導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇螳螂捕蟬黃雀在后，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有一天,一只螳螂,正準(zhǔn)備舉起有力的,帶刺的前爪,一只金黃色的黃雀,得意的說(shuō):"這只蟬是我的了＂

這時(shí)樹(shù)下站這一位百衣少年,他正拿著一個(gè)彈弓準(zhǔn)備打那只金光閃閃的黃雀時(shí),一條響尾蛇張血盆大口,要咬他時(shí),一個(gè)高爾夫像離弦的箭一從天而降,砸準(zhǔn)了響尾蛇,它被高爾夫球弄的頭昏眼花,最后暈了.那個(gè)少年回頭一看,在驚慌失措的時(shí)候彈弓打到樹(shù)葉,把黃雀嚇走了。

最后可怕事沒(méi)有發(fā)生。

篇2

一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇需謹(jǐn)慎

內(nèi)容要符合幼兒的興趣需要。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，因此教師在選擇成語(yǔ)故事的時(shí)候尤其需要考慮是否符合幼兒的興趣愛(ài)好，是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒是否能理解這個(gè)故事。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于有關(guān)動(dòng)作類成語(yǔ)和動(dòng)物類成語(yǔ)比較感興趣，而歷史類成語(yǔ)故事相對(duì)要弱一些。

2、符合幼兒年齡特征。不同年齡幼兒的故事愛(ài)好傾向也不同。幼兒對(duì)故事的愛(ài)好存在顯著的年齡差異。小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較弱。在選擇成語(yǔ)故事時(shí)，應(yīng)該考慮成語(yǔ)故事不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)成語(yǔ)的興趣。所以應(yīng)為幼兒選擇篇幅短小的動(dòng)物成語(yǔ)故事或是動(dòng)作類可以表演的成語(yǔ)，如：東躲、捧腹大笑、搖頭晃腦等。

大班幼兒求知欲強(qiáng)，對(duì)故事理解能力也相對(duì)要強(qiáng)一些，這時(shí)我們可以選擇有一定的教育意義，能讓幼兒明白一些道理的成語(yǔ)故事，如：狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢、磨杵成針、黔驢技窮等。

二、活動(dòng)目標(biāo)適合幼兒

我在制定成語(yǔ)故事看圖講述的目標(biāo)時(shí)，更注重以下兩點(diǎn)：1、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)是幼兒感知個(gè)理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的人才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、形式，才能掌握與人交流的技巧。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，制定下一步目標(biāo)。2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述?？磮D講述是具有一定靈活性的語(yǔ)言活動(dòng)，有很大的想象空間，在看圖講述中，幼兒可以積累一定的詞匯，欣賞優(yōu)美的句子。在《螳螂捕蟬黃雀在后》中，為提高我班幼兒看圖講述能力，我制定以下3個(gè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察圖片排序，學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬黃雀在后”。2、傾聽(tīng)同伴講述，并嘗試用自己已有詞匯，補(bǔ)充、豐富故事內(nèi)容。3、初步了解成語(yǔ)寓意“不要只顧眼前的好處，而不顧身后隱藏的危險(xiǎn)”，培養(yǎng)幼兒對(duì)成語(yǔ)的興趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備要激起興趣

色彩鮮艷的物體能激起幼兒的視覺(jué)，集中幼兒的注意力，因此我在選擇圖片時(shí)往往選擇一些色彩鮮艷、畫(huà)面形象清晰、情節(jié)有趣的單幅圖片或多幅情節(jié)簡(jiǎn)單的圖片供幼兒閱讀講述。每次活動(dòng)中，孩子們都會(huì)被圖片所吸引，激起了講述的欲望，甚至百看不厭。例：在《螳螂捕蟬黃雀在后》活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了4幅畫(huà)：第一幅是蟬在樹(shù)上，第二幅是螳螂在蟬的身后，第三幅是黃雀在螳螂的身后，第四幅是一個(gè)“？”，前三幅畫(huà)的意思很明顯，就是故事內(nèi)容，而第四幅畫(huà)的出現(xiàn)則引起了幼兒濃厚的興趣，不禁提出疑問(wèn)：這個(gè)“？”是什么意思？成語(yǔ)故事需要包含兩部分：故事內(nèi)容+成語(yǔ)道理，我班幼兒在成語(yǔ)故事中往往只講述故事內(nèi)容，而忘記還有成語(yǔ)道理，以此在最后的“？”就是提醒幼兒不要忘了加上成語(yǔ)的道理，這樣才是一個(gè)完整的成語(yǔ)故事。

四、活動(dòng)過(guò)程要引導(dǎo)幼兒多觀察、多表達(dá)

在成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師采用教師講，幼兒聽(tīng)的方式，有的會(huì)在結(jié)尾處提出開(kāi)放性問(wèn)題讓幼兒創(chuàng)編，如：《黔驢技窮》中，為讓幼兒知道學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)的重要性，教師會(huì)提問(wèn)：“如果你是驢，遇到這只老虎你會(huì)怎么辦？”幼兒雖然能有機(jī)會(huì)講述，但機(jī)會(huì)很少，只有個(gè)別幼兒能參與，而整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在復(fù)述故事內(nèi)容，這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來(lái)合理表述的能力并沒(méi)有的提高作用。

而通過(guò)觀察圖片，幼兒進(jìn)行表述，能更好的激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)于圖片的想象都是不一樣的，雖然最后的道理相同，但故事情節(jié)卻可以有不同的版本，這樣幼兒的自信心增強(qiáng)了，在以后的生活中也就更加愿意表達(dá)自己的想法了。

五、活動(dòng)延伸不能忘

對(duì)于大班幼兒，不僅要啟發(fā)他們想象圖片上反映的情節(jié)，還要以圖片為線索，想象出畫(huà)面外的情節(jié)。不過(guò)，同樣的圖片內(nèi)容，有的幼兒講述起來(lái)形象、生動(dòng)，有的卻呆板、枯燥，這與詞匯的豐富程度和表達(dá)能力是有很大關(guān)系的。因此教師平時(shí)要重視幼兒的詞匯學(xué)習(xí)和積累，重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造多種看、聽(tīng)、講的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合讓幼兒學(xué)習(xí)、積累，應(yīng)用詞匯、訓(xùn)練表達(dá)能力。

在活動(dòng)結(jié)束后可以將圖片、圖書(shū)放在閱讀區(qū)，供幼兒隨時(shí)翻閱講述；為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，提供與成語(yǔ)故事內(nèi)容相匹配的手偶或其他道具，讓幼兒在演一演中增加興趣，不斷鍛煉；在美工區(qū)為幼兒提供畫(huà)紙、畫(huà)筆等用具，讓幼兒在畫(huà)一畫(huà)中再次感受成語(yǔ)故事，也為幼兒講述活動(dòng)提供用具。

篇3

（接上回）糖果班的戰(zhàn)士一見(jiàn)我們這陣勢(shì)，嚇的都快尿褲子了，立馬全軍撤退，在我們的叫聲中變的非常狼狽，在我們認(rèn)為勝利正清掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，一個(gè)個(gè)MP56導(dǎo)彈像雨點(diǎn)般落了下來(lái)，打的我們潰不成軍，原來(lái)是他們的班長(zhǎng)來(lái)了，真是螳螂捕蟬黃雀在后啊~~~

我們慌亂地逃跑，他們緊追不舍，把我們逼進(jìn)了死角，包圍了上來(lái)，一個(gè)個(gè)露出勢(shì)如破竹的臉色，沖了上來(lái)，對(duì)我們進(jìn)行一陣陣猛烈的攻擊，我們也不甘示弱，做了最后的抗?fàn)?，在班長(zhǎng)的命令下我們引爆了水果C4炸彈，在一聲巨大的聲響中，我們?nèi)康瓜?，一個(gè)個(gè)傷勢(shì)慘重……

最終戰(zhàn)斗以兩敗俱傷結(jié)束了……

在機(jī)器老師的指責(zé)下，我們班認(rèn)了錯(cuò)，這事就結(jié)束了，但我們班的同學(xué)有些不聽(tīng)勸告，還和機(jī)器老師們開(kāi)戰(zhàn)了……

（請(qǐng)見(jiàn)下會(huì)分解，我明天寫(xiě)，敬請(qǐng)關(guān)注）

篇4

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)用預(yù)設(shè) 網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題

［中圖分類號(hào)］H030 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）02－0065－02

網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題是網(wǎng)絡(luò)新聞中最明顯和重要的語(yǔ)句之一，結(jié)構(gòu)上既精練又簡(jiǎn)潔，通過(guò)幾個(gè)字或一兩句話有效地傳遞多層次的新聞信息。那么，網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題如何以簡(jiǎn)短的文字來(lái)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，達(dá)到有效傳遞信息的效果呢? 有關(guān)這方面的問(wèn)題，新聞學(xué)研究領(lǐng)域里缺乏深入的探討，而在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域語(yǔ)用學(xué)研究中，語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論為探討網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作策略提供了借鑒。

一、語(yǔ)用預(yù)設(shè)的定義與特點(diǎn)

何為語(yǔ)用預(yù)設(shè)? 語(yǔ)言學(xué)家Stalnaker最早提出了語(yǔ)用預(yù)設(shè)的概念，是指言語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)話人對(duì)言語(yǔ)行為前提或背景進(jìn)行的設(shè)想。這種設(shè)想影響著說(shuō)話人在說(shuō)某句話時(shí)的表達(dá)方式。因?yàn)檎f(shuō)話人在進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，認(rèn)為這些背景知識(shí)和說(shuō)話前提都是聽(tīng)話人應(yīng)該知道的，或者至少在聽(tīng)到這些話語(yǔ)以后可以推斷出來(lái)，因此，在言語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人把這些背景知識(shí)和前提看作語(yǔ)用預(yù)設(shè)省略不提，只把斷言信息用聲音和語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。

隱蔽性、主觀性、單向性、共知性、合適性是語(yǔ)用預(yù)設(shè)的幾個(gè)基本特征。其中隱蔽性、合適性和共知性在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的撰寫(xiě)中都有較多的體現(xiàn)。

第一，隱蔽性。語(yǔ)用預(yù)設(shè)是非言語(yǔ)性的，只是隱蔽在說(shuō)話人的頭腦之中，說(shuō)話人的言語(yǔ)中并不把語(yǔ)用預(yù)設(shè)信息明確地表達(dá)出來(lái)，而是將其隱含在話語(yǔ)之中，通過(guò)特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)方法或者特定的語(yǔ)境進(jìn)行暗示。如：

1.蒙牛又怎么了（新浪網(wǎng)2011年1月2日）

近年來(lái)蒙牛牛奶出現(xiàn)問(wèn)題是網(wǎng)民們共知的信息，是一個(gè)預(yù)設(shè)。該標(biāo)題使用了提問(wèn)的表達(dá)方式“又怎么了”，把隱含的信息“蒙牛奶又出質(zhì)量問(wèn)題了”作為標(biāo)題的一部分，但沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，引起讀者的聯(lián)想和推測(cè)。

類似的標(biāo)題還有：

2.《我們看日本 世界看我們》（中青在線 2011年3月15日）

3.《個(gè)人信息被轉(zhuǎn)賣(mài)無(wú)端上了“黑名單”》（新華網(wǎng) 2010年4月19日）

4.《擁擠的“人生起跑線”》（天津網(wǎng) 2010年6月13日）

第二，合適性。語(yǔ)用預(yù)設(shè)是與言語(yǔ)交際的語(yǔ)境緊密結(jié)合的，把語(yǔ)境當(dāng)成言語(yǔ)行為的先決條件，換句話說(shuō)，語(yǔ)用預(yù)設(shè)要依賴并適合于語(yǔ)境的意義。一切言語(yǔ)行為都處于特定的語(yǔ)言環(huán)境中，在言語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)話人的語(yǔ)用預(yù)設(shè)信息只有符合特定的語(yǔ)境，才能被聽(tīng)話人準(zhǔn)確理解和推斷出來(lái)。

第三，共知性。說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)預(yù)設(shè)的背景與聽(tīng)話人所知道的信息是一樣的，這個(gè)信息可以通過(guò)說(shuō)話人的語(yǔ)言暗示出來(lái)，并得到聽(tīng)話人的理解。說(shuō)話人語(yǔ)用預(yù)設(shè)的最終目的是為了讓聽(tīng)說(shuō)人理解和接受，因此，只有預(yù)設(shè)的信息是雙方共同知道的，才能達(dá)成雙方的互相理解和言語(yǔ)交流活動(dòng)的成功。如：

5.《廢除“雙軌制”要有確切時(shí)間表》（新浪網(wǎng)2011年3月3日）

雙軌制是指同一條件下不同的兩種制度。不同的語(yǔ)境賦予其不同的含義，在現(xiàn)行社保制度這一語(yǔ)境中，雙軌制是指公務(wù)員、事業(yè)單位人員與企業(yè)退休職工不同的退休養(yǎng)老金待遇。結(jié)合這一語(yǔ)境，“雙軌制”是作者和讀者共知的，讀者有了這一語(yǔ)用預(yù)設(shè)，才能夠繼續(xù)進(jìn)行閱讀。職工的退休待遇與社會(huì)公平、社會(huì)和諧密切相關(guān)，“雙軌制”這個(gè)預(yù)設(shè)與語(yǔ)境結(jié)合得十分緊密，具有合適性。

6.《趙本山因身體原因退出春晚 龍年沒(méi)了“釘子戶”》（東北新聞網(wǎng) 2012年1月19日）

趙本山是春晚的“釘子戶”，這是一個(gè)預(yù)設(shè)的含義。作者和讀者共知“釘子戶”的含義。從上世紀(jì)90年代初期開(kāi)始，趙本山每年都在春節(jié)晚會(huì)上表演，稱他為“釘子戶”，十分適合，這一預(yù)設(shè)具有共知性。并且在春節(jié)晚會(huì)這一語(yǔ)境中，“釘子戶”被賦予了不同的含義，在這一語(yǔ)境中，“釘子戶”與語(yǔ)境的結(jié)合是十分緊密的，符合預(yù)設(shè)的合適性。這個(gè)語(yǔ)用預(yù)設(shè)符合預(yù)設(shè)的共知性與合適性，運(yùn)用得十分恰當(dāng)。

7.《三公經(jīng)費(fèi)公開(kāi)能走多遠(yuǎn)? 》（新浪網(wǎng) 2011年8月3日）

“三公經(jīng)費(fèi)”是一個(gè)預(yù)設(shè)，即為公務(wù)出國(guó)、公務(wù)用車(chē)、公務(wù)接待。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)政府的“三公”消費(fèi)居高不下，群眾反映十分強(qiáng)烈。每年全國(guó)的“三公”消費(fèi)到底花了多少錢(qián)，有多少是合理的支出，又有多少是不合理甚至涉嫌違法犯罪的支出，諸如此類的問(wèn)題，都是人們共同關(guān)注的。因此，這個(gè)標(biāo)題中的預(yù)設(shè)具有共知性。

二、網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及撰寫(xiě)要求

（一）網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題相對(duì)獨(dú)立于正文，對(duì)讀者而言可選擇性更高

讀者在瀏覽新聞網(wǎng)站時(shí)，先看到的是各新聞的目錄，如果對(duì)目錄中的信息感興趣，才會(huì)進(jìn)一步點(diǎn)擊查看更深入的內(nèi)容。所以，網(wǎng)絡(luò)媒體的超級(jí)鏈接方式使標(biāo)題承擔(dān)了導(dǎo)讀的全部重任，也給新聞工作人員提出了更高的要求。

（二）網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題精練簡(jiǎn)潔，呈方陣式排列

在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上，受眾經(jīng)?？吹降氖嵌鄠€(gè)標(biāo)題依次從上而下整齊地置于某一版塊下，基本是方陣式排列，受眾是看不到正文的，當(dāng)受眾打開(kāi)頁(yè)面后，若干條標(biāo)題會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)。原因在于網(wǎng)頁(yè)的容量有限而新聞信息又很多，網(wǎng)頁(yè)編輯會(huì)在一個(gè)頁(yè)面上用列表的形式安排盡量多的新聞標(biāo)題，這樣的情形下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題在形式上的簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的要求要更高。

不同于傳統(tǒng)媒體的是，網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題可能會(huì)跟隨新聞事件的變化隨時(shí)更換，也可能兩次修改只間隔幾個(gè)小時(shí)甚至幾分鐘。而且網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題在內(nèi)容上更能緊緊跟隨社會(huì)流行語(yǔ)匯的變化，今天在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新詞可以在明天就成為網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題青睞的對(duì)象。

三、語(yǔ)用預(yù)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的撰寫(xiě)中發(fā)揮的功能

（一）利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)有效簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題

制作網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的基本要求之一是簡(jiǎn)潔與精練。在傳播信息的過(guò)程中，人們很少能接受和記憶全部信息內(nèi)容，這就要求網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題必須簡(jiǎn)潔和易于閱讀。而在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題撰寫(xiě)時(shí)，可以充分利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)作為簡(jiǎn)化語(yǔ)言的有效方法。因?yàn)樵谌粘５难哉Z(yǔ)交際中，語(yǔ)用預(yù)設(shè)是基于讀者已經(jīng)了解了部分信息這個(gè)前提而被使用，所以，這個(gè)已知的信息是被作為預(yù)設(shè)信息處理的，如果從形式上看來(lái)，相應(yīng)的語(yǔ)言描述就會(huì)得到最大程度的簡(jiǎn)化。如：

8.《公交服務(wù)人性化“一卡多刷”》

9.《便道施工不圓滿 留下“尾巴”沒(méi)人管》

10.《“母親節(jié)”臨近 商家大打“親情”牌》

在8中，全家乘車(chē)時(shí)，包括持公交卡的人在內(nèi)還能替同行的兩人刷卡，僅用“一卡多刷”四個(gè)字表達(dá)出來(lái)。在9中，把道路施工結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)清理的建筑垃圾，以及沒(méi)有修復(fù)好坑坑洼洼的路面叫做“尾巴”。在10中，商家瞅準(zhǔn)母親節(jié)這個(gè)商機(jī)，大力推出各式促銷(xiāo)活動(dòng)，簡(jiǎn)稱為“打親情牌”。

（二）利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)有效虛化網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題

新聞標(biāo)題從表意的層面上看，有虛題和實(shí)題之分，實(shí)題表述的是核心事實(shí)，而虛題表述的是事實(shí)的深意，實(shí)題和虛題相互補(bǔ)充。雖然，標(biāo)題上只有虛題而沒(méi)有實(shí)題，讀者只要看到導(dǎo)語(yǔ)，主要事實(shí)也能一目了然。在網(wǎng)上，讀者跳躍式的閱讀方式以及網(wǎng)頁(yè)版面本身所受到的制約，決定了網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題不能和傳統(tǒng)平面媒體的標(biāo)題一樣有虛有實(shí)，只能做成明確具體的實(shí)題，直接向讀者表述新聞的主要內(nèi)容。

但是，網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作過(guò)程中，實(shí)題的弱點(diǎn)是已將新聞的核心價(jià)值呈現(xiàn)給讀者，這樣有可能導(dǎo)致網(wǎng)站損失不少的點(diǎn)擊率，所以主張制作網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題時(shí)以實(shí)為主，適當(dāng)虛化。如：

11.《螳螂捕蟬黃雀在后 誰(shuí)又手持彈弓？》（大眾網(wǎng) 2011年4月1日）

“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一個(gè)預(yù)設(shè)。此成語(yǔ)的本意是螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它，比喻目光短淺，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在后面算計(jì)他。用這個(gè)典故成語(yǔ)做新聞標(biāo)題，旨在比喻新聞事件中涉及到的各方之間的復(fù)雜關(guān)系。

在2011年的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，美、法都想提供武器裝備武裝反對(duì)派，打一場(chǎng)“人”戰(zhàn)爭(zhēng)，但碰到一個(gè)最不愿碰到的難題：反對(duì)派構(gòu)成復(fù)雜，“基地”組織混入其中，武裝反對(duì)派有可能武裝了自己的老冤家。美國(guó)的“人”戰(zhàn)爭(zhēng)，就最終的結(jié)果看，幾乎沒(méi)有成功過(guò)。如果美國(guó)在利比亞再搞一場(chǎng)“人”戰(zhàn)，武裝反對(duì)派，假如“基地”組織在其中形成影響，豈不是又武裝了自己的死對(duì)頭，又形成了“螳螂捕蟬黃雀在后，后面又有人手持彈弓”的局面。預(yù)設(shè)的合適性要求預(yù)設(shè)要與語(yǔ)境緊密結(jié)合，預(yù)設(shè)是言語(yǔ)行為的先決條件。這里用“螳螂捕蟬，黃雀在后，誰(shuí)又手持彈弓”是合適的，能夠恰如其分地形容利比亞反對(duì)派、美法等國(guó)，以及之間的關(guān)系。

而我們恰好能利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)的隱蔽性特點(diǎn)，使表達(dá)變得更為含蓄，在說(shuō)話時(shí)往往將之作為預(yù)設(shè)信息，有意識(shí)地排除在顯性的聲音和語(yǔ)言之外，讓讀者根據(jù)共有語(yǔ)境和知識(shí)去意會(huì)。這種語(yǔ)用預(yù)設(shè)機(jī)制發(fā)揮作用的結(jié)果就是使語(yǔ)言充滿策略性、暗示性。更能激發(fā)讀者進(jìn)一步點(diǎn)擊閱讀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)牡膬?nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步了解的興趣。

（三）利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)增加網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的時(shí)代感和生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)新聞的點(diǎn)擊率被稱為網(wǎng)絡(luò)媒體的生命線，新聞標(biāo)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞點(diǎn)擊率的決定作用不言而喻。制作網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題要求生動(dòng)形象，像漂亮的眼睛一樣能吸引讀者的注意，這也是一個(gè)好標(biāo)題的魅力所在。

在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題中巧妙地運(yùn)用社會(huì)流行語(yǔ)，一方面是作者出于修辭的目的，以此打破新聞?wù)Z言的常規(guī)模式化，另一個(gè)重要的原因是新聞貴在“求新”，社會(huì)流行語(yǔ)具有新鮮、活潑、簡(jiǎn)單易懂和時(shí)髦等特點(diǎn)，將某一新聞事件和與之比喻恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)流行語(yǔ)聯(lián)系在一起，制作成新聞標(biāo)題，可以使新聞事件本身的吸引力和感染力得到加強(qiáng)。在這種情況下我們可以有效利用語(yǔ)用預(yù)設(shè)共知性的特點(diǎn)，起到言簡(jiǎn)意豐的效果，同時(shí)大大增加了網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的生動(dòng)性和時(shí)代感。如：

1.《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》（人民網(wǎng) 2010年11月10日）

2.央視《新聞1+1》：《誰(shuí)動(dòng)了我們的“密碼”？》（中國(guó)新聞網(wǎng) 2012年1月12日）

3．《誰(shuí)動(dòng)了我的選票？》（網(wǎng)易新聞 2011年1月13日）

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的寫(xiě)作過(guò)程也是語(yǔ)言建構(gòu)的過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)用預(yù)設(shè)理論也是一種有效的語(yǔ)言運(yùn)用策略，在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作中發(fā)揮的作用是多方面的。所以，把語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略引入網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作中，是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)新聞標(biāo)題簡(jiǎn)潔性的必要技巧，同時(shí)也是尋求網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的精彩語(yǔ)句的有效方法。但是，語(yǔ)用預(yù)設(shè)實(shí)例在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，個(gè)別預(yù)設(shè)并不為廣大受眾共知，這很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言變化速度快，每一時(shí)期都有許多新事件發(fā)生、新現(xiàn)象出現(xiàn)、新詞語(yǔ)產(chǎn)生。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)新聞撰寫(xiě)者們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。在網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的寫(xiě)作過(guò)程中，撰寫(xiě)者要更多的設(shè)身處地為讀者著想，從讀者的角度來(lái)撰寫(xiě)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李宗誠(chéng).論廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)用預(yù)設(shè)策略.中國(guó)廣告,2009年,第9期,第125頁(yè).

篇5

重獲自由

APM升級(jí)為T(mén)PM

在這“動(dòng)蕩的六七年”里，Precise公司可謂命運(yùn)多舛。2003年6月份，被Veritas公司以6.9億美元的價(jià)格收購(gòu)。豈料“螳螂捕蟬黃雀在后”，2005年，Veritas又被賽門(mén)鐵克以135億美元的價(jià)格收購(gòu)。2008年Symantec將Precise出售給舊金山的Vector Capital公司。

據(jù)Precise公司執(zhí)行副總裁Zohar Gilad介紹，重新獲得獨(dú)立發(fā)展后，Precise進(jìn)行了許多變革。首先是重新組織了整個(gè)管理層; 其次是重新建設(shè)了營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)。比如以前在亞太區(qū)和歐洲都沒(méi)有獨(dú)立的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在Precise開(kāi)始在這些區(qū)域重新布局; 再次，加強(qiáng)了研發(fā)方面的投入，并有了新的技術(shù)研發(fā)方向。Zohar Gilad對(duì)記者說(shuō)：“從去年5月加入Precise到現(xiàn)在，我挺滿意的?！彼麑?duì)Precise的未來(lái)非常有信心，“因?yàn)镻recise有非常好的產(chǎn)品，有非常好的客戶基礎(chǔ)，又有非常好的管理團(tuán)隊(duì)?！?/p>

而對(duì)客戶來(lái)說(shuō)，Precise的產(chǎn)品理念也有了重大的改變。以前，Precise被認(rèn)為是一家APM的應(yīng)用性能管理廠商，而現(xiàn)在Precise定位為交易性能管理TPM（Transaction Performance Management）的解決方案提供商。

那么APM和TPM有什么不同呢？Zohar Gilad解釋說(shuō)，APM是應(yīng)用性能管理，它關(guān)注的是IT應(yīng)用的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，但是它沒(méi)有在各應(yīng)用之間建立很好的關(guān)聯(lián)分析的能力。而TPM是以交易來(lái)衡量業(yè)務(wù)，以交易性能來(lái)衡量IT，從而解決并預(yù)防應(yīng)用性能問(wèn)題。

借力飛杰

中國(guó)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)翻番

在Precise重獲自由后的一段時(shí)間，中國(guó)市場(chǎng)還是由賽門(mén)鐵克銷(xiāo)售。但是與飛杰簽約之后，賽門(mén)鐵克就不再銷(xiāo)售Precise的產(chǎn)品了。

篇6

“唉呀，又開(kāi)學(xué)了，怎么這么快呢？”四年級(jí)那快樂(lè)的寒假過(guò)去了，又一次轉(zhuǎn)入了學(xué)習(xí)。想當(dāng)初，那寒假之能說(shuō)一個(gè)字“爽”！作業(yè)不是一般得少，三天兩夜就都被我刷的片甲不留，后來(lái)，每一天我都沉浸在了充滿了童話與冒險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)世界中，每天都會(huì)泡上數(shù)十個(gè)小時(shí)，仍然不覺(jué)得疲憊。又開(kāi)學(xué)了，就不能在整天享受computer的樂(lè)趣了，嗨！我還沒(méi)有玩夠呢！

就這樣，在開(kāi)學(xué)的日子里日復(fù)一日，我甚至1秒中的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間始終都沒(méi)享受到。我的心都快崩裂了。已經(jīng)上癮在其中的我再也忍受不住了！那怕是一秒鐘 ，甚至1毫秒，再讓我看一眼那多彩的世界，在讓我聆聽(tīng)一下那美妙的音樂(lè)，再讓我陪網(wǎng)友說(shuō)半句話，對(duì)于我也是有很大幫助的呀：親愛(ài)的《Maplestory》我真的要就這樣與你永別了嗎？為什么我老媽是那么果斷的把我和你拆散了呢？唉！我可真是“天涯淪落人”啊！

但是我的手終于在也受不了了，為了再和它會(huì)見(jiàn)，我終于在半月偷偷行動(dòng)了：

那是一個(gè)寂靜的夜晚，我趁家里所有人都睡的跟“死豬”般的時(shí)候，偷偷來(lái)到了書(shū)房，因?yàn)椴桓议_(kāi)燈，腦袋還撞墻開(kāi)花了……終于摸到了電腦：“哇！我可愛(ài)的computer，終于又見(jiàn)到你了，我可愛(ài)的maplestory，我終于又可以玩到你了！”我懷著激動(dòng)的心情，小心翼翼地把鍵盤(pán)，鼠標(biāo)，屏幕，主機(jī)都十分細(xì)致的擦掉那灰塵，便按下了按鈕，電腦緩緩而開(kāi)……

那時(shí)，我一心都已經(jīng)沉浸在了游戲的夢(mèng)境之中。我夢(mèng)寐以求的電腦依舊還是那么好玩……但是“螳螂捕蟬黃雀在后，”我絲毫沒(méi)有考慮到被發(fā)現(xiàn)被穿幫的嚴(yán)重性……

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快“悲劇“果然發(fā)生了。當(dāng)我正要打開(kāi)游戲的那一剎那，燈頃刻間亮了起來(lái)。我被嚇的魂飛魄散。往后一看，原來(lái)是老媽醒來(lái)了！完了，我的電腦夢(mèng)不僅泡湯了，我人了完蛋了……

“你這個(gè)小子，你……你整天都不務(wù)正業(yè)，還……還半夜起來(lái)偷玩游戲，今天看在你這是第一次，就放你一馬，先禁止一個(gè)月。再下一次……下次就別怪我不客氣！”媽媽兩眼冒著金星，頭發(fā)冒這火花，像獅子般怒吼。話音剛落，便揪著我的耳朵回了臥室，最后還是一頓教訓(xùn)……

篇7

運(yùn)營(yíng)商的WLAN策略已紛紛展開(kāi)。此前中移動(dòng)董事長(zhǎng)王建宙曾提出，對(duì)電信行業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的爆炸性增長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)會(huì)之一就是WLAN。“免費(fèi)”模式正在成為令WLAN業(yè)務(wù)在短期之內(nèi)呈現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)的“靈丹妙藥”。

繼中移動(dòng)之后，中電信和中國(guó)聯(lián)通也選擇跟進(jìn)。在推出了3G轉(zhuǎn)化WiFi的套裝之后，聯(lián)通又對(duì)后付費(fèi)用戶開(kāi)展了WLAN免費(fèi)體驗(yàn)活動(dòng)，從2011年1月1日起至3月31日，聯(lián)通后付費(fèi)手機(jī)用戶可在聯(lián)通全國(guó)WLAN公共熱點(diǎn)覆蓋區(qū)域，不限時(shí)、不限流量地免費(fèi)登錄使用WLAN網(wǎng)絡(luò)。

此次聯(lián)通向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手宣戰(zhàn)，顯然是想以熱點(diǎn)布置作為突破口，強(qiáng)化自己的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)布局。作為一種技術(shù)成熟、用戶認(rèn)知度較高的無(wú)線技術(shù)，WLAN成為固定寬帶接入和移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的一種有效補(bǔ)充，一方面可以使固定寬帶移動(dòng)化，另一方面可以有效緩解3G網(wǎng)絡(luò)在熱點(diǎn)區(qū)域的帶寬壓力。倚重WIFI提高用戶體驗(yàn)，體現(xiàn)了聯(lián)通對(duì)于無(wú)線數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的重視。同時(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，聯(lián)通是希望能夠借助“免費(fèi)體驗(yàn)”的吸引力充分發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)速度優(yōu)勢(shì)留住客戶，大面積發(fā)展流量用戶。對(duì)于WCDMA而言，高速的優(yōu)勢(shì)是明顯的，聯(lián)通3G下載速率理論上最高值可達(dá)7.2Mbps，上傳速率理論上最高值也可達(dá)5.76Mbps。在實(shí)際使用過(guò)程中，聯(lián)通3G也有不錯(cuò)的網(wǎng)速。盡管WCDMA高速的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但在用戶不斷增長(zhǎng)的情況下，流量變化卻始終不大，聯(lián)通此舉也可算是一種挽救措施。

盡管聯(lián)通希望通過(guò)“免費(fèi)”這張餡餅最大限度地吸引用戶，但是“三個(gè)月”的免費(fèi)期限依然讓用戶心存疑慮。運(yùn)營(yíng)商在期限上的限制，缺少大氣度、大戰(zhàn)略和大手筆，有與用戶斤斤計(jì)較之嫌疑。

從用戶的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，短期免費(fèi)不是天上掉下來(lái)的餡餅，而是陷阱，螳螂捕蟬黃雀在后，當(dāng)運(yùn)營(yíng)商“一切向錢(qián)看”的野心昭然若揭，用戶自然會(huì)提高戒心，看緊自己的錢(qián)包。

作為運(yùn)營(yíng)商，聯(lián)通應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，放棄短期利益，先以培養(yǎng)用戶、擴(kuò)大布局、占領(lǐng)市場(chǎng)為主，放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，不要以“三個(gè)月”做遮掩，干脆將WiFi接入服務(wù)長(zhǎng)期免費(fèi)。事實(shí)上，運(yùn)營(yíng)商最終是否能夠在WLAN策略上取得成功，根本上取決于其對(duì)WLAN和其他業(yè)務(wù)的整合能力。

諸如新加坡，先將熱點(diǎn)部署完善，讓用戶從試探性使用到樂(lè)于使用的時(shí)候再進(jìn)一步挖掘用戶的潛在價(jià)值，那才是最有價(jià)值的價(jià)值。

另外聯(lián)通在用戶體驗(yàn)方面的相關(guān)服務(wù)依然需要提升。WLAN本身就被定位為3G網(wǎng)絡(luò)的有益補(bǔ)充，熱點(diǎn)越多，越可以體現(xiàn)運(yùn)營(yíng)商‘無(wú)處不在的寬帶’承諾，目前聯(lián)通不僅熱點(diǎn)過(guò)少，在用戶體驗(yàn)方面易成空談，在網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量方面也不盡如人意。

移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展建立在良好的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和用戶使用習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，目前聯(lián)通在建設(shè)成本投入方面依然欠缺力度，導(dǎo)致WiFi熱點(diǎn)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量得不到保障。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中生物 概念 教學(xué)方法

高中生物概念教學(xué)是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生物概念反映生物現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)屬性，它是人們對(duì)自然界中生物現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。只有有效地掌握了生物學(xué)概念，才能有效地掌握生物學(xué)知識(shí)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

一、諺語(yǔ)式教學(xué)

諺語(yǔ)是流傳于民間的比較簡(jiǎn)練而且言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)。在高中課本中有眾多的生物教學(xué)概念，如何使其變的通俗易懂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，是我們需要研究探索的問(wèn)題。通過(guò)諺語(yǔ)，我們可以輕松、簡(jiǎn)單明了地來(lái)展示和理解高中生物學(xué)概念。比如，“種瓜得瓜，種豆得豆”就非常好地反映遺傳學(xué)中的“遺傳”概念，也活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了遺傳的現(xiàn)象。“鯉魚(yú)躍龍門(mén)，麻雀變鳳凰”又突出了生物學(xué)中的變異現(xiàn)象。可以看到，通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)，我們就讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地掌握了生物學(xué)中幾個(gè)重要的概念。又如諺語(yǔ)“一山不容二虎”可以解釋生物學(xué)中種內(nèi)斗爭(zhēng)，“螳螂捕蟬黃雀在后”形象巧妙地解釋了食物鏈的概念，通過(guò)其還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，從而感到豐富多彩的生物現(xiàn)象。從中我們可以看到中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，他們通過(guò)勞動(dòng)和觀察，留下了許多有用的諺語(yǔ)來(lái)解釋生物概念。仔細(xì)尋找諺語(yǔ)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系我們還可以發(fā)現(xiàn)很，例如“飛蛾撲火”可以解釋生物學(xué)中的生物應(yīng)激性 。而“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”很好的解釋了條件反射 ?！耙环剿劣环饺恕敝赋隽松锱c環(huán)境之間的關(guān)系。

引入這些勞動(dòng)人民創(chuàng)造的諺語(yǔ)，讓我們的生物課堂變得豐富多彩起來(lái)，使課堂變得趣味無(wú)窮，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是讓學(xué)生輕松掌握了生物學(xué)中各種各樣的概念。

二、設(shè)疑式教學(xué)

提問(wèn)是開(kāi)啟智慧的鑰匙。通過(guò)教師的提問(wèn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解。提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，好的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生探索研究知識(shí)的主動(dòng)性。甚至于愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要?！边@些都說(shuō)明了問(wèn)題的重要性和必要性。我們?cè)谡n程中提問(wèn)的過(guò)程也是探索、深入了解知識(shí)概念的過(guò)程。新的生物課程在實(shí)際編寫(xiě)中都會(huì)特別注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，許多概念都是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上研究總結(jié)出來(lái)的，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和正確的思維，從而更透徹地理解生物學(xué)概念。設(shè)疑式教學(xué)的目的也正在于此。例如生物課中我會(huì)提問(wèn)“綠色植物是不是綠色的植物？”通過(guò)提問(wèn)，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，學(xué)生會(huì)對(duì)基本概念進(jìn)行深入的理解，或者通過(guò)教師講解，進(jìn)一步理解基本概念并得出正確的答案。

三、比較式教學(xué)

在講解高中生物學(xué)中的各種概念時(shí)，可以采用比較法。通過(guò)比較可以讓學(xué)生更好的掌握基本概念，對(duì)于容易混淆的概念也能做到很好的區(qū)分，達(dá)到舉一反三的功效，從而融會(huì)貫通地掌握好知識(shí)。例如把細(xì)菌的異養(yǎng)型營(yíng)養(yǎng)方式和藍(lán)藻的自養(yǎng)型營(yíng)養(yǎng)方式進(jìn)行對(duì)比，可以啟發(fā)如把學(xué)生對(duì)于“異養(yǎng)”的概念認(rèn)知。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生不僅對(duì)新章節(jié)中“異養(yǎng)”的概念進(jìn)行理解和掌握，還可對(duì)前面“自養(yǎng)”基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到溫故而知新的目的。例如對(duì)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，我們還可以通過(guò)設(shè)立一個(gè)對(duì)比表格來(lái)進(jìn)行很好的區(qū)分對(duì)比。

通過(guò)對(duì)比我們可以掌握不同概念之間的差別和相同的地方。比較式教學(xué)是生物教學(xué)必不可少的方式之一。

四、概念圖式教學(xué)

通過(guò)圖片可以形象直觀地認(rèn)知事物本質(zhì)。許多語(yǔ)言不太容易描述清楚的概念，往往通過(guò)一幅圖就可以形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。

概念圖是利用圖片的直觀性，將概念主題置于圖中，利用大括號(hào)和有關(guān)概念進(jìn)行連接。首先要選取概念，通過(guò)閱讀課本的內(nèi)容，標(biāo)出重要的部分和觀點(diǎn)，并將它們列出。然后把能反映主題的最具有廣義性、包容性、概括性的概念放于圖的左端，同一等級(jí)的概念在同一層次上。最后繼續(xù)添加從屬概念，從而就完成如上所示的概念圖。概念圖本身就是針對(duì)學(xué)習(xí)、理解概念而產(chǎn)生的，通過(guò)概念圖我們能更直觀地理解和總結(jié)各類生物學(xué)概念。

五、總結(jié)

高中生物概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)幾種有效的生物概念教學(xué)方式的講解，對(duì)于高中生物學(xué)中如何更好地掌握生物概念提出了一些方法和見(jiàn)解。

篇9

今天，照常我又去夏令營(yíng)了。今天天氣很熱，我涂了厚厚的一層防曬油，阿姨說(shuō)今天要游泳，昨天游泳把我給曬得半死，今天可要吸取教訓(xùn)。誰(shuí)知到了集合的地方才知道，今天是去看球賽，有空調(diào)，涼爽得很！我暈！

乘上汽車(chē)，我又睡著了，最近我一上車(chē)就一定會(huì)睡著，所以根本不知道車(chē)子到底走向何方。睡了好久終于醒了，目的地還沒(méi)到，于是繼續(xù)靠在座椅上，大約行了半個(gè)小時(shí)吧，就到了，是奧本山宮殿球場(chǎng)，此時(shí)已是正午時(shí)分，原來(lái)從出發(fā)到現(xiàn)在，我們坐了3個(gè)小時(shí)的車(chē)，我睡覺(jué)就睡了兩個(gè)半小時(shí)。到達(dá)目的地，我們就開(kāi)始吃飯，天氣極其悶熱，我們的書(shū)包和保溫杯都燙燙的，根本不用保溫！正午的陽(yáng)光筆直地照射著我們，似乎想把我們烤熟，過(guò)不了多久，坐在草地上的我們便怨聲四起，人人拿起水瓶把水往身上倒，熱啊！終于熬過(guò)了這半個(gè)小時(shí)，我們飛也似的沖進(jìn)底特律籃球場(chǎng)，今天的比賽是Detroit Shock對(duì)戰(zhàn)Chicago Sky，也就是“底特律震動(dòng)”對(duì)戰(zhàn)“芝加哥天空”，“底特律震動(dòng)”是上賽季冠軍，“芝加哥天空”是上賽季墊底球隊(duì)，相信在主場(chǎng)，“底特律震動(dòng)”一定會(huì)大獲全勝的！不信？讓我們拭目以待！球場(chǎng)從比賽一開(kāi)始就熱鬧非凡，吶喊聲不斷，因?yàn)槭侵鲌?chǎng)原因，每當(dāng)“底特律震動(dòng)”的球員射球時(shí)，總是一片歡呼。而每當(dāng)“芝加哥天空”射罰球時(shí)，滿世界的人都在喊“DEFENCE”這難道是區(qū)域聯(lián)防的意思？至于為什么人家射罰球要區(qū)域聯(lián)防，我不得而知，總之超過(guò)80分貝的噪音，確實(shí)令“芝加哥天空”的球員亂了陣腳，罰球命中率不足50%，要知道“底特律震動(dòng)”的罰球準(zhǔn)確率超過(guò)82%呀！一節(jié)比賽10分鐘，中途拉拉隊(duì)要出來(lái)表演10來(lái)分鐘。總計(jì)40分鐘的比賽時(shí)間，“芝加哥天空”一直被壓著打，從未反超，然而最后時(shí)刻，“底特律震動(dòng)”卻連連失手，分差縮短到1分，最后5分鐘更是追平，全場(chǎng)頓時(shí)都寂靜無(wú)聲。然而最后一分鐘，“底特律震動(dòng)”一個(gè)完美的三分球鎖定了勝局，最后比分定格在66：63，“底特律震動(dòng)”小勝“芝加哥天空”。

看完球賽，沒(méi)想到已經(jīng)到下午了，我們坐上車(chē)，回到集合地，我又睡著了……也許，是太困了吧……回到家，吃完飯，我們又去了商店，今天星期三，打折特價(jià)，有的衣服只賣(mài)6美元，兩雙鞋20美元，于是我們一陣瘋狂購(gòu)物，買(mǎi)了兩大包東西回家，人們都用驚訝的眼光看著我們，似乎很不解，最后一看時(shí)間，10點(diǎn)了！趕緊回家睡覺(jué)，明天估計(jì)起不來(lái)啦！我們一走，燈就關(guān)了，原來(lái)我們是最后一班顧客……

7月17日（星期四）

今天，我起得很晚，昨天晚上不應(yīng)該逛超市的，寫(xiě)完作文都11點(diǎn)了，一看鐘，8點(diǎn)整，連表弟都起床了！我這個(gè)做哥哥的豈有不起床之理？立刻穿衣洗臉?biāo)⒀来┮m飛奔至樓下，還不算太晚。趕緊收拾好東西出門(mén)，走咯！

又回到了每天都待的地方——夏令營(yíng)集合地，嘿，老師也遲到了！好險(xiǎn)??！我們趕快走入隊(duì)伍中。今天是游泳，幸好我?guī)Я朔罆袼裉炷莻€(gè)熱??！不是游泳就慘了！又坐上了同一輛“school bus”，今天雖然很困，但卻奇跡般的沒(méi)有睡著，我在車(chē)上引吭高歌（雖然來(lái)來(lái)去去都是同一首歌和外婆的澎湖灣），不過(guò)他們也聽(tīng)不懂，我唱走調(diào)了他們也不會(huì)知道，還一個(gè)勁地鼓掌（不懂外語(yǔ)就是麻煩）。就這樣，我們來(lái)到了前天來(lái)過(guò)的地方——游泳池。照樣，我們先“jump water”，再游泳，然后打打水仗，隨后撤退——吃飯去也，不過(guò)總覺(jué)得游泳時(shí)間是那么的短，也許今天天氣很熱吧！吃飯的時(shí)候，我去找叉子，看到了一些番茄醬，擠了一點(diǎn)，挺好吃，伴著餃子一塊吃了，嗯，味道相當(dāng)好，不像中國(guó)有些番茄醬，一點(diǎn)都不好吃……

篇10

一、采用多媒體手段導(dǎo)入

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

二、借教具導(dǎo)入

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

三、通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“（1）為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”？（2）去掉尖端后的植物還有沒(méi)有現(xiàn)象（1）出現(xiàn)？（3）去掉尖端后的植物還能生長(zhǎng)嗎？

在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。

四、通過(guò)對(duì)比導(dǎo)入

對(duì)比是理解和思維的基礎(chǔ)。對(duì)比能認(rèn)識(shí)一事物與他事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教材中有些知識(shí)點(diǎn)只有通過(guò)比較，才能抓住事物的本質(zhì)特征。生物學(xué)教材中有許多相近或關(guān)系密切的概念、原理或生理過(guò)程，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生將這些有對(duì)比意義的材料放在一起進(jìn)行比較，確定異同，領(lǐng)悟深遠(yuǎn)。如將光合作用過(guò)程圖解和呼吸作用圖解進(jìn)行對(duì)比，可形象反映出光合作用和呼吸作用的不同概念、反應(yīng)部位、所需條件、物質(zhì)變化、能量變化及兩者的關(guān)系，使學(xué)生正確理解光合作用和呼吸作用的關(guān)系：兩者形式上互逆，實(shí)質(zhì)上兩者并不是簡(jiǎn)單的逆轉(zhuǎn)，而是綠色植物新陳代謝過(guò)程的不同的生理反應(yīng)。再如，教材中涉及的雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種4種育種方法的比較，找出各自特點(diǎn)、培育方法及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，可進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的對(duì)比導(dǎo)入分析，使學(xué)生辨析異同，探求規(guī)律，不但可使學(xué)生溫故知新，而且還可培養(yǎng)學(xué)生分析比較、綜合思維、歸納概括和求異思維等能力。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)多種實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手過(guò)程中促使學(xué)生動(dòng)腦。例如，關(guān)于“觀察植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，撕取洋蔥表皮這一步，許多學(xué)生撕的不好，以至于影響最后實(shí)驗(yàn)效果。遇到這個(gè)難題，會(huì)使學(xué)生思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。他們想到：要使實(shí)驗(yàn)效果良好，則必須撕取單層表皮。于是就紛紛想辦法，動(dòng)手試驗(yàn)各種辦法，結(jié)果試驗(yàn)下來(lái)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，取一片鱗片莖，由里向外拗，就能形成一單層表皮。實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。也可以給出儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，更可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自訓(xùn)練，利用所學(xué)知識(shí)，大膽地去探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力和分析、解決問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

六、通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入

教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

七、詩(shī)詞導(dǎo)入

以學(xué)生熟悉的一些詩(shī)詞導(dǎo)入。例如，在講家蠶的完全變態(tài)時(shí)，教師讀出“春蠶到死絲方盡”學(xué)生就會(huì)讀出“蠟炬成灰淚始干”；在講兩棲動(dòng)物的變態(tài)發(fā)育時(shí)，教師讀出“稻花香里說(shuō)豐年”學(xué)生就會(huì)讀出“聽(tīng)取蛙聲一片。

八、成語(yǔ)和諺語(yǔ)等導(dǎo)入

以學(xué)生熟知的一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)等導(dǎo)入。例如：以成語(yǔ)“螳螂捕蟬黃雀在后”導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)；以諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)入生物的遺傳現(xiàn)象；以成語(yǔ)“望梅止渴”、“談虎色變”、“畫(huà)餅充饑”、“驚弓之鳥(niǎo)”等導(dǎo)入動(dòng)物的條件反射；以成語(yǔ)“作繭自縛”導(dǎo)入家蠶的完全變態(tài)。

九、故事導(dǎo)入，啟迪思維