導(dǎo)語：如何才能寫好一篇盼課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 誦讀 質(zhì)疑 筆記 拓展閱讀 自主閱讀

教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币粋€(gè)好習(xí)慣，能夠造就一個(gè)人；一個(gè)壞習(xí)慣，可以壞掉一個(gè)人。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的題中之意。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是提高語文水平的有效途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫與堅(jiān)持自學(xué)五個(gè)方面的習(xí)慣，其中以閱讀的習(xí)慣訓(xùn)練難度最大，這就要求教師在語文教學(xué)中通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、以誦讀習(xí)慣激發(fā)閱讀的興趣

誦讀即“變文字符號(hào)為可感的視覺和聽覺符號(hào)”，是學(xué)生有效感知文本、進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的第一步。

誦讀要求學(xué)生調(diào)動(dòng)心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內(nèi)涵，體會(huì)文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達(dá)出來。因此，誦讀與其說是用聲讀課文，不如說是用心感悟語言，用心與作者對(duì)話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生誦讀有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。因此，在語文閱讀教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體地位，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其情、意會(huì)其理的活動(dòng)中體驗(yàn)。

如執(zhí)教《安塞腰鼓》一文時(shí)，如果從文章贊頌生命、力量的主題入手，就會(huì)因內(nèi)容過于空洞而無法激起學(xué)生的閱讀興趣。只有朗讀，讓課文中語句的音韻、節(jié)奏及其所附帶的感彩，直接刺激學(xué)生的大腦，才能將語言符號(hào)化成具體可感的想象，從而自覺不自覺地進(jìn)入作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中，進(jìn)而感受它的情感、意境，增強(qiáng)對(duì)生命的感悟，以及對(duì)生命的尊重與體驗(yàn)。在聽泛讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：我將全班學(xué)生分成不同角色，明確各自的朗讀內(nèi)容，并提出要求，采用類似合唱團(tuán)表演的方式進(jìn)行朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，真正掌握知識(shí)。

二、以質(zhì)疑促閱讀提高質(zhì)量

在課堂閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行懷疑，提出質(zhì)疑，如“為什么”、“怎么樣”、“結(jié)果如何”、“為什么要這樣”等問題。學(xué)生這種質(zhì)疑的習(xí)慣，實(shí)際上也是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師在教學(xué)中喜歡學(xué)生墨守成規(guī)，不喜歡學(xué)生提出與老師及書本相悖的意見，這會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如我在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在講到菲利普一家吃牡蠣這一情節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：老師，我認(rèn)為菲利普全家并不喜歡吃牡蠣。我并沒有制止他，而是接著向他提出一個(gè)問題：既然不喜歡，那他們?yōu)槭裁匆敲脆嵵氐爻阅迪犇兀课疫@一發(fā)問，也引起了其他學(xué)生的興趣。一學(xué)生答道：他們喜歡的是那一種吃法。又一學(xué)生答道：他們是喜歡有錢人的那種姿態(tài)，想顯示自己的富貴就裝。我又接著發(fā)問：對(duì)啊。想裝出一副有錢人的派頭出來，這其實(shí)就是在盼于勒啊。文中有一句話：“父親”說“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”老師覺得一家人沒必要搞得這么客氣，這句話中的“我請(qǐng)你們”可不可以刪掉？一學(xué)生答：不可以刪掉，這是“父親”在刻意模仿紳士，借機(jī)表現(xiàn)紳士風(fēng)度，展現(xiàn)他虛偽的性格特點(diǎn)。我又問：家里又沒什么錢，還表現(xiàn)什么呢？沒必要吧？生答：但是他們認(rèn)為自己馬上就有錢了，所以就裝出一種富貴人的姿態(tài)。又一生接著答道：是的，他們這么紳士，其實(shí)都是因?yàn)橛幸粋€(gè)想象中的有錢的叔叔等在那里。這所有的細(xì)節(jié)，足以說明全家對(duì)于于勒真是翹首以盼，望眼欲穿?？陀^地說，有希望才有盼頭；有盼頭，再苦也是美好的。我又問：但是有一件事，一件讓全家人真正感到苦澀而心酸的事情終于來了?？焖僮x課文，能告訴老師是一件什么事嗎？學(xué)生因有了濃厚的興趣，都大聲讀起課文來。從這個(gè)課例中我感受到：一堂成功的語文課堂，必須真正培養(yǎng)學(xué)生懷疑發(fā)問的好習(xí)慣，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，讓學(xué)生以“我要讀書”的熱情養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、通過記筆記豐富閱讀的積累

陸放翁說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，F(xiàn)有不少學(xué)生讀書不愛做筆記，盡管書讀了不少，由于沒有閱讀的好習(xí)慣，頭腦仍然空蕩蕩的，作文時(shí)搜腸刮肚也找不到好的詞語和材料，這是為什么？關(guān)鍵是沒有養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”就是這個(gè)道理，所以我要求學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣，在完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要真正走進(jìn)文本，除針對(duì)問題找出答案外，還要及時(shí)把對(duì)課文的所思所感所悟記下來，閱讀中提高能力。

四、課外拓展閱讀提高能力

于漪老師說：“對(duì)學(xué)生閱讀能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”意思是說閱讀教學(xué)還必須由課內(nèi)走向課外。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、拓寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，涉獵與課文有關(guān)的文學(xué)作品，在與作家的思維的碰撞中，不斷豐富內(nèi)涵，從而提高閱讀能力。

五、養(yǎng)成好習(xí)慣

篇2

我的班主任，葉老師有一雙本領(lǐng)高超的眼睛。大大的，很漂亮，而且葉老師的眼睛還會(huì)說話呢。葉老師這雙眼睛總是會(huì)在我的心靈深處閃爍。

那次上課。我與同桌在嘻嘻哈哈做小動(dòng)作，絲毫不顧及周圍的感受，直到那雙上銳利的眼睛盯上了我，刺眼的陽光照耀在那雙銳利的眼睛上，我雖然看不清那雙銳利的眼睛，可是我卻明顯的感覺到恐懼，不由得一陣顫栗，并且我還感覺到葉老師的眼睛在說：“快點(diǎn)聽課，要不今晚的作業(yè)不會(huì)做?！笨墒俏覜]在意繼續(xù)做小動(dòng)作，我轉(zhuǎn)頭回來的那一剎那那一雙銳利的眼睛又在說：“我要點(diǎn)你名了。”過了一會(huì)，葉老師生氣的說：“蘇子琪你給我站起來！”我只好站了起來。這時(shí)有一種無法形容的感覺不斷涌上心頭，化作后悔的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，但是我強(qiáng)忍著不讓它流出來。我不敢象以前一樣直視老師的眼睛，因?yàn)槲覜]勇氣去面對(duì)葉老師。下課了，我泄氣的坐了下來，后面的同學(xué)拍拍我的肩膀說：“別泄氣，我借筆記給你抄吧。”“好，謝謝?！睆倪@次以后，在課堂上我再也不敢做小動(dòng)作，因?yàn)槲易钆碌木褪侨~老師那雙銳利的眼睛了。

葉老師的眼睛不僅會(huì)批評(píng)人，更會(huì)鼓勵(lì)人。記得我剛進(jìn)這所學(xué)校時(shí)，第一節(jié)課葉老師叫我起來回答問題，我?浜π擼?乙恢笨醋乓獨(dú)鮮Φ難劬Σ凰禱埃?獨(dú)鮮Φ難劬ν?盼倚α誦?孟裨謁擔(dān)骸氨鹋攏?賂業(yè)?！”螛I(yè)玫攪斯睦??頁瀆?判牡幕卮鵒宋侍猓?獨(dú)鮮Υ?犯?藝粕??髁戀難劬?孟裨謁擔(dān)骸罷姘?！∝愑淖l紋鷂頤看味薊??⒀裕?⑶一溝昧誦磯嚶≌隆

我喜歡眼睛會(huì)說話的葉老師！

篇3

期中考試后的感想

這個(gè)學(xué)期的第十周，我們進(jìn)行了期中考試，考完試后，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態(tài)等待著考試成績的到來。我在心里猜測(cè)：應(yīng)該是理想的分?jǐn)?shù)吧！我得意洋洋的。但，我其中有幾道題沒做呢！我又擔(dān)心起來``````

終于熬到了發(fā)試卷的時(shí)候了，我屏住呼吸，等待著，開始發(fā)試卷了。我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。我左顧右盼，還是沒有我的試卷。終于傳到了我的試卷，我迫不及待地瞧了瞧分?jǐn)?shù)，110分，我一下子蹦了起來，這是數(shù)學(xué)試卷，我又看了看英語試卷，真是雙喜臨門??！竟是107分，我臉上露出了滿意的笑容。我又看了語文試卷，我一下子呆住了，臉上的笑容一下子僵硬了，怎么才67.5分啊！對(duì)了！政治還沒看呢！也許政治會(huì)好點(diǎn)。我一看，這一看不要緊，卻讓我大跌眼鏡，真是禍不單行啊！我的心情就像股市一樣，剛升上去了，又狠狠地跌下來。這可是其中考??！不是一般的小考。但畢竟，數(shù)學(xué)和英語有進(jìn)步?。〉Z文和政治呢？怎么辦``````我的大腦在做著激烈的斗爭，我不知道該高興還是該悲傷。

回到家后，我臥在床頭，翻來覆去，思考語文和政治為什么會(huì)這么差。是上課沒認(rèn)真聽講嗎？是課堂筆記做的不夠嗎？是老師布置的作業(yè)沒認(rèn)真完成嗎？還是``````經(jīng)過一夜的反省和思考，我找到了考不好的原因。語文是課外知識(shí)不豐富，而政治則是老師叫背誦的一些重要內(nèi)容沒有認(rèn)真去背誦。經(jīng)過這次教訓(xùn)，我決定每天堅(jiān)持看課外書，豐富自己的課外知識(shí)，而政治的一些重要內(nèi)容多去背誦。

經(jīng)過這次期中考，我認(rèn)識(shí)了自己的不足，但我知道，失敗并不可怕，我們吸取了失敗的教訓(xùn)后，就能打敗失敗，獲得成功。

篇4

一、創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。只有學(xué)生在課堂中完全投入進(jìn)去了，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生才更容易接受教師所教導(dǎo)的知識(shí)。創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是，教師本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；幫助學(xué)生去體會(huì)和理解語文知識(shí)的精髓；鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫多看，多多與他們溝通。這樣才能讓學(xué)生更能感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，從而不排斥語文這門課的學(xué)習(xí)。

二、善用放手教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

許多教師認(rèn)為，作為一名教師，教導(dǎo)學(xué)生才是主要任務(wù)，但是，學(xué)生情況卻有所不同。新課標(biāo)的要求，是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。所以，在初中語文教學(xué)上，教師要善用放手教學(xué)法，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，還為學(xué)生創(chuàng)造了很好的能力提升空間。

例如：蘇教版《勸學(xué)》一課，文言文對(duì)于學(xué)生而言難理解且難記憶，是考試的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。很多教師都只是在課堂上逐字逐句翻譯給學(xué)生聽，學(xué)生一味地記筆記，學(xué)到腦子里的文言文分析方法卻是少之又少。為了解決這樣的問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不能全部將全文逐句講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生借助以往文言文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，每一小組選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，在小組討論和查找資料的過程中，不知不覺學(xué)生就會(huì)學(xué)到很多文言文的分析方法。加上有些文言文課后要求背誦，通過讓學(xué)生自己翻譯學(xué)習(xí)后，就可以讓他們先看著自己的翻譯，說說對(duì)原文的理解，幾次過后也就背下來了。這樣的方法不僅僅對(duì)背誦課文有幫助，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文言文理解的印象。

三、在疑問中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力

古人曾經(jīng)說過，學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。指導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)知識(shí)，在疑問中成長是非常好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過對(duì)問題的討論和研究也會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，教師這個(gè)時(shí)候需要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧褪菐椭鷮W(xué)生找到問題，把握問題的難易度，擔(dān)當(dāng)一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇難易度適中的問題，但是一定要包含一定的信息量，并且有一定的興趣點(diǎn)，這樣通過學(xué)生對(duì)于問題的簡單探究、查找資料和小組討論就可以很容易地找到問題的答案。在課堂上，教師可以將這樣的問題逐步逐層地提示給學(xué)生，讓他們有意識(shí)地去思考，循序漸進(jìn)，從而獲得知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版課文《社戲》的時(shí)候，作者描寫的是看社戲這一個(gè)內(nèi)容，但是寫作上是有主線的，結(jié)構(gòu)也是分明的。教師就可以提示學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候去尋找整篇課文貫穿始終的主線。當(dāng)學(xué)生了解整篇課文的主線就是抓住看社戲這一點(diǎn)來鋪展的時(shí)候，也就自然而然地了解到，《社戲》這篇文章中，作者是圍繞“社戲”來構(gòu)思全文的，全文的結(jié)構(gòu)是由“盼看社戲―去看社戲―懷念社戲”這三個(gè)部分來組成的，思路清晰，因此“社戲”就成了貫穿全文的線索。這樣一來學(xué)生就很容易抓住文章的主要內(nèi)容，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以很快地找到教師所講的內(nèi)容出自于課文的哪一部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

篇5

作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，分社會(huì)活動(dòng)課和自能活動(dòng)課兩類。社會(huì)活動(dòng)課是有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動(dòng)課主要是學(xué)生親自參與的活動(dòng)，是動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的活動(dòng)。作文活動(dòng)課解決“寫什么”的問題，作文訓(xùn)練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運(yùn)行相得益彰。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)要保證活動(dòng)課的質(zhì)量，就必須把活動(dòng)課納入課表，強(qiáng)化管理，做到“五定”。

定課時(shí)。作文課時(shí)由過去的隔周2節(jié)改為每周2節(jié)（低年級(jí)每周一節(jié)）。單周上作文活動(dòng)課，雙周上作文訓(xùn)練課。作文活動(dòng)課列入課表，保證了課時(shí)，在時(shí)間上給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)“生活”的條件，避免了活動(dòng)的隨意性。

定計(jì)劃。每學(xué)期初，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應(yīng)的作文活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃，并在教導(dǎo)處備案，以克服活動(dòng)的盲目性。

定教師。作文活動(dòng)課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請(qǐng)輔導(dǎo)員。如請(qǐng)名人講“紅巖魂”，請(qǐng)專家介紹松花江大橋的構(gòu)造，請(qǐng)勞技教師指導(dǎo)小制作，請(qǐng)校長講校史等。

定課型。作文活動(dòng)課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級(jí)為單位組織的參觀、競賽、勞動(dòng)等活動(dòng)；分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報(bào)、做家務(wù)、自理勞動(dòng)等。提倡活動(dòng)的多樣性。定評(píng)價(jià)。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動(dòng)課質(zhì)量，教導(dǎo)處每月檢查班級(jí)作文活動(dòng)課紀(jì)實(shí)，期中搞一次自能活動(dòng)匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷提高活動(dòng)課質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，做到“四有”作文活動(dòng)課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，它為每段每步的作文訓(xùn)練充實(shí)素材。

因此，作文活動(dòng)課的內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)目標(biāo)要有益于作文訓(xùn)練，輔助于作文指導(dǎo)課過程，這樣才能收到實(shí)效。

1．有目的

教師根據(jù)每次作文訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)確定活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導(dǎo)，避免走馬觀花，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。例如：三年級(jí)作文要記一次活動(dòng)。訓(xùn)練重點(diǎn)是：內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。教師在組織裝書包比賽活動(dòng)之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負(fù)，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點(diǎn)。

所以活動(dòng)中學(xué)生都能仔細(xì)觀察比賽經(jīng)過，注意同學(xué)把書、本、文具盒、十三音號(hào)、彩筆盒裝入書包時(shí)的動(dòng)作及表情。

2．有指導(dǎo)

每次作文活動(dòng)課之前教師都要按照訓(xùn)練要求做指導(dǎo)，活動(dòng)中再指導(dǎo)。例如：四年級(jí)作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導(dǎo)學(xué)生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個(gè)喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動(dòng)課要根據(jù)作文訓(xùn)練的題材，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫，突出活動(dòng)的趣味性。例如：一年級(jí)老師組織學(xué)生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生說寫一兩句話。學(xué)生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮解決材料的問題，還要使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰Γ瑢W(xué)習(xí)真善美。作文活動(dòng)使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識(shí)，把作文與育人統(tǒng)一在活動(dòng)之中。

轉(zhuǎn)貼于 三、提高質(zhì)量，上好“三課”

1．觀察活動(dòng)課

作文活動(dòng)課的主要內(nèi)容之一是觀察活動(dòng)。一方面，教師教給學(xué)生對(duì)周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物，搜集寫作材料。

一、二年級(jí)寫話訓(xùn)練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀察圖畫、小動(dòng)物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時(shí)間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級(jí)是作文的過渡階段，進(jìn)行寫片斷作文訓(xùn)練。觀察活動(dòng)大多是觀察一處景物，一個(gè)場(chǎng)面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)。如跳繩比賽、勞動(dòng)、盼回歸、小制作活動(dòng)等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

四、五、六年級(jí)主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，觀察活動(dòng)的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級(jí)學(xué)生有觀察筆記，隨時(shí)把材料記載下來，儲(chǔ)存?zhèn)溆谩＝o學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、看、想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動(dòng)課

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。二—六年學(xué)生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識(shí)等及時(shí)摘下來。低年級(jí)是教師邊指導(dǎo)讀書邊指導(dǎo)抄記，中高年級(jí)學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。閱讀活動(dòng)課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習(xí)作，成語接龍等內(nèi)容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識(shí)。通過演講、詩歌朗頌、辦小報(bào)、寫板報(bào)稿、征文等活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力也隨之提高。

3．單項(xiàng)訓(xùn)練課

單項(xiàng)訓(xùn)練是成篇的基矗單項(xiàng)訓(xùn)練指聽、說、讀的訓(xùn)練，寫詞句段的訓(xùn)練，也包括審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，這也使學(xué)生的作文能力得以提高。

篇6

隨著課程改革的不斷深入，各學(xué)校的電腦和課件制作也越來越普及，各個(gè)學(xué)科都開始廣泛地使用課件上課，許多老師告別了一支粉筆、一塊黑板的歷史，這時(shí)我也開始有了一些困惑和不安：大量的流媒體，學(xué)生看得眼花繚亂，一節(jié)課下來，筆記本上卻一個(gè)字也沒記；為準(zhǔn)備一節(jié)課，花上十天一個(gè)星期的，花了這么多精力，到底有沒有用？喧喧鬧鬧的課堂，學(xué)生動(dòng)也動(dòng)了，做也做了，到底能留下多少東西？…因此，有效提高課堂教學(xué)管理的實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作。下面就如何提高課堂教學(xué)管理的辦法，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、 強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學(xué)生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個(gè)班級(jí)要想有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，都要制定紀(jì)律規(guī)則，當(dāng)然，規(guī)則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規(guī)則就必須嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生充分感受到：要是自己違反規(guī)則，就必須承擔(dān)責(zé)任，就必須得接受批評(píng)和懲罰。

尤其是小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力差。各班都有嚴(yán)明的班風(fēng)制度，，但仍有同學(xué)自控能力差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言，擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生不良習(xí)慣，打斷教師的上課思路，教師教學(xué)方案的實(shí)施，從而也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。教師上課時(shí)要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學(xué)也就成了一句空話。

這些不良行為，也許每個(gè)教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個(gè)原則，即消退原則和相反替換原則。根據(jù)H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動(dòng)，使學(xué)生不能從不良行為中得到獎(jiǎng)賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎(jiǎng)勵(lì)與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學(xué)生發(fā)生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數(shù)學(xué)生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，

二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

習(xí)慣是人們后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣一經(jīng)形成，不容易改變。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，也是學(xué)生取得良好成績的重要因素。一般而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只要有以下幾個(gè)方面：按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；良好的休息習(xí)慣；勤于思考的習(xí)慣。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個(gè)潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮有效的作用。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)勤思考、好思辯等的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學(xué)生的情況，學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。學(xué)生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生便于，信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)的目的。

四、強(qiáng)化課堂管理要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要掌握必要的學(xué)習(xí)方式和方法。班主任首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法。我們所說的具體學(xué)習(xí)方法主要指閱讀的方法、記憶的方法、聽課方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的

方法等。其次，班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程理念下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。每一種學(xué)習(xí)方式都包含不同的理念以及相應(yīng)的操作策略。因此，班主任要使學(xué)生明確這些學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的D變。

五、積極創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛

首先，教師要有威信。教師的威信是獲得學(xué)生尊敬而產(chǎn)生信任感的對(duì)象，能產(chǎn)生“磁性引力”，使學(xué)生樂于受教。當(dāng)一位有威信的、受學(xué)生尊敬與喜愛的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿；而當(dāng)學(xué)生畏懼或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐洹?/p>

其次，教師要用自己的積極情感，感染學(xué)生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共嗚，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)一種心理氣氛。作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)不能板著面孔進(jìn)課堂。板著面孔進(jìn)課堂，學(xué)生一看到就望而生畏，跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，感情上老師和學(xué)生就有了距離。

六、重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責(zé)任感強(qiáng)，知識(shí)面廣，生動(dòng)風(fēng)趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準(zhǔn)確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動(dòng)；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

七、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供探究合作的機(jī)會(huì)

篇7

數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很難理解．確實(shí)，初高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別．初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)．而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等．

思維方法向理性層次躍遷；高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同．初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路．因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高要求．當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降．高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維．

知識(shí)內(nèi)容劇增；初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面窄．高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，是對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善．

2.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后．初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的．第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路，學(xué)生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導(dǎo)也是常事．升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套路沒有了，家長輔導(dǎo)的能力跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)．表現(xiàn)為無計(jì)劃，等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒聽到分析，不會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)．

思想松懈，有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來。他們認(rèn)為自已在初中時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在中考前努力了幾個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的．存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)而后特錯(cuò)的．因?yàn)槟壳爸锌碱}目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分．但高考就不同了，目前我們國家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮幾個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來你會(huì)后悔莫及的．同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)殚_始時(shí)不努力學(xué)習(xí)，臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而焦急得到處請(qǐng)教．

學(xué)不得法，老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

不重視基礎(chǔ)，一些自我感覺良好的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如根分布與含參變量的討論，空間概念的形成，二次函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等．有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求．

3.明確的學(xué)習(xí)目的與科學(xué)的學(xué)習(xí)措施

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

良好的學(xué)習(xí)興趣；古人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔凑f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣．興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性．聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時(shí)回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力．及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)．通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程．這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。把概念回歸自然．所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、平面坐標(biāo)系的的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。

建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松．高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。最重要的是，同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)幾年而不是幾天！許多許多的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

有意識(shí)培養(yǎng)自己的各方面能力；數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力．這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的．在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動(dòng)．平時(shí)注意觀察，譬如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理．其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展．特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)"智力課"和"智力問題"，對(duì)習(xí)題的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)好各種課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展與提升。

4.學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效；課堂思考

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0197-01

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，教研中，我們常會(huì)探討：怎么樣的教學(xué)才算好的教學(xué)？高效率無疑是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。特別在轟轟烈烈的課改背景下，我們更需要冷靜反思課堂教學(xué)的有效性問題。

一、什么是有效教學(xué)

孔子說：“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。”捷克的著名教育理論家和實(shí)踐家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》扉頁上指出，寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@些都是對(duì)教學(xué)有效性的闡述。

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展則是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。

二、有效課堂教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽講）、單項(xiàng)（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4.加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對(duì)解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

5.做好教學(xué)反思，完善教學(xué)藝術(shù)

篇9

給三年級(jí)學(xué)生上課，他們是初次接觸英語，對(duì)英語學(xué)科充滿了好奇和期待，對(duì)筆者來說也是一種全新的開始。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中從以下幾方面著手，開始小學(xué)低段英語教學(xué)的旅程。

一、開學(xué)，起航

1.第一節(jié)課

首先是試耳、試口。播放Hello! 這首英文歌讓學(xué)生初步感觸英語的味道。

Hello， Sarah， do， oh， do!

Hello， John， do， oh， do!

Hello， Mike， do， oh， do!

Hello， hello， hello!

有同學(xué)不由自主地拍起手，打起節(jié)奏，并跟著哼唱起來，其他同學(xué)也一個(gè)個(gè)加入到哼唱的隊(duì)伍中，其次，讓同桌之間對(duì)話：

A: Hello!

B: Hello!

A: I’m . What’s your name?

B: I’m . Nice to meet you!

A: Nice to meet you， too.

當(dāng)然學(xué)生不能在一節(jié)課上完全把這幾句話說得很順，很流利，尤其是發(fā)準(zhǔn)音，連貫性上也是有困難的，但他們已經(jīng)邁出了學(xué)英語的第一步，并且有很高的學(xué)習(xí)熱情。

2.給家長的一封信。

家長是學(xué)生的第一任老師，家長在學(xué)生成長學(xué)習(xí)的道路上起著舉足輕重的作用。所以，在學(xué)生即將接觸一門陌生的課，一位陌生的朋友時(shí)，筆者想到了給學(xué)生的家長寫一封信，讓家長也參與到學(xué)生英語學(xué)習(xí)中來。

致三年級(jí)學(xué)生家長的一封信

尊敬的各位家長：

您好！一轉(zhuǎn)眼的功夫，您的孩子已經(jīng)上三年級(jí)了，我是您孩子的英語老師駱老師。相信您對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)心，也會(huì)有一些疑問。今天我想趁此機(jī)會(huì)跟您聊一聊以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)于教材

從三年級(jí)起我們開始采用全區(qū)統(tǒng)一的PEP 英語教材，跟其他學(xué)校是站在了同一起跑線上的。英語對(duì)學(xué)生來說不像語文、數(shù)學(xué)那樣天天接觸的，學(xué)生很容易忘記或不去重視英語學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的特殊情況，請(qǐng)您隨時(shí)關(guān)注孩子的英語作業(yè)記錄本。而對(duì)于那些基礎(chǔ)稍微薄弱的孩子來說，三年級(jí)為他們帶來了一個(gè)契機(jī)。作為家長和老師，要告訴他們，不管原來的英語基礎(chǔ)怎樣，現(xiàn)在可以重新開始，鼓勵(lì)對(duì)于他們來說非常的重要。

二、關(guān)于回家作業(yè)

1.作業(yè)的時(shí)間分布

每次上完英語課，會(huì)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。一般一周有三次英語作業(yè)，除周末作業(yè)外。

2.預(yù)習(xí)要求

根據(jù)課表安排，請(qǐng)孩子提前預(yù)習(xí)將要上課的內(nèi)容———依據(jù)書本后的單詞表，找出課文中的生詞，并用筆劃出，注上中文意思。

3.作業(yè)的記錄方式

英語回家作業(yè)的記錄方式是請(qǐng)每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一本練習(xí)本，要求封面包書皮并寫上“英語回家作業(yè)記錄本”幾個(gè)字，每頁只限記載三次作業(yè)，請(qǐng)家長在每次作業(yè)后簽名。

4.朗讀作業(yè)的一些注意事項(xiàng)

準(zhǔn)備好錄音機(jī)（每個(gè)學(xué)生手中都有一套教材磁帶）或點(diǎn)讀機(jī)、復(fù)讀機(jī)。在聽錄音時(shí)要求進(jìn)行指讀，在聽完錄音后再進(jìn)行跟讀，跟讀時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽、大聲地讀，切忌不聽錄音就朗讀課文。

5.復(fù)習(xí)要求

背誦每個(gè)單元的let’s talk，認(rèn)讀單詞表的單詞，朗讀每個(gè)單元的let’s learn， let’s do，學(xué)唱各單元歌曲。

英語學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。相信通過您和我的努力，孩子一定會(huì)在英語的起步階段走穩(wěn)走好，謝謝！

二、學(xué)習(xí)，行程中

（一）興趣的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生們喜歡自己。筆者一直認(rèn)為作為教師也好，作為成年人也好，人與人之間的交流要發(fā)自內(nèi)心，一聲問候，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)笑容都出于最真實(shí)的表達(dá)。教師和學(xué)生應(yīng)該成為朋友，讓學(xué)生們從心底里喜歡英語老師，喜歡英語。

2.利用各種小活動(dòng)、小游戲穿插于教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受快樂和勝利，這樣他們才會(huì)期待下一次的學(xué)習(xí)。例如，把原本難記且學(xué)起來乏味的數(shù)字編成有趣的數(shù)字歌“one two three， one two three， one and two and three and four…”一方面有利于學(xué)生記憶，激發(fā)興趣；另一方面，有利于教師更好地教學(xué)。

3.起英文名。第一節(jié)課上完，告訴學(xué)生們，先拿到星星的同學(xué)，可以先獲得英文名字。并且這些英文名直接從書本的詞匯表選，選自己喜歡的。學(xué)生們?cè)跁竞竺娴膯卧~表中搜索起來：

（二）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.聽的習(xí)慣

有了興趣這塊敲門磚，接下來學(xué)生就該養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣了。在低段年級(jí)的課堂上，不難發(fā)現(xiàn)以下的一些現(xiàn)象：舉手發(fā)言時(shí)大聲嚷嚷者大有人在；沒被點(diǎn)中發(fā)言者，或旁若無人地做小動(dòng)作，或就近與同學(xué)交流，這些都是沒能有效傾聽的表現(xiàn)。

認(rèn)真傾聽———傾聽老師講課，傾聽同學(xué)回答，這樣才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

第一，要營造傾聽的氛圍。剛打上課鈴，學(xué)生們都還沉浸在下課的激動(dòng)興奮之中，這時(shí)可以就通過唱歌或者順口溜、小詩等集中學(xué)生們的思維，讓他們先靜了再進(jìn)行課堂教學(xué)。 第二，交給傾聽的方法。告訴學(xué)生打斷別人講話是不禮貌的行為，應(yīng)在別人說完后再發(fā)表自己的意見。別人在說話時(shí)，不認(rèn)真聽，也是一種不禮貌的行為，應(yīng)認(rèn)真聽取別人的發(fā)言。

第三，要明確傾聽的要求。傾聽要求越細(xì)致，傾聽效果越顯著。有了良好的傾聽，才有學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.說的習(xí)慣

說，英語學(xué)習(xí)的一層“紗”。之所以這樣說，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不敢或者不能大膽說。長此以往，英語學(xué)習(xí)事倍功半。那么怎樣來捅破這層“紗”呢？

第一，讓學(xué)生大聲喊：“I can listen. I can say. I can read.I can. I can. I can.”通過喊話，形成心理暗示，自己是能說的。在教學(xué)過程中，隨時(shí)灌輸這一思想，讓學(xué)生敢說，樂說。

第二，及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生在表達(dá)完自己的意見后，都迫切希望得到教師肯定。這時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，哪怕是一句話，一個(gè)小五星，都會(huì)大大的增加其自信心，讓他以后還有想展現(xiàn)自己的想法，這就達(dá)到了讓他們說的目的了。

第三，活動(dòng)游戲，讓學(xué)生敢說敢做。學(xué)生們天生就愛玩，讓他們通過說唱玩演等游戲活動(dòng)，在不知不覺之中就說了，潛移默化地強(qiáng)化了自己能說的意識(shí)。

3.讀的習(xí)慣

第一，要教會(huì)學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作。了解下一課準(zhǔn)備學(xué)什么，試著跟著錄音讀一讀，不能理解的做好筆記，在腦子里有個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第二，明確讀的要求。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要求進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

第三，避免學(xué)生“一詞一句”的朗讀。平時(shí)在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生以詞組和句子為單位進(jìn)行朗讀。

4.背的習(xí)慣

背課文是學(xué)英語最好的方法之一。特別是對(duì)于少年兒童更是如此。背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語法，對(duì)于單詞、語法要點(diǎn)、搭配等的記憶更加牢固。背課文能夠促使學(xué)生多讀，而且是大聲朗讀，這樣對(duì)于學(xué)生形成良好的語感至關(guān)重要。

（三）評(píng)價(jià)細(xì)則的制定

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。英語獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

一、課前

1.上新課前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，不隨意敷衍了事的同學(xué)（包括生詞，詞組及主要句型的標(biāo)示）獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

2.教師布置新課所需物品或查找資料等要求，能認(rèn)真準(zhǔn)備并在課堂上呈現(xiàn)的，獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

3.每日一句英語。一人出上句，其他人對(duì)下句，要求先舉手，然后請(qǐng)同學(xué)回答，先舉手先答。出題者決定由誰來回答，回答出的雙方均獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

二、課堂

1.課前準(zhǔn)備充分，包括課本、課堂作業(yè)本、筆記本、聽寫本、抄寫本、草稿本及學(xué)習(xí)用品，整齊地放在桌上，獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

2.回答問題能舉手，不大聲叫喊，認(rèn)真答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)1顆五角星。

3.認(rèn)真聽課，不開小差，不在課堂上做與上課內(nèi)容無關(guān)的事，不隨意交頭接耳，左顧右盼的獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

4.小組活動(dòng)中，積極發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)1 顆五角星。

5.10 顆五角星=1 個(gè)月亮，10 個(gè)月亮=1 個(gè)太陽，10 個(gè)太陽=1 份精美禮品。每月評(píng)選英語課堂之星10名，進(jìn)步之星5 名。

三、作業(yè)

作業(yè)清楚認(rèn)真完成的，給與good 等級(jí)。

篇10

新課改的實(shí)行，素質(zhì)教育的普及，高考的改革，新教學(xué)方法的沖擊，使教育面臨全新局面。新形勢(shì)面前，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，以老師為導(dǎo)體，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神的新教學(xué)方法引起了廣大教學(xué)工作者深入研究的興趣，并在實(shí)踐中不斷得到完善。

一、課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆等學(xué)習(xí)用具（四色筆更有效）。

二、自學(xué)（獨(dú)學(xué)）（導(dǎo)學(xué)案中有具體的方法步驟）

1.獨(dú)學(xué)的過程就是靜思的過程，獨(dú)學(xué)中不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成。遇到與自己無關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望。

2.獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材、參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍了事，更不能抄襲他人學(xué)案。應(yīng)用雙色筆記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問。這是了解新知識(shí)、接受新知識(shí)、積累新知識(shí)的階段，為后面的討論、總結(jié)打好基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范、行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

三、小組合作（對(duì)學(xué)群學(xué)）

小組學(xué)生的成績應(yīng)當(dāng)優(yōu)差搭配，便于討論、解答。人數(shù)不宜過多，應(yīng)以4～6人為宜。

1.小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子――分組――整組。

2.對(duì)子交流。就自己的觀點(diǎn)或疑問與結(jié)對(duì)子的同學(xué)交流、解惑。

3.小組交流，就與自己結(jié)對(duì)子的同學(xué)解決不了的問題進(jìn)行小組交流討論。

4.交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫。鼓勵(lì)暢所欲言、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理，不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍。

5.合作分工要具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)敏捷迅速。小組交流起立時(shí)，要把凳子放在桌下，便于交流活動(dòng)。

四、展示

1.展示者

（1）展示者提前進(jìn)入預(yù)定位置，上組展示評(píng)價(jià)完，下組迅速到位，不耽誤時(shí)間，不中斷展示。

（2）展示者面向全體，講解時(shí)用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入、結(jié)語及組間過渡。

（3）展示者準(zhǔn)備充分，對(duì)展示內(nèi)容熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展示語，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

（4）展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌唆，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水、浪費(fèi)時(shí)間。

（5）展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說、學(xué)、演、唱、書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

（6）展示者書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

2.聽展者

（1）聽展者盯住展示者和版面認(rèn)真傾聽，不能左顧右盼，不能低頭，不能玩筆、尺等各種小東西，更不能暗中做小動(dòng)作。

（2）質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，避免不必要的爭論。

（3）聽展者主動(dòng)質(zhì)疑，補(bǔ)充要做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語言規(guī)范，簡明扼要。

（4）進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)

（1）聽展者補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)要用第二人稱，目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。

（2）不做重復(fù)、無意的評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語言規(guī)范，簡明扼要。

（3）被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。

（4）打分：評(píng)定后要對(duì)展示者給予公正的評(píng)價(jià)，按扣分或加分的方式進(jìn)行，但分值不宜過大，組間差別不要太大。

（5）評(píng)比：最后對(duì)各小組的總成績給予名次評(píng)定，以肯定先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，鼓勵(lì)合作，促進(jìn)整體成績上升。

五、鞏固提升

1.在穿插鞏固時(shí)，認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。

3.每天上完課后及時(shí)整理學(xué)案，將出錯(cuò)的問題整理到糾錯(cuò)本上。

六、課后

“沒有總結(jié)就沒有成績，沒有反思就沒有進(jìn)步”。課后做好回顧積累，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示得怎樣，提出了幾個(gè)問題，主動(dòng)解決了幾個(gè)問題，為本學(xué)習(xí)小組的成功做了多少努力，今后應(yīng)該怎么辦。

2.對(duì)本課內(nèi)容了解不透徹、掌握不牢固的，甚至沒有解決的，要通過對(duì)子組、小組合作、請(qǐng)教老師等途徑解決好，不留“后遺癥”。

3.做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作。糾錯(cuò)是學(xué)生的知識(shí)“行囊”，是期末和高三復(fù)習(xí)的最佳資料，學(xué)生要將重要的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，特別是通過同學(xué)的幫助和老師的點(diǎn)撥才理解的內(nèi)容，重要的解題方法，規(guī)律性的東西，自己的體會(huì)、感悟都記錄在糾錯(cuò)本上，將自己做錯(cuò)的題目更正在糾錯(cuò)本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯(cuò)。

4.按時(shí)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案并上交。

七、其他常規(guī)

1.導(dǎo)學(xué)案使用

按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法提示獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，在重點(diǎn)、難點(diǎn)及有疑問的地方用雙色筆標(biāo)出，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案確定展示活動(dòng)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)為主要展示內(nèi)容。

2.雙色筆運(yùn)用

突出重點(diǎn)內(nèi)容，如藍(lán)紅雙色筆，藍(lán)色標(biāo)記一般知識(shí)，紅色標(biāo)注重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及拓展知識(shí)等。

3.粉筆

用好彩色粉筆有助于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

以白粉筆為主，用黃粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞或語句，用藍(lán)或紅粉筆在文字下面畫線，使用固定的三種主要標(biāo)記色，如白黃藍(lán)或白紅黃，學(xué)生可靈活掌握。

彩色粉筆的使用不宜過多，否則不僅沒有達(dá)到突出重點(diǎn)的效果，還會(huì)給人眼花繚亂之感，影響版面整體效果。