導(dǎo)語：如何才能寫好一篇草蟲的村落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

空間在我眼前擴(kuò)大，頓時(shí)我覺得腳下小小的灌木叢一下子變成了參天大樹，我的目光跟著這些可愛的小蟲子們來到了它們的游樂場。

這個(gè)游樂場在一個(gè)十分茂盛的森林里，那里有一個(gè)大坑，里有很多特別大的沙礫，那是它的海洋球，我看到小蟲子一家四口來到了游樂場，它們高興的玩著，姐姐再和弟弟玩滑梯，它們從草葉上滑下來拍拍自己身后的拂塵，然后繼續(xù)順著“臺(tái)階”上去，而爸爸媽媽則坐在樹陰下享受著夏日的樂趣，而一個(gè)家庭在游泳館——小泥池里快樂的唱歌，說笑，它們的孩子在泳池里游來游去的打著滾，像是在做仰泳似的。

離開了游樂場，我的目光順著僻靜的小路探索著，我看到了一群老年甲蟲們?cè)诮中墓珗@里排著整齊的隊(duì)伍跳著歡快，健身的舞，它們的舞姿雖然說不上最好，但是可以看得出老年甲蟲們對(duì)健身操的喜愛，它們跟著老師一遍又一遍的跳著歡快的舞步。

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見超市里的售貨員正忙于賣貨，銀行的存款員忙于存、取錢，醫(yī)院的護(hù)理人員忙于看病，學(xué)校里的老師忙于教小蟲子們學(xué)知識(shí)，威武的交通警察忙于指揮交通，商業(yè)的大老板忙于打理事業(yè)……

各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。

我還看見了許多許多……

篇2

空間在我眼前擴(kuò)大，頓時(shí)我覺得腳下小小的灌木叢一下子變成了參天大樹，我的目光跟著這些可愛的小蟲子們來到了它們的游樂場。

這個(gè)游樂場在一個(gè)十分茂盛的森林里，那里有一個(gè)大坑，里有很多特別大的沙礫，那是它的海洋球，我看到小蟲子一家四口來到了游樂場，它們高興的玩著，姐姐再和弟弟玩滑梯，它們從草葉上滑下來拍拍自己身后的拂塵，然后繼續(xù)順著“臺(tái)階”上去，而爸爸媽媽則坐在樹陰下享受著夏日的樂趣，而一個(gè)家庭在游泳館——小泥池里快樂的唱歌，說笑，它們的孩子在泳池里游來游去的打著滾，像是在做仰泳似的。

離開了游樂場，我的目光順著僻靜的小路探索著，我看到了一群老年甲蟲們?cè)诮中墓珗@里排著整齊的隊(duì)伍跳著歡快，健身的舞，它們的舞姿雖然說不上最好，但是可以看得出老年甲蟲們對(duì)健身操的喜愛，它們跟著老師一遍又一遍的跳著歡快的舞步。

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見超市里的售貨員正忙于賣貨，銀行的存款員忙于存、取錢，醫(yī)院的護(hù)理人員忙于看病，學(xué)校里的老師忙于教小蟲子們學(xué)知識(shí)，威武的交通警察忙于指揮交通，商業(yè)的大老板忙于打理事業(yè)……

各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。

我還看見了許多許多……

篇3

一

在新知識(shí)引入時(shí)，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而每節(jié)課的導(dǎo)語就為我們創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，語文教學(xué)可以說是高超的綜合藝術(shù)，因此，語文教學(xué)的開講藝術(shù)――導(dǎo)語，就顯得特別重要。語文的導(dǎo)語應(yīng)“一石激起千層浪”一下子把學(xué)生的心抓住，為整堂課的發(fā)展提供良好開端。這樣有助于在四十五分鐘內(nèi)，達(dá)到突破教學(xué)的重點(diǎn)，增大教學(xué)容量，以及強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，集中學(xué)生的注意力。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我先導(dǎo)入：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)，鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里，在鐵路附近，競相辦廠開礦，掠奪我國的資源，他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且要控制鐵路和沿線地區(qū)，運(yùn)輸軍隊(duì)，等等。接著引入新課，為后面細(xì)致描寫環(huán)境，人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，塑造詹天佑的高大形象，頌揚(yáng)了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情作了鋪墊。教師如果平鋪直敘地講授課文知識(shí)，就不容易激發(fā)學(xué)生興趣，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)不到預(yù)期效果。如果語文老師能巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語，效果就會(huì)大不一樣。問題一出，如石頭投入水中，激起思維波浪，同學(xué)們就會(huì)爭先恐后地回答，課堂氣氛就會(huì)激烈，待同學(xué)們發(fā)表意見后，我就緊接著導(dǎo)入新課。

二

多媒體教學(xué)通過課件形象、直觀地展示教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。多媒體計(jì)算機(jī)被引入課堂后，語文課的教學(xué)手段有了革命性的變革，計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。多媒體課件是老師用來輔助教學(xué)的工具，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面集成，使資源得到充分利用，也使師生得到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料。圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情景氛圍之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的環(huán)境中，感受知識(shí)產(chǎn)生的必然性。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，一些好的課件可以實(shí)現(xiàn)交互式的評(píng)價(jià)工作，根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面時(shí)，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀感知，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，達(dá)到切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)的目的。例如教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》時(shí)，我先利用多媒體演示松鼠短片，讓學(xué)生觀看到松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛，一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。接著讓學(xué)生跟隨作者一起走進(jìn)課文，幻燈片出示課題《跑進(jìn)家來的松鼠》，引導(dǎo)學(xué)生在探究松鼠的生活習(xí)性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問題時(shí)采取合作交流形式，鼓勵(lì)形成多樣化的解決問題策略，增強(qiáng)學(xué)生群體意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神?？傊嗝襟w輔助教學(xué)技術(shù)可以達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，具備傳統(tǒng)教育技術(shù)不可替代的巨大優(yōu)勢。應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性。

篇4

小學(xué)需要掌握的關(guān)聯(lián)詞

【并列關(guān)系】

兩個(gè)分句之間的關(guān)系相互并列。每個(gè)分句各說一件事或同一事件的一個(gè)方面。

既…又…一邊…一邊…又…又…一面…一面…

不是…而是…有時(shí)…有時(shí)…一會(huì)兒…一會(huì)兒…那么…那么…

例：小芳既愛唱歌，又愛跳舞。

【因果關(guān)系】

前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結(jié)論或結(jié)果。

因?yàn)椤浴热弧汀捎凇蚨虼恕?/p>

既然…那么………因?yàn)椤浴且驗(yàn)椤?/p>

例：

①因?yàn)樗嬲铝丝喙Γ猿煽冇辛撕艽筇岣摺?/p>

②既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該伸出手去請(qǐng)他原諒。

【轉(zhuǎn)折關(guān)系】

后面分句的意思是前面分句意思的轉(zhuǎn)折。

雖然…但是………可是……盡管…還是…

例：

①奶奶雖然年紀(jì)大了，但是行動(dòng)十分麻利。

②盡管他身強(qiáng)體壯，還是搬不動(dòng)這塊大石頭。

【選擇關(guān)系】

兩個(gè)分句表達(dá)兩種情況，從中選一種。

或者…或者…寧可…也…不是…就是…與其…不如…

例：

①桑娜寧可自己多受苦，也要照顧西蒙的兩個(gè)孩子。

②凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去。

【假設(shè)關(guān)系】

前面分句提出假設(shè)，后面分句表示結(jié)果。

如果…就…要是…就…假如…就…倘若…就…即使…也…

例：

①如果我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來就不能更好地報(bào)效祖國。

②即使你成績?cè)俸?，也?yīng)該謙虛點(diǎn)。

【條件關(guān)系】

前面分句提出條件，后面分句表示結(jié)果。

只要…就…只有…才…除非…才…無論…都…

例：

①只要刻苦努力，成功的道路就會(huì)出現(xiàn)在你的面前。

②無論走到哪里，我都不會(huì)忘記辛勤培育我的老師。

【遞進(jìn)關(guān)系】

后面分句比前面分句意思更進(jìn)一層。

不但…而且…不光…還…不僅…而且…不僅…還…

例：

①趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

②這不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，還讓我懂得了做人的道理。

小學(xué)生該如何使用呢？

關(guān)聯(lián)詞語的正確使用要靠語境判斷，仔細(xì)推斷出來。使用關(guān)聯(lián)詞語的句子往往比較復(fù)雜，結(jié)合方法去判斷就能省時(shí)省力許多。名師君在此分享五個(gè)方法點(diǎn)，結(jié)合例子幫助大家理解。

1

分清各類關(guān)聯(lián)詞的作用

同一個(gè)句子，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語，表達(dá)的意思也不一樣。

例如：“我們努力學(xué)習(xí)，期末取得優(yōu)異成績。”

加上關(guān)聯(lián)詞后，句子就變成：

1.因?yàn)槲覀兣W(xué)習(xí)，所以期末取得優(yōu)異成績。

2.如果我們努力學(xué)習(xí)，期末就能取得優(yōu)異成績。

3.只有我們努力學(xué)習(xí)，期末才能取得優(yōu)異成績。

第一句是因果關(guān)系，第二句是假設(shè)關(guān)系，第三句是條件關(guān)系。

究竟選用什么關(guān)系，這就要根據(jù)我們說話、造句或作文的需要來確定。

2

配對(duì)使用關(guān)聯(lián)詞

有些關(guān)聯(lián)詞語是要求配對(duì)使用的，不可隨意改換。例如：

1.只要努力學(xué)習(xí)，才會(huì)取得優(yōu)異成績。

2.解放軍寧可挨餓，不如打擾老百姓。

第一句，“只要……就……”，“只有……才……”，“只要”與“才”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“才”改為“就”。

第二句，“寧可……也不……”，“與其……不如……”。句中“寧可”與“不如”搭配不當(dāng)，把“不如”改為“也不”。

3

放對(duì)關(guān)聯(lián)詞的位置

關(guān)聯(lián)詞位置不對(duì)，會(huì)使語句不通，例如：

雖然學(xué)校要求保持校園干凈，卻同學(xué)們亂扔垃圾。

“卻”表示轉(zhuǎn)折的意思并沒有錯(cuò)，可是，一念原句就給人不通順的感覺。如果把“卻”放在“同學(xué)們”之后，句子就通順了。

4

不要漏用關(guān)聯(lián)詞

有一部分配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞，可根據(jù)情況省略其中的前一個(gè)，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“雖然……但是……”，可省去“雖然”。但一般不能省去后一個(gè)的“而且”、“但是”。

如果只用前一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，而省去了后一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，句子間的關(guān)系就會(huì)不明確，句子的意思也會(huì)表達(dá)不清。例如：

自從開展“一幫一”的活動(dòng)以后，不但加深了同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

缺少了一個(gè)與“不但”配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語，讀了以后，感覺話沒有說完。在“增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼”前面加上“而且”或者“并且”，句子的意思才夠清楚。

5

切忌濫用關(guān)聯(lián)詞

濫用關(guān)聯(lián)詞，也會(huì)使語句不通暢，

例如：因?yàn)橛捎诘玫劫澲痰嫩x躍支持，所以此次活動(dòng)得以順利舉行。

“因?yàn)?rdquo;和“由于”意思相同，選擇刪去其中一個(gè)即可。

學(xué)以致用

一、讀句子，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

如果……就……；只有……才……；

雖然……但是……；只要……就……；

即使……也……；因?yàn)椤浴?/p>

1．_______肯下一番苦功，_______能練出一手好字。

2．_______肯下一番苦功，_______能練出一手好字。

3．_______肯下一番苦功，_______能練出一手好字。

二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

……因?yàn)椤?；雖然……但是……

……因此……；不是……而是……

1. 放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可_______飯店，_______緊鄰它的一家書店。

2. 進(jìn)來看書的人_______很多，_______像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。

3. 我喜歡到顧客多的書店，_______那樣不會(huì)被人注意。

三、選關(guān)聯(lián)詞把每組的兩個(gè)句子連接起來

不但……而且……；雖然……但是……

因?yàn)椤?/p>

1. 甲蟲迷路了。/甲蟲傲然前行著。

2. 草蟲的村落里有街道。/草蟲的村落里有小巷。

【答案】

一、只要……就……；只有……才……；因?yàn)椤浴?/p>

二、不是……而是……；雖然……但是……；……因?yàn)椤?/p>

三、雖然甲蟲迷路了，但是傲然前行著。

草蟲的村落里不但有街道而且有小巷。

【附】小學(xué)關(guān)聯(lián)詞專項(xiàng)練習(xí)題

一．為下面的句子搭上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

只要……就……

如果……就……

因?yàn)椤浴?/p>

既然……就……

雖然……但是……

不但……而且……

即使……也……

只有……才……

（1）（ ）多讀多寫，作文能力（ ）能得到提高。

（2）花生（ ）不好看，（ ）很有用。

（3）（ ）他講得很動(dòng)聽，（ ）我聽得津津有味。

（4）爺爺（ ）答應(yīng)了你，你（ ）放心吧！

（5）（ ）是數(shù)九寒天，我（ ）堅(jiān)持鍛煉。

（6）（ ）刻苦學(xué)習(xí)，長大（ ）能成為一個(gè)合格的建設(shè)者。

（7）這座井里的水（ ）清涼，（ ）甘甜。

（8）（ ）沒有這個(gè)轉(zhuǎn)播臺(tái)，老山溝里（ ）收不到電視。

二．請(qǐng)你讓這兩個(gè)句子合成一句！要用上合適的關(guān)聯(lián)詞哦。

1.小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。

2．革命的道路上有千難萬險(xiǎn)。千難萬險(xiǎn)不能阻擋我們前進(jìn)的步伐。

3．我們多趕幾里路。我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文 作業(yè)設(shè)計(jì)

【問題的提出】：

傳統(tǒng)死板的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，更不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

【具體的解決辦法】：

我們嘗試從“樂”“思”“行”“異”四個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做到快樂作業(yè)，享受收獲。

一、樂

樂即增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂于去做。教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

辦手抄報(bào)。學(xué)完一單元后，讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，辦一張手抄報(bào)。這樣既能鞏固知識(shí)，又能增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和合作。如學(xué)完《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》四篇課文后，讓學(xué)生搜集描寫大自然的詩歌、文章、圖片，辦手抄報(bào)，在手抄報(bào)中可以加上自己學(xué)習(xí)收獲，以此感悟大自然的神奇美麗壯觀。

看電視。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，看電視已成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一。如：北京奧運(yùn)會(huì)、國慶大閱兵讓中華兒女倍感自豪和驕傲，通過觀看閱兵儀式，讓學(xué)生感受到祖國的偉大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。再如觀看《動(dòng)物世界》《探索》《百家講壇》等電視節(jié)目，可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)。

詩歌朗誦。對(duì)于一些朗誦性較強(qiáng)的課文，可在班內(nèi)進(jìn)行一場朗誦比賽。如學(xué)習(xí)《中華少年》時(shí)，在朗誦比賽的過程中學(xué)生更深刻的體會(huì)中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集詩歌，可以通過閱讀報(bào)紙、雜志和書籍，訪問其他人等途徑，搜集創(chuàng)造的詩歌、童謠，也可搜集詩歌的知識(shí)和故事，把自己搜集的資料推薦給其他同學(xué)。

二、思

孔子曰：“學(xué)而不思則罔。”在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 和創(chuàng)新能力。

（一）讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。學(xué)生不僅是作業(yè)的“完成者”，可以成為作業(yè)的“創(chuàng)造者”。在教學(xué)的過程中，有時(shí)我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，對(duì)于自己布置的作業(yè)學(xué)生都能積極認(rèn)真的完成。

（二）制作成長記錄。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了提高學(xué)生的寫作能力，我借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以組為單位制作自己的成長記錄。在這里面既有學(xué)生們自己的習(xí)作，也有他們摘抄的名言警句、好詞佳句，并且每人都是這些記錄冊(cè)的“編輯者”和“設(shè)計(jì)者”，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提高。

（三）畫知識(shí)樹。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我借鑒老師畫知識(shí)樹的方法，在學(xué)完一單元后，讓學(xué)生自己畫出本單元的知識(shí)樹，并在小組內(nèi)交流。

三、行

行是指布置實(shí)踐性的作業(yè)。語文綜合實(shí)踐能力學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說能力整體的發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（一）結(jié)合重大節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生畫一張畫，制一張賀卡。如國慶節(jié)時(shí)，畫一張慶祝祖國生日的畫；教師節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制一張送給老師的賀卡。

（二）舉辦一場辯論賽。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在班內(nèi)舉辦一場趣味辯論賽。如學(xué)完《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行一場題為“講誠信與善意的謊言”的辯論賽，在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的組織能力。

（三）還于生活。語文知識(shí)的來源是廣泛的既有課內(nèi)又有課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到自然生活中去觀察收獲。如學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時(shí)，布置學(xué)生回家觀察螞蟻，并做好記錄；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生去調(diào)查自己身邊環(huán)境的變化，觀察自己及身邊人的所作所為對(duì)環(huán)境的影響。

四、異

異是指注重學(xué)生的差異性，布置有層次性的作業(yè)?！伴偕茨蠟殚?，橘生淮北為枳。”不同的花草樹木需要不同的土壤和溫度。學(xué)生的成長又何嘗不是這樣呢？為了適應(yīng)不同學(xué)生之間的差異性，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)層次讓學(xué)生自己選擇，并把三個(gè)層次的分別設(shè)計(jì)為一顆星、兩顆星、三顆星作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)讓學(xué)生自己選擇；

A、根據(jù)自己對(duì)課文的理解，模仿課文的寫作方法，寫一 位自己身邊熟悉的人。

篇6

暑假生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢？先說一說，再寫一寫，注意寫出自己的感受和體會(huì)。

【習(xí)作指導(dǎo)】

老師：孩子們，豐富多彩的暑假生活剛剛過去，在這60多個(gè)日日夜夜中，一定珍藏著你們?cè)S多說不完、道不盡的故事，要是能把這些美好的回憶寫下來，那可是一件非常有意義的事情！這次習(xí)作就讓我們一起寫一寫自己的暑假生活吧！現(xiàn)在讓我們回到那快樂的暑假，細(xì)細(xì)回味一下，在你的暑假生活中都發(fā)生了哪些有意義的事情。

小丫：我是學(xué)校舞蹈隊(duì)的一員。今年暑假，姑姑把小表妹送到我家，要我教她跳舞。在當(dāng)“小老師”的過程中發(fā)生了許多有趣的事情。

毛豆：我和爸爸媽媽已經(jīng)有六年多的時(shí)間沒回到安徽老家了。今年暑假，我們終于回到了老家。在享受著與親人團(tuán)聚的快樂的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變得美麗，變得富饒了。這使我感到非常高興。

小丫：暑假里的一天，我參觀了家鄉(xiāng)的國家AAAA級(jí)旅游區(qū)——安溪清水巖，那里巍峨宏偉的樓閣殿宇，秀麗神奇的山光水色給我留下深刻的印象。

毛豆：……

老師：說到暑假生活，同學(xué)們想說的話還真多！的確，在我們的暑假生活中發(fā)生過許多事情。它或許是一次采訪，或許是一次參觀，或許是一次發(fā)現(xiàn)，或許是一次勞動(dòng)……這么多的事情，我們到底寫什么呢？習(xí)作前，同學(xué)們要仔細(xì)回憶一下自己的暑假生活，把自己印象深刻的事情一一羅列下來，然后進(jìn)行一番比較，想一想，寫哪件事最有意義，從而確定好習(xí)作對(duì)象。確定好習(xí)作對(duì)象，同學(xué)們說說怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢？

小丫：要寫好這次習(xí)作，首先要注意把內(nèi)容寫具體，把事情的經(jīng)過說清楚。如寫自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷，就要注意把學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)過寫具體，講清自己在學(xué)習(xí)游泳時(shí)怎樣想，怎樣做，怎樣說，特別應(yīng)注意寫好在學(xué)習(xí)游泳的過程中自己遇到什么困難，是怎樣克服的，在這其中要特別注意把自己是怎樣訓(xùn)練使身子浮在水面，并能在水面前進(jìn)的這一重點(diǎn)內(nèi)容寫具體些。這樣，才能讓別人讀了你的文章馬上就能明白你是怎樣學(xué)會(huì)游泳的。

毛豆：為了把內(nèi)容寫具體，習(xí)作時(shí)可運(yùn)用本組所學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行細(xì)致的描寫。如《草蟲的村落》一文，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

老師：說得很好！只有把內(nèi)容寫具體，別人讀了你的文章才能知道事情的前因后果，才會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。在把內(nèi)容寫具體的同時(shí)，習(xí)作中還要注意什么？

小丫：還要注意寫出自己的感受和體會(huì)。以學(xué)習(xí)游泳這件事為例，習(xí)作時(shí)還要注意把對(duì)感受的描寫貫穿于學(xué)習(xí)游泳的全過程，如在學(xué)習(xí)游泳前自己怎樣想，在學(xué)習(xí)游泳的過程中遇到困難時(shí)怎樣想，學(xué)會(huì)游泳后自己的心情又是怎樣的。

毛豆：我非常贊成小丫的說法，但我想提醒大家注意的是在寫感受時(shí)要做到真實(shí)，當(dāng)時(shí)怎樣想就怎樣寫，不說假話、大話、套話，這樣才能感染人。

篇7

關(guān)鍵詞：有效性； 閱讀教學(xué)； 字詞教學(xué)；詞不離句；趣味性；多樣性

一些教師認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有字詞的自學(xué)能力，字詞的學(xué)習(xí)可以也應(yīng)該放在課外由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。于是，在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，生字詞的教學(xué)就出現(xiàn)了一種弱化、簡化、泛化的趨勢。很多高年級(jí)教師在課堂上的字詞教學(xué)中，一般采用的方法是讓學(xué)生把詞語解釋集中讀幾遍，然后安排學(xué)生回家背誦，接著便直奔課文內(nèi)容。這樣，其實(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語的意思不甚了解，只能是死記硬背。而實(shí)際上，字詞教學(xué)和句段篇的教學(xué)往往是交織在一起的，是很難分清的。而前面提到的教師的做法就是指望對(duì)字詞進(jìn)行集中教學(xué)，接下來就專心于句段篇的學(xué)習(xí)了。這樣做的后果往往是兩敗俱傷。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法，把字詞從句段篇中剝離出來，學(xué)生對(duì)字詞的理解只停留在背誦上，不會(huì)運(yùn)用，而句段篇因?yàn)槿鄙倭俗衷~教學(xué)的支撐，也會(huì)懸浮于半空。

那么，在高年級(jí)應(yīng)如何有效地進(jìn)行字詞教學(xué)呢？

一、重視利用身邊的工具書，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

高年級(jí)學(xué)生具有一定的字詞學(xué)習(xí)能力，這是無可非議的。教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生如果遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，要主動(dòng)查字典、詞典，并能結(jié)合具體語境選擇合適的注釋。

二、采用造句法、替換法進(jìn)行詞句教學(xué)

這是最常用的方法，能幫助學(xué)生更深刻地理解字詞的含義。如學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文中“有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤?！薄耙蝗缂韧钡囊馑迹ㄟ^講解，學(xué)生知道“一如既往”的含義是：完全跟過去一樣。再讓學(xué)生想想過去是怎樣的，現(xiàn)在又是怎樣的。最后，讓學(xué)生用“一如既往”造句。有的學(xué)生說：“雖然我有時(shí)候惹媽媽生氣，可媽媽總是一如既往地愛我?！庇械膶W(xué)生說：“雖然你做了對(duì)不起我的事，但是我不會(huì)怪你的，我將一如既往地幫助你?！痹偃鐚W(xué)習(xí)《懷念母親》一文，“后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。”要理解“孤寂”的意思，就可以采用替換法。可以讓學(xué)生想想句中“孤寂”一詞能不能換成“孤獨(dú)”。學(xué)生一比較，就會(huì)明白“孤寂”不僅有“孤獨(dú)”的意思 ，還有“寂寞”的意思，所以不能替換。這樣學(xué)生對(duì)“孤寂”的理解也就更清楚了。

三、在句子學(xué)習(xí)中理解詞語

“詞不離句”，在閱讀教學(xué)中，教師要抓住句中關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者是怎樣運(yùn)用這些詞語來表達(dá)意思的。如學(xué)習(xí)《山中訪友》 “啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！币痪渲小暗赂咄亍币辉~時(shí)，先讓學(xué)生思考作者“為什么把老橋比作德高望重的老人？”當(dāng)學(xué)生明白是因?yàn)槔蠘蚓哂心瑹o聞為人民大眾服務(wù)的品質(zhì)后，再說說“德高望重”的意思（道德高尚，名望很大）。學(xué)生對(duì)“德高望重”一詞的意思的理解就比較透徹了，對(duì)課文的理解也就更具體，更清楚了。

四、抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容，把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對(duì)詞語的理解，學(xué)生能準(zhǔn)確快速地把握課文主要內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)中“這件事給了藐視中國帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟边@句話時(shí)，教師先質(zhì)疑：“回?fù)簟笔鞘裁匆馑?？學(xué)生粗知大意后，教師繼續(xù)追問：“問什么說這是一個(gè)有力地回?fù)?？”。學(xué)生很快總結(jié)出：帝國主義者曾攻擊我國任命詹天佑主持修建京張鐵路“是個(gè)笑話”，甚至狂稱“南口以北修建京張鐵路的中國工程師還沒有出世了。”結(jié)果京張鐵路提前兩年竣工，用重拳滅了帝國主義的威風(fēng)。這樣，學(xué)生較快地把握了課文的主要內(nèi)容，對(duì)“回?fù)簟币辉~的理解也比較深入。

五、整體聚焦，讓語言意象豐盈起來

如進(jìn)行《兩小兒辯日》的字詞教學(xué)時(shí)，教師出示一組詞：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。要求學(xué)生讀后聽寫，再說說這些詞語的意思，然后要求學(xué)生從這些詞語中選一個(gè)來形容秋天，選一個(gè)來形容夏天，并從中找出它們的聯(lián)系。這樣，既集中學(xué)習(xí)了生詞，但也不是孤立的學(xué)習(xí)，而是把生詞放到具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。再如學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時(shí)，教師出示生詞：、拒絕、麻醉劑、哼叫、暈倒、堪稱。學(xué)生讀后聽寫，相互訂正，再要求學(xué)生用上這些詞語，概括本文的主要內(nèi)容。這樣，既學(xué)習(xí)了字詞，又初步把握了文章的主要內(nèi)容。

六、讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己曾經(jīng)有過的生活體驗(yàn)，喚起相似的經(jīng)歷，把字詞教學(xué)和學(xué)生的生活世界，經(jīng)驗(yàn)世界接通，以身體之，以心驗(yàn)之

篇8

【關(guān)鍵詞】溝通感情課堂提問教學(xué)效益

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題、解決問題。而目前有不少教師在課堂上想問就問，提問的隨意性很大，所提的問題也沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，很大程度上阻礙了學(xué)生思維，挫傷了他們的積極性。那么，怎樣才能做到優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)效益呢？

一、 溝通感情激發(fā)興趣

溝通師生之間的感情，在課堂提問中十分重要。作為一名教師，要充分尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生，公正地對(duì)待學(xué)生，以最大的熱情去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂提問這一點(diǎn)上，具體要做到：

（一）、提問要面向全體學(xué)生，不要單提問幾個(gè)尖子生，冷落差等生。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是每堂課的主旨。有的教師提問，偏重于幾個(gè)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生干瞪眼。我曾聽過一節(jié)課，一個(gè)學(xué)生課上竟被提問五次。這樣做的結(jié)果：一不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二不利于組織教學(xué)。俗話說閑則生非，學(xué)生不參與教學(xué)活動(dòng)，他們必然要干堂上禁止的事，比如閑聊、做小動(dòng)作、看課外書，從而影響授課效果。

（二）、要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。在提問中學(xué)生會(huì)有許多說得不盡人意的地方，教師不應(yīng)挑剔、諷刺，要以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)補(bǔ)充完善答案內(nèi)容。提問時(shí)可由"說說看"、"談?wù)勛约旱目捶ê貌缓?、"說錯(cuò)了沒關(guān)系"等鼓勵(lì)性的話，消除學(xué)生回答問題的心理障礙。采取寬容、體諒的態(tài)度啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。

師生感情溝通了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，但如果教師千課一腔，提問方法單調(diào)、缺乏趣味性，那也是不行的。只有把課堂提問進(jìn)行得生動(dòng)有趣，趣味盎然，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)《草蟲的村落》時(shí)教師可以提出一個(gè)這樣的問題去吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文：在一個(gè)布滿大街小巷的村落里住滿了形式多樣的村民 ，有忙著游玩的 ，有忙著開演唱會(huì)的，有忙著勞動(dòng)的……但這個(gè)村落可不是我們平常所看到的一般村落，住在里面的村民跟我們也不一樣，那么它們究竟是誰呢？這又是一個(gè)怎樣的村落呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起到文中去找一找。問題一提出，同學(xué)們都覺得非常有趣 ，迫不及待地讀起課文來，很快就找到了答案。從上例可以看出：教師問得具體生動(dòng)、新穎巧妙，學(xué)生便會(huì)積極思考，探究知識(shí)，回答問題，達(dá)到預(yù)想的效果。

總之，溝通師生之間的感情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二者相互相成、相得益彰，是課堂提問成功的前提之一。

二、 精心設(shè)計(jì)課堂提問

學(xué)生回答問題的積極性調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上能夠暢所欲言，但并不一定能回答圓滿。要達(dá)到課堂提問的理想境界，還需要教師因勢利導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)課堂提問。具體要注意以下幾點(diǎn)：

（一）、問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，每堂課提問就應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行。如《畫楊桃》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教師在教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)是通過抓住父親和老師的話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和討論來理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。知識(shí)是無邊的海洋，不突出重點(diǎn)難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）、問題要有啟發(fā)性。課堂提問，深淺要適宜。在教學(xué)實(shí)踐中，問題設(shè)計(jì)有兩個(gè)極端：一是問題大而玄，學(xué)生感覺是丈二和尚摸不著頭腦，不知從何答起；二是問題細(xì)而明，學(xué)生不假思索，"是"與"非"脫口而出，且一語道破。這兩個(gè)極端有共同的弊病：不能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；二者都收不到什么好的效果。因此教師在課堂上所提的問題要難易適度，靠船下篙，讓多數(shù)學(xué)生跳一下就能摘到樹上的果子，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展其智力。

（三）、問題要以舊帶新，有利于鞏固新知識(shí)。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，前面知識(shí)掌握不牢，繼續(xù)學(xué)習(xí)就難以深入。如在教學(xué)新課標(biāo)第十一冊(cè)第五單元《少年潤土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》這幾篇課文時(shí)，教師可以抓住這幾篇課文在表達(dá)方式上的相同點(diǎn)都是通過幾件小事來反映人物品質(zhì)這個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)生學(xué)習(xí)。首先教師必須把這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)《少年潤土》時(shí)就交給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，當(dāng)教學(xué)《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇課文時(shí)，教師只要通過提問前面的知識(shí)，學(xué)生就容易掌握好新的知識(shí)。

（四）、問題要有梯度。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深，有一定的層次感，不要在一個(gè)水平上盤旋，具有梯度，學(xué)生的思維活動(dòng)才不會(huì)中止。如教學(xué)《玩出了名堂》這一課時(shí)，在學(xué)生通讀課文、整體感知的情況下，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）看門人在工作的時(shí)候喜歡玩什么？（2）看門人玩鏡片發(fā)明了什么？（3）顯微鏡是怎樣發(fā)明出來的？（4）"小人國"是怎樣來的？通過上述四個(gè)階梯式問題，啟發(fā)學(xué)生溯蹤尋源，尋求答案，課上學(xué)生的思維活動(dòng)就不至于中止遷移。

（五）、課堂提問與課后練習(xí)相結(jié)合。精讀課文后面都安排有課后練習(xí)，課后練習(xí)有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，教師在學(xué)完課文之后必需要檢查學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的掌握情況。為了讓學(xué)生掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)該把課后練習(xí)的問題貫穿于課堂教學(xué)的提問之中。

三、準(zhǔn)確評(píng)估，提高質(zhì)量

課堂提問的目的不在于簡單地讓學(xué)生回答就行了，而在于教師要及時(shí)運(yùn)用這一信息反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、理解文章內(nèi)涵。所以提問也存在著"數(shù)量"和"質(zhì)量"的問題。學(xué)生發(fā)言形成習(xí)慣之后，教師就應(yīng)該在提高口語質(zhì)量上下功夫。開始是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)"基本是正確的，但是、、、、、"，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就應(yīng)該用"及格"、"正確"、"好"、"滿分"等準(zhǔn)確評(píng)估，不斷將口答的難度提高。當(dāng)然評(píng)價(jià)的方式不能太繁瑣，不見得每次提問都要打分，但平時(shí)對(duì)一些精心設(shè)計(jì)的提問的回答情況作一些記載、甚至評(píng)定等級(jí)，每個(gè)學(xué)期評(píng)定一次課堂答問的成績是完全必要的。事實(shí)上，有了準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)更自覺地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，教師必須重視提問的作用。一個(gè)教師在課堂提問時(shí)應(yīng)"眼觀六路、耳聽八方"，善于根據(jù)學(xué)生對(duì)信息的反饋情況，有針對(duì)性地采用不同的提問方法，從而取得最佳的教學(xué)效果。

篇9

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總的目標(biāo)之一就是在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育是一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。為了全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，得在語文教學(xué)中慢慢滲透，天長日久的潛移默化，學(xué)生正確的審美觀才能水到渠成，學(xué)生的審美情趣才能得到提高。

一、形式美

形式美是指構(gòu)成事物外形的物質(zhì)材料的自然屬性（色、聲、形）及其組合規(guī)律（如對(duì)稱均衡、單純齊一、調(diào)和對(duì)比、比例、節(jié)湊韻律和多樣統(tǒng)一等）所顯示出來的審美特性，在語文教學(xué)中，形式美無處不在。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分。漢字的字形是最美的，和圖畫一樣，有著線條和構(gòu)圖的美。漢字蘊(yùn)含富有表現(xiàn)力的線條，勻稱的結(jié)構(gòu)等獨(dú)特的審美價(jià)值，雖然它們只是由簡單的筆畫組成，卻富有神韻，點(diǎn)的圓潤，橫的平直，挑的飄逸，一筆一畫洋洋灑灑，更有那相互的穿插的嚴(yán)謹(jǐn)，都呈現(xiàn)出形態(tài)美。在教學(xué)中要讓學(xué)生用眼睛“看”，仔細(xì)觀察，去感知漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要求學(xué)生寫字時(shí)寫好各種筆畫，搭好字架，這樣學(xué)生寫出來的字端正，美觀，這就創(chuàng)造了美。

同時(shí)，由聲母、韻母組成的音節(jié)，因?yàn)橛嘘?、陽、上、去四種聲調(diào)，非常悅耳動(dòng)聽，讓學(xué)生聽覺感受到美。而詞的變化更多，尤其是各種格式的詞語，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。

句子是由~組成的。“花園里開著花”和“花園里盛開著鮮花”意思一樣，但后者比前者更生動(dòng)、形象。給人美感，因此，在句子教學(xué)中，教師往往不但要求學(xué)生把句子寫完整，而且要求他們寫具體。在段的教學(xué)中，教師要求學(xué)生了解句子與句子之間的關(guān)系，理清層次，從而了解各種段式。這也是讓學(xué)生懂得怎樣的形式結(jié)構(gòu)更具有美感。當(dāng)一個(gè)語段中有比喻、擬人句時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解其中的美。至于排比句，它更具有一種勻稱的反復(fù)美。這些修辭手法都深獲學(xué)生的喜愛。語文教材中的許多古詩，都以它對(duì)仗的工整、音韻的整齊，句法的精煉，想象的豐富，意境的優(yōu)美，讓學(xué)生獲得美感。

倘若教師自己領(lǐng)悟到了美，并能堅(jiān)持潛移默化的訓(xùn)練，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的敏感，指導(dǎo)他們更好地去創(chuàng)造美的事物。

二、自然美

自然美，是指各種自然事物所呈現(xiàn)的美，它是社會(huì)性和自然性的統(tǒng)一。這里所講的主要是自然事物的某些屬性特征（色彩、線條、形狀、聲音等）?？陀^世界的自然物，如日月星云、山水花鳥、草木蟲魚、園林四野等都可以成為人們的審美對(duì)象。

在教學(xué)中，自然美主要體現(xiàn)在寫景的文章中。人教版小學(xué)語文幾乎每一冊(cè)都有一組課文是描寫自然景物的。創(chuàng)作者們用優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪自然界美景。如李漢榮先生的《山中訪友》，李先生把山中的一切當(dāng)做老朋友去探望，去交流，“露珠和我交換眼神”這一句把露珠寫得出神入化；老舍先生的《貓》，通過老舍先生的妙筆，那只精靈古怪的大貓和淘氣的小貓栩栩如生；郭楓先生的《草蟲的村落》更是別有一番趣味――郭先生大概是趴在地上觀察和感受的吧――描述了草蟲世界有趣的生活。這些入情入境描寫，讀后使人仿佛身臨其境。

教師在教學(xué)中以這些文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字所描繪的自然美，并展開聯(lián)想。自然美具有聯(lián)想性，聯(lián)想越豐富，越奇妙，美感就越強(qiáng)烈。另外，還可以借助多媒體幫助學(xué)生加深理解和感受，并要求學(xué)生練讀練說，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，提高學(xué)生對(duì)自然美的欣賞和感悟的水平。

三、社會(huì)美

現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)事物和現(xiàn)象所呈現(xiàn)的美，包括行為美、語言美、心靈美、環(huán)境美等等。它來源于人的社會(huì)實(shí)踐，因此人的美在社會(huì)美中占有中心的地位。

社會(huì)美突出表現(xiàn)在那些作為革命實(shí)踐主體的先進(jìn)人物身上。例如那些在階級(jí)斗爭中為了爭取人類的進(jìn)步和解放而英勇戰(zhàn)斗的英雄形象，在生產(chǎn)斗爭、科學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出智慧、力量和獻(xiàn)身精神的人物形象，都是社會(huì)美的重要表現(xiàn)。社會(huì)美還表現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)的美，包括人物、事件、場景等生活形象，為實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的社會(huì)理想所進(jìn)行的階級(jí)斗爭、革命戰(zhàn)爭、群眾運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代化建設(shè)，為認(rèn)識(shí)宇宙和生命的奧秘所進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及人類日常生活，友誼，愛情，各種交流活動(dòng)中的美，都是社會(huì)美，都是直接對(duì)人的創(chuàng)造的積極肯定。此外社會(huì)美還表現(xiàn)為實(shí)踐成果的美，這主要指勞動(dòng)產(chǎn)品的美，如長江大橋、密云水庫、各種工業(yè)品的美。人類的實(shí)踐成果不僅直接體現(xiàn)了人的需要，而且直接體現(xiàn)了人的創(chuàng)造、智慧和力量。

人格美在教學(xué)中是要重點(diǎn)滲透的。如果說形式美是外表美的話，那人格美是內(nèi)在美，這是人的靈魂。心靈美和行為美是很多文本要體現(xiàn)的中心，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格美滲透的媒介。人教版幾乎每一冊(cè)都有一課文頌揚(yáng)人格美的。如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》，漁夫夫婦在自己都吃不飽的情況下，也要抱養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，體現(xiàn)了人性美；魯迅先生的《少年閏土》通過對(duì)閏土外貌及閏土所講的五件事情的描寫，一個(gè)機(jī)智勇敢，見識(shí)豐富，活潑可愛的少年躍然紙上，這是形象美；《千年夢(mèng)圓在今朝》展示了中國航天人的團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，體現(xiàn)了精神美。

篇10

小升初語文閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練及答案詳解

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，()地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們()地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這()投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?？窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙樱瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ?

1.寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐( )( ) 嬌小( )( )

勤勉( )( ) 僻靜( )( )

名師解析：靜謐，形容靜寂無聲或形容憂愁的樣子。嬌小，體態(tài)窈窕;嬌柔細(xì)小。勤勉，努力不懈;勤勞不懈。僻靜，偏僻而又安靜、清靜的地方。

反義詞就是指意思相反或相對(duì)的一組詞。方法就是對(duì)原詞加以否定。靜謐形容安靜，反義否定原詞就是鬧、亂，嘈雜;嬌小是體態(tài)窈窕;嬌柔細(xì)小反義就是與原反義相反，龐大。勤勉是努力不懈;勤勞不懈，反義就是不努力，懶惰。僻靜是偏僻而又安靜、清靜的地方，反義就是熱鬧、喧鬧的地方。

近義詞通常是指意思相近的詞語。(1)從有共同詞素的詞語中去找。許多近義詞都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是它們中間往往有一個(gè)相同的詞素。如：靜謐、寂靜;嬌小、嬌柔;勤勉、勤奮;僻靜、安靜;同學(xué)們?cè)谡乙粋€(gè)詞的近義詞時(shí)，可以抓住這個(gè)詞中表示基本意義的詞素，并用它來組詞，然后找出近義詞。(2)從詞的意義上去。即先弄清這個(gè)詞的意思，然后想一想和它意思相同或相近的詞。

參考答案：

靜謐(嘈雜)(寂靜)嬌小(龐大)(輕盈)

勤勉(懶惰)(勤奮)僻靜(熱鬧)(安靜)

2.從畫“”句子中，你感受到了

名師解析：分析句子我們要從詞語、句式、修辭方法、感悟色彩等方面分析。本段的畫線句運(yùn)用比喻句對(duì)這些甲蟲進(jìn)行描繪，像“音樂家”、像“靈泉”;用了褒贊的詞語“全神貫注”、“優(yōu)美”進(jìn)行夸贊。所以可以看出作者對(duì)這些小生靈是喜愛的，贊美的。

參考答案：作者對(duì)大自然小生靈的贊嘆。

3.在片段中的(　)填上合適的四字詞語。

名師解析：四字短語，是指不包含典故的，沒有比喻義、引申義的，一般從字面即可理解其含義的四字語言形式。四字短語與成語不同。所以同學(xué)們只要是在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成四字形式，語意明確即可?！斑@里，很多的黑甲蟲村民，()地往來?！贝颂幨切稳菁紫x數(shù)量多，忙忙碌碌，所以用形容數(shù)量多的;“它們()地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！边@句是形容甲蟲對(duì)視的神態(tài)，所以應(yīng)選擇形容神態(tài)的四字短語;“在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()?！贝司湫稳菁紫x像南國的少女，甲蟲之間像人一樣相互凝視，應(yīng)選擇描寫人物癡迷凝視的四字短語;“有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這()投以好奇的眼光?！贝司涫切稳菁紫x對(duì)蜥蜴的好奇，感覺蜥蜴體積龐大，所以應(yīng)選擇體現(xiàn)蜥蜴形體的四字短語。

參考答案：熙熙攘攘、意味深長、駐足癡望、龐然大物

4.“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘灼得熟透了?！边@句中的“”的作用是( )

A.解釋說明 B.聲音延長 C.表示轉(zhuǎn)折

名師解析：破折號(hào)的作用有： 1.解釋說明　 2.表示遞進(jìn)　 3.表示延長　 4.表示轉(zhuǎn)折　 5.表示插說 6.電腦應(yīng)用　 7.加強(qiáng)重點(diǎn)　 8.分行舉例 9.副標(biāo)題前 10.標(biāo)明作者。本段中是用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充，兩棵大樹是兩簇野灌叢。

參考答案：A

5.片段中充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨(dú)特感受的語句抄寫下來。

名師解析：本題考查的是學(xué)生的想象力和感悟力。答題時(shí)應(yīng)選擇文章中能體現(xiàn)作者想象力和作者對(duì)甲蟲感受的句子抄寫。

參考答案：略

6.“它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！蹦隳芟胂笠幌滤鼈兛赡茉诮涣餍┦裁茨?把它們交流的內(nèi)容寫下來。