導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

七月的風(fēng)牽著記憶章節(jié)，紛飛遠(yuǎn)去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進(jìn)我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動(dòng)的心情踏入我們的新學(xué)校--青龍小學(xué)，開始了暑期的第一次政治學(xué)習(xí)，也開始了我們?nèi)松挠忠徽鞒獭?/p>

一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常的短暫，但我們過得非常充實(shí)，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽，雖然一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，卻依然聽得津津有味。通過培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，思考著，獲益匪淺，感覺如鳳凰涅槃般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。

一、感之，別樣色彩--我們的新學(xué)校

走進(jìn)校園，撲面而來的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內(nèi)，高大宏偉的教學(xué)樓現(xiàn)代時(shí)尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長(zhǎng)的樂園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。

打開桌上已經(jīng)放好了的青龍小學(xué)對(duì)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要求的指導(dǎo)綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對(duì)待本職工作，用奉獻(xiàn)的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心重、革故鼎新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“學(xué)會(huì)贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺(tái)，長(zhǎng)于為他人做嫁衣，樂于幫助老師和學(xué)生在集體中有良好的感覺。始終相信你個(gè)人最棒不如團(tuán)隊(duì)中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時(shí)雪中送炭?！痹谶@樣的校園這樣的團(tuán)隊(duì)中的老師們，我想，工作起來應(yīng)是快樂而積極向上的吧，我對(duì)新學(xué)校的新生活充滿了期待。

二、聽之，獨(dú)特視聽--感名師風(fēng)采

下午，我們聆聽了重慶名師來自云陽(yáng)的朱沖老師的講座。從三點(diǎn)到五點(diǎn)半，整整兩個(gè)半小時(shí)，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語(yǔ)連珠的口才和深刻獨(dú)到、亦莊亦諧的教學(xué)感悟里。她那幽默詼諧的語(yǔ)言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既體現(xiàn)出她的智慧和業(yè)務(wù)上的精益求精，又彰顯出她對(duì)教育事業(yè)的全身心投入和對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)關(guān)愛，給我留下了極深的印象。

三、悟之，我的收獲--愛滿人間

朱老師講座的主題其實(shí)與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相同的，那就是--愛。

首先，作為一個(gè)教師，我們要愛自己的職業(yè)--教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。

教師就是一個(gè)擺渡人，一次次重復(fù)著單調(diào)的劃槳?jiǎng)幼鳎貙⒁慌鷮W(xué)生送到理想的彼岸，日復(fù)一日，年復(fù)一年。但，我們無怨無悔。

其次，要愛我們的校園。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松硐?、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的場(chǎng)所。如今，新環(huán)境，新開始，我們更應(yīng)把這兒當(dāng)作人生的家園，去愛她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。

再次，要熱愛學(xué)生?；裟妨炙够f："教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生。"從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國(guó)教育家夏沔尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼耍處熞浞譄釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生?！皭?，是最好的老師”。

愛生，不是一句口號(hào)，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，我們都要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)教師都要打好手中的牌，用心關(guān)注每一個(gè)孩子。

篇2

廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)　沈苗

我懷著一顆求真向上的心，參加了廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的三天教師暑期培訓(xùn)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)

教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來“腹有詩(shī)書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟?？傊@個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華

暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)沈苗

我懷著一顆求真向上的心，參加了廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織的三天教師暑期培訓(xùn)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，更有優(yōu)秀的教案學(xué)習(xí)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。

一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：

1.看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2.看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4.看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、培養(yǎng)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)。如學(xué)生回答錯(cuò)了問題，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過成功的體驗(yàn)，提起學(xué)習(xí)的愛好。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)；信息化；整合；興趣；情境；突難點(diǎn)；閱讀與作文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-100-01

我們已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)嶄新的朝代，這個(gè)時(shí)代一個(gè)顯著的標(biāo)志就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”已經(jīng)來臨。今天，我們就是“信息網(wǎng)絡(luò)化”的社會(huì)，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的人，“信息網(wǎng)絡(luò)化”的教育，離開了“信息網(wǎng)絡(luò)化”你將寸步難行。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處在高度信息化之下，以信息化推動(dòng)小語(yǔ)教學(xué)改革。在信息高度化的今天，發(fā)達(dá)的西方教育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)被稱作“信息化的自我語(yǔ)文教學(xué)”。即不在去學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生在家里，依靠信息化的電腦，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我國(guó)在沿海的一些城市的學(xué)校，已經(jīng)在開始實(shí)驗(yàn)“信息化的語(yǔ)文自我語(yǔ)文教學(xué)”。當(dāng)然“信息化的語(yǔ)文自我教學(xué)”只是一種探索，說明現(xiàn)代信息化的科學(xué)技術(shù)正在改變整個(gè)世界，改變整個(gè)社會(huì).改享傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。如

果，我們不迎頭趕上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式將有淘汰的危險(xiǎn)。信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)化下的小語(yǔ)教學(xué)如何開展呢？那就是適應(yīng)信息化，改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，走信息化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的道路，我們要為提高新形勢(shì)下小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力，為提高新時(shí)期的小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力。就新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論如下，以作拋磚引玉之用。

一、在信息化的整合教學(xué)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下的語(yǔ)文信化教學(xué)中，最好的形式就是將信息化的多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)作完美的整合，在整合教學(xué)中探索追求小語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

比如說教學(xué)《火燒云》一課的時(shí)候，在課文時(shí)出現(xiàn)了不少描寫火燒云的句子?！凹t彤彤的，好像天空著了火”，“火燒云變化多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒是金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！闭n文雖然把火燒描寫得那樣動(dòng)人，可是我們的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，單純從文章中的描寫來體驗(yàn)火燒云，感受是不夠的。怎么

辦呢？我們改變了教學(xué)形式，用信息化的多媒體與科技播放一段精彩火燒云錄像片段。在音樂的伴奏下，五彩多姿的火燒云，瞬息萬變，忽靈忽現(xiàn)，真切而動(dòng)感地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。每一位學(xué)生眼睛睜得大大的，在專注的觀察中贊嘆火燒云，體味火燒云，為那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒體整合教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)生精神振奮，興趣盎然。通過信息化多媒體與小語(yǔ)的整合結(jié)體，激活了小語(yǔ)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了前所未有的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、在信息化的整合教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？最好的方法就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的情感融人情景，以情感人。比如，我們教《十里長(zhǎng)街送總理》這一課。由于課文產(chǎn)生的歷史背景與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間的距離。如果僅僅憑借課文的閱讀很難激發(fā)起學(xué)生的情感。怎么辦呢？我們可以采用信息化的多媒體課件，在屏幕上播放北京人民在十里長(zhǎng)街上送總理的錄像，加上悲傷的哀樂一播放，圖像、畫面、聲音、文字、哀樂，造成一個(gè)巨大悲傷的情景，讓學(xué)生在這悲哀動(dòng)人的情景中去體會(huì)，學(xué)生的心靈受到震憾，讓情感與畫面，與文學(xué)，與哀樂共同形成了每個(gè)學(xué)生感人的情景。深深地教育了學(xué)生：首都人民是多么在愛戴，多么舍不得總理離開人民。這種信息化下的語(yǔ)文整合課，充分地體現(xiàn)信息化與語(yǔ)文教學(xué)整合的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，

不僅僅是語(yǔ)言的培養(yǎng)，思維的發(fā)展，而且是熱愛崇高情感的抒發(fā)與培養(yǎng)，也是一種很好地對(duì)學(xué)生開展思想的教育課。

三、在信息化的整合教學(xué)中，很好地化解難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅僅是語(yǔ)言文字工具學(xué)習(xí)課，而且也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)課。語(yǔ)文教材中包含了不少的科學(xué)知識(shí)，因而也就有不少的知識(shí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，有一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去化解知識(shí)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生理解掌握，就成自己的知識(shí)。當(dāng)然，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師可以口頭講解，是可以化解一部分知識(shí)難

點(diǎn)的。但是，有一部分知識(shí)并不是通過學(xué)生閱讀，教師口頭講一講就可以化解知識(shí)難點(diǎn)的，應(yīng)該采用信息化中的高科技多媒體教學(xué)手段與語(yǔ)文教學(xué)整合，才能從根本上化解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)。比如說，我們上《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，作者在文章中通過科學(xué)家的多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠為什么能夠在夜間里飛行的秘密。原因是蝙蝠身體內(nèi)可

以發(fā)出一種神奇的象雷達(dá)一樣的超聲波，蝙蝠靠超聲波的發(fā)出，才能在夜間飛行。但是什么是超聲波，什么是雷達(dá)的原理呢？不是靠讀一讀，講一講就能說清楚的。此時(shí)，教學(xué)中采用信息化的高科技多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。利用課件、屏幕、播放蝙蝠夜間如何飛行，夜間里體內(nèi)放出超聲波，超聲波放出的形象，用動(dòng)感的圖形播出，在聲音、

光彩、畫面、文學(xué)的動(dòng)感配合下一幕一幕放出，震憾了學(xué)生。那些知識(shí)難點(diǎn)，那些什么超聲波，什么雷達(dá)的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生一看便知，一說便懂了?？啃畔⒒恼辖虒W(xué)吸引了學(xué)生，化神奇為平凡，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化疑y為通俗，這正是信息化語(yǔ)文整合教學(xué)帶給小語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，活躍了課堂，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

篇4

1 使用優(yōu)良教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在教育界有著一個(gè)普遍的共識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程而言興趣是最好的引導(dǎo)手段，如果能夠在教學(xué)的過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)出潛藏在學(xué)生內(nèi)心之中對(duì)于知識(shí)的興趣，那么就能夠使得教學(xué)工作達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。另外，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要充分的認(rèn)識(shí)到處在小學(xué)階段的學(xué)生，往往好奇心較強(qiáng)，具有好動(dòng)的天性，并能以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力，在這種情況下如果想要達(dá)到良好的教育效果，也就需要教師能夠使用相應(yīng)的教學(xué)技巧，能夠吸引到學(xué)生注意力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.1 生動(dòng)形象的教學(xué)方式

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息教育課程相關(guān)教育的時(shí)候，可以在了解小學(xué)生天性的基礎(chǔ)上選擇使用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使得學(xué)生所接觸到的不再是簡(jiǎn)單的文字，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)立體的形象，通過這種教學(xué)方式的使用，也能夠進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更好的接受相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如在使用川教版本的信息教育教材，進(jìn)行《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課講解的過程中，就可以使用生動(dòng)形象的教學(xué)方式。在這一課程講解的過程中，有些學(xué)生是第一次接觸到計(jì)算機(jī)的，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的相應(yīng)性能、外觀、構(gòu)造都非常的好奇，并且由于小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好動(dòng)的天性，所在課程上小學(xué)生往往希望能夠親手進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作在這個(gè)過程中，教師要能夠充分重視到學(xué)生的這些天性，并加以引導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生提問，比如“小朋友們之前接觸過計(jì)算機(jī)么”、“你們認(rèn)為計(jì)算機(jī)有什么特點(diǎn)??？”、“你們認(rèn)為計(jì)算機(jī)能夠做什么??？”，通過這些問題的提問，學(xué)生紛紛舉起了自己小手，掙著回答問題。而當(dāng)課堂氛圍發(fā)展到一定程度之后，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。之后接著課堂上良好的求知氛圍，教師通過計(jì)算機(jī)的展示，通過生動(dòng)形象的PPT以及各種視頻，使得學(xué)生能夠更加真切、更加全面的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。并且通過教師的進(jìn)一步演示，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中還可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)畫圖、計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)制作表格等方面的用途，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大用途，也就能夠進(jìn)一步的發(fā)揮出計(jì)算機(jī)的實(shí)際效果。

1.2 通俗易懂的比喻教學(xué)方式

在小學(xué)階段的學(xué)生在其基礎(chǔ)文化知識(shí)較為薄弱，對(duì)世界的認(rèn)知也存在不全面的情況，在這種情況下，如果教師直接在教育的過程中直接使用相應(yīng)計(jì)算機(jī)專屬名詞進(jìn)行授課，那么也就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在難度，使學(xué)生未能夠良好的掌握相應(yīng)知識(shí)。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的講解中，文件夾知識(shí)教育的過程中，如果直接向小學(xué)生教授刻板的文件夾知識(shí)，就會(huì)使得學(xué)生不明白其中的真正含義，所以這時(shí)候就需要教師能夠通過形象比喻達(dá)到良好的教育效果。在講解文件夾知識(shí)的時(shí)候，可以形象的比作成一個(gè)資料袋，在里面可以裝下很多的文件。通過這樣的比喻就能使學(xué)生更好的理解文件夾的概念。

1.3 游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的手段。例如，小學(xué)生剛開始操作鼠標(biāo)顯得極為笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作（單擊、雙擊、拖動(dòng)）后，就讓學(xué)生玩起了“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”游戲，在點(diǎn)擊的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動(dòng)位置時(shí)，又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣一來，學(xué)生不僅玩得歡，而且學(xué)得好，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指出：教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效有教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

2 引導(dǎo)交流、培養(yǎng)合作精神

新課改倡導(dǎo)的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。合作與交流實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，兩人一小組，10人一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間還要展開競(jìng)賽，互相促進(jìn)。如學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)練習(xí)。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)學(xué)生配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤。在放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí)，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

篇5

一、形象教學(xué)法

由于學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子們玩計(jì)算機(jī)有限制，生怕影響孩子的功課，因此小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少，所以在教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些容易混淆的概念、內(nèi)容，于是我在教的時(shí)候，就盡量使用身邊的事例來打比方等，把教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的理解其步驟、方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更快更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)如何“復(fù)制、粘貼”時(shí)，學(xué)生容易把它的步驟混淆，前后順序分不清，我就利用身邊的資源來做例子：上課時(shí)，我讓學(xué)生選定要復(fù)制的內(nèi)容，我先用復(fù)印機(jī)把相關(guān)內(nèi)容先復(fù)?。磸?fù)制），再把復(fù)印的紙貼在需要的位置上。最后把復(fù)雜的步驟形象化，使學(xué)生對(duì)這一方法有了一個(gè)形象化的記憶，這樣，可以提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的整體感知，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、成果展示法

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要而開設(shè)的新課程，對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是新鮮而又陌生的。所以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的作品展示出來，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。比如我在上畫圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛質(zhì)較好，畫畫的想象力很豐富，于是我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，畫自己想畫的東西。然后，再把他們的作品一一通過教師控制軟件展示出來，并從不同的方面分別給予肯定和贊揚(yáng)，給學(xué)生這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：我的畫是最好的、最棒的！從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生畫畫的積極性。同時(shí)利用身邊的一些事例，比如班級(jí)的課程表的制作等等，通過這些實(shí)例的制作并展示學(xué)生們的成果來更加激發(fā)學(xué)生們上信息技術(shù)課的信心。

三、游戲教學(xué)法

孩子愛玩游戲，小學(xué)生也一樣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)指法這一章是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《打字教程》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

記得給高年級(jí)的學(xué)生上“如何申請(qǐng)電子郵件”的時(shí)候，由于步驟較繁，我先講解演示了一遍，說明了其中的關(guān)鍵操作步驟，然后讓他們自己申請(qǐng)自己的郵箱。這個(gè)內(nèi)容本來比較難學(xué)的，可是孩子們一聽說可以上網(wǎng)申請(qǐng)自己的郵箱，可積極了，一個(gè)個(gè)在那兒盯著電腦屏幕再看，有的討論，有的在自己摸索著，遇到實(shí)在不清楚的地方，還能仔細(xì)、耐心地向我詢問。

這不，現(xiàn)在我還經(jīng)常收到學(xué)生的問候郵件。

四、教師演示法

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用演示法是不可少的，所以每節(jié)計(jì)算機(jī)課我都會(huì)給學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。而對(duì)于小學(xué)生，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少，這一方法就更加重要了。教師通過演示所學(xué)內(nèi)容的操作過程，讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的自主性和探究性。比如在學(xué)畫曲線時(shí)，由于畫曲線時(shí)，必須點(diǎn)兩次鼠標(biāo)方可把曲線畫完。剛剛開始，學(xué)生總是問：“曲線畫好了怎么還會(huì)變？”于是我就把畫曲線的方法在電腦里演示一遍。學(xué)生通過觀察教師所演示地操作過程、步驟，對(duì)畫曲線的方法有了一個(gè)初步的認(rèn)知，在接下來的練習(xí)中，就畫得好多了。

五、學(xué)科整合法

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在《幻燈》制作幻燈片時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的幻燈片課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好幻燈片的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課中的《海底世界》播放有關(guān)海底世界的文字、圖片的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇6

一、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式，主要包括

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

三、對(duì)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；新授課教學(xué)；實(shí)效性；方式與方法

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的運(yùn)用學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要作用。因此，提高數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的“實(shí)效性”成為提高教學(xué)效率的必然前提。然而，每當(dāng)教育者講授新內(nèi)容，卻往往收不到良好的教學(xué)效果，而新授課教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)推進(jìn)的重要方式，這一現(xiàn)狀阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)新授課教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)者缺乏對(duì)新授課教學(xué)的設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往存在一個(gè)普遍性的問題，那就是教育者缺乏對(duì)新課程的設(shè)計(jì)，講授新知識(shí)時(shí)往往“開門見山、直奔主題”，雖然主題鮮明，但缺少必要的教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與新課程教學(xué)實(shí)際相脫離。比如，在講授“平行四邊形和梯形”這一新知識(shí)時(shí)，老師在課程開始之初便向?qū)W生拋出“平行四邊形與梯形”的相關(guān)定義，而缺乏一定的導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生一時(shí)間無法接受新知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致新授課教學(xué)的低效性。

（2）新授課與舊知識(shí)之間聯(lián)系不強(qiáng)。傳統(tǒng)的新課程講授中往往存在“課程孤立”的情況，也就是新授課脫離已學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的講解方式使得學(xué)生無法找到知識(shí)的邏輯連貫性，增加了學(xué)習(xí)的難度，從而降低了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生主要學(xué)習(xí)來源于課堂，課前預(yù)習(xí)不多，因而導(dǎo)致課外缺乏新授課預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)課程缺乏預(yù)習(xí)導(dǎo)致削弱了新授課的接受能力。比如，老師在講授“統(tǒng)計(jì)與可能性”的新知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)就會(huì)對(duì)“統(tǒng)計(jì)”“可能性”等名詞有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而在缺乏預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生就會(huì)有更多的疑問，大大延長(zhǎng)新課程基礎(chǔ)概念講解時(shí)長(zhǎng)，降低了教學(xué)實(shí)效性。

（4）新課程講解缺乏必要的學(xué)習(xí)情境。缺乏新課程教學(xué)情境構(gòu)造是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性低的一個(gè)重要原因，學(xué)生缺乏一定的情境感染，使得無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、怎樣有效提高農(nóng)村小學(xué)新授課教學(xué)的實(shí)效性

（1）巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地導(dǎo)入新課。小學(xué)生由于缺乏必要的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，對(duì)新課程中設(shè)計(jì)的名詞存在無法理解的情況。這時(shí)，老師就要注意巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生在“有準(zhǔn)備”的情況下進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)新授課與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之中總是嵌套另外的知識(shí)元素。比如“小數(shù)的加法與減法”中就涵蓋了“整數(shù)的加法與減法”。因此，老師在對(duì)新課程進(jìn)行講解時(shí)可以有機(jī)地聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如在講授“平行四邊形的面積計(jì)算”這一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”知識(shí)回顧，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，建立已學(xué)知識(shí)與新授課的有機(jī)聯(lián)系，以尋找數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在新授課教學(xué)實(shí)效性的提高問題上，還要求從學(xué)生身上取得突破。老師可以在課后為學(xué)生布置下堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣，以便學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“預(yù)熱”學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生在新課程開始便更深刻地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與問題反饋。比如，教育者可以在講解完“分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，安排學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的除法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)中總結(jié)一些“分?jǐn)?shù)的除法”的相關(guān)規(guī)律，再通過教師的后續(xù)講解就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。課前預(yù)習(xí)還能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生順利地跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的上升，大幅提高新授課教學(xué)實(shí)效性。

（4）構(gòu)建新授課教學(xué)情境。在新授課開始之前，教育者可以通過生活實(shí)例為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)情境，有條件的小學(xué)還可以引入多媒體與交互式電子白板設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建多感官的教學(xué)情境。這使得學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種新課程學(xué)習(xí)探索的欲望。同時(shí)，隨著新課程調(diào)整教學(xué)法，可以嘗試以不同的教學(xué)活動(dòng)講解不同的知識(shí)點(diǎn)，以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高新授課教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力處在最佳培養(yǎng)時(shí)期，教師注意要對(duì)新授課教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外的同步優(yōu)化，全面推進(jìn)新授課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿克強(qiáng).淺談數(shù)學(xué)新授課的課內(nèi)練習(xí)[J].數(shù)學(xué)教師，1996，（9）.

篇8

這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。

通過這一個(gè)月來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。在自學(xué)提示的設(shè)計(jì)方面，我認(rèn)為問題設(shè)置一方面要能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，另一方面，問題的設(shè)置不能太死板，問題單調(diào)就很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置靈活，問題形式活潑生動(dòng)，學(xué)生就很感興趣。讓學(xué)生自學(xué)，書本本身就含有很多對(duì)學(xué)生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。有些圖文并茂的問題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。

但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

但也有不足。

1、學(xué)生到了五年級(jí)了，學(xué)習(xí)水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學(xué)效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容了，對(duì)于他們，課堂上應(yīng)該適當(dāng)為他們拓展，才能讓他們對(duì)課堂有興趣。而學(xué)困生的自學(xué)能力差，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這樣就使補(bǔ)差變得更困難，通常老師就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，但高效課堂提倡以學(xué)生為主，老師少講，到底是講還是不講，矛盾如何解決？

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關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新教育；小學(xué)體育教育；融入

所謂創(chuàng)新教育是指幫助學(xué)生在順利完成原有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)創(chuàng)建出新事物的教育過程。我國(guó)全國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)者在全國(guó)教育工作匯報(bào)會(huì)議上也明確指出了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。我們必須將創(chuàng)新教育的重要性加大重視度，因?yàn)榻逃缲?fù)著整個(gè)民族的榮辱存亡。小學(xué)體育是小學(xué)教育過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅與其他學(xué)科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學(xué)科的獨(dú)特性。小學(xué)體育教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還給了學(xué)生充分展示觀察思維的能力。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在這個(gè)發(fā)展迅速的高效社會(huì)里，社會(huì)對(duì)人才的要求也急劇上升，學(xué)

校只有更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)之中，才能讓小學(xué)生將來更好地迎接社會(huì)對(duì)人才的選拔。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新教育理念

要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先必須要了解學(xué)生的心理和生理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的接受認(rèn)知和習(xí)慣認(rèn)知等各個(gè)方面。因此，體育教育必須得從實(shí)際出發(fā)，分層次地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中更深層次地貫徹創(chuàng)新教育。

1.創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)主軌道背道而馳，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生天性就是愛玩愛動(dòng)，雖說這是天性，但是很多學(xué)生雖然愛動(dòng)但是體育知識(shí)卻嚴(yán)重不足，上課走神不愛聽講，在課外更是肆無忌憚，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能拋之腦后。針對(duì)這些現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，時(shí)刻告訴他們只有掌握好了基本知識(shí)才能更好地去創(chuàng)造新的理念，才能在以后有所發(fā)展。

2.創(chuàng)新離不開參與

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，很多家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的溺愛有的已經(jīng)超過了一定的度。很多學(xué)生在父母的溺愛中長(zhǎng)大，他們很討厭運(yùn)動(dòng)，更可以說是對(duì)體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學(xué)生的懶散勁就出來了。對(duì)于班級(jí)集體組織的活動(dòng)他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進(jìn)入，談何來的創(chuàng)新。針對(duì)這些問題，體育教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，從交流中獲取新的知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新離不開超越

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以書本和教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式的影響下學(xué)生根本不善于思考問題，更不愿意主動(dòng)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學(xué)過程中體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們明白教材和教師不是權(quán)威的，很多東西的見解可以是不同的，幫助學(xué)生分散思維，教會(huì)他們不斷地開拓新知識(shí)，創(chuàng)新老知識(shí)。其中最重要的就是教會(huì)學(xué)生不斷地超越自我，才能解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新教育理念不是一定要讓學(xué)生在體育領(lǐng)域有什么偉大的發(fā)現(xiàn)或偉大的創(chuàng)作，而是幫助學(xué)生形成這種創(chuàng)新的意識(shí)和理念，讓這種意識(shí)滲入到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這才是創(chuàng)新教育的精髓之處。

二、教學(xué)多樣化的創(chuàng)新教育

教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化是創(chuàng)新教育的發(fā)展途徑。體育教學(xué)中的教學(xué)模式有很多種：教師與學(xué)生之間形成的模式、學(xué)生與學(xué)生之間形成的模式、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的模式、根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇的教學(xué)模式等等，有的甚至于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展而選擇的教學(xué)模式。教學(xué)模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創(chuàng)新的教育理念上會(huì)起到越來越大的作用。教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新教育的推動(dòng)作用是顯而易見的，但是我們也無法忽視教學(xué)方法的重要性。教師在貫徹創(chuàng)新教育的時(shí)候會(huì)很自然地提到將多種教學(xué)方法并用的模式。在此，筆者對(duì)此模式也進(jìn)行了列舉：培養(yǎng)多樣化的形式，培養(yǎng)多樣化的結(jié)構(gòu)，以集體教學(xué)、分組教育、分段教學(xué)、合作教學(xué)等編隊(duì)形式教學(xué)，以及理論結(jié)合實(shí)際的多樣化教育模式進(jìn)行體育教學(xué)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地通過多樣化的有趣教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)取更大程度提升創(chuàng)新教育的力度。

我國(guó)教育改革中明確提出要大力實(shí)施創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為中心點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新教育是我國(guó)教育最為根本的教學(xué)任務(wù)之一。但是要真正地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就必須做好帶頭和監(jiān)督的作用。與此同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育這門學(xué)科又不同于其他學(xué)科，它的靈動(dòng)性特別大。隨之要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中去的話，教師對(duì)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知方面的掌控一定要把握好，要不然只會(huì)適得其反。總而言之，在小學(xué)體育中融入創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。廣大體育教學(xué)工作者要時(shí)刻備戰(zhàn)，爭(zhēng)取為社會(huì)建樹更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊春江，張福旺.采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].北京教育，2000（8）.

[4]楊漢鳳.素質(zhì)教育要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江西教育科研，2000（6）.

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關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）11-0271-02

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念源起

對(duì)于學(xué)習(xí)的研究腳步，人類從未停歇。但是隨著時(shí)間的向前推移，學(xué)者的研究興趣不斷變遷，從關(guān)注傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)到關(guān)注現(xiàn)代課堂的學(xué)習(xí)，從關(guān)注課上的學(xué)習(xí)到關(guān)注課外的學(xué)習(xí)，從關(guān)注校內(nèi)的學(xué)習(xí)到關(guān)注校外的學(xué)習(xí)，從關(guān)注線下的學(xué)習(xí)到關(guān)注線上的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的研究呈現(xiàn)出全方位、全時(shí)空的面向未來與發(fā)展的趨勢(shì)。

早在上個(gè)世紀(jì)末，國(guó)外學(xué)者就已經(jīng)開始了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。2000年位于美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校（UC Berkeley）的人機(jī)交互研究室啟動(dòng)了“Mobile Education”的項(xiàng)目。從此以后，關(guān)于M-Learning或著M-Education的相關(guān)研究與實(shí)踐，受到越來越多學(xué)者們的關(guān)注和重視。宏觀性的研究項(xiàng)目主要有歐盟的“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)”（From E-Learning to M-Learning）項(xiàng)目、“MOBILearn行動(dòng)”項(xiàng)目以及英國(guó)學(xué)習(xí)技能發(fā)展處的“M-Learning”項(xiàng)目，這幾個(gè)項(xiàng)目主要是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行框架性的研究。微觀性的研究項(xiàng)目主要是伯明翰大學(xué)、斯坦福大學(xué)等高校與愛立信、諾基亞等企業(yè)開展的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”方面的研究，他們針對(duì)的是移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互技術(shù)、學(xué)習(xí)模式、與傳統(tǒng)課堂的整合方式等微觀層次。

我國(guó)學(xué)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注始于2000年，這一年，愛爾蘭教育技術(shù)學(xué)專家基更（Desmond Keegan）論述移動(dòng)學(xué)習(xí)的文章“From d-learning， to e-learning， to m-learning”[1]被翻譯到我國(guó)，由此引起了我國(guó)學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注和重視。此后，有一大批學(xué)者加入到移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和應(yīng)用研究當(dāng)中，也有越來越多的科研院所與企業(yè)加入到了與移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的研究和實(shí)踐當(dāng)中。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新型的數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，它是科技進(jìn)步與技術(shù)發(fā)展尤其是移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展的產(chǎn)物。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一般用M-Learning或M-Education來表示，中國(guó)學(xué)者一般將其表述為移動(dòng)學(xué)習(xí)或者移動(dòng)教育[2]。國(guó)外的研究者從不同的角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出了多種定義，從文獻(xiàn)綜述來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要包括如下幾方面：

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式是移動(dòng)便捷的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過一些便攜式的移動(dòng)設(shè)備，突破時(shí)間和空間的局限開展的任意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)是互動(dòng)的、有效的。移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過移動(dòng)技術(shù)提供學(xué)生與教師、學(xué)生之間、學(xué)生/教師和學(xué)習(xí)資源之間的有效交流互動(dòng)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字化的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是依賴于移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)服務(wù)的無線傳輸，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)備的移動(dòng)化、數(shù)字化以及學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化、云端化。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與情境相關(guān)的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為情境學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者置身于可信的、適當(dāng)?shù)氖褂们榫?，依?jù)學(xué)習(xí)者所處情境的變化而創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，無論走到哪里都可通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互和學(xué)習(xí)，并使教與學(xué)真正突破時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的自然、社會(huì)情境中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“活學(xué)活用”[3]。

5.移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨時(shí)、隨地、隨人發(fā)生的。學(xué)習(xí)者可以自由支配時(shí)間，變換空間，在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，以滿足隨時(shí)隨地的需求，而且利用碎片化的時(shí)間，在非正式的時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以理解為是學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，獲取與教育教學(xué)相關(guān)的信息，并在合適的情境中借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，突破時(shí)空界限的一種學(xué)習(xí)形式。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)助力高校教學(xué)的原因分析

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，特別是4G網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)的逐漸普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為加快我國(guó)教育信息化的重要研究課題，受到了各級(jí)教育部門和學(xué)者專家們的關(guān)注和重視。綜合國(guó)內(nèi)外眾多的科研機(jī)構(gòu)和學(xué)者的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于改善課堂教學(xué)效果，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于改善高校課堂教學(xué)效果。一方面，高校教學(xué)尤其是公共課教學(xué)，往往存在著“教學(xué)任務(wù)重，授課時(shí)間少”的矛盾。另一方面，高校由來已久的重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在高校課堂上“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式比比皆是，師生交流少之又少甚至沒有，教學(xué)效果難以保證。高校教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以豐富課堂教學(xué)案例和背景資料，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和問題解決方式，讓課堂不再局限于固定的時(shí)間固定的地點(diǎn)，讓課堂變得生動(dòng)有趣富有活力。

其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力是對(duì)每一位教師的基本要求，通過在教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)過程中，教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了有效地提升和鍛煉，同時(shí)，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也必將得到有效地發(fā)展。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生作為信息時(shí)代的“原住民”，不僅僅是通過開設(shè)的信息技術(shù)課程掌握基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)信息的能力。學(xué)生通過移動(dòng)學(xué)習(xí)可以對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)助力高校教學(xué)的方法步驟

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)應(yīng)用的主要形式之一。移動(dòng)學(xué)習(xí)目前的終端形態(tài)主要表現(xiàn)為手機(jī)、平板電腦和穿戴設(shè)備，內(nèi)容形態(tài)主要表現(xiàn)為微課程和APP，活動(dòng)形態(tài)呈現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)化和互聯(lián)網(wǎng)化的特征。特別是智能手機(jī)在教育教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景，是目前國(guó)內(nèi)外移動(dòng)教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用和研究的熱點(diǎn)，并且是未來的發(fā)展方向。

移動(dòng)學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于應(yīng)用型本科，目前還沒有統(tǒng)一的模式可以采用。在總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種典型案例和學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要，可以提出將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)的方法和步驟。

1.構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要建設(shè)完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：（1）校園無線WIFI全覆蓋，讓學(xué)生可以自由的通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和資源。（2）允許學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備。

2.搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦等）的構(gòu)造、性能等與PC有明顯的區(qū)別，因此，需要開發(fā)專門的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并能夠友好兼容iOS、Android和Windows等平臺(tái)，以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需要。

3.開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源[4]。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其中，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要以微課為主。開發(fā)微課除了要符合微課的基本要求之外，還要符合系列化、課程化的原則，并且要通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和良好的互動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課資源目的是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除此之外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的一系列的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生的集體參與，可以服務(wù)于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

5.分析移動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)。學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，可以更好的為移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入開展提供決策支持[5]。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上、PC端，而是突破時(shí)空界限、跨越屏幕終端的學(xué)習(xí)。在高校課堂中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的有效性和持久性，能夠從新的視角優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在高校教學(xué)過程中開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于改善課程教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Desmond Keegan.從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].開放教育研究，2000，（5）：6-10.

〔2〕〔3〕郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011，（5）：105-109.