導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育好是怎樣的體驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：童趣化；低段小學(xué)生；運(yùn)動(dòng)；影響

重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視學(xué)生的愉悅情感是我國(guó)現(xiàn)行教育與傳統(tǒng)教育最大的不同。如何為兒童構(gòu)造愉快的教學(xué)體驗(yàn)是體育教學(xué)中較為火熱的話題。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們參加體育活動(dòng)更多的是一種鍛煉、放松，是一種參與行為。兒童的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，體育課堂應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去嚴(yán)肅、單一、刻板的教學(xué)氛圍，將童趣化的教學(xué)模式融入其中，為兒童構(gòu)造愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、體育教師語(yǔ)言的童趣化

在體育教學(xué)活動(dòng)中雖然身體運(yùn)動(dòng)是主要的行為，但是教師的語(yǔ)言行為同樣不可忽視。體育教師的語(yǔ)言表達(dá)具有一定的目的，在教學(xué)的過(guò)程中能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低學(xué)段的小學(xué)生體育教師來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力更為重要。針對(duì)小學(xué)生的階段性特征，幽默的課堂氛圍更融洽，學(xué)生的積極性也更高。幽默的語(yǔ)言并不是指教師與學(xué)生之間的逗樂(lè)行為，而是將一般化的體育語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)。比如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，童趣化的語(yǔ)言在教學(xué)中的使用如下：

教師：小朋友們有沒(méi)有看過(guò)動(dòng)畫片??？

學(xué)生：看過(guò)。

教師：那動(dòng)畫片里的小動(dòng)物們是怎樣運(yùn)動(dòng)的，大家知道嗎？大家想學(xué)嗎？

學(xué)生：想。

教師：那咱們今天就和小動(dòng)物一樣運(yùn)動(dòng)吧。我問(wèn)問(wèn)大家：有一種動(dòng)物小時(shí)候只有腿沒(méi)有尾巴，還可以吃害蟲(chóng)，而且還會(huì)呱呱叫，這是什么動(dòng)物??？

學(xué)生：青蛙。

教師：青蛙是怎樣走路的？

學(xué)生主動(dòng)示范青蛙跳躍的動(dòng)作。

此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的行為加以肯定，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用身材優(yōu)勢(shì)跳得更遠(yuǎn)。教師借助形象的比喻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解，能夠使學(xué)生感到愉快，有興趣的活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)積極參與。與小學(xué)生同頻率的語(yǔ)言更易于學(xué)生接受。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生思考動(dòng)物是如何\動(dòng)的，并自我實(shí)踐，學(xué)生在思考與行動(dòng)中掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本方法。

二、體育教師肢體語(yǔ)言童趣化

體育運(yùn)動(dòng)中肢體語(yǔ)言較為豐富，并且由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，大部分都是專業(yè)化的體育肢體動(dòng)作。教師應(yīng)用肢體語(yǔ)言為學(xué)生構(gòu)建完整的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，集中學(xué)生的注意力。教師的肢體語(yǔ)言不僅是規(guī)范學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是透過(guò)身體動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)中的肢體動(dòng)作包括正面示范、側(cè)面示范、背面示范三種。肢體語(yǔ)言既能夠展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能展現(xiàn)教師的人格魅力。童趣化的肢體語(yǔ)言主要是將體育中的肢體動(dòng)作以學(xué)生的視角進(jìn)行展現(xiàn)。比如，立定跳遠(yuǎn)可以將兔子的跳法帶入其中。教師將手放在頭頂上當(dāng)耳朵，雙腿自然彎曲并跳動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，童趣化的體育運(yùn)動(dòng)不再是一種學(xué)習(xí)任務(wù)而是生活體驗(yàn)，是對(duì)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的模仿。筆者發(fā)現(xiàn)，童趣化的體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生的參與率、積極程度明顯提升。此外，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、想象力比較充分。

三、教學(xué)設(shè)施童趣化

新時(shí)代的教育中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生主觀感受體驗(yàn)和情緒。低段小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知受周圍環(huán)境的影響，所以構(gòu)建童趣化的體育教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生有重要意義。如果校園基礎(chǔ)設(shè)施、體育器材等都比較嚴(yán)肅、缺少實(shí)際應(yīng)用的作用，那么小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情就比較低。在校園中，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，利用校園中的各種資源，為學(xué)生構(gòu)建富有生活氣息、溫馨的運(yùn)動(dòng)小天地。學(xué)?？梢酝度胍欢ǖ馁Y金，購(gòu)買一些童趣化的運(yùn)動(dòng)工具。

四、評(píng)價(jià)童趣化

傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)大多是好與不好，這種絕對(duì)性的話語(yǔ)影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和幸福度。童趣化的評(píng)價(jià)可以是：小明，你做的立定跳遠(yuǎn)比“小兔子”還要優(yōu)秀呢。某些小學(xué)生如果立定跳遠(yuǎn)不是很好，可以說(shuō)：“如果不好好地跳，就會(huì)被大灰狼抓住當(dāng)晚餐哦！”童趣化的評(píng)價(jià)多種多樣，根源是教師要有愛(ài)護(hù)孩子的品德，關(guān)注孩子的自尊心。正能量、溫柔、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用非常大，教師應(yīng)當(dāng)善于并學(xué)會(huì)利用這種話語(yǔ)。

童趣化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行的一種教學(xué)方式，本文只是從教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)施、評(píng)價(jià)四個(gè)角度分析童趣化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)具體實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情提高，快樂(lè)、幸福等主觀感受有別于前期教學(xué)階段。童趣化的教學(xué)是與學(xué)生保持同頻率的思考方式進(jìn)行的教學(xué)研究，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不僅接受教師的引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上加入更多的自我思考，使想象力得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

篇2

本節(jié)課的教學(xué)目的是以課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以身體鍛煉為主要手段，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。本課所學(xué)的內(nèi)容是（立定跳遠(yuǎn)），根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生置身于情景中去體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、實(shí)施過(guò)程

情境教學(xué)片段――小蝌蚪找媽媽

師：池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。讓我們一起來(lái)當(dāng)這群快活的小蝌蚪好嗎？

生：（興奮地）好：

師：那你們知道小蝌蚪是怎么游的嗎？

生：知道，老師你看我把雙手當(dāng)成小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

生：我把腳尖踮起來(lái)輕輕地移動(dòng)。

師：讓我們一起游吧。

（在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的池塘里快活地游著。）

師出示長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪的圖片并講解――小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(zhǎng)出兩條后腿。他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里，”鯉魚(yú)媽媽說(shuō)：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到別處去找吧。”

師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到鯉魚(yú)媽媽的情境，你們邊表演邊思考一個(gè)問(wèn)題――長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪是怎么游的？

（師扮演鯉魚(yú)媽媽，生扮演長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚌。）

師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪。

生：小蝌蚪雖然長(zhǎng)出兩條后腿，但我看到圖片上的小蝌蚪還甩著尾巴在游，所以我把雙手當(dāng)成小蝌蚪的尾巴。

生：我看到圖片上小蝌蚪的兩條后腿有的伸、有的縮，我認(rèn)為那是小蝌蚪在學(xué)蹬腿，所以我邊蹬邊甩尾巴。

師：小朋友們觀察真仔細(xì)。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)扮演鯉魚(yú)阿姨和長(zhǎng)出了兩條后腿的小蝌蚪好嗎？

生：好：（在音樂(lè)伴奏下學(xué)生分六人小組進(jìn)行表演。）

師出示又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的圖片并講解――小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天長(zhǎng)出兩條前腿。他們看見(jiàn)一只烏龜伯伯?dāng)[動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去叫：“媽媽，媽媽：”烏龜伯伯笑著說(shuō)：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

師：我們一起來(lái)表演小蝌蚪遇到烏龜伯伯的情境，小朋友們邊表演邊思考――又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪是怎么游的？

生：好?。ㄍ度氲乇硌葜＃?/p>

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么模仿又長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪的？

生：我把雙手舉在頭上當(dāng)成長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪。

生：因?yàn)閯傞L(zhǎng)出的腿比較短，我把手放在身體旁邊當(dāng)小蝌蚪的兩條前腿，邊蹬邊游。

生；我看圖片上小蝌蚪的動(dòng)作很像我學(xué)蛙泳的動(dòng)作，邊蹬腿邊劃手。

師：小朋友們的想像力都很豐富，模仿的動(dòng)作都各不相同。讓我們以六人小組的形式輪流來(lái)演烏龜和又長(zhǎng)出了兩條前腿的小蝌蚪好嗎？

生：好?。ㄔ谝魳?lè)伴奏下學(xué)生分蛆進(jìn)行表演。）

師出示小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙的圖片井講解――小蝌蚪游啊游.過(guò)了幾天尾巴變短了。他們游到荷花旁，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大跟睛。小蝌蚪游過(guò)去叫：“媽媽，媽媽尸青蛙媽媽笑著說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”

師：你們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

（生用自己的方式跳著。）

師：老師給你們表演一個(gè)好嗎？

生：太好了。

師：（邊表演邊念口訣）一前上擺，二后擺屈膝，三兩腳蹬地跳出，四雙腳輕落地。

師：老師把這動(dòng)作取名叫“立定跳遠(yuǎn)”，小朋友覺(jué)得怎樣？想學(xué)嗎？

生：太好了，想！

老師把立定跳遠(yuǎn)再示范一遭，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看一看完成動(dòng)作的順序應(yīng)該是怎樣的？

師：輪到你們練習(xí)時(shí)看誰(shuí)把動(dòng)作做得最好，最早跳到青蛙媽媽旁邊。

生分四人小組討論、練習(xí)。（在《小青蛙找家》的音樂(lè)聲中練習(xí)。）

師巡視指導(dǎo)并給予一定的幫助。

二、思考

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶到特定的情景之中，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，這種教學(xué)形式效果如何，是否值得探討。

2.本案例對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力是否有效。

三、案例分析

1.情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的一種有效的教學(xué)形式。

環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。創(chuàng)設(shè)情境并把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入景動(dòng)情、明理知味，用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生把興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

本課把教材內(nèi)容以“小蝌蚪找媽媽”的故事展開(kāi)，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)游戲貫穿課堂。在課堂中緊緊扣住故事發(fā)展的情與景，使情景交融，學(xué)生的練習(xí)處于“樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。這節(jié)課，學(xué)生始終沉浸在角色扮演的良性環(huán)境中，自覺(jué)、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得了意想不到的成功。

篇3

一、探究性問(wèn)題

在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等

二、激發(fā)學(xué)生興趣

以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中多采用游戲的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去布置場(chǎng)地?cái)[放器材，事先把器材隨意散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生，去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一個(gè)個(gè)分發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“期望——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”；如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，提出合理建議。讓學(xué)生的全身心都得到充分的發(fā)展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、掌握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中①用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自選權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。②用1-2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范，③用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決相互存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤再用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。并通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛(ài)好，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起活動(dòng)并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谔摶缅谙氲那榫郴顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

四、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到積極促的進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

五、自我評(píng)價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)主體認(rèn)識(shí)實(shí)踐

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生的體育需要。這種施加影響、改造受教育者的過(guò)程，實(shí)際上是教師單一主體觀的影響過(guò)程，這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重教師主體作用，而忽視了受教育者的主體地位。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問(wèn)題成了嚴(yán)重阻礙當(dāng)前新課程改革的絆腳石。

一、樹(shù)立正確的學(xué)生主體觀，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

（1）學(xué)生主體自主活動(dòng)缺乏。在過(guò)去的教學(xué)中教師都比較注重自己的主體作用，對(duì)怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是在教師主體作用得以發(fā)揮的背后，卻是忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)。

（2）學(xué)生主體之間交往缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體之間的交流就嚴(yán)重缺乏，由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來(lái)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)啟迪、探索樂(lè)趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個(gè)性和求知的渴望，使他們覺(jué)得體育課枯燥、呆板。

（3）良好的課堂氣氛缺乏。教師不能擺正自己的位置，總以一副高高在上、令學(xué)生敬畏三分的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能建立平等、民主的師生關(guān)系。

二、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的實(shí)踐

1、教師轉(zhuǎn)變角色，提高主體學(xué)習(xí)效能。

在教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更重要的一點(diǎn)是幫助學(xué)生把體育課看作是自己的健身娛樂(lè)課堂，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好體育的信心。做到：（1）備課時(shí)心中有學(xué)生；（2）在課堂上眼中有學(xué)生。要會(huì)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感到積極參與的價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)；讓學(xué)生參與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。這樣既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

2、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂上是否其樂(lè)融融；對(duì)學(xué)習(xí)是否積極；學(xué)習(xí)信心是否增強(qiáng)等。實(shí)踐告訴我們可以從以下幾個(gè)方面的來(lái)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：（1）建立平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位于學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者；（2）充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；（3）教師要善于調(diào)控學(xué)生情緒，并能用自己的積極情緒感染學(xué)生。（4）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和契機(jī)讓學(xué)生獨(dú)立自主思考、決策。

3、“讓學(xué)生扮演主角”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法。

這種方法使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)聯(lián)系，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，能更深刻地了解自己是怎樣想的；為什么要這樣想，甚至還會(huì)悟出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這有利于知識(shí)技能的內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展；另一方面也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。

三、正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

主體性教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但絕不能貶低和排斥教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其發(fā)展程度主要取決于教育所施加因素的影響。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師所掌握的體育理論知識(shí)、技術(shù)技能、教法手段、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)大綱和教材的理解和掌握，都要優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中起著主持和主導(dǎo)作用。體育教學(xué)既不是以教師為中心的被動(dòng)接受式，也不是以學(xué)生為中心的純粹發(fā)現(xiàn)式，而是在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)探究式。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

學(xué)生在體能、技能、愛(ài)好等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。如：一個(gè)學(xué)生無(wú)需付出多大努力100m跑成績(jī)可達(dá)14秒，另一個(gè)學(xué)生費(fèi)了九牛二虎也只能跑出16秒的成績(jī)。這就是客觀差異，這種差異往往是后天難以彌補(bǔ)的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生提出同樣的要求，就會(huì)造成有些學(xué)生獲益；另一些學(xué)生則可能遭受挫折或失敗。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要尊重學(xué)生個(gè)體差異，并把學(xué)生之間的客觀差異看作是一種教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)和利用，力求每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。

2、要給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時(shí)空

創(chuàng)造性來(lái)自個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆綁住，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣，要留時(shí)間讓學(xué)生干一點(diǎn)自己喜歡干的事，只有這樣學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，反之，過(guò)分強(qiáng)調(diào)有序、強(qiáng)調(diào)精細(xì)安排，就會(huì)僵化、會(huì)顧此失彼，無(wú)法面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生，不利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。

3、要重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多年來(lái)我們體育教師在教法上還是沿用前蘇聯(lián)的三段教學(xué)法。準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分。主要是從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度把教學(xué)設(shè)計(jì)成感知理解鞏固應(yīng)用的模式。教學(xué)的落腳點(diǎn)是知識(shí)，目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)；操作上采取由淺入深，從分解到完整的循序漸進(jìn)方式。這種課堂結(jié)構(gòu)的弊端是重教學(xué)內(nèi)容輕教學(xué)對(duì)象，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教的過(guò)程輕學(xué)的過(guò)程，顯然，學(xué)生主體地位難以實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師從關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人、突出學(xué)生的主體地位，使體育課成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春新課程中教師行為的變化

篇5

而這種習(xí)慣了的自我定位在語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致的后果就是我們的語(yǔ)文教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存”的當(dāng)今社會(huì)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系已刻不容緩，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)一定得打破。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)中，已安排了“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容。如省教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)”的有兩處。⑴3月8日是媽媽的節(jié)日。自己做一張賀卡，寫上一句祝賀的話送給媽媽，帶給媽媽一份驚喜。不會(huì)寫的字可以問(wèn)老師。⑵收集你喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班上搞一個(gè)“小小體育窗”展覽，同學(xué)們自己來(lái)做解說(shuō)員。

第一處“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，抓住了3月8日“婦女節(jié)”這個(gè)特定的教育時(shí)機(jī)，觸及到了學(xué)生與家庭成員之間的情感。中華美德教育、審美教育、口語(yǔ)交際、識(shí)字教育、勞動(dòng)技術(shù)教育等等以往可能相對(duì)獨(dú)立的教育領(lǐng)域都在這一刻進(jìn)行了自然的融合，這是最真切的，也是最貼近學(xué)生生活的。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，在這里也得到了很好的體現(xiàn)。

第二處“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，則以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，注重學(xué)生參與的過(guò)程和積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文為主。整個(gè)活動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從圖片的收集、小小體育窗的設(shè)計(jì)和布置、解說(shuō)詞的編寫、“客人”的邀請(qǐng)至現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，孩子們不僅學(xué)到了許多課本以外的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們?cè)诩w活動(dòng)中的“合作”意識(shí)，豐富了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，提高了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。當(dāng)然，學(xué)生的成果也許稚嫩，但在這一教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生全心身地投入了，心靈激蕩了，真切體驗(yàn)了，感情融入了，我們就有理由認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)獲得了發(fā)展。

二、注重多向整合，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度目標(biāo)的有機(jī)整合。這些在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第二部分：“課程目標(biāo)”中能明顯看出。（詳見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)）

例如：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)省教版第六冊(cè)《海底世界》第3自然段介紹了5種海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。教學(xué)時(shí)，采用綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能了解海底動(dòng)物的不同方式，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，而且在活動(dòng)過(guò)程中還能受到人文精神的熏陶。

“看一看”錄像：⑴大海里的動(dòng)物很多很多，每種動(dòng)物的活動(dòng)方式都很有趣，同學(xué)們想知道文中介紹了哪些嗎？⑵下面請(qǐng)大家欣賞一段錄像，看后說(shuō)一說(shuō)錄像中有哪些動(dòng)物是你熟悉的，它是怎樣活動(dòng)的，好嗎？（創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴。）

“讀一讀”課文：聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，海底世界真是有趣極了。我們一起來(lái)看看課文里是怎樣介紹這些動(dòng)物活動(dòng)方式的，找出來(lái)讀一讀，你喜歡哪一種就讀哪一種，好嗎？（想讀哪一種就讀哪一種，由自己的喜好、興趣決定，給學(xué)生以自由的空間。）

“演一演”魚(yú)類：同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹。剛才我們看過(guò)了錄像，介紹的時(shí)候可以先把它們的樣子說(shuō)一說(shuō)，然后把它的活動(dòng)特點(diǎn)講清楚，可以邊說(shuō)邊演一下動(dòng)作。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，你想表演哪一種動(dòng)物就挑一個(gè)戴上。（由角色扮演切入，憑借教材，貼近教材，充分挖掘教材的語(yǔ)言因素，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。）

四、關(guān)注學(xué)生生活，豐富“綜合性學(xué)習(xí)”

“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容的來(lái)源與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程內(nèi)容的生成非常相似，即源于課本，源于生活。只是它較多地從語(yǔ)文的范疇去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

上面我們已介紹了一些怎樣從課本中挖掘“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的做法，其實(shí)，從孩子生活中尋找語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)同樣重要，不可或缺。這類“綜合性學(xué)習(xí)”在具體的操作中，可以考慮和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”緊密結(jié)合。

篇6

摘 要 課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主陣地。本文從實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、建立多元評(píng)價(jià)體系及充分利用現(xiàn)有資源等方面，提出了體育教師在平時(shí)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 主體 教學(xué) 模式

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧氛圍

融洽的師生關(guān)系易于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生雙方感情和思想的交流，引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生反感，就會(huì)對(duì)其所教課程會(huì)失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視感情投入，成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中教師要用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，要與學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)他們的呼聲和要求；同他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友；要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教育教學(xué)水平。比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。這種真摯的愛(ài)會(huì)喚起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生親其師，信其道，聽(tīng)其言，遵其囑，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，學(xué)生參與的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)在沒(méi)有外界壓力的氣氛中充分展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)滋生好奇心，萌發(fā)求知欲，良好的師生情感。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持積極參與熱情

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)；反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、自主、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著重要的作用。從教學(xué)內(nèi)容的選擇方法、到教學(xué)方法的安排，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，十分關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。如為了發(fā)展學(xué)生耐久跑能力，教師可讓學(xué)生確定適合自己的練習(xí)方案，如：可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“追逐跑”；可選擇3分鐘跳繩練習(xí)；還可采用“大捕魚(yú)”、“炸碉堡”等游戲及長(zhǎng)跑接力賽等，學(xué)生無(wú)論采用哪種練習(xí)形式，都是積極的、有效的，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大地被激活了，主動(dòng)參與的熱情也提高了。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，要善于保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，妥善解決他們心中的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問(wèn)題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，參與他們的討論，并通過(guò)問(wèn)題解答和分析；要善待學(xué)生的每一個(gè)新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性。

為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有的放矢地指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參加各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造淺能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：在學(xué)習(xí)投籃動(dòng)作時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題情景：“怎樣才能提高投籃命中率？”然后讓大家分組練習(xí)，得出不同答案。有的說(shuō)：投籃時(shí)出手要高；而有的說(shuō)：投籃時(shí)持球要穩(wěn)，肘關(guān)節(jié)不能外展；還有的說(shuō)：要盡量使球在空中飛行時(shí)不后旋，拋物線不能太低……在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，并根據(jù)練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行比較、改進(jìn)練習(xí)，以此發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出問(wèn)題癥結(jié)，有效地改正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)效果極好。這種方法，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，比教師單純講解、示范、反復(fù)操練教學(xué)效果好得多，有效地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

四、建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，還評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、情緒表現(xiàn)、合作精神以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度等，這樣才能使一些身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天身體條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天努力的重要性。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，評(píng)價(jià)能幫助教師激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進(jìn)教師的教學(xué)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以住偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度?，F(xiàn)在我以自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲取成功體驗(yàn)，建立自信心。例如：評(píng)價(jià)伙伴的協(xié)作精神，同學(xué)的敏捷性、靈活性，學(xué)生間的配合意識(shí)，以及練習(xí)中的意志品質(zhì)等等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不斷體驗(yàn)到成功的滋味和喜悅。

五、充分利用現(xiàn)有資源，不斷優(yōu)化教學(xué)手段

目前，很多學(xué)校面臨著場(chǎng)地小、器材少，學(xué)生多等特點(diǎn)，給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的不便。在這種情況下，體育教師應(yīng)充分挖掘和利用校內(nèi)的現(xiàn)有資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教法。如：利用廢舊物品自制成體育教具，進(jìn)行一物多“玩”，以此豐富活動(dòng)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境與利用環(huán)境進(jìn)行鍛煉創(chuàng)造了條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在新穎的活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，并使活動(dòng)延伸到課外，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一堂體育課都能煥發(fā)出生命的活力！

篇7

榮獲：全國(guó)話劇表演“金獅獎(jiǎng)”(《溫莎的風(fēng)流娘兒們》等) ；全軍歌劇導(dǎo)演一等獎(jiǎng)(《劉胡蘭》) ；全國(guó)廣播劇大賽最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳男演員獎(jiǎng)(《喜劇演員》) ；全國(guó)電視散文演播一等獎(jiǎng)(《夢(mèng)中的喀納斯》) ；全國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)演播政府一等獎(jiǎng)(《抉擇》) ；“全國(guó)語(yǔ)言文字工作先進(jìn)工作者”稱號(hào)；“全國(guó)十大演播藝術(shù)家”稱號(hào)；“受全國(guó)聽(tīng)眾喜愛(ài)的優(yōu)秀演播藝術(shù)家”稱號(hào)。

用語(yǔ)言感染聽(tīng)眾

張家聲用他的聲音塑造了許多藝術(shù)形象，對(duì)觀眾的感染力不亞于舞臺(tái)上任何一位明星。他的普通話是無(wú)數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)教材，聲音圓潤(rùn)飽滿、高亢明亮，充滿磁性的魅力，聽(tīng)他的朗誦是一種精神上的享受。而且，他演播的小說(shuō)還曾幫助很多人度過(guò)生死關(guān)。

當(dāng)年，中央人民廣播電臺(tái)邀請(qǐng)他演播《鋼鐵是怎樣煉成的》。播出后，他收到幾百封聽(tīng)眾來(lái)信，其中二十幾封信，分別來(lái)自尚未被落實(shí)政策者、生活極度困難者、未考上大學(xué)者、失戀者、患有不治之癥者，等等。他們的年齡、性格、職業(yè)、遭遇各異，而相同的是欲絕別于人世。但是，聽(tīng)了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，痛感原本輕生的念頭不對(duì)、可恥。其中一封信寫道：“你的演播深深打動(dòng)了我，挽救了我的生命，給了我活下去的勇氣和希望，我將用我的未來(lái)報(bào)答您……”

在《故土》播出之后，同樣接到上千封聽(tīng)眾來(lái)信。有一封北京盲人工廠的來(lái)信，信中說(shuō)：“我們是一群盲人，本來(lái)什么也看不見(jiàn)，聽(tīng)了您演播的《故土》，我們仿佛看到了五彩繽紛的世界，是您給了我們眼睛……”

1999年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抉擇》在電臺(tái)播完后，一個(gè)聽(tīng)眾費(fèi)盡周折給他打通電話，這位聽(tīng)眾自稱一年前雙目失明，一時(shí)有了輕生的想法。一天他打開(kāi)收音機(jī)聽(tīng)到張家聲的小說(shuō)連播，一下子被吸引。張家聲的播音，讓他感到生活中未曾有過(guò)的美好，喚醒了他重新追求美好的愿望。

充沛的體力是工作的基礎(chǔ)

張家聲出生于武術(shù)之鄉(xiāng)河北滄州，從小習(xí)武，健美的肌肉顯示出男子漢的魅力。高中時(shí)代體育、音樂(lè)、美術(shù)成績(jī)非常好，跳遠(yuǎn)是當(dāng)時(shí)北京市中學(xué)生的記錄，畢業(yè)后被分配到一所中學(xué)當(dāng)體育老師。那幾年的體育老師生涯為他日后的表演藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在2007年11月舉辦的張家聲先生從藝五十周年“有聲藝術(shù)語(yǔ)言”欣賞晚會(huì)中，他全然不像72歲的老人，他的聲音還是那么健康富于變化，時(shí)而奔放，時(shí)而委婉；他的神情，時(shí)而輕快，時(shí)而悲憤；他以精湛的技藝、深厚的修養(yǎng)和飽滿的思想激情，將觀眾帶到一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景中。

張家聲的發(fā)音科學(xué)、共鳴飽滿、表達(dá)清晰、對(duì)作品的闡釋深邃細(xì)膩，令人嘆為觀止。對(duì)此，他認(rèn)為，聲音來(lái)源于氣息，氣息依靠力量控制，話劇演員在舞臺(tái)上，沒(méi)有充沛的體力不可能完成兩個(gè)多小時(shí)的演出。拍電影、拍電視更是夜以繼日，身虛體弱，記憶力欠佳，就不能達(dá)到角色的要求。感于此，張家聲說(shuō)，體育和人生有直接的關(guān)系，健康密切聯(lián)系著每一個(gè)人、每一個(gè)行業(yè)。

投入地工作是他成功的秘訣

張家聲的表演會(huì)賦予那些經(jīng)典名作以新的生命力，極富感染力。這是因?yàn)槊看紊衔枧_(tái)表演前，他都要反復(fù)讀劇本、揣摩角色，對(duì)不熟悉的事物還要親身進(jìn)行生活體驗(yàn)。他曾應(yīng)邀朗誦散文《紅樹(shù)禮贊》，以前沒(méi)有看過(guò)紅樹(shù)的他，特意去看紅樹(shù)林；同樣，在莎士比亞的戲劇《溫莎的風(fēng)流娘兒們》中他扮演胖爵士福斯塔夫，為了演出醉的狀態(tài)，他就去酒館觀察別人喝酒。

篇8

人教版數(shù)學(xué)教材對(duì)一年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”一課內(nèi)容進(jìn)行了如下安排：例1（見(jiàn)圖1）是通過(guò)直接數(shù)一數(shù)各種顏色花的盆數(shù)，涂一涂格子，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。例2是通過(guò)逐一報(bào)出花的顏色，讓學(xué)生初步體驗(yàn)記錄收集的方法，并在比較中感悟用畫“正”字號(hào)容易數(shù)出數(shù)量，同時(shí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。這部分內(nèi)容雖然容易理解，但在體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)和畫圖的過(guò)程中是比較費(fèi)時(shí)的。在以往的教學(xué)中教師都把以上內(nèi)容合并在一個(gè)課時(shí)中，造成教學(xué)過(guò)程非常匆促，出現(xiàn)收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖表不到位的現(xiàn)象。因此，筆者在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了一些處理：分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)集中在條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)；第二課時(shí)再去體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)后收到較好的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，感知統(tǒng)計(jì)

1. 從零亂到整齊，感知雛形統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天有許多小動(dòng)物要到我們班做客，你們高興嗎？（師投影呈現(xiàn)圖2四種小動(dòng)物零亂的畫面）

師：上面有哪些小動(dòng)物，分別有幾只？

（學(xué)生逐一數(shù)各種小動(dòng)物的只數(shù)）

師：這樣數(shù)速度比較慢，你們有好的辦法嗎？

生：讓小動(dòng)物們排一排隊(duì)吧。

師：好的！小動(dòng)物們聽(tīng)了同學(xué)的話，已經(jīng)自覺(jué)地來(lái)排隊(duì)了?？?！它們對(duì)齊排隊(duì)，豎著看，你能一下子看出哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少嗎？

課件演示動(dòng)畫排隊(duì)的過(guò)程，并呈現(xiàn)出如圖3的雛形統(tǒng)計(jì)圖。

生：小兔最多，小猴最少。

師：這樣排隊(duì)能一下子看出誰(shuí)多誰(shuí)少，要知道各有幾只，數(shù)起來(lái)也快一些了。

2. 從添格到涂色，感知條形統(tǒng)計(jì)圖

師：現(xiàn)在我們要給小動(dòng)物們?cè)煲蛔孔樱?qǐng)它們住進(jìn)去。看！每只小動(dòng)物都住一個(gè)房間，這樣數(shù)起來(lái)是不是更快了？

（教師出示圖4，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù)）

師：這樣數(shù)還是有點(diǎn)麻煩，如果我們?cè)谶@個(gè)格子圖的左邊標(biāo)上數(shù)，不用數(shù)，能直接說(shuō)出各種動(dòng)物的只數(shù)嗎？（出示圖5）

師：小動(dòng)物一只一只地住在格子里，如果要你畫出每只小動(dòng)物也很麻煩?，F(xiàn)在把每一欄涂上顏色，涂一格表示一只小動(dòng)物。

（教師引導(dǎo)學(xué)生在空白的方格上逐一說(shuō)出：小豬要涂的格數(shù)，小兔要涂的格數(shù)，小猴要涂的格數(shù)，小狗要涂的格數(shù)，這樣逐步呈現(xiàn)圖6）

屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)圖5與圖6，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖5與圖6的相同之處。（學(xué)生說(shuō)出兩幅圖都表示小豬是6只，小兔是8只，小猴是3只，小狗是7只）

（評(píng)析：知識(shí)的產(chǎn)生往往從解決問(wèn)題開(kāi)始，以需要而呈現(xiàn)。教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從比較難以數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量，到容易得到各種動(dòng)物的數(shù)量，再到很快地知道各種動(dòng)物的數(shù)量這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使學(xué)生自然地感知條形統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。）

3. 解讀統(tǒng)計(jì)圖

師：圖6是條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖6中你能回答出下面的問(wèn)題嗎？

（1） （ ）最多，（ ）最少。

（2） 兔子的只數(shù)比小豬多（ ）只。

（3） 小豬和小狗一共有（ ）只。

（在反饋中教師特別注意學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖的方法）

師：從圖中你還能知道什么呢？

（拓展學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀，并呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表）

（二） 引導(dǎo)操作，鞏固認(rèn)識(shí)

教師先出示下面表格和方格圖7，并提出：下表是一（2）班同學(xué)喜歡這四種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)你根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在方格中畫一畫統(tǒng)計(jì)圖好嗎？

學(xué)生畫圖后，教師交流評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生注意：顏色要涂在格子內(nèi)，數(shù)量要準(zhǔn)確。

接著再讓學(xué)生針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（評(píng)析：教師設(shè)計(jì)背景相同、只對(duì)動(dòng)物數(shù)量作一些改變的素材，目的是讓學(xué)生獨(dú)立模仿上一環(huán)節(jié)畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的操作非常及時(shí)、必要。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)親手畫，學(xué)生才有可能在腦子里建立條形長(zhǎng)度與數(shù)量的對(duì)應(yīng)，才能及時(shí)加深對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。）

（三） 變式解讀，加深認(rèn)識(shí)

1. 質(zhì)疑正誤

師：看到這張統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：第三組畫錯(cuò)了。

師：是嗎？一定是圖畫錯(cuò)了嗎？

生：可能圖是對(duì)的，表格里的數(shù)寫錯(cuò)了。

師：你們說(shuō)的都有可能嗎？（學(xué)生表示同意）

師：下面我給大家提供兩位同學(xué)對(duì)話的信息（如圖9），你覺(jué)得是圖畫錯(cuò)了，還是表格填錯(cuò)了？

生：表格填錯(cuò)了，表格中第三組的紅花朵數(shù)應(yīng)該改成“4”。

教師把表格中第三組的紅花朵數(shù)改為“4”后，又向?qū)W生提出：看到第四組得到的紅花只有2朵，你想對(duì)第四組同學(xué)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生在交流中提出：要對(duì)第四組同學(xué)說(shuō)聲“加油”）

（評(píng)析：通過(guò)變式練習(xí)，教師較好地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖表的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑，這樣可以讓學(xué)生在以后畫圖與填表時(shí)注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。）

2. 看圖填數(shù)

師（出示圖10）：這張統(tǒng)計(jì)圖中的部分?jǐn)?shù)和圖被擋住了，你還能看出一（3）班三、四兩組最喜歡各種食物的人數(shù)嗎？請(qǐng)你把看出的數(shù)量記錄在表格中。

（學(xué)生記錄后，教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出的）

（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)對(duì)不完整統(tǒng)計(jì)圖的觀察，重新想象出完整的統(tǒng)計(jì)圖，從而提高了識(shí)圖能力。）

3. 補(bǔ)充圖表

師（出示圖11）：表格中缺了兩欄，你能根據(jù)下面兩位同學(xué)的對(duì)話，計(jì)算出合唱組和體育組的人數(shù)嗎？

小莉：虞老師給我們的統(tǒng)計(jì)表有兩欄空著，統(tǒng)計(jì)圖也沒(méi)有全部畫好。小紅，你知道他們班參加合唱組和體育組分別是幾人嗎？

小紅：我知道參加合唱組的人數(shù)比參加舞蹈組的多3人；參加體育組的人數(shù)比合唱組的少2人。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答后，教師組織反饋訂正。接著教師又提出：你能根據(jù)合唱組和體育組的人數(shù)把表格和圖填畫完整嗎？

（評(píng)析：教師讓學(xué)生結(jié)合圖表與對(duì)話，先計(jì)算出有關(guān)數(shù)據(jù)，再把圖表填畫完整。這樣訓(xùn)練較好地把統(tǒng)計(jì)圖表與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生在進(jìn)一步加深對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。）

（四） 小結(jié)延伸

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你們知道統(tǒng)計(jì)圖表中的這些數(shù)據(jù)是怎樣了解到的嗎？

生：向同學(xué)了解到的。

師：是一個(gè)一個(gè)地去問(wèn)，還是有其他好的了解方法呢？

生：可以每一組同學(xué)舉手，比如讓參加美術(shù)組的同學(xué)舉一下手，我們數(shù)一數(shù)就好了。

師：是的，這是一個(gè)好方法。同學(xué)們，了解數(shù)據(jù)的方法很多，今天我們先不去研究，等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

（評(píng)析：教師考慮到統(tǒng)計(jì)圖的畫法與解讀已在教學(xué)中逐步得到了深化，所以在小結(jié)時(shí)沒(méi)有涉及畫統(tǒng)計(jì)圖的注意點(diǎn)，也沒(méi)有小結(jié)怎樣去觀察統(tǒng)計(jì)圖，而是提出如何對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集的興趣和求知欲望。）

篇9

一、培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣

興趣是樂(lè)學(xué)的心理因素。采用情節(jié)式體育教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣大增，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。如：我在教一年級(jí)學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”動(dòng)作技術(shù)時(shí)，先以“小白兔與青蛙”的活動(dòng)姿勢(shì)和生活習(xí)性為情節(jié)融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)入故事情節(jié)，學(xué)生身臨其境地做模仿動(dòng)作。在這種歡樂(lè)有趣的氛圍中，教學(xué)活動(dòng)輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愛(ài)好得到了發(fā)展，興趣得到了培養(yǎng)。

二、寓思想品德教育于體育教學(xué)之中

在“情節(jié)式體育教學(xué)”上運(yùn)用情節(jié)的寓意性，把思想品德教育寄托或隱含在活動(dòng)的內(nèi)容、方法、規(guī)則之中。有3方面實(shí)例。1.寓意于內(nèi)容中。在教學(xué)曲線跑時(shí)，采用“繞過(guò)小樹(shù)林”的游戲，在游戲中注入保護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境等教育因素，學(xué)生不僅學(xué)練了曲線跑的動(dòng)作，而且在游戲活動(dòng)中接受到思想品德教育。2.寓意于方法中。游戲“套花籃”，這是一個(gè)能使學(xué)生的柔韌和靈敏素質(zhì)得到鍛煉的游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生探討到了正確的拉手方法，加上老師的適時(shí)鼓勵(lì)和參與游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作解決問(wèn)題的能力和文明行為，又增進(jìn)了學(xué)生身體的健康和同伴之間的友誼。3.寓意于規(guī)則中。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別活潑好動(dòng)，剛?cè)胄２痪?，?duì)校園的環(huán)境很好奇，在上體育課時(shí)容易出現(xiàn)亂走亂跑的現(xiàn)象。因此，我就想方設(shè)法組織好學(xué)生在一定的范圍內(nèi)活動(dòng)，確保了活動(dòng)時(shí)的安全性。

三、促進(jìn)了學(xué)生的身心健康

現(xiàn)例舉一節(jié)二年級(jí)體育課采用情節(jié)式教學(xué)的案例并作簡(jiǎn)單的分析。課的主題是《我們都是宇航員》o在課前，先劃好活動(dòng)場(chǎng)地邊界和場(chǎng)地內(nèi)的四個(gè)圓圈，象征宇宙中的月球、金星、木星、水星等。在課中，老師扮演一名老宇航員，學(xué)生們扮演小宇航員，在老宇航員的引導(dǎo)下組建“飛船”、遨游“太空”。

1.導(dǎo)入：我國(guó)自己設(shè)計(jì)制造并成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”載人飛船到達(dá)太空后又順利地返回到地球上，這件事轟動(dòng)了全世界。飛船上的宇航員叫楊利偉，他是中華民族的英雄。我們大家要好好學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，長(zhǎng)大了去當(dāng)宇航員，為建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)做好準(zhǔn)備，好嗎？（學(xué)生們作出了肯定的回答，表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子）。分析：用祖國(guó)的大事、英雄的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，具有號(hào)召力。

2.健身操音樂(lè)響起，老宇航員喊：“小宇航員們，我們一起來(lái)做健身操，準(zhǔn)備乘‘飛船’去邀游太空！”小宇航員們歡快地跟著老宇航員一起自由發(fā)揮動(dòng)作（學(xué)生情緒高昂、手舞足蹈，在活潑歡快的音樂(lè)聲中，天性盡釋）。分析：音樂(lè)是用來(lái)激發(fā)興趣、陶冶情操的，為使學(xué)生有自由發(fā)揮動(dòng)作的空間，教師以牽引動(dòng)作為主，學(xué)生做出自創(chuàng)的動(dòng)作，他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲被激活，個(gè)性得到了發(fā)展。

3.老宇航員介紹組建“飛船”的方法并和小宇航員們組建“飛船”的樣子，同時(shí)啟發(fā)和鼓勵(lì)他們組建出新樣式的“飛船”（學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一伙兒、五個(gè)一群地忙著組建起了“飛船”）。分析：在組建“飛船”的過(guò)程中，老師與學(xué)生共同參與、互相交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和集體協(xié)作能力得到培養(yǎng)。

4.飛船起飛。老宇航員向小宇航員們說(shuō)明“飛船”行走的路線和要求，然后發(fā)令：“飛船起飛啦！”分析：學(xué)生們互相觀賞著對(duì)方的“飛船”運(yùn)行，心情舒暢。

5.老宇航員喊：“登上月球！”“登上金星！”“登上木星！”“登上水星！”小宇航員們?cè)诟髯缘摹靶乔颉鄙希▌澓玫乃膫€(gè)圓圈內(nèi)）做自由發(fā)揮的動(dòng)作，如：走、跑、跳的夸張動(dòng)作。分析：發(fā)揮學(xué)生的想象力的同時(shí)，提高了學(xué)生的基本活動(dòng)能力。

篇10

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 心理環(huán)境 差異教育

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，為完成教學(xué)目的而進(jìn)行的各種活動(dòng)形式的總稱。從活動(dòng)的主體看，教學(xué)不是教師一個(gè)人的“獨(dú)白”，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的“對(duì)白”；從活動(dòng)結(jié)果上看，它必然使師生雙方在生理和心理兩個(gè)方面得到最大限度的發(fā)展。因此，體育教學(xué)中教學(xué)風(fēng)格的形成、良好的心理環(huán)境，以及對(duì)學(xué)生的“差異教育”等問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。筆者就體育課堂教育如何結(jié)合素質(zhì)教育的要求，以及體育教學(xué)風(fēng)格的形成有助于素質(zhì)教育的落實(shí)，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、體育教學(xué)風(fēng)格的形成有助于素質(zhì)教育的落實(shí)

體育教學(xué)風(fēng)格是體育教師能力和個(gè)性在教學(xué)上的反映，是體育教師教學(xué)成熟的標(biāo)志，是創(chuàng)造性的體育教學(xué)學(xué)術(shù)特點(diǎn)。它是提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.熱愛(ài)與追求。體育教學(xué)風(fēng)格形成的背后必定有成熟的教學(xué)思想，而形成成熟的教學(xué)思想就需要體育教師付出艱辛的努力，有崇高的理想，對(duì)教學(xué)藝術(shù)、體育教學(xué)科學(xué)有著執(zhí)著的追求精神。一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：“作為一名人民教師必須解決三種力的問(wèn)題，既動(dòng)力、能力和精力?！比狈?dòng)力不愿干，缺乏能力不會(huì)干，缺乏精力不能干。三者之力，首要的是動(dòng)力問(wèn)題。動(dòng)力就是理想、事業(yè)心、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，因此做任何工作，沒(méi)有動(dòng)力，其他便無(wú)從談起。北京景業(yè)學(xué)校特級(jí)教師馬淑珍說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)教育有了感情，才能把課教好。”她還說(shuō)：“我離不開(kāi)孩子，當(dāng)我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，青春的活力仿佛又在我身上復(fù)蘇，學(xué)校生活是那么美好、充實(shí)，令我陶醉?！边@些都說(shuō)明只有教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和對(duì)學(xué)生有赤誠(chéng)的愛(ài)，才能在教學(xué)工作上不辭辛勞，孜孜以求，才能在探討教學(xué)藝術(shù)上有所創(chuàng)新和收獲。藝術(shù)的魅力在于以情感人，一個(gè)厭惡學(xué)生、不喜歡體育學(xué)科的教師，難以形成自己的體育教學(xué)風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)和積累。深厚廣博的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。一個(gè)教學(xué)信息閉塞、知識(shí)貧瘠、孤陋寡聞的教師，是不會(huì)搞好教學(xué)的，更談不上形成教學(xué)風(fēng)格。因此，我們體育教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能更新自己的知識(shí)，開(kāi)闊視野，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不拘一家，博采眾長(zhǎng)，有所發(fā)明和創(chuàng)新。這樣，才能真正地達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)之目的。

3.實(shí)踐與創(chuàng)新。體育教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要在體育教學(xué)研究、教學(xué)改革中勇于探索、勇于實(shí)踐。一名合格的體育教師，不管有沒(méi)有人聽(tīng)課，總是力求出色地完成體育教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀教師正是依靠這種勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，才踏入了教學(xué)的藝術(shù)殿堂。所以，希望早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格的教師應(yīng)像優(yōu)秀教師那樣，在體育教學(xué)上走自己的路，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的體育教學(xué)風(fēng)格。這樣，體育教學(xué)的最終效果才能體現(xiàn)在體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)的提高上。

二、心理環(huán)境直接影響學(xué)生的素質(zhì)提高

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校所特有的育人環(huán)境。這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，健康而積極的體育課心理環(huán)境能產(chǎn)生一系列有利于提高體育教學(xué)效果的積極因果。心理學(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極時(shí)可以發(fā)揮80%―95%的才能，反之則只能發(fā)揮30%左右。因此，對(duì)體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感情上的共鳴，教師傳授的知識(shí)才能為學(xué)生愉悅地接受和自覺(jué)地掌握。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.心理環(huán)境影響體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都受到心理環(huán)境的制約。在實(shí)際體育教學(xué)中體育教學(xué)方法的選擇、體育教學(xué)手段的應(yīng)用、體育教學(xué)組織形式的安排、師生課堂的交往等都直接或間接地受各種心理環(huán)境因素的影響。例如：校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛和師生人際關(guān)系等，課堂體育教學(xué)環(huán)境的心理因素自始自終影響著教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，影響著體育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。例如：課堂上聽(tīng)不到呵斥聲，看不到僵持和苦惱的陰影，師生關(guān)系融洽，配合默契；學(xué)生在課堂上不是緊張、恐懼、壓抑，而感到的是輕松、愉快和滿意；教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析、討論問(wèn)題時(shí)敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的體育教學(xué)課堂氣氛等。構(gòu)造如此良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。

2.心理環(huán)境影響體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。實(shí)踐證明，不同的課堂教學(xué)心理環(huán)境會(huì)將教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的體育教學(xué)效果。師生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)的效果如何，在很大程度上取決于師生的精神風(fēng)貌、工作和學(xué)習(xí)熱情及其努力程度，在良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境中，勤奮好學(xué)、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的風(fēng)氣，以及體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)、學(xué)生對(duì)體育教師的尊敬和愛(ài)戴等都是無(wú)形的精神力量，深刻地影響著師生的內(nèi)心世界，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情。這種熱情可以在體育教學(xué)工作中釋放出巨大的能量，對(duì)教師教的結(jié)果與學(xué)生學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生積極的作用，從而保證體育課堂教育活動(dòng)的良好效果。

三、差異教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

一位教育專家曾說(shuō)：“只有從不同身心成長(zhǎng)條件和智力體力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)實(shí)施素質(zhì)教育，才是素質(zhì)教育的真諦?！睉?yīng)當(dāng)說(shuō)，素質(zhì)教育是在承認(rèn)個(gè)體差異的條件下開(kāi)展的教育。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，因而素質(zhì)教育必須是差異教育。從唯物辯證法的角度看，任何事物都有共性和個(gè)性兩個(gè)方面，共性寓于個(gè)性之中。要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是對(duì)人才的共性要求，這個(gè)共性要求只有落到千差萬(wàn)別的個(gè)性之中，才是真正的落實(shí)。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有各種類型的人才，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有光輝燦爛的世界。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，一些做法嚴(yán)重地扼制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)。如只用成績(jī)或達(dá)標(biāo)等級(jí)衡量學(xué)生，使很多某方面有才華的學(xué)生，往往因?yàn)槌煽?jī)或達(dá)標(biāo)等級(jí)差而喪失信心的，才華被埋沒(méi)；體育教學(xué)中還存在著“一刀切”，它使超常運(yùn)動(dòng)才能被壓抑，身體素質(zhì)較差的因吃不了苦而喪失發(fā)展信心，這都嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)效果往往事與愿違。實(shí)踐告訴我們：注重差異教育、個(gè)性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。開(kāi)展“差異教育”必須做好以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改變用達(dá)標(biāo)等級(jí)或成績(jī)衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，樹(shù)立因材施教的教育觀。教師要學(xué)做有心人，注意觀察學(xué)生的語(yǔ)言舉止，分析各種心理狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性差異。如：一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生是怎樣發(fā)展進(jìn)步的？“雙差生”是怎樣形成的？為什么有的“調(diào)皮生”在班上具有號(hào)召力？為什么有的“差生”在一般能力上的發(fā)展并不差？學(xué)生的懶散是怎樣造成的？為何學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異？教師要善于掌握“第一手材料”，這樣才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.體育教學(xué)中正確處理全體和個(gè)別的關(guān)系。教師要把精力放在教學(xué)班集體的教學(xué)上，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們的接受能力進(jìn)行教學(xué)；正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的水平；對(duì)于在學(xué)習(xí)進(jìn)度中身體素質(zhì)較弱且接受力較差的學(xué)生要注意觀察和了解他們，學(xué)會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們克服理解、接受上的困難，使他們通過(guò)理解，積極參與體育鍛煉，逐步提高身體素質(zhì)，縮短與其他同學(xué)之間的差異。對(duì)于身體素質(zhì)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)他們發(fā)揮他們的智能、體能潛力，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)力思考主動(dòng)積極獲得知識(shí)并創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，從而發(fā)展他們思維的靈活性、獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的靈敏性、主動(dòng)性和積極性以提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)體能。

差異教育的根本目的，在于“長(zhǎng)善救失”，這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意，生活上比較懶散的學(xué)生，要求他們完成動(dòng)作要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)鍛煉不勤奮的學(xué)生應(yīng)多教他們難度較大的動(dòng)作并維持一定的運(yùn)動(dòng)量，要求他們勤于鍛煉。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，素質(zhì)教育才能真正在課堂教學(xué)中落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：