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篇1

蜀國(guó)仁君劉備、魏國(guó)梟雄曹操、吳國(guó)智者孫權(quán)，三分天下……如今，在中國(guó)的小吃餐飲行業(yè)，沙縣小吃、m州牛肉拉面和黃燜雞米飯，頗有群雄爭(zhēng)霸、三分天下的局面。

近日，沙縣小吃又有新動(dòng)作，雛鷹農(nóng)牧投資1.35億元進(jìn)駐沙縣小吃上游供應(yīng)鏈。在提出上市口號(hào)5年之后，沙縣小吃能否擺脫重重障礙成功上市？前途似乎并不樂(lè)觀。

1.35億背后的戰(zhàn)略意圖

提起沙縣小吃，消費(fèi)者對(duì)它再熟悉不過(guò)了，無(wú)論是錯(cuò)綜復(fù)雜的城中村，還是裝修上檔次的大型商超，都有它的立身之地。

早餐一份熱騰騰的蒸餃加個(gè)茶葉蛋，中午一份香噴噴的炒粉，晚飯一碗蔥花拌面，夜宵再來(lái)一盅補(bǔ)腦豬肚湯。物美價(jià)廉、方便快捷，美味可口，這就是沙縣小吃給人們的深刻印象！

2016年11月29日，中國(guó)“養(yǎng)豬第一股”雛鷹農(nóng)牧公告，擬共出資1.35億元投資沙縣小吃集團(tuán)旗下沙縣旅游、沙縣投資，進(jìn)軍供應(yīng)鏈上游。這筆億元投資背后，再次凸顯沙縣小吃的上市決心。

資料顯示 ，雛鷹農(nóng)牧被業(yè)界譽(yù)為“中國(guó)養(yǎng)豬第一股”。雛鷹農(nóng)牧集團(tuán)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)，并承載著中央儲(chǔ)備肉活畜儲(chǔ)備基地的重任。此次入股沙縣小吃，是中國(guó)養(yǎng)殖業(yè)和餐飲業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，或?qū)ξ磥?lái)沙縣小吃的轉(zhuǎn)型升級(jí)意義重大。

公告稱(chēng)，“公司旗下控股子公司微客得（北京）信息科技有限公司擬與沙縣小吃集團(tuán)文化旅游有限公司等，共同投資設(shè)立沙縣小吃傳媒旅游文化有限公司，開(kāi)展廣告服務(wù)、旅游文化傳播及其他業(yè)務(wù)。該公司注冊(cè)資本擬定為1億元，其中微客得科技擬以自有資金出資4500萬(wàn)元占股45%，沙縣小吃集團(tuán)有限公司出資4800萬(wàn)元持股48%?！?/p>

同時(shí)，雛鷹農(nóng)牧還將出資不少于9000萬(wàn)元，通過(guò)增資形式認(rèn)繳沙縣小吃餐飲連鎖投資發(fā)展有限公司45%股權(quán)，沙縣小吃集團(tuán)出資1.02億元占股51%。該投資公司負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)園和沙縣小吃供應(yīng)鏈服務(wù)項(xiàng)目。

早在2016年5月，雛鷹農(nóng)牧與沙縣小吃集團(tuán)簽訂《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，由雛鷹農(nóng)牧為沙縣小吃提供原料、預(yù)包裝食品，雙方共同研發(fā)適合渠道銷(xiāo)售的新產(chǎn)品。

雛鷹農(nóng)牧還在公告中表示，“此次合作將利用沙縣小吃渠道，有效拓展銷(xiāo)售渠道、擴(kuò)大市場(chǎng)份額。此次斥資主要是看好沙縣小吃的全國(guó)性品牌影響力和持續(xù)盈利能力，將對(duì)公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)帶來(lái)積極影響?！?/p>

如此一來(lái)，沙縣小吃在提出上市口號(hào)5年之后，終于有了新動(dòng)作。業(yè)界人士評(píng)價(jià)此次投資事件為“或?yàn)樯晨h小吃未來(lái)上市鋪路！”。

上市口號(hào)提出5年沒(méi)動(dòng)靜

事實(shí)上，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展乃至上市的道路上，沙縣小吃集團(tuán)近年來(lái)動(dòng)作頻繁。

據(jù)了解，早在2008年，由沙縣政府主導(dǎo)下，沙縣小吃集團(tuán)有限公司就已經(jīng)注冊(cè)成立，注冊(cè)資本為6500萬(wàn)元。，主要從事沙縣小吃產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理、沙縣小吃文化城資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)和管理、沙縣小吃文化旅游資源的投資。

2011年，沙縣縣委提出了沙縣小吃發(fā)展目標(biāo)：“保牌、提質(zhì)、連鎖、上市”。準(zhǔn)備整合小吃業(yè)主入股，走連鎖經(jīng)營(yíng)的路子。

2014年12月，沙縣小吃集團(tuán)與正大集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，聲稱(chēng)要從原料供應(yīng)、食品安全控制等方面，推動(dòng)沙縣小吃的轉(zhuǎn)型升級(jí)并登陸資本市場(chǎng)上市。沙縣政府甚至提出，要在3年內(nèi)整合6000家小吃店、5年新發(fā)展4000家店面，最終實(shí)現(xiàn)年?duì)I業(yè)收入500億元，對(duì)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行股份制改革實(shí)現(xiàn)上市。但簽約之后，沙縣小吃依然沒(méi)有大的動(dòng)靜。

2016年5月18日，沙縣小吃集團(tuán)與中糧集團(tuán)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，雙方將在原料供應(yīng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合作、共享市場(chǎng)資源等方面展開(kāi)合作。協(xié)議的簽訂為沙縣小吃轉(zhuǎn)型升級(jí)注入更大動(dòng)力，推動(dòng)沙縣小吃向規(guī)范化、規(guī)?；推髽I(yè)化方向發(fā)展。

再往后，便有了近日曝出的消息，與“中國(guó)養(yǎng)豬第一股”雛鷹農(nóng)牧的高調(diào)布局。

然而，值得思考的是，沙縣小吃整體上市的口號(hào)提出已不止5年時(shí)間。5年時(shí)間里，遍布國(guó)內(nèi)的沙縣小吃以驚人的速度及規(guī)?？焖贁U(kuò)張，除了進(jìn)入北、上、廣等大中城市外，連續(xù)登陸中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)澳門(mén)等地區(qū)，甚至還在日本、新加坡、美國(guó)等國(guó)家落戶(hù)，世界幾大洲都出現(xiàn)了沙縣小吃的身影。據(jù)沙縣小吃網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、加拿大、秘魯、澳大利亞、意大利、馬來(lái)西亞、新加坡，甚至非洲的博茨瓦納都有沙縣小吃店，全國(guó)沙縣小吃店數(shù)量已達(dá)到6萬(wàn)家。

根據(jù)沙縣同業(yè)公會(huì)公布的資料顯示，截至2014年，6萬(wàn)余家沙縣小吃年?duì)I業(yè)額高達(dá)50億元。50億是什么概念？相當(dāng)于全聚德2010年全年?duì)I業(yè)收入的4倍，小肥羊2010年全年?duì)I業(yè)收入的2.5倍。更值得一說(shuō)的是，在3000余家A股上市公司里，2015年?duì)I業(yè)收入在50億元以上的共有648家，占比僅2成。

營(yíng)收達(dá)到50億的沙縣小吃，為何近年來(lái)屢次謀求上市沒(méi)有結(jié)果？這一宏大目標(biāo)背后，到底存在哪些更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題？記者展開(kāi)了調(diào)查。

上市難調(diào)查之一：發(fā)展模式與產(chǎn)業(yè)化

和所有的草根快餐品牌一樣，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、管理匱乏以及整合困難是阻礙沙縣小吃做大做強(qiáng)的最大障礙。

沙縣小吃歷史久遠(yuǎn)，自1997年沙縣小吃同業(yè)公會(huì)申請(qǐng)注冊(cè)了“沙縣小吃”圖形標(biāo)志后，“沙縣小吃”成為一個(gè)集體商標(biāo)，也是一個(gè)沙縣的產(chǎn)地品牌。據(jù)了解，沙縣小吃經(jīng)營(yíng)主要兩種方式：一是沙縣本地人出來(lái)做，他們不用繳納連鎖加盟費(fèi)用；還有一部分是沙縣以外的人在做，他們是通過(guò)加盟來(lái)獲得沙縣小吃的經(jīng)營(yíng)權(quán)。要想整合沙縣小吃，難度最大的是沙縣當(dāng)?shù)厝诉@部分。

其實(shí)，這些早就被沙縣政府看在眼里。早在1997年，沙縣政府就成立了小吃辦，組織了同業(yè)公會(huì)，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一商標(biāo)，引進(jìn)了洋快餐的裝修和管理模式。為了吸引沙縣小吃業(yè)主，小吃辦后來(lái)陸續(xù)在廣州、上海、深圳、北京等大城市設(shè)立聯(lián)絡(luò)處。在一些地方，沙縣小吃辦的管理已見(jiàn)雛形，一些沙縣小吃店已經(jīng)成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的會(huì)員。按照沙縣小吃辦的設(shè)想，會(huì)員店面有統(tǒng)一的招牌、商標(biāo)和餐具，許多店面的原料都是從指定的食品公司配送，且每年會(huì)組織一至兩次的培訓(xùn)會(huì)議。

但目前的現(xiàn)狀是，更多的沙縣小吃仍是單兵作戰(zhàn)?！拔覀儗?duì)現(xiàn)在的生意很滿意”，一些沙縣小吃業(yè)主表示，找不到加入的理由。

有分析認(rèn)為，沙縣小吃業(yè)要朝產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；姆较虬l(fā)展，必須發(fā)展連鎖快餐的經(jīng)營(yíng)模式。但是一些小吃經(jīng)營(yíng)者和行業(yè)專(zhuān)家表示并不看好。深圳一位經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的老板稱(chēng)，在深圳幾乎是每二三十米就有一家沙縣小吃，數(shù)量多，難以整合。

對(duì)于沙縣小吃整合上市存在的問(wèn)題，博蓋咨詢(xún)總經(jīng)理高劍鋒認(rèn)為，沙縣小吃的特點(diǎn)是進(jìn)入的技術(shù)門(mén)檻和資金門(mén)檻很低，商家以個(gè)體為主，股權(quán)過(guò)于分散，缺乏一枝獨(dú)大的整合主體。沙縣小吃起源于民間，草根特色明顯，完全是市場(chǎng)化的產(chǎn)物。整合沙縣小吃更多的是政府單方面的意愿，市場(chǎng)主體是否配合還很難說(shuō)?？磥?lái)，如何讓眾多小吃業(yè)主心甘情愿地加入產(chǎn)業(yè)化的陣營(yíng)中來(lái)，仍是一條漫長(zhǎng)的道路。

上市難調(diào)查之二：經(jīng)營(yíng)品種和質(zhì)量要求

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)沙縣小吃幾乎全部沿襲了“夫妻店”的經(jīng)營(yíng)模式，以夫妻共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)店為主，這種靈活的經(jīng)營(yíng)模式有利于沙縣小吃遍地開(kāi)花；但另一方面，這種野蠻生長(zhǎng)也使得沙縣小吃的發(fā)展缺乏約束和制衡。盡管都打著沙縣小吃的名號(hào)，小吃的內(nèi)容也都幾乎相同，卻因?yàn)榻?jīng)營(yíng)者的不同而呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，“兩家沙縣小吃相差不過(guò)數(shù)百米，口味卻千差萬(wàn)別”。

在經(jīng)營(yíng)小吃品種上，沙縣小吃原有130多個(gè)品種，但在市面上，我們所能吃到的也卻很有限，最常見(jiàn)的有沙縣扁肉、拌面、芋包、蒸餃等。由于沙縣小吃在經(jīng)營(yíng)方式上各自為陣，除經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、本小利薄很難再擴(kuò)大規(guī)模外，一些經(jīng)營(yíng)者根本無(wú)意根據(jù)消費(fèi)者的需求去探索制作出口味好、品種新的小吃。

采訪中，沙縣小吃同業(yè)公會(huì)相關(guān)人員表示， “沙縣小吃”經(jīng)營(yíng)店必須有五個(gè)以上具有沙縣特色風(fēng)味的小吃品種，其原料和輔料質(zhì)量必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定和要求；加工制作符合沙縣小吃制作工藝標(biāo)準(zhǔn)要求，確保產(chǎn)品質(zhì)量。其中，最為常見(jiàn)的有沙縣特色風(fēng)味的小吃品種有拌面，扁肉，燒賣(mài)，蒸餃，芋包，烤豆干等。當(dāng)在采訪是否對(duì)“沙縣小吃”的食品有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求時(shí)，他們的回答是肯定的。但是，這些所謂的標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一，也只是靠個(gè)人自己去執(zhí)行。

沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的人員表示，對(duì)于所謂的品種和質(zhì)量要求是要靠店主自行執(zhí)行的，假若，某一小吃店未按標(biāo)準(zhǔn)的要求去制作小吃食品，同業(yè)公會(huì)并不會(huì)對(duì)此采取任何獎(jiǎng)懲措施，因?yàn)閷?lái)利益受損的只是店主本人，而不是其他人，同時(shí)他們相信店主為了自身利益出發(fā)應(yīng)該會(huì)認(rèn)真履行相關(guān)的要求。

對(duì)這些小吃的制作工藝與方法以及技術(shù)要求，主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的制作培訓(xùn)和相關(guān)的文字規(guī)范完成的，但在實(shí)際履行過(guò)程中主要依靠小吃店自覺(jué)履行，政府以及同業(yè)公會(huì)對(duì)此并沒(méi)有相關(guān)的監(jiān)督控制和反饋機(jī)制。

上市難調(diào)查之三：經(jīng)營(yíng)管理與標(biāo)準(zhǔn)化

“沙縣小吃的經(jīng)營(yíng)規(guī)模小，松散，難以形成‘大氣候’”，是業(yè)界對(duì)沙縣小吃的較多評(píng)價(jià)。

“沙縣小吃”是沙縣政府在1997年向工商行政部門(mén)申請(qǐng)的一個(gè)地域品牌，這個(gè)品牌具有共有性質(zhì)，從產(chǎn)權(quán)的角度上保護(hù)了當(dāng)?shù)氐睦?。但是，使用這個(gè)集體商標(biāo)的經(jīng)營(yíng)業(yè)主多是零散的，家庭的，自主經(jīng)營(yíng)的，缺乏一個(gè)有機(jī)的管理系統(tǒng)。從事沙縣小吃的營(yíng)業(yè)主大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)于沙縣小吃店各方面的投入與管理水平都比較低，店面小、衛(wèi)生條件差、檔次低等客觀問(wèn)題，成為制約沙縣小吃進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題。

對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理主要體現(xiàn)在店名店貌的標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及管理的標(biāo)準(zhǔn)化等方面。經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在進(jìn)貨渠道、進(jìn)貨權(quán)限、進(jìn)貨程序等都是標(biāo)準(zhǔn)的，一致的。以及各連鎖分店內(nèi)的結(jié)構(gòu)布置、銷(xiāo)售價(jià)格，銷(xiāo)售方式、服務(wù)方式等都是標(biāo)準(zhǔn)的，一致的。這樣可以保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容、質(zhì)量與水平的一致性，提高企業(yè)的工作效率，降低經(jīng)營(yíng)成本。

根據(jù)沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的要求，沙縣小吃標(biāo)準(zhǔn)店的經(jīng)營(yíng)面積不小于30平方米，廚房面積不小于8平方米，廚房與營(yíng)業(yè)廳應(yīng)該隔離，門(mén)面裝飾要美觀，大方。2009年10月記者專(zhuān)門(mén)對(duì)沙縣小吃發(fā)展面臨的問(wèn)題進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，主要的調(diào)查范圍是在三明列東、城關(guān)以及沙縣府中的“沙縣小吃”業(yè)主、非沙縣小吃的沙縣小吃經(jīng)營(yíng)者，以及沙縣小吃同業(yè)公會(huì)相關(guān)人員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在沙縣府濱河?xùn)|路，有8家沙縣小吃經(jīng)營(yíng)店有加入沙縣小吃同業(yè)公會(huì)，成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的會(huì)員，其中只有5家店的經(jīng)營(yíng)面積符合要求。其他地區(qū)情況同樣不樂(lè)觀。

此外，管理的標(biāo)準(zhǔn)化還體現(xiàn)在企業(yè)的采購(gòu)、進(jìn)貨、庫(kù)存、制作、集中配送、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化；以及對(duì)所有部門(mén)、所有環(huán)節(jié)中的員工的工作行為，包括服裝、工作權(quán)限、辦事程序、技術(shù)指標(biāo)、完成質(zhì)量等方面的要求都應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)化的。顯然，這一系列標(biāo)準(zhǔn)化要求，沙縣小吃現(xiàn)有6萬(wàn)經(jīng)營(yíng)者，難以達(dá)到。

在經(jīng)營(yíng)者的基本素質(zhì)要求方面，按照同業(yè)公會(huì)的規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的業(yè)主大多是沙縣本地人，要成為沙縣小吃同業(yè)公會(huì)的成員的首要條件就是要擁有沙縣的戶(hù)籍，意思就是說(shuō)沙縣政府只允許沙縣本地人來(lái)經(jīng)營(yíng)“沙縣小吃”。顯然，多數(shù)經(jīng)營(yíng)沙縣小吃的外地人不在培訓(xùn)之列。

對(duì)于沙縣小吃的服務(wù)質(zhì)量，同業(yè)公會(huì)并沒(méi)有很具體的要求，只是一些基本的服務(wù)常識(shí)。他們認(rèn)為，服務(wù)質(zhì)量的好壞只會(huì)影響到該店主的利益，為了提高競(jìng)爭(zhēng)力和吸引更多的顧客，這些店主會(huì)自覺(jué)的提高服務(wù)質(zhì)量，滿足客戶(hù)，因此并沒(méi)有做相關(guān)的具體規(guī)定。而且在實(shí)際中，沙縣小吃多數(shù)是小本經(jīng)營(yíng)，規(guī)模小，由于經(jīng)營(yíng)成本、經(jīng)營(yíng)規(guī)模以及利益的限制，很難要求沙縣小吃做到細(xì)心周到的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。

上市難調(diào)查之四：經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)與股權(quán)分配

曾有專(zhuān)業(yè)投行人士表示，上市企業(yè)首先必須具備完善的法人治理結(jié)構(gòu)、合理清晰的股權(quán)關(guān)系及內(nèi)部董事會(huì)、股東會(huì)和經(jīng)營(yíng)層之間的關(guān)系；而公司內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化管理、制度流程和規(guī)范的要求更是嚴(yán)格，還必須有拿得出手的業(yè)績(jī)回報(bào)。

博蓋咨詢(xún)總經(jīng)理高劍峰認(rèn)為，整體來(lái)看沙縣小吃在盈利能力上不存在問(wèn)題，但在上游供應(yīng)鏈的規(guī)范化、整合后的相關(guān)股權(quán)以及管理和財(cái)務(wù)透明等問(wèn)題上，存在一定程度上的欠缺。

據(jù)沙縣小吃同業(yè)公會(huì)網(wǎng)站披露，截至2016年6月，沙縣小吃集團(tuán)已在北京、上海、廣州 、深圳等11個(gè)城市成立子公司，開(kāi)展連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，并要在年內(nèi)于各地組建子公司16家以上，發(fā)展餐飲連鎖店500家以上。而另一份同樣來(lái)自沙縣同業(yè)公會(huì)公布的資料顯示，截至2014年，全縣外出經(jīng)營(yíng)沙縣小吃2萬(wàn)余戶(hù)，店面2萬(wàn)多家，從業(yè)人員6萬(wàn)余人。按照規(guī)劃，沙縣小吃到2016年底才擁有500家連鎖店，與實(shí)際的“夫妻店”數(shù)量有較大差距。

曾經(jīng)為全聚德、湘鄂情、俏江南等餐飲企業(yè)做上市規(guī)劃的北大縱橫管理咨詢(xún)公司副總史俊認(rèn)為，沙縣小吃距離上市實(shí)在太遙遠(yuǎn)?！笆紫仁撬麄兊姆ㄈ酥卫斫Y(jié)構(gòu)、股權(quán)關(guān)系，以及董事會(huì)、股東會(huì)和經(jīng)營(yíng)層之間的關(guān)系尚不完善。其次整個(gè)公司平臺(tái)也需完善，沙縣小吃的資產(chǎn)所有的經(jīng)營(yíng)狀況都必須很明確。第三，公司內(nèi)部的管理必須標(biāo)準(zhǔn)化，必須有相應(yīng)的一些制度流程和規(guī)范。第四，必須有很好的業(yè)績(jī)回報(bào)和業(yè)績(jī)的相應(yīng)的一些內(nèi)容。”史俊表示，他認(rèn)為，就這幾點(diǎn)而言，沙縣小吃還并不具備上市能力。

1.35億是“翅膀”還是“發(fā)動(dòng)機(jī)”？

不可否認(rèn)，沙縣小吃在上市征程中，已暴露出越碓蕉嗟奈侍狻1熱縞誠(chéng)匭〕栽謔敵斜曜薊的過(guò)程中，更多的是注重文字宣傳和依靠統(tǒng)一的培訓(xùn)，并沒(méi)有在實(shí)際的行動(dòng)中，監(jiān)督各成員是否做到標(biāo)準(zhǔn)化，也沒(méi)有建立反饋與控制的機(jī)制。再比如，對(duì)于沙縣小吃的品牌以及商標(biāo)沒(méi)有采取精耕細(xì)作，沒(méi)有讓品牌效應(yīng)得到發(fā)揮。而這些，同樣成為阻斷沙縣小吃上市之路的層層屏障。

那么，沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的戰(zhàn)略融合，能否從根本上解決這些問(wèn)題？

有專(zhuān)家認(rèn)為，推進(jìn)沙縣小吃上市，應(yīng)從建立標(biāo)準(zhǔn)化的采購(gòu)體系、推行質(zhì)量認(rèn)證制度、建立規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制、加大對(duì)品牌規(guī)范統(tǒng)一管理等方面著手改善，而沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的合作重心恰恰在供應(yīng)鏈上游，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的原料采購(gòu)有利于保證食物的質(zhì)量，使沙縣小吃更專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)于上市具有推動(dòng)促進(jìn)作用。

根據(jù)沙縣小吃與雛鷹農(nóng)牧的雙方協(xié)議，沙縣小吃計(jì)劃開(kāi)展全國(guó)范圍內(nèi)的沙縣小吃品牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，整合全國(guó)各地約6萬(wàn)家沙縣小吃經(jīng)營(yíng)店、在沙縣建設(shè)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)園，從而推進(jìn)沙縣小吃產(chǎn)業(yè)品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

篇2

一、讀一讀――感知古詩(shī)

古詩(shī)大多是押韻的，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生非常喜歡讀。但是，我們教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)水平不夠，往往包辦代替，把自己的理解、教參的解釋一股腦兒地搬給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，取代了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。但是新課程要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主體驗(yàn)與自我感知。對(duì)課文的內(nèi)容不是由教師先整理出來(lái)后再教給學(xué)生了，而是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不是教師所能替代的，也不是通過(guò)教師的講解就能完成的，它只有靠學(xué)生自己去閱讀、自己去品味。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總愛(ài)讀這些古詩(shī)，就像喜歡兒歌那樣。在教學(xué)古詩(shī)之前，我直接問(wèn)學(xué)生：“讀讀看，看看你讀到了什么?！?有時(shí)候，學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)的理解可能給我們一個(gè)驚喜。雖是一、二年級(jí)的學(xué)生，但他們?nèi)阅軓淖掷镄虚g挖掘出自己所理解的東西。

在學(xué)習(xí)《村居》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我讓學(xué)生自己品讀文章，并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。孩子們紛紛舉手：“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫(xiě)了小草、鶯飛、楊柳、大堤、學(xué)生、東風(fēng)、紙鳶等，是一幅好美的圖。”“我看到了幾個(gè)小學(xué)生在河堤上放著風(fēng)箏呢。” “我還看到楊柳在春風(fēng)的吹動(dòng)下已經(jīng)吐出綠芽了?！备屛腋杏X(jué)到驚奇的是，有一個(gè)孩子竟這樣問(wèn)：“‘草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙’。這里的“醉”是什么意思呀？楊柳可沒(méi)有喝酒呀。”他的話讓本來(lái)活躍的教室安靜下來(lái)。是呀，楊柳為什么會(huì)“醉”呢？他們睜著大眼睛等著我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這正所謂讀而生疑，疑而知不足。不滿足的心態(tài)使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為新知識(shí)的傳授奠下了良好的氛圍，難解字詞的瓶頸問(wèn)題也在學(xué)生的主動(dòng)求知中迎刃而解。于是，我讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見(jiàn)到的美麗景色，想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)。學(xué)生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里。

二、想一想――解讀古詩(shī)

我們都知道，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)想象，他們的想法有時(shí)會(huì)出人意料。學(xué)習(xí)古詩(shī)就要充分利用小學(xué)生愛(ài)想象的天性。只有想象，學(xué)生才能真正地理解詩(shī)的內(nèi)容與意義。所以，我們的古詩(shī)教學(xué)不能僅停留在對(duì)古詩(shī)的字、詞、句的理解與背誦上，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)充分感悟到古詩(shī)所要表達(dá)的思想與內(nèi)容。因此，在學(xué)生理解了詩(shī)句的意思后，我經(jīng)常讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞配樂(lè)朗讀，然后插上想象的翅膀，在古詩(shī)所表達(dá)的場(chǎng)景中暢游，最后再說(shuō)說(shuō)“你想到了什么，看到了什么”。

在學(xué)習(xí)《小池》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）這首古詩(shī)的時(shí)候，在學(xué)生了解詩(shī)意，能夠有感情地朗讀這首詩(shī)之后，我播放了一段優(yōu)美的旋律，然后用自己渾厚的聲音有感情地朗讀這首詩(shī)。伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，一幅迷人的小池圖景浮現(xiàn)在孩子們的腦海中?？粗麄儞u頭晃腦的樣子，臉上洋溢的笑容，我可以感覺(jué)出他們已經(jīng)完全被眼前的情景所陶醉。此時(shí)，我再讓學(xué)生談?wù)剟偛潘吹脚c想到的景象，孩子們都紛紛舉手搶著回答：“我看到了一個(gè)泉眼正在呼呼地向外淌著水，還不時(shí)地冒著一個(gè)個(gè)水泡。”“我看到了岸邊樹(shù)的影子被陽(yáng)光照在水中，有幾條小魚(yú)在樹(shù)蔭下快活地游動(dòng)著?！薄拔铱吹搅藥灼€沒(méi)放開(kāi)的荷葉才從水下伸出一個(gè)角上來(lái)。”“我看到了一只蜻蜓站在荷葉的角上?！?/p>

看看這些孩子的回答吧，如果用我們教師的語(yǔ)言來(lái)講述這首詩(shī)，也許不會(huì)有這些漂亮的回答。如果以教師的講來(lái)代替學(xué)生思考，我們孩子的思維就會(huì)禁錮在我們教師設(shè)計(jì)的圈套里出不來(lái)。通過(guò)學(xué)生自由的回答，我已經(jīng)感覺(jué)到雖然是低年級(jí)的孩子，但是他們已經(jīng)學(xué)會(huì)把詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在想象的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。這種理解既是對(duì)文本的理解與掌握，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種對(duì)美的體驗(yàn)。他們了解了詩(shī)中所表達(dá)的意思，更體會(huì)到時(shí)詩(shī)外的情感，將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來(lái)。

三、畫(huà)一畫(huà)――升華古詩(shī)

由于低年級(jí)古詩(shī)常常把圖畫(huà)、韻律、語(yǔ)言等融為一體，對(duì)學(xué)生有著一種特殊的審美教育。因此，我經(jīng)常在教學(xué)完一首古詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)中所描繪出的場(chǎng)景。孩子們會(huì)欣喜地在課堂中拿起了畫(huà)筆，畫(huà)《所見(jiàn)》，畫(huà)《小池》，畫(huà)《絕句》，畫(huà)《村居》……在畫(huà)《村居》中，孩子們會(huì)為如何來(lái)畫(huà)風(fēng)而爭(zhēng)論不休；在《所見(jiàn)》中，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蟬，所以孩子們?yōu)橐灰?huà)蟬而展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。我們不會(huì)去論孰對(duì)孰錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽冏杂X(jué)、主動(dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造為我們的低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)注入新的活力。

篇3

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；藝術(shù)；音樂(lè)；繪畫(huà)；表演；書(shū)法；審美

在教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充分挖掘古詩(shī)中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、于一爐，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生和諧發(fā)展。

一、融合音樂(lè)藝術(shù)，感受古詩(shī)意境之美

意境美是指客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄而達(dá)到情與景、意與境相統(tǒng)一的一種藝術(shù)境界。

音樂(lè)也有描繪的因素和功能；同時(shí)音樂(lè)還可以通過(guò)“通感”的手法的運(yùn)用，借助于想象和聯(lián)想，使聽(tīng)覺(jué)引起的聽(tīng)覺(jué)表象轉(zhuǎn)化為相溝通的視覺(jué)表象，從而使人“如臨其景”，進(jìn)而產(chǎn)生“象外之象”――“境”。

古詩(shī)平仄相對(duì)、韻律和諧，詩(shī)句中音節(jié)有規(guī)律的間歇、停頓、音響的抑揚(yáng)強(qiáng)弱體現(xiàn)了很強(qiáng)的節(jié)奏性，吟誦動(dòng)聽(tīng)感人，朗朗上口，具有音樂(lè)美，能引起人聽(tīng)覺(jué)上的美感。詩(shī)句節(jié)奏的強(qiáng)弱緩急跟音樂(lè)的強(qiáng)弱緩急一樣，與思想情緒有直接的聯(lián)系。古詩(shī)教學(xué)中，選用相應(yīng)的樂(lè)曲進(jìn)行朗讀伴奏，讓音樂(lè)不知不覺(jué)地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入更古詩(shī)的意境，達(dá)到對(duì)古詩(shī)意境的感悟，從而提高了學(xué)生感受美的能力。

如：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，描寫(xiě)了春光爛漫的景象，充滿了濃厚的生活情趣。滿路的鮮花，飛舞的彩蝶，婉轉(zhuǎn)的黃鶯鳴叫聲，配上民族樂(lè)曲中輕快的小調(diào)，讓學(xué)生合眼吟頌、欣賞，就能讓學(xué)生與詩(shī)人一起感受到春光在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予的無(wú)限美感。學(xué)生從而也感受到了是“優(yōu)美”的樂(lè)曲與“優(yōu)美”的詩(shī)境及二者間的和諧統(tǒng)一的美。

二、融合繪畫(huà)藝術(shù)，創(chuàng)造古詩(shī)畫(huà)面之美

文學(xué)藝術(shù)，其語(yǔ)言具有高度的形象性，用語(yǔ)言創(chuàng)造出栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)，人有如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如觸其物，產(chǎn)生真實(shí)的聯(lián)想表象。詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫(huà)，是線條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫(huà)。因此，在對(duì)古詩(shī)意思進(jìn)行理解教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象畫(huà)面，然后借助繪畫(huà)工具、借助線條、色彩、構(gòu)圖、描繪等繪畫(huà)藝術(shù)手段表現(xiàn)古詩(shī)畫(huà)面?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同一首詩(shī)，每個(gè)學(xué)生理解有不同，畫(huà)出的作品也不同。然后，大家分別展示自己的作品，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解，進(jìn)行評(píng)議，既加深了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)之美的理解，有得到了繪畫(huà)藝術(shù)美的表現(xiàn)、鑒賞能力的培養(yǎng)。

如《小池》一詩(shī)，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”一句，描繪了初夏晴朗而柔和的陽(yáng)光下，小池上投射的班駁樹(shù)陰，小池中靜靜的不停地細(xì)細(xì)流出的泉水。為了讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)聲、陰、柔”所描繪的意境，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你是詩(shī)人，當(dāng)你順著小林間小路來(lái)到小池邊時(shí)，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是茂密的樹(shù)林?！薄拔铱吹降氖乔宄和该鞯男〕靥粒锩嬗幸谎廴陟o靜地、慢慢地流?！苯又易寣W(xué)生自由作畫(huà)。學(xué)生越畫(huà)興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫(huà)面美有了深刻的感受。

杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”不僅是一首描寫(xiě)春色的好詩(shī)，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生搞清如此美麗的春色圖上畫(huà)了哪些景物？再通過(guò)細(xì)讀，搞清作者畫(huà)此圖時(shí)的觀察點(diǎn)是及各景物之間的位置關(guān)系，明白觀察點(diǎn)在草堂，按由近到遠(yuǎn)，由低到高的順序?qū)懥它S鸝、翠柳、接著寫(xiě)白路、青天，然后寫(xiě)了西嶺積雪，最后句又由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)到家門(mén)外的船。然后讓學(xué)生明確各景物的顏色，體會(huì)圖畫(huà)的色彩美。接著讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，選其中畫(huà)得較好的作品用投影儀展示出來(lái)，從而將教學(xué)推入一個(gè)。學(xué)生不僅能說(shuō)出詩(shī)意，而且通過(guò)析畫(huà)、繪畫(huà)、賞畫(huà)，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既加深對(duì)詩(shī)的理解，又用繪畫(huà)的藝術(shù)手法表現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美、鑒賞了美，審美能力也得到了培養(yǎng)。

三、融合表演藝術(shù)，再現(xiàn)古詩(shī)情景美

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)指出：教育要與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。在古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生以姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演，或運(yùn)用道具，直接作用于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，創(chuàng)造出能直接看到、聽(tīng)到的具體景物，展現(xiàn)生活氣息，就可以感受、體驗(yàn)藝術(shù)的美、生活的美。

如教學(xué)袁枚《所見(jiàn)》一詩(shī)，在指導(dǎo)學(xué)完古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行表演。有的同學(xué)旁白、有的同學(xué)扮袁枚在散步，有的同學(xué)扮知了在鳴叫，有的同學(xué)扮牧童，在現(xiàn)了牧童高聲歌唱忽然閉口，屏住呼吸去捕蟬的生活場(chǎng)景。大家表演得興趣盎然，充分展示了自己的表演才能，并且感受到古詩(shī)中兒童的天真、可愛(ài)。

四、融合書(shū)法藝術(shù)，落實(shí)文字書(shū)寫(xiě)之美

魯迅先生認(rèn)為中國(guó)漢字有“三美”，即“意美”、“音美”、“形美”。當(dāng)代美學(xué)家劉綱紀(jì)也指出過(guò)：“中國(guó)文字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)能夠造成各種同現(xiàn)實(shí)生活中的形體（線動(dòng)態(tài)）有類(lèi)似之處的形體”，“所以我們?cè)诿鎸?duì)這些形體的時(shí)候，就如面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的形體一樣，會(huì)產(chǎn)生一種美或不美的感覺(jué)?！币詽h字為載體的書(shū)法藝術(shù)不僅講究形式美，具有形體美、結(jié)構(gòu)美、動(dòng)態(tài)美、等特質(zhì)，更講究意態(tài)美、情趣美、意境美。

因此，在教學(xué)古詩(shī)中的生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察范字，說(shuō)說(shuō)該生字寫(xiě)什么間架、章法，哪些筆畫(huà)如何收放，從而感受、體會(huì)漢字的美；其次，老師教給學(xué)生書(shū)法技巧，如筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的力度、速度、走向等；再有，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)字寫(xiě)得美不美，為什么？

書(shū)法經(jīng)常選取古代的詩(shī)詞作品或格言名句作為自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)象。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以收集相關(guān)詩(shī)句的書(shū)法作品展示出來(lái)，進(jìn)行交流朗讀。如可以是不同外表形式的：條幅、橫批、扇面、冊(cè)頁(yè)等；讓學(xué)生從這些作品中感受書(shū)法作品線條平衡、變化，間架整體和諧筆力虛實(shí)的質(zhì)感；篇幅的布局、結(jié)字、運(yùn)筆、墨彩的韻律。再以寫(xiě)書(shū)法作品的形式完成對(duì)古詩(shī)的摘抄、積累，讓學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的美，培養(yǎng)審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢煦寰.藝術(shù)掌握論.中國(guó)青年出版社，1997

篇4

一、誦，體會(huì)古詩(shī)的美

古詩(shī)講究平仄押韻，對(duì)仗工整，節(jié)奏勻稱(chēng)，最適合吟誦。讓孩子反復(fù)地吟誦，讀出詩(shī)的情調(diào)氣韻，讀出詩(shī)的跌宕起伏，他們就會(huì)情不自禁地走進(jìn)美妙的古詩(shī)意境中，感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味。比如學(xué)白的《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，不必急于讓學(xué)生理解詩(shī)句，而應(yīng)先讓學(xué)生自由而大聲地朗讀，學(xué)生在讀中整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容之美和創(chuàng)作藝術(shù)之美，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，同時(shí)對(duì)李白的詩(shī)歌奔放、灑脫、飄逸、雄渾的風(fēng)格有所感悟。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的潛在含義。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝練含蓄的句子要把它們形象化，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。如：在理解“日照香爐生紫煙”這一句時(shí)，教師可以這樣指導(dǎo)：

師：誰(shuí)能抓住詩(shī)句的關(guān)鍵詞來(lái)朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，語(yǔ)氣很重）

師：我怎么感覺(jué)香爐峰在冒著滾滾的煙火？

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時(shí)，聲音輕輕的，柔柔的）

師：再輕柔些。

生：日照香爐生紫煙。（生再讀“生紫煙”時(shí)，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里）

教師的巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)句的意境美，吟中入境，學(xué)生自然做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

二、畫(huà)，欣賞古詩(shī)的美

古詩(shī)有很美的意境，每一首詩(shī)就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，通過(guò)讀者的再想象，人們頭腦中形成的畫(huà)面就不再是靜止的，而是活動(dòng)的、豐富的。畫(huà)畫(huà)更是富于想象的孩子們的專(zhuān)利，他們最擅長(zhǎng)也最喜愛(ài)用畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的情感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，用“畫(huà)”的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，又能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)理解能力。如教學(xué)《小池》，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩(shī)意邊畫(huà)出涓涓細(xì)流、清澈見(jiàn)底的小池、將展未展的荷葉、輕盈的蜻蜓……還可以讓學(xué)生在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出詩(shī)外畫(huà)。畫(huà)，使古詩(shī)的美在兒童的幼小心靈中更加形象、生動(dòng)。

三、歌，唱出古詩(shī)的美

古詩(shī)本身就是流動(dòng)的歌。小學(xué)低年級(jí)孩子，特別喜歡唱歌。一首古詩(shī)能用歌唱出來(lái)，會(huì)使他們覺(jué)得有趣。著名作曲家谷建芬給孩子們編的新學(xué)堂歌，便是十幾首古代詩(shī)詞。如《春曉》《詠鵝》《憫農(nóng)》等等。古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以先播放相應(yīng)的歌曲，讓優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中。而讓孩子給古詩(shī)配上自己熟悉喜歡的曲調(diào)，更是他們極其愿意做的。如教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《所見(jiàn)》的意境，選擇曲調(diào)。有《小紅帽》版的，有《數(shù)鴨子》版的，還有《世上只有媽媽好》版的，等等。課堂上歌聲起伏，笑聲不斷。古詩(shī)本來(lái)就是唱出來(lái)的，用歌唱出古詩(shī)，古詩(shī)更美了，學(xué)生更喜愛(ài)了。古詩(shī)所散發(fā)出的芬芳也隨著美麗的樂(lè)曲深深地浸潤(rùn)著孩子們的心田。

四、背，積累古詩(shī)的美

從古詩(shī)中，我們可以感受到諸如意境美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等等美的形式，受到美的熏陶，得到美的教育。古詩(shī)的積累，可以豐富人們的文化底蘊(yùn)，提高人們的審美追求。小學(xué)生只有背誦大量的優(yōu)秀古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。同時(shí)也可以受到古詩(shī)中所表達(dá)出的中華美德的潛移默化，達(dá)到言談舉止上“質(zhì)”的提升。低年級(jí)學(xué)生如何積累古詩(shī)呢？首先，課堂上的引導(dǎo)很重要。如在《游園不值》這首詩(shī)的教學(xué)中，可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)的同時(shí)，又讓他們接觸一首或幾首與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，如《訪戴天道士不遇》《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》，這樣既能幫助理解《游園不值》這首古詩(shī)，又能擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。雖然學(xué)生不可能在一堂課里把它們?nèi)诚?，但課堂上的引導(dǎo)便是積累的開(kāi)始。其次，課后，要讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣分門(mén)別類(lèi)地去背誦古詩(shī)?？梢愿鶕?jù)詩(shī)的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)背誦、根據(jù)時(shí)間背、輪換背、接龍背、據(jù)畫(huà)背、抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等等。

五、趣味活動(dòng)，詩(shī)美的延伸

1. 形成古詩(shī)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。

（1）詩(shī)上墻。在校園墻壁醒目位置和教室內(nèi)貼掛古詩(shī)文名言警句，使學(xué)生受到良好的熏陶感染。

（2）詩(shī)廣播。利用每天的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)，播放有關(guān)的配樂(lè)古詩(shī)朗誦和詩(shī)文歌曲。

（3）詩(shī)欣賞。讓學(xué)生在多媒體教室觀看配畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)音像，從中想象、體會(huì)、感受古詩(shī)文的藝術(shù)魅力。

2. 開(kāi)展各種豐富多彩的古詩(shī)活動(dòng)，讓古詩(shī)滲透到孩子們的生活中去，讓古詩(shī)的美熏陶孩子們的心靈。

（1）詩(shī)朗誦。推行每周一誦。將教室黑板報(bào)一角辟為古詩(shī)園地，每星期一抄上一首新的古詩(shī)，讓學(xué)生讀、悟、吟、背。

（2）詩(shī)故事。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集詩(shī)文故事和詩(shī)人趣聞，或把詩(shī)改編成故事，通過(guò)舉行班級(jí)、學(xué)校故事會(huì)，評(píng)選出“詩(shī)文故事大王”。

（3）詩(shī)健體。跳皮筋、跳繩、踢毽子、拍手游戲是孩子們非常喜愛(ài)的課間活動(dòng)。那么，一些短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)詞，也能成為孩子們快樂(lè)游戲時(shí)口中吟誦的歌兒，如拍手游戲：“春眠――不覺(jué)曉，處處――聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)――風(fēng)雨聲，花落――知多少?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：展示 想象 雙向理解 有效途徑

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，我在同事和自己原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體教學(xué)手段總結(jié)方法如下：

一.利用多媒體創(chuàng)設(shè)富有情趣課堂情境。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有次序地順利進(jìn)行。例如，在設(shè)計(jì)《鵝》一課教學(xué)時(shí)，上課一開(kāi)始可以就向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你所見(jiàn)到的鵝是什么樣子的？”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見(jiàn)到的鵝的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)趁機(jī)問(wèn)道：“我國(guó)唐代著名詩(shī)人駱賓王也非常喜歡動(dòng)物，同學(xué)們?cè)覆辉敢庵浪窃鯓用鑼?xiě)鵝的？”在得到肯定回答后，教師看到時(shí)機(jī)成熟，利用多媒體展示鵝的畫(huà)面或視頻，讓學(xué)生觀察畫(huà)面或視頻，而后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)鵝的脖頸、羽毛、及鵝掌的特點(diǎn)。教師隨畫(huà)面或視頻引導(dǎo)點(diǎn)撥。請(qǐng)同學(xué)自讀詩(shī)歌，而后說(shuō)說(shuō)駱賓王是怎樣描寫(xiě)鵝的？誠(chéng)然這是直觀的畫(huà)面或視頻創(chuàng)設(shè)的富有情趣的課堂情境。我們也可以運(yùn)用跟詩(shī)文有關(guān)的音頻或動(dòng)畫(huà)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂情境，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

二.利用多媒體激發(fā)學(xué)生反復(fù)吟誦的興趣。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育非常重視誦讀。古詩(shī)詞特有的音韻之美，決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也正說(shuō)明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)詞中的意象和意境，如魚(yú)之游于江海之中，自有無(wú)窮樂(lè)趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦會(huì)讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會(huì)背了，那讀還有什么意思呢？多媒體恰好可以解決這一問(wèn)題。我們可以音頻示范讀，學(xué)生模仿讀，根據(jù)詩(shī)歌情境配音朗讀，還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，如：說(shuō)唱詩(shī)歌，讓學(xué)生以歌曲音樂(lè)的形式去欣賞詩(shī)歌的景趣，鑒賞詩(shī)歌的意趣，體驗(yàn)詩(shī)歌的情趣，探求詩(shī)歌的理趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的志趣。

三.利用多媒體有分寸地把握詩(shī)詞背景介紹。學(xué)詩(shī)詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩(shī)詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩(shī)是詩(shī)人思想感情的真情流露，而詩(shī)人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的遭遇關(guān)系密切，可以說(shuō)，時(shí)代背景和詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇決定了詩(shī)人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩(shī)中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。如此多的內(nèi)容用幾分鐘時(shí)間很難給學(xué)生介紹清楚，可我們用多媒體就省時(shí)省事多了。我們點(diǎn)擊一下白板簡(jiǎn)明扼要的背景介紹就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生集體讀幾分鐘就可以。

四.利用多媒體的音頻或畫(huà)面啟發(fā)想象，品味意境做到雙向理解。插上想象翅膀感受古詩(shī)的畫(huà)面美。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧哂心承┕餐膶徝捞匦?，如?shī)與畫(huà)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，等等。因此，唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被人選作繪畫(huà)的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看，其中不少堪稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)”的名篇。如楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹?shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。詩(shī)和畫(huà)雖然有某些共同的審美特征，但是，畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù)，兩者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫(huà)，是用線條、色彩、形體、構(gòu)圖等來(lái)表現(xiàn)的，具有直觀性；詩(shī)，是用語(yǔ)言描述的“無(wú)形畫(huà)”，具有間接性。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)多媒體這個(gè)媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美。

篇6

（一）音樂(lè)渲染，營(yíng)造美

古詩(shī)是作者內(nèi)心情感世界的再現(xiàn)，古代韻律詩(shī)講究平仄押韻，詩(shī)文中跳動(dòng)著美的節(jié)奏，回蕩著美的旋律。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。教學(xué)中借助音樂(lè)渲染情境，可以把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中去，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。《小池》是一首七言絕句，在這首詩(shī)里，詩(shī)人楊萬(wàn)里以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，先播放一段輕音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入到一個(gè)優(yōu)美的世界，邊聽(tīng)邊想眼前能浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后有什么感受，他們基本上都能從音樂(lè)中感受到環(huán)境的幽靜美麗。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，并與課文插圖對(duì)照，初步讀懂詩(shī)的大意。之后再次讓學(xué)生看圖，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中吟誦詩(shī)文。學(xué)生便很容易體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹(shù)陰，清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓等景物的描寫(xiě)，形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿了生機(jī)。

（二）借助圖畫(huà)，想象美

古詩(shī)語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，留下非常廣闊的想象空間。短短二十來(lái)個(gè)字便把詩(shī)人所見(jiàn)、所想表現(xiàn)得淋漓盡致，字里行間無(wú)不透著詩(shī)人的濃濃情意，正所謂：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)合一。讀罷一首詩(shī)，眼前便浮現(xiàn)一幅色彩鮮明的圖畫(huà)；看罷一幅畫(huà)，便能吟出一首詩(shī)。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生讀古詩(shī)，要引導(dǎo)他們體會(huì)古詩(shī)的意境有一定的困難，教師應(yīng)充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象?！段男牡颀垺贰吧袼肌逼姓f(shuō)，“吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”?！吧袼肌奔葱闹迹髟佒蟹棚w想象。學(xué)生身在課堂，卻“思接千載，視通萬(wàn)里”，可以穿越時(shí)空與前人對(duì)話、看見(jiàn)往日的盛衰、親臨文字描述的場(chǎng)景，還可以暢想未來(lái)。如教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生熟讀成誦后，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到詩(shī)中所寫(xiě)事物“籬落、小徑、樹(shù)陰、兒童、黃蝶、菜花”，并試著理解詩(shī)句的意思，學(xué)生就感覺(jué)容易了。再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)中情景，把靜止的文字想象成活動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在想象中與作者、文本來(lái)個(gè)對(duì)話，與楊萬(wàn)里來(lái)了個(gè)心靈交流，自然地體會(huì)了晚春季節(jié)的秀麗風(fēng)光，兒童追蝶的無(wú)限樂(lè)趣，從中感受到作者對(duì)春光的熱愛(ài)和贊美。

（三）古詩(shī)配畫(huà)，再現(xiàn)美

古詩(shī)擅長(zhǎng)以景傳情，以形傳神，形象鮮明，意境深遠(yuǎn)，充溢著詩(shī)情畫(huà)意，可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，因此我們可以引領(lǐng)學(xué)生在“作畫(huà)”中悟情會(huì)意。《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾寫(xiě)贈(zèng)給好友劉景文的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在借助注釋逐字逐句理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師用粉筆勾勒出“荷盡”、“菊殘”的秋末冬初的蕭瑟景象。教師邊畫(huà)邊講，“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出傲霜斗寒的形象。接著畫(huà)出“橙黃橘綠”的景象，這兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明秋景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。在作者看來(lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受到了畫(huà)中的情，聽(tīng)到了畫(huà)外的音，也就更深刻地理解了詩(shī)的意思。更自然地走進(jìn)了詩(shī)人描繪的意境中，與詩(shī)人、詩(shī)文進(jìn)行了直接的對(duì)話。

（四）推敲詩(shī)眼，領(lǐng)悟美

古詩(shī)詞的教學(xué)不能只停留在理解的淺層，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色。詩(shī)歌是最精練的語(yǔ)言藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”，正所謂“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞進(jìn)行敲打研磨，與孩子們一起走進(jìn)別有洞天的詩(shī)意境界，感受古詩(shī)教學(xué)的巨大魅力。王安石的《泊船瓜洲》是一首人們耳熟能詳?shù)拿?shī)，特別是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中的“綠”字的妙用成為千古美談。教學(xué)中，我讓學(xué)生思考看“綠”字可以換成哪些字，再向?qū)W生介紹傳說(shuō)王安石錘煉此字的資料，學(xué)生不僅感受到了王安石這一語(yǔ)言大家對(duì)詩(shī)眼的千錘百煉，真切的體會(huì)到了詩(shī)人歸心似箭的心情，更主要的是領(lǐng)悟了祖國(guó)古詩(shī)詞文化的精練，所表達(dá)的意境之美。

（五）反復(fù)呤誦，感悟美

“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光?！惫旁?shī)的意境、神韻可不是幾句話能表述出來(lái)的，解讀、感受古詩(shī)這可意會(huì)而不易言傳的意境的最佳途徑是什么呢？那就是誦讀,引領(lǐng)學(xué)生誦讀是詩(shī)詞教學(xué)之根本。反復(fù)吟誦，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長(zhǎng)腔調(diào)，夸張抑揚(yáng)，讀出節(jié)奏。入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、?dòng)于心。入忘我之境地，就會(huì)欣賞到優(yōu)美的意境，通曉詩(shī)人的心情。這樣的吟誦，給予我們的才是一種美的享受?！　对伭愤@首詩(shī)，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。學(xué)生初步體會(huì)到了詩(shī)的意思后，在老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，朗朗誦讀，“碧玉/妝成//一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下//綠絲絳，不知/細(xì)葉//誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)//似剪刀?！弊x時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，在反復(fù)的誦讀中感悟詩(shī)的韻律美。特別是后兩行詩(shī)，這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)春風(fēng)，謳歌大自然的思想感情。

篇7

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著如此重要的地位，但是我感到古詩(shī)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低的情況。學(xué)生在這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，閱歷的欠缺都導(dǎo)致他們難以深切感受古詩(shī)文的魅力。課堂教學(xué)方法呆板，很多老師停留在傳統(tǒng)的表面講讀上，把古詩(shī)文進(jìn)行分解。重字詞的解析，輕誦讀、感悟的教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。我感到無(wú)論是怎樣的學(xué)生與課堂，有一點(diǎn)很重要，那就是要營(yíng)造古詩(shī)文教學(xué)的氛圍。氛圍是一種縈繞在學(xué)生周?chē)奈幕匿秩九c熏陶，氛圍是一種詩(shī)詞語(yǔ)境靜默無(wú)聲卻令人怦然心動(dòng)的感覺(jué)與體驗(yàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種氛圍，才等于將學(xué)生置身于一個(gè)學(xué)習(xí)感受的立體空間內(nèi)，那么學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)就不單單是牽強(qiáng)的追隨老師生硬的講解，死板的去背誦詞義句意了。下面將我在古詩(shī)文教學(xué)中營(yíng)造氛圍的幾點(diǎn)方法闡述如下。

一、巧用媒體，渲染氣氛

古詩(shī)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有著事半功倍的作用。古詩(shī)文描寫(xiě)的時(shí)代背景，畢竟與我們相隔了許多的年代，如果只是糾纏于文字，讓學(xué)生一遍遍地誦讀、感悟，學(xué)生一是會(huì)覺(jué)得枯燥，二來(lái)還是很難進(jìn)入意境，加以體會(huì)。但如果能適時(shí)地出現(xiàn)與詩(shī)中意境相符的畫(huà)面，就可以一下子縮短學(xué)生的時(shí)空距離，讓學(xué)生有身臨其境之感，如我在教學(xué)《清平樂(lè)。村居》時(shí)，一共出現(xiàn)了六個(gè)畫(huà)面，就是這六個(gè)畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)了這恬淡、閑適的村居生活和和諧、美滿的家庭氛圍，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，其樂(lè)融融。再看詩(shī)句，如同置身田野鄉(xiāng)間，讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的同時(shí)也是心靈去旅游的過(guò)程。其次是音樂(lè)。幾乎每一堂古詩(shī)文教學(xué)的課堂上都應(yīng)該用到音樂(lè)，如在教學(xué)《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等詩(shī)歌時(shí)，可用《思鄉(xiāng)曲》，如泣如訴的簫聲，最能體現(xiàn)詩(shī)人此刻對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人深切的思念之情。而在教學(xué)《從軍行》、《出塞》這些詩(shī)文時(shí)，《十面埋伏》的慷慨激越，更能激起朗誦者的激情。又如在教學(xué)朋友之間的情誼類(lèi)的詩(shī)詞，那《高山流水》自然就是首選了。這就是古典音樂(lè)的力量，它能很自然地讓學(xué)生沉浸到古詩(shī)文描述的意境中。教師一般習(xí)慣于用音樂(lè)來(lái)配合學(xué)生或老師的朗誦，其實(shí)老師還可以在音樂(lè)聲中聲情并茂的為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的背景與教師個(gè)人對(duì)詩(shī)詞個(gè)性的感悟理解。有了這樣的氛圍，學(xué)生自然是想讀、能悟、愿說(shuō)。

二、詩(shī)意語(yǔ)言，再現(xiàn)意境

對(duì)古詩(shī)文而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫(xiě)的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)?！惫旁?shī)文的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)文的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意地學(xué)古文。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感知詩(shī)的表現(xiàn)手法，我采用了古詩(shī)配畫(huà)法進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)人著眼于小池，抓住泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓等景物的特點(diǎn)，用清新活潑的語(yǔ)言 ，描繪了一幅靜謐、溫馨而富于生機(jī)的“泉池小荷”圖。我讓學(xué)生畫(huà)出詩(shī)中所描繪的景物。學(xué)生通過(guò)畫(huà)，仿佛融入到當(dāng)時(shí)的情景之中，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的感情有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)了審美的情趣，收到很好的效果。

教學(xué)中還可引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，把握詩(shī)中有情感色彩的、形象鮮明的、有深刻含義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。讓學(xué)生先理解“綠”的本義是“綠色”。再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么不用吹、到、入、滿等詞呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象：從“綠”字你看到一幅怎樣的畫(huà)面？在此詩(shī)句中“綠”是“春天來(lái)到，萬(wàn)物生機(jī)勃勃?！钡囊馑?。引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)的意境。這樣學(xué)生就會(huì)從詩(shī)的本義、詩(shī)的意境去進(jìn)行理解，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。

古詩(shī)文教學(xué)與我們平時(shí)的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該大不相同的。用更詩(shī)意抒情的語(yǔ)言或華麗壯美的詞匯來(lái)描繪美景或闡述詩(shī)意，這可以給整堂課的教學(xué)墊定一個(gè)基調(diào)。讓我們來(lái)欣賞這樣幾段話：同學(xué)們，你們看哪，（老師邊播放日落美景邊描述）黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小船、涼亭，全都被籠罩在夕陽(yáng)的余暉中。水面上波光粼粼，這讓我們很自然地想起來(lái)這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。師出示了幾張邊塞的圖片，同時(shí)合著凄涼的音樂(lè)介紹：遠(yuǎn)古的邊塞，人煙稀少，這里有荒涼的大漠，這里有冷峻的雪山，這里有殘破的孤城，更有四起的硝煙和血腥的屠殺……如今，我們還能看到遠(yuǎn)古邊塞留下來(lái)的殘?jiān)珨啾?，土墻碎瓦。許多詩(shī)人就以邊塞風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)事為題材，創(chuàng)作了許多邊塞詩(shī)。

詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言等于為學(xué)生架設(shè)了一座走進(jìn)詩(shī)詞意境的橋梁，當(dāng)然這跟教師的個(gè)人素質(zhì)在很大的關(guān)系，這就要求作為一名語(yǔ)文教師的我們，心中滿滿的不能是死水，而是不斷與時(shí)俱進(jìn)的源頭活水，多讀書(shū)，多思考，才能在古詩(shī)詞的教學(xué)中為學(xué)生拋磚引玉，運(yùn)用我們富有個(gè)人魅力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入有花香有鳥(niǎo)鳴有刀光有劍影的古詩(shī)詞世界中來(lái)。

三、授之于法，輕松學(xué)習(xí)。

在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要，這為今后學(xué)生的自學(xué)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如不久前聽(tīng)一位老師執(zhí)教的《學(xué)弈》，他將文言文的學(xué)法貫穿于對(duì)文言文重點(diǎn)語(yǔ)句和內(nèi)容的理解之中，以讀為本，在讀中悟，在悟中讀。他將學(xué)習(xí)古文的方法歸納為四點(diǎn)，分點(diǎn)呈現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最后總結(jié)時(shí)全部點(diǎn)明，讓學(xué)生在不由自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，他能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！边@個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，他能用這個(gè)句型造句，“某某，通班之善思者也。某某，通班之善說(shuō)者也?！钡鹊取W(xué)生很快就理解句子并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課，他針對(duì)文言文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中帶入動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古文學(xué)習(xí)的氛圍。

授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生從教師處獲得學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，學(xué)以致用，今后無(wú)論學(xué)習(xí)哪首古詩(shī)詞，哪篇古文，都能如魚(yú)得水，從而進(jìn)入“教是為了不需要教”的絕妙境界，真正做到自學(xué)古詩(shī)文，樂(lè)在其中。

四、適度拓展，加深修養(yǎng)。

篇8

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

朝

________

________

________

________

將

________

________

________

________

樂(lè)

________

________

________

________

2.

（8分）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并寫(xiě)出加下劃線詞語(yǔ)的意思

①千里鶯啼綠映紅，________。

鶯啼：________

②________，多少樓臺(tái)煙雨中。

樓臺(tái)：________

③云淡風(fēng)輕近午天，________。

云淡風(fēng)輕：________

④________，將謂偷閑學(xué)少年。

將謂：________

3.

（4分）詞語(yǔ)搭配

招展的________

城郭

依山的________

酒旗

大好的________

煙雨

茫茫的________

時(shí)光

4.

（4分）詞語(yǔ)搭配

裊裊的________

村莊

傍水的________

炊煙

簇簇的________

柳葉

嫩綠的________

紅花

5.

（4分）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

tōu

xián

lóu

tái

jiǔ

qí

yān

yǔ

________

________

________

________

6.

（4分）成語(yǔ)積累。

請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)含有“春”字的成語(yǔ)：________、________、________、________

7.

（8分）組詞。

壁________

若________

琴________

距________

璧________

諾________

瑟________

拒________

8.

（5分）把文中你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句摘抄下來(lái)

如：雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

9.

（8分）描寫(xiě)其他季節(jié)的詩(shī)句也很多，填一填，背一背。

①________，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

②接天蓮葉無(wú)窮碧，________。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

③停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，________。（杜牧《山行》）

④落霞與孤騖齊飛，________。（王勃《滕王閣序》）

⑤________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（劉禹錫《望洞庭》）

⑥千山鳥(niǎo)飛絕，________。（柳宗元《江雪》）

⑦柴門(mén)聞犬吠，________。（劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》）

⑧________，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）

10.

（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋下列詞語(yǔ)

①江南春

②山郭

11.

（4分）文學(xué)常識(shí)填空

杜牧（公元803－約852年），字________，號(hào)________，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，________詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有________。

12.

（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

千里________

水村________

煙雨________

13.

（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋句中加橫線的詞

千里鶯啼綠映紅，水村山郭

酒旗風(fēng)。南朝

四百八十寺，多少樓臺(tái)

煙雨中。

①山郭

②南朝

③樓臺(tái)

14.

（5分）劃出詩(shī)《江南春》節(jié)奏

《江南春》

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

二、閱讀題

(共2題；共23分)

15.

（9分）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

（1）先解釋劃線的詞語(yǔ)，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。

①碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

碧玉：________

綠絲絳：________

詩(shī)句的意思：________。

②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：________

似：________

詩(shī)句的意思：________。

（2）詩(shī)中運(yùn)用了比喻的修辭手法，這里“碧玉”是指________，“綠絲絳”是指________，又把________比作“剪刀”。

16.

（14分）閱讀文言文《北人食菱》，回答后面的問(wèn)題。

北人生而不識(shí)菱①者，仕②于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴ぁ！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐③強(qiáng)不知以為知也。

【注釋】①菱：俗稱(chēng)菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。②仕：做官。③坐：因?yàn)椤?/p>

（1）解釋字的意思。

①識(shí)：________

②欲：________

（2）翻譯下列句子。

①我非不知，并殼者，欲以去熱也。

②此坐強(qiáng)不知以為知也。

（3）選擇正確的答案

①北人食菱，并殼入口。是因?yàn)開(kāi)_______

A、連殼吃可以清熱。

B、他不知道吃菱要去殼。

②答曰：“前山后山，何地不有？”這是因?yàn)開(kāi)_______

A、他們那個(gè)地方前山后山都有菱。

B、他不知道菱生長(zhǎng)在水里。

（4）閱讀本文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北人的看法。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共14題；共79分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

二、閱讀題

(共2題；共23分)

15-1、

15-2、

16-1、

16-2、

篇9

我國(guó)古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化瑰寶，有著博大的精神力量。讓學(xué)生誦讀大量古詩(shī)文，可以啟迪學(xué)生的心靈，增強(qiáng)原創(chuàng)力。英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人華茲華斯曾說(shuō)過(guò)：“所有好詩(shī)，都是從強(qiáng)烈的感情中自然而然地溢出來(lái)的?！痹谡b讀過(guò)程中可以感受詩(shī)人的心靈，從而培養(yǎng)自我高尚的情感世界與健康的人格。下面我就自己在小學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有一個(gè)自由發(fā)展的空間，才會(huì)盡顯自己的個(gè)性?！皩W(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，興趣是最好的老師，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)。帶著濃濃的興趣做自己喜歡的事，即使累也不覺(jué)得。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)詩(shī)詞必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@個(gè)樂(lè)園中隨意采擷，有滋有味地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。

二、倡導(dǎo)多維詩(shī)詞誦讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累

小學(xué)生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩(shī)文，不僅能豐富語(yǔ)言，而且能陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1.根據(jù)意境背

根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容把詩(shī)分成言志詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、勸勉詩(shī)等類(lèi)，讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行背誦。當(dāng)遇到能讓孩子“播種理想、放飛希望”的教學(xué)情景時(shí)，讓他們背起于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》、王之渙的《登鸛雀樓》等言志詩(shī);當(dāng)帶領(lǐng)孩子們觀賞自然風(fēng)光、游山玩水時(shí)，讓他們背起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王維的《山居秋暝》等寫(xiě)景詩(shī);當(dāng)學(xué)生面對(duì)友情難忘、地久天長(zhǎng)時(shí)，讓他們背起李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》、崔顥的《黃鶴樓》等送別詩(shī)……總之，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背，能促使學(xué)生分清類(lèi)別，能讓學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì)出生活的真諦。

2.結(jié)合時(shí)令背

就是根據(jù)古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節(jié)氣的順序，找出相應(yīng)的詩(shī)句，理一條線索，讓學(xué)生從背誦中體會(huì)時(shí)令的變化，感受詩(shī)句中季節(jié)的優(yōu)美，從而使學(xué)生們更能理解古詩(shī)的意思。例如三年級(jí)學(xué)生在春天，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》;夏賞綠荷邊，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》;秋觀黃菊時(shí)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生細(xì)心感受多彩的四季，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情景背

在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。如利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等方法創(chuàng)設(shè)一定的詩(shī)境，造成特有情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生背誦。同時(shí)還可以采用兩人賽、小組賽、男女賽、師生賽、接龍賽、問(wèn)答背等靈活且富有變化的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、采用靈活多變教法，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要采用符合兒童特點(diǎn)的教法，不求精講精析，只求學(xué)生在快樂(lè)中能對(duì)詩(shī)詞有一些朦朧理解，培養(yǎng)一種感悟詩(shī)詞的能力。

1.多多欣賞，促進(jìn)審美體驗(yàn)

作為藝術(shù)形式之一的古詩(shī)詞，營(yíng)造了情景交融的審美意境，它是通過(guò)語(yǔ)言在主體心中直接喚起審美意象的。譬如蘇軾的詩(shī)就是由對(duì)“大江東去”和“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的自然景觀的審視觸發(fā)起壯闊豪邁的心情的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力，能融入詩(shī)歌的美妙意境中，能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，組織學(xué)生觀看詩(shī)詞類(lèi)配音動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)景里，體味詩(shī)的優(yōu)美。如《山行》一詩(shī)，就出現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面：一條彎彎曲曲的小徑直通深山，在云霧繚繞的深林間，隱約有幾戶(hù)人家，那滿眼的秋意，讓人無(wú)限遐想，學(xué)生時(shí)而隨著典雅的古箏曲低吟高誦，進(jìn)入杜牧所描繪的美妙意境中……。

2.畫(huà)演古詩(shī)，交流形式創(chuàng)新

在中外藝術(shù)史上，許多人把畫(huà)與詩(shī)相提并論。宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)?！边_(dá)?芬奇把繪畫(huà)比做“啞巴詩(shī)”，把詩(shī)比做“瞎子畫(huà)”。 如教南宋楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無(wú)處尋”兩句詩(shī)時(shí)：怎樣在畫(huà)面上表現(xiàn)出“無(wú)處尋”的蝴蝶呢？要求大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象。

四、展開(kāi)豐富多彩活動(dòng)，喚起學(xué)生成功快樂(lè)

“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取“娃”聲一片。每天清早，教室里就傳來(lái)了瑯瑯書(shū)聲：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”……這是我班搞的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，每天都請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，將自己學(xué)到的古詩(shī)文講給大家聽(tīng)，指導(dǎo)大家朗讀。這樣的活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化。

每周我都能欣賞到孩子們依據(jù)詩(shī)詞的意境表現(xiàn)出的繁花錦繡般生動(dòng)的“美”，然后評(píng)選出優(yōu)秀作品，將其張貼在“學(xué)習(xí)園地”欄目里。

每個(gè)月，我都要利用一節(jié)課作為“展示課”。課程以競(jìng)賽形式展開(kāi)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)參賽組，教師精心準(zhǔn)備形式多樣的題目，有搶答，有必答等，讓學(xué)生充分展示自己的古詩(shī)知識(shí)。

篇10

1．對(duì)《雁門(mén)太守行》一詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

雁門(mén)太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

A.這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛(ài)國(guó)的真摯感情。

B．全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫(xiě)，也有色彩的描寫(xiě)。

C．作者描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫(huà)，而是從顏色入手。

D．詩(shī)人運(yùn)用了“黑”、“紅”、“金”、“紫”，“燕脂”等凝重色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

（樂(lè)山卷）

2．下列理解和欣賞不正確的一項(xiàng)是（）

魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。

好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。

霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。

人家在何許，云外一聲雞。

A．首聯(lián)總寫(xiě)“山行”所見(jiàn)所感，先寫(xiě)所感再寫(xiě)所見(jiàn)，突出了詩(shī)人愛(ài)山的情趣。

B．頷聯(lián)用一“改”字寫(xiě)山的千姿百態(tài)，用一“迷”字寫(xiě)詩(shī)人游興之濃，兩字十分傳神。

C．頸聯(lián)采用互文見(jiàn)義的寫(xiě)法，寫(xiě)“山行”所見(jiàn)的動(dòng)景，可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心非常閑適。

D．最后寫(xiě)云外傳來(lái)一聲雞鳴，告訴詩(shī)人有人家的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，詩(shī)人內(nèi)心陡生隱隱懊惱之情。

（江蘇無(wú)錫卷）

3．對(duì)孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)品析有誤的一項(xiàng)是（ ）

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

A．詩(shī)的一、二句寫(xiě)出了洞庭湖八月水漲，水天渾然一體的景象。

B．詩(shī)的三、四句中的“蒸”字顯示出洞庭湖豐厚的積蓄，仿佛廣大沼澤地帶都受到湖的滋養(yǎng)哺育才顯得那樣郁郁蔥蔥；“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩、氣魄宏大。

C．詩(shī)的七、八句以“釣”為喻，表達(dá)了詩(shī)人因出仕無(wú)望而產(chǎn)生的歸隱之意。

D．這首詩(shī)借景抒情，前半部分寫(xiě)景是為后半部分的抒情做準(zhǔn)備的，目的是為了引出“欲濟(jì)”“羨魚(yú)”的比喻，委婉表達(dá)詩(shī)人的愿望。

（襄樊卷）

4．對(duì)《望岳》賞析有誤的一項(xiàng)是（）

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

A．詩(shī)人由實(shí)望泰山而產(chǎn)生登臨意愿，于是想象登臨泰山絕頂?shù)木跋蠛托睦砀惺堋?/p>

B．詩(shī)的第二句，作者沒(méi)有用筆墨去勾畫(huà)泰山是多么高大，而是寫(xiě)泰山占地多么廣大，以距離廣遠(yuǎn)襯托山勢(shì)高峻，用筆不凡。

C．第三句中的“造化”是運(yùn)氣、福氣的意思，這句是說(shuō)神奇秀美都聚集在此，實(shí)為泰山的運(yùn)氣。

D．全詩(shī)格調(diào)高亢，尤其是七、八兩句表現(xiàn)了詩(shī)人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，讀來(lái)催人奮進(jìn)。

（沈陽(yáng)卷）

綜合題

5．賞析下面這首古詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

（1）詩(shī)中哪兩個(gè)字寫(xiě)出了花的繁盛？

（2）第三句中“留連”改為“翻飛”好不好？為什么？

（浙江溫州卷）

6．古詩(shī)閱讀

題奉晚

（宋）周敦頤

花落柴門(mén)拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。

吟余小立闌干外，遙見(jiàn)樵漁一路歸。

（1）這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)？

（2）詩(shī)人描寫(xiě)昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”？說(shuō)說(shuō)你的理解。

（浙江嘉興卷）

7．閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年？

（1）“山青花欲燃”這句詩(shī)中，“燃”字有何妙處？試結(jié)合本句詩(shī)作出分析。

（2）作者在詩(shī)中表達(dá)了一種什么樣的情懷？

（山東濰坊卷）

8．閱讀下面古詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

飲酒

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

（1）詩(shī)人在與大自然的親近中獲得了 的心境。

（2）前人評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字用得非常精妙，換成“望”字就沒(méi)有這種效果。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么。

（南京卷）

9．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

小池

楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）這首詩(shī)清新活潑，情趣盎然。請(qǐng)你展開(kāi)合理想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把一、二兩句所表現(xiàn)的畫(huà)面具體地描述出來(lái)。

（2）詩(shī)的三、四兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”歷來(lái)為人們所推崇，原因是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

（南通卷）

10．閱讀下面一首宋詞，回答問(wèn)題。

破 陣 子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句詞，營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？

（2）全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（連云港卷）

11．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

（1）解釋下列詞句。

①太清： ？

②端居恥圣明：？

（2）判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

A．詩(shī)的前四句寫(xiě)詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。 （ ）

B．“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”兩句寫(xiě)景雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。 （ ）

C．“欲濟(jì)無(wú)舟楫”寫(xiě)詩(shī)人想渡湖水卻沒(méi)有渡湖的車(chē)輛和船只。（）

D．“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。”兩句是比喻詩(shī)人想做官而沒(méi)有途徑。 （ ）

（四川自貢卷）

12．閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（1）這詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩(shī)緊扣題目中的字展開(kāi)，熱情贊美了泰山的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色。

（2）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（徐州卷）

13．閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

夏意

（宋）蘇舜欽

別院①深深夏席②清，石榴開(kāi)遍透簾明。

樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。

注釋

①別院：正院旁側(cè)的小院。

②席：竹席。

（1）這首詩(shī)寫(xiě)出了盛夏小院幽靜的特點(diǎn)。詩(shī)中體現(xiàn)“幽靜”的詞語(yǔ)有 （）（）。

（2）除了“幽靜”之外，詩(shī)人筆下的夏日小院還有什么特點(diǎn)？

（浙江寧波卷）

14．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

江南春

杜 牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

（1）結(jié)合詩(shī)題，展開(kāi)合理想象，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，把詩(shī)前兩句所呈現(xiàn)的畫(huà)面具體描述出來(lái)。

（2）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（南通海門(mén)卷）

15．閱讀下面古詞，回答問(wèn)題。

鷓鴣天

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些①。

平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家②。

城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

注釋?zhuān)?/p>

①些：語(yǔ)氣詞。

②青旗沽酒有人家：指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，賣(mài)。

（1）這首詞的內(nèi)容與《西江月?明月別枝驚鵲》相同，都是描寫(xiě)（ ）。

（2）詞的上片在描寫(xiě)春天的景象里，有哪幾個(gè)詞用得非常傳神？

（3）“春在溪頭薺菜花”表達(dá)了作者怎樣的情感？

（江西卷）

16．選擇下面一首詩(shī)作簡(jiǎn)要分析，并聯(lián)系上文指出它寫(xiě)的是哪一種物侯現(xiàn)象。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

塞下曲（節(jié)選）

李白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。

笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

（南寧卷）

17．宜昌（古稱(chēng)夷陵）鐘靈毓秀，人杰地靈。閱讀下面古詩(shī)，然后答題。

獨(dú)游玉泉寺

（唐） 白居易

云樹(shù)玉泉寺，肩舁①半日程。

更無(wú)人作伴，只共酒同行。

新葉千萬(wàn)影，殘鶯三兩聲。

閑游竟未足，春盡有余情。

①肩舁：即滑竿。

戲贈(zèng)丁判官

（宋）歐陽(yáng)修

西陵江口折寒梅，爭(zhēng)勸行人把一杯。

須信春風(fēng)無(wú)遠(yuǎn)近，維舟處處有花開(kāi)。

（1）讀《獨(dú)游玉泉寺》，寫(xiě)出與詩(shī)題中的“獨(dú)游”相照應(yīng)的詩(shī)句。

（2）《戲贈(zèng)丁判官》中“爭(zhēng)勸行人把一杯”和一句膾炙人口的唐詩(shī)意思相近。寫(xiě)出這句唐詩(shī)。

（3）解釋《戲贈(zèng)丁判官》中加點(diǎn)的“維”的意思。

（湖北宜昌卷）

參考答案

1、A

2、D

3、C

4、C

5、(1)滿、壓 (2)不好，“翻飛”只寫(xiě)出了蝴蝶嬉戲花間的情狀，而“留連”不僅寫(xiě)出蝴蝶留戀花間的情景．還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛(ài)之情，做到情景交融。

6、（l）吟余小立闌干外。

（2）因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠(yuǎn)，望過(guò)去，昏鴉自然更像“點(diǎn)”，用“點(diǎn)”比用“只”更形象。

7、（l）暗含了山花的顏色；在青翠欲滴的山嶺襯托下，紅色的花朵就像一團(tuán)將要燃燒的火焰一樣，畫(huà)面感強(qiáng)烈，生動(dòng)地表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。

（2）一種漂泊在外的孤獨(dú)和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

8. (1)恬靜（悠然、閑適、恬淡、愉悅）（意同即可）

(2)因?yàn)椤耙?jiàn)”字生動(dòng)地描繪出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠閑，不是有意去“望”，而是無(wú)意所“見(jiàn)”，從而很好地表現(xiàn)出了詩(shī)人悠然恬靜的心境。（意同即可）

9、（l）示例：清幽靜謐的小池里，澄澈透明的水流從細(xì)小的泉眼中緩緩而出，輕輕悠悠，悄無(wú)聲息；柔和煦暖的斜陽(yáng)下，池邊的綠樹(shù)將自己的身影倒映在晶瑩剔透的水面上，風(fēng)姿綽約，媚態(tài)可掬。池水無(wú)聲人有情，好一幅小巧精致、柔美和諧的宜人畫(huà)面!

（2）示例：這兩句詩(shī)選景角度巧妙自然，極富生活情趣。一個(gè)“才露”，一個(gè)“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

10、（1）營(yíng)造了將士們奏樂(lè)吃肉、豪邁高昂的軍營(yíng)生活氛圍。

（2）抒發(fā)了作者抗敵救國(guó)、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情感和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志未酬的悲憤。

11、（l）①指天，天空。②閑居不仕，有愧于圣明天子。

（2）．A√，B√，C×，D√。

12、（l）望高大雄偉

（2）表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志。

13、（1）別院深深、樹(shù)陰滿地、時(shí)一聲 （2）清涼

14、（l）遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂(lè)地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。

15、（l）農(nóng)村(田園、鄉(xiāng)村)風(fēng)光 （2）破、鳴、點(diǎn)。（3）表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的欣賞、流連之情。

16、《大林寺桃花》：山下過(guò)了四月，各種花草的芳香都結(jié)束了，而大林寺的桃花才茂盛地開(kāi)放。人們常常為春去無(wú)處尋找而遺憾萬(wàn)分，哪知春轉(zhuǎn)入山中的大林寺來(lái)了。 大林寺地勢(shì)高花開(kāi)遲。高下差異。

《塞下曲》：五月的天山，只有刺骨寒冷，看不到些許鮮花。雖然聽(tīng)著笛子吹奏著折柳曲，卻看不到一絲春色。天山到了五月仍沒(méi)有花。高下差異或南北(緯度)差異。

17、（l）更無(wú)人作伴，只共酒同行。此題旨在考查學(xué)生“根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞句”的能力。