導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新港中學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——赴某中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)心得

古人云：“欲窮千里目，更上一層樓”,登高才能望遠(yuǎn)。走進(jìn)名校，切實(shí)地、多角度地了解名校，與名校的管理層深入的探討交流，才能開闊眼界，學(xué)得先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從而集思廣益，創(chuàng)新方法，去粗取精，促進(jìn)管理能力不斷提升。

溫?zé)崂_紛的5月，我們一行20余人，共同走進(jìn)巴蜀大地，來到天府成都，拜訪了成都市玉林中學(xué)、成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。

由三個(gè)校區(qū)組成的玉林中學(xué)，是四川省首批示范性高中，屬于六年制完全中學(xué)。該校立足“琢玉成器，育才成林”的教育理想和追求，堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建和諧成長的發(fā)展空間。且不說該校琳瑯滿目的獎(jiǎng)牌頭銜，置身于校園中，我感受到了校園環(huán)境建設(shè)外包式經(jīng)營的優(yōu)越性；在與學(xué)生和教師的親密交談和實(shí)地了解中，我感受到了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，感受到了學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)運(yùn)行，而激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而演變成一種能夠成為玉林學(xué)子的高度的自豪感和幸福感；在與學(xué)校高中層干部的探討交流中，我感受到了玉林人樂觀向上的心態(tài)和敬業(yè)愛崗的精神。

學(xué)校校風(fēng)端正，每一名學(xué)生講文明、懂禮貌，舉止優(yōu)雅，集會(huì)、做操、就餐規(guī)范有序，各類比賽成績突出，可見德育處發(fā)揮了巨大作用，德育管理細(xì)膩、扎實(shí)。學(xué)校推行年級(jí)組組閣責(zé)任制，全校所有包括校長在內(nèi)的員工，全部納入年級(jí)組管理?！霸鋈瞬辉鲑Y，減人不減資”，高度自主的薪資制度，使人人都勇挑重?fù)?dān)，和諧團(tuán)結(jié)。各職能部門詳細(xì)的責(zé)任描述，讓管理層既各司其職，又通力協(xié)作，這些有效的做法都給我留下了極深的印象。

尤其令我感興趣的是該校的教研活動(dòng)，雖然模式和內(nèi)容都和我們學(xué)校大同小異。但有兩點(diǎn)我們做不到，一是教師在研討會(huì)上發(fā)言積極，態(tài)度誠懇，虛心，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，隨便一人發(fā)言都條理清晰，層次分明，我想，這應(yīng)該得益于他們教研活動(dòng)長期有效的堅(jiān)持。二是集體備課、研討時(shí)，備課組將該年級(jí)所有課文都拿出來，集體研討這一課的教學(xué)方法、模式、步驟，形成一份人人認(rèn)同的、滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，先有一位老師按照此設(shè)計(jì)在一個(gè)班試講，大家都去聽，之后再對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)打磨、糾正，成型后再在全年級(jí)鋪開。集體備課磨課的好處是課堂能夠高效，幫助青年教師迅速成長。否則，閉門造車、單打獨(dú)斗，眉毛胡子一把抓，方法單一，沒有新意，很難共同發(fā)展成長，也很難有高效的課堂。

篇2

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；內(nèi)心聽覺；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0137-01

內(nèi)心聽覺是指演奏者將其所聽過的音樂旋律在頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)，或者是將所其看到樂譜在頭腦中直接轉(zhuǎn)化成為音樂旋律的一種能力。鋼琴是一種聲音的藝術(shù)，演奏者要能夠彈奏出使欣賞者感到悅耳悅心、悅神悅志的樂音，自己首先就要有一雙善于“傾聽”的雙耳。鋼琴教師要重視對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生今后的鋼琴演奏生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺需要明確的幾個(gè)問題

內(nèi)心聽覺是鋼琴演奏者在頭腦中的想象活動(dòng)，是一種通過反復(fù)訓(xùn)練得以強(qiáng)化音樂能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺時(shí)，要明確以下幾個(gè)問題。

（一）內(nèi)心聽覺屬于心理能力范疇

內(nèi)心聽覺是演奏者的心理活動(dòng)。教師只能從旁啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生這一能力的發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴演奏中的主體地位，促使學(xué)生真正重視內(nèi)心聽覺能力，主動(dòng)培養(yǎng)和完善內(nèi)心聽覺。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其形成自己獨(dú)特的鋼琴演奏風(fēng)格。最后，心理能力發(fā)展與藝術(shù)行為訓(xùn)練密不可分，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏技巧訓(xùn)練，以此來完善學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。

（二）內(nèi)心聽覺建立在對(duì)樂音準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)上

內(nèi)心聽覺主要建立在學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)樂音進(jìn)行準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)之上。首先，教師要為學(xué)生提供正確的范本，使學(xué)生明確什么是“標(biāo)準(zhǔn)”的樂音，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂欣賞活動(dòng)，以便積累大量的音樂素材。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶能力。只有當(dāng)學(xué)生將在音樂欣賞活動(dòng)中所聽到的旋律、織體、和聲、音色、力度準(zhǔn)確地記憶下來，并使之在頭腦中留下深刻的聽覺印象，他們才能不借助樂器或者人聲，在頭腦中輕松地再現(xiàn)音樂作品。

（三）內(nèi)心聽覺能力應(yīng)在音樂藝術(shù)實(shí)踐不斷強(qiáng)化

教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成視譜之后主動(dòng)將一個(gè)個(gè)音符在頭腦中轉(zhuǎn)化為音響的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)將所彈奏出的音樂旋律同想象中的音樂片段進(jìn)行比較，找出二者之間的差別，以不斷完善內(nèi)心的音樂音響體系。

二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的音樂欣賞活動(dòng)

音樂欣賞是學(xué)生在頭腦中建立音樂音響的重要活動(dòng)。教師要重視音樂欣賞活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行良好的音樂示范，并借助多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生盡可能多的展示鋼琴大師們的演奏片段，使學(xué)生在頭腦中最大限度地搜集音樂音響元素。在音樂欣賞活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握音樂欣賞的要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音樂音響形成高度的敏感，如音色之間的細(xì)微差別、彈奏力度的層次、音符的均勻、旋律的流暢等等，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和把握。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生將鋼琴家的演奏錄音同自己的鋼琴演奏進(jìn)行比較，使他們的演奏技巧提高地更快。

（二）開展提高學(xué)生音樂記憶能力的活動(dòng)

良好的音樂記憶力是包括內(nèi)心聽覺在內(nèi)的音樂能力的重要基礎(chǔ)。教師要開展一些有效的音樂記憶訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂記憶能力。例如，反復(fù)播放一段鋼琴演奏作品，要求學(xué)生盡可能地進(jìn)行背唱和背寫；再如，要求學(xué)生看到一段樂譜之后，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)背著哼唱出來，等等。教師可以以小組競賽的形式，要求學(xué)生開展此類活動(dòng)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的大腦對(duì)音樂要素的記憶和理解能力將最大限度地得到強(qiáng)化。

（三）促使學(xué)生積極參加鋼琴演奏實(shí)踐

內(nèi)心聽覺是演奏者在大腦中再現(xiàn)和再造音響表象的能力，在鋼琴演奏活動(dòng)之前，演奏者可以借助內(nèi)心聽覺在沒有樂器和人聲的前提下對(duì)聲音進(jìn)行預(yù)想和構(gòu)想，想象出真實(shí)的演奏情境。在鋼琴演奏實(shí)踐中，學(xué)生的這種預(yù)想和構(gòu)想得到印證或者否定，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這種印證或者否定對(duì)自己的內(nèi)心聽覺和演奏實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。二者之間互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

三、結(jié)語

鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)屬性是聲音，演奏者是否能夠“聽”到優(yōu)美的樂音并將其準(zhǔn)確彈奏出來是完成演奏任務(wù)的重要因素。內(nèi)心聽覺是鋼琴演奏者所必需具備的一項(xiàng)基本能力，它在鋼琴演奏活動(dòng)中作用不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，以推動(dòng)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);高校鋼琴教學(xué);應(yīng)用

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對(duì)在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現(xiàn)出來的行為以及心理特點(diǎn)展開深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類工作以及學(xué)習(xí)的順利開展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述

作為心理學(xué)中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過對(duì)人們?nèi)庋蹮o法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開的深入分析，從而了解個(gè)體在對(duì)待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國外的許多國家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中合理地對(duì)鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識(shí)理論等展開排序，之后再基于教學(xué)計(jì)劃開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對(duì)于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過四個(gè)過程，即為“注意、體驗(yàn)、記憶以及思維”[1]。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過一些充滿趣味的教學(xué)點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此過程中充分體會(huì)到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

二、認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

針對(duì)大學(xué)生來說，其在認(rèn)知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對(duì)成熟，于是就會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì)導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì)造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對(duì)較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對(duì)較強(qiáng)。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，而且可以在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長會(huì)造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識(shí)也越來越豐富，并且也會(huì)慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給予充分的重視，要科學(xué)地開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對(duì)音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識(shí)[2]。

（二）學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開展高校鋼琴學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對(duì)于這兩方面而言，其主要都是通過學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳纷髌氛归_深入的分析以及良好的記憶。比如，對(duì)于《C大調(diào)回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品；而對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂作品的時(shí)代背景，對(duì)音樂作品展開深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）集中學(xué)生的注意力

基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對(duì)于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對(duì)此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對(duì)其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會(huì)對(duì)這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項(xiàng)技能，那么人們就要通過記憶對(duì)相關(guān)的信息給予提取與分析[3]。通過對(duì)這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對(duì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對(duì)于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對(duì)較長，那么就會(huì)造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。

（四）學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對(duì)當(dāng)前我國高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對(duì)學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對(duì)自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對(duì)其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。鋼琴教師不但要對(duì)學(xué)生的聽力展開訓(xùn)練，而且要對(duì)其音樂欣賞與分析能力展開訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無法將其所有的音樂作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行深入的解讀，對(duì)音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗(yàn)到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程展開深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)問題的獨(dú)立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對(duì)此音樂作品進(jìn)行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5]；針對(duì)《命運(yùn)交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開展。

作者:周勇 周婉儀 單位:1.湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 2.湖南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]景雅哲.認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,(22):191.

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作為一名鋼琴教師，如何才能進(jìn)行成功的鋼琴教學(xué)呢?雖然鋼琴專業(yè)知識(shí)在我們的教學(xué)中是非常重要的，但我們往往忽視了一些鋼琴以外的因素，以至影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，成功的鋼琴教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眯睦韺W(xué)方法，這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學(xué)工作中融入心理學(xué)方法，能得到各層次各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作;能減少教學(xué)工作的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

一、細(xì)心關(guān)愛，加強(qiáng)學(xué)生與教師心理相容

心理接觸是人與人之間的相互接受，將對(duì)方看做是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學(xué)中要利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定，都采用和善、友好的態(tài)度來表達(dá);對(duì)他們個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流時(shí)，即使在指出其演奏上的缺點(diǎn)時(shí)，也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在鋼琴教學(xué)過程中，無論教學(xué)對(duì)象是兒童還是成人，都要讓他們了解教師的德才學(xué)識(shí)，在教學(xué)上被肯定，在情感上接受，感受到教師對(duì)鋼琴的熱愛以及對(duì)教學(xué)工作的真誠投入而值得信賴，值得尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，教師尤其要注意表達(dá)對(duì)學(xué)生鉆研求知能力的信任以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。過分貶低一個(gè)學(xué)生的短處，在心理上是非常忌諱的，這容易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)啟蒙階段的學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài)，任何不屑一顧的態(tài)度都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

二、注重情感施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

知識(shí)是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增；積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是教學(xué)的根本目標(biāo)之一。現(xiàn)在我們教的學(xué)生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。如果學(xué)生沒有積極的心態(tài)，也就無力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，最重要的是讓他們更多地體驗(yàn)成功，而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己學(xué)習(xí)的能力。如果教師總是對(duì)學(xué)生提出過高的要求，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無能，必使學(xué)生產(chǎn)生自卑感；反之，適當(dāng)把握教學(xué)要求，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功，必能強(qiáng)化他們的自信心。

三、把握學(xué)生群體心理活動(dòng)特點(diǎn)，接受學(xué)生興趣愛好

一個(gè)教師是否有胸襟，是否與學(xué)生心理相容，還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對(duì)各種學(xué)生的愛好。抵制任何非鋼琴教科書知識(shí)及流行娛樂信息的存在，斥之為不務(wù)正業(yè)，這似乎成為一些教師的思維定式。其實(shí)這也是心理相容能力差的一種表現(xiàn)。非課本知識(shí)及流行娛樂信息，它的產(chǎn)生是以時(shí)代為基礎(chǔ)的，其形成受志向性、興趣性、情緒性、社交性等因素的影響，往往在年輕一代中容易引起共鳴。其特點(diǎn)是在正式教學(xué)書籍上無法尋找，卻在電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體中充斥。由于21世紀(jì)的學(xué)生易接受新生事物的特性，導(dǎo)致了此類知識(shí)和信息的普遍存在。在鋼琴教學(xué)上，不可以忽視非書本知識(shí)及流行娛樂信息的作用。當(dāng)孩子希望彈首鋼琴教材以外的他們喜愛的歌曲或想和教師探討從網(wǎng)上下載的一首很優(yōu)美的鋼琴曲時(shí)，作為身處信息時(shí)代的鋼琴教師要重視它、善于利用它，切不可嗤之以鼻、不屑一顧。了解現(xiàn)代學(xué)生群體心理，把握其心理傾向，因勢利導(dǎo)，化弊為利，加以利用，善于引導(dǎo)，這樣才能更好地進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

四、通過表揚(yáng)、贊美激發(fā)樂學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂 也是如此，只有對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂的濃厚興趣，久而久之必然對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對(duì)孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛也曾有所聞。學(xué)生最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如青少年喜歡形象思維，無論教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏敘事性樂曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外教師也可有意識(shí)地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會(huì)錄像、觀看實(shí)際演出等。青少年多具有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)的特點(diǎn)。教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。 經(jīng)常舉辦一些小型音樂會(huì)，讓學(xué)生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識(shí)。通過以上方法，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會(huì)明顯提高。隨著成績的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更加努力地學(xué)琴。

五、寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

美國心理學(xué)家化樂特說：“教師的工作本質(zhì)就是推銷工作。因?yàn)榻處熢O(shè)法說服學(xué)生，使他們相信教師教的這一學(xué)科是有價(jià)值的，是值得學(xué)習(xí)的?！苯處熞?dāng)好“推銷員”，從滿足學(xué)生的求知需要出發(fā)，將自己的教學(xué)內(nèi)容“推銷”給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受。要做好教學(xué)工作，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要知道學(xué)生現(xiàn)在最重要的是需要什么，學(xué)生有沒有接受的條件，學(xué)生怎樣才能接受自己推銷的東西，自己應(yīng)該用什么樣的推銷方法，而不能憑自己一相情愿的主觀意志和習(xí)以為常的固定模式支配自己的教學(xué)過程。教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，也要客觀對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題。學(xué)生在課堂上反映出的問題，可能只是簡單的表象，在它的背后往往有著特定的、深刻的原因。比如，學(xué)生平時(shí)練琴少，存在的原因可能有學(xué)生懶惰、興趣低、有病痛、心情不好，對(duì)老師有意見或者有其他的活動(dòng)和作業(yè)壓力等；學(xué)生的練琴效果不好，其原因可能有鋼琴作業(yè)過多過難、技巧要領(lǐng)不對(duì)、練習(xí)方法錯(cuò)誤、練琴不專、知識(shí)水平不夠、心理素質(zhì)偏差等。教師在教學(xué)中應(yīng)該全面把握這些細(xì)節(jié)，深刻分析原因，并采取有針對(duì)性的工作措施。

總之，心理學(xué)知識(shí)在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、興趣的激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、克服自卑與恐懼心理、克服急于求成心理都有積極作用。教師利用心理學(xué)方法能得到學(xué)生的接受,贏得支持與合作,并創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)水平，教師與學(xué)生間溝通交流,可以增進(jìn)了解,增強(qiáng)教學(xué)中的凝聚力,減少隔閡,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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建筑體量大，內(nèi)部空間寬敞

圣·文森特醫(yī)學(xué)中心建筑體量很大，內(nèi)部空間十分寬敞。人流、物流分明，標(biāo)識(shí)清楚。醫(yī)院門廳由主通道通向門診部、急診部、影像中心、住院部等。各部都設(shè)有問詢處、候診區(qū)，備有專用的通道和電梯，用不同顏色命名，全院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)清晰明了，十分便利。其主體建筑是病房樓，共10層，設(shè)獨(dú)立的出入口，每層面積2960m2，在走廊東西側(cè)各設(shè)一個(gè)護(hù)士站，雙走廊設(shè)計(jì)，兩條走廊中間區(qū)域分別是護(hù)士站、醫(yī)療功能房、電梯和樓梯。病房遵循“三區(qū)”理論設(shè)計(jì)，即進(jìn)門處是護(hù)理區(qū)，中間是病患區(qū)，靠窗是家屬區(qū)。多數(shù)為單人病房，設(shè)施齊全。

設(shè)備先進(jìn)，示教觀察方便

病房樓二層為手術(shù)部。除設(shè)有常規(guī)的手術(shù)室外，還有早在2004年建立起來的綜合手術(shù)室，將微創(chuàng)介入與開放式手術(shù)結(jié)合起來，這在美國西北地區(qū)是最早的。除了心血管綜合手術(shù)室外，還設(shè)有機(jī)器人導(dǎo)航綜合手術(shù)室，以通過精確定位、最小的手術(shù)創(chuàng)傷來達(dá)到最佳的手術(shù)效果而聞名。

特別值得一提的是，圣·文森特醫(yī)學(xué)中心具有世界上最先進(jìn)的術(shù)中核磁共振（MRI）的腦腫瘤手術(shù)室，面積為225m2。外科醫(yī)生可以在手術(shù)過程中靠術(shù)中核磁共振成像技術(shù)對(duì)大腦的高分辨率掃描來觀察手術(shù)過程中腫瘤的確切位置、大小和形狀。核磁共振機(jī)可向患者運(yùn)動(dòng)，在患者手術(shù)部位移動(dòng)掃描，實(shí)時(shí)監(jiān)測腫瘤的切除狀況直至完全切除，并進(jìn)行術(shù)后評(píng)價(jià)，極大地消除了二次手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)。另外，患者不是常規(guī)性地被移動(dòng)到核磁共振機(jī)內(nèi)進(jìn)行檢查，他們?cè)谡麄€(gè)手術(shù)過程中不必移動(dòng)，患者的頭部手術(shù)和麻醉裝置與設(shè)備不變，可節(jié)省30min至60min重新定位與調(diào)整的時(shí)間，提高了對(duì)患者的腦腫瘤、動(dòng)脈瘤、癲癇和大腦的其他疾病的手術(shù)效率。

在手術(shù)部內(nèi)的示教室里，醫(yī)學(xué)院學(xué)生可實(shí)時(shí)觀察手術(shù)過程，包括矯正手術(shù)、胸科、心血管和腦科等手術(shù)類型。外科醫(yī)生可戴著麥克風(fēng)直接向醫(yī)學(xué)院學(xué)生講解整個(gè)手術(shù)過程。

病房樓三層是腫瘤病房和精神科病房，癌癥治療中心設(shè)在圣·文森特醫(yī)學(xué)中心的院區(qū)中心，面積為1580m2。一進(jìn)門是溫馨的接待處，內(nèi)有3間輻照室，1間CT模擬室，8間檢查室。四層是家庭分娩中心和新生兒重癥監(jiān)護(hù)病房（NICU），面積為2700m2。家庭分娩中心和新生兒重癥監(jiān)護(hù)病房（NICU）剛改建不久，設(shè)施良好。

取其精華，結(jié)合國情理性思考

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在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的心理狀態(tài)應(yīng)該是非常豐富和復(fù)雜的，而各種心理因素又是在一起相互作用，相互影響的，在鋼琴教學(xué)中能否創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，最主要取決于教師的教學(xué)方法，取決于學(xué)生對(duì)外界信息的感知方式是否能把一般認(rèn)識(shí)感知、審美感知和藝術(shù)感知相結(jié)合，并通過理性的思考把這些感性材料加以提煉、概括和集中，凝結(jié)為自己的心理體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以從社會(huì)生活中獲得的心理體驗(yàn)和熟練的鋼琴演奏技巧為條件，通過音樂想象的形象思維活動(dòng)，彈奏出鮮明生動(dòng)、富于獨(dú)創(chuàng)性的音樂形象。

一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望

學(xué)生的表現(xiàn)欲望是需要教師來激發(fā)的。教師在教學(xué)中，既要通過生動(dòng)的示范演奏具體譜例，并結(jié)合提示解釋來喚起學(xué)生的演奏熱情，還要在對(duì)鋼琴作品的彈奏手法的模仿分析練習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品更直接的認(rèn)識(shí)。無論是對(duì)作品中音樂主題形象的具體刻畫，還是對(duì)旋律彈奏中的音調(diào)處理，音色、音區(qū)力度的選用等，既要符合演奏的要求，又要能準(zhǔn)確地刻畫樂曲所要表達(dá)的具體內(nèi)容，并能形象明了地展示給學(xué)生，這樣也就能更直接地激發(fā)起學(xué)生的欲望，同時(shí)要十分注意他們非?？释约核鶑椬喑龅囊魳纷髌纺芰⒓吹玫絼e人的認(rèn)可。他們的個(gè)性表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，又不許別人干涉自己，有著極強(qiáng)的自尊心。也有的學(xué)生性格內(nèi)向、沉靜、謹(jǐn)慎、反應(yīng)緩慢，一遇到挫折便心灰意冷，以致使演奏水平得不到正常的提高和發(fā)揮。還有不少人介于這兩種性格之間，表現(xiàn)各異，所以鋼琴教師不僅要在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行教學(xué)，而且更要注意了解學(xué)生在性格上的不足和弱點(diǎn)，有針對(duì)性的，并有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我性格修養(yǎng)的調(diào)節(jié)，告訴他們，有了好的性格，對(duì)人生對(duì)事業(yè)來說，才能取得成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生高度的激情

在鋼琴演奏的過程中，由于學(xué)生對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)了解還不夠全面，把握全局的能力也不夠強(qiáng)，所以，在演奏中，常常容易產(chǎn)生結(jié)構(gòu)松散的現(xiàn)象。雖然彈奏處理的旋律、技巧、音質(zhì)也都不錯(cuò)，但在整體性結(jié)構(gòu)上，特別是句與句之間包括在旋律的連接上不太順暢，由于不太連貫，樂曲情緒始終得不到貫穿，而學(xué)生自己總感覺到良好。在遇到這種心理狀態(tài)時(shí)，教師首先要進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)到其中出現(xiàn)的問題在何處，是因?yàn)槭裁丛虿懦霈F(xiàn)此種情況，有哪些解決的方法，教師舉例說明，并彈出具體范例。另外，教師還可以讓學(xué)生多做一些準(zhǔn)備工作，多聆聽名家彈奏的鋼琴音樂作品，引導(dǎo)孩子對(duì)樂曲的處理形成全面的考慮，讓學(xué)生在演奏時(shí)對(duì)如何連接過渡都要考慮得細(xì)致全面，考慮全面了，才能將樂曲的脈絡(luò)層次發(fā)展交代得清清楚楚。

在彈奏的過程中要進(jìn)行思考，找好自己的最佳思路，并分析這種思路是否能體現(xiàn)出樂曲所具有的音樂形象。演奏中，對(duì)演奏手法的運(yùn)用要恰當(dāng)并做到有序推進(jìn)，否則彈奏出來的作品是達(dá)不到好的效果的。每一個(gè)段落彈得符合要求了，才能繼續(xù)向下彈，切不可操之過急。要有多種體驗(yàn)，這些體驗(yàn)包括演奏家的演奏經(jīng)歷，演奏家自己所受的教育，以及學(xué)生本人閱讀、旅行乃至與外界的接觸等所得來的體驗(yàn)。這些都出于自己心靈的深處，包括無意識(shí)、潛意識(shí)中儲(chǔ)存的各種情緒、情感、本能沖動(dòng)，也包括性情、童年的記憶等等。也有一些孩子，內(nèi)心世界特別是想象力比較窄，思路反應(yīng)比較封閉，在作品體驗(yàn)上顯得不夠充分，在演奏作品的過程中就不那么容易很快地把思路展現(xiàn)出來。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏中，僅憑自己的興趣決定自己彈奏哪些樂曲，尤其喜歡自己崇拜的教師所彈的那些樂曲，其實(shí)這些現(xiàn)象都不利于鋼琴演奏課程的學(xué)習(xí)和掌握。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 心理健康 心理感悟

感悟是表示有所感觸而領(lǐng)悟，而心理感悟則是包含有一定的心理活動(dòng)過程的感觸領(lǐng)悟。心理活動(dòng)過程包括認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)組成部分。對(duì)音樂創(chuàng)編內(nèi)涵的認(rèn)知、體驗(yàn)，樂曲情感的渲染表達(dá)，以及意志品質(zhì)的訓(xùn)練發(fā)展，心理行為正常實(shí)施是教好與學(xué)好鋼琴練習(xí)和演奏的必備條件。心理學(xué)家特別指出，鋼琴練習(xí)與演奏是人腦高級(jí)心理活動(dòng)過程體現(xiàn)，操作時(shí)人體視、聽、感知覺將外界的感觀刺激，通過感受器輸入大量的信息，經(jīng)人腦合理信息加工，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞整合，反射至人體手指、臂部、足以及整個(gè)身體，使運(yùn)動(dòng)知覺有序活動(dòng)，相互協(xié)調(diào)配合，順利完成彈奏項(xiàng)目的機(jī)體功能。人類情感是人對(duì)客觀事物狀態(tài)的反映，是個(gè)體對(duì)事物直接的內(nèi)心體驗(yàn)，也是藝術(shù)表現(xiàn)的有力手段。同時(shí)，人腦信息貯存功能相應(yīng)地對(duì)樂曲信息進(jìn)行選擇和記憶，使練琴和演奏的樂音更加優(yōu)美、富于情感。鋼琴練習(xí)和演奏中，將演奏者自身對(duì)樂曲的情感和意境體驗(yàn)，借助彈奏的手法技巧表達(dá)出來，顯現(xiàn)出曲目的深刻涵義和內(nèi)容，其心理感悟是不可或缺的。

一、師生對(duì)鋼琴練習(xí)演奏的心理認(rèn)知

1.對(duì)學(xué)琴的自我認(rèn)知

學(xué)生應(yīng)認(rèn)知練習(xí)鋼琴不是輕而易舉的一件事，需要付出較長時(shí)間的磨練和努力。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)給予信任、關(guān)心、激勵(lì)。師生之間相互關(guān)聯(lián)的心理交融非常重要。教師應(yīng)具有豐富的音樂理論和音樂實(shí)踐知識(shí)，保持健康人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和師德，樹立良好的教師教學(xué)威信。真誠地教導(dǎo)學(xué)生，做到師生心理相互理解融洽，營造愉悅的心理情緒，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師的心理期待能引導(dǎo)學(xué)生心理行為的轉(zhuǎn)變，朝著友好的教學(xué)互動(dòng)的良性心理發(fā)展。

2.對(duì)曲目藝術(shù)的心理認(rèn)知

對(duì)曲目藝術(shù)的心理認(rèn)知，要熟悉曲目內(nèi)容主題，掌握樂曲的開曲和曲調(diào)程式層次步驟（包括練習(xí)曲和樂曲）。認(rèn)知曲作者所處的時(shí)代背景、生活向往、心中理想、愿望、所表達(dá)的內(nèi)心情緒，以便在樂曲練習(xí)和演奏時(shí)真實(shí)再現(xiàn)曲目的藝術(shù)表現(xiàn)和精神實(shí)質(zhì)。

3.對(duì)文學(xué)藝術(shù)的心理認(rèn)知

對(duì)曲目藝術(shù)的心理認(rèn)知，要求熟悉作品與練習(xí)曲的創(chuàng)作背景，必須掌握文學(xué)藝術(shù)理論，解決技巧上的難點(diǎn)，掌握正確的手型、指法、節(jié)奏，準(zhǔn)確把握彈奏的力度、速度、觸鍵感覺。感悟與理解樂曲內(nèi)容與內(nèi)涵，正確表現(xiàn)出樂曲的情緒與風(fēng)格，更重要的是深入領(lǐng)會(huì)曲作者想要抒發(fā)的心理情感和思想意境。因此師生均要加強(qiáng)音樂學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重文化修養(yǎng)的提高。

二、對(duì)樂曲心理情感的重點(diǎn)培養(yǎng)

1.樂曲與心理情感的相關(guān)性

在對(duì)樂曲具備了一定心理認(rèn)知的條件下，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)和演奏中傾注心理情感。情感是與人的社會(huì)化需要相關(guān)聯(lián)的心理狀態(tài)和體驗(yàn)，包括道德感、美感、愉悅、悲憤等多個(gè)方面，在一定的情境中發(fā)生、發(fā)展、變化。人類情感發(fā)生、變化有其認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。充分認(rèn)知樂曲涵義，經(jīng)思維、記憶、聯(lián)想以及視聽效果構(gòu)思曲中情感主題，使自我的肢體技能運(yùn)動(dòng)、心理情感活動(dòng)抒發(fā)、音樂作品的描述融為一體，以達(dá)到較好的情感心理宣泄，訓(xùn)練教學(xué)效果。

2.保持師生心理溝通，情感交融

保持教與學(xué)的良好心理渠道，形成良好教學(xué)氛圍。教師因材施教，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容熟悉了解，每當(dāng)教學(xué)訓(xùn)練，均注入師生情感心理交流。教師對(duì)樂曲的思想內(nèi)容、創(chuàng)作背景、描寫的心理意境、作者的風(fēng)格要熟練掌握，這樣才能給學(xué)生系統(tǒng)的講解、分析和傳授。鋼琴教師必須運(yùn)用“口傳身授”的教學(xué)模式，避免枯燥的說教，應(yīng)該給學(xué)生做好示范彈奏，特別是對(duì)初學(xué)學(xué)生尤為重要。例如正確的手型、指法，手指叩鍵強(qiáng)弱力度，節(jié)奏與速度的把握，踏板的使用，音階、琶音、和弦的彈奏與練習(xí)等都是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。只有這樣的教與學(xué)，師生才能心手相連，情感交融，才能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和演奏技能，使鋼琴教學(xué)步入新的臺(tái)階，為深入學(xué)習(xí)奏鳴曲及復(fù)調(diào)、各種風(fēng)格中外樂曲、流暢及快速的練習(xí)曲創(chuàng)造有利條件，對(duì)樂曲的體驗(yàn)處理、情感的渲染、掌控演奏練習(xí)的效果等都極有益處。

3.不同對(duì)象的情感心理處理

調(diào)節(jié)情緒，以平和、明快的心理狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練演奏，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓彈奏的技能技巧在琴鍵上充分展示，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。另外，教師要把握每個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)和心理活動(dòng)的共同性和差異性，根據(jù)不同對(duì)象的性格、氣質(zhì)，選用較為適合的訓(xùn)練方法。對(duì)反應(yīng)外向、歡快、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在音樂知識(shí)和琴法技巧上多訓(xùn)練主體操作，教師在一旁督促、提示，以完成樂曲練習(xí)課目；對(duì)于一些嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)向、表達(dá)較少的學(xué)生要鼓勵(lì)，形成寬松、和諧、平等互動(dòng)的氣氛。教師多做一些試奏、范式講解，學(xué)生心態(tài)就容易從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)表現(xiàn)。

三、意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.調(diào)節(jié)自我意志，克服畏難心理

教學(xué)計(jì)劃一旦實(shí)施操作訓(xùn)練，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，始終堅(jiān)持。這是培養(yǎng)教師、學(xué)生意志品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。鋼琴教學(xué)訓(xùn)練是包括腦、視、聽、手、足、肢體在內(nèi)的全身運(yùn)動(dòng)。在認(rèn)知曲譜的結(jié)構(gòu)、演奏難點(diǎn)、重點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)要求中，如出現(xiàn)了生理、心理的緊張狀態(tài)，會(huì)給學(xué)生較多的精神壓力。確實(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的意志品質(zhì)、克服畏難心理，是一段較長的漸進(jìn)過程，從中造就自己的堅(jiān)毅和頑強(qiáng)精神。榜樣的力量是無窮的，可講述一些頑強(qiáng)拼搏的老音樂工作者孜孜不倦追求藝術(shù)的人和事，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難。

2.尊重學(xué)生，提高個(gè)體的自信心理

學(xué)生進(jìn)步要鼓勵(lì)他們。教師的積極情緒、親切的表情和肢體語言能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，情緒低落、痛苦時(shí)，教師總會(huì)適時(shí)地給予關(guān)心、激勵(lì)，（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）引發(fā)學(xué)生心理行為的轉(zhuǎn)化，逐漸地教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控。幫助學(xué)生建立自信心，減少自卑焦慮的心理感受。鋼琴教學(xué)中，重視一些基礎(chǔ)較差、自卑心理較重的學(xué)生。抽出時(shí)間跟他們談心，幫助他們宣泄自我焦慮和自卑因素，認(rèn)真引導(dǎo)。

四、心理行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

心理健康的人的心理活動(dòng)和行為方式應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，一名合格的鋼琴演奏員需要具備健康、常態(tài)的心理行為。應(yīng)具備對(duì)樂曲的認(rèn)知、演奏的技法、情緒的感染釋放、嫻熟的音樂修養(yǎng)，同時(shí)又有著健康審美、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的心理行為。

教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)靈活、練習(xí)和演奏認(rèn)真、有自控能力等心理行為。根據(jù)不同學(xué)生的心理行為特征、演奏手法、曲目的思考體會(huì)，選擇適合各自的不同風(fēng)格的曲目，訓(xùn)練他們的藝術(shù)技法水平、自我藝術(shù)感受能力，使他們的技法、能力、藝術(shù)情感、演奏效果都能得到進(jìn)步。

教學(xué)中避免緊張心理行為的發(fā)生。有時(shí)學(xué)生在鋼琴考級(jí)、教師抽查的時(shí)候，甚至看到觀看的同學(xué)多一些，也會(huì)出現(xiàn)心煩意亂、頭暈?zāi)X脹、手足無措、記憶受阻、思維遲鈍、腦子空白，導(dǎo)致忘記曲譜、節(jié)奏混亂、錯(cuò)彈停奏等心理、行為的失常，以致演奏水平太打折扣，遠(yuǎn)不如平時(shí)正常發(fā)揮的水準(zhǔn)。多采用藝術(shù)演奏的“心理脫敏療法”，此脫敏療法主要是根據(jù)心理學(xué)家、南非學(xué)者沃爾普（Wolpe）提出的交互抑制原理。在心理放松條件下（集中——注意——緊張——放松），按照輕重強(qiáng)度順序?qū)⒄T發(fā)反應(yīng)的境遇呈現(xiàn)給其對(duì)象，讓其逐步習(xí)慣這類刺激和熟悉這樣的情境，消除心理敏感、焦慮狀態(tài)，實(shí)施中要求學(xué)生首先熟練掌握應(yīng)有的樂曲內(nèi)容，找出其中重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，表達(dá)基本調(diào)式結(jié)構(gòu)、曲譜藝術(shù)特征、反映的思想主題。然后給教師、家人、小組、同學(xué)、班級(jí)等逐步擴(kuò)展的群體進(jìn)行演練，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，獲得自我的藝術(shù)感知與群體的藝術(shù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，獲得成功體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功心理喜悅，促進(jìn)心理行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

結(jié)語

鋼琴教學(xué)應(yīng)用研究中融入心理學(xué)的原理和方法，能使學(xué)生心理態(tài)與精神態(tài)貫穿到機(jī)體的生物活動(dòng)中。既是有著演奏練習(xí)中的手指、上肢、軀干、下肢、足的整合協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，又貫注了精神心理層面的思維情緒、情感、想象、意志、行為激情、創(chuàng)想等高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的元素，使良好的心理反應(yīng)與嫻熟、規(guī)范的生理技能、技巧的活動(dòng)融合在一起，從而提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)生一致認(rèn)可和贊許。因此，此項(xiàng)研究探索對(duì)創(chuàng)立更多的藝術(shù)教學(xué)研究門類方法和思路有一定啟發(fā)，可創(chuàng)立教學(xué)改革新的設(shè)想，建立更全面的藝術(shù)教育的理論與應(yīng)用體系，營造更豐富多彩的教學(xué)理念與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.

[2]王敬群，傅小玲.大學(xué)生心理健康教程[M].南昌：江西人民出版社，2002.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)大綱特點(diǎn)

新大綱分為五部分，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生，面向21世紀(jì)”的總體要求?，F(xiàn)從下列七個(gè)方面來淺析其特點(diǎn)。

一、知識(shí)體系作了較大調(diào)整

舊大綱對(duì)高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律，對(duì)高三年級(jí)的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級(jí)的知識(shí)和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識(shí)體系重復(fù)，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個(gè)單元調(diào)整為10個(gè)單元，又將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識(shí)。而選修內(nèi)容體系則以全新的知識(shí)為主線，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì)胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。

二、明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求

舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上，首次從知識(shí)、思想、能力3個(gè)方面提出了明確的要求。

知識(shí)教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。

思想教育方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，以形成生物的進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的教育，促進(jìn)對(duì)保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識(shí)。

能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動(dòng)較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所更新

新大綱對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精選的前提下，要體現(xiàn)出知識(shí)的先進(jìn)性，要加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，要考慮學(xué)生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接性。

新大綱在教學(xué)目的中指出：“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，說明了高中仍應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了選擇，刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價(jià)值不大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位、關(guān)于生命活動(dòng)的本質(zhì)和生命活動(dòng)的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還增添了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識(shí)，如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等，填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識(shí)先進(jìn)性和實(shí)用性方面的不足。

四、重視理論聯(lián)系實(shí)際

新大綱選取補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，普遍具有實(shí)用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系外，更從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。有利于實(shí)現(xiàn)“要使學(xué)生……知道這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合物”知識(shí)點(diǎn)后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)；在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識(shí)點(diǎn)后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實(shí)習(xí)；在講“環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響”知識(shí)點(diǎn)后，配合了“調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物的影響”實(shí)習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實(shí)踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生活的新知識(shí)則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實(shí)驗(yàn)”“微生物的營養(yǎng)和生長”“學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬Vc含量的測定實(shí)驗(yàn)”等，都是教給學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際的具體典例，體現(xiàn)了國際上“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”（STS）的現(xiàn)代教育思想。

五、強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要求：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對(duì)于生物學(xué)科來說，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。

從數(shù)量來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，只有必修課的5個(gè)（選修課的實(shí)驗(yàn)為初中生理衛(wèi)生課和必修課的重復(fù)）。新大綱的必修課則安排有25個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，選修課又安排有6個(gè)。各種不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無疑是對(duì)各種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。

從類型來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)只有一種定性的、驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)類型。新大綱的實(shí)驗(yàn)類型除保留了觀察實(shí)驗(yàn)，還增加了5種新實(shí)驗(yàn)類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定）；定量分析類型（幾種果蔬Vc含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計(jì)類型（植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶）；基本技術(shù)類型（細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類型的實(shí)驗(yàn)必然有利于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

六、增加了靈活性

舊大綱對(duì)于每單元的知識(shí)點(diǎn)有較詳細(xì)且具體的規(guī)定，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了應(yīng)講的知識(shí)點(diǎn)，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”問題，教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何種程度，就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實(shí)施，還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類學(xué)校和不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行靈活教學(xué)。

此外，對(duì)某些難度稍大的知識(shí)點(diǎn)（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新大綱將之安排為選講內(nèi)容，對(duì)某些需用時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗(yàn)等），新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點(diǎn)。

七、完善了教學(xué)大綱的功能和作用

篇9

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué) 心理活動(dòng) 心理接觸 心理相容

作為一名鋼琴教師,如何才能進(jìn)行成功的鋼琴教學(xué)呢?雖然鋼琴專業(yè)知識(shí)在我們的教學(xué)中是非常重要的,但我們往往忽視了一些鋼琴以外的因素,以至于影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí),成功的鋼琴教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂眯睦矸椒?這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學(xué)工作中融入心理方法,能得到各層次各類型學(xué)生的接受,并贏得支持與合作;能減少教學(xué)工作的障礙,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高教學(xué)水平。

一、正確發(fā)揮教師的職能,使學(xué)生與教師心理相容

1.在學(xué)生心目中建立教師的威信

教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的過程。教師之所以能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué),其基礎(chǔ)是教師的威信。無論是兒童啟蒙鋼琴教學(xué)還是音樂院校專業(yè)學(xué)生的教學(xué),沒有威信的教師是很難開展教學(xué)工作的。正式的威信是由學(xué)校任命的法定的地位和權(quán)力;非正式威信是指不依靠任命而靠教師自身在學(xué)生心目中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說,非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要,因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說,非正式權(quán)威是自愿的,而正式權(quán)威則往往是強(qiáng)制的。不要因?yàn)閾碛姓降臋?quán)威就對(duì)學(xué)生態(tài)度強(qiáng)硬,以為學(xué)生看見教師害怕就是建立了威信。其實(shí),鋼琴教師要想在學(xué)生心中樹立自身的威信,不僅要用自己豐富的音樂專業(yè)知識(shí),還要用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等各方面的優(yōu)良品質(zhì)觸動(dòng)學(xué)生,這樣便可樹立教師威信。只有在學(xué)生心目中樹立起了威信,學(xué)生才能與教師心理相容,順利地進(jìn)行鋼琴專業(yè)上的教學(xué)內(nèi)容。

2.竭盡責(zé)任,擺正責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系

教師有責(zé)任也有義務(wù)進(jìn)行好教學(xué)工作。事實(shí)上教師的責(zé)任比義務(wù)更重要。作為一名鋼琴教師,即便擁有非常淵博的專業(yè)知識(shí),但當(dāng)面對(duì)學(xué)生只是勉強(qiáng)盡義務(wù)而不是盡心盡責(zé)、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí),學(xué)生在心理上同樣不會(huì)接受,在他們心目中你也就不再是擁有極高威信的教師了。其實(shí),鋼琴教師與其他學(xué)科的教師一樣是在教書育人,教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生做人的道理,因此教師自身的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的行為。任何對(duì)學(xué)生放任自流、不聞不問或只想草草結(jié)束課堂教學(xué)的行為,都是沒有竭盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此造成學(xué)生也會(huì)不盡其學(xué)生之責(zé),不練琴,也不聽從你的指揮,這樣也就失去了教師的威信,就不能與學(xué)生心理相容,不能順利地展開教學(xué)工作。

二、通過心理接觸,贏得學(xué)生的理解與信任

1.把握學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)

心理接觸意味著人與人之間的相互接受,將對(duì)方看作是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學(xué)中要利用觀察、提問等方式了解學(xué)生的想法,把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定,都采用和善、友好的態(tài)度來表達(dá);對(duì)他們個(gè)人的演奏習(xí)慣、特長、愿望等表示理解和尊重,并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生交流時(shí),即使在指出其演奏上的缺點(diǎn)時(shí),也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)感到自己受到了真正的重視,從而達(dá)到心理接觸的目的,取得學(xué)生對(duì)自己的信任。在鋼琴教學(xué)過程中,無論教學(xué)對(duì)象是兒童還是成人,都要讓他們了解教師的德才學(xué)識(shí),在教學(xué)上被肯定,在情感上接受,感受到教師對(duì)鋼琴的熱愛以及對(duì)教學(xué)工作的真誠投入而值得信賴,值得尊重。這時(shí)才可能有進(jìn)一步更深的心理接觸,互通思想,贏得理解與支持。在心理接觸的過程中,教師尤其要注意表達(dá)對(duì)學(xué)生鉆研求知能力的信任,以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。過分貶低一個(gè)學(xué)生的短處,在心理上是非常忌諱的,這容易引起學(xué)生的心理挫傷,使學(xué)生在不順的心境中學(xué)習(xí),使學(xué)生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容,降低學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)啟蒙階段的兒童,當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài),任何不屑一顧的態(tài)度都會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.把握學(xué)生的群體心理活動(dòng)特點(diǎn),接受學(xué)生的興趣愛好

篇10

關(guān) 鍵 詞：內(nèi)心聽覺 音樂感知 鋼琴教學(xué)

音樂是聲音的藝術(shù)，它憑借音響來表現(xiàn)人的思想情感。同時(shí)，音樂又是一門聽覺藝術(shù)，人們通過聽覺器官來接受并欣賞音樂。

鋼琴演奏是為他人欣賞而演奏的，作為教師，要教好鋼琴，就要對(duì)鋼琴的聲音有著敏銳的聽覺，使內(nèi)心有著明確的追求。所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和“內(nèi)心聽覺”是教好鋼琴的基礎(chǔ)。

一、“內(nèi)心聽覺”的概念及其特點(diǎn)

音樂的“內(nèi)心聽覺”，意指“在內(nèi)心進(jìn)行的音樂活動(dòng)，尤其是‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)而產(chǎn)生的音樂意象”。①“內(nèi)心聽覺”是一種音樂能力，是構(gòu)成內(nèi)心音樂意象的能力，它對(duì)音樂活動(dòng)具有先導(dǎo)性和創(chuàng)造性?！皟?nèi)心聽覺”不同于一般音樂聽覺，人們常說的音樂聽覺多強(qiáng)調(diào)外部聽覺對(duì)音樂的感知與記憶，是依賴于某種實(shí)際音響而產(chǎn)生的聽覺意象。而“內(nèi)心聽覺”則是以此為基礎(chǔ)，更加強(qiáng)調(diào)聲音在心理上的自如運(yùn)用，它是對(duì)音樂整體產(chǎn)生的聽覺意象?！皟?nèi)心聽覺”是憑借記憶力和思維直接在意識(shí)里的想象，近似于某種實(shí)在的音樂聲音的音樂現(xiàn)象，它可以不借助實(shí)在的聲音，不受外在聲音的影響，而產(chǎn)生的音樂音像。

二、“內(nèi)心聽覺”在鋼琴教學(xué)以及演奏過程中的作用

周廣仁先生就音樂“內(nèi)心聽覺”對(duì)演奏和教學(xué)所起的作用敘述了自己的親身體會(huì)：“我于1995年赴英國倫敦演出莫扎特所作A大調(diào)《鋼琴協(xié)奏曲》時(shí)，我不僅穩(wěn)定了自己的情緒，而且對(duì)作品的典雅、流暢的感情，表現(xiàn)得更為自如。這種默唱就是一種音樂‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)。這種‘內(nèi)心聽覺’活動(dòng)，對(duì)演奏起到了良好的作用?！雹谝虼?，在演奏過程中應(yīng)先在內(nèi)心有一種對(duì)聲音的想象，然后在演奏時(shí)追求這種聲音，以達(dá)到自己想象的效果。演奏前把內(nèi)心主要投入到演奏樂曲的情感中，兼以避免情緒上不必要的緊張，在演奏時(shí)對(duì)種種技巧先在內(nèi)心提前想到，用“內(nèi)心聽覺”來帶動(dòng)各種技巧和感情來演奏，這樣才能使自己的演奏具有感染力。

三、在鋼琴教學(xué)中對(duì)“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)

一個(gè)好的演奏者會(huì)主動(dòng)將“內(nèi)心聽覺”所形成的音樂意象來主導(dǎo)他的演奏，而一個(gè)平庸的演奏者不僅不會(huì)主動(dòng)地、有目的地形成音樂意象，而且還會(huì)任由自發(fā)形成的意象在演奏過程中消極地、被動(dòng)地發(fā)揮作用。由此可見，意象內(nèi)涵的目的性是區(qū)分“創(chuàng)造性演奏者”和“平庸演奏者”的關(guān)鍵所在。③因此，訓(xùn)練主動(dòng)聽覺意象是鋼琴教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

（一）“內(nèi)心聽覺”以良好的音樂感知能力為基礎(chǔ)

無論是由“內(nèi)心聽覺”所形成的音樂意象，還是由音樂意象作用于實(shí)踐活動(dòng)，都是由感知作為中介來實(shí)現(xiàn)的。音樂感知是人們從整體上感受音樂的能力，我們頭腦中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)越多，就越能更準(zhǔn)確地演奏出音樂作品的內(nèi)涵。

1.聆聽是培養(yǎng)良好音樂感知的關(guān)鍵

在聆聽音樂時(shí)，聲波的振動(dòng)讓我們體會(huì)到強(qiáng)烈的聽覺感受，并進(jìn)一步引緒、情感方面的共鳴。這是一個(gè)典型的音樂感知過程：它一方面讓我們感受到音響的物理刺激；另一方面是將這一刺激沉淀于大腦的記憶機(jī)制內(nèi)。所以，我們聽得越多，大腦中所儲(chǔ)蓄的記憶也就越多，對(duì)音樂的感知能力就越強(qiáng)。通過長期、有目的地聆聽音樂，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練聆聽，學(xué)生具有了對(duì)音樂的感受能力，這樣才能在演奏中打破只有肌肉操作表面音符的局限，來展現(xiàn)音樂，從而打動(dòng)聽眾。

2.豐富音樂理論知識(shí)

音樂理論知識(shí)是演奏音樂的基礎(chǔ)，音樂理論知識(shí)越多對(duì)音樂的理解能力就越強(qiáng)，從而推出作曲家的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)確地演奏出作品的內(nèi)涵。

①精心研讀樂譜

樂譜是傳達(dá)音樂的載體。要演奏音樂作品，首先必須仔細(xì)地研究樂譜，才能盡快地領(lǐng)悟作曲家的意圖。我國著名鋼琴教育家朱工一曾說過：“精心研讀樂譜是窺探作者人心奧秘的重要途徑?！?/p>

A.表情術(shù)語及記號(hào)是研究樂譜的首要課題。從樂譜上的表情術(shù)語及記號(hào)可初步把握一首樂曲的基本情緒、速度和性質(zhì)。

B.樂句的劃分也是一個(gè)重要的內(nèi)容。樂句有連奏、斷奏還有跳奏，這就要靠豐富的音樂感知去劃分了。每個(gè)樂句中的音符都是根據(jù)音樂的發(fā)展及樂句的語氣串成的一條流動(dòng)的曲線，形成了樂句上、下的“走向”。根據(jù)這些“語氣”的曲線，才能完美地表達(dá)出作品的情感變化，從而得到共鳴。

轉(zhuǎn)貼于 C.在鋼琴演奏中也需要呼吸，而呼吸有深有淺、有大有小，可由手的某些動(dòng)作來表現(xiàn)，但根本還是靠對(duì)音樂的感覺和對(duì)音樂的理解。

D.分析曲式結(jié)構(gòu)，可以使演奏者更加清晰整個(gè)作品的來龍去脈，這樣才能把作品的演奏組織在一個(gè)邏輯性的整體之中在理性與感性高度結(jié)合的基礎(chǔ)上，塑造出豐富的音樂形象。

E.調(diào)性的轉(zhuǎn)換與和聲的進(jìn)行在作品中也起著很大的作用，作曲家對(duì)樂曲的調(diào)式、調(diào)性的選擇是從內(nèi)容的需要出發(fā)的，和聲的進(jìn)行對(duì)作品中的色彩變化起著極其微妙的作用。

然而，動(dòng)聽的音樂并不是像打字機(jī)一樣，把譜面上的音符一個(gè)個(gè)“打”出來.而是在遵循作曲家寫在樂譜上的標(biāo)記的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)心的音樂感知，才能真正把音樂表現(xiàn)出來，才能震撼人心。

②作品風(fēng)格的把握

不同的時(shí)代、不同的國家、不同的民族、不同的流派、作曲家，都有不同的風(fēng)格。這就需要我們多去聆聽、去彈奏大量的音樂作品，從而建立正確的“風(fēng)格感”。還要對(duì)作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容和對(duì)作曲家創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行了解，去把握整個(gè)樂曲的風(fēng)格，從而正確地彈奏，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的音樂思想。

（二）音樂記憶力是培養(yǎng)“內(nèi)心聽覺”的手段

“內(nèi)心聽覺”能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練及提高都受到音樂記憶力的影響。(轉(zhuǎn)第71頁）(接第81頁）音樂不僅是聲音藝術(shù)，也是時(shí)間藝術(shù)，稍縱即逝的特性使音樂記憶成為音樂表演活動(dòng)的重要因素。

“聽”是記憶的基礎(chǔ)，良好的“傾聽”習(xí)慣，正確的聲音概念是避免許多弊病的保證，要認(rèn)識(shí)辨別彈奏的“音質(zhì)”。“音質(zhì)”的好壞是檢驗(yàn)演奏方法是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)。“聽”不僅能使學(xué)生感受到音樂的靈魂，而且能夠體會(huì)色彩的變化、曲調(diào)的起伏。因此，通過反復(fù)的聽辨才能提高自身的音樂記憶力。音樂的記憶能力包括大腦對(duì)整個(gè)樂曲的記憶，眼睛對(duì)各種不同音符的記憶，手指對(duì)指法與鍵盤位置的記憶。鋼琴演奏記憶主要由“聽”“看”“摸”等感覺因素和“音樂分析”能力構(gòu)成。倘若完整地記憶這些東西，就能在享受美感的過程中提高對(duì)作品的感受力，極為自然地表露出音樂中真正含義。

正確地讀譜，正確地理解樂曲，為背譜訓(xùn)練創(chuàng)下了牢固的基礎(chǔ)。背譜演奏的過程是音樂表現(xiàn)力全面提高的過程。當(dāng)演奏者進(jìn)行背譜演奏時(shí)，只有運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”回憶旋律、音色、音質(zhì)等，才能引導(dǎo)和控制自身的演奏，使腦、心、耳、眼、手這些器官完美配合，從而使思維、情感、聽覺、視覺、肌肉、神經(jīng)等達(dá)到最理想的協(xié)調(diào)狀態(tài)。只有運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”的回憶，才能使音樂達(dá)到質(zhì)的變化。

（三）“內(nèi)心聽覺”靠音樂想象力來完善

音樂想象是活躍的、發(fā)展的，是通過演奏者的聯(lián)想、想象與情感產(chǎn)生共鳴，然后以音響的方式表達(dá)出來的?！皟?nèi)心聽覺”的形成離不開想象，音樂想象能力的提高會(huì)進(jìn)一步的完善“內(nèi)心聽覺”。

1.豐富文化修養(yǎng)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

鋼琴演奏者的音樂形象是運(yùn)用和聲的層次、音區(qū)的高低、速度的快慢、音色的變化等實(shí)際的音響效果與演奏中的各種技巧結(jié)合而成的。而音樂形象是作曲家在生活中對(duì)感情體驗(yàn)的神情描繪。所以，演奏者要熱愛生活，積極主動(dòng)地填充自己，才能演奏出作品的內(nèi)涵。

當(dāng)然，一個(gè)人在直接生活中體驗(yàn)是有限的。比如，對(duì)于國外的異國風(fēng)土人情、古代的人文歷史等，我們很難去直接體驗(yàn)。所以，我們要從歷史、文學(xué)、美術(shù)等多種文化中去學(xué)習(xí)和了解，從中間接增強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)。

2.充分掌握音樂的表現(xiàn)手法

鋼琴曲《梅花三弄》是根據(jù)同名古琴曲改編而成的：“它時(shí)而凄美時(shí)而輕巧的旋律，描繪出梅花在漫天風(fēng)雪中孤傲聳立的畫面，使人們腦海中產(chǎn)生了梅花不怕嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的音樂形象?！比玟撉俚目焖倥靡艉孟窳魉焖侔胍綦A下行又好像下雨的情景，長笛三度猶如鳥鳴，定音鼓的輪擊好似雷聲等。這就需要我們用心去聆聽，去感受，借此來激感的共鳴。④

結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)鋼琴演奏者的“內(nèi)心聽覺”就是讓演奏者有較敏銳的聽覺感受能力，以優(yōu)美的音色作保證，以廣博的文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握音樂作品，是全面提高鋼琴演奏者的能力和素質(zhì)的重要壞節(jié)。

注釋：

①③④童道錦，孫明珠編選.鋼琴教學(xué)與演奏技術(shù)[M].北京：人民音樂出版社，2003.

②熊旭，賀丹為.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)[J].音樂探索（四川音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2006(3)總第92期.第86、89頁.