導(dǎo)語：如何才能寫好一篇筷子英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以已有認(rèn)知基礎(chǔ)做跳板，增強學(xué)習(xí)英語信心

學(xué)生通過看電視、碟片等已經(jīng)認(rèn)識了CCTV、VCD、DVD、CD、TCL中的5個字母；在生活中常跟父母去購物，了解了服裝尺碼標(biāo)注的L（大號）、M（中號）、S（小號）、XL（特大號）等4個字母；數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會了用字母表示單位，如M（米），KM（千米），T（時間），L（長度）等。若再問他們還知道哪些字母，學(xué)生會說出好多，如WC（廁所）、TX（出租車）、撲克牌中的J、Q、K以及QQ（QQ游戲）、X光片（胸透）、KT（卡通）等等。此時，教師借機鼓勵學(xué)生：英語字母只有26個，大家就已經(jīng)知道了這么多個，快來讀讀你認(rèn)識的這些字母吧！這樣學(xué)生會熱情高漲，爭前恐后地去認(rèn)讀，很快就熟識了這15個字母，學(xué)習(xí)英語的信心倍增，渴望學(xué)到更多知識。

二、以拼音字母做跳板，讓學(xué)生體驗成功

漢字原來是沒有拼音的，最早的拼音雛形是清朝時期法國一名傳教士為了學(xué)習(xí)中文，用拉丁文給漢字注音。20世紀(jì)50年代為普及漢字，借鑒國際音標(biāo)用拉丁字母編訂成了漢語拼音字母。英文的26個字母也是拉丁字母，低年級學(xué)生一見到它就會不由自主地按照漢語拼音的讀音去讀，這時我們就應(yīng)因勢利導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的拼音字母作跳板。如，b、p、m、f、d、t、g、h、n、z、s，這些字母，我們在漢語拼音中加入了元音音素，漢語拼音中的b讀[bi：]，z讀[zed]等。教師便可借機強調(diào)英語字母的舌位和口型，引導(dǎo)學(xué)生辨別英文字母和漢語拼音發(fā)音的細(xì)微差別。認(rèn)識了這幾個字母，學(xué)生感覺自己已經(jīng)認(rèn)識了大多數(shù)字母，成功感得到了很大的滿足，我們就可乘勢而下，教完剩余的字母。

三、以元音字母做跳板，讓學(xué)生在拓展中積累

元音字母是學(xué)習(xí)英語的靈魂，沒有元音字母基本就不能構(gòu)成單詞，輔音字母也要依附元音字母而存在。26個字母中最為重要的就是6個元音字母a、e 、i、（y）、o、u，嚴(yán)格說來是5.5個元音字母，因為Y在單詞前或元音字母前就是輔音字母，Y在輔音字母后或和元音字母連在一起的時候是元音字母。a、e、i、y、o、u字母的教學(xué)，只管放手讓學(xué)生讀，然后讓他們找出教師教的讀音和自己已有的認(rèn)知讀音上的差距，進一步體會發(fā)音特點。這時老師告訴學(xué)生，在26個字母的學(xué)習(xí)中，你早就有積累，早就認(rèn)識多數(shù)字母，只有個別幾個字母是老師教你認(rèn)識的，我們只有不斷積累，才能收獲更多的知識。

四、以卡片游戲做跳板，掌握英語字母順序

字母表的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語必不可少的環(huán)節(jié)。英語字母的教學(xué)應(yīng)該劃分為：a b c d e f g // h i j k l m n // o p q r s t // u v w x y z 四個單元，這樣劃分有利于英語字母的教唱，也符合大眾識別和記誦的習(xí)慣?；顒訒r，老師把學(xué)生分成若干小組，每人拿制作好的26張字母卡片。游戲開始，每小組成員同時打出一張字母卡片，比較幾張卡片上字母的先后順序，字母排列順序在最前的同學(xué)贏，將本輪全部卡片收為己有；之后小組內(nèi)學(xué)生打出第二張卡片，如此反復(fù)打出第三張卡片、第四張卡片，無卡片的同學(xué)逐漸被淘汰，最后擁有全小組卡片的同學(xué)獲勝。這種卡片比順序的游戲，可以幫助學(xué)生熟悉字母的左鄰右舍，熟記26個字母，是學(xué)生最感興趣的活動，比讓學(xué)生背誦字母順序更能增添學(xué)習(xí)樂趣。

五、以誦讀chant做跳板，將字母歸類得以內(nèi)化

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生有學(xué)習(xí)難度的一項內(nèi)容。為了能使學(xué)生更好的掌握，我采用“字母分家”的兒歌形式，將26個字母編成六句兒歌，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：

A-HJK是第一家；BCDE，GPT-V，是第二家；FLMN，SX-Z是第三家；U-QW第四家；I-Y，是第五家；R和O很孤獨，它們各自是一家。

當(dāng)然，這時不需要刻意給學(xué)生認(rèn)音標(biāo)。等學(xué)生年齡增大，積累到一定程度，有了一定的拼讀意識，其接受語音的能力增強到足以認(rèn)識音標(biāo)時，再讓學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)就水到渠成了。

六、以書寫兒歌做跳板，寫好英語字母

字母的書寫是初學(xué)英語的小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)。要做到書寫規(guī)范，首先須觀察字母的性狀、筆順、占格情況；然后書空，使用活動手冊進行描寫；最后達到仿寫。教學(xué)時，教師應(yīng)多進行書寫方法的指導(dǎo)，可運用兒歌幫助學(xué)生記憶字母書寫的方法：書寫格式很重要，四線三格要看好。大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：頭朝上占上兩格，尾朝下占下兩格，有頭有尾占三格，無頭無尾占中格。

篇2

我非常高興，大家知道為什么嗎？那我就告訴你吧，我們新世紀(jì)學(xué)校要舉行英語節(jié)了！

這次活動中我們組的二位同學(xué)也參加了比賽，她們分別是—張景軒同學(xué)和樊星同學(xué)。而且我們班還有其他同學(xué)參加這次活動。他們準(zhǔn)備的英語歌曲都是一樣的，而且他們唱的非常好，我希望他們能得第一名，為我們五二班爭光。

我發(fā)現(xiàn)參加英語節(jié)的同學(xué)課下練習(xí)得特別辛苦，他們不僅要背歌詞，還要唱得好聽，而我們班的同學(xué)不僅全力支持，還不斷地為他們加油，讓他們充滿信心為取得一個好成績做充分的準(zhǔn)備。

篇3

快樂學(xué)英語

今天，我和媽媽走在上學(xué)路上。我們一會兒唱英語歌，一會兒說英語歌謠，一會兒又猜英語謎語，特別好玩，我還能和媽媽用英語簡單地對話。上次，我和好朋友一起上臺表演英語小話劇，我一點也不害怕。辦公室的老師們都夸我們做得好。

有一次，我在電視上看見一個小孩子每天對著鏡子練習(xí)說幾句英語。我也要向他學(xué)習(xí)。

只要大家努力，英語學(xué)習(xí)其實也不難。

（指導(dǎo)老師：全月秋）

篇4

【關(guān)鍵詞】 自愿性會計變更； 盈余質(zhì)量； 盈余管理水平； 盈余持續(xù)性

【中圖分類號】 F234.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）04-0042-06

一、引言

高質(zhì)量的會計信息能夠為資本市場利益相關(guān)者了解企業(yè)并進行投資決策提供服務(wù)。魏明海[1]指出，會計信息是公司利益相關(guān)者簽訂契約的基礎(chǔ)，盈余質(zhì)量是會計信息質(zhì)量的典型代表。有效資本市場條件下，高質(zhì)量的會計信息對提高資本市場資源配置效率起到?jīng)Q定性作用[2]。理論認(rèn)為，兩權(quán)分離下管理層與股東之間存在問題，高管如果存在債務(wù)契約動機、薪酬契約動機等，往往會產(chǎn)生機會主義傾向，進而操縱盈余，導(dǎo)致會計利潤偏離真實的經(jīng)營成果[3-4]。大股東為實現(xiàn)掏空等行為往往進行盈余管理，結(jié)果降低公司盈余質(zhì)量[5]。

在當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下，隨著會計準(zhǔn)則國際趨同的不斷深入，我國的會計準(zhǔn)則也越發(fā)完善且更加契合企業(yè)財務(wù)行為特征，但現(xiàn)行會計準(zhǔn)則依舊給企業(yè)相當(dāng)大的自由選擇空間，變更會計政策成為企業(yè)會計選擇的重要方式。企業(yè)采用不同的確認(rèn)、計量、核算及披露模式變更會計政策，其結(jié)果導(dǎo)致不同的信息產(chǎn)出，通常情況下，會計信息是反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的重要載體。相關(guān)性較強且如實反映的會計信息對于企業(yè)利益相關(guān)者具有重要意義，無論是反映管理層解除受托責(zé)任的情況還是基于有助于投資者決策的角度，高質(zhì)量盈余特征的會計信息有助于實現(xiàn)投資者保護。源于準(zhǔn)則的企業(yè)會計政策自由選擇權(quán)，意在促進企業(yè)如實反映企業(yè)狀況，但同時為管理當(dāng)局盈余操縱提供了機會。文獻表明，自愿性會計變更往往伴隨著企業(yè)管理層的自利行為[6-8]，那么，企業(yè)發(fā)生自愿性會計變更是否會影響會計信息盈余特征？從可靠性和盈余持續(xù)性的角度來看，會計變更存在怎樣的影響？本文以2008―2013年發(fā)生自愿性會計變更的上市公司及配對公司為研究樣本，分析了會計變更對上市公司盈余質(zhì)量特征的影響。一定層面上，企業(yè)的盈余特征主要包含盈余管理水平、盈余持續(xù)性等，盈余質(zhì)量是衡量企業(yè)盈余狀況的重要指標(biāo)，本文實證檢驗了與未發(fā)生變更企業(yè)相比，發(fā)生會計變更的企業(yè)盈余質(zhì)量及盈余持續(xù)性是否存在差異。

以2008―2013年發(fā)生會計變更的上市公司及配對公司為研究樣本，考察企業(yè)會計變更的經(jīng)濟后果，研究結(jié)果為會計準(zhǔn)則的使用效果提供一定的經(jīng)驗證據(jù)，對監(jiān)管者規(guī)范上市公司會計變更行為并完善相應(yīng)的會計準(zhǔn)則制度提供支持。

二、理論分析與研究假設(shè)

盈余質(zhì)量是各方利益相關(guān)者普遍關(guān)注的話題，高質(zhì)量的盈余信息能夠幫助使用者更好地了解企I情況，提高決策有用性。盈余管理是當(dāng)前會計研究的核心問題。一般而言，在相當(dāng)長的時間范圍內(nèi)，盈余管理增加或減少企業(yè)實際收益并不顯著，但在一定程度上影響盈余在各會計期間的反映和分布，即盈余管理的影響結(jié)果體現(xiàn)在對企業(yè)會計信息尤其會計數(shù)據(jù)的影響，主要表現(xiàn)為對報告盈余的影響，而不能影響到企業(yè)的真實收益。既有研究認(rèn)為，有關(guān)盈余管理的動機主要包括利潤平滑、洗大澡、避稅、避免虧損等，通過會計選擇的方式實現(xiàn)盈余管理也主要體現(xiàn)于此。Healy and Wahlen[9]提出盈余管理發(fā)生在管理當(dāng)局運用職業(yè)判斷編制財務(wù)報告或變更財務(wù)報告陳述的過程中，影響以報告會計數(shù)字為基礎(chǔ)的契約，其容易影響股東判斷并獲取公司的真實業(yè)績及經(jīng)濟產(chǎn)出。一定意義上，盈余管理可理解為公司在會計準(zhǔn)則范圍內(nèi)，在確認(rèn)、計量、報告等會計過程中，為獲取某種私利而從變動方向、變動幅度和時間分布等方面對盈余的調(diào)整，而過度的盈余操縱必然帶來大量的應(yīng)計盈余操縱，導(dǎo)致企業(yè)盈余質(zhì)量下降?；谏鲜鲇懻?，提出假設(shè)1a。

假設(shè)1a：限定其他條件，發(fā)生自愿性會計變更的公司當(dāng)年的盈余管理程度高。

兩權(quán)分離帶來了問題，在委托觀下，財務(wù)會計的目標(biāo)在于反映受托者受托責(zé)任的履行情況，因此，作為資產(chǎn)的受托方，經(jīng)營者通常盡可能提供關(guān)于受托資產(chǎn)的保全、增值和有效使用的情況，以及相關(guān)資產(chǎn)等在其經(jīng)營的時間范圍內(nèi)的運行情況，經(jīng)營者需要通過各種方式合理反映其受托責(zé)任的情況，最大限度地反映企業(yè)高管解除受托責(zé)任的結(jié)果，基于此，企業(yè)管理層根據(jù)外部的經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)的實際情況通過相應(yīng)的會計政策選擇和調(diào)整，實現(xiàn)對企業(yè)更真實盈余狀況的體現(xiàn)。基于上述討論，提出假設(shè)1b。

假設(shè)1b：限定其他條件，發(fā)生自愿性會計變更的公司當(dāng)年的盈余管理程度低。

盈余持續(xù)性能夠在一定程度上衡量企業(yè)的盈余質(zhì)量。根據(jù)會計的決策有用目標(biāo)，會計信息需能幫助股東、債權(quán)人、政府機構(gòu)等企業(yè)內(nèi)外部利益相關(guān)者進行相應(yīng)的投資決策，盈余持續(xù)性越強，相關(guān)會計信息的預(yù)測價值越高，越有利于使用者評判企業(yè)過去的業(yè)績，分析當(dāng)前的財務(wù)狀況進而實現(xiàn)對未來經(jīng)營業(yè)績的預(yù)測。Sloan[10]認(rèn)為會計信息的可靠性源于對會計應(yīng)計的判斷，由于會計應(yīng)計存在較強的主觀性且在不同時期存在較大差異，容易造成市場對應(yīng)計部分的錯誤估價。因此，從這個角度來看，盈余的持續(xù)性反映出會計的可靠性。

上市公司的會計變更在一定程度上是為了更好地實現(xiàn)“決策有用”的會計目標(biāo)，而此前提便是會計信息的可靠性，隨著時間的推移、宏觀環(huán)境的變化以及企業(yè)經(jīng)營狀況的不斷改變，企業(yè)需要根據(jù)當(dāng)前的情況進行會計調(diào)整，即通過會計變更實現(xiàn)“如實反映企業(yè)各要素的現(xiàn)象或狀況”，從而能夠更深刻全面地反映當(dāng)前的實際情況，實現(xiàn)可靠計量，提出假設(shè)2a。

假設(shè)2a：限定其他條件，會計變更提高了企業(yè)的盈余持續(xù)性，增強會計信息的可靠性。

會計變更通常是管理層當(dāng)局的主觀判斷，即使準(zhǔn)則或相關(guān)條例強制要求變更，管理層也會通過擇時變更來達到自利目的，因此不排除在強制變更中，企業(yè)有選擇性地實現(xiàn)會計變更行為，而自愿性的會計變更則更有可能基于管理層的個人動機實現(xiàn)。同時，會計變更需要管理層結(jié)合企業(yè)資產(chǎn)等各要素的具體情況并結(jié)合市場環(huán)境中相關(guān)要素的對比分析而進行，因此，不同的會計人員在進行會計變更時可能會基于特定情況采取不同的方式，最終獲得結(jié)果存在較大差異。提出假設(shè)2b。

假設(shè)2b：限定其他條件，會計變更降低了企業(yè)的盈余持續(xù)性，減弱會計信息的可靠性。

三、研究設(shè)計

（一）樣本選取

基于上述討論，某些特定準(zhǔn)則頒布后，企業(yè)管理層擇機選擇采用，因此，本文將發(fā)生會計估計變更的企業(yè)以及相關(guān)準(zhǔn)則頒布后，同一行業(yè)中的不同企業(yè)擇機選擇采用的情況均作為發(fā)生會計變更的樣本，樣本區(qū)間限定為2008―2013年度，并依照以下原則進行Y選：（1）由于特殊會計制度規(guī)定，剔除金融、保險類上市公司樣本；（2）剔除數(shù)據(jù)缺失的樣本；（3）結(jié)合變更項目的內(nèi)容和分析，剔除會計變更內(nèi)容描述模糊的公司，例如“采用新準(zhǔn)則”的樣本。按照“同年度、同行業(yè)、近規(guī)模、當(dāng)年未發(fā)生會計變更”的原則進行配對，最終獲得樣本2 299個。

（二）變量定義

1.盈余質(zhì)量（DA）：采用修正的Jones模型，利用截面數(shù)據(jù)來估計可操控性應(yīng)計利潤。

2.盈余持續(xù)性（EP）：公司當(dāng)年盈余能夠持續(xù)到未來的程度取決于當(dāng)期盈余中關(guān)鍵盈余的比重，而所謂的關(guān)鍵盈余主要是指那些相對穩(wěn)定的能夠持續(xù)到下一期的盈余。通常情況下，營業(yè)毛利（營業(yè)收入-營業(yè)成本）占利潤總額的比重作為關(guān)鍵盈余的變量，如果關(guān)鍵盈余較高，說明企業(yè)盈余中主要的盈余占比較高，盈余持續(xù)性較強。

本文同時分析了會計變更對年度間盈余相關(guān)性的影響，從另一角度分析會計變更影響企業(yè)盈余持續(xù)性的特點。

3.自愿性會計變更：具體而言，會計變更包括了會計政策變更和會計估計變更，本文將自愿性會計變更定義為企業(yè)發(fā)生的會計估計變更和部分會計政策變更，這里的會計政策變更主要是指企業(yè)擇機選擇進行會計政策變更的樣本，不包括新準(zhǔn)則或新制度頒布實施后相關(guān)企業(yè)同時變更會計政策的情形。

4.其他變量：文中的其他控制變量主要包括資產(chǎn)負(fù)債率（Lev）、企業(yè)規(guī)模（Size）、第一大股東持股比例（First）、總資產(chǎn)收益率（Roa）、企業(yè)是否交叉上市（Cross）、董事會規(guī)模（Bsize）、是否四大審計（Audit）、董事長與總經(jīng)理是否合二為一（Dual）、企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)（State）、獨立董事占比（Indep）等。

四、實證檢驗

（一）會計變更與盈余管理水平關(guān)系檢驗

為檢驗假設(shè)1，以可操控性應(yīng)計利潤作為企業(yè)盈余管理的替代變量，檢驗企業(yè)發(fā)生會計變更的影響。首先對樣本中各相關(guān)變量進行描述性統(tǒng)計，并檢驗各變量間的相關(guān)系數(shù)，主要結(jié)果見表1。從表中可以看出可操控應(yīng)計利潤DA在樣本中分布較為廣泛，向上的DA最大值為0.580，向下DA絕對值最大值為0.684，而衡量盈余管理程度的DA絕對值的平均值為0.078?？刂谱兞糠矫?，包括公司特征變量，資產(chǎn)負(fù)債率的最大值為2.529，最小值為0.084；企業(yè)規(guī)模的最大值為26.163，最小值為18.367；公司治理特征變量，第一大股東持股比例的最大值為77.02%，最小值僅有8.57%；董事會規(guī)模存在一定的差異，而獨立董事比例則差別不大，均值為33.3%，與證監(jiān)會的相關(guān)規(guī)定契合。其他變量方面，包括企業(yè)所在地的市場化進程、企業(yè)的所有權(quán)性質(zhì)以及審計該企業(yè)的會計師事務(wù)所等，其分布均表現(xiàn)出不同的特點。將樣本按照是否發(fā)生會計變更（Change）、是否交叉上市（Cross）、是否國有企業(yè)（State）以及是否四大審計（Audit）進行分組，并對各分類組間的DA絕對值進行T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，發(fā)生會計變更的公司當(dāng)年的DA顯著高于未發(fā)生會計變更的公司，交叉上市公司盈余管理程度顯著低于只在國內(nèi)A股主板上市的公司，國有企業(yè)的可操控性應(yīng)計利潤DA低于非國有企業(yè)，由“四大”審計的公司的DA低于非“四大”審計的公司。

運用普通最小二乘法回歸檢驗是否發(fā)生會計變更與當(dāng)年可操控應(yīng)計利潤DA之間的關(guān)系，回歸結(jié)果如表2所示。從表中可以看出，會計變更與企業(yè)可操控應(yīng)計利潤不存在顯著相關(guān)關(guān)系，變更當(dāng)年企業(yè)并沒有表現(xiàn)出顯著的盈余質(zhì)量高或低的特點，于是將操控性應(yīng)計利潤取絕對值，并根據(jù)其取值分布在（0，1）之間，進行Tobit回歸，回歸結(jié)果見表3。

一定意義上，DA的絕對值代表了企業(yè)盈余管理的程度。首先進行大樣本回歸檢驗，結(jié)果表明發(fā)生自愿性會計變更公司當(dāng)年DA的絕對值高于未發(fā)生會計變更的公司，且在5%水平上顯著；從系數(shù)來看，發(fā)生會計變更公司的DA絕對值比未發(fā)生變更的公司高0.00882，這占DA絕對值均值0.0777的比例為11.3%，表明發(fā)生會計變更與未發(fā)生會計變更公司樣本組間的盈余管理程度存在較大差異。控制變量方面，企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率越高，企業(yè)的債務(wù)融資越激進，當(dāng)年的盈余質(zhì)量越低；規(guī)模越大的企業(yè)，盈余管理的程度越低；第一大股東持股比例越高，當(dāng)年的盈余質(zhì)量越低，非國有企業(yè)的盈余質(zhì)量低于國有企業(yè)，說明國有企業(yè)因受到政府監(jiān)管、輿論監(jiān)督而有較高盈余質(zhì)量。將樣本按照DA正負(fù)取值劃分為兩組，通過亞樣本分組檢驗上述回歸，結(jié)果表明，當(dāng)DA為負(fù)，即存在向下盈余管理時，會計變更與DA之間為負(fù)相關(guān)關(guān)系，即發(fā)生會計變更的公司DA向下調(diào)整的程度高于未發(fā)生會計變更的公司；而當(dāng)DA為正時，會計變更Change與DA之間存在正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)生會計變更的公司其向上進行盈余管理的行為高于未發(fā)生會計變更的公司，不過未通過顯著性檢驗。

（二）會計變更與盈余持續(xù)性關(guān)系檢驗

1.以營業(yè)毛利/利潤總額衡量企業(yè)盈余持續(xù)性檢驗會計變更的影響

為檢驗會計變更對企業(yè)盈余持續(xù)性的影響，文章以營業(yè)毛利/利潤總額作為盈余持續(xù)性的替代變量，在此基礎(chǔ)上分析發(fā)生會計變更的公司當(dāng)年及未來盈余持續(xù)性的特征。首先對相關(guān)回歸變量進行描述性統(tǒng)計（見表4），結(jié)果顯示盈余持續(xù)性的替代變量（營業(yè)毛利/利潤總額）均值為52.54%，表明在樣本公司利潤總額中有一半左右來自于營業(yè)毛利，從中位數(shù)和均值的差異以及標(biāo)準(zhǔn)差值可見樣本公司的盈余存在較大差異。本文并未將EP值為負(fù)的樣本予以剔除，原因在于，當(dāng)企業(yè)的營業(yè)毛利與利潤總額之間存在負(fù)向關(guān)系時，恰好表明企業(yè)的盈余持續(xù)性較低，且二者比值的絕對值越大，說明盈余持續(xù)能力越差。其他變量方面，代表企業(yè)成本結(jié)構(gòu)的Dep均值為0.060，而最小值（0.002）和最大值（0.347）相差較大，說明樣本公司的成本結(jié)構(gòu)也存在較大差異。

表5是對會計變更與盈余持續(xù)性相關(guān)關(guān)系的檢驗結(jié)果，可以看出，發(fā)生會計變更公司的盈余持續(xù)性比未發(fā)生會計變更的公司明顯較弱，無論是否控制年度和行業(yè)變量的影響，二者的負(fù)相關(guān)關(guān)系均在10%水平上顯著。因此，有充分的證據(jù)表明會計變更降低了企業(yè)的盈余持續(xù)性，支持假設(shè)2b?？刂谱兞糠矫?，第一大股東持股比例越高，企業(yè)的盈余持續(xù)性越強；企業(yè)規(guī)模越大，盈余持續(xù)性越強；成長性越高的企業(yè)，盈余持續(xù)性越強；國有企業(yè)的盈余持續(xù)性顯著低于非國有企業(yè)。文章同時以預(yù)先一年（下一年度）和預(yù)先兩年的盈余持續(xù)性為被解釋變量，z驗會計變更是否會影響以后年度的盈余持續(xù)性，結(jié)果如表5中的（3）（4）（5）（6）列所示（注：回歸時將連續(xù)發(fā)生會計變更的樣本予以剔除）。從（3）（4）列可以看出，Change與EP的系數(shù)顯著為負(fù)，表明發(fā)生會計變更的公司下一年的盈余持續(xù)性顯著低于未發(fā)生會計變更的公司，對預(yù)先兩年盈余持續(xù)性影響的回歸結(jié)果表明，與未發(fā)生會計變更的公司相比，發(fā)生變更公司兩年后的盈余持續(xù)性相對較低，不過未獲得統(tǒng)計上顯著的結(jié)果?？刂谱兞糠矫?，大股東持股比例越高的企業(yè)盈余持續(xù)性越強，規(guī)模大、成長性較高的企業(yè)盈余持續(xù)性較高，國有企業(yè)相較非國有企業(yè)盈余持續(xù)性較低；同時，經(jīng)營業(yè)績（Roa）與下一期及預(yù)先兩期的盈余持續(xù)性顯著正相關(guān)，說明企業(yè)當(dāng)年的盈利能力越強，以后年度的盈余持續(xù)性越高。

上述檢驗了樣本公司在發(fā)生會計變更前后各年度企業(yè)盈余持續(xù)性指標(biāo)的差異，下面檢驗發(fā)生會計變更公司在變更前后企業(yè)自身盈余持續(xù)性的變化，以獲得更穩(wěn)健的經(jīng)驗證據(jù)。以Post和Pre為虛擬變量，定義變更前一年P(guān)ost為0，變更當(dāng)年P(guān)ost為1，變更當(dāng)年P(guān)re為0，變更下一年P(guān)re為1，具體回歸結(jié)果見表6（回歸時將連續(xù)發(fā)生會計變更的樣本予以剔除）。由該表可見，會計變更當(dāng)年與變更前一年相比，盈余持續(xù)性有所降低，且在5%水平上顯著，這說明會計變更降低了企業(yè)的盈余持續(xù)性；同時檢驗了會計變更對下一年企業(yè)盈余持續(xù)性的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變更下一年的盈余持續(xù)性要高于變更當(dāng)年，但未在統(tǒng)計上得到顯著結(jié)果。

2.以年度間盈利相關(guān)關(guān)系檢驗會計變更對盈余持續(xù)性的影響

年度間盈余的相關(guān)性檢驗會計變更對企業(yè)盈余持續(xù)性的影響見表7和表8。其中，表7為本期盈余與下一期盈余的相關(guān)關(guān)系檢驗，表8為本期盈余與預(yù)先兩期（下兩期）盈余關(guān)系的檢驗。從表7可以看出，企業(yè)年度盈余間確實存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，在加入相關(guān)控制變量后依然成立。筆者加入Change和Earnings的交互項，檢驗會計變更對年度間盈余持續(xù)性的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)交互項的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，說明會計變更顯著降低了企業(yè)年度間盈余的正相關(guān)關(guān)系。從表8中關(guān)于本期盈余與前置兩期盈余關(guān)系的檢驗結(jié)果可見，與上述回歸結(jié)果相近，會計變更顯著降低了企業(yè)年度間盈余的相關(guān)性，再次支持了假設(shè)2b。

五、研究結(jié)論

本文從盈余管理和盈余持續(xù)性的角度研究了自愿性會計變更對盈余質(zhì)量的影響，以可操控性應(yīng)計利潤作為企業(yè)盈余管理的變量，實證檢驗會計變更當(dāng)年發(fā)生變更的企業(yè)與配對樣本盈余管理水平的差異，結(jié)果表明，發(fā)生會計變更的公司當(dāng)年盈余管理水平顯著高于未發(fā)生會計變更的公司；檢驗了會計變更對企業(yè)盈余持續(xù)性的影響，包括變更對企業(yè)當(dāng)年盈余持續(xù)性以及年度間盈余持續(xù)性的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以營業(yè)毛利/利潤總額代表企業(yè)盈余持續(xù)性的檢驗中，發(fā)生會計變更的公司盈余持續(xù)性顯著低于未發(fā)生變更的公司；會計變更公司后續(xù)的盈余持續(xù)性低于未發(fā)生變更的公司；對會計變更前后企業(yè)盈余持續(xù)性的變化進行檢驗，發(fā)現(xiàn)會計變更當(dāng)年的盈余持續(xù)性顯著低于變更前一年，而變更后一期的盈余持續(xù)性與變更當(dāng)年不存在顯著差異；分析了跨年度間企業(yè)盈余的相關(guān)關(guān)系，并檢驗了會計變更的影響，發(fā)現(xiàn)企業(yè)年度間的盈余存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，會計變更降低各年度間會計盈余的相關(guān)性。

本文的研究結(jié)論從一定程度上反映了企業(yè)會計變更的經(jīng)濟后果。從變更影響企業(yè)盈余質(zhì)量的角度研究發(fā)現(xiàn)，會計變更降低了企業(yè)會計信息的可靠性。筆者認(rèn)為，企業(yè)會計變更過程存在較多的自由選擇和判斷的空間，且會計變更雖然在一定程度上是企業(yè)為更加全面地反映經(jīng)營活動成果和現(xiàn)金流量等，但也在一定程度上成為管理層操縱盈余的工具，降低了企業(yè)的盈余質(zhì)量，不利于投資者保護。

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篇5

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)減值，盈余管理，信息披露

一、引言

2012年，中國冶金科工股份有限公司全年資產(chǎn)減值損失高達157.68億元，是2011年該公司資產(chǎn)減值損失的近十倍，一舉成為A股“計提王”，并導(dǎo)致中國中冶在2012年凈虧損103.48億元。2013年，*ST長油大額計提資產(chǎn)減值損失46億元，導(dǎo)致凈利潤巨虧59億元，從而連續(xù)四年虧損，成為我國資本市場上第一家退市的央企。這些企業(yè)的“洗大澡”行為都與資產(chǎn)減值密不可分。盡管我國頒布了專門的資產(chǎn)減值會計準(zhǔn)則，但由于其存在大量的會計估計，使資產(chǎn)減值成為了上市公司進行盈余管理時使用的主要工具。本文通過回顧資產(chǎn)減值會計的核心問題，指出現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和制度為企業(yè)進行盈余管理創(chuàng)造了條件，并深入分析資產(chǎn)減值與盈余管理的關(guān)系，從規(guī)范會計準(zhǔn)則、提高信息披露質(zhì)量和加強監(jiān)管等方面提出了建議。

二、資產(chǎn)減值會計的核心問題

2006年2月15日，我國財政部頒布了《企業(yè)會計準(zhǔn)則第8號――資產(chǎn)減值》，并于2007年在上市公司正式實施。資產(chǎn)減值問題首次以專門準(zhǔn)則的形式出現(xiàn)，其計提范圍和確認(rèn)、計量方法等均發(fā)生重大變化。但從近年來的實施情況來看，仍存在一些核心問題。第一，關(guān)于計提減值的依據(jù)。準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)在會計期末是否計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備取決于資產(chǎn)是否存在減值跡象。只有在存在減值跡象的情況下，才要求估計資產(chǎn)的可收回金額。這樣的界定使得企業(yè)計提資產(chǎn)減值的依據(jù)多種多樣且需要大量的人為判斷，比如對企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的判斷、對市場投資報酬率的判斷、對資產(chǎn)經(jīng)濟績效的判斷等，這為企業(yè)進行有意的盈余安排創(chuàng)造了條件。第二，關(guān)于可收回金額的確定。準(zhǔn)則規(guī)定資產(chǎn)可收回金額應(yīng)根據(jù)資產(chǎn)的公允價值減去處置費用后的凈額與資產(chǎn)預(yù)計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值兩者之間較高者確定。但是，現(xiàn)實情況是更加復(fù)雜多樣的，而準(zhǔn)則只對資產(chǎn)減值計提金額的確定提供了一個基本的原則性指導(dǎo)，這也為企業(yè)留下了大量的選擇和操縱空間。

由此可見，現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和制度對資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提依據(jù)、時點沒有做出明確的規(guī)定，只要求在資產(chǎn)出現(xiàn)明顯減值跡象時計提減值準(zhǔn)備，而計提減值的時點、依據(jù)和計提金額都需引入職業(yè)判斷，有時甚至需要利用專家的工作，這為管理層進行盈余管理創(chuàng)造了條件。

三、資產(chǎn)減值與盈余管理的關(guān)系

大量的案例表明，資產(chǎn)減值的計提和轉(zhuǎn)回過程中伴隨著上市公司的盈余管理行為，這會損害資產(chǎn)減值信息的價值相關(guān)性。

（一）資產(chǎn)減值的計提動機。資產(chǎn)減值的計提動機包括扭虧動機、“洗大澡”動機、管理層變更動機、利潤平滑動機、穩(wěn)健性原則、經(jīng)濟因素和契約成本等。在我國資本市場，利用資產(chǎn)減值進行盈余管理的行為主要集中于扭虧和洗大澡。

（二）利用資產(chǎn)減值進行盈余管理的常見方法

1、資產(chǎn)減值計提不足。已有跡象表明資產(chǎn)發(fā)生了減值，但企業(yè)不足額計提減值準(zhǔn)備或推遲計提，以保證當(dāng)年盈利或微利。

2、轉(zhuǎn)回減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤。一般情況下，企業(yè)會在業(yè)績較好年度計提一定減值準(zhǔn)備，而在以后某一業(yè)績不好的年度轉(zhuǎn)回，以達到預(yù)期財務(wù)目標(biāo)。若企業(yè)估計當(dāng)年必定虧損，就會一次性大量計提資產(chǎn)減值，即“一次虧足”，使得當(dāng)年巨虧“洗大澡”，從而減輕以后年度的業(yè)績壓力或通過轉(zhuǎn)回減值準(zhǔn)備實現(xiàn)盈利。

3、在當(dāng)期計提減值準(zhǔn)備使以后期間少確認(rèn)成本費用以增加利潤。在保證當(dāng)期利潤的情況下，企業(yè)通過在當(dāng)期計提資產(chǎn)減值使以后期間能夠減少成本費用從而確保利潤的穩(wěn)健。例如，計提存貨跌價準(zhǔn)備會使當(dāng)期利潤偏低，期末存貨成本減少，但以后期間的銷售成本也將相應(yīng)偏低，這能使以后期間的利潤反彈。

4、混用會計政策與會計估計變更以及會計差錯更正來調(diào)節(jié)資產(chǎn)減值進行利潤調(diào)整。例如，對于存貨，應(yīng)按單項資產(chǎn)計提減值準(zhǔn)備的卻按照資產(chǎn)類別或總體計提，從而減少跌價準(zhǔn)備以增加利潤。反之，應(yīng)按資產(chǎn)類別或總體計提減值準(zhǔn)備的卻按照單項資產(chǎn)計提，從而虛增跌價準(zhǔn)備以減少當(dāng)期利潤。

四、總結(jié)與建議

資產(chǎn)減值會計處理過程中伴隨著大量的盈余管理行為。為了避免管理層操縱報表，使財務(wù)信息客觀、公允、及時地反映企業(yè)的真實情況，保護外部投資者利益，必須完善會計準(zhǔn)則和會計制度，加強企業(yè)信息披露力度與外部監(jiān)管。

（一）增強資產(chǎn)減值會計規(guī)范的明晰性和可操作性。準(zhǔn)則制定者必須改變過去僅僅以防止企業(yè)隱瞞利潤、偷稅漏稅為準(zhǔn)則制定出發(fā)點的思想，應(yīng)借鑒國際會計準(zhǔn)則并從我國實際情況出發(fā)，以壓縮會計準(zhǔn)則留下的自由空間、減少管理者的會計估計和職業(yè)判斷為指導(dǎo)思想，制定操作性較強、模糊性語言較少的具體標(biāo)準(zhǔn)，提高對會計實踐的預(yù)測性和前瞻性，及時規(guī)范會計實務(wù)中出現(xiàn)的問題，從而完善我國的資產(chǎn)減值會計準(zhǔn)則。同時，應(yīng)重點引導(dǎo)管理層在會計準(zhǔn)則所允許的彈性空間內(nèi)，運用職業(yè)判斷尋找會計選擇的平衡點，以提高資產(chǎn)減值信息的價值。

（二）提高上市公司資產(chǎn)減值信息披露的質(zhì)量。首先，必須規(guī)范資產(chǎn)減值會計信息附注披露的格式。監(jiān)管部門應(yīng)出臺相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)意見，進一步明確資產(chǎn)減值會計信息自愿披露和強制披露的內(nèi)容與格式，強制要求企業(yè)采用文字描述與數(shù)據(jù)列示的形式，并結(jié)合企業(yè)自身實際情況對導(dǎo)致資產(chǎn)發(fā)生減值的事實及環(huán)境、減值準(zhǔn)備確認(rèn)的具體方法及理由進行詳細(xì)披露，提高會計信息的可理解性和會計信息質(zhì)量。其次，應(yīng)加強對上市公司信息披露的監(jiān)管力度。對于資產(chǎn)減值會計信息披露不足或故意隱瞞的公司，除責(zé)令其充分、詳細(xì)地補充披露相關(guān)會計信息外，還應(yīng)追究其有關(guān)責(zé)任人的行政責(zé)任與民事責(zé)任，甚至是刑事責(zé)任。

參考文獻：

篇6

關(guān) 鍵 詞公民教育；快樂校園；主題活動；情境模擬

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2016）05-0039-03

培養(yǎng)社會主義公民是時代賦予中國教育的重大使命。正如檀傳寶教授所言，學(xué)校培養(yǎng)公民，最重要的是創(chuàng)造民主的學(xué)校生活，讓學(xué)生過一種民主的生活，這既是公民教育的有效手段，本身也是公民教育的實踐。[1]在民主的學(xué)校生活中，公民教育充盈著正能量，公民意識被最大程度地喚醒和激發(fā)，并且成為學(xué)生審美規(guī)則和精神疆域中嶄新的一部分；沉浸其中的孩子們是快樂的，教師和家長是快樂的。自然，這樣的校園也其樂融融，充滿了積極樂觀的元素。

然而在實踐中，學(xué)校公民教育或流于形式，或浮光掠影，或半途而廢，難有突破和深入，已是不爭的事實。學(xué)校公民教育不僅僅是社會對公民品行的要求，也是學(xué)校道德教育的需要。學(xué)校需要冷靜反思，在更寬廣、更本真的視域下，積極理性地創(chuàng)設(shè)公共平臺，引領(lǐng)學(xué)生在具體行動和切身體驗中實現(xiàn)公民意識、公民美德與公民人格的成長，進而營建一個充盈著濃濃公民意識的快樂校園。

一、現(xiàn)實追問：公民教育生態(tài)困境與快樂校園迷失

時下，一些學(xué)校的公民教育一直在“劍走偏鋒”：對人文情懷的輕視，對生命基本權(quán)利的漠視，對學(xué)生公共生活的包辦，致使公民教育平臺陷入岌岌可危的生態(tài)困境，致使校園陷入缺乏歡聲笑語的尷尬境地。

1.公民教育中熱情的“熄滅”

吸引學(xué)生積極投身公民教育的一個重要前提是愉快的參與，但是當(dāng)學(xué)校的諸多規(guī)定漠視學(xué)生的權(quán)利，缺少人文關(guān)懷，誰還能在公共平臺中“千樹萬樹梨花開”？

某中學(xué)《學(xué)生管理辦法》規(guī)定：“禁止男女學(xué)生一起散步、騎車、互贈生日禮物?！薄俺怂囆g(shù)表演等特殊專業(yè)的學(xué)生外，女生一律留運動頭、男生一律留平頭?！绷硪凰鶎W(xué)校規(guī)定：“下雪天不準(zhǔn)堆雪人，課間十分鐘不準(zhǔn)在走廊里說話……”如此之多的“禁止和不準(zhǔn)”，與公民價值觀中的“自由、平等、人權(quán)、民主、法治，以及與自然和諧共處”等相抵觸，必將熄滅學(xué)生參與公民教育的信心和熱情。這樣的教育氣氛必然導(dǎo)致公民課堂的萎縮和坍塌，使本就岌岌可危的校園教育生態(tài)雪上加霜，快樂校園的創(chuàng)建也成為一句空話。

2.公民教育中權(quán)利的“侵犯”

無論什么樣的公民教育活動，都必須以公民的獨立人格為前提，以權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以合法性為底線。如果公民的諸多權(quán)利已經(jīng)被“侵犯”，又何談創(chuàng)設(shè)一個“公正、透明、快樂”的校園呢？

例如，教師不經(jīng)學(xué)生選舉，隨意指定某人為班干部；不經(jīng)學(xué)生同意，隨意搜身、搜包、搜位凳；私自開拆學(xué)生的信件、偷看學(xué)生日記、電子郵件；采用恐嚇、脅迫、引誘等方式要求學(xué)生說出內(nèi)心并不愿意被他人知道的秘密；偷偷向?qū)W生的同學(xué)朋友“刺探情報”……如此“偷偷”與公民道德中的寬容、誠信和尊嚴(yán)等主題大相徑庭，與公民參與技能中的“參與選舉、處理糾紛和維護權(quán)益”等更是背道而馳。

3.公民教育中成人的“包辦”

許多學(xué)生之所以缺乏公民角色感，缺乏現(xiàn)代公民與社群應(yīng)有的“自主、公心、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻”等風(fēng)范和風(fēng)尚，追根究底是因為缺少參與的自和認(rèn)同感。成人總是習(xí)慣以自己的決定代替學(xué)生的決定，置換學(xué)生的真實體驗，最終屏蔽了學(xué)生的獨特個性。

綜觀家庭、學(xué)校的公民教育，主題、形式和內(nèi)容大多由教師“統(tǒng)攬全局”，少數(shù)學(xué)生承擔(dān)主要任務(wù)這一現(xiàn)象仍較普遍，成人化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏學(xué)生視角下的考量。有專家指出：“學(xué)校德育之所以常常顯得‘別扭、擰巴’，是因為把‘根’扎到了政治、教化等成人的需要中，成為兒童的‘異己力量’”。[2]既然公民教育缺乏與學(xué)生心靈、生活的聯(lián)系，又何談從心底滋生快樂的因子？

作為被賦予了“促進人的社會化”和人格養(yǎng)成功能的公民教育，在其中應(yīng)該確認(rèn)什么、肯定什么、贊賞什么，應(yīng)該警惕什么、避免什么、抵抗什么，實在是“巨大”的問題。

二、理想描述：快樂校園中公民教育活動平臺的創(chuàng)設(shè)

“人本是散落的珍珠，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細(xì)線，將珠子穿起來成為社會?！盵3]諸如“清新脫俗”的班級公民教育主題活動、深受學(xué)生喜歡的公共生活情境模擬、觸摸社會的小課題研究等等，都是“柔弱又強韌的細(xì)線”中不可或缺的因子。這些因子必將連結(jié)起校園與社會生活，建構(gòu)起務(wù)實生動的公民教育平臺，營建快樂而有意義的校園生活。

1.“親力親為”的主題活動，累積公民意識

公民教育的開展需要扎扎實實的班級主題活動。因為學(xué)生只有通過“做、考察、探究、體驗、創(chuàng)作”等，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終體察個人和社會休戚相關(guān)，進而積極主動地履行公民責(zé)任。讓學(xué)生睜大自己的眼睛，親眼發(fā)現(xiàn)、印證和思考現(xiàn)實中的公民公德現(xiàn)象，需要我們樹立把“班會還給學(xué)生的理念”[4]。

學(xué)校或班主任可在每學(xué)期初，擬出適合本年段學(xué)生公民教育的主題，從中選擇一些切入口小、新穎活潑的話題，和同學(xué)一起搜集、交流，積累一個好公民應(yīng)該知道的公民知識點；在充分自主自悟的基礎(chǔ)上，教師給予肯定或指出不足。這樣，日積月累調(diào)來四面八方的涓涓細(xì)流，方可匯聚成充沛的水量托起公民教育之舟，為公民素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，開展“我是祖國小公民”主題班會、“公民美德伴我行”知識搶答賽、“好公民大家評”等活動。同時，讓學(xué)生每周收集一個與公民素質(zhì)和成長有關(guān)的案例，包括當(dāng)事者的社會背景、文化程度等，展示在“公民素質(zhì)收獲本”上，多收集多獎勵。還可舉行與好公民結(jié)對子活動，鼓勵學(xué)生成為另類追星族，如“我”與美國黑人婦女羅莎?帕克斯做朋友，“我”與特雷莎修女暢談一小時……學(xué)生在主題活動中浸泡得愈久，愈能敞開自己的精神世界。

2.生動思辨的情境模擬，豐富公民體驗

公民教育需要一些憑借和抓手，不能“隔空對話”。學(xué)校可以通過“情境模擬”，搭建師生交流的平臺，給學(xué)生傾訴、實踐和反思的機會。借此撒播一些法律或政治文明的種子，培養(yǎng)一些生長點，讓學(xué)生對公共場域內(nèi)的公民道德、公民價值觀、公民知識和公民參與技能，有更透徹的理解，更多樣的視角，從而帶來更豐富的體驗方式和理解方式。

為了教育青少年認(rèn)識政治知情權(quán)的重要性和選舉的義務(wù)性，美國的非營利性組織――“美國學(xué)生選舉”，每年舉辦數(shù)次面向全國學(xué)生的模擬選舉。它與社區(qū)和學(xué)校配合，為未到選舉年齡的青少年提供模擬投票體驗。

借鑒美國的例子，學(xué)校策劃了“模擬法庭”活動，通過“獨立審判和公正審判”等環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)“公正審判權(quán)”的重要性。尤其是設(shè)計了“反方”情境：“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了，就這么判吧！”“這些錢您收下吧，審判時多照顧！”在此基礎(chǔ)上列舉“公正審判”的主要原則，如法官必須保持中立；無罪推定；被告人享有獲得律師辯護和幫助的權(quán)利等，加深學(xué)生對“公正審判”的理解。

這樣的情境模擬必將在更深、更廣的層面激活學(xué)生的思維，使其情感和心靈深處充盈著愛心、責(zé)任心和創(chuàng)新意識，校園成為了實驗場、創(chuàng)造場、生命棲居地……這樣的風(fēng)景開始展現(xiàn)快樂校園的基本風(fēng)貌，癡迷并浸潤其中的師生，其公德意識和參與公共事務(wù)的能力必定會一步步蓄積、提高和延伸。

3.多樣化的小課題研究，觸摸公民情懷

學(xué)生只有投身社會大熔爐中，置身他人和群體之中，才能更好地觸摸公民情懷，更真切地意識到公民責(zé)任和權(quán)利。其中，以小課題研究為啟動點，讓學(xué)生積極地融入社區(qū)公共生活，應(yīng)該成為學(xué)?；蚪處焺?chuàng)設(shè)快樂校園的基礎(chǔ)性工程。

例如，“文明廣告”調(diào)查活動。鼓勵學(xué)生利用影視、街頭等各種途徑廣泛收集自己偏愛的廣告詞，整理歸類后編入“廣告點評臺”，評出高雅和惡俗廣告詞，并分別“因詞而異”寫出點評。又如，“低碳生活”調(diào)查活動。在學(xué)生中普及低碳生活常識，通過填寫“自我反省兩張表”，分小組在市區(qū)發(fā)放《低碳綠色生活問卷調(diào)查》，整理匯總并進行調(diào)查結(jié)果分析，在教師的指導(dǎo)下撰寫調(diào)查報告和倡議書。還有“廣場文明”調(diào)查活動、“關(guān)于社區(qū)中寵物有效管理的研究”“關(guān)于小區(qū)健身設(shè)施建設(shè)與管理的政策研究”……

隨著小課題研究的不斷深入，學(xué)生開始明白自己在做什么，真正體會到了教科書所言“人民群眾是國家真正的主人”。學(xué)生意識到，原來普通如我的中小學(xué)生也可以影響社會。能夠見證自己一點一滴改變公共生活的痕跡，這樣的校園生活是快樂而有意義的，并能獲得源源不斷的生命活水。

值得注意的是，所有這一切都應(yīng)該是全員參與，而不是個別能手“包辦一切”；都應(yīng)該體現(xiàn)個性化和多樣化，而不是模仿、抄襲和雷同。正如一位專家所說的：“除了‘跟著走’，也要‘自己走’”[5]?；蜃灾髟O(shè)計，或合作交流，或探究延伸，正所謂：“多一點自主、有時間提升；多一點合作，有機會分享；多一點探究，有能力發(fā)現(xiàn)。”

以上種種，長期堅持下去，必能在學(xué)生心田種下一粒好公民的種子，假以時日，這粒種子必將生長舒展、開花結(jié)果。這樣的校園有滾燙的溫度，挾帶著激動人心的力量，成為有情有意的展示場、開放場和激勵場。這樣的校園是迷人的，學(xué)生、家長和教師是迷人的，與此相關(guān)的教育人生也是迷人的?？鞓沸@應(yīng)該在這樣的嘗試中起航，并漸行漸深，走向公民教育的春天。

參考文獻：

[1]檀傳寶.構(gòu)建中國公民教育體系的重要探索[J].中小學(xué)德育，2015（10）：15.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：14.

[3]龍應(yīng)臺.文化是什么[N].中國青年報，2005-12-22（5）.

[4]袁子意.基于快樂教育的班會課實踐探索[J].中小學(xué)德育，2013（5）：24.

[5]唐漢衛(wèi).中小學(xué)德育：除了“跟著走”，也要“自己走”[J].中小學(xué)德育，2015（9）：1.

篇7

根據(jù)腦部專家研究顯示，孩子在歡喜及主動下，學(xué)習(xí)才會事半功倍，所以，家長不要把和孩子一起讀圖畫書當(dāng)成一個任務(wù)。一個很累的事情，我們也可以和孩子一樣愛上圖畫書，你很開心，你的快樂也會傳遞給孩子，孩子從你的情緒中也會感受到對書的愛。

日本推廣圖畫書閱讀專家松居直先生說，如果一開始就給孩子閱讀優(yōu)質(zhì)精致的圖畫書，那么他的眼光就會跟著提升起來。而市面上的圖畫書良莠不齊，要怎么樣才能幫孩子挑選好書呢?我覺得可以遵循幾個原則：

一是選擇榮獲大獎的圈一書：許多鼓勵圖畫書創(chuàng)作或出版的獎項，已經(jīng)成立多年，有口皆碑，所挑選出來的書有一定的質(zhì)量保證。例如美國的凱迪克大獎，不但重視文字表達是否精準(zhǔn)，主題是否創(chuàng)新，更注重圖畫表現(xiàn)是否在水平之上，因此選擇該獎項的圖畫書，一定能培養(yǎng)出孩子閱讀圖畫書的大能力。

二是選捧圖書大師的經(jīng)典作品：許多畫者例如安東尼?布朗、約翰?伯寧罕、安德烈?德昂等，之所以被尊稱為圖畫書大師，表示他們的畫風(fēng)創(chuàng)新優(yōu)雅，獨具一格。受到世人肯定，歷經(jīng)多年而不衰。他們的作品是孩子的必讀之作，不可錯過。

三是選擇世界暢銷的圖畫書：這些圖畫書往往主題明確，故事動人，比如《花婆婆》這本書，不但告訴我們，每個人都可以做一件讓世界更美麗的事情。還必須將這個概念傳承下去，一代接一代，永續(xù)美好。

哪些大師帶給我們的優(yōu)美精致的圖畫書

安東尼?布朗：安東尼喜歡在圖畫書里跟孩子玩一些尋找游戲，或者讓孩子看一些細(xì)節(jié)，透過互動，讓孩子從靜態(tài)閱讀進入動態(tài)閱讀，大腦更活化，藉由觀察，讓孩子明白其中的隱喻，學(xué)習(xí)思考與判斷。在《朱家故事》中，安東尼不斷通過圖畫讓孩子尋找，驚訝地發(fā)現(xiàn)餐桌的胡椒罐、鹽巴罐，連麥片、果汁的盒子上部是豬!

安東尼?布朗的精彩作品包括：《我爸爸》《大猩猩》《朱家故事》《小凱的家不一樣了》

約翰?伯寧罕：他是英國很有名的圖畫書畫家，小時候是在英國提倡自由的夏山學(xué)校里長大，從小就不受傳統(tǒng)體制的束縛，自由自在，他不期望孩子從這本書中“學(xué)”到什么。他最在乎的是孩子讀他的書是不是快樂的。他第―本創(chuàng)作的圖畫書是《寶兒》就得到英國格林納威大獎。他是個勇于求新求變的畫家，一直在追求怎么創(chuàng)作最好的圖畫書。《和甘伯伯去游河》就是這樣一本書，他不期望孩子從這本書中“學(xué)”到什么，只期望為閱讀而喜悅。

約翰?伯寧罕的精彩作品包括：《外公》《寶兒》《和甘伯伯去游河》《莎莉，離水遠(yuǎn)一點》

安德烈?德昂：他被譽為“打造夢幻世界的魔術(shù)師”，作品既溫暖。又純真，每幅圖畫都宛如一個夢幻世界，在他的筆下，色彩與情境的美妙共振，一直吸引著讀者的目光。

安德烈，德昂的精彩作品包括：《親愛的小魚》《月亮，你好嗎》《當(dāng)牧羊人熟睡時》《足球萬歲》

余老師給0～6歲寶寶推薦的書單

0～1歲孩子開始認(rèn)顏色及形狀，也準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一些用語及名稱，可以提供他指物認(rèn)名的概念書，作為閱讀的第一步。選書時要注意插圖必須大而寫實，不要有復(fù)雜的背景，以免混淆學(xué)習(xí)焦點。

建議書單：“小熊寶寶繪本系列” “喬比系列”“第一次發(fā)現(xiàn)系列”

1歲孩子對生活周遭所發(fā)生的事產(chǎn)生好奇心，可以提供生活題材的圖書，引發(fā)閱讀的興趣。語言發(fā)展進入短句，而且喜歡重復(fù)句，帶領(lǐng)他閱讀此類圖書，會跟著一起念一兩句，逐漸學(xué)習(xí)更多句子。

建議書單：《蹦》《動物動物捉迷藏》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?》“嬰兒游戲繪本系列”“小玻翻翻書系列”

2歲孩子正在學(xué)習(xí)各種生活技能，例如拿湯匙、穿衣服、上廁所等，引導(dǎo)孩子閱讀生活教育圖書，可以讓他將書中示范的方法跟生活相結(jié)合起來。

建議書單：《抱抱》《我爸爸》《大衛(wèi)，不可以》《阿力會穿褲子了)“米菲繪本系列”

3歲孩子的大肌肉與小肌肉正在快速發(fā)展中，可以提供玩具書給孩子。讓他一面看書，一面透過掀翻拉轉(zhuǎn)，靈活手指頭。

建議書單：《我好怕》《猜猜我有多愛你》《可愛動物操》《好餓的毛毛蟲》《忙碌的小蟲子》

4歲由于語匯越認(rèn)越多，再加上了解的事物也逐漸豐富，對于外面世界充滿好奇，孩子喜歡閱讀童話繪本，也喜歡閱讀小小探險故事，對于書中有猜謎或可以預(yù)測情節(jié)的故事，特別感興趣。

建議書單：《逃家小兔》《小藍和小黃》《和甘伯伯去游河》《走開，綠色大怪物》“可愛身體系列”

5歲孩子的觀察力逐漸養(yǎng)成，喜歡觀察細(xì)微東西，可以提供圖畫細(xì)膩的繪本，讓他仔細(xì)觀察、探究細(xì)節(jié)。也可以提供介紹動植物的自然圖書。

建議書單：《和我一起玩》《小房子》《一園青菜成了精》《安的種子》《是誰嗯嗯在我的頭上》

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂教學(xué) 快樂 自主 高效 教學(xué)體驗

一、引言

目前中學(xué)英語教學(xué)存在一定的問題，主要表現(xiàn)為課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。一些學(xué)生甚至表示，英語課堂枯燥無味，一想到要上英語課就頭疼。因此，教師需要不斷改進教學(xué)方法，增強趣味性，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中主動高效地汲取知識。此外，社會倡導(dǎo)推行回歸教育本位的素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的情況下，課時大量減少，這也對教師高效率地教學(xué)提出挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)與學(xué)生共同努力，構(gòu)建“快樂、自主、高效”的英語課堂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建快樂的英語課堂——在創(chuàng)造性教學(xué)中感受樂趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對學(xué)生來說，英語似乎是一門“陌生、枯燥又難學(xué)”的學(xué)科。所以教師應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨創(chuàng)性?！眲?chuàng)造性教學(xué)是一種藝術(shù)，在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都能感受到美和快樂。創(chuàng)造性教學(xué)從課堂導(dǎo)入開始，一個開放性問題的設(shè)置能在課堂一開始就激發(fā)起學(xué)生的興趣，點燃他們的表達欲望，活躍課堂氣氛。比如探討一些與本篇課文相關(guān)的主題話題。在理解課文的時候教師更像一個導(dǎo)游，用精心準(zhǔn)備的一個個問題，活躍他們的思維并加深對課文層層深入的了解。比如在教學(xué)牛津高中英語模塊二第一單元“Tales of The Unexplained”時，我就利用多媒體讓學(xué)生先觀看電影《E.T》的一段宣傳片，聊到外星人，幾個看過影片的學(xué)生就很踴躍積極地發(fā)言，然后我就趁勢啟發(fā)學(xué)生想想其他的世界待解之謎，大家的思維在熱烈的討論中變得活躍，有的想到了“麥田怪圈”，有的提到了“金字塔之謎”，還有的說起了“百慕大三角洲之謎”，從而對于當(dāng)天要學(xué)習(xí)的reading部分“Boy missing，police puzzled”一文中男孩的失蹤之謎自然就充滿了好奇心，課文的研讀就在學(xué)生的迫切之中順勢展開。

三、構(gòu)建自主的英語課堂——在“授人以漁”教學(xué)方法中提升主動性

陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熥钪匾氖歉嬖V他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，也就是古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教授知識的同時，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)過于依賴教師，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，不會科學(xué)合理地利用時間。這時教師就需要耐心地引導(dǎo)、幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，向?qū)W生強調(diào)英語是學(xué)會的而不是教會的。初期可以幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強調(diào)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和階段性的任務(wù)，為學(xué)生科學(xué)地選擇和指導(dǎo)運用教輔資料，如選擇適合他們的英語讀物，以免他們在自主學(xué)習(xí)過程中“走偏”。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)的方法，如記憶單詞時可以教給學(xué)生構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法等，培養(yǎng)他們的構(gòu)詞分析能力、推斷能力等，這樣即使他們考試遇到陌生的單詞也不會過于慌亂，可以做些推斷或猜測。如fancy（仿似）想象力，幻想；hostile（恨死他哦）敵人的，等等，這樣的趣味單詞法能節(jié)省時間，還不容易忘記。再如閱讀時，要教導(dǎo)學(xué)生掌握好時間，學(xué)會尋找題干的關(guān)鍵字，熟練運用細(xì)讀和略讀兩種閱讀方式等。教師在課堂上設(shè)計的教學(xué)活動要符合學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而不是一味地灌輸知識，只有這樣，課堂教學(xué)才具有活力，學(xué)生才具有自主學(xué)習(xí)逐步提升的能力。

四、構(gòu)建高效的英語課堂——在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高效率性

（一）教師充分備課并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教師備課包括備教案、備學(xué)生、備自己、備媒體，等等，也稱“教學(xué)設(shè)計”。教師備課時，要深入研究教材后寫好教案，教案是教學(xué)設(shè)計的文本形式，是教學(xué)藍圖，教案中要確定好教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，標(biāo)注重、難點，精心設(shè)計課堂教學(xué)進程。此外還有一個備課重點就是“備學(xué)生”，要了解班級的平均英語能力狀況，還要考慮到學(xué)生之間的差異性。教案要基于絕大部分同學(xué)的英語能力狀況，有的放矢地進行差異性教學(xué)。要多站在學(xué)生的角度，想象他們會提什么問題，在什么地方可能理解會有困難，這樣在設(shè)計教案的時候在難點上就會采取更形象生動的教學(xué)方法，教學(xué)過程中會靈動地用不同的方法對待不同的教學(xué)情況。備自己，要求教師上課前保持積極樂觀的情緒和清晰的思路，切不可將個人的消極抑郁情緒帶到課堂上。此外，教師還應(yīng)在上堂課結(jié)束時就已經(jīng)安排好預(yù)習(xí)工作，這樣教師的充分備課和學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)相結(jié)合，就一定能達到高效率教學(xué)的目的。

（二）精彩的導(dǎo)入

良好的開頭是成功的一半，對課堂教學(xué)來說同樣如此。教師可以在課堂前幾分鐘拋出一個與本單元主題相關(guān)的話題，可以講一個英語小故事，可以是與學(xué)生進行英語對話，等等，豐富多彩、輕松活潑的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且與本堂課的教學(xué)效率有密切的聯(lián)系。一個新課文的導(dǎo)入是教師優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生良好互動的開端。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼裕镁实膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高整堂課的效率。

（三）探究性的課程教學(xué)

我們強調(diào)師生共同研究，而不是教師“一言堂”地把知識灌輸給學(xué)生。教師要按學(xué)生的能力提出問題，引發(fā)學(xué)生思考探討，啟發(fā)他們大膽思維創(chuàng)新。有時可以采取“小組合作，自主探究”的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。有時可以設(shè)計一些需要不同技巧的閱讀任務(wù)，比如填空題、問答題、選擇題等，讓學(xué)生靈活采用scanning和skimming兩種閱讀技巧來最快速地解決不同類型的題目，以此培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力。這種探究性的課程教學(xué)方式極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的時效性。

當(dāng)然英語課堂有時因各種情況，不能按照自己的教學(xué)設(shè)計發(fā)展，因為教師在設(shè)計教案時無法精準(zhǔn)地把握學(xué)生對每個問題的理解情況，所以突發(fā)狀況會常常發(fā)生。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)設(shè)置難易坡度，根據(jù)學(xué)生的實際接受情況選擇適合他們的問題來讓他們思考。真正優(yōu)秀的老師并不是能事先預(yù)見所有課堂突發(fā)狀況，而是能夠根據(jù)現(xiàn)實狀況，巧妙地調(diào)整教學(xué)方案。而這種巧妙調(diào)整，正是英語課堂提高效率的有效措施。

（四）在課堂回顧中強化鞏固知識

對本堂課的回顧是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，回顧本堂課學(xué)到了什么，難點重點是什么。這個時候利用課堂最后三五分鐘時間所做的簡單回顧能夠達到事半功倍的效果，強化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。同時也可以進行拓展，不僅對本堂課作回顧，而且對接下去要教學(xué)的內(nèi)容做一個鋪墊。

五、結(jié)語

教師和學(xué)生是課堂矛盾的統(tǒng)一體，任何一方不努力不合作，都會導(dǎo)致整個教學(xué)活動的失敗。因此教師要秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，根據(jù)不同的情況隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，在課堂中以積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)思考教師提出的每一個問題。只要師生雙方共同努力，構(gòu)建“快樂、自主、高效”的英語課堂就會成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]張瓊.讓課堂充滿生命情趣——提高《牛津高中英語》課堂實效的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2011（07）：60-61.

篇9

一、借助事物，緩慢步入詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

小學(xué)生背單詞感到枯燥無味，容易失去學(xué)習(xí)興趣，但對新鮮事物能產(chǎn)生好感。對于才開始學(xué)英語的小學(xué)生來說，圖片、多媒體、投影等貼近生活的生動的事物是孩子們比較感興趣的。教師可以借助這一點進行些簡單的單詞教學(xué)。例如：在教小學(xué)英語animals時，可以先讓孩子們仔細(xì)聽單詞的讀音，使孩子們從聽覺上正確地感受到單詞的讀音，然后把事先準(zhǔn)備好的animals圖片展示給大家看。如，教師拿出兔子的圖片，讓孩子們說出是什么動物，再拼寫出單詞：rabbit――r-a-b-b-i-t。在教小學(xué)英語colours時，可以讓學(xué)生帶上美術(shù)課經(jīng)常使用的水彩筆，可以讓孩子們在先行準(zhǔn)備的畫板上畫出自己喜歡的顏色，使孩子們從視覺上正確地理解，然后教授學(xué)生顏色類的單詞。讓孩子們能夠從視覺的基礎(chǔ)上進行對單詞的理解與認(rèn)識。

二、借助肢體，平緩進入詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

單詞的教法是枯燥無味的，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師可以通過眼神、動作甚至一舉一動讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)興趣。

交警的肢體語言可以保證道路的暢通，同樣在課堂上肢體語言有助于兒童掌握單詞，如在教swimming， rowing， climbing， fishing， skating等單詞時，教師先示范，邊發(fā)音邊展示肢體語言，然后操練時采用多種形式：全班起立，邊發(fā)音邊做動作；小組展示肢體語言和發(fā)音；個別同學(xué)到教室前展示；小組合作――一人發(fā)音一人展示肢體語言、一人展示肢體語言一人發(fā)音。在同學(xué)們基本掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師可只顯示各種單詞的嘴形而不發(fā)出聲音，讓學(xué)生快速猜出單詞的讀音，這樣有助于矯正同學(xué)們的發(fā)音。

三、導(dǎo)入游戲，逐步推進詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

小學(xué)的學(xué)生比較活潑、好動，比較喜歡玩。英語游戲可以帶著孩子在學(xué)習(xí)中玩。例如：Bingo的游戲。

1.制作單詞卡片，正確示范 如果讀的單詞和圖片是一致的，學(xué)生就跟讀；如果不一致，學(xué)生就大聲說Bingo。

2.學(xué)唱英語歌曲，提高興趣 說唱能力是兒童語言技能重要的方面，在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo)中對小學(xué)生說小詩、唱歌謠的數(shù)量提出了明確的要求。將詩歌引入小學(xué)英語課堂，不僅便利教學(xué)，活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.通過游戲競賽，促進競爭 通過這個游戲更多地促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)的競爭性與合作性。

4.實施“雙邊”評價，加強鞏固 結(jié)果并不是最重要的，重要的是在游戲的過程中，達到了復(fù)習(xí)鞏固單詞的目的。教師還可以用別的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，來加強孩子們的記憶，如：大小聲、找朋友、What’s missing？單詞接龍（當(dāng)然可以根據(jù)孩子們的水平加深要求）等游戲都能激發(fā)孩子們積極參與到教學(xué)活動中來，從而創(chuàng)造活潑、快樂、高效率的課堂。

四、正確發(fā)音，加速推動詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

單詞是英語的組成部分，它在英語教學(xué)中占有很重要的地位。為了幫助學(xué)生有效地掌握單詞，我們可以運用多種形式，讓學(xué)生正確地發(fā)音、理解詞義。主要有以下幾點：

1.用單詞的前后綴來理解詞義 讓學(xué)生說說某個單詞是怎么由一個單詞加、減后得到的，從而發(fā)揮孩子的聯(lián)想能力。如：“farm”加“er”變成farmer”；“hunter”去“er”變成“hunt”。

2.利用單詞的合成來理解詞義 英語單詞的合成詞，就是由兩個不同詞義的單詞合并而成的。教師可以利用這一特點，有效地幫助學(xué)生理解記憶。如：“bookcase”由“book”和“case”組成；“policeman”由“police”和“man”組成；“cupboard”由“cup”和“board”組成；“mango”由“man”和“go”組成。如果教師用這個角度來思考、來講解，學(xué)生基本上能過目不忘。

3.利用拼音合成，記憶單詞 利用漢語拼音在英語語音學(xué)習(xí)中的正遷移作用幫助英語初學(xué)者解決讀記單詞的困難，實現(xiàn)快速、高效的拼讀單詞目的；同時利用認(rèn)知語言學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的啟示，將詞匯進行分類，通過對比、分析、綜合的認(rèn)知方式達到高效記寫單詞的目的。

五、適當(dāng)獎罰，快速提高詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為積極向上的動力。課堂教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學(xué)生也是在參與――被評價――再次參與的過程中，不斷體驗學(xué)習(xí)樂趣、獲取新知的。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師一定要做到如下兩點評價：①以鼓勵為主的評價 ② 注重形式多樣化的評價。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才能有所提高。

六、付諸實踐，加速提升詞匯學(xué)習(xí)的“快車道”

篇10

知識的蓬勃興起帶來了會計開發(fā)的巨大突破，由此產(chǎn)生了人力資源會計這一新型的會計分支。人力資源會計自60年代提出至今已有幾十年了，中外學(xué)者對此作了許多有益的研究與探索，積累了寶貴的經(jīng)驗與成果。然而，步入90年代，對這一課題的研究卻停滯不前，緩慢，至今未形成較為完善的體系，還停留于“紙上談兵”，無法付諸于實踐。究其原因，在于會計界至今尚未確立起一套行之有效的人力資源會計理論體系，尤其是確認(rèn)、計量和報告理論，主要有以下幾個方面：

第一從人力資源成本的內(nèi)涵看，對“人力資源”的歸集和分配，只是原有會計核算程序的改革，并未突破傳統(tǒng)會計的范圍。帳面上人力資產(chǎn)的價值并不代表人所（能）創(chuàng)造出的價值。以現(xiàn)時重置成本計價，有個重置標(biāo)準(zhǔn)和不同的可比性問題，與財務(wù)會計的結(jié)合問題也沒有很好解決。

第二由于人力資源的確認(rèn)與計量不是以實際成本為基礎(chǔ)，其中涉及到許多主觀因素和假定條件，不同學(xué)者從不同角度提出的模型大相徑庭且過于繁瑣。因此，至今未與傳統(tǒng)財務(wù)會計融合，只能作為管理會計的一個組成部分來提供信息。

第三勞動者的權(quán)益未能明確界定。企業(yè)因取得，開發(fā)和使用人力資源付出一些代價特別是將人力資源上的支出資本化為一項單獨的資產(chǎn)，從投資者立場看似應(yīng)屬于企業(yè)所有者，但人力資產(chǎn)上的那部分支出恐怕并不足以說明所有權(quán)的歸屬。勞動者權(quán)益和確定是人力資源會計的核心和本質(zhì)所在，不解決好這一問題就無法激發(fā)勞動者的勞動熱情，無法激發(fā)企業(yè)活力。這是知識經(jīng)濟的內(nèi)在要求，也是人力資源會計必須面對的問題。

二，人力資源會計的基本假設(shè)

人力資源會計是把人作為有價值的組織資源，而對它的價值進行計量和報告和程序。它的目的在于用人力資源創(chuàng)造能力來反映組織現(xiàn)有人力資源的質(zhì)量狀況，為企業(yè)管理當(dāng)局和外部利害關(guān)系集團提供完整的決策信息。人力資源會計的基本包括人力資源成本會計和人力資源價值會計兩個方面。人力資源成本會計是指：為取得、開發(fā)和重置作為組織的資源所引起的成本的計量和報告。人力資源價值會計主要是研究人力資源對企業(yè)的經(jīng)濟價值如何計量以及人力資源經(jīng)濟價值的決定因素問題，目的在于用人力資源的創(chuàng)造能力來反映組織現(xiàn)有人力資源的質(zhì)量狀況，為管理當(dāng)局和外部利害關(guān)系集團提供完整的決策信息。

同傳統(tǒng)會計一樣，作為鑒別和計量人力資源數(shù)據(jù)的人力資源會計理論體系，也應(yīng)建立在一系列會計假設(shè)的基礎(chǔ)上，這是建立人力資源會計體系所必須依據(jù)的先決條件。

目前，人力資源會計假設(shè)在我國會計界有著不同的看法，綜合各種觀點，可以提出五個人力資源會計的基本假設(shè)：

（一）人力資源會計的信息是不可缺少數(shù)據(jù)假設(shè)。

這是指人力資源的數(shù)據(jù)信息對現(xiàn)在的和潛在的信息使用者作出的評價都是有用的，無論是管理當(dāng)局還是外部投資者都必須依靠人力資源會計提供有價值的信息，以人力資源作出正確的決策。滿足會計信息使用者的信息需要是會計存在和發(fā)展的靈魂。人力資源會計信息是不可缺少的數(shù)據(jù)信息假設(shè)，正是人力資源會計存在和發(fā)展的的前提條件。

（二）人力資源是會計資產(chǎn)的假設(shè)

這是指人力資源可能為會計確認(rèn)、計量、報告、管理。這一假設(shè)是人力資源會計能否成立的關(guān)鍵所在。如果人力資源不是會計意義上資產(chǎn)，那么也就無法進行會計核算，無法對使用者提供人力資源會計信息。人力資源會計資產(chǎn)假設(shè)是建立人力資源會計原則，決定人力資源會計核算程序和方法的理論基礎(chǔ)。由這一假設(shè)還可以派生出其他假設(shè)：（1）人力資源是會計主體可以控制的。（2）人力資源具有未來服務(wù)的能力。（3）人力資源是可以計量的，包括用貨幣計量和非貨幣計量。

（三）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)。

企業(yè)界在大多數(shù)情況下都能持續(xù)經(jīng)營下去，破產(chǎn)清算畢竟是少數(shù)。即使可能發(fā)生破產(chǎn)，也是難以預(yù)計發(fā)生的時間。因此，在人力資源會計上除非有證據(jù)表明企業(yè)將要破產(chǎn)、關(guān)閉，否則都假定企業(yè)在可以預(yù)見將來持續(xù)經(jīng)營下去，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)可能派生出人力資源會計分期假設(shè)。按人力資源會計分期假設(shè)，可以把企業(yè)持續(xù)不斷的人力資源經(jīng)營活動人為地劃分為一定期間，以便分階段考核企業(yè)的賬務(wù)狀況和經(jīng)營成果。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是人力資源會計的一個重要基礎(chǔ)前提，即在確定人力資源支出的會計處理時，如果支出是短期的，則就費用化，否則應(yīng)資歷本化。在進行人力資源投資時，也應(yīng)合理確定短期投資和長期投資的關(guān)系。在確定人力資源價值的時，應(yīng)考慮到其未來收益。

（四）勞動力資源對象假設(shè)。

這是指人力資源的對象可以表述為一個會計實體中作為生產(chǎn)要素的人力資源，既勞動力資源。它說明了人力資源會計價值所指向的對象是具有一定范圍和條件的，具體包括：（1）人力資源會計的研究對象僅限于一個會計實體所能控制、支配運用的人力資源。人力資源投資成本和價值的計量應(yīng)以一個會計實體為限，不能超過這個范圍。（2）人力資源會計所要計量人力資源是作為生產(chǎn)要素的過去資源。勞動力資源對象假設(shè)為正確確定人力資源會計核算的，劃分權(quán)責(zé)關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

（五）人力資源的價值是管理方式的函數(shù)假設(shè)

這是指人力資源價值除了來自本身的技能、性質(zhì)、健康等狀況外，還受到管理方式的。人力資源價值在不同管理方式下會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。具體來說，包括兩個方面：其一，不同管理活動，可以使單項人力資源價值增長、耗竭或保持不變。其二，不同的管理活動，可以使人力資源的協(xié)作力或集體力增強、不變或減弱。人力資源的價值是管理方式的函數(shù)假設(shè)為人力資源科學(xué)管理提供了理論依據(jù)。

三，人力資源會計的內(nèi)容

我們已經(jīng)對建立人力資源會計體系的會計假設(shè)作了，那么一個完整的人力資源會計體系應(yīng)包括哪些方面呢？，隨著會計學(xué)界對人力資源會計的研究日趨深入，普遍認(rèn)為，完善人力資源會計應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

（一） 人力資源成本會計

人力資源成本會計是較早提出來的，比較成熟的人力資源會計模式。早在70年代美國會計學(xué)者弗蘭霍爾茨就將人力資源成本會計定義為：“為取得、開發(fā)和重置作為組織的資源的人所引起的成本的計量和報告。”這種開始意義的人力資源成本會計模式所做的探索為人力資源會計和財務(wù)會計的相融合創(chuàng)造了條件。通過增設(shè)一些相應(yīng)的會計科目，使人力資源成本的會計信息能夠在遵循公認(rèn)會計原則的前提下通過傳統(tǒng)會計程序變通取得。對人力資源投資形成人力資源成本，這部分內(nèi)容已經(jīng)論證得較為全面，并且理論界基本達成共識。歸納人力資源成本的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾項：

1， 原始成本。即用人單位為了獲得人力資源而發(fā)生的費用，包括招聘費和調(diào)人費。

2， 追加成本。指各種正規(guī)的培訓(xùn)費，包括新進員工上崗前的培訓(xùn)和為了使勞動者者獲得工作技能和知識更新而進行的培訓(xùn)的費用。

3， 使用成本。指人力資源使用過程中所發(fā)生的直接或間接費用，包括工資、獎金、福利的各種與人力資源使用有關(guān)的各種費用。

4， 安置成本。指職工內(nèi)部凋動（轉(zhuǎn)崗分流）過程中發(fā)生的各種費用和退職、退休后發(fā)生的各種費用，包括按照收益費用配比原則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則而預(yù)提的相關(guān)費用。

5， 流動成本。指職工因解聘，辭職而了生的各種費用，包括支付的解聘費用或職工“跳槽”過程中發(fā)生勞動爭議訴訟費等。

6， 機會成本。指職工在調(diào)動期間耽誤工作而造成的損失，或者在選擇工作崗位時放棄某種機會而造成的損失。

7， 沉沒成本。又稱旁置成本。指的是已經(jīng)投入的人力資源成本，因某種原因沒有加以有效地使用而閑置起來造成的損失。

8， 重置成本。職工調(diào)動后，要重新物色合適的人頂替而發(fā)生的各種費用

對于人力資源會計帳戶體系的設(shè)置，會計界許多學(xué)者都進行了研究，初步確立了人力資源成本會計帳戶，除保留傳統(tǒng)會計中的有關(guān)帳戶外，還應(yīng)增高以下帳戶：

1， “人力資源取得成本”帳戶。核算企業(yè)在人力資源取得方面投資總額的增加、減少及其余額。

2， “人力資源開發(fā)成本”帳戶。核算企業(yè)在人力資源開發(fā)方面投資總額和增加、減少及其余額。

3， “人力資源投資”帳戶。核算企業(yè)因人力資源的取得和開發(fā)所引起的人力資源投資總額的增加和由于人力資源的離職而導(dǎo)致人力資源投資總額的減少。

4， “人力資源投資攤銷”帳戶。核算企業(yè)人力資源投資的累計攤銷額。

5， “人力資源投資損失準(zhǔn)備”帳戶。理論上講，人力資源的取得和開發(fā)成本符合資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，但是并非企業(yè)的每一位職工都給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。因此，一方面企業(yè)對人力資源的取得邢成本應(yīng)予以資本化；另一方面，為了充分遵守謹(jǐn)慎原則，企業(yè)應(yīng)計提的人力資源損失準(zhǔn)備?！叭肆Y源投資損失準(zhǔn)備”帳戶用來核算企業(yè)計提的人力資源損失準(zhǔn)備。

6， “人力資源投資損益”帳戶。該帳戶核算對人力資源投資所產(chǎn)生的的損益。

當(dāng)然，人力資源成本的局限性也是明顯的。首先，開始意義的的人力資源成本，只是管理會計的簡單擴展；修正的模式也只是對原有會計核算程序的改良，即依據(jù)人力資源會計所反映的人力資源價值，只是將傳統(tǒng)會計中列入制造費用，管理費用等有關(guān)人力資源開發(fā)取得費用，按一定的方式歸類并予以資本化計量為人力資產(chǎn)價值，未有所突破。其次，人力資源成本會計并沒有對人的能力和產(chǎn)出價值進行計量，也就是說，帳面上的人力資源資產(chǎn)并不代表人力資源所創(chuàng)造或所能創(chuàng)造的價值。從而也不能體現(xiàn)出人力資源的真實價值。最后，更重要的是，由于人力資源成本沒能明確人力資源的所有權(quán)的歸屬，而只是將花費在人力資源上的支出資本化為一項單獨的資產(chǎn)，因而也就不能從跟本上調(diào)動勞動者的內(nèi)在積極性。

（二） 人力資源價值會計

人力資源價值是蘊含于人體內(nèi)的能帶來經(jīng)濟利益的潛在勞動能力，人在運用這種勞動能力的過程中可以創(chuàng)造出新的價值。人內(nèi)在勞動能力的價值只能推測、判斷而無法準(zhǔn)確計量，但它創(chuàng)造出的外在價值卻是可以計量。對人力資源價值的計量可以以過去創(chuàng)造出的價值為計量基礎(chǔ)，人力資源會計是對人力資源本身具有的價值進行計量和報告。它所能反映的人力資源價值既可以是人力資源過去創(chuàng)造的價值，也可以是人力資源將來能夠創(chuàng)造的價

值。人力資源會計主要不是以投入價值而是以產(chǎn)出價值作為人力資源價值的計量基礎(chǔ)。這使得對人力資源價值的計量不可能絕對正確，而只能采用推算的。，常見的計量方法有經(jīng)濟價值法、商譽評價法、工資報酬折現(xiàn)法、拍賣價格法、隨機報償價值法等。由于人力資源價值會計的計量不是以實際成本為基礎(chǔ)的，它的計量方法有悖于傳統(tǒng)會計原則，這使得人力資源價值會計在西方至今未與財務(wù)會計融和，而只是作為管理會計的一個分支為人力資源管理提供會計信息。

因此，人力資源價值會計的計量和確認(rèn)，也就成了焦點問題。解決這一問題的比較切實可行的辦法是，揚棄按籠統(tǒng)總利潤分配的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)立利潤分塊責(zé)任制，平均利潤稅后全部按資源分配，內(nèi)涵利潤稅后小部分按資分紅，大部分留成論功性賞，生產(chǎn)者（人力資源）運用生產(chǎn)資料（物力資源）生產(chǎn)的產(chǎn)品價值是由C+V+M組成，C是補償生產(chǎn)資料消耗的價值； V是生產(chǎn)者的社會平均必要價值，以工資形式支付；M是生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合而創(chuàng)造的剩余價值，分為社會平均利潤與內(nèi)涵利潤兩塊。具體而言：

社會平均利潤是按投資額乘以社會平均資本利潤率來的，是一個硬指標(biāo)占用物力資本越多，上繳社會平均利潤的任務(wù)越大，又能形成自我約束投資機制，杜絕盲目建設(shè)重復(fù)建設(shè)，合理配置資源。社會平均利潤是簡單再生產(chǎn)與外延擴大再生產(chǎn)所創(chuàng)造的最低利潤，可作為總經(jīng)理受托責(zé)任最低的“量”的界限，少罰多獎。還要強調(diào)指出，這是全員在社會平均生產(chǎn)力基礎(chǔ)上，運用生產(chǎn)資料，所創(chuàng)造的最低利潤，全員已按月領(lǐng)取工資（最低收入），所以稅后社會平均利潤應(yīng)全部按資分配，以保證物力資本所有者的最低收益。

內(nèi)涵利潤是人力資源所有者 （先進的經(jīng)營者與員工）運用物力資源，努力技術(shù)提高生產(chǎn)力，進行內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)創(chuàng)造的超過社會平均利潤的利潤，是一項價值指標(biāo)。但是，沒有物力資源的條件作用，這一部分價值仍然創(chuàng)造不出來。所以，稅后內(nèi)涵利潤小部分（30%）按資分紅，以保證物力資本所有者享有越來越多的額外收益；大部分（70%）留成，首先重獎先進經(jīng)營者，然后按事前事中各責(zé)任中心所創(chuàng)造內(nèi)涵利潤的一定比例分配給先進個人，以保證先進經(jīng)營者與員工的報酬越來越豐，激勵全員在同一社會資本利潤率起跑線上競爭，形成依靠進步多創(chuàng)造內(nèi)涵利潤的公平競爭機制。

可以看到，人力資源價值會計能夠避免傳統(tǒng)會計因無視企業(yè)人力資源價值而低估企業(yè)整體價值的弊端。它通過對人力資源價值已創(chuàng)造的或未來能夠創(chuàng)造的價值進行計量，將企業(yè)擁有或控制的人力資源潛在或現(xiàn)實價值數(shù)量化，從而向企業(yè)管理當(dāng)局和投資者以及其他會計信息使用者提供了較為完整的企業(yè)資源信息。同時它也能夠促進企業(yè)管理當(dāng)局更注重與人力資源的開發(fā)和投資，充分挖掘企業(yè)人力資源個人價值以及組織價值對企業(yè)價值增值的能力，提高企業(yè)整體的經(jīng)濟效益。

然而人力資源價值也有明顯的不足。人力資源價值會計仍然沒有解決人力資源所有權(quán)歸屬的。而且人力資源價值會計的計量也又待于進一步完善。人力資源價值會計的不足之一，即由于采用的計量基礎(chǔ)有悖與傳統(tǒng)會計原則，因而西方人力資源會計模式只是作為管理會計的一個子系統(tǒng)進行探索。人力資源價值會計不足之二，仍然沒有解決人力資源的產(chǎn)權(quán)歸屬問題，即便人力資源價值會計反映人力資源真實價值，由于它不能實質(zhì)上明確勞動者在中的地位，因而也同樣不能從根本上調(diào)動勞動者的內(nèi)在積極性。

（三）勞動者權(quán)益會計

勞動者權(quán)益會計是在繼承人力資源成本會計，并對人力資源價值會計進行改造的基礎(chǔ)上提出的。勞動者權(quán)益會計通過對傳統(tǒng)會計等式的重構(gòu)，實現(xiàn)了人力資源價值會計與傳統(tǒng)財務(wù)會計的相融合。它在承認(rèn)人力資源是有價值的經(jīng)濟資源的基礎(chǔ)上，更進一步提出人以勞動者的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，人對企業(yè)的貢獻高于其他任何物質(zhì)資源，所以他們應(yīng)該同物質(zhì)資源的所有者一樣享有對企業(yè)新出價值的分配權(quán)。這種權(quán)益包含兩項：一是法定的勞動者權(quán)益，指國家為保障勞動者個人或集體利益而以法規(guī)形式明確從成本，費用中計提的補償性勞動者權(quán)益，按勞動力市場機制和當(dāng)時的生活資料的價格來確定；二是實現(xiàn)的價值增值部分，按留存的勞動者權(quán)益以及勞動者的實際貢獻，進行資產(chǎn)性收益分配和勞動者權(quán)益的收益分配后，劃歸勞動者權(quán)益的部分。人力資本參與企業(yè)分配的形式可以是貨幣形式（如效益工資），也可以是非貨幣形式。明確人力資源的產(chǎn)權(quán)歸屬。能夠從根本上調(diào)動勞動者的積極性。

勞動者權(quán)益會計為實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計等式的重構(gòu)，提出了人力資源投資，人力資產(chǎn)，人力資本和勞動者權(quán)益這四個概念。人力資產(chǎn)是指企業(yè)所擁有或控制的可望向企業(yè)流入未來經(jīng)濟利益的人力資源。人力資本與人力資產(chǎn)相對應(yīng)，它代表勞動力的所有權(quán)投入企業(yè)形成的資金來源，性質(zhì)上近似于實受資本。勞動者權(quán)益概念的確立則是勞動者權(quán)益會計的關(guān)鍵。勞動者權(quán)益是勞動者作為人力資源的所有者而享有的相應(yīng)權(quán)益，它包括：一是人力資本，二是新產(chǎn)出價值中的勞動者部分。在把前述四個概念引如會計等式后，勞動者權(quán)益會計就將傳統(tǒng)會計等式重構(gòu)為：

物力資產(chǎn)+人力資產(chǎn)=負(fù)債+勞動者權(quán)益+所有者權(quán)益

這一公式表明，在人力資源會計管理體系內(nèi)，人力資源已成為企業(yè)組織的一項首要經(jīng)濟資源，并視同一項最重要的特殊資產(chǎn)進行價值核算與控制，勞動者不但獲得自身價值的補償，人力資源產(chǎn)權(quán)權(quán)益的體現(xiàn)，還將以知識性人力資源產(chǎn)權(quán)所有者的身份參與企業(yè)最終剩余價值的分配。

（四）重構(gòu)會計恒等式對會計報表的

1 人力資產(chǎn)

人力資產(chǎn)投資

減：累計人力資產(chǎn)投資攤銷

人力資產(chǎn)投資凈值

人力資產(chǎn)價值

減：累計人力資產(chǎn)實現(xiàn)價值

人力資產(chǎn)未實現(xiàn)價值

2 流動資產(chǎn)

······

3 長期投資

4 固定資產(chǎn)

5無形資產(chǎn)及遞延資產(chǎn)

······

6 其他資產(chǎn)

······ 1負(fù)債

·····

2 人力資源權(quán)益

人力資本

應(yīng)付工資

應(yīng)付福利費

職工基金

勞動保險基金

失業(yè)保險基金

未付獎金

公益金

人力資源權(quán)益分紅

人力資源權(quán)益分成

人力資源權(quán)益公積

3所有者權(quán)益

資產(chǎn)合計 負(fù)債及權(quán)益合計

人力資源信息的披露應(yīng)包括兩部分：

1人力資源信息的披露。將人力資產(chǎn)列示與資產(chǎn)負(fù)債表方之首，是因為人是經(jīng)濟中最重要，最活躍，最有創(chuàng)造力的因素。為了反映企業(yè)用于職工的成本以利與進行用人決策，應(yīng)列示“人力資產(chǎn)投資”；為了反映人力資產(chǎn)在使用過程中為企業(yè)提供服務(wù)潛力的預(yù)測總價值，應(yīng)列示“人力資產(chǎn)價值”。

2人力資源權(quán)益信息的披露。人力資源權(quán)益應(yīng)包括人力資本，法定人力資源權(quán)益和實現(xiàn)的價值增值部分。在資產(chǎn)負(fù)債表人力資源項下以“人力資本”反映企業(yè)擁有的勞動力投資；以 “應(yīng)付工資”，“應(yīng)付福利費”，“職工教育基金”，“勞動保險基金”，“失業(yè)保險基金”，“公益金”，等，反映法定的人力資源權(quán)益；以“人力資源權(quán)益分紅”，“人力資源權(quán)益分成”， “人力資源權(quán)益公積” 等反映人力資源權(quán)益實現(xiàn)的價值增值部分。

四，如何推進人力資源在我國的

面對即將來臨的知識，面對知識經(jīng)濟對人力資源的呼喚，我們應(yīng)該改用人機制，從制度設(shè)計中體現(xiàn)重視知識，尊重人才的實質(zhì)性。這就要求我們從實際出了，和改進人力資源會計，并將其盡快付諸實施。我們可以從以下幾方面入手；

第一，完善用人機制，降低因人才流失而造成的損失，保障企業(yè)人力資源投資收益?，F(xiàn)行會計制度規(guī)定的職工經(jīng)費計提比例過低（僅占工資總額的1.5%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的實際需要。并且培訓(xùn)費用不能作為人力資源投資成本資本化，直接計入企業(yè)的當(dāng)期損益，勢必企業(yè)的短期經(jīng)濟利益。這使得企業(yè)開發(fā)人力資源，提高人才素質(zhì)受到嚴(yán)重阻力。與國企形成鮮明對比的是外資企業(yè)的用人策略。外企注重人力資源的開發(fā)與管理，他們一方面向員工提供有吸引力的工資，福利，醫(yī)療，保險，住房，養(yǎng)老等待遇；一方面有為員工提供進修，培訓(xùn)，升職的機會，為員工創(chuàng)造發(fā)揮潛力的條件。據(jù)統(tǒng)計，外資企業(yè)中高級技術(shù)，管理人員的技工70%以上來自國有企業(yè)。

第二，鼓勵企業(yè)加大人力資源的投資力度，提高企業(yè)員工素質(zhì)。人力資源是21世紀(jì)的戰(zhàn)略資源，我國的現(xiàn)實情況是：建設(shè)基金嚴(yán)重短缺，物質(zhì)資源相對不足，唯有人力資源數(shù)量豐富而其潛力有待開發(fā)。有資源顯示，我國企業(yè)中，工程技術(shù)人員僅占職工總數(shù)的46%，技校工人隊伍中初中以下文化程度的占67%，初中，技校程度的占30。4%，大專以上文化的占2。6%，顯然有著巨大的開了潛力。我國經(jīng)濟建設(shè)人。財，物三大資源的特定格局收發(fā)室了我國的資源開發(fā)既不能以物質(zhì)資源開了為中心，也不能以資源開發(fā)為中心，而吸能揚長避短，根據(jù)我國人力資源數(shù)量豐富，開發(fā)潛力大的特點，走大力強化人力資源開發(fā)的路子，使巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的資源優(yōu)勢，變?nèi)丝趬毫槿丝趧恿?，化包袱為財富，這才是我國資源開了戰(zhàn)略中最為明智的的選擇。

第三，明確勞動者權(quán)益，人力資產(chǎn)與物力資產(chǎn)共同創(chuàng)造價值，亦應(yīng)共同分享剩余利潤?，F(xiàn)行會計制度中只有物化資產(chǎn)，沒有人力資產(chǎn)，將決定知識經(jīng)濟的第一資源排除在外，顯然是不合理的。況且因為沒有體現(xiàn)人力資本，勞動者與所有者的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不能明晰，勞動者失去了分配剩余價值的資格。

總之，我們堅信，人力資源會計尤其是勞動者權(quán)益會計模式的推選，將會促使人們從單純的人事關(guān)系組織，轉(zhuǎn)為全方位的人力資源開發(fā)管理；從僅重視單個有特殊才能的人才，到重視所有的各個層次的人才；從只考慮教育的經(jīng)濟價值，到把人力作為組織的一項重要經(jīng)濟資源，視同一項了重要的特殊資產(chǎn)進行價值核算與控制。一句話，其理論，是會計的一種創(chuàng)新；其實行，必將帶來巨大的經(jīng)濟效益。

主要文章：

1， 怎樣開創(chuàng)人力資源價值會計/會計研究/2001。1/易庭源

2， 論勞動者權(quán)益的性質(zhì)/會計研究/2000。10/袁振興

3， 人力資源會計-----二十一世紀(jì)的會計主流/人大報刊復(fù)印資料/2000。8/周婕

4， 芻談人力資源成本會計帳戶體系/財務(wù)與會計/2000。4/羅春艷、高昂

5， 建立人力資源權(quán)益會計要素的思考/財務(wù)與會計/2000。11/趙如蘭

6， 試論人力資源會計基本假設(shè)/財會通訊/2000。7/葉際剛、宋麗夢

7， 人力資源會計研究評述/財會通訊/1999。11/徐國君、劉祖明