而達(dá)到情與景、意與境相統(tǒng)一的一種藝術(shù)境界。

音樂也有描繪的因素和功能；同時(shí)音樂還可以通過“通感”的手法的運(yùn)用，借助于想象和聯(lián)想，使聽覺引起的聽覺表象轉(zhuǎn)化為相溝通的視覺表象，從而使人“如臨其景”，進(jìn)而產(chǎn)生“象外之象”――“境”。

古詩(shī)平仄相對(duì)、韻律和諧，詩(shī)句中音節(jié)有規(guī)律的間歇、停頓、音響的抑揚(yáng)強(qiáng)弱體現(xiàn)了很強(qiáng)的節(jié)奏性，吟誦動(dòng)聽感人，朗朗上口，具有音樂美，能引起人聽覺上的美感。詩(shī)句節(jié)奏的強(qiáng)弱緩急跟音樂的強(qiáng)弱緩急一樣，與思想情緒有直接的聯(lián)系。古詩(shī)教學(xué)中，選用相應(yīng)的樂曲進(jìn)行朗讀伴奏，讓音樂不知不覺地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更古詩(shī)的意境，達(dá)到對(duì)古詩(shī)意境的感悟，從而提高了學(xué)生感受美的能力。

如：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，描寫了春光爛漫的景象，充滿了濃厚的生活情趣。滿路的鮮花，飛舞的彩蝶，婉轉(zhuǎn)的黃鶯鳴叫聲，配上民族樂曲中輕快的小調(diào)，讓學(xué)生合眼吟頌、欣賞，就能讓學(xué)生與詩(shī)人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感。學(xué)生從而也感受到了是“優(yōu)美”的樂曲與“優(yōu)美”的詩(shī)境及二者間的和諧統(tǒng)一的美。

二、融合繪畫藝術(shù)，創(chuàng)造古詩(shī)畫面之美

文學(xué)藝術(shù)，其語(yǔ)言具有高度的形象性，用語(yǔ)言創(chuàng)造出栩栩如生的圖畫來，人有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物，產(chǎn)生真實(shí)的聯(lián)想表象。詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫歷來不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫。因此，在對(duì)古詩(shī)意思進(jìn)行理解教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象畫面，然后借助繪畫工具、借助線條、色彩、構(gòu)圖、描繪等繪畫藝術(shù)手段表現(xiàn)古詩(shī)畫面?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同一首詩(shī)，每個(gè)學(xué)生理解有不同，畫出的作品也不同。然后，大家分別展示自己的作品，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解，進(jìn)行評(píng)議，既加深了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)之美的理解，有得到了繪畫藝術(shù)美的表現(xiàn)、鑒賞能力的培養(yǎng)。

如《小池》一詩(shī)，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔?！币痪?，描繪了初夏晴朗而柔和的陽(yáng)光下，小池上投射的班駁樹陰，小池中靜靜的不停地細(xì)細(xì)流出的泉水。為了讓學(xué)生體會(huì)“無聲、陰、柔”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開想象：“假如你是詩(shī)人，當(dāng)你順著小林間小路來到小池邊時(shí)，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是茂密的樹林?！薄拔铱吹降氖乔宄和该鞯男〕靥粒锩嬗幸谎廴陟o靜地、慢慢地流?！苯又易寣W(xué)生自由作畫。學(xué)生越畫興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫面美有了深刻的感受。

杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”不僅是一首描寫春色的好詩(shī)，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生搞清如此美麗的春色圖上畫了哪些景物？再通過細(xì)讀，搞清作者畫此圖時(shí)的觀察點(diǎn)是及各景物之間的位置關(guān)系，明白觀察點(diǎn)在草堂，按由近到遠(yuǎn)，由低到高的順序?qū)懥它S鸝、翠柳、接著寫白路、青天，然后寫了西嶺積雪，最后句又由遠(yuǎn)及近，寫到家門外的船。然后讓學(xué)生明確各景物的顏色，體會(huì)圖畫的色彩美。接著讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，選其中畫得較好的作品用投影儀展示出來，從而將教學(xué)推入一個(gè)。學(xué)生不僅能說出詩(shī)意，而且通過析畫、繪畫、賞畫，使詩(shī)意、畫意相得益彰。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既加深對(duì)詩(shī)的理解，又用繪畫的藝術(shù)手法表現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美、鑒賞了美，審美能力也得到了培養(yǎng)。

三、融合表演藝術(shù)，再現(xiàn)古詩(shī)情景美

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。”語(yǔ)文新課標(biāo)指出：教育要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生以姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，或運(yùn)用道具，直接作用于聽覺、視覺，創(chuàng)造出能直接看到、聽到的具體景物，展現(xiàn)生活氣息，就可以感受、體驗(yàn)藝術(shù)的美、生活的美。

如教學(xué)袁枚《所見》一詩(shī)，在指導(dǎo)學(xué)完古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行表演。有的同學(xué)旁白、有的同學(xué)扮袁枚在散步，有的同學(xué)扮知了在鳴叫，有的同學(xué)扮牧童，在現(xiàn)了牧童高聲歌唱忽然閉口，屏住呼吸去捕蟬的生活場(chǎng)景。大家表演得興趣盎然，充分展示了自己的表演才能，并且感受到古詩(shī)中兒童的天真、可愛。

四、融合書法藝術(shù)，落實(shí)文字書寫之美

魯迅先生認(rèn)為中國(guó)漢字有“三美”，即“意美”、“音美”、“形美”。當(dāng)代美學(xué)家劉綱紀(jì)也指出過：“中國(guó)文字的點(diǎn)畫書寫能夠造成各種同現(xiàn)實(shí)生活中的形體（線動(dòng)態(tài)）有類似之處的形體”，“所以我們?cè)诿鎸?duì)這些形體的時(shí)候，就如面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的形體一樣，會(huì)產(chǎn)生一種美或不美的感覺?！币詽h字為載體的書法藝術(shù)不僅講究形式美，具有形體美、結(jié)構(gòu)美、動(dòng)態(tài)美、等特質(zhì)，更講究意態(tài)美、情趣美、意境美。

因此，在教學(xué)古詩(shī)中的生字書寫時(shí)，首先讓學(xué)生觀察范字，說說該生字寫什么間架、章法，哪些筆畫如何收放，從而感受、體會(huì)漢字的美；其次，老師教給學(xué)生書法技巧，如筆畫的起筆、行筆、收筆的力度、速度、走向等；再有，讓學(xué)生練習(xí)書寫，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，說說字寫得美不美，為什么？

書法經(jīng)常選取古代的詩(shī)詞作品或格言名句作為自己的書寫對(duì)象。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以收集相關(guān)詩(shī)句的書法作品展示出來，進(jìn)行交流朗讀。如可以是不同外表形式的：條幅、橫批、扇面、冊(cè)頁(yè)等；讓學(xué)生從這些作品中感受書法作品線條平衡、變化，間架整體和諧筆力虛實(shí)的質(zhì)感；篇幅的布局、結(jié)字、運(yùn)筆、墨彩的韻律。再以寫書法作品的形式完成對(duì)古詩(shī)的摘抄、積累，讓學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)書法藝術(shù)的美，培養(yǎng)審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢煦寰.藝術(shù)掌握論.中國(guó)青年出版社，1997

篇4

一、誦，體會(huì)古詩(shī)的美

古詩(shī)講究平仄押韻，對(duì)仗工整，節(jié)奏勻稱，最適合吟誦。讓孩子反復(fù)地吟誦，讀出詩(shī)的情調(diào)氣韻，讀出詩(shī)的跌宕起伏，他們就會(huì)情不自禁地走進(jìn)美妙的古詩(shī)意境中，感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味。比如學(xué)白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，不必急于讓學(xué)生理解詩(shī)句，而應(yīng)先讓學(xué)生自由而大聲地朗讀，學(xué)生在讀中整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容之美和創(chuàng)作藝術(shù)之美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，同時(shí)對(duì)李白的詩(shī)歌奔放、灑脫、飄逸、雄渾的風(fēng)格有所感悟。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的潛在含義。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝練含蓄的句子要把它們形象化，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。如：在理解“日照香爐生紫煙”這一句時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)：

師：誰(shuí)能抓住詩(shī)句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，語(yǔ)氣很重）

師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，聲音輕輕的，柔柔的）

師：再輕柔些。

生：日照香爐生紫煙。（生再讀“生紫煙”時(shí)，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里）

教師的巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)句的意境美，吟中入境，學(xué)生自然做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

二、畫，欣賞古詩(shī)的美

古詩(shī)有很美的意境，每一首詩(shī)就是一幅色彩鮮明的畫，通過讀者的再想象，人們頭腦中形成的畫面就不再是靜止的，而是活動(dòng)的、豐富的。畫畫更是富于想象的孩子們的專利，他們最擅長(zhǎng)也最喜愛用畫來表達(dá)他們的情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，用“畫”的形式來解釋詩(shī)意，既能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，又能充分展示學(xué)生的繪畫理解能力。如教學(xué)《小池》，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意邊畫出涓涓細(xì)流、清澈見底的小池、將展未展的荷葉、輕盈的蜻蜓……還可以讓學(xué)生在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，畫出詩(shī)外畫。畫，使古詩(shī)的美在兒童的幼小心靈中更加形象、生動(dòng)。

三、歌，唱出古詩(shī)的美

古詩(shī)本身就是流動(dòng)的歌。小學(xué)低年級(jí)孩子，特別喜歡唱歌。一首古詩(shī)能用歌唱出來，會(huì)使他們覺得有趣。著名作曲家谷建芬給孩子們編的新學(xué)堂歌，便是十幾首古代詩(shī)詞。如《春曉》《詠鵝》《憫農(nóng)》等等。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以先播放相應(yīng)的歌曲，讓優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中。而讓孩子給古詩(shī)配上自己熟悉喜歡的曲調(diào)，更是他們極其愿意做的。如教學(xué)《所見》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《所見》的意境，選擇曲調(diào)。有《小紅帽》版的，有《數(shù)鴨子》版的，還有《世上只有媽媽好》版的，等等。課堂上歌聲起伏，笑聲不斷。古詩(shī)本來就是唱出來的，用歌唱出古詩(shī)，古詩(shī)更美了，學(xué)生更喜愛了。古詩(shī)所散發(fā)出的芬芳也隨著美麗的樂曲深深地浸潤(rùn)著孩子們的心田。

四、背，積累古詩(shī)的美

從古詩(shī)中，我們可以感受到諸如意境美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等等美的形式，受到美的熏陶，得到美的教育。古詩(shī)的積累，可以豐富人們的文化底蘊(yùn)，提高人們的審美追求。小學(xué)生只有背誦大量的優(yōu)秀古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。同時(shí)也可以受到古詩(shī)中所表達(dá)出的中華美德的潛移默化，達(dá)到言談舉止上“質(zhì)”的提升。低年級(jí)學(xué)生如何積累古詩(shī)呢？首先，課堂上的引導(dǎo)很重要。如在《游園不值》這首詩(shī)的教學(xué)中，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)的同時(shí)，又讓他們接觸一首或幾首與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，如《訪戴天道士不遇》《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》，這樣既能幫助理解《游園不值》這首古詩(shī)，又能擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。雖然學(xué)生不可能在一堂課里把它們?nèi)诚?，但課堂上的引導(dǎo)便是積累的開始。其次，課后，要讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣分門別類地去背誦古詩(shī)。可以根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容分門別類背誦、根據(jù)時(shí)間背、輪換背、接龍背、據(jù)畫背、抄寫背、聽記背、問答背等等。

五、趣味活動(dòng)，詩(shī)美的延伸

1. 形成古詩(shī)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。

（1）詩(shī)上墻。在校園墻壁醒目位置和教室內(nèi)貼掛古詩(shī)文名言警句，使學(xué)生受到良好的熏陶感染。

（2）詩(shī)廣播。利用每天的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)，播放有關(guān)的配樂古詩(shī)朗誦和詩(shī)文歌曲。

（3）詩(shī)欣賞。讓學(xué)生在多媒體教室觀看配畫、配樂詩(shī)音像，從中想象、體會(huì)、感受古詩(shī)文的藝術(shù)魅力。

2. 開展各種豐富多彩的古詩(shī)活動(dòng)，讓古詩(shī)滲透到孩子們的生活中去，讓古詩(shī)的美熏陶孩子們的心靈。

（1）詩(shī)朗誦。推行每周一誦。將教室黑板報(bào)一角辟為古詩(shī)園地，每星期一抄上一首新的古詩(shī)，讓學(xué)生讀、悟、吟、背。

（2）詩(shī)故事。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集詩(shī)文故事和詩(shī)人趣聞，或把詩(shī)改編成故事，通過舉行班級(jí)、學(xué)校故事會(huì)，評(píng)選出“詩(shī)文故事大王”。

（3）詩(shī)健體。跳皮筋、跳繩、踢毽子、拍手游戲是孩子們非常喜愛的課間活動(dòng)。那么，一些短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)詞，也能成為孩子們快樂游戲時(shí)口中吟誦的歌兒，如拍手游戲：“春眠――不覺曉，處處――聞啼鳥。夜來――風(fēng)雨聲，花落――知多少?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：展示 想象 雙向理解 有效途徑

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，我在同事和自己原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體教學(xué)手段總結(jié)方法如下：

一.利用多媒體創(chuàng)設(shè)富有情趣課堂情境。俗話說，良好的開端是成功的一半。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有次序地順利進(jìn)行。例如，在設(shè)計(jì)《鵝》一課教學(xué)時(shí)，上課一開始可以就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你所見到的鵝是什么樣子的？”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的鵝的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。接下來趁機(jī)問道：“我國(guó)唐代著名詩(shī)人駱賓王也非常喜歡動(dòng)物，同學(xué)們?cè)覆辉敢庵浪窃鯓用鑼戼Z的？”在得到肯定回答后，教師看到時(shí)機(jī)成熟，利用多媒體展示鵝的畫面或視頻，讓學(xué)生觀察畫面或視頻，而后叫學(xué)生說說鵝的脖頸、羽毛、及鵝掌的特點(diǎn)。教師隨畫面或視頻引導(dǎo)點(diǎn)撥。請(qǐng)同學(xué)自讀詩(shī)歌，而后說說駱賓王是怎樣描寫鵝的？誠(chéng)然這是直觀的畫面或視頻創(chuàng)設(shè)的富有情趣的課堂情境。我們也可以運(yùn)用跟詩(shī)文有關(guān)的音頻或動(dòng)畫故事來創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂情境，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

二.利用多媒體激發(fā)學(xué)生反復(fù)吟誦的興趣。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視誦讀。古詩(shī)詞特有的音韻之美，決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦會(huì)讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會(huì)背了，那讀還有什么意思呢？多媒體恰好可以解決這一問題。我們可以音頻示范讀，學(xué)生模仿讀，根據(jù)詩(shī)歌情境配音朗讀，還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，如：說唱詩(shī)歌，讓學(xué)生以歌曲音樂的形式去欣賞詩(shī)歌的景趣，鑒賞詩(shī)歌的意趣，體驗(yàn)詩(shī)歌的情趣，探求詩(shī)歌的理趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的志趣。

三.利用多媒體有分寸地把握詩(shī)詞背景介紹。學(xué)詩(shī)詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩(shī)詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩(shī)是詩(shī)人思想感情的真情流露，而詩(shī)人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇決定了詩(shī)人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩(shī)中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。如此多的內(nèi)容用幾分鐘時(shí)間很難給學(xué)生介紹清楚，可我們用多媒體就省時(shí)省事多了。我們點(diǎn)擊一下白板簡(jiǎn)明扼要的背景介紹就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生集體讀幾分鐘就可以。

四.利用多媒體的音頻或畫面啟發(fā)想象，品味意境做到雙向理解。插上想象翅膀感受古詩(shī)的畫面美。詩(shī)與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧哂心承┕餐膶徝捞匦?，如?shī)與畫都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，等等。因此，唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被人選作繪畫的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看，其中不少堪稱“詩(shī)中有畫”的名篇。如楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹?shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。詩(shī)和畫雖然有某些共同的審美特征，但是，畫是視覺藝術(shù)，詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù)，兩者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫，是用線條、色彩、形體、構(gòu)圖等來表現(xiàn)的，具有直觀性；詩(shī)，是用語(yǔ)言描述的“無形畫”，具有間接性。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，通過多媒體這個(gè)媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美。

篇6

（一）音樂渲染，營(yíng)造美

古詩(shī)是作者內(nèi)心情感世界的再現(xiàn)，古代韻律詩(shī)講究平仄押韻，詩(shī)文中跳動(dòng)著美的節(jié)奏，回蕩著美的旋律。音樂具有強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。教學(xué)中借助音樂渲染情境，可以把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中去，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解?！缎〕亍肥且皇灼哐越^句，在這首詩(shī)里，詩(shī)人楊萬里以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛。教學(xué)時(shí)，先播放一段輕音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入到一個(gè)優(yōu)美的世界，邊聽邊想眼前能浮現(xiàn)出怎樣的畫面。再讓學(xué)生說說聽后有什么感受，他們基本上都能從音樂中感受到環(huán)境的幽靜美麗。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，并與課文插圖對(duì)照，初步讀懂詩(shī)的大意。之后再次讓學(xué)生看圖，在優(yōu)美的樂曲聲中吟誦詩(shī)文。學(xué)生便很容易體會(huì)到作者通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓等景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫面充滿了生機(jī)。

（二）借助圖畫，想象美

古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，留下非常廣闊的想象空間。短短二十來個(gè)字便把詩(shī)人所見、所想表現(xiàn)得淋漓盡致，字里行間無不透著詩(shī)人的濃濃情意，正所謂：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)畫合一。讀罷一首詩(shī)，眼前便浮現(xiàn)一幅色彩鮮明的圖畫；看罷一幅畫，便能吟出一首詩(shī)。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生讀古詩(shī)，要引導(dǎo)他們體會(huì)古詩(shī)的意境有一定的困難，教師應(yīng)充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象。《文心雕龍》“神思”篇中說，“吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”?！吧袼肌奔葱闹?，吟詠中放飛想象。學(xué)生身在課堂，卻“思接千載，視通萬里”，可以穿越時(shí)空與前人對(duì)話、看見往日的盛衰、親臨文字描述的場(chǎng)景，還可以暢想未來。如教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生熟讀成誦后，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到詩(shī)中所寫事物“籬落、小徑、樹陰、兒童、黃蝶、菜花”，并試著理解詩(shī)句的意思，學(xué)生就感覺容易了。再讓學(xué)生聽配樂誦讀，想象畫中情景，把靜止的文字想象成活動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在想象中與作者、文本來個(gè)對(duì)話，與楊萬里來了個(gè)心靈交流，自然地體會(huì)了晚春季節(jié)的秀麗風(fēng)光，兒童追蝶的無限樂趣，從中感受到作者對(duì)春光的熱愛和贊美。

（三）古詩(shī)配畫，再現(xiàn)美

古詩(shī)擅長(zhǎng)以景傳情，以形傳神，形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，充溢著詩(shī)情畫意，可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，因此我們可以引領(lǐng)學(xué)生在“作畫”中悟情會(huì)意?！顿?zèng)劉景文》這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾寫贈(zèng)給好友劉景文的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在借助注釋逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，用自己的話說說詩(shī)句的意思。教師用粉筆勾勒出“荷盡”、“菊殘”的秋末冬初的蕭瑟景象。教師邊畫邊講，“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出傲霜斗寒的形象。接著畫出“橙黃橘綠”的景象，這兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。在作者看來，一年中最美好的風(fēng)光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。學(xué)生通過畫面感受到了畫中的情，聽到了畫外的音，也就更深刻地理解了詩(shī)的意思。更自然地走進(jìn)了詩(shī)人描繪的意境中，與詩(shī)人、詩(shī)文進(jìn)行了直接的對(duì)話。

（四）推敲詩(shī)眼，領(lǐng)悟美

古詩(shī)詞的教學(xué)不能只停留在理解的淺層，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色。詩(shī)歌是最精練的語(yǔ)言藝術(shù)，古人寫詩(shī)特別講究“煉字”，正所謂“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞進(jìn)行敲打研磨，與孩子們一起走進(jìn)別有洞天的詩(shī)意境界，感受古詩(shī)教學(xué)的巨大魅力。王安石的《泊船瓜洲》是一首人們耳熟能詳?shù)拿?shī)，特別是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中的“綠”字的妙用成為千古美談。教學(xué)中，我讓學(xué)生思考看“綠”字可以換成哪些字，再向?qū)W生介紹傳說王安石錘煉此字的資料，學(xué)生不僅感受到了王安石這一語(yǔ)言大家對(duì)詩(shī)眼的千錘百煉，真切的體會(huì)到了詩(shī)人歸心似箭的心情，更主要的是領(lǐng)悟了祖國(guó)古詩(shī)詞文化的精練，所表達(dá)的意境之美。

（五）反復(fù)呤誦，感悟美

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！惫旁?shī)的意境、神韻可不是幾句話能表述出來的，解讀、感受古詩(shī)這可意會(huì)而不易言傳的意境的最佳途徑是什么呢？那就是誦讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀是詩(shī)詞教學(xué)之根本。反復(fù)吟誦，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、?dòng)于心。入忘我之境地，就會(huì)欣賞到優(yōu)美的意境，通曉詩(shī)人的心情。這樣的吟誦，給予我們的才是一種美的享受?！　对伭愤@首詩(shī)，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。學(xué)生初步體會(huì)到了詩(shī)的意思后，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，朗朗誦讀，“碧玉/妝成//一樹高，萬條/垂下//綠絲絳，不知/細(xì)葉//誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)//似剪刀。”讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，在反復(fù)的誦讀中感悟詩(shī)的韻律美。特別是后兩行詩(shī)，這一問一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風(fēng)，謳歌大自然的思想感情。

篇7

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著如此重要的地位，但是我感到古詩(shī)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低的情況。學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，閱歷的欠缺都導(dǎo)致他們難以深切感受古詩(shī)文的魅力。課堂教學(xué)方法呆板，很多老師停留在傳統(tǒng)的表面講讀上，把古詩(shī)文進(jìn)行分解。重字詞的解析，輕誦讀、感悟的教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。我感到無論是怎樣的學(xué)生與課堂，有一點(diǎn)很重要，那就是要營(yíng)造古詩(shī)文教學(xué)的氛圍。氛圍是一種縈繞在學(xué)生周圍的文化的渲染與熏陶，氛圍是一種詩(shī)詞語(yǔ)境靜默無聲卻令人怦然心動(dòng)的感覺與體驗(yàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種氛圍，才等于將學(xué)生置身于一個(gè)學(xué)習(xí)感受的立體空間內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就不單單是牽強(qiáng)的追隨老師生硬的講解，死板的去背誦詞義句意了。下面將我在古詩(shī)文教學(xué)中營(yíng)造氛圍的幾點(diǎn)方法闡述如下。

一、巧用媒體，渲染氣氛

古詩(shī)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有著事半功倍的作用。古詩(shī)文描寫的時(shí)代背景，畢竟與我們相隔了許多的年代，如果只是糾纏于文字，讓學(xué)生一遍遍地誦讀、感悟，學(xué)生一是會(huì)覺得枯燥，二來還是很難進(jìn)入意境，加以體會(huì)。但如果能適時(shí)地出現(xiàn)與詩(shī)中意境相符的畫面，就可以一下子縮短學(xué)生的時(shí)空距離，讓學(xué)生有身臨其境之感，如我在教學(xué)《清平樂。村居》時(shí)，一共出現(xiàn)了六個(gè)畫面，就是這六個(gè)畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了這恬淡、閑適的村居生活和和諧、美滿的家庭氛圍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，其樂融融。再看詩(shī)句，如同置身田野鄉(xiāng)間，讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的同時(shí)也是心靈去旅游的過程。其次是音樂。幾乎每一堂古詩(shī)文教學(xué)的課堂上都應(yīng)該用到音樂，如在教學(xué)《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)歌時(shí)，可用《思鄉(xiāng)曲》，如泣如訴的簫聲，最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人深切的思念之情。而在教學(xué)《從軍行》、《出塞》這些詩(shī)文時(shí)，《十面埋伏》的慷慨激越，更能激起朗誦者的激情。又如在教學(xué)朋友之間的情誼類的詩(shī)詞，那《高山流水》自然就是首選了。這就是古典音樂的力量，它能很自然地讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)文描述的意境中。教師一般習(xí)慣于用音樂來配合學(xué)生或老師的朗誦，其實(shí)老師還可以在音樂聲中聲情并茂的為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的背景與教師個(gè)人對(duì)詩(shī)詞個(gè)性的感悟理解。有了這樣的氛圍，學(xué)生自然是想讀、能悟、愿說。

二、詩(shī)意語(yǔ)言，再現(xiàn)意境

對(duì)古詩(shī)文而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說過：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說?！惫旁?shī)文的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)文的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫意地教古詩(shī)，詩(shī)情畫意地學(xué)古文。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，我采用了古詩(shī)配畫法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)楊萬里的《小池》，詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言 ，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。我讓學(xué)生畫出詩(shī)中所描繪的景物。學(xué)生通過畫，仿佛融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用古詩(shī)配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到很好的效果。

教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進(jìn)一步追問：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學(xué)生展開想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫面？在此詩(shī)句中“綠”是“春天來到，萬物生機(jī)勃勃?！钡囊馑肌ＲI(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)的意境。這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、詩(shī)的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。

古詩(shī)文教學(xué)與我們平時(shí)的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該大不相同的。用更詩(shī)意抒情的語(yǔ)言或華麗壯美的詞匯來描繪美景或闡述詩(shī)意，這可以給整堂課的教學(xué)墊定一個(gè)基調(diào)。讓我們來欣賞這樣幾段話：同學(xué)們，你們看哪，（老師邊播放日落美景邊描述）黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小船、涼亭，全都被籠罩在夕陽(yáng)的余暉中。水面上波光粼粼，這讓我們很自然地想起來這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。師出示了幾張邊塞的圖片，同時(shí)合著凄涼的音樂介紹：遠(yuǎn)古的邊塞，人煙稀少，這里有荒涼的大漠，這里有冷峻的雪山，這里有殘破的孤城，更有四起的硝煙和血腥的屠殺……如今，我們還能看到遠(yuǎn)古邊塞留下來的殘?jiān)珨啾?，土墻碎瓦。許多詩(shī)人就以邊塞風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)事為題材，創(chuàng)作了許多邊塞詩(shī)。

詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言等于為學(xué)生架設(shè)了一座走進(jìn)詩(shī)詞意境的橋梁，當(dāng)然這跟教師的個(gè)人素質(zhì)在很大的關(guān)系，這就要求作為一名語(yǔ)文教師的我們，心中滿滿的不能是死水，而是不斷與時(shí)俱進(jìn)的源頭活水，多讀書，多思考，才能在古詩(shī)詞的教學(xué)中為學(xué)生拋磚引玉，運(yùn)用我們富有個(gè)人魅力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入有花香有鳥鳴有刀光有劍影的古詩(shī)詞世界中來。

三、授之于法，輕松學(xué)習(xí)。

在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，這為今后學(xué)生的自學(xué)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如不久前聽一位老師執(zhí)教的《學(xué)弈》，他將文言文的學(xué)法貫穿于對(duì)文言文重點(diǎn)語(yǔ)句和內(nèi)容的理解之中，以讀為本，在讀中悟，在悟中讀。他將學(xué)習(xí)古文的方法歸納為四點(diǎn)，分點(diǎn)呈現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最后總結(jié)時(shí)全部點(diǎn)明，讓學(xué)生在不由自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，他能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”這個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，他能用這個(gè)句型造句，“某某，通班之善思者也。某某，通班之善說者也?！钡鹊取W(xué)生很快就理解句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課，他針對(duì)文言文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中帶入動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古文學(xué)習(xí)的氛圍。

授之以魚不如授之以漁。學(xué)生從教師處獲得學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，學(xué)以致用，今后無論學(xué)習(xí)哪首古詩(shī)詞，哪篇古文，都能如魚得水，從而進(jìn)入“教是為了不需要教”的絕妙境界，真正做到自學(xué)古詩(shī)文，樂在其中。

四、適度拓展，加深修養(yǎng)。

篇8

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

朝

________

________

________

________

將

________

________

________

________

樂

________

________

________

________

2.

（8分）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并寫出加下劃線詞語(yǔ)的意思

①千里鶯啼綠映紅，________。

鶯啼：________

②________，多少樓臺(tái)煙雨中。

樓臺(tái)：________

③云淡風(fēng)輕近午天，________。

云淡風(fēng)輕：________

④________，將謂偷閑學(xué)少年。

將謂：________

3.

（4分）詞語(yǔ)搭配

招展的________

城郭

依山的________

酒旗

大好的________

煙雨

茫茫的________

時(shí)光

4.

（4分）詞語(yǔ)搭配

裊裊的________

村莊

傍水的________

炊煙

簇簇的________

柳葉

嫩綠的________

紅花

5.

（4分）看拼音，寫詞語(yǔ)

tōu

xián

lóu

tái

jiǔ

qí

yān

yǔ

________

________

________

________

6.

（4分）成語(yǔ)積累。

請(qǐng)寫出幾個(gè)含有“春”字的成語(yǔ)：________、________、________、________

7.

（8分）組詞。

壁________

若________

琴________

距________

璧________

諾________

瑟________

拒________

8.

（5分）把文中你認(rèn)為描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句摘抄下來

如：雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

9.

（8分）描寫其他季節(jié)的詩(shī)句也很多，填一填，背一背。

①________，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

②接天蓮葉無窮碧，________。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③停車坐愛楓林晚，________。（杜牧《山行》）

④落霞與孤騖齊飛，________。（王勃《滕王閣序》）

⑤________，潭面無風(fēng)鏡未磨。（劉禹錫《望洞庭》）

⑥千山鳥飛絕，________。（柳宗元《江雪》）

⑦柴門聞犬吠，________。（劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

⑧________，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）

10.

（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋下列詞語(yǔ)

①江南春

②山郭

11.

（4分）文學(xué)常識(shí)填空

杜牧（公元803－約852年），字________，號(hào)________，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，________詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有________。

12.

（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

千里________

水村________

煙雨________

13.

（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋句中加橫線的詞

千里鶯啼綠映紅，水村山郭

酒旗風(fēng)。南朝

四百八十寺，多少樓臺(tái)

煙雨中。

①山郭

②南朝

③樓臺(tái)

14.

（5分）劃出詩(shī)《江南春》節(jié)奏

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

二、閱讀題

(共2題；共23分)

15.

（9分）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

（1）先解釋劃線的詞語(yǔ)，再寫出詩(shī)句的意思。

①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

碧玉：________

綠絲絳：________

詩(shī)句的意思：________。

②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：________

似：________

詩(shī)句的意思：________。

（2）詩(shī)中運(yùn)用了比喻的修辭手法，這里“碧玉”是指________，“綠絲絳”是指________，又把________比作“剪刀”。

16.

（14分）閱讀文言文《北人食菱》，回答后面的問題。

北人生而不識(shí)菱①者，仕②于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴?。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐③強(qiáng)不知以為知也。

【注釋】①菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。②仕：做官。③坐：因?yàn)椤?/p>

（1）解釋字的意思。

①識(shí)：________

②欲：________

（2）翻譯下列句子。

①我非不知，并殼者，欲以去熱也。

②此坐強(qiáng)不知以為知也。

（3）選擇正確的答案

①北人食菱，并殼入口。是因?yàn)開_______

A、連殼吃可以清熱。

B、他不知道吃菱要去殼。

②答曰：“前山后山，何地不有？”這是因?yàn)開_______

A、他們那個(gè)地方前山后山都有菱。

B、他不知道菱生長(zhǎng)在水里。

（4）閱讀本文，說說你對(duì)北人的看法。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

二、閱讀題

(共2題；共23分)

15-1、

15-2、

16-1、

16-2、

篇9

我國(guó)古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化瑰寶，有著博大的精神力量。讓學(xué)生誦讀大量古詩(shī)文，可以啟迪學(xué)生的心靈，增強(qiáng)原創(chuàng)力。英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人華茲華斯曾說過：“所有好詩(shī)，都是從強(qiáng)烈的感情中自然而然地溢出來的?！痹谡b讀過程中可以感受詩(shī)人的心靈，從而培養(yǎng)自我高尚的情感世界與健康的人格。下面我就自己在小學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見解。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有一個(gè)自由發(fā)展的空間，才會(huì)盡顯自己的個(gè)性。“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，興趣是最好的老師，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)。帶著濃濃的興趣做自己喜歡的事，即使累也不覺得。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)詩(shī)詞必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@個(gè)樂園中隨意采擷，有滋有味地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。

二、倡導(dǎo)多維詩(shī)詞誦讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累

小學(xué)生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩(shī)文，不僅能豐富語(yǔ)言，而且能陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.根據(jù)意境背

根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容把詩(shī)分成言志詩(shī)、寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、勸勉詩(shī)等類，讓學(xué)生分類進(jìn)行背誦。當(dāng)遇到能讓孩子“播種理想、放飛希望”的教學(xué)情景時(shí)，讓他們背起于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》、王之渙的《登鸛雀樓》等言志詩(shī);當(dāng)帶領(lǐng)孩子們觀賞自然風(fēng)光、游山玩水時(shí)，讓他們背起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王維的《山居秋暝》等寫景詩(shī);當(dāng)學(xué)生面對(duì)友情難忘、地久天長(zhǎng)時(shí)，讓他們背起李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》、崔顥的《黃鶴樓》等送別詩(shī)……總之，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背，能促使學(xué)生分清類別，能讓學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì)出生活的真諦。

2.結(jié)合時(shí)令背

就是根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節(jié)氣的順序，找出相應(yīng)的詩(shī)句，理一條線索，讓學(xué)生從背誦中體會(huì)時(shí)令的變化，感受詩(shī)句中季節(jié)的優(yōu)美，從而使學(xué)生們更能理解古詩(shī)的意思。例如三年級(jí)學(xué)生在春天，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》;夏賞綠荷邊，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》;秋觀黃菊時(shí)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生細(xì)心感受多彩的四季，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情景背

在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。如利用音樂、動(dòng)畫、圖片等方法創(chuàng)設(shè)一定的詩(shī)境，造成特有情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生背誦。同時(shí)還可以采用兩人賽、小組賽、男女賽、師生賽、接龍賽、問答背等靈活且富有變化的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、采用靈活多變教法，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采用符合兒童特點(diǎn)的教法，不求精講精析，只求學(xué)生在快樂中能對(duì)詩(shī)詞有一些朦朧理解，培養(yǎng)一種感悟詩(shī)詞的能力。

1.多多欣賞，促進(jìn)審美體驗(yàn)

作為藝術(shù)形式之一的古詩(shī)詞，營(yíng)造了情景交融的審美意境，它是通過語(yǔ)言在主體心中直接喚起審美意象的。譬如蘇軾的詩(shī)就是由對(duì)“大江東去”和“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的自然景觀的審視觸發(fā)起壯闊豪邁的心情的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力，能融入詩(shī)歌的美妙意境中，能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，組織學(xué)生觀看詩(shī)詞類配音動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)景里，體味詩(shī)的優(yōu)美。如《山行》一詩(shī)，就出現(xiàn)這樣一幅畫面：一條彎彎曲曲的小徑直通深山，在云霧繚繞的深林間，隱約有幾戶人家，那滿眼的秋意，讓人無限遐想，學(xué)生時(shí)而隨著典雅的古箏曲低吟高誦，進(jìn)入杜牧所描繪的美妙意境中……。

2.畫演古詩(shī)，交流形式創(chuàng)新

在中外藝術(shù)史上，許多人把畫與詩(shī)相提并論。宋代文學(xué)家張舜民說：“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)。”達(dá)?芬奇把繪畫比做“啞巴詩(shī)”，把詩(shī)比做“瞎子畫”。 如教南宋楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無處尋”兩句詩(shī)時(shí)：怎樣在畫面上表現(xiàn)出“無處尋”的蝴蝶呢？要求大家開動(dòng)腦筋，展開想象。

四、展開豐富多彩活動(dòng)，喚起學(xué)生成功快樂

“稻花香里說豐年，聽取“娃”聲一片。每天清早，教室里就傳來了瑯瑯書聲：“空山新雨后，天氣晚來秋”……這是我班搞的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，每天都請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，將自己學(xué)到的古詩(shī)文講給大家聽，指導(dǎo)大家朗讀。這樣的活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化。

每周我都能欣賞到孩子們依據(jù)詩(shī)詞的意境表現(xiàn)出的繁花錦繡般生動(dòng)的“美”，然后評(píng)選出優(yōu)秀作品，將其張貼在“學(xué)習(xí)園地”欄目里。

每個(gè)月，我都要利用一節(jié)課作為“展示課”。課程以競(jìng)賽形式展開，把全班學(xué)生分成幾個(gè)參賽組，教師精心準(zhǔn)備形式多樣的題目，有搶答，有必答等，讓學(xué)生充分展示自己的古詩(shī)知識(shí)。

篇10

1．對(duì)《雁門太守行》一詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

A.這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛國(guó)的真摯感情。

B．全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C．作者描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫，而是從顏色入手。

D．詩(shī)人運(yùn)用了“黑”、“紅”、“金”、“紫”，“燕脂”等凝重色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

（樂山卷）

2．下列理解和欣賞不正確的一項(xiàng)是（）

魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。

好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許，云外一聲雞。

A．首聯(lián)總寫“山行”所見所感，先寫所感再寫所見，突出了詩(shī)人愛山的情趣。

B．頷聯(lián)用一“改”字寫山的千姿百態(tài)，用一“迷”字寫詩(shī)人游興之濃，兩字十分傳神。

C．頸聯(lián)采用互文見義的寫法，寫“山行”所見的動(dòng)景，可見詩(shī)人內(nèi)心非常閑適。

D．最后寫云外傳來一聲雞鳴，告訴詩(shī)人有人家的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，詩(shī)人內(nèi)心陡生隱隱懊惱之情。

（江蘇無錫卷）

3．對(duì)孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)品析有誤的一項(xiàng)是（ ）

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

A．詩(shī)的一、二句寫出了洞庭湖八月水漲，水天渾然一體的景象。

B．詩(shī)的三、四句中的“蒸”字顯示出洞庭湖豐厚的積蓄，仿佛廣大沼澤地帶都受到湖的滋養(yǎng)哺育才顯得那樣郁郁蔥蔥；“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩、氣魄宏大。

C．詩(shī)的七、八句以“釣”為喻，表達(dá)了詩(shī)人因出仕無望而產(chǎn)生的歸隱之意。

D．這首詩(shī)借景抒情，前半部分寫景是為后半部分的抒情做準(zhǔn)備的，目的是為了引出“欲濟(jì)”“羨魚”的比喻，委婉表達(dá)詩(shī)人的愿望。

（襄樊卷）

4．對(duì)《望岳》賞析有誤的一項(xiàng)是（）

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

A．詩(shī)人由實(shí)望泰山而產(chǎn)生登臨意愿，于是想象登臨泰山絕頂?shù)木跋蠛托睦砀惺堋?/p>

B．詩(shī)的第二句，作者沒有用筆墨去勾畫泰山是多么高大，而是寫泰山占地多么廣大，以距離廣遠(yuǎn)襯托山勢(shì)高峻，用筆不凡。

C．第三句中的“造化”是運(yùn)氣、福氣的意思，這句是說神奇秀美都聚集在此，實(shí)為泰山的運(yùn)氣。

D．全詩(shī)格調(diào)高亢，尤其是七、八兩句表現(xiàn)了詩(shī)人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，讀來催人奮進(jìn)。

（沈陽(yáng)卷）

綜合題

5．賞析下面這首古詩(shī)，按要求回答問題。

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）詩(shī)中哪兩個(gè)字寫出了花的繁盛？

（2）第三句中“留連”改為“翻飛”好不好？為什么？

（浙江溫州卷）

6．古詩(shī)閱讀

題奉晚

（宋）周敦頤

花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。

吟余小立闌干外，遙見樵漁一路歸。

（1）這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)？

（2）詩(shī)人描寫昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”？說說你的理解。

（浙江嘉興卷）

7．閱讀下面詩(shī)歌，回答問題。

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

（1）“山青花欲燃”這句詩(shī)中，“燃”字有何妙處？試結(jié)合本句詩(shī)作出分析。

（2）作者在詩(shī)中表達(dá)了一種什么樣的情懷？

（山東濰坊卷）

8．閱讀下面古詩(shī)，按要求回答問題。

飲酒

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

（1）詩(shī)人在與大自然的親近中獲得了 的心境。

（2）前人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請(qǐng)你說說為什么。

（南京卷）

9．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。

小池

楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）這首詩(shī)清新活潑，情趣盎然。請(qǐng)你展開合理想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把一、二兩句所表現(xiàn)的畫面具體地描述出來。

（2）詩(shī)的三、四兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”歷來為人們所推崇，原因是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

（南通卷）

10．閱讀下面一首宋詞，回答問題。

破 陣 子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？

（2）全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（連云港卷）

11．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問題。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

（1）解釋下列詞句。

①太清： ？

②端居恥圣明：？

（2）判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

A．詩(shī)的前四句寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。 （ ）

B．“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！眱删鋵懢靶蹨唹验?，極富藝術(shù)感染力。 （ ）

C．“欲濟(jì)無舟楫”寫詩(shī)人想渡湖水卻沒有渡湖的車輛和船只。（）

D．“坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！眱删涫潜扔髟?shī)人想做官而沒有途徑。 （ ）

（四川自貢卷）

12．閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求回答問題。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（1）這詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)緊扣題目中的字展開，熱情贊美了泰山的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。

（2）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（徐州卷）

13．閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問題。

夏意

（宋）蘇舜欽

別院①深深夏席②清，石榴開遍透簾明。

樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。

注釋

①別院：正院旁側(cè)的小院。

②席：竹席。

（1）這首詩(shī)寫出了盛夏小院幽靜的特點(diǎn)。詩(shī)中體現(xiàn)“幽靜”的詞語(yǔ)有 （）（）。

（2）除了“幽靜”之外，詩(shī)人筆下的夏日小院還有什么特點(diǎn)？

（浙江寧波卷）

14．閱讀下面一首詩(shī)，回答問題。

江南春

杜 牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

（1）結(jié)合詩(shī)題，展開合理想象，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，把詩(shī)前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來。

（2）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（南通海門卷）

15．閱讀下面古詞，回答問題。

鷓鴣天

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些①。

平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家②。

城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

注釋：

①些：語(yǔ)氣詞。

②青旗沽酒有人家：指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，賣。

（1）這首詞的內(nèi)容與《西江月?明月別枝驚鵲》相同，都是描寫（ ）。

（2）詞的上片在描寫春天的景象里，有哪幾個(gè)詞用得非常傳神？

（3）“春在溪頭薺菜花”表達(dá)了作者怎樣的情感？

（江西卷）

16．選擇下面一首詩(shī)作簡(jiǎn)要分析，并聯(lián)系上文指出它寫的是哪一種物侯現(xiàn)象。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

塞下曲（節(jié)選）

李白

五月天山雪，無花只有寒。

笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

（南寧卷）

17．宜昌（古稱夷陵）鐘靈毓秀，人杰地靈。閱讀下面古詩(shī)，然后答題。

獨(dú)游玉泉寺

（唐） 白居易

云樹玉泉寺，肩舁①半日程。

更無人作伴，只共酒同行。

新葉千萬影，殘鶯三兩聲。

閑游竟未足，春盡有余情。

①肩舁：即滑竿。

戲贈(zèng)丁判官

（宋）歐陽(yáng)修

西陵江口折寒梅，爭(zhēng)勸行人把一杯。

須信春風(fēng)無遠(yuǎn)近，維舟處處有花開。

（1）讀《獨(dú)游玉泉寺》，寫出與詩(shī)題中的“獨(dú)游”相照應(yīng)的詩(shī)句。

（2）《戲贈(zèng)丁判官》中“爭(zhēng)勸行人把一杯”和一句膾炙人口的唐詩(shī)意思相近。寫出這句唐詩(shī)。

（3）解釋《戲贈(zèng)丁判官》中加點(diǎn)的“維”的意思。

（湖北宜昌卷）

參考答案

1、A

2、D

3、C

4、C

5、(1)滿、壓 (2)不好，“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景．還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛之情，做到情景交融。

6、（l）吟余小立闌干外。

（2）因?yàn)樵?shī)人寫的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠(yuǎn)，望過去，昏鴉自然更像“點(diǎn)”，用“點(diǎn)”比用“只”更形象。

7、（l）暗含了山花的顏色；在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團(tuán)將要燃燒的火焰一樣，畫面感強(qiáng)烈，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。

（2）一種漂泊在外的孤獨(dú)和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

8. (1)恬靜（悠然、閑適、恬淡、愉悅）（意同即可）

(2)因?yàn)椤耙姟弊稚鷦?dòng)地描繪出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠閑，不是有意去“望”，而是無意所“見”，從而很好地表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。（意同即可）

9、（l）示例：清幽靜謐的小池里，澄澈透明的水流從細(xì)小的泉眼中緩緩而出，輕輕悠悠，悄無聲息；柔和煦暖的斜陽(yáng)下，池邊的綠樹將自己的身影倒映在晶瑩剔透的水面上，風(fēng)姿綽約，媚態(tài)可掬。池水無聲人有情，好一幅小巧精致、柔美和諧的宜人畫面!

（2）示例：這兩句詩(shī)選景角度巧妙自然，極富生活情趣。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

10、（1）營(yíng)造了將士們奏樂吃肉、豪邁高昂的軍營(yíng)生活氛圍。

（2）抒發(fā)了作者抗敵救國(guó)、建功立業(yè)的愛國(guó)情感和報(bào)國(guó)無門、壯志未酬的悲憤。

11、（l）①指天，天空。②閑居不仕，有愧于圣明天子。

（2）．A√，B√，C×，D√。

12、（l）望高大雄偉

（2）表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志。

13、（1）別院深深、樹陰滿地、時(shí)一聲 （2）清涼

14、（l）遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。

15、（l）農(nóng)村(田園、鄉(xiāng)村)風(fēng)光 （2）破、鳴、點(diǎn)。（3）表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的欣賞、流連之情。

16、《大林寺桃花》：山下過了四月，各種花草的芳香都結(jié)束了，而大林寺的桃花才茂盛地開放。人們常常為春去無處尋找而遺憾萬分，哪知春轉(zhuǎn)入山中的大林寺來了。 大林寺地勢(shì)高花開遲。高下差異。

《塞下曲》：五月的天山，只有刺骨寒冷，看不到些許鮮花。雖然聽著笛子吹奏著折柳曲，卻看不到一絲春色。天山到了五月仍沒有花。高下差異或南北(緯度)差異。

17、（l）更無人作伴，只共酒同行。此題旨在考查學(xué)生“根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞句”的能力。