導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇迎難而上的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！痹谧x書(shū)、學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可以走，沒(méi)有順風(fēng)船可以駛，想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識(shí)，勤奮和潛心是必不可少的條件，也是最佳的條件。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)”只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，“習(xí)”是一個(gè)鞏固的過(guò)程，要想掌握更多更全面的知識(shí)，必須“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合起來(lái)的。

“知之為知之，不知為不知，是知也！”學(xué)習(xí)要實(shí)事求是，不要夸大自己的知識(shí)和本領(lǐng)。要有誠(chéng)實(shí)的、謙虛的態(tài)度，不要不懂裝懂。

“對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有失敗這回事，失敗與成功同樣有價(jià)值?！痹趯W(xué)海中難免遇到挫折，然而我們不能畏縮，要迎難而上，刻苦努力，勇于挑戰(zhàn)。

“不滿足向上的齒輪?！被蛟S我們現(xiàn)在有一定的成就，但不能滿足現(xiàn)狀，要繼續(xù)攀登，不可以停下腳步，學(xué)海是無(wú)無(wú)涯的。

篇2

自考入六中以后，我原本的自信被一掃而空。

第一次考試，是數(shù)學(xué)，望著那鮮紅的分?jǐn)?shù)，心頭一陣發(fā)酸，數(shù)學(xué)，作為我原本的強(qiáng)項(xiàng)，竟然連前十都進(jìn)不了，我，從那次以后，墮落了，變的一蹶不振。

回家之后，父母問(wèn)我成績(jī)，那時(shí)，我只感覺(jué)臉上火辣辣的，父母寄予我那么大的希望，而我卻考成這樣------

十一月的天，無(wú)比寒冷，我哭著跑出門(mén)外。站在空地上，任由雪花落在我的臉上。融化成水滴，與我那滾燙的淚水一起落下，落在那冰冷的雪地上。

寒風(fēng)襲來(lái)，冰冷刺骨的寒風(fēng)，吹打在我的臉上，抬頭向上望去，我看到了不可思議的一幕。

一直晚的候鳥(niǎo)，在寒風(fēng)的掙扎著，寒風(fēng)一次次把它吹回來(lái)，但它又一次次的向前飛去，累了，落在枯樹(shù)枝上，等休息好了，繼續(xù)向前。

這，讓我目瞪口呆！

一只小小的大雁，能抵擋這寒冷的風(fēng)雪，而我呢，一點(diǎn)小小的挫折，就讓我近乎崩潰。

我知道了，我要迎難而上，化挫折為動(dòng)力，飛向更高的天空。

望著天空中急速飄來(lái)的雪花，感受著迎面吹來(lái)的寒風(fēng)，我不再畏懼，我張開(kāi)雙臂擁抱無(wú)形的它。

擁抱風(fēng)雪，就等于我擁抱住了困難，這樣，我就可以擁抱住挫折，把挫折中的問(wèn)題看清楚，然后找出它的根源，徹徹底底清除問(wèn)題的所在。

我，毅然的打開(kāi)門(mén)，“你怎么了？”父母問(wèn)道。

“我不會(huì)讓你們失望的，我會(huì)用我的成績(jī)來(lái)告訴你們我的答案”

篇3

莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年二班 　孫嘉悅

第一次做飯，第一次走夜路，第一次登臺(tái)表演……每個(gè)人的第一次都是自己成長(zhǎng)的腳印，心靈上的刻痕。這些非比尋常的第一次，伴隨著我們磨礪風(fēng)雨，沐浴陽(yáng)光，激勵(lì)著我們迎難而上，百折不撓。它們就像洗不凈的痕跡，塵封在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處。

也許我該慶幸命運(yùn)讓我遇見(jiàn)你，茫茫人海中，我錯(cuò)過(guò)了很多人，很多很多的人。但你，卻如一縷燦爛的陽(yáng)光，出現(xiàn)在我面前。烏云被你那火似的熱情趕走了，你張開(kāi)雙臂，熱情擁我入懷。

從那以后，我們就彼此捆綁在一起?；秀遍g又回到幾天前的那個(gè)下午。上完作文課，回到教室，已到放學(xué)的時(shí)間。同學(xué)們正興高采烈地記作業(yè)、收拾東西，她卻因?yàn)閷W(xué)校的工作，來(lái)不及記作業(yè)，背起書(shū)包就走。我一邊忙不迭地收拾自己的東西，一邊目送她離開(kāi)，直至出了教室。咦，她的書(shū)……無(wú)意又掃了一眼她的桌子，還有一張卷也躺在書(shū)的旁邊。

我一看便知，心想：這個(gè)粗心鬼，語(yǔ)文書(shū)不裝，數(shù)學(xué)卷兒也不帶，回到家不急哭她才怪。算了，還是我給她送去吧。我拿著她的東西走到大門(mén)口，她看見(jiàn)我，滿臉都是微笑，她完全不知自己的書(shū)和卷子的事。我拿著她的書(shū)和卷兒在她眼前搖了搖，她頓時(shí)恍然大悟，大叫：“呀！我的書(shū)，我的卷兒”“怎么樣？嘖嘖……”“茹兒，您是心有靈犀啊，真是鐵哥們，我要感謝你一輩子”“咱倆誰(shuí)跟誰(shuí)，我們的確是心有靈犀一點(diǎn)通。喏，你的書(shū)，你的卷?！睕](méi)等把書(shū)裝好，我就被她緊緊抱住……

篇4

關(guān)鍵詞：高考 語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 策略

前言

第一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)已拉下帷幕，現(xiàn)正進(jìn)入第二、三輪“綜合與模擬訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)階段。為此我們語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)第一階段的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行必要的查失補(bǔ)缺，以此來(lái)制定適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃策略，圍繞模擬訓(xùn)練并按照高考的實(shí)際情況作定時(shí)定量的練習(xí)。為更好地應(yīng)付高考，掌握一些必備技巧是高考答題所不可缺少的。

1. 復(fù)習(xí)策略之一：認(rèn)真研讀語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)例題，積極揣摩命題者的命題思維意圖，做到爛熟于心。

綜觀近幾年來(lái)全國(guó)各地的語(yǔ)文模擬試題，我們發(fā)現(xiàn)有以下三點(diǎn)值得留意：

一方面，經(jīng)過(guò)歷次語(yǔ)文高考，常有許多人是模擬考試成績(jī)不佳而高考成績(jī)卻優(yōu)異，這樣你也沒(méi)有必要因此而自尋煩惱，只是因?yàn)槟愀吖懒四M卷的價(jià)值。其實(shí)，你所用的模擬試卷可能出自一些對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)還不太熟練的語(yǔ)文教師之手，他們并未靜下心來(lái)好好地研究過(guò)語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)，所以出卷頗多偏題、怪題或刁題。

另一方面，或許你曾做過(guò)一些與試題相似的題目，但就是得不到高分甚至連基本分?jǐn)?shù)都沒(méi)有獲得。其實(shí)你也沒(méi)有必要去煩惱，只是各個(gè)答案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，你只需將各個(gè)答案的相同部分綜合起來(lái)便可。這就是獲取基本分的關(guān)鍵所在。我們教師也可按此方法試一試。

再者，我們教師可根據(jù)歷年的高考語(yǔ)文試題作一些分析歸納，定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些相同之處。筆者通過(guò)近幾年來(lái)的高考語(yǔ)文試題分析發(fā)現(xiàn)：每年的閱讀文本所反映的題材都能從教材中找到影像，一些主觀性的試題都能從文中找到答案。

對(duì)此，筆者建議你應(yīng)該除了認(rèn)真地去做一些提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的努力外，還要好好地去研讀語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)及其所附的例卷題目及類型，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)模擬卷上的許多問(wèn)題其實(shí)對(duì)高考來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的！而研讀好了語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)及其所附的例卷，你就能學(xué)會(huì)揣摩命題者的真正意圖是什么，揣摩出試卷中的干擾項(xiàng)目是如何設(shè)置，揣摩出這樣命題的價(jià)值意義所在，如此等等。這樣，面對(duì)高考試卷時(shí)，如果再有似曾相識(shí)之感，那就說(shuō)明你心中有底、胸有成竹。

2. 復(fù)習(xí)策略之二：不要懼怕難題，培養(yǎng)自己具有堅(jiān)定，知難而上的積極心理，積極地復(fù)習(xí)應(yīng)考。

許多高三學(xué)生在參加語(yǔ)文模擬考試時(shí)，往往是一看到難題（主要是文言文句子翻譯、詩(shī)歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀題），就棄而不做。許多看過(guò)語(yǔ)文高考試卷或模擬卷的家長(zhǎng)，也常感嘆試卷真難，難得連王蒙也只能考六十分，他們的子女棄而不做也是可以理解的。其實(shí)，這是對(duì)語(yǔ)文考試的極大誤解。中國(guó)語(yǔ)文考試的特點(diǎn)是：命題，要講究文化品位；改題，真正操作起來(lái)卻可能與標(biāo)準(zhǔn)答案大異其趣，為了提高本省語(yǔ)文高考平均分，許多主觀題往往被放寬標(biāo)準(zhǔn)給分，有的簡(jiǎn)直放寬到了匪夷所思的地步。

我在此強(qiáng)調(diào)不怕難的精神，主要不是讓學(xué)生去“蒙分”或“混分”，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)是一種“建構(gòu)”活動(dòng)，必須通過(guò)主觀努力，才能習(xí)得言語(yǔ)能力。學(xué)生碰到語(yǔ)文難題就棄而不做，事后雖然可以聽(tīng)到語(yǔ)文教師的講評(píng)而獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，但那畢竟不是“建構(gòu)”，無(wú)助于提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。相反的，如果你迎難而上，所遇難題都經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的探究，即使答案錯(cuò)誤或不完全正確，但聽(tīng)教師講評(píng)時(shí)，你就和試題及講評(píng)試題的教師形成了“對(duì)話”關(guān)系，對(duì)話的過(guò)程就是建構(gòu)的過(guò)程，你的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)日漸提高，是“真名士”而自然“風(fēng)流”起來(lái)了。這樣試題也就不難了。

3. 復(fù)習(xí)策略之三：努力培養(yǎng)自己的“宿構(gòu)”意識(shí)，注意觸類旁通，為文章添色增彩。

所謂“宿構(gòu)”，既是動(dòng)詞，指預(yù)先擬就，又是名詞，指預(yù)先寫(xiě)成的詩(shī)文。現(xiàn)在的語(yǔ)文高考試卷基本采用話題作文，難免和考生平時(shí)想過(guò)、寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)的作文有所“遇合”。所謂“宿構(gòu)意識(shí)”，就是指考生在碰到這種情況時(shí)，千萬(wàn)不要把它當(dāng)成包袱，避之唯恐不及，而是不妨把它當(dāng)成資源來(lái)使用，因?yàn)樽髌烦鲎陨钏际鞈]，與出自自己的臨場(chǎng)發(fā)揮，其優(yōu)劣高下判然可別，為什么非得棄優(yōu)取劣不可呢？錢(qián)鐘書(shū)先生曾說(shuō)過(guò)，所謂“宿構(gòu)意識(shí)”，就是要“化書(shū)卷見(jiàn)聞作吾性靈，與古今中外互為相通”，使新作品從自發(fā)的天真轉(zhuǎn)而為自覺(jué)的有教養(yǎng)、有師承，同時(shí)也使舊作品產(chǎn)生新意義，沾上新氣息，增添新價(jià)值。

同時(shí)，考生要有“就卷取材”意識(shí)，就是在語(yǔ)文考試時(shí)首先了解作文題目怎樣，然后邊做基礎(chǔ)題，邊從基礎(chǔ)題中搜索可為寫(xiě)作之用或觸發(fā)靈感的詞語(yǔ)、名言和其他材料，由此生發(fā)出相應(yīng)的作文主旨、思路或框架，精心打造高考佳作。曾憑《赤兔之死》而聞名的蔣昕曾坦言：“如果平時(shí)積累不夠，要想在高考這樣匆促的時(shí)間里，寫(xiě)出得滿分的作文，這是不可能的！”“佳作的成功，可以說(shuō)也是厚積薄發(fā)的結(jié)果，如果不是諳熟三國(guó)故事，《赤兔之死》是寫(xiě)不出來(lái)的。”但他為什么會(huì)在考場(chǎng)上想到把他的“《三國(guó)演義》積累”調(diào)動(dòng)出來(lái)應(yīng)試呢？就是因?yàn)樗小熬途砣〔摹币庾R(shí)，原來(lái)當(dāng)年試卷第三大題所用的材料《銅奔馬正名》中出現(xiàn)了赤兔，“梁朝簡(jiǎn)文帝詩(shī)云：‘紫燕躍武，赤兔越空。’二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬?！碑?dāng)然“宿構(gòu)意識(shí)”指導(dǎo)應(yīng)試作文，應(yīng)當(dāng)講究分寸，注重點(diǎn)化，以免讓閱卷教師誤判為抄襲或套用。

4. 策略之四：鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)富有個(gè)性色彩，具有人文性的文章，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。

現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教學(xué)大都認(rèn)為“守住底線即先進(jìn)”，如何使自己的作文具有這樣一種個(gè)性色彩，讓閱卷教師一看即愿一讀，一讀即有好感？我們教師可鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆，哪怕只是幾句話。還要講究“行款布置”，擇要而言，要求題目寫(xiě)在中間，題文之間空一行，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一個(gè)空格并規(guī)范書(shū)寫(xiě)（別把英語(yǔ)的點(diǎn)號(hào)當(dāng)作漢語(yǔ)的句號(hào)，寫(xiě)了前引號(hào)忘了后引號(hào)，如此等等）；文章至少三段，多分行，多短段，列舉分承，條理明晰，節(jié)奏明快；如果采用書(shū)信、通知等實(shí)用文體，就要按其相應(yīng)格式來(lái)寫(xiě)作。

其實(shí)，我們?nèi)鐚⑦@些當(dāng)作一種習(xí)慣會(huì)更有益于自身寫(xiě)作水平的提高。作文不僅作為一種語(yǔ)言的作品而存在，也作為一種文字的作品而存在。作文的新穎而富有濃郁的生活氣息是作文獲取高分的先決條件。我們教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己多去閱讀一些寫(xiě)作方面的期刊雜志，以使自己的文章具有鮮明的時(shí)代特色。

篇5

為期一周的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)眼即逝，我有幸地跟隨**和**老師到**中學(xué)，感受學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐當(dāng)“準(zhǔn)老師”的最后一周。雖然只參與了短短四個(gè)半天的實(shí)習(xí)生活，但我教師這個(gè)職業(yè)有了更為理性的認(rèn)識(shí)，概括成一句話為：當(dāng)老師難，當(dāng)一名好老師難上加難，當(dāng)一名不好學(xué)校的好老師尤其難。

一、當(dāng)老師難

“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。教育無(wú)小事，處處是育人?！币恢币詠?lái)，我總認(rèn)為我們太過(guò)于幼嫩和年輕，一直以來(lái)總認(rèn)為我們的肩膀太過(guò)于柔弱和纖細(xì)而無(wú)法承擔(dān)如此重大的教育重任。我們習(xí)慣了逃避，但是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的實(shí)習(xí)生活告訴了我們什么叫做蛻變，什么叫做承擔(dān)。同時(shí)他們的艱苦奮斗更告訴我們，當(dāng)老師并非件容易事，它至少需要注意以下幾個(gè)方面：

1.老師的門(mén)面。從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈意識(shí)到一手漂亮的好字是那么的重要。大氣的黑板字板書(shū)，有力的鋼筆字評(píng)語(yǔ)，確實(shí)是一名老師，尤其是語(yǔ)文老師的門(mén)面。中國(guó)人歷來(lái)喜歡從一個(gè)人的門(mén)面中去他的專業(yè)素養(yǎng)和老練程度。但這看似膚淺的判定中，多少也帶了幾分“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的真理。中學(xué)生也不例外，對(duì)于字體漂亮的老師似乎那種崇敬之情有溢于言表，但是對(duì)于字體稚嫩的老師似乎有意刁難。所以，門(mén)面是教學(xué)生涯的第一步。但是這看似很簡(jiǎn)單的要求，對(duì)于我們這些習(xí)慣用打印稿代替手寫(xiě)稿的80后來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這次實(shí)習(xí)之后再次燃燒起了我要好好練字的決心。

2.老師的架子。我認(rèn)為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生親切，但是不應(yīng)該同學(xué)生過(guò)分的親近，甚至是無(wú)原則的親近，所以個(gè)人主張老師還是應(yīng)該有點(diǎn)老師的架子。通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生們看到他們自己的老師的時(shí)候就會(huì)變得安靜；看到我們的學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐這些實(shí)習(xí)生的時(shí)候變得很活潑，甚至是有點(diǎn)放肆的?；顫娛呛檬拢且蝗喝嗽谡n堂上的活潑就會(huì)變得難以控制。也許，老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種微妙的距離感，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏之情，“畏”會(huì)使學(xué)生耐心地聽(tīng)老師講課，接受老師所傳授的知識(shí)；而“敬”會(huì)使學(xué)生帶著一種尊敬地心情同老師交流?；蛟S，隨著學(xué)生年歲的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)得懂事時(shí)，我們可以減弱這種“畏”的威嚴(yán)，但至少對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這種老師的架子，這種當(dāng)老師的范兒，還是應(yīng)該擺出來(lái)的。只有這樣才能鎮(zhèn)得住課堂，才是真正意義上對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

3.老師的偽裝。一個(gè)好的老師要善于偽裝。他最好的偽裝品就是他的微笑。上課鈴聲響起之后，先微笑，用微笑給自已鼓勵(lì)，同時(shí)也是偽裝自已的緊張。下課鈴聲響起之后，再微笑，是對(duì)自己這堂課一個(gè)完美的總結(jié)，同時(shí)也是自已疲憊的掩飾。學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候先微笑，用笑的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，組織回答的語(yǔ)言。學(xué)生問(wèn)完問(wèn)題之后，再微笑，用笑的時(shí)間來(lái)思考和評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到老師的微笑是一種心靈距離上的拉近。如此，一舉多得的事情何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)老師難啊，除了掌握最為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該懂得如何去調(diào)動(dòng)這些知識(shí)，如何去裝飾自己的門(mén)面，如何去拿捏和學(xué)生的關(guān)系，如何在心理戰(zhàn)上留下自己悄無(wú)聲息的功績(jī)。

二、當(dāng)一名好老師難上加難

當(dāng)一名合格的老師已經(jīng)要求眾多了，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師對(duì)人心靈和思想的要求就更高了。

1、要有愛(ài)。這一點(diǎn)看上去很虛，但是卻是一切其它要求的基礎(chǔ)。在見(jiàn)習(xí)中，會(huì)很明顯的發(fā)現(xiàn)，愛(ài)教師這行業(yè)的學(xué)姐，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)讓她引以為傲的，或是開(kāi)懷大笑的學(xué)生，她們從備課到上課再到下課，都是笑瞇瞇的。所以她們?cè)谡n堂之上就會(huì)格外地大方、幽默、有自己的風(fēng)格。這似乎就構(gòu)成了她們體內(nèi)最適合教師這一崗位的特質(zhì)。但是某些對(duì)教師崗位的就業(yè)和工資存在質(zhì)疑的學(xué)姐，她們就會(huì)很容易顯得疲勞，她們總是很容易發(fā)現(xiàn)“孺子不可教”之類的學(xué)生，她們的課堂就會(huì)顯得相對(duì)的拖拉和無(wú)趣。對(duì)于學(xué)生也是同樣的，對(duì)學(xué)生有愛(ài)的學(xué)姐，總是能輕易喊出學(xué)生的名字，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，作為一個(gè)良性的循環(huán)，他們的學(xué)生緣就特別的好，課堂上就越容易得到學(xué)生的配合。而有些“記憶力”比較差的學(xué)姐，就相對(duì)沒(méi)那么好的學(xué)生緣，她們上課的提問(wèn)總是在學(xué)生一句句“不知道”中消逝。

2.要育人。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀和價(jià)值觀都還在建立的階段，需要有人在對(duì)他們灌輸知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。孩子的心靈都是很脆弱的。但是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的是，精神方面的忽視以及家庭問(wèn)題的日益突出。從他們的作文中就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的純真世界在受著這些混亂現(xiàn)象的侵蝕，他們沒(méi)有自己的信仰，他們精神是破碎的。而老師的職責(zé)是將他們心靈的傷口填補(bǔ)好，將他們的碎片拼湊完整，并教會(huì)他們要懂得用快樂(lè)去沖淡悲傷和壓力。老師是榜樣，總在不經(jīng)意之間灌輸給他們很多做人的道理以及生活的態(tài)度。但是真正把“育人”落實(shí)到實(shí)處的中學(xué)老師，不把成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的老師是少之又少的。

三、當(dāng)一名不好學(xué)校的好老師尤其難

我們班主任有句名言一直印在我的腦海之中，“人應(yīng)該像候鳥(niǎo)，哪里有陽(yáng)光就飛向哪里?！蔽蚁?，這種追求陽(yáng)光，追求光明環(huán)境的“候鳥(niǎo)”心理也存在在廣大的教師群體之中吧。說(shuō)實(shí)話，**中學(xué)是一個(gè)硬件和軟件都不怎么樣的學(xué)校。一位老師在這里，得不到所謂舒適的環(huán)境，優(yōu)厚的待遇，而最傷心的莫過(guò)于得不到一批得意的弟子。通過(guò)聽(tīng)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校的學(xué)生很多都是來(lái)自農(nóng)村或者是外來(lái)民工的子女，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是很好，對(duì)于老師所授課的內(nèi)容吸收的程度也不是很大。一個(gè)好的老師所期待的不正是有一批出類拔萃的學(xué)生來(lái)證明自已學(xué)識(shí)和教學(xué)成果嗎？但這一切在所謂生源優(yōu)秀的名校中似乎輕而易舉，但是在不是很好的學(xué)校之中卻顯得尤其的難。所以，我說(shuō)當(dāng)一名不好學(xué)校的好老師尤其難，它需要人去放棄很多的身外的東西，如名，如利，心平氣和地去用知識(shí)改變這些孩子的命運(yùn)，去默默無(wú)聞地實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值。但在這樣一個(gè)娛樂(lè)至死，消費(fèi)至死的年代，這樣的放棄是何其的難。

篇6

    在教子方面有三個(gè)方面給人啟迪:

    ----教育子孫讀書(shū)的目的在于明白事理。他致力于培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的興趣,注意觀察他們的天賦、潛能,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行培養(yǎng)、雕塑。他認(rèn)為一個(gè)人只要身體好,能吟詩(shī)作文,能夠明白、通曉事理,就能有所作為,就不悉沒(méi)有飯吃,就會(huì)受到人們的尊敬。他認(rèn)為當(dāng)官是一陣子的事,作人是一輩子的事;官銜的大小不取決于自己,而學(xué)問(wèn)的多寡則主要取決于自己。

    ----教育子孫要艱苦樸素。在京城時(shí)見(jiàn)到不少高于子弟奢侈腐化,揮霍無(wú)度,胸?zé)o點(diǎn)墨,且目中無(wú)人。因此,他不讓自己的孩子住在北京、長(zhǎng)沙等繁華的城市,要他們住在老家。并告誡他(她)們:飯菜不能過(guò)分豐盛;衣服不能過(guò)分華麗;門(mén)外不準(zhǔn)掛“相府”、“侯府”的匾;出門(mén)要輕車簡(jiǎn)從;考試前后不能拜訪考官,不能給考官寫(xiě)信等等。因此,他的子女因?yàn)樽约旱母赣H是反而更擔(dān)心自己的言行不夠檢點(diǎn)、學(xué)識(shí)不夠淵博而損害自己的父親的聲譽(yù)。所以他們磨礪自己,迎難而上、奮發(fā)圖強(qiáng)。

篇7

我將整個(gè)頭伸出窗外，不懼寒風(fēng)的凜冽，只因?yàn)槲以谟蛹拍牡絹?lái)。我想寂寞是人生路上必然要面對(duì)的挑戰(zhàn)，與其東躲，倒不如迎難而上。其實(shí)，你可以與寂寞做伴，因?yàn)橥獗砝淇⒌乃鋵?shí)也美麗。

我喜歡寂寞來(lái)時(shí)的寧?kù)o，它使我的躁動(dòng)心也跟著平和起來(lái)，感到一份從容閑適。在寒冷的冬天夜晚，我快速地做完功課，左顧右盼，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么事可做。豈不白白浪費(fèi)了這大好時(shí)光？我有點(diǎn)兒手足無(wú)措。這時(shí)，寂寞悄然而至——孤寂的月兒散發(fā)出冷清的光輝，零星的樹(shù)葉在寒風(fēng)中搖曳，臘梅在角落里悄悄開(kāi)放。頓時(shí)，寂寞如潮般涌上心頭。我來(lái)到院子里，仰望夜空，一輪明月高懸。霎時(shí)，我仿佛置身于中秋佳節(jié)時(shí)一人獨(dú)處的情景，哦，當(dāng)年寂寞的蘇軾不也和我現(xiàn)在一樣。想到遠(yuǎn)在外地打工的父母，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿油然而生。夜，靜悄悄的，心臟有規(guī)律的跳動(dòng)聲清晰可聽(tīng)，聽(tīng)到那強(qiáng)勁的咚咚聲，還有什么時(shí)候會(huì)比現(xiàn)在更讓人明白自己的內(nèi)心呢？

我喜歡寂寞，因?yàn)樗屛页鋵?shí)。每當(dāng)寂寞將我重重圍困，我總能在其中找得快樂(lè)。這時(shí)，我常常捧起一本大書(shū)，在無(wú)人無(wú)聲的空曠中細(xì)細(xì)品讀，任思緒隨著情節(jié)跌宕起伏，讓主人公豐富而又曲折的情感歷程感化我的心靈。

我喜歡寂寞，因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有時(shí)我故意不做任何事，只靜靜地看那秒針一下一下的在鐘面上緩慢移動(dòng)，只看得眼睛生澀發(fā)痛。哦，寂寞的時(shí)間原來(lái)這樣漫長(zhǎng)，竟能讓人體味寂寞啃食時(shí)間的痛楚，真要看到秒針轉(zhuǎn)完六十圈竟是那樣難熬。可也正是因?yàn)槟欠菁灏?，脆弱的心也能逐漸堅(jiān)強(qiáng)。

空曠的大街，寂寥的小巷，冷清的屋子，寂寞的世界……。很多時(shí)候，我選擇了一個(gè)人散步，一個(gè)人幻想。我選擇了寂寞，我不再害怕未來(lái)路上的挑戰(zhàn)，只因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了寂寞中學(xué)習(xí)，在寂寞中深思。

朋友，不要害怕沒(méi)有陽(yáng)光的黑夜，不要畏懼沒(méi)有方向的大海，不要擔(dān)心沒(méi)有他在身邊的寂寞，因?yàn)榧拍裁利悾?/p>

（指導(dǎo)教師陽(yáng)梅）

篇8

每個(gè)成功者都相信“我能行”?！拔夷苄小比齻€(gè)字是一種信念，一種力量，也是一種相信自己能成功的態(tài)度。在你遇到困難時(shí)，一句“我能行”，就能擺脫困境;在你感到無(wú)法堅(jiān)持的時(shí)候，一句“我能行”，就能讓你的信心倍增，堅(jiān)持到底……以下是小編精心收集整理的高一我能行的作文600字，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

高一我能行的作文600字1坎坷的人生中，總有那么一句話，激勵(lì)著自己前進(jìn)。我就有這么一句話――相信自己，我能行。

有一次，我在做數(shù)學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)時(shí)，一路過(guò)關(guān)斬將到了最后一題。我百思不得其解，急得直跺腳，可越是急越不知道怎么寫(xiě)。這下沒(méi)希望了。就在這時(shí)，我想起了一那句話：“相信自己，我能行?！比魏晤}目都會(huì)有解法，我相信自己一定能做出來(lái)的。我冷靜下來(lái)分析題干。啊，終于算出來(lái)了，我突然開(kāi)竅了，原來(lái)這道看似很難的題目如此簡(jiǎn)單，我飛快地寫(xiě)好了答案。

“相信自己，我能行?！边@句話不但在學(xué)習(xí)中激勵(lì)著我，而且還在運(yùn)動(dòng)中給我鼓舞。

在一個(gè)星期三下午的體育課，王老師要給我們測(cè)試400米跑步，我心想：“沒(méi)事，很輕松。”可是，當(dāng)我看到程雨環(huán)、印夢(mèng)婷等同學(xué)跑完后，一個(gè)個(gè)的難受樣，我開(kāi)始慌張了。心想：“運(yùn)動(dòng)會(huì)得獎(jiǎng)的同學(xué)都倒下了，我能行嗎?”我緊張得手心都冒汗了。

不一會(huì)，輪到我跑了，心想：“跑吧!躲不過(guò)的?！邦A(yù)備，跑!”我以最快的速度跑，耳邊聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們喊“楊鈺潼，加油!”我信心十足，跑了不久，我覺(jué)得腿越來(lái)越酸，我張著嘴用口喘氣，看著前面的終點(diǎn)，有點(diǎn)想打退堂鼓。這時(shí)，我又想起了“相信自己，我能行!”我握緊拳頭，用那酸得不能在酸的腿開(kāi)始堅(jiān)持，終點(diǎn)越來(lái)越近了，我開(kāi)始用力沖刺……雖然得了第五名，累得說(shuō)不出話，但我心里非常高興，心想：幸虧我鼓勵(lì)自己，要不我也不會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。

“相信自己，我能行!”這句話陪伴我克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，我相信，它一定會(huì)伴隨我成長(zhǎng)，使我成為一個(gè)各方面優(yōu)秀的人。

高一我能行的作文600字2每個(gè)人在生活中都難免會(huì)遇到挫折，如果我們遇到一點(diǎn)小困難就退縮的話，我們就會(huì)漸漸失去自信;反之，如果我們勇于面對(duì)困難，敢于冒險(xiǎn)，就一定會(huì)成功的。每當(dāng)這時(shí)候，我就堅(jiān)信——“我能行”。

記得我第一次學(xué)溜冰的時(shí)候。我的心里很擔(dān)心：雖然爸媽早就幫我把溜冰鞋買(mǎi)好了，可是我看這個(gè)滾動(dòng)的輪子，就不禁心里一顫，算了，還是趁早回家算了吧。爺爺似乎是看穿了我的小心思，便佯裝無(wú)所謂的樣子對(duì)我說(shuō)：“你如果不愿意學(xué)就放棄吧，反正以后你的朋友在溜冰，就你一個(gè)人在那站著，我才不管你嘞”

我被爺爺?shù)募⒎ǔ晒づ?，氣鼓鼓地說(shuō)：“哼，誰(shuí)說(shuō)我不學(xué)啦，我一定會(huì)學(xué)會(huì)的，‘我能行’。”說(shuō)完，我就前傾著身子向前滑去，可我還沒(méi)滑兩步，就摔了一個(gè)狗啃泥。啊，我痛得叫了一聲，爺爺馬上扶我起來(lái)，然后又意味深長(zhǎng)地對(duì)我笑了笑，那笑容分明是在說(shuō)：“怎么樣，你還想學(xué)學(xué)嗎?”

我的這一跤摔得可不輕，雖說(shuō)不是鼻青臉腫，可還是讓我心有余悸，又被爺爺一氣，痛得直叫喚來(lái)。不過(guò)，我才不認(rèn)輸呢，我能行!

剛開(kāi)始學(xué)的那一會(huì)兒，我的重心不穩(wěn)，要不是爺爺看我實(shí)在想學(xué)，來(lái)扶我一把，估計(jì)我肯定又要摔跤了。我流了很多汗，覺(jué)得好累啊，又想要放棄了，但卻不想被人嘲笑，就暗暗對(duì)自己說(shuō)了一聲：“我能行!”，便又繼續(xù)練了起來(lái)。這之后，我就愈發(fā)熟練了，我跌倒過(guò)許多次，又無(wú)數(shù)次站起繼續(xù)，如此反復(fù)，我慢慢熟練起來(lái)。終于，我能自由地在廣場(chǎng)上溜冰了。我記得那晚的星空，格外美麗。

花兒之所以美麗，不僅僅在于絢麗的色彩，更在于其中蘊(yùn)涵著耀眼的生命光輝;有的人之所以引人注目，不僅僅在于外貌的漂亮，衣服的華貴，更在于那種發(fā)自心靈深處的自信。因此，我們?cè)谑〉臅r(shí)候，一定不能氣餒，而是要對(duì)自己說(shuō)一聲：“我能行!”

高一我能行的作文600字3人的一生會(huì)經(jīng)歷許多事情，它們有的簡(jiǎn)單有的復(fù)雜，遇到簡(jiǎn)單的事情，輕而易舉就能解決，但是，如果遇到了復(fù)雜的事情，有的人會(huì)選擇逃避，但，總會(huì)有人喜歡挑戰(zhàn)，會(huì)站起來(lái)大喊：這個(gè)，我能行。

我的老師和父母曾經(jīng)告訴我：人在遇到困難時(shí)，不要恐懼，不要退縮，應(yīng)該迎難而上，我們只能戰(zhàn)勝困難，不能讓困難戰(zhàn)勝大家。

隨著時(shí)間和年齡的增長(zhǎng)，我們悄然而至的長(zhǎng)大了，從父母的牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，慢慢地變成了口若懸河，奔流不息。當(dāng)然，在成長(zhǎng)的道路上并沒(méi)有那么幸運(yùn)，都會(huì)經(jīng)歷磨難，每個(gè)人都會(huì)被絆腳石絆倒，但是，跌倒了還可以站立，失敗了便能成功。

記得，那是在小學(xué)五年級(jí)，因?yàn)楦改付Y拜日都要上班，家里有弟弟和妹妹，他們還小，所以父母感到非常憂慮，他們考慮到中午沒(méi)人做飯給我們，怕我們會(huì)摔跤，會(huì)去摸電線什么的……

為了不讓父母擔(dān)心，于是，我做了一個(gè)決定，并告訴他們說(shuō)：現(xiàn)在，我要學(xué)廚藝，學(xué)做飯一點(diǎn)兒也不困難，這個(gè)，我能行!

爸媽起初并不放心我一個(gè)人做飯，怕我會(huì)被燙，可最后還是被我的“花言巧語(yǔ)”給說(shuō)服了。

禮拜六到了，父母急匆匆地上班了，竟然還不忘叮囑我做飯的方法，我不耐煩地說(shuō)：“好啦，好啦，上班要遲到了，快點(diǎn)吧!”門(mén)“嘭”一聲被我關(guān)掉。

想到等下為弟弟、妹妹表演我的廚藝，心里不禁有些小激動(dòng)。

時(shí)間到了，過(guò)得可真慢，我把弟弟妹妹叫到廚房說(shuō)：“你兩在那站著，看我表演。首先今天我們來(lái)做冬瓜炒肉?！卑褘寢屒泻玫娜夥胚M(jìn)水里沖洗干凈，便把冬瓜皮削的一干二凈，然后，我開(kāi)始了切菜，不到五分鐘，就搞定了一切。

把鍋洗了，在火上燒一兩分鐘，放油進(jìn)去，油熱了，肉被我丟進(jìn)去，不一會(huì)兒，香味撲鼻，一盤(pán)“冬瓜炒肉”就做好了，弟弟妹妹看得目瞪口呆。

晚上，父母回來(lái)品嘗了我制作的菜食，紛紛拍手說(shuō)：“很棒，不錯(cuò)!”

所以，在生活中主宰命運(yùn)的是我們自己，“這個(gè)，我能行”，是驚雷，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰?！拔夷苄小笔顷?yáng)光，助人思維敏捷，揮灑一切。對(duì)這個(gè)美麗的星球大聲喊出：“我能行?！?/p>

高一我能行的作文600字4曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折過(guò)翅膀，如今的我已不再彷徨，用自信去面對(duì)未來(lái)。

在尋夢(mèng)的路上，曾因?yàn)榈苟謶?，因?yàn)榇煺鄱丝s，夢(mèng)依舊深深刻在心中，雖然有過(guò)失落和惆悵，卻始終堅(jiān)信，我不是弱者，我可以，我能行，自己的夢(mèng)和理想可以依靠自己來(lái)實(shí)現(xiàn)。

還記得幼時(shí)，蹣跚學(xué)步時(shí)，總是摔倒。媽媽從沒(méi)有在我摔倒后扶起我，媽媽總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“欣欣，爬起來(lái)，加油!爬起來(lái)，到媽媽身邊來(lái)，你能行的?！庇讜r(shí)的我，似乎對(duì)“我能行”有了一點(diǎn)模糊而疑惑的印象……

小學(xué)時(shí)，曾因?yàn)橐淮未慰荚囀Ю罂?，那時(shí)候，我開(kāi)始疑惑了，我能行嗎?我對(duì)自己說(shuō)：“我不行?！蔽医o了自己一個(gè)明確否定的答案，第一次徹底地把自己否定了，把自己關(guān)在黑暗的角落里很久很久……

自卑的我跨進(jìn)了這個(gè)初中的大門(mén)，我覺(jué)得在這個(gè)高手如云的中學(xué)里，我像一只丑小鴨，又丑又矮。無(wú)助、膽怯、弱小的我對(duì)自己說(shuō)：“我不行?！敝钡揭惶煳冶贿@樣一段文字打動(dòng)了：“每種花都有開(kāi)花的季節(jié)，那些還沒(méi)有開(kāi)放的花，只是未到季節(jié)，人也一樣。所以當(dāng)你還未開(kāi)放時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷更多挫折，積累更多的人生的智慧，你更要充滿自信和耐心去等待。也許等待很漫長(zhǎng)，但不要怕，告訴自己‘我能行’?！蔽彝蝗幻靼琢耍靼琢恕拔夷苄小钡恼嬲x，原來(lái)我可以的。從那一刻起，自信便在我臉上定居了……我總是用自信的笑容，去迎接困難。我知道，我贏了，贏在比別人多一份自信……我會(huì)對(duì)每一次挫折說(shuō)：“我能行!”

如今我可以在課堂上積極地舉手，大聲準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的見(jiàn)解;我能以自信的微笑去迎接每一次考試;我可以在遇到難題和困難時(shí)，說(shuō)一句：“讓我試試，我能行”;我可以用自信的笑容獲得同學(xué)們的掌聲，優(yōu)秀的成績(jī)，別人的羨慕和驚訝……

曾經(jīng)多少次迷失了自己，而今，因?yàn)閾碛凶孕牛铱梢晕⑿?。因?yàn)闋N爛的笑容，我擁有了歡樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……

在人生的海洋里，泛著小舟，我不在憂慮和恐懼。因?yàn)槲覔碛凶孕牛夷軌虻竭_(dá)成功的彼岸。

高一我能行的作文600字5生活中，我們都會(huì)遇到大大小小的困難與挫折，有時(shí)要迎難而上，有時(shí)又要知難而退，但可能一句“我能行”便可以使一個(gè)近乎絕望的人重拾信心，那次鋼琴考級(jí)，就是一個(gè)很好的例子。

去年暑假，我要考鋼琴八級(jí)，由于我從小就內(nèi)向，再加上這是倒數(shù)第二次考級(jí)，如果沒(méi)過(guò)的話就不能考十級(jí)了，這就讓我更加緊張，身上像背了千斤重?fù)?dān)似的。老師看我那顫抖的雙手，不斷的安慰我：“沒(méi)事兒，你彈的挺好的，別擔(dān)心?！笨晌揖o張地連譜子都拿不穩(wěn)了，老師拍拍我的背，說(shuō)道：“孩子，一旦你緊張的時(shí)候，就深呼吸，無(wú)論考上或考不上，都別有壓力，要知道，無(wú)論你成功與失敗，我和你的家人都是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾!”聽(tīng)到這些話，我心里一下子踏實(shí)了許多。當(dāng)我聽(tīng)到“九號(hào)王雪悅上場(chǎng)”我又有些緊張了，因?yàn)槲沂鞘?hào)，馬上就要輪到我了，心里又開(kāi)始惴惴不安了。

篇9

對(duì)江蘇高考作文命題來(lái)說(shuō)，一般的概念不能隨便命題，否則，又走上習(xí)慣“玩概念”的老路上去了；一般的判斷不能隨意命題，這價(jià)值多元的時(shí)代還有哪一個(gè)判斷經(jīng)得起推敲呢？命題人只能自立“不說(shuō)‘但是’，沒(méi)有‘也許’”的高標(biāo)，選擇一個(gè)關(guān)系命題。關(guān)系命題也有可能被猜中，唯一的辦法只能在“關(guān)系之間再發(fā)生關(guān)系”，雖不是標(biāo)新立異，至少也是別出心裁，能保證誰(shuí)也沒(méi)有想到，更不要說(shuō)猜到?！皯n與愛(ài)”就是如此，當(dāng)然“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放”也很難會(huì)被猜到。

正如何永康教授所說(shuō)：“憂的對(duì)立面是樂(lè)、愛(ài)的對(duì)立面是恨，但這道題卻錯(cuò)位了，巧妙的排列組合將題目復(fù)雜化?！薄板e(cuò)位”，在命題人看來(lái)是“巧妙”了；“復(fù)雜化”，在語(yǔ)文、作文專家的眼里是“很可愛(ài)”了，“最文藝”了；可在普通高中生那里，大多成了不知所云，概念不明，關(guān)系曖昧，前后矛盾，議論文的寫(xiě)作尤其突出。當(dāng)然，極少數(shù)優(yōu)秀的江蘇考生肯定例外，因?yàn)椋瑢?duì)于他們而言，無(wú)論面對(duì)什么題目，也能寫(xiě)出令人拍案叫絕的好文。

十多天的高考閱卷，大多不是享受，而是揪心。揪心之余，不免亂想，何以如此呢？

細(xì)一想，何教授的話真的非常有道理。本來(lái)“憂”與“樂(lè)”是一組相對(duì)（穩(wěn)定）的關(guān)系，“愛(ài)”與“恨”又是一組相對(duì)（穩(wěn)定）的關(guān)系?，F(xiàn)在的情形是，從兩組關(guān)系中分別抽取其中之一組合成新的關(guān)系，肯定會(huì)出人意料之外。而考試作文題這樣換搭的結(jié)果就不那么美妙了，因?yàn)?，每一位考生都必須直接面?duì)，不能旁觀，無(wú)法逃避。能把“憂與愛(ài)”搭一起，同理，也可以把“樂(lè)與恨”搭一起。如果今年的作文題真的是“樂(lè)與恨”，我猜想，這“輿情”肯定不會(huì)如現(xiàn)在這么“和諧”。而究其思維本質(zhì)來(lái)說(shuō)與“憂與愛(ài)”是一脈相承的。以此類推開(kāi)來(lái)，“臭”與“香”相對(duì)，“咸”與“淡”也相對(duì)，如果把“臭與淡”搭一塊，“咸與香”組一起，你會(huì)有何感受？如此排列組合，錯(cuò)位交叉，作文命題難的事是有了新出路，會(huì)被押題的尷尬似乎也可以避免，可考生寫(xiě)作到哪里去找“北”呢？

當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)，你看提供的材料，孟郊、艾青、羅曼·羅蘭等等，不都是把“憂與愛(ài)”演繹得淋漓盡致么？為什么考生就不能呢？是啊，“憂與愛(ài)”之類的關(guān)系命題，在文學(xué)家那里不是問(wèn)題，在哲學(xué)家那里也不是問(wèn)題，可現(xiàn)在的對(duì)象是高中生啊！當(dāng)然，有人會(huì)這樣說(shuō)，只要有文學(xué)家的情懷，有哲學(xué)家的憂思，同樣可以“擺平”這樣復(fù)雜的關(guān)系?？墒?，在應(yīng)試文化如此盛行的教育背景下的高中生有如此情懷與憂思的能有幾人呢？即使從媒體上發(fā)表的為數(shù)不多的優(yōu)秀作文觀之，人們多半也會(huì)感到，江蘇高考優(yōu)秀作文的風(fēng)景似乎難比當(dāng)年啊！眼睛經(jīng)常盯著幾篇優(yōu)秀作文，很容易患“虛高癥”，真不能把高中生都想象成韓志君，一出手就能寫(xiě)出《籬笆·女人·狗》那樣的大作。

其實(shí)，“憂與愛(ài)”就是艾青的詩(shī)句。因?yàn)楦呖甲魑拿}的指揮棒功能實(shí)在是太大，我擔(dān)心，接下來(lái)各種大大小小的考試和名目繁多的模擬考試會(huì)換搭出一組組讓人難以想象的關(guān)系來(lái)。最后被坑的是我們的孩子們和教著孩子們的語(yǔ)文老師們。

說(shuō)完了“亂想”，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)“目睹”。

首先，今年高考作文一個(gè)普遍現(xiàn)象是，絕大多數(shù)考生面對(duì)這一復(fù)雜關(guān)系的命題，放棄了議論文體的選擇，干脆去編寫(xiě)一個(gè)親情故事，僅從媒體上公布的40篇左右的優(yōu)秀作文來(lái)看，絕大多數(shù)也是記敘類文章，議論文的比例相當(dāng)少。從閱卷中記敘與議論出現(xiàn)的頻率來(lái)看，議論類文章大概占三成左右，七成左右都是記敘文。個(gè)人以為，這不是一個(gè)好的導(dǎo)向，高中生寫(xiě)作還是應(yīng)該以走向理性思辨為主，而不是相反，至少，記敘、議論應(yīng)大致相當(dāng)，而不能偏向某一方?？v觀世界各國(guó)的高考作文題，應(yīng)該說(shuō)，感性的、記敘的文題有，但肯定不多。且放下這一點(diǎn)不說(shuō)，單從這七成左右的記敘文來(lái)說(shuō)，多半還是簡(jiǎn)單記敘文，故事俗套，沒(méi)有曲折，缺少生活細(xì)節(jié)，人物形象不鮮明，即使是作為優(yōu)秀作文推薦出來(lái)的少數(shù)文章，也只是在某些技巧或構(gòu)思上有那么一點(diǎn)亮色，用何永康教授的話說(shuō)是“螢火蟲(chóng)”的屁股。而三成左右寫(xiě)議論的文章更是糟糕，其中很大一部分人是因?yàn)楦咧凶h論文寫(xiě)作的反復(fù)訓(xùn)練已經(jīng)深入骨髓，除了模式化的寫(xiě)作，他們已經(jīng)不會(huì)寫(xiě)其他文體的文章了，屬于迫不得已一類。少數(shù)有理性思辨的考生，不甘心自己的寫(xiě)作強(qiáng)項(xiàng)不能表現(xiàn)，于是迎難而上，極少數(shù)還是成功了，獲得了一個(gè)比較理想的分值，但更多的情形就如某娛樂(lè)類挑戰(zhàn)節(jié)目一樣，紛紛落水。

其次，從大量的考場(chǎng)議論文寫(xiě)作來(lái)看，能把關(guān)系講得合情合理的實(shí)在是難得見(jiàn)到的景觀。即使媒體推薦的優(yōu)秀議論文，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，每篇中都有議論說(shuō)理經(jīng)不起推敲的地方。同學(xué)們自己閱讀時(shí)，應(yīng)該小心分辨。這里再列舉一二給大家閱讀分析，目的是通過(guò)這些關(guān)系說(shuō)理的反例能得到一些教訓(xùn)，進(jìn)而矯正我們今后的議論文寫(xiě)作。

有一種愛(ài)叫擔(dān)憂，有一種擔(dān)憂是繼續(xù)的愛(ài)。這種關(guān)系好似是先有蛋還是先有雞，憂與愛(ài)總是那么密不可分，又相互包容。

提示：先有蛋還是先有雞，竟然還是密不可分相互包容的關(guān)系？

憂與愛(ài)是并存的，它發(fā)生在你身邊的每一個(gè)角落，有憂的地方，必定也有愛(ài)的存在。憂使你垂頭喪氣，愛(ài)使你信心倍增，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)有擔(dān)憂。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決與培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.打破思維定式，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無(wú)創(chuàng)造力可言。我們老師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式是羈絆，在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案的時(shí)，要把有無(wú)創(chuàng)造性放在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題。

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度思考委托求得多種設(shè)想和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對(duì)某一作文題目，進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)課堂辯論、智力競(jìng)賽、即席演講、口頭作文、即興詠物、編輯班報(bào)等活動(dòng)來(lái)有效的發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力，例如在《儉以養(yǎng)德》一文的教學(xué)中，我們掌握了有關(guān)駁論的知識(shí)后，老師在課堂上出師一幅漫畫(huà)，題目是“孔融讓梨”，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劗?dāng)今社會(huì)需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么樣？B不需要怎么樣？要求找出材料中的突破口，進(jìn)行反駁。短短幾分鐘，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)造的靈光，有這樣好的起點(diǎn)，我們何愁學(xué)生創(chuàng)造能力不會(huì)提高呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性

青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個(gè)人的知識(shí)、智力有關(guān)，而且和一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要抱枕，是任何進(jìn)取創(chuàng)造的必備素質(zhì)。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無(wú)數(shù)次攀登的結(jié)果，沒(méi)有足夠的韌性，必將一事無(wú)成，何談創(chuàng)造？語(yǔ)文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了報(bào)國(guó)文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦學(xué)終成，我們解析這些范例，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時(shí)，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅(jiān)韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢的迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取，只有具有良好的創(chuàng)造個(gè)性，我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)