導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋日思語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是一節(jié)區(qū)品德的展示課——浙教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《我的家鄉(xiāng)在變化》中的第2課《民風(fēng)民俗與我們的生活》，執(zhí)教老師設(shè)計了“傳統(tǒng)節(jié)日大觀園”的活動，為了能在中國豐富多彩的節(jié)日中選取孩子們感興趣的話題，教師就將話題集中在剛過去不久的“中秋節(jié)”上。讓孩子們討論中秋節(jié)喜不喜歡吃月餅、能不能取消吃月餅的風(fēng)俗。

在他們的討論，讓我發(fā)現(xiàn)了一個意外：有些孩子在跟同桌說著悄悄話：“這些內(nèi)容我們不是學(xué)過了嗎？以前X老師都教過的，為什么現(xiàn)在還學(xué)呢？”

聽著孩子們的話，我心里“咯噔”一下：教師忽視了學(xué)生的實際起點(diǎn)。

在品德這樣一門頗被“冷落”“遺忘”的課程面前，如何才能真正的做到以生為本呢？正如崔巒老師說的：“因為目標(biāo)意識不強(qiáng)，目標(biāo)的階段性不明，在實際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同時存在?！睘榱吮苊獾图壍闹貜?fù)教學(xué)或漫無邊際地拓展延伸，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)在最大程度發(fā)生共振共鳴，必須“以學(xué)定教”，制定出符合學(xué)生實際的、明確的教學(xué)目標(biāo)才是根本。

磨刀不誤砍柴工———于是我對品德與社會課程相同主題的“螺旋上升”內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行了梳理：

一、縱觀教材，整體把握“螺旋上升”

小學(xué)品德與社會課程采用“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的設(shè)計思路。其中，“螺旋上升”指的是同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，主題思想是不斷發(fā)展深入的。同一內(nèi)容在不同年級（或年段）重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但又各有側(cè)重，逐步提高。

二、揣摩教材，深刻體會“螺旋上升”

1、同一主題，不同梯度

通過對教材的整體學(xué)習(xí)，教師能最直接地了解各年段在相同教學(xué)主題的內(nèi)容呈現(xiàn)上的區(qū)別。相同主題“家鄉(xiāng)的風(fēng)景與特產(chǎn)”在不同年級不是一個話題的簡單重復(fù)，而是逐漸深化的過程。二年級是在搜集資料中在活動展示中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、美食、特產(chǎn)等，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛；三年級要知道了解家鄉(xiāng)人文自然景觀和民風(fēng)、民俗以及特產(chǎn)的目的就是對家鄉(xiāng)的熱愛，在此過程中感受家鄉(xiāng)的變化發(fā)展。不同的表述正是反映了學(xué)生認(rèn)知水平在逐步提高、生活經(jīng)驗在逐漸積累。這樣一分析，我們才能把握相同主題在不同年級的遞進(jìn)目標(biāo)，并以體現(xiàn)學(xué)生不同需求、具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)活動。

2、同一單元，課課關(guān)聯(lián)

教材的一大特點(diǎn)是每個單元有單元主題，這些單元主題一般都囊括了單元里每篇課文的主要方向，其內(nèi)涵往往是它所涉及的全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，體現(xiàn)著教學(xué)的目標(biāo)和方向。所以，當(dāng)教師在備課時首先需要立足單元，了解本課內(nèi)容所處的位置、瞻前顧后，關(guān)注目標(biāo)的前后銜接性。如六上的“民風(fēng)民俗知多少”這一單元由《民風(fēng)民俗大觀園》、《民風(fēng)民俗與我們的生活》、《家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗小論壇》三篇課文組成。第一課側(cè)重于了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)、民俗；第二課側(cè)重于民風(fēng)、民俗與我們的生活的密切關(guān)系；第三課側(cè)重于要辨證地正確看待民風(fēng)、民俗現(xiàn)象。三篇課文的安排順序從知識能力的學(xué)習(xí)到所想要表達(dá)的思想情感，都是連貫、遞進(jìn)的，層次分明，息息相關(guān)，通過這樣的分析和學(xué)習(xí)，有利于我們正確把握單元目標(biāo)。

三、細(xì)讀文本，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

細(xì)讀文本是揣摩了整冊以及單元的目標(biāo)之后，“在文本中走幾個來回”，考慮到本節(jié)課中處于螺旋上升的哪一個位置，這樣才便于制定出準(zhǔn)確的課時目標(biāo)。

1、解讀關(guān)鍵文字，把握課時重點(diǎn)。在浙教版品德與社會教材中，每一課都會出現(xiàn)關(guān)鍵詞，是每課教材的“題眼”，它們比較概括地表明了各課的教學(xué)重點(diǎn)，在同一話題的展開過程中自然就引向不同的方向，課堂也不可能出現(xiàn)簡單重復(fù)的現(xiàn)象了。例如由“節(jié)日”引出的話題，

如果我們能牢牢抓住課文中所提供的關(guān)鍵詞，教學(xué)著力點(diǎn)就不會偏差太大，使教學(xué)定位更加準(zhǔn)確。

2、挖掘圖后深意義，豐富課時廣度?！镀返屡c社會》在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上具有很大的開放性。課本漂亮，圖片生動，文字內(nèi)容卻較少，似乎很“淺”，其實背后蘊(yùn)涵著深意。教師要充分調(diào)動自己的經(jīng)歷、體驗和感悟，慢慢融入到教材背后的“深意義”中，這樣才能豐富教學(xué)目標(biāo)的廣度、深挖教學(xué)目標(biāo)的深度。

3、關(guān)注學(xué)生主體，符合課時實際。品德課程來源于生活又回歸生活，作為教材，不可能完全適應(yīng)每個地區(qū)的特點(diǎn)和需要，存在一定的局限性，而學(xué)生個體差異、學(xué)校差異、環(huán)境差異都決定了我們教學(xué)目標(biāo)的多元化。所以，教材只是一個范例，關(guān)鍵是我們教師要聯(lián)系我們學(xué)生所處的地域?qū)嶋H，靈活運(yùn)用教材，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，才能使我們的品德課堂具有濃郁的地域文化。

篇2

窗外， 雨，越下越大......

今年的秋天還正兒八經(jīng)的有模有樣的下起了連陰雨，已經(jīng)半個多月了，幾乎天天有雨。不知誰說過，北方人上街不打傘，現(xiàn)在不打傘行嗎？淅淅瀝瀝，絲絲綿綿的，像一曲江南小調(diào)，清清淺淺的，淡淡飄落，似乎沾染了過多的情調(diào)。也許，那雨中深藏的故事，只有在雨的點(diǎn)滴飄逸中流露出來？讓靈魂里，多些溫馨，多些希望，多些美的情愫和浪漫。依窗、凝神，雨在窗外，卻浸潤了靈魂，飄逸了心靈，柔軟了心情。

曾經(jīng)，我那么不喜歡秋天，更不喜歡秋天的連陰雨。可是，不知什么時候，隨著年齡的增長，我漸漸地接受了這個季節(jié)，亦喜歡上了這個季節(jié)。看過我文章的人，大都以為我三十幾歲，其實俺已經(jīng)一大把年紀(jì)了。是一個秋天的年齡，一個惆悵的季節(jié)。

時間，總是這么快。才記得春天那會兒，想著接下來的這個夏天，有很多事要去做去做，要去實現(xiàn)，又在眨眼的功夫,冬天到來，不知不覺中已走過一個個春天，一個個夏天，一個個秋天。

都說，秋來，是荒涼。我說，秋來，是詩意的開始。

秋，像個多情多夢的女子，用纏綿的雨把心事寫進(jìn)云朵里，在那天涼好個秋的巷口，撐一把雨傘優(yōu)雅慢行，飄在細(xì)風(fēng)中的情緒，濕濛濛的，也是別樣的心動與享受?？催@個世界在雨中美麗如畫，而自己，就飄在雨中。

都說，秋來，是寂寞。我說，秋來，是竹籬前悠然會南山。

秋，像個心素如簡的女子，手上淡茶賞花時，種菊養(yǎng)蓮獨(dú)清歡 ，用素凈的文字記錄簡約的光陰，寫給想念的人，告訴他自己的孤單，告訴他自己的歡喜。人生有太多的不完美，或許正是這樣的不完美，讓我們對生活有了更多的期待和執(zhí)著。

找一刻悠閑，回報生命的緊張。

生活還是需要一些詩意的想法，不是嗎？ 一杯茶，一段時光，簡單安穩(wěn)的生活，單純而平凡的，卻是一種無言的享受。當(dāng)有一天，我們還能在老去的時間里，把一些故事念起，那就是心靈上最孤寂的美麗。

越來越鐘情于這安靜的愜意的時光。沉溺。也寂寞著。人到中年，更喜歡靜謐的感覺，泡一杯香茗，打開一段自己喜歡的音樂，調(diào)制循環(huán)播放，然后，便安然地坐在這樣的時光里，讓茶香浸著音樂將心情慢慢釋放。女兒說：真服氣了媽媽了，一首曲子居然能一直循環(huán)著聽，也不嫌煩。呵呵，難得有這樣的一份清閑，忘卻忙碌，讓心境變得水一樣透明，推開歲月的窗，靜靜觀賞逝去的流年，在悄然回眸中，梳理自己雜亂的思緒，塵世中那些明媚或憂傷的念想，也便在流年的滴答聲中慢慢沁暖。

不知誰說的，外面的世界無論怎樣黑暗，我內(nèi)心的世界總是荷塘月色。我很喜歡這一句話。

一碗包谷飯，一塊玉米饃，皆是生活的顏色。在喧囂、平淡的日子里心如止水，在粗茶淡飯里咀嚼生活的味道。在喧囂的城市中，你坐在窗前靜靜地品一杯茶，獨(dú)自享受著茉莉的香味，在音樂的世界里倘佯，沒有什么能夠打擾你，很泰然，很寧靜。人生多少風(fēng)景，終不抵內(nèi)心的自在和輕松。這種醇厚的滋味，其實就是六個字：安靜，干凈，知足。

一朵花開是寂寞的，一滴雨落下是寂寞的，連那一朵朵白云的悠閑都是寂寞的樣子。而這寂寞亦是清歡的姿態(tài)，悠然自得，不悲不喜，沒有絲毫的做作或倦怠。

總能在一些文字的背后，不經(jīng)意的讀出一種帶有孤獨(dú)和落寂的憂傷，卻又在反復(fù)咀嚼中得到一些希望，讓自己不至于陷入沉悶和頹廢。雪小禪說，熱鬧總是短暫的，寂寞才是長久。而高不可攀的寂寞，那是一朵雪蓮花，又清涼，又艷麗。而我覺得，寂寞終是一朵薄涼的花，它突兀，它清歡，如一朵綻放枝頭的梨花，用與生俱來的孤意與清絕，獨(dú)自旖旎，獨(dú)自芬芳。不需要旁人的裝飾與喧嘩，它有無法用言語述說的自滿與高傲。

中年了，不那么在乎他人是不是喜歡我，而在意我喜不喜歡自己。中年的心靈比天空高遠(yuǎn)，比海洋遼闊。中年是一本耐讀的書，書頁里內(nèi)涵著春的柔美和夏的激情，蘊(yùn)藏著憂傷和歡顏，流淌著理性的清泉。人生的閱歷和自信也隨著自己年齡的增長越來越能夠欣賞自己，肯定自己。是的，喜歡自己的人，才能真正欣賞別人，而不是找一個人來彌補(bǔ)自己所沒有的。 過了半輩子，得到一個最樸素的想法就是愛自己，并渴望懂得如何去愛自己。

歲月，舔舐了女人的流韻。有一天，她的臉上，突然刻下了深深的紋，那是年輪。

經(jīng)年中， 滄桑拂去嬌顏?？墒?，女人依然美麗，那皺紋深處，是歲月寫給女人臉上的高貴，是女人一生的財富精華。

流年里，誰人，都不曾遠(yuǎn)離煙火。誰人，都不可能脫俗。俗耐的東西會有，可天使會永遠(yuǎn)美麗。

就如，一個人的年齡不同，所呈現(xiàn)出的文字的味道便不同，這便是歲月歷練沉淀的結(jié)果。

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，需要一顆溫和的心，在不經(jīng)意間，在不帶有任何功利性的目的，我們才會發(fā)現(xiàn)離我們最近的美好。

看著自己的路，做自己喜歡做的事，過自己的生活，平和、踏實、安心就好。有些東西看似無任何價值，但并不代表就不是美好的。生活中的那些美好，又何嘗不是很平凡呢。悲傷的人會快樂，快樂的人會悲傷，生活該給予我們的一個都不會少。

這個年齡了，依然那么喜歡文字。文字，是田野小徑的幽香，是心靈情緒發(fā)泄的出口，它可以是欣喜的，也可以是哀傷的，卻撩撥起人心頭不一樣的美。當(dāng)一個人忐忑不安的情緒無處可傾，文字便成了心靈最好的安慰與告白。

夜深的時候，書寫著一筆來自心靈的文字，感覺到一種特別的寧靜。只要你的心純潔無暇，你的文字就可以純潔無暇。美麗的文字，不經(jīng)意間喚醒了心靈的善良與感知，讓疲憊的靈魂找到了休憩的花蔭。

能夠用溫暖的句子記錄時光演變與遷移，能夠用從然的腳步行走人生，亦比他人多了一份自然平和的心態(tài)。忘記了在夜深人靜的時候，我已寫下過多少文字了，卻絲毫不曾感覺到疲憊，我感覺那是我來過人間的最美的印記。

秋，一個可以填詞的季節(jié)，雨走過這個季節(jié)，淋到詞人的肩上，寫了一闕消瘦的詞作！秋雨織簾，秋風(fēng)搖夢，一簾幽夢，秋思落滿弦！低吟秋風(fēng)清清的問候，淺唱秋雨淡淡的祝福，我相信：戀上冬季的女子，坐在秋的風(fēng)景里，會想像有一個季節(jié)，紫雪飛舞，冬日花開！

篇3

【一葉知秋】

秋夜寧靜地想念

經(jīng)歷了夏天熾烈地纏綿

隨著秋風(fēng)獨(dú)自飄零

綻放滿天的燦爛

∥

火紅的激情，渲染

漫天飄灑著燃燒的爛漫

三月的花紅和柳綠

寫盡了人間的輕浮妖艷

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一葉扁舟漂浮水面

隨風(fēng)蕩起滿湖的波瀾

哪里才是永恒的歸宿

只有風(fēng)知道樹的留念

∥

埋葬縈繞心頭的愛戀

拾起一片紫紅的楓葉，無憾

追尋天邊那朵血色的云霞

揮不去我刻骨銘心的眷戀

【秋雨霏霏】

細(xì)雨如煙，如霧，又如絲

纏綿在黃昏孤寂的雨巷

風(fēng)，輕輕地，輕輕地拂過

腰細(xì)如柳，面紅如桃的姑娘

她那憂郁的眼睛泄露了

心中無限溫柔的惆悵

∥

雨如絲般飄灑

夜晚的輕風(fēng)已漸漸微涼

她撐著那把心愛的小花傘

在雨中默默佇立著，守望

這條街角深巷遙遠(yuǎn)的盡頭

那個夢中的少年手捧著芬芳

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夜色如幕，如漆，如瀑

點(diǎn)點(diǎn)燈光在雨中，照亮

那條迷失了回家的路

等待，等待那個雨中的少年郎

夢已經(jīng)遠(yuǎn)逝，雨還在飄零

永遠(yuǎn)的港灣是父母溫暖的肩膀

【秋思】

中秋如水的月光下

一種相思，兩處牽掛

剪不斷的離愁別緒

今夜連接著你我他

∥

無論相隔在海角天涯

思念飄進(jìn)了尋常人家

如金桂般芳香四溢

酣飲美酒情濃洽洽

∥

思念如酒，月如花

一輪明月寄天涯

篇4

初一，我轉(zhuǎn)到了全市最好的中學(xué)，身邊忽然出現(xiàn)了好多個像我甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的人，從小養(yǎng)尊處優(yōu)的我感到無盡的壓抑和自卑。我的小船擱淺了。

正值秋季，我在路上獨(dú)自一人走著，秋風(fēng)蕭瑟，我抖了抖肩膀，縮了縮脖子，心比天還涼。

“呦，這不是薪宇嘛！”熟悉的聲音，果然，是她----我小學(xué)的老師。

“老師。”我擠出一絲笑容.

“快，冷了吧？我剛買完菜回來，快上樓坐坐吧！”老師見到我，眼睛瞇成“一”了。

“哦。”我應(yīng)道。

第一次來老師家，我很拘謹(jǐn)。老師把我引進(jìn)客廳，坐在沙發(fā)上，打量著四周：墻上，桌子上，飾物架上，擺放著許多“師恩難忘”類似的物品。正對面著陽臺，里面有各式各樣的花草。外面落葉凋花，這里卻盎然生機(jī)。

“怎么樣？還習(xí)慣嗎？學(xué)習(xí)還跟得上？應(yīng)該不錯的，好學(xué)生嘛......”老師關(guān)切的詢問。

這么久以來，我第一次受到表揚(yáng)，可我真的不好，糟透了，我看我是永遠(yuǎn)追不上了……我將這些話一股腦地說給老師聽，這樣的話我甚至不敢和父母說，但面對老師慈愛的笑臉我實在“裝強(qiáng)”不了。我淚如雨下。

老師給我倒了杯溫水，遞給我一條毛巾?！澳憧?，”她手指向陽臺。我擦干了眼淚，陽光溫暖無私地落在我身上，我縮了縮脖子，覺的溫暖多了。老師輕輕的走到陽臺上，她的皺紋在陽光下漾動著，干枯的手自然的伸向一邊，搭在一株快枯死的植物上，“你看它這樣，怎么也想不到它曾經(jīng)是這里最健壯的幼苗。后來我不小心將它的花盆打碎，我不得不將它和仙人掌合栽到一個盆里，但時間一長我卻忘了有這回事，后來，它就變成現(xiàn)在這個樣子?！?/p>

我瞪著眼睛，不知老師想說什么。

“你猜是為什么？”我搖頭?！耙驗樗郧白钅芪蜖帄Z陽光，其它跟它合栽的的苗都死了，而它在面對強(qiáng)健的仙人掌時仍不改它的習(xí)慣，最后自食其果?！崩蠋熗送颐曰蟮纳袂椋纸又f“那株花和這株是一個品種，剛買來時，也和別的花栽在一起，但它卻保持低姿態(tài)，并沒有爭水爭光，從其他植株的空隙中生長的又大又好?！?/p>

“我懂了，老師”，我說，我不應(yīng)沉浸在過去的事里，應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)狀，面對強(qiáng)者，一步一步前進(jìn)。

“還有，就是：一山還有一山高，你要努力呀！”老師的皺紋漾動開來，白絲在陽光下閃爍著。

篇5

喜歡秋季，也不知道是從哪年開始的?？傊俏也豢删人幍膼凵狭怂?，在這一點(diǎn)上我不想隱藏自己的感情。

秋季在我的眼中也許只能用“浪漫”一詞來形容。那份蕭瑟、那份冷漠、那份惆悵……秋天所有的感覺都在不經(jīng)意之中融入我的血液。

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”“更那堪冷落清秋節(jié)”，秋季在文人的眼中從來都是一個分別流淚的季節(jié)。于是秋季也就多少帶著一些傷感的成份。

這個秋季，因為有雨，將傷感的情緒表達(dá)的淋漓盡致。走在秋季的雨中，將心事全都拋開，讓憂傷都走遠(yuǎn)。呼吸著泥土的芬芳和雨的味道?？辞锶~從枝頭飄落，那瞬間的難舍與無奈又有誰可以體會得到？葉子在空中翻了幾下，飄落在地面的小水坑里，那水面泛起的漣漪，頓時又歸于平靜。

瞬時我的心像被什么東西刺了一下，那樹葉不正像我一樣嗎？多少年來我的生活不正和這片葉子一樣嗎？來去全不由自己，隨著風(fēng)兒在世間飄搖。

有種叫眼淚的液體慢慢的滲了出來。原來在這個秋季我無法將心事拋開，更無法讓憂傷走遠(yuǎn)。我也只能將心事和憂傷融入這個秋季，而茫茫人海又有誰可以站在這個秋季之中聽我傾訴呢？

我在秋季中繼續(xù)徘徊，依舊張望。我想望穿秋水，尋找曾經(jīng)錯失的夢，可淚水卻將視線朦朧，叫我如何能看透？

盡管秋季是我的最愛，但每想到它的短暫、它的易逝、就難免平添心中低回婉轉(zhuǎn)的憂傷。任憑那憂傷的花朵在心中開放，我也只能用秋水化作的淚水來澆灌。

秋季之中我的心是脆弱的，我的感情是泛濫的，我的血液是沸騰的。我不愿在這個季節(jié)中留下空白。我要在這個季節(jié)中留下些什么東西來紀(jì)念這個季節(jié)。

篇6

夏盡秋至

一場淅瀝的雨打濕了心情

秋風(fēng) 依然吹不散淡淡的哀愁

一日一日一季一季

秋意漸深思念漸濃

聽見你輕輕的嘆息

涼意深深的夜氤氳著滿目的孤獨(dú)

都說秋天是思念的季節(jié)

而我凄清的思念被

夜半的歌聲演繹得如此完整

篇7

關(guān)鍵詞：日企；人才需求；應(yīng)用型本科；日語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著對外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，與日本間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻繁，特別是對日貿(mào)易增長迅速，對日語專業(yè)人才的需求也隨之增加。據(jù)中國日本商會日前的《中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2012年白皮書》顯示，2011年日本企業(yè)對華投資同比增長49.6%，其中制造業(yè)投資同比增長了78.3%，而長江三角洲地區(qū)作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，更是吸引了大量日資企業(yè)前來投資興業(yè)。以這些日資企業(yè)為依托，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況要相對好于英語專業(yè)。但同時我們也應(yīng)該注意到，日資企業(yè)在人才雇用上某些特點(diǎn)和日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入日企后的不適應(yīng)，導(dǎo)致了企業(yè)在招聘日語專業(yè)學(xué)生時出現(xiàn)了種種顧慮。

這說明日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和日資企業(yè)用人需求之間存在一定的落差，直接導(dǎo)致所輸送人才不能充分滿足企業(yè)的要求。對此，國內(nèi)一些高校也開展了一些研究，如盧賢梓的《社會需求與應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)研究》，李筱平、范苓的《關(guān)于企業(yè)所需日語專業(yè)人才能力的實證研究》等。筆者認(rèn)為，目前有必要在對日語人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查的同時對日資企業(yè)招聘條件進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，提高高校應(yīng)用型本科日語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求的契合度，使畢業(yè)生真正成為日資企業(yè)所需要的人才，以期提高應(yīng)用型本科日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。

一、日語人才需求現(xiàn)狀

近年來，隨著中國勞動力成本的上升，其廉價勞動力的優(yōu)勢逐漸消失，在華的日本企業(yè)因此迎來拐點(diǎn)，但中國作為市場本身的潛力越來越大，中國人的購買力不斷增強(qiáng)。這就是從整體上看，日資企業(yè)不但沒有撤出中國市場，反而加大投資力度的原因。中國日本商會會長小關(guān)秀一在《中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2012年白皮書》會上指出：“許多日本企業(yè)認(rèn)為中國市場是不可或缺的，不僅僅認(rèn)為中國是重要的生產(chǎn)加工基地，而且更看重中國廣袤的市場。目前，不僅是大型跨國企業(yè)加大了投資中國的力度，日本中小企業(yè)也在加入這一行列。盡管一些民意調(diào)查顯示中日民間情感因事件在惡化，但從數(shù)據(jù)來看，雙方的經(jīng)濟(jì)活動并沒有受此影響，日本在中國投資大幅增長，并且日資企業(yè)在華運(yùn)作正常。數(shù)據(jù)顯示，2011年，日本對華投資增長49.6%，對華投資整體增長9.7%。”

這些來華投資的日本企業(yè)，需要在中國招聘大量的日語人才。從2012年上海日企專場招聘會上的情況來看，整體上日資企業(yè)最需要的是本科日語人才。書寫、聽說、翻譯、閱讀能力中最注重的是聽說能力。單純只會日語已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的需要。日資企業(yè)在招聘日語人才的過程中，對技術(shù)類翻譯人員的需求有上升趨勢。這些人才需要具備流利的日語，此外還應(yīng)懂得該行業(yè)的常用專業(yè)術(shù)語、商務(wù)禮儀、日資企業(yè)特有的文化等。因此，語言能力出色，又具備相應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)生最受青睞。

此外，招聘方在提問求職者時，較為關(guān)注求職者是否能夠在該崗位長期工作。從近日中智人力資源管理咨詢有限公司的《2012年上海日資企業(yè)薪酬調(diào)研報告》顯示，2012年日資企業(yè)平均工資增長率雖然超過歐美企業(yè)，但日企的員工主動離職率始終居高不下。因此，是否有意愿在企業(yè)長期工作也成為招聘時人事經(jīng)理考查的重點(diǎn)。

二、日資企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)及存在的問題

“終身雇傭制、年功序列制、企業(yè)工會”是日資企業(yè)人力資源管理的主要特點(diǎn)，鼓勵員工長期服務(wù)，不主動解雇員工、保持人員穩(wěn)定。重視資歷（工齡、年齡、學(xué)歷等），如具有較為嚴(yán)格的等級秩序、采用資歷制，員工工資的高點(diǎn)一般在45-50歲；強(qiáng)調(diào)生活保障色彩（如員工工資結(jié)構(gòu)中，保障性收入占收入比例一般在65%、鼓勵能力占25%、其余為補(bǔ)貼）。重視員工意見、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部溝通與傾聽，發(fā)揮工會決策角色。在員工招聘和晉升過程中重視企業(yè)自身培養(yǎng)；非常重視員工培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)營即教育”，在工作中采用輪崗、外派總部等方式進(jìn)行培訓(xùn)。

這些管理特點(diǎn)對于在華日資企業(yè)，由于中國自身文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等的不同，在推進(jìn)過程中遇到了種種挑戰(zhàn)。如：如何優(yōu)化薪酬激勵體系提升對高素質(zhì)人才的吸引，在不試行終身雇傭制的條件下如何保留關(guān)鍵員工，在逐步弱化年功序列制的條件下如何建立有效的績效考核體系等。但筆者認(rèn)為最重要的是人員本地化步伐亟待推進(jìn)。

目前形勢下，為了更有效地占有中國市場，日本企業(yè)從原有的“生產(chǎn)基地”模式逐步轉(zhuǎn)向“當(dāng)?shù)厥袌龌蹦Ｊ?，這就要求在中國的日資企業(yè)在市場開拓過程中，需要盡力吸納熟悉中國市場并具有較強(qiáng)日語能力的本地人才。但由于中日雙方文化差異、雙方信任程度、雙方溝通渠道等等因素，本地化整體推進(jìn)效果還不十分明顯。

另一方面，雖然日資企業(yè)日益重視人才的本地化，但在實際聘用過程中出現(xiàn)的問題也直接影響其本地化推進(jìn)的步伐。例如，畢業(yè)生的日語水平與企業(yè)所要求的商務(wù)日語能力尚有一定差距，不能在翻譯方面直接頂崗工作。尤其是電話的應(yīng)對能力、郵件和文章的書寫能力比較欠缺。對于這些畢業(yè)生，企業(yè)往往會通過多種形式的培訓(xùn)來使其熟悉崗位內(nèi)容和操作規(guī)范。但有不少畢業(yè)生由于缺乏對日資企業(yè)特有文化以及組織結(jié)構(gòu)的了解，會因為升遷難、工資漲幅慢、加班多等原因馬上辭職，使日資企業(yè)淪為畢業(yè)生進(jìn)入下一家企業(yè)的“培訓(xùn)班”。

三、應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

應(yīng)用型本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過教育讓受教育者能應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益，其教育內(nèi)容的核心是“應(yīng)用”，即要教育學(xué)生利用某個學(xué)科領(lǐng)域的概念、定律和學(xué)說去解決各種社會生產(chǎn)中的各種實際問題。因此，在日資企業(yè)加大力度錄用本地職員的同時，高校應(yīng)用型本科日語專業(yè)應(yīng)依照企業(yè)需求，建立一套相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

首先，明確應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和人才規(guī)格要求。應(yīng)用型本科日語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實日語語言基礎(chǔ)知識和語言基本技能，有較強(qiáng)日語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，富有創(chuàng)新精神和國際視野，能勝任外貿(mào)、翻譯、管理工作的高層次應(yīng)用型日語人才。

其次，實施“日語+專業(yè)方向模塊+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以“日語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”的課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)應(yīng)用型本科日語人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，同時結(jié)合企業(yè)對人才的需求和畢業(yè)生今后的發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)計和整合理論課程體系，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較為厚實的日語語言基礎(chǔ)和必要的日本社會文化等方面的知識。在重視基礎(chǔ)階段教學(xué)的同時，抓好專業(yè)方向課程的教學(xué)。靈活合理地采用知識點(diǎn)更新較快的優(yōu)質(zhì)新教材或日語原版教材，盡量使學(xué)生在“原生態(tài)”的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)并掌握該專業(yè)方向的知識。要做到這一點(diǎn)，必須先要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。校內(nèi)教師需要不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。同時，要聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的人員為兼職教師。通過積極引進(jìn)和大力培養(yǎng)相結(jié)合，專兼職相結(jié)合，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、精干而富有活力、相對穩(wěn)定的雙師型師資及外籍教師隊伍。

第三，強(qiáng)化對學(xué)生日語應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科日語人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。為此，要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生日語應(yīng)用能力為核心的實踐教學(xué)體系，把“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”滲透到教學(xué)的全過程，以“精講多練”為原則，加強(qiáng)課堂上的語言訓(xùn)練。同時，重視第二課程和校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。通過組織日語演講比賽、配音比賽、原創(chuàng)小品比賽、日本社會與文化知識競賽、專題發(fā)表會等一系列專業(yè)活動，在培養(yǎng)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)興趣的同時提高其自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉聽說能力和翻譯實踐的機(jī)會。尤其是通過校外實訓(xùn)基地的建立和完善，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)合作”，使學(xué)生的外語應(yīng)用能力與商務(wù)交際能力達(dá)到日資企業(yè)的要求，同時，切身體會并深入了解日資企業(yè)的文化和經(jīng)營、管理特色，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與日資企業(yè)需求的“無縫對接”。

第四，形成以能力為主導(dǎo)的多元化考核制度與評價方式。應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)，應(yīng)特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，把過程評價作為評定課程成績的重要組成部分。減少期末考試在總評分中所占比例，提高出勤、課堂表現(xiàn)、筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)、平時測試等的比重，同時要采用多種考核方式，如筆試、口試、課堂發(fā)言、團(tuán)隊大作業(yè)、調(diào)研報告等，使考試能夠切實促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型本科日語人才是時代賦予的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國際化人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 卜憲華，尤淑惠.談復(fù)合型日語人才與企業(yè)應(yīng)用型日語人才的共性和個性［J］.長春大學(xué)學(xué)報，2010，20（5）.

［2］ 教育部日語組.大學(xué)日語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［3］ 中國日本商會.中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2011年白皮書［M］.北京：中國日本商會，2011.

篇8

一、初中《語文》第四冊李商隱《無題》“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”之“看”，課本注為“看：嘗試”。誤，應(yīng)解為“表示嘗試的助詞，用在動詞之后，相當(dāng)于‘看看’的意思。讀作平聲?！闭n本解為“嘗試”，就變成動詞了。

近人張相《詩詞曲語詞匯釋》對“看”字的釋義中有一義項曰：“看，嘗試之辭，如云試試看。白居易《松下贈琴客》詩：‘偶因群動息，試撥一聲看?！钌屉[《無題詩》：‘蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！云淅??！闭n本注者草率地抄下了其中的“嘗試”二字作注，遂釀成錯誤。周汝昌先生在賞析這首詩時特意解釋道：“‘探看’不是俗語白話中的連詞，‘探’為主字，‘看’是‘試試看’的那個‘看’字的意思?！?見上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》)這是非常正確的解說。但《漢語大詞典》卻將“探看”作為一個詞語，解釋為“探尋”。《漢語大詞典》“探看”詞條共有兩個義項，第一義項為“探尋”，僅引李商隱《無題》“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”兩句為例句。這可能是專為李商隱此詩而立的義項，亦可通。不過，“探尋”實際上只解出“探”字，而忽略了“看”字，于詩意終不完美。

二、初中《語文》第五冊歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然臨于泉上者”之“臨”字，課本注為“臨：靠近”。大誤，應(yīng)解為“居高處朝向低處”，或“居上視下”。

據(jù)許慎《說文》及林義光《文源》解釋，“臨”的原始意義就是“人俯視眾物”，也即由上看下，居高面低?！芭R”的原始意思在古詩文別常用。如《荀子?勸學(xué)》：“不臨深溪，不知地之厚也?！比罴对亼言姟分骸暗歉吲R四野，北望青山阿?！爆F(xiàn)代常用詞語“居高臨下”、“如臨深淵”等等，其中“臨”字都是用原始意思?！坝型ひ砣慌R于泉上者”的“臨”也是用其原始意思。而“靠近”“接近”“臨近”則是“臨”的引申意思之一。如岑參詩：“野店臨官路，重城壓御堤?！保ā懂a(chǎn)水東店送唐子歸嵩陽》）現(xiàn)代語言“臨窗戶做針線活”等等，其“臨”字皆是“靠近”的意思。如果將“有亭翼然臨于泉上者”的“臨”解釋為“靠近”，則全句意思顯然不通。

三、初中《語文》第五冊杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“八月秋高風(fēng)怒號”之“秋高”，課本注為“秋高：秋深”。誤，應(yīng)解為“秋日天空澄澈、高朗”?！稘h語大詞典》“秋高”詞條曰：“謂秋日天空澄澈、高爽。唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：‘八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！鼻宄鹫装尽抖派倭昙斪ⅰ吩凇鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號”句下注曰：“《楚辭》：‘秋高而氣清’?！爆F(xiàn)代有常用成語“秋高氣爽”，出自杜甫詩《崔氏東山草堂》：“高秋爽氣相鮮新?！币彩切稳萸锶仗炜崭呃拭鲀簦瑲夂驔鏊巳?。這樣的天氣，未必是深秋才有，杜甫詩句說“八月秋高”，“八月”是仲秋而不是深秋，到九月才算深秋。所以，將“秋高”解釋為“秋深”，不僅于史無據(jù)，而且損害了詩句的內(nèi)涵。

篇9

題記

一念執(zhí)著，從秋到冬，從冬到夏，今天又已是楓葉紅遍，秋意漸濃。然而直到今天，我依然用一字一句，抽絲剝繭般訴說著對你的思念，懷念著秋日里的那一場最美的邂逅，那一場宿命的安排。

在這個秋日的午后，沿著去年我們曾走過的這條街，我慢慢走著，一一拾起路上所有遺落的回憶，拾起那一場只開花不結(jié)果的情事，回憶著你的每一個微笑，每一個眼神，思念，就這樣不可制止的鋪展開來，延綿至天涯那一方的你······

去年剪燭夜話，今宵遠(yuǎn)隔天涯！我該用什么樣的字眼，才能表達(dá)出我心中的那份牽掛與思念呢？

因君臨，我用愛意細(xì)細(xì)研墨，然后用一串串文字串起，掛在相思的門楣，在我這一生里，在日出日落，月圓月缺中，把你來想念。

臨水而坐，離亭折柳，煙波深處，藏著的是無盡的離愁。日日臨水盼歸雁，千帆過盡不復(fù)回。因這一份執(zhí)著，我是如何的想，又是如何的念，你可知，你可懂？

很想，把今生與你的所有記憶折疊成婉約的詩詞，伴一曲相思，唱響天涯，成我今生寶貴的珍藏。

然而紅箋素紙，卷里卷外，終是書不盡生生世世的情意，棲息在心底難言的眷戀和牽掛，在那一瞬間，如潮水般泛濫開來。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，紅葉如火，我卻不忍看周圍翻飛著的片片落葉，如此蕭索深秋，滋生了多少的離愁別緒，又憑添了多少的惆悵啊！那熟識的街景，凝聚成了眉間揮之不去的牽掛。

十指間，你的余溫猶在；耳邊，你的叮嚀猶響；腦海里，思憶是如此的綿長。然而落葉輕似夢，云煙細(xì)如愁，關(guān)山望盡，空余寂寞涼秋！

喟然長嘆，我在街的轉(zhuǎn)角處悄然轉(zhuǎn)身。

這一段共同走過的路，已經(jīng)刻進(jìn)我生命的年輪，而你，從相遇那一刻起，就已經(jīng)是融入了我的人生。

忘川河畔，看盡多少繁華，嘗遍多少落寞。彼岸繁花三千，曾有多少個輪回中我是花你是葉，幾生幾世不相逢！幾度輪回，緣分才讓你我相遇，從此你便融入了我的生命，豐盈了我平淡如水的人生，裁剪出你我今生共同擁有的一段美麗的回憶。

不知道在下一個輪回里我們是否還能相逢，若然能相逢，還能憶起彼此么？只是在今生，你我相逢于這個秋意盎然的季節(jié)，于今世，留下了這一段擦肩而過的情緣。

如此，便足矣！

竹籬深院，梧桐細(xì)柳，都曾因你的來臨而溫暖。多少個忙碌的午后，泡一杯清茶，坐于案前，聽一曲禪音，在唐詩宋詞間我把你細(xì)細(xì)惦念，一卷卷紅箋，卻是刻畫不盡我刻骨的思念，描不出你溫暖的笑容。唯有，在茶香中，細(xì)細(xì)把往事回味。

楊柳岸，曉風(fēng)殘月，把酒東籬下，我于秋日里晾曬唯一的心事。我不敢啊，不敢流淚，唯有把所有的眼淚都收起，只是因為我怕，怕會不小心，有一滴眼淚，打濕了你溫情的雙眸；在輾轉(zhuǎn)難眠之間，把我所有的思念都藏起，只是因為我怕，怕會不小心，有一根心弦，彈痛了你的心窩。

只是，只是眼角眉梢，終是掩藏不住心底那一份深深的牽掛：你可好？在某個日子里，你也會偶爾的想念我么？

秋菊如畫，又知為誰生？只是今生為君念，君心可曾似我心？只愿，只愿君在天涯，也曾細(xì)細(xì)把我來想念。

曾想著在這個日子里煮一壺濁酒，若是為君一醉，那一醉又何妨？只是，只是終怕是酒醒時候斷人腸！

篇10

2、立秋立秋把扇丟，涼風(fēng)習(xí)習(xí)熱浪走;丟掉赤日炎炎熱，迎來天高氣爽秋;丟去樹上知了鬧，迎來春華秋實福星摟;此時手機(jī)一定響，秋日祝福馬上吼：立秋了，祝你每天笑開口。

3、立秋了，秋天高，秋氣爽;秋風(fēng)起，秋意涼;秋雨綿，秋心潮;秋夜?jié)猓锼紦P(yáng);日日思君不見君，只愿君心似我心！

4、酷暑馬上下崗，秋天就要登場;熱浪要說拜拜，緊跟就是涼爽;高高藍(lán)天白云，遍地瓜果飄香;勤奮迎來碩果，短信傳遞希望。立秋時節(jié)，祝你快樂，祝你健康！

5、藏在寒冬的前頭，躲在炎夏的后頭，正是四季最好的時候，遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的外頭，想在心房的里頭，正是懷念友人的時候，編在大腦的上頭，寫在屏幕的下頭，正是發(fā)送祝福的時候：立秋當(dāng)頭，常開笑口。

6、有一種牽掛縈繞心頭，有一種祝福溫馨如酒，有一群哥們叫做朋友，有一個節(jié)氣叫做立秋。朋友，祝：立秋快樂無憂！

7、秋高氣爽酷熱消，祝福滿滿四處飄：一祝祖國萬年盛，二祝人們生活好，三祝美滿到萬家，四祝老人晚年笑，五祝妻兒樂天天，六祝朋友萬事好！收到短信的朋友有福了，它能送你事事如意樣樣好，六六大順樂逍遙，還有立秋節(jié)氣已經(jīng)到，幸運(yùn)的圍攻也來了，讓你想躲也躲不了！

8、含著山水的清新靈秀，笑語歡歌在愛海情天，心形楓葉正漸漸紅透，弦外遍訪佳友知音。無論路有多遠(yuǎn)，山有多高，夢引領(lǐng)我們向前。立秋日，暑氣漸消秋風(fēng)涼，早晚注意添衣裳。健康是我的期盼，平安是我的祝愿，祝福你心情舒暢、快樂飛揚(yáng)！

9、立秋報道，它帶來了涼爽，帶來了美麗，也帶來了我祝福的信息，愿你愛情美滿溫馨，友情不離不棄，事業(yè)收獲佳績，一生無憂無慮！

10、立秋到了，風(fēng)變爽了，天變涼了，好運(yùn)臨頭沒處藏了;蚊不叮了，蟲不咬了，心情變的更美妙了;熱氣消了，煩惱跑了，幸福甜蜜來擁抱了;問候收了，祝福到了，好日子到來天天笑了;立秋到了，聯(lián)系勤了，你是一個幸福的人了。立秋快樂！

11、為表達(dá)我對你一日不見，如隔三秋的思念，特發(fā)短信，對你傳送秋波，因為據(jù)說在立秋收到祝福的人，心情就會秋高氣爽，事業(yè)就如春華秋實，健康就若千秋萬歲，生活就如春花秋月，煩惱像秋天的螞蚱蹦不了幾天了！立秋快樂！

12、若你在立秋收到我的祝福，心情會秋高氣爽，事業(yè)會春花秋實，生活會獨(dú)有千秋，煩惱像秋天的螞蚱放心，蹦不了幾天了！

13、為表達(dá)誠意，我罄南山之竹當(dāng)筆，決東海之波當(dāng)墨，扯來天上白云當(dāng)紙，不吃不喝寫了小編，把最大的福字送你，祝你立秋多福！

14、落葉知秋，情誼相守;今日立秋，真心問候。祝你：開心勿愁，快樂無憂;愛情醇厚，浪漫依舊;名利雙收，幸福永久！

15、攔不住的是雁兒傳出了信兒，看不盡的是秋風(fēng)吹散了葉兒，望不到的是思念寫滿了心兒，立秋快樂，我的問候在今兒。

16、風(fēng)兒漸涼，落葉知秋，夏秋交替暖去涼到。歲月如梭，驀然回首，友情相守不離左右。真誠送出這個問候：今天立秋，祝你快樂。

17、立秋之日涼風(fēng)至，余熱未消要注意：一日三餐配仔細(xì)，適當(dāng)鍛煉是第一，肺部健康莫忘記，早睡早起有道理！你健康我快樂！

18、立秋時節(jié)，收獲季節(jié)，愿我的祝福：快樂你的心情;紅火你的日子;成功你的事業(yè);甜蜜你的愛情。幸福你的每一天！