導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

七月的風(fēng)牽著記憶章節(jié)，紛飛遠(yuǎn)去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進(jìn)我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動(dòng)的心情踏入我們的新學(xué)校--青龍小學(xué)，開始了暑期的第一次政治學(xué)習(xí)，也開始了我們?nèi)松挠忠徽鞒獭?/p>

一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常的短暫，但我們過得非常充實(shí)，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽，雖然一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，卻依然聽得津津有味。通過培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，思考著，獲益匪淺，感覺如鳳凰涅槃般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。

一、感之，別樣色彩--我們的新學(xué)校

走進(jìn)校園，撲面而來的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內(nèi)，高大宏偉的教學(xué)樓現(xiàn)代時(shí)尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長的樂園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。

打開桌上已經(jīng)放好了的青龍小學(xué)對(duì)管理者、教師、學(xué)生、家長要求的指導(dǎo)綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對(duì)待本職工作，用奉獻(xiàn)的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心重、革故鼎新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?！皩W(xué)會(huì)贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺(tái)，長于為他人做嫁衣，樂于幫助老師和學(xué)生在集體中有良好的感覺。始終相信你個(gè)人最棒不如團(tuán)隊(duì)中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時(shí)雪中送炭?！痹谶@樣的校園這樣的團(tuán)隊(duì)中的老師們，我想，工作起來應(yīng)是快樂而積極向上的吧，我對(duì)新學(xué)校的新生活充滿了期待。

二、聽之，獨(dú)特視聽--感名師風(fēng)采

下午，我們聆聽了重慶名師來自云陽的朱沖老師的講座。從三點(diǎn)到五點(diǎn)半，整整兩個(gè)半小時(shí)，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語連珠的口才和深刻獨(dú)到、亦莊亦諧的教學(xué)感悟里。她那幽默詼諧的語言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既體現(xiàn)出她的智慧和業(yè)務(wù)上的精益求精，又彰顯出她對(duì)教育事業(yè)的全身心投入和對(duì)學(xué)生的熱誠關(guān)愛，給我留下了極深的印象。

三、悟之，我的收獲--愛滿人間

朱老師講座的主題其實(shí)與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相同的，那就是--愛。

首先，作為一個(gè)教師，我們要愛自己的職業(yè)--教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。

教師就是一個(gè)擺渡人，一次次重復(fù)著單調(diào)的劃槳?jiǎng)幼?，默默地將一批批學(xué)生送到理想的彼岸，日復(fù)一日，年復(fù)一年。但，我們無怨無悔。

其次，要愛我們的校園。學(xué)校是孩子成長的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松硐?、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的場(chǎng)所。如今，新環(huán)境，新開始，我們更應(yīng)把這兒當(dāng)作人生的家園，去愛她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。

再次，要熱愛學(xué)生?；裟妨炙够f："教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生。"從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家夏沔尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼耍處熞浞譄釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生?！皭郏亲詈玫睦蠋煛?。

愛生，不是一句口號(hào)，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，我們都要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)教師都要打好手中的牌，用心關(guān)注每一個(gè)孩子。

篇2

廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)　沈苗

我懷著一顆求真向上的心，參加了廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的三天教師暑期培訓(xùn)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長

教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟?？傊?，這個(gè)暑期的語文培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華

暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)沈苗

我懷著一顆求真向上的心，參加了廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的三天教師暑期培訓(xùn)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長

篇3

關(guān)鍵詞：小語；信息化；整合；興趣；情境；突難點(diǎn)；閱讀與作文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-100-01

我們已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)嶄新的朝代，這個(gè)時(shí)代一個(gè)顯著的標(biāo)志就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”已經(jīng)來臨。今天，我們就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”的社會(huì)，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的人，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的教育，離開了“信息網(wǎng)絡(luò)化”你將寸步難行。新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)處在高度信息化之下，以信息化推動(dòng)小語教學(xué)改革。在信息高度化的今天，發(fā)達(dá)的西方教育，尤其是語文教學(xué)被稱作“信息化的自我語文教學(xué)”。即不在去學(xué)校學(xué)習(xí)語文，學(xué)生在家里，依靠信息化的電腦，自主學(xué)習(xí)語文。我國在沿海的一些城市的學(xué)校，已經(jīng)在開始實(shí)驗(yàn)“信息化的語文自我語文教學(xué)”。當(dāng)然“信息化的語文自我教學(xué)”只是一種探索，說明現(xiàn)代信息化的科學(xué)技術(shù)正在改變整個(gè)世界，改變整個(gè)社會(huì).改享傳統(tǒng)的語文教學(xué)。如

果，我們不迎頭趕上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式將有淘汰的危險(xiǎn)。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)化下的小語教學(xué)如何開展呢？那就是適應(yīng)信息化，改革小學(xué)語文教學(xué)，走信息化與小學(xué)語文教學(xué)整合的道路，我們要為提高新形勢(shì)下小語教學(xué)質(zhì)量而努力，為提高新時(shí)期的小學(xué)生的語文素質(zhì)而努力。就新形勢(shì)下的小學(xué)語文信息化教學(xué)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論如下，以作拋磚引玉之用。

一、在信息化的整合教學(xué)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下的語文信化教學(xué)中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語教學(xué)作完美的整合，在整合教學(xué)中探索追求小語教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如說教學(xué)《火燒云》一課的時(shí)候，在課文時(shí)出現(xiàn)了不少描寫火燒云的句子。“紅彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒是金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫得那樣動(dòng)人，可是我們的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，單純從文章中的描寫來體驗(yàn)火燒云，感受是不夠的。怎么

辦呢？我們改變了教學(xué)形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動(dòng)感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。每一位學(xué)生眼睛睜得大大的，在專注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生精神振奮，興趣盎然。通過信息化多媒體與小語的整合結(jié)體，激活了小語課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了前所未有的語文教學(xué)效果。

二、在信息化的整合教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？最好的方法就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的情感融人情景，以情感人。比如，我們教《十里長街送總理》這一課。由于課文產(chǎn)生的歷史背景與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)有很長一段時(shí)間的距離。如果僅僅憑借課文的閱讀很難激發(fā)起學(xué)生的情感。怎么辦呢？我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂一播放，圖像、畫面、聲音、文字、哀樂，造成一個(gè)巨大悲傷的情景，讓學(xué)生在這悲哀動(dòng)人的情景中去體會(huì)，學(xué)生的心靈受到震憾，讓情感與畫面，與文學(xué)，與哀樂共同形成了每個(gè)學(xué)生感人的情景。深深地教育了學(xué)生：首都人民是多么在愛戴，多么舍不得總理離開人民。這種信息化下的語文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語文教學(xué)整合的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)而言，

不僅僅是語言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對(duì)學(xué)生開展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學(xué)中，很好地化解難點(diǎn)

小學(xué)語文教材中，不僅僅是語言文字工具學(xué)習(xí)課，而且也是語文知識(shí)學(xué)習(xí)課。語文教材中包含了不少的科學(xué)知識(shí)，因而也就有不少的知識(shí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課，有一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去化解知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生理解掌握，就成自己的知識(shí)。當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識(shí)難

點(diǎn)的。但是，有一部分知識(shí)并不是通過學(xué)生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識(shí)難點(diǎn)的，應(yīng)該采用信息化中的高科技多媒體教學(xué)手段與語文教學(xué)整合，才能從根本上化解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)。比如說，我們上《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，作者在文章中通過科學(xué)家的多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠為什么能夠在夜間里飛行的秘密。原因是蝙蝠身體內(nèi)可

以發(fā)出一種神奇的象雷達(dá)一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達(dá)的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說清楚的。此時(shí)，教學(xué)中采用信息化的高科技多媒體與語文教學(xué)的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動(dòng)感的圖形播出，在聲音、

光彩、畫面、文學(xué)的動(dòng)感配合下一幕一幕放出，震憾了學(xué)生。那些知識(shí)難點(diǎn)，那些什么超聲波，什么雷達(dá)的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生一看便知，一說便懂了?？啃畔⒒恼辖虒W(xué)吸引了學(xué)生，化神奇為平凡，化復(fù)雜為簡單，化疑y為通俗，這正是信息化語文整合教學(xué)帶給小語課堂教學(xué)的活力，活躍了課堂，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇4

一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，首先教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)課中很內(nèi)容多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過程中，會(huì)碰到許多的問題，這些問題的解決離不開教師課前的充分準(zhǔn)備。信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)不是單一的根據(jù)課本來完成教學(xué)任務(wù)的，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的層面上，以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作，那么，教師講課內(nèi)容會(huì)更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題在課前有個(gè)心理準(zhǔn)備。最重要的是，由于以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會(huì)到學(xué)生是否樂意去完成任務(wù)，怎樣使學(xué)生能樂意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，學(xué)生操作的結(jié)果與教師備課中希望達(dá)到的目標(biāo)有偏差，教師也能從容面對(duì)，對(duì)全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中因材施教，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與組織

在教學(xué)互動(dòng)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)教師沒有預(yù)設(shè)到的意外生成，學(xué)生在回答問題時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)意外的答案，學(xué)生在操作時(shí)也可能有標(biāo)準(zhǔn)答案以外的答案。這都是課堂教學(xué)中的資源，我們善待它就可能“化腐朽為神奇”，給課堂教學(xué)帶來意想不到的收獲。假如我們對(duì)這種意外生成視而不見，那么就是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。在教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”時(shí)，許多學(xué)生在打開網(wǎng)頁時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算運(yùn)行的機(jī)速度突然變得很慢。查看文件夾，發(fā)現(xiàn)每個(gè)文件夾下都有desktop.ini和folder.htt這兩個(gè)文件，立刻感覺到這應(yīng)該是電腦感染某種病毒所致，于是告訴學(xué)生：“這種情況是因?yàn)橛?jì)算機(jī)有病毒。有學(xué)生問：如何能知道是中病毒了呢？”我覺得這是讓學(xué)生鞏固《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”知識(shí)的一個(gè)好時(shí)機(jī)。于是就把學(xué)生按四人為一組進(jìn)行分組，以競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料，然后判斷它是否中了病毒，這樣學(xué)生的探究興趣和積極性就提高了。接著再讓曾有過電腦中毒經(jīng)歷的學(xué)生現(xiàn)身說法，最后大家一起討論，終于得出出現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒的癥狀的原因，以及計(jì)算機(jī)病毒的處理辦法。這樣不僅鞏固了學(xué)生的“信息檢索”知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

三、重點(diǎn)關(guān)注課堂提問的有效性

人的思考是從疑問開始的。有效的提問可以引發(fā)學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究。讓學(xué)生興趣處在最佳的狀態(tài)，有利于學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力。所以，有效的課堂提問是課堂有效教學(xué)的重要組成部分之一，是推進(jìn)教學(xué)過程的不竭動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的提問要具有啟發(fā)性。在教學(xué)“保存網(wǎng)頁”時(shí)，這個(gè)問題其實(shí)很簡單，只要在菜單中執(zhí)行“另存為”即可解決問題。但如果能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，提問：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果網(wǎng)頁中出現(xiàn)Flas，是否可以用“另存為”保存下來？如果要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該如何操作？等等。這樣的問題不僅能拓展學(xué)生的思維廣度，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與鞏固。教學(xué)中教師應(yīng)該盡量少一些“對(duì)不對(duì)”“行不行”等不帶思考性的問題，而應(yīng)該靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣提問就能引起學(xué)生的探究欲望，不至于影響學(xué)生探究的效果。只有把問題設(shè)在有疑之處，才算得上是有效的課堂提問。

四、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生積極性

篇5

一、形象教學(xué)法

由于學(xué)生家長普遍對(duì)孩子們玩計(jì)算機(jī)有限制，生怕影響孩子的功課，因此小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少，所以在教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些容易混淆的概念、內(nèi)容，于是我在教的時(shí)候，就盡量使用身邊的事例來打比方等，把教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠簡單的理解其步驟、方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更快更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)如何“復(fù)制、粘貼”時(shí)，學(xué)生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時(shí)，我讓學(xué)生選定要復(fù)制的內(nèi)容，我先用復(fù)印機(jī)把相關(guān)內(nèi)容先復(fù)?。磸?fù)制），再把復(fù)印的紙貼在需要的位置上。最后把復(fù)雜的步驟形象化，使學(xué)生對(duì)這一方法有了一個(gè)形象化的記憶，這樣，可以提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的整體感知，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、成果展示法

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要而開設(shè)的新課程，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是新鮮而又陌生的。所以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的作品展示出來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如我在上畫圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛質(zhì)較好，畫畫的想象力很豐富，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，畫自己想畫的東西。然后，再把他們的作品一一通過教師控制軟件展示出來，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚(yáng)，給學(xué)生這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：我的畫是最好的、最棒的！從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生畫畫的積極性。同時(shí)利用身邊的一些事例，比如班級(jí)的課程表的制作等等，通過這些實(shí)例的制作并展示學(xué)生們的成果來更加激發(fā)學(xué)生們上信息技術(shù)課的信心。

三、游戲教學(xué)法

孩子愛玩游戲，小學(xué)生也一樣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指法這一章是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《打字教程》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

記得給高年級(jí)的學(xué)生上“如何申請(qǐng)電子郵件”的時(shí)候，由于步驟較繁，我先講解演示了一遍，說明了其中的關(guān)鍵操作步驟，然后讓他們自己申請(qǐng)自己的郵箱。這個(gè)內(nèi)容本來比較難學(xué)的，可是孩子們一聽說可以上網(wǎng)申請(qǐng)自己的郵箱，可積極了，一個(gè)個(gè)在那兒盯著電腦屏幕再看，有的討論，有的在自己摸索著，遇到實(shí)在不清楚的地方，還能仔細(xì)、耐心地向我詢問。

這不，現(xiàn)在我還經(jīng)常收到學(xué)生的問候郵件。

四、教師演示法

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用演示法是不可少的，所以每節(jié)計(jì)算機(jī)課我都會(huì)給學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。而對(duì)于小學(xué)生，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，這一方法就更加重要了。教師通過演示所學(xué)內(nèi)容的操作過程，讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自主性和探究性。比如在學(xué)畫曲線時(shí)，由于畫曲線時(shí)，必須點(diǎn)兩次鼠標(biāo)方可把曲線畫完。剛剛開始，學(xué)生總是問：“曲線畫好了怎么還會(huì)變？”于是我就把畫曲線的方法在電腦里演示一遍。學(xué)生通過觀察教師所演示地操作過程、步驟，對(duì)畫曲線的方法有了一個(gè)初步的認(rèn)知，在接下來的練習(xí)中，就畫得好多了。

五、學(xué)科整合法

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《幻燈》制作幻燈片時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的幻燈片課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好幻燈片的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語文課中的《海底世界》播放有關(guān)海底世界的文字、圖片的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇6

一、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，主要包括

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

三、對(duì)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；新授課教學(xué)；實(shí)效性；方式與方法

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的運(yùn)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要作用。因此，提高數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的“實(shí)效性”成為提高教學(xué)效率的必然前提。然而，每當(dāng)教育者講授新內(nèi)容，卻往往收不到良好的教學(xué)效果，而新授課教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)推進(jìn)的重要方式，這一現(xiàn)狀阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)新授課教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)者缺乏對(duì)新授課教學(xué)的設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往存在一個(gè)普遍性的問題，那就是教育者缺乏對(duì)新課程的設(shè)計(jì)，講授新知識(shí)時(shí)往往“開門見山、直奔主題”，雖然主題鮮明，但缺少必要的教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與新課程教學(xué)實(shí)際相脫離。比如，在講授“平行四邊形和梯形”這一新知識(shí)時(shí)，老師在課程開始之初便向?qū)W生拋出“平行四邊形與梯形”的相關(guān)定義，而缺乏一定的導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)間無法接受新知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致新授課教學(xué)的低效性。

（2）新授課與舊知識(shí)之間聯(lián)系不強(qiáng)。傳統(tǒng)的新課程講授中往往存在“課程孤立”的情況，也就是新授課脫離已學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的講解方式使得學(xué)生無法找到知識(shí)的邏輯連貫性，增加了學(xué)習(xí)的難度，從而降低了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生主要學(xué)習(xí)來源于課堂，課前預(yù)習(xí)不多，因而導(dǎo)致課外缺乏新授課預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)課程缺乏預(yù)習(xí)導(dǎo)致削弱了新授課的接受能力。比如，老師在講授“統(tǒng)計(jì)與可能性”的新知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)就會(huì)對(duì)“統(tǒng)計(jì)”“可能性”等名詞有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而在缺乏預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生就會(huì)有更多的疑問，大大延長新課程基礎(chǔ)概念講解時(shí)長，降低了教學(xué)實(shí)效性。

（4）新課程講解缺乏必要的學(xué)習(xí)情境。缺乏新課程教學(xué)情境構(gòu)造是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性低的一個(gè)重要原因，學(xué)生缺乏一定的情境感染，使得無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、怎樣有效提高農(nóng)村小學(xué)新授課教學(xué)的實(shí)效性

（1）巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地導(dǎo)入新課。小學(xué)生由于缺乏必要的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，對(duì)新課程中設(shè)計(jì)的名詞存在無法理解的情況。這時(shí)，老師就要注意巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的導(dǎo)語導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生在“有準(zhǔn)備”的情況下進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)新授課與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中總是嵌套另外的知識(shí)元素。比如“小數(shù)的加法與減法”中就涵蓋了“整數(shù)的加法與減法”。因此，老師在對(duì)新課程進(jìn)行講解時(shí)可以有機(jī)地聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如在講授“平行四邊形的面積計(jì)算”這一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先進(jìn)行“長方形面積計(jì)算”知識(shí)回顧，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，建立已學(xué)知識(shí)與新授課的有機(jī)聯(lián)系，以尋找數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在新授課教學(xué)實(shí)效性的提高問題上，還要求從學(xué)生身上取得突破。老師可以在課后為學(xué)生布置下堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣，以便學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“預(yù)熱”學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生在新課程開始便更深刻地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與問題反饋。比如，教育者可以在講解完“分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，安排學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的除法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)中總結(jié)一些“分?jǐn)?shù)的除法”的相關(guān)規(guī)律，再通過教師的后續(xù)講解就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。課前預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生順利地跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的上升，大幅提高新授課教學(xué)實(shí)效性。

（4）構(gòu)建新授課教學(xué)情境。在新授課開始之前，教育者可以通過生活實(shí)例為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)情境，有條件的小學(xué)還可以引入多媒體與交互式電子白板設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建多感官的教學(xué)情境。這使得學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種新課程學(xué)習(xí)探索的欲望。同時(shí)，隨著新課程調(diào)整教學(xué)法，可以嘗試以不同的教學(xué)活動(dòng)講解不同的知識(shí)點(diǎn)，以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高新授課教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力處在最佳培養(yǎng)時(shí)期，教師注意要對(duì)新授課教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外的同步優(yōu)化，全面推進(jìn)新授課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。

通過這一個(gè)月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為問題設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動(dòng)，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對(duì)學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。

但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

但也有不足。

1、學(xué)生到了五年級(jí)了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，對(duì)于他們，課堂上應(yīng)該適當(dāng)為他們拓展，才能讓他們對(duì)課堂有興趣。而學(xué)困生的自學(xué)能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這樣就使補(bǔ)差變得更困難，通常老師就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，但高效課堂提倡以學(xué)生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？

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關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新教育；小學(xué)體育教育；融入

所謂創(chuàng)新教育是指幫助學(xué)生在順利完成原有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)創(chuàng)建出新事物的教育過程。我國全國教育領(lǐng)導(dǎo)者在全國教育工作匯報(bào)會(huì)議上也明確指出了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。我們必須將創(chuàng)新教育的重要性加大重視度，因?yàn)榻逃缲?fù)著整個(gè)民族的榮辱存亡。小學(xué)體育是小學(xué)教育過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅與其他學(xué)科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學(xué)科的獨(dú)特性。小學(xué)體育教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還給了學(xué)生充分展示觀察思維的能力。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在這個(gè)發(fā)展迅速的高效社會(huì)里，社會(huì)對(duì)人才的要求也急劇上升，學(xué)

校只有更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)之中，才能讓小學(xué)生將來更好地迎接社會(huì)對(duì)人才的選拔。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新教育理念

要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先必須要了解學(xué)生的心理和生理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的接受認(rèn)知和習(xí)慣認(rèn)知等各個(gè)方面。因此，體育教育必須得從實(shí)際出發(fā)，分層次地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中更深層次地貫徹創(chuàng)新教育。

1.創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)主軌道背道而馳，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生天性就是愛玩愛動(dòng)，雖說這是天性，但是很多學(xué)生雖然愛動(dòng)但是體育知識(shí)卻嚴(yán)重不足，上課走神不愛聽講，在課外更是肆無忌憚，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能拋之腦后。針對(duì)這些現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，時(shí)刻告訴他們只有掌握好了基本知識(shí)才能更好地去創(chuàng)造新的理念，才能在以后有所發(fā)展。

2.創(chuàng)新離不開參與

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，很多家庭都只有一個(gè)孩子，家長們對(duì)孩子的溺愛有的已經(jīng)超過了一定的度。很多學(xué)生在父母的溺愛中長大，他們很討厭運(yùn)動(dòng)，更可以說是對(duì)體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學(xué)生的懶散勁就出來了。對(duì)于班級(jí)集體組織的活動(dòng)他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進(jìn)入，談何來的創(chuàng)新。針對(duì)這些問題，體育教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，從交流中獲取新的知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新離不開超越

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以書本和教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式的影響下學(xué)生根本不善于思考問題，更不愿意主動(dòng)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學(xué)過程中體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們明白教材和教師不是權(quán)威的，很多東西的見解可以是不同的，幫助學(xué)生分散思維，教會(huì)他們不斷地開拓新知識(shí)，創(chuàng)新老知識(shí)。其中最重要的就是教會(huì)學(xué)生不斷地超越自我，才能解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新教育理念不是一定要讓學(xué)生在體育領(lǐng)域有什么偉大的發(fā)現(xiàn)或偉大的創(chuàng)作，而是幫助學(xué)生形成這種創(chuàng)新的意識(shí)和理念，讓這種意識(shí)滲入到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這才是創(chuàng)新教育的精髓之處。

二、教學(xué)多樣化的創(chuàng)新教育

教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化是創(chuàng)新教育的發(fā)展途徑。體育教學(xué)中的教學(xué)模式有很多種：教師與學(xué)生之間形成的模式、學(xué)生與學(xué)生之間形成的模式、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的模式、根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇的教學(xué)模式等等，有的甚至于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展而選擇的教學(xué)模式。教學(xué)模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創(chuàng)新的教育理念上會(huì)起到越來越大的作用。教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新教育的推動(dòng)作用是顯而易見的，但是我們也無法忽視教學(xué)方法的重要性。教師在貫徹創(chuàng)新教育的時(shí)候會(huì)很自然地提到將多種教學(xué)方法并用的模式。在此，筆者對(duì)此模式也進(jìn)行了列舉：培養(yǎng)多樣化的形式，培養(yǎng)多樣化的結(jié)構(gòu)，以集體教學(xué)、分組教育、分段教學(xué)、合作教學(xué)等編隊(duì)形式教學(xué)，以及理論結(jié)合實(shí)際的多樣化教育模式進(jìn)行體育教學(xué)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地通過多樣化的有趣教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)取更大程度提升創(chuàng)新教育的力度。

我國教育改革中明確提出要大力實(shí)施創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為中心點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新教育是我國教育最為根本的教學(xué)任務(wù)之一。但是要真正地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就必須做好帶頭和監(jiān)督的作用。與此同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育這門學(xué)科又不同于其他學(xué)科，它的靈動(dòng)性特別大。隨之要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中去的話，教師對(duì)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知方面的掌控一定要把握好，要不然只會(huì)適得其反?？偠灾?，在小學(xué)體育中融入創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。廣大體育教學(xué)工作者要時(shí)刻備戰(zhàn)，爭(zhēng)取為社會(huì)建樹更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)生

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個(gè)方面著手。

一、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.運(yùn)用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時(shí)，要求有獨(dú)到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時(shí)，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì)，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動(dòng)聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友？請(qǐng)大家都來當(dāng)個(gè)小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

2.通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵(lì)觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思，有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過去我們的語文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由，對(duì)學(xué)生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會(huì)中，去感悟、去尋找靈性。

四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講，雖然不必要求過高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對(duì)曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行必將對(duì)小學(xué)生、尤其是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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