導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇講故事兒童，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、講故事讓孩子學(xué)會(huì)分享。父母講故事，是分享的過(guò)程，分享故事所帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)。

2、講故事有利于提高孩子的理解、表達(dá)和書(shū)寫的能力。故事反映生活，提供思考空間。兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有限，通過(guò)故事可以豐富他們的生活體驗(yàn)。幫助孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和反省，孕育孩子的品德和氣質(zhì)。

3、講故事幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

篇2

南通二建的模擬股份制，初衷并不復(fù)雜，當(dāng)事者當(dāng)初考慮到項(xiàng)目的個(gè)性化應(yīng)對(duì)和人員的個(gè)性化需求，必須將項(xiàng)目相關(guān)的權(quán)力和利益下放給項(xiàng)目部人員，讓項(xiàng)目人員與項(xiàng)目本身成為共同體，激發(fā)大家的積極性和責(zé)任心，這樣才能更好地去履約項(xiàng)目、服務(wù)業(yè)主，不僅能夠創(chuàng)造出更高的項(xiàng)目利潤(rùn)，而且能夠創(chuàng)造出更高的業(yè)主滿意度、創(chuàng)造出更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。而這個(gè)并不復(fù)雜的初衷，恰好就是市場(chǎng)化和人性化的本質(zhì)所在，符合了當(dāng)今的歷史潮流，順流而昌。

南通二建的模擬股份制，設(shè)計(jì)上也并不復(fù)雜，項(xiàng)目人員根據(jù)職位重要性的不同，享有不同額度的項(xiàng)目虛擬股份，項(xiàng)目盈利，大家除了獲得自身本有的工資性收入之外，還享受到盈余利潤(rùn)的分紅，由“產(chǎn)業(yè)工人”變成“資本家”。當(dāng)然，項(xiàng)目虧損，項(xiàng)目人員自然也要承擔(dān)起“資本家”的責(zé)任，不過(guò)，這份責(zé)任并非無(wú)限責(zé)任，即根據(jù)股份比例來(lái)承擔(dān)虧損比例，而是有限責(zé)任，即公司設(shè)定一定的上限以保護(hù)員工的無(wú)心之過(guò)。設(shè)計(jì)上既科學(xué)又人性，不但符合了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)律，而且符合了人性管理的規(guī)律。

但是，南通二建這初衷和設(shè)計(jì)都不復(fù)雜的模擬股份制，真正實(shí)行起來(lái)卻并不是那么地簡(jiǎn)單，需要具備深厚的內(nèi)功基礎(chǔ)才能劍走游龍，南通二建也是通過(guò)多年的摸索、調(diào)整、優(yōu)化，才產(chǎn)生了今天的價(jià)值。

領(lǐng)導(dǎo)者立人達(dá)人的胸懷

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建企業(yè)的目的千差萬(wàn)別，有的人是為了給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，有的人是為了實(shí)現(xiàn)自己夙愿，有的人是為了自己飛黃騰達(dá)，有的人是為了讓兄弟們有口飯吃，不一而足。不同的目的，造成了企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們對(duì)員工會(huì)采取不同的態(tài)度，實(shí)行不同的管理方式。當(dāng)然，追求個(gè)人利益，此為人之本性，并不為過(guò)，只是，在追求個(gè)人利益的同時(shí)，是否考慮到跟隨自己的人所應(yīng)有的利益？只有那些具有“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”胸懷的領(lǐng)導(dǎo)者，才會(huì)割舍私欲、著眼宏大，才會(huì)通過(guò)利益共享而團(tuán)結(jié)、激勵(lì)廣大跟隨者共進(jìn)退，去獲取—個(gè)又一個(gè)的勝利。

很多施工企業(yè)在聽(tīng)說(shuō)南通二建模擬股份制及其取得的成效后，都大加贊賞，不少企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)過(guò)多夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)后決定效仿，但最終卻不了了之，因?yàn)樗麄冊(cè)谡娼鸢足y面前仍難以束縛住那顆貪婪的心，總認(rèn)為亮閃閃的金錢背后是自己的人脈、投入和英明決策，總認(rèn)為給員工比過(guò)去多發(fā)點(diǎn)是從自己身上割了肉。

企業(yè)誠(chéng)信和團(tuán)結(jié)的文化

模擬股份制，是從制度上明確了員工通過(guò)股份分紅而享有的資本利益，當(dāng)那巨大的利益真的到來(lái)時(shí)，企業(yè)必須兌現(xiàn)，而且必須讓員工清楚兌現(xiàn)的是真實(shí)和完整的，這就需要企業(yè)具有誠(chéng)信的傳統(tǒng)文化。

很多施工企業(yè)在其文化的文案中都赫然寫著誠(chéng)信二字，很多施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)谄淇陬^中都沾滿了誠(chéng)信二字，仿佛不提誠(chéng)信就不應(yīng)景。然而，真正做到誠(chéng)信的有幾個(gè)？個(gè)人意志凌駕于制度之上和承諾之上的比比皆是，如此，員工怎么敢去相信那美好的股份分紅？抓到兜里的才是錢成為了大多數(shù)人的共識(shí)，模擬股份制終成空中絢爛的彩云。

另外，模擬股份制是將大家利益捆綁在起，共榮共辱，因此就需要大家團(tuán)結(jié)一致、協(xié)作共贏，這就需要企業(yè)具有良好的團(tuán)結(jié)文化。如果團(tuán)隊(duì)成員相互不團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)相搭便車，只能以失敗而告終。

強(qiáng)大的項(xiàng)目獲取能力

施工企業(yè)有資格實(shí)現(xiàn)模擬股份制、員工愿意接受模擬股份制，其最大的前提是員工覺(jué)得所持的股份能夠給自己帶來(lái)好處，這就需要企業(yè)所承接的項(xiàng)目是能夠盈利的。

或許有人會(huì)說(shuō)，企業(yè)存在的唯一目的就是盈利，不盈利的項(xiàng)目傻子才接。沒(méi)錯(cuò)，明顯虧損的項(xiàng)目，是沒(méi)有人會(huì)去接，除非它背后隱藏著可以帶來(lái)更大利益的好處。但是，有的企業(yè)因其自身專業(yè)能力的不足，導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目及其業(yè)主產(chǎn)生了誤判，承接到了自認(rèn)為盈利但實(shí)質(zhì)是虧損的項(xiàng)目。另外，這幾年建筑施工行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)利潤(rùn)稍微豐厚的項(xiàng)目剛探出頭，眾多企業(yè)就如同聞到血味的狼，面目猙獰、張牙舞爪地飛奔而去，能搶到一塊小肉何等不易。這些對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目獲取能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，只有接到并且持續(xù)接到真正有利潤(rùn)的項(xiàng)目，模擬股份制才能夠得到實(shí)施并且成為常態(tài)。

南通二建實(shí)行模擬股份制的企業(yè)，這些年不斷加強(qiáng)商業(yè)意識(shí)和商務(wù)能力，同時(shí)通過(guò)良好的項(xiàng)目品質(zhì)和業(yè)主服務(wù)，在市場(chǎng)上顯示出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所承接的項(xiàng)目均具有良好的經(jīng)濟(jì)效益，模擬股份制得到大家越來(lái)越多的擁護(hù)。

過(guò)硬的預(yù)決算能力

模擬股份制的施行，務(wù)必要事先確定項(xiàng)目的盈利水平而制定利潤(rùn)分享的標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必要項(xiàng)目完工后計(jì)算出項(xiàng)目的實(shí)際盈利而進(jìn)行分紅，甚至包括在營(yíng)銷階段判斷項(xiàng)目是否能夠盈利而決定是否投標(biāo)，這些均需要企業(yè)有過(guò)硬的預(yù)決算能力才能準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)。

不少借鑒推行模擬股份制的施工企業(yè)，因?yàn)轭A(yù)算能力的不足，當(dāng)初給項(xiàng)目訂立盈利標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就存在模糊，導(dǎo)致大家對(duì)標(biāo)準(zhǔn)存在分歧，而因?yàn)闆Q算能力的不足，致使大家對(duì)項(xiàng)目實(shí)際的盈利狀況存在分歧，最終各說(shuō)各理，都以各種借口來(lái)爭(zhēng)取自己的利益，企業(yè)最終只能各打五十大板，在和諧中將模擬股份制扔

進(jìn)了故紙堆。

南通二建實(shí)行模擬股份制的企業(yè)，無(wú)論總部還是項(xiàng)目部都配有專職且專業(yè)能力過(guò)硬的造價(jià)員，兩級(jí)核算，不管是訂立標(biāo)準(zhǔn)還是決算盈利，都趨于共識(shí)且數(shù)據(jù)公開(kāi)，自然大家心服口服，模擬股份制才不會(huì)被踐踏。

優(yōu)秀的成本管理能力

模擬股份制能夠得到推行，是由于參與者能夠因?yàn)轫?xiàng)目盈利而獲利。項(xiàng)目盈利，除了承接的項(xiàng)目本身就具備了盈利的基礎(chǔ)，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的成本控制同樣起到了巨大的作用，因?yàn)楫?dāng)前建筑工程項(xiàng)目普遍利潤(rùn)微薄，稍有不慎，微薄的利潤(rùn)就被不經(jīng)意的浪費(fèi)吞噬掉而造成虧損，更何況施工企業(yè)長(zhǎng)期過(guò)慣了大手大腳的生活。因此，需要施工企業(yè)具有很強(qiáng)的成本管理能力，才能保證眼前的利潤(rùn)能夠真正到手。

南通二建模擬股份制的各級(jí)人員，都具有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，每一位員工在開(kāi)展本職工作時(shí)都自然考慮到成本的節(jié)省，這不僅是因?yàn)榕c他們自身利益有關(guān)外，也是企業(yè)長(zhǎng)期培養(yǎng)而形成的習(xí)慣。據(jù)說(shuō)，一次某公司董事長(zhǎng)到項(xiàng)目上檢查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)燈的開(kāi)關(guān)存在使用問(wèn)題，很易出現(xiàn)故障而增加成本支出，便親手寫了一個(gè)便簽貼在開(kāi)關(guān)處提醒大家。也正是這種強(qiáng)烈的成本意識(shí)和優(yōu)秀的成本管理能力，使得某個(gè)被平分為兩個(gè)標(biāo)段而南通二建得其一的近十億的項(xiàng)目，比友商足足多獲得了近五百萬(wàn)利潤(rùn)，股份分紅讓項(xiàng)目人員盆滿缽滿。這樣誰(shuí)會(huì)不喜歡模擬股份制的推行呢？

良好的總部服務(wù)和支持能力

實(shí)行模擬股份制，并不是讓項(xiàng)目部人員承包而一了百了，公司總部需要提供必要的支持和服務(wù)，幫助項(xiàng)目克服困難、節(jié)省成本、提升管理、營(yíng)造環(huán)境，這樣才能把項(xiàng)目做好，不僅有利于項(xiàng)目的盈利，也有利于公司品牌形象的樹(shù)立，這樣，模擬股份制推行起來(lái)才會(huì)更加順利，最終上下同欲而勝。

南通二建模擬股份制公司的總部，會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展定期計(jì)算成本狀況并提出成本管理建議一同反饋給項(xiàng)目部，項(xiàng)目部據(jù)此去改善自己的成本管理；公司總部建立集中采購(gòu)平臺(tái)和租賃平臺(tái)為項(xiàng)目服務(wù)，幫助項(xiàng)目節(jié)省物資設(shè)備成本；在項(xiàng)目部運(yùn)營(yíng)遇到困難時(shí)，總部相關(guān)人員及時(shí)到位、傾力支援，幫助項(xiàng)目順利前行。員工感受到公司的關(guān)懷，更愿意與公司同呼吸、共命運(yùn)，模擬股份制更能夠得到切實(shí)的推行。

有些借鑒實(shí)行模擬股份制的施工企業(yè)，照葫蘆畫瓢地給項(xiàng)目設(shè)置了盈利標(biāo)準(zhǔn)、給員工設(shè)置了股份比例、給大家設(shè)置了分紅辦法，初始的確為項(xiàng)目人員注入了強(qiáng)心劑，大家熱情高漲、斗志昂揚(yáng)。然而，在項(xiàng)目實(shí)際施工過(guò)程中，公司除了監(jiān)督視察外，幾乎不聞不問(wèn)，遇到問(wèn)題竟還聲稱：“給了你們股份，你們就要自己去解決它，要不干嘛給你們股份呢？”項(xiàng)目士氣陡落，戰(zhàn)斗力逐漸下降，那曾經(jīng)懸著的分紅目標(biāo)誘使著一些人通過(guò)不正當(dāng)手段謀取私利以平衡心理。最終，項(xiàng)目虧損，氛圍消極，企業(yè)不得不在怨恨中終止了模擬股份制的做法。

篇3

小孩子喜歡聽(tīng)爸爸媽媽講故事，他會(huì)在爸爸媽媽的聲音、語(yǔ)調(diào)、情態(tài)中自然感覺(jué)到是非善惡，在每個(gè)停頓和每次重復(fù)中不斷加深印象，領(lǐng)悟故事中傳達(dá)的道理。電視節(jié)目再華麗，電子游戲再刺激，都不能替代這樣一種愛(ài)的交流。但是很多家長(zhǎng)習(xí)慣拿電視當(dāng)“保姆”，把孩子往電視前面一放，隨便找個(gè)少兒節(jié)目或者動(dòng)畫片給他看，就可以輕松自在地忙自己的了。還有些家長(zhǎng)喜歡打游戲，孩子在旁邊看著，耳濡目染，也跟著迷上玩游戲，家長(zhǎng)大呼“孩子有網(wǎng)癮，怎么辦？”其實(shí)源頭往往就在家長(zhǎng)身上。

在這個(gè)信息異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，無(wú)疑鮮艷的視覺(jué)畫面和活潑的卡通漫畫，對(duì)于孩子具有強(qiáng)烈的吸引力。事實(shí)上，比起一個(gè)個(gè)密密麻麻的組合文字，大人們也挺喜歡看那些有趣的圖片。早在19世紀(jì)，照片、印刷畫、海報(bào)和各式各樣的廣告，無(wú)可遏制地蔓延于整個(gè)美國(guó)文化和社會(huì)氛圍。美國(guó)人當(dāng)時(shí)很喜歡這些圖片，“看”取代了“讀”，多么輕松！幾十年后，他們開(kāi)始反思，他們發(fā)現(xiàn)圖像往往只能提供娛樂(lè)功能，正如文學(xué)批評(píng)家諾思洛普?弗萊所說(shuō)的：“書(shū)面文字遠(yuǎn)不只是一種簡(jiǎn)單的提醒物：它在現(xiàn)實(shí)中重新創(chuàng)造了過(guò)去，并且給了我們震撼人心的濃縮的想象，而不是什么尋常的記憶。”圖像遠(yuǎn)比文字更加古老，但文字才代表了文明的出現(xiàn)，文字才能更廣闊地包涵信息，更深刻地傳承文化。

從兒童閱讀來(lái)講，現(xiàn)在的童書(shū)和繪本都做得很可愛(ài)，小孩子愛(ài)讀是好事兒。我認(rèn)為讀書(shū)是一件和孩子的天性不符合的事情。孩子就該天真活潑，就該調(diào)皮搗蛋，你讓他安安靜靜地讀書(shū)，他能讀幾分鐘？孩子不能老讀圖畫書(shū)，會(huì)認(rèn)字了，就應(yīng)該過(guò)渡到文字書(shū)，這過(guò)程是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的。家長(zhǎng)自己也要愛(ài)讀書(shū)。家里隨處擺著書(shū)，就有氛圍，孩子也會(huì)愛(ài)讀書(shū)。這時(shí)候，大人不一定再需要給孩子一遍遍地講故事，可以和他討論書(shū)里的觀點(diǎn)，這何嘗不是一種自然的引導(dǎo)和情感的橋梁呢？

世界飛速發(fā)展，讀書(shū)必然也要發(fā)生變化。閱讀在從前指向的都是紙質(zhì)書(shū)，而如今電子書(shū)大行其道。我個(gè)人是紙書(shū)愛(ài)好者，但我也不排斥電子書(shū)。我偏向人文社科類非虛構(gòu)作品，這一類書(shū)通常需要邊讀邊做筆記，而且今后也常需要翻找，紙質(zhì)書(shū)對(duì)我更加方便。我讀的電子書(shū)大多是小說(shuō)、散文這一類輕閱讀的，其中有喜歡的書(shū)，我也會(huì)買紙質(zhì)版。我始終認(rèn)為，電子書(shū)是紙質(zhì)書(shū)的補(bǔ)充。紙質(zhì)書(shū)在手，那種厚沉就讓我安心，書(shū)影品相、裝幀神韻，撫摩書(shū)脊時(shí)的手感，書(shū)頁(yè)翻動(dòng)時(shí)嘩啦啦的聲音，都只有紙質(zhì)書(shū)才能給我。

一疊疊書(shū)隨處放著，床頭、桌邊、沙發(fā)，我的孩子也會(huì)隨手拿起來(lái)看，我們會(huì)愉快地交談，偶爾也會(huì)爭(zhēng)辯。在快世界里，我們一起慢閱讀，在書(shū)里書(shū)外收獲知識(shí)、能量和愛(ài)。

篇4

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試得出：小學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)話訓(xùn)練須經(jīng)過(guò)“樂(lè)說(shuō)——想說(shuō)——敢說(shuō)——會(huì)說(shuō)”這四個(gè)過(guò)程，說(shuō)話能力才會(huì)大大提高。

一、開(kāi)設(shè)“談天說(shuō)地”課，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)。

低年級(jí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的開(kāi)始，但是，由于孩子們年齡尚小，語(yǔ)言表達(dá)往往是不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話。作為教師，首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開(kāi)口說(shuō)話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說(shuō)什么。順應(yīng)這一心理，每節(jié)課的課前5分鐘、每周三的14∶20—14∶55這段時(shí)間，是我為孩子開(kāi)設(shè)的“談天說(shuō)地”課，為他們創(chuàng)造了一個(gè)自主說(shuō)話的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。“談天說(shuō)地”課就是讓兒童在極其自然的、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，自主地談?wù)撊粘Ｉ钪懈信d趣的東西，這樣他們就不再拘謹(jǐn)和膽怯了，那些不愿張口說(shuō)話的孩子也打開(kāi)了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達(dá)過(guò)程中，教師要及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，讓學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行颍瑥恼f(shuō)一句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話，不斷地訓(xùn)練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈和語(yǔ)理?！罢勌煺f(shuō)地”課為孩子營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍，給予了孩子們自由表達(dá)的空間，不給他們?nèi)魏蔚募s束，使他們?cè)诜浅７潘傻臓顟B(tài)下練習(xí)說(shuō)話，暢談自己聽(tīng)到的、看到的、心里想的或者經(jīng)歷過(guò)的事情，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，真正讓孩子暢所欲言。在“談天說(shuō)地”課上，孩子們常有說(shuō)不完的話題、道不完的事兒。如有的學(xué)生講自己喂養(yǎng)金魚(yú)的事兒，有的講跟小伙伴過(guò)家家的事兒，有的講書(shū)上看來(lái)的童話故事，有的講電視里看來(lái)的新聞……常常是“課已盡，興尤濃”?！罢勌煺f(shuō)地”課，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的知識(shí)，讓他們?cè)陂_(kāi)放的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提升自己的說(shuō)話能力。

還可以在復(fù)述故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、看故事，愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性，會(huì)講故事更是他們的自豪。因此，在“談天說(shuō)地”課中，我經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在講故事中學(xué)會(huì)表達(dá)。我還常常選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故之類，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。

二、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生想說(shuō)。

一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，“話匣子”才能打開(kāi)。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答。如在我的日常教學(xué)中，我通常以實(shí)物演示情境、以圖畫再現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以表演展現(xiàn)情境等方式讓學(xué)生多說(shuō)。就拿以圖畫再現(xiàn)情境來(lái)說(shuō)吧，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如教學(xué)《大海的歌》一課時(shí)，我先利用多媒體出示了一幅生動(dòng)、美麗的大海美景圖，讓學(xué)生借助多姿多彩的動(dòng)漫圖，按一定順序說(shuō)出自己看到的美景。如讓學(xué)生先從海上的天空說(shuō)起，抓住天空的顏色、動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的；然后讓學(xué)生抓住顏色、形態(tài)說(shuō)說(shuō)海水，注意用上“碧藍(lán)、一望無(wú)際、翻滾奔騰、滔天波浪”等詞；再讓學(xué)生抓住顏色、外形以及它們的活動(dòng)情況說(shuō)說(shuō)海底的動(dòng)植物；最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

又如口語(yǔ)交際教材里《雷鋒》一課的插圖，我出示了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過(guò)的小橋，出示了雷鋒卷著褲管正在一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過(guò)橋等簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說(shuō)明圖意。結(jié)果學(xué)生有的說(shuō)：“下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過(guò)橋?！庇械恼f(shuō)：“天下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)橋?！蔽矣指鶕?jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿?？傊?，利用插圖既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的意愿。

三、消除顧慮，使學(xué)生敢說(shuō)。

有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職猓罱K還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，這樣就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)、教會(huì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。

篇5

一直這樣下去也不是個(gè)辦法，撇開(kāi)勞累不說(shuō)，閱讀的環(huán)節(jié)讓我代勞了，不但會(huì)讓女兒失去自己讀書(shū)的和樂(lè)趣，也會(huì)養(yǎng)成她懶惰和不愛(ài)動(dòng)手的壞習(xí)慣。一個(gè)人的惰性就是從小一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，我決定采取措施，讓女兒自己愛(ài)上讀書(shū)。

給女兒營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。試想，整個(gè)家里連一本適合孩子讀的書(shū)都找不到，孩子怎么會(huì)喜歡上讀書(shū)呢?我于是開(kāi)始有意識(shí)地帶她多接觸書(shū)。比如周末假期，我去書(shū)城買書(shū)的時(shí)候，就盡量帶上她一起去，然后讓她自己選擇，買一些她喜歡的書(shū)。女兒選擇的書(shū)多是卡通畫冊(cè)和童話，然后我?guī)退殃P(guān)，選擇該買哪些，不該買哪些，由圖畫為主逐步向文字占多過(guò)渡。

每天晚上，我看書(shū)時(shí)，就順便拿一本遞給女兒，她便煞有介事地看起來(lái)。遇到看不懂的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)湊過(guò)來(lái)問(wèn)我。我和她各有一方天地，看自己喜歡的書(shū)，干自己喜歡的事，互不打擾。

我去圖書(shū)館的時(shí)候，也會(huì)有意識(shí)地把女兒帶上，把她帶進(jìn)兒童閱覽室，和小朋友們一起閱讀自己喜歡的書(shū)，還可以一起討論書(shū)中的人物和情節(jié)。有時(shí)候孩子們也會(huì)爭(zhēng)論不休、各抒己見(jiàn)，這反倒激起了女兒的好勝心和對(duì)閱讀的興趣，一到周末假期，就要我?guī)D書(shū)館。

用鼓勵(lì)贊美引導(dǎo)女兒愛(ài)上讀書(shū)。每隔幾天，我就會(huì)抽出點(diǎn)時(shí)間，做一個(gè)聆聽(tīng)者，傾聽(tīng)女兒的閱讀感受，分享女兒的閱讀樂(lè)趣。當(dāng)女兒講到自己的獨(dú)到見(jiàn)解的時(shí)候，雖然簡(jiǎn)單稚嫩，但我仍會(huì)真誠(chéng)地表達(dá)自己的驚喜和贊美，給女兒鼓勵(lì)和自信。

用疑問(wèn)激發(fā)女兒閱讀的熱情。女兒5歲生日時(shí)，爸爸送給她的禮物是一套帶注音的《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《百科全書(shū)》的簡(jiǎn)本。女兒收到禮物后并不高興，因?yàn)樗拈喿x習(xí)慣仍然停留在卡通或漫畫上，對(duì)文字并不感興趣，一直想要一套《丁丁歷險(xiǎn)記》。我犯愁了，不能讓孩子一直停留在只看熱鬧、不愛(ài)思考的狀態(tài)中，用什么辦法引導(dǎo)她呢?

篇6

（撫寧縣杜莊學(xué)區(qū)大深港小學(xué)，河北 撫寧 066300）

【摘要】?jī)?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語(yǔ)拼音不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；語(yǔ)文；拼音；生活

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。漢語(yǔ)拼音不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫。而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。如何有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生完全掌握這個(gè)重要工具呢？

1　故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽(tīng)得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我們一起學(xué)唱歌?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm”,學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

2　拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

3　運(yùn)用多媒體，激起興趣。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，最大限度的保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情景，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。如學(xué)習(xí)“i u ü”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過(guò)河，可他不會(huì)游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來(lái)，而畫外音”你想學(xué)會(huì)我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。如教學(xué)看圖說(shuō)話學(xué)拼音jqxgt，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)公雞、一個(gè)切開(kāi)的西瓜、一個(gè)氣球等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：ɡōnɡ　jī　qì　qíu　xī　ɡuā，對(duì)應(yīng)出示在圖片下面。引導(dǎo)學(xué)生讀：dà　ɡōnɡ　jī的j，qì　qíu的q，xī　ɡuā的x。運(yùn)用多媒體，比直接在黑板上的板書(shū)，效果好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

總之，作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

篇7

一

有人問(wèn)我：“管老師，怎么提高孩子的作文能力？”我反問(wèn)：“作文能力是什么？”對(duì)方說(shuō)，就是把作文寫好的能力啊，或者說(shuō)，寫作文的方法和技巧啊。

我笑笑。很多人不知道，作文的第一能力叫“寫作興趣”，第二能力叫“寫作意志”，第三能力叫“寫作人格”，第四能力才叫“寫作技法”。作文這事兒，只要你想寫了，有寫的沖動(dòng)，寫啊寫、改啊改，一定能成為一位不錯(cuò)的寫家。

“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)、摸不著，拿它沒(méi)辦法。寫作意志、寫作人格，哪個(gè)都不好弄，只好把重心下移，移到第四位的“寫作技法”上?！凹挤ā庇兄v頭，拿出范文，什么懸念、對(duì)比、倒敘，什么心理描寫、場(chǎng)面描寫、側(cè)面描寫，依著范文說(shuō)出個(gè)“一二三”，來(lái)，你照著“一二三”寫。

沒(méi)有興趣的推動(dòng)，“技法”好比沒(méi)了油的軸承，轉(zhuǎn)不起來(lái)，你硬要它轉(zhuǎn)起來(lái)，也行；沒(méi)過(guò)多久，你說(shuō)，軸承怎么壞了。沒(méi)有解決內(nèi)在的動(dòng)力、興趣，軸承轉(zhuǎn)得越快，壞得越快、越徹底。孩子寫得痛苦，收?qǐng)瞿?，比苦膽還苦。

二

人，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，天天說(shuō)，一天不說(shuō)，悶得慌；一個(gè)星期不說(shuō)，那日子沒(méi)法過(guò)。作文，用筆說(shuō)話，這是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)重要標(biāo)志。你看，小狗小貓?jiān)僭趺粗?，它不?huì)拿筆來(lái)說(shuō)話。人會(huì)，多優(yōu)越的事。孩子不買賬，有什么優(yōu)越的？我才不想寫，我寧可當(dāng)小狗小貓。

記得10歲時(shí)，我學(xué)會(huì)了騎車。可家里沒(méi)有自行車。一遠(yuǎn)房親戚常將他的破自行車，寄停我家，車很破也沒(méi)鎖。他人剛拐過(guò)彎，我便急迫地推出車子去騎，摔得手上、腿上青一塊、紫一塊，依然樂(lè)不可支。

一眨眼，二十年彈指一揮。考了駕照，我自己沒(méi)車，坐別人的車，看別人握方向盤，手癢啊，恨不得說(shuō)：“哥們，你休息會(huì)兒，我替你開(kāi)會(huì)兒。”

人學(xué)會(huì)了某個(gè)技能，都有用的欲望。認(rèn)字了，會(huì)寫字了，嘴巴之外，能用文字“說(shuō)話”，多新鮮。孩子沒(méi)識(shí)字時(shí)，在路上看到幾個(gè)自己認(rèn)識(shí)的字，很興奮。長(zhǎng)大一點(diǎn)，孩子發(fā)短信，發(fā)郵件，多帶勁；上網(wǎng)聊QQ，你就怕他不肯下線！寫短信，聊QQ，這不就是用文字來(lái)表達(dá)、交流嗎？

然而，老師說(shuō)“寫作文啦”，孩子一個(gè)個(gè)耷拉起腦袋，原由何在呢？

――孩子說(shuō)的不是自己的話，不是說(shuō)自己心里想說(shuō)的話，不是用自己的方式來(lái)說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)的，必須是老師認(rèn)同的話，大人認(rèn)同的話，試卷認(rèn)同的話。老師不認(rèn)同，大人不認(rèn)同，試卷不認(rèn)同，說(shuō)得再起勁，也白搭。

不幸的是，兒童的價(jià)值觀和大人的價(jià)值觀有著本質(zhì)的區(qū)別。小的時(shí)候，煙殼是我的寶，我的童年是煙殼伴著長(zhǎng)大的。有一回，褲兜長(zhǎng)了個(gè)洞，煙殼從洞里跑掉了，我一個(gè)星期提不起神來(lái)。那煙殼，在大人眼里是一個(gè)要扔掉的垃圾而已。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，大人眼里重要的、重大的事，在孩子眼里可能根本沒(méi)覺(jué)得是回事?！?•23”動(dòng)車追尾事故，大人聽(tīng)了很震驚，你問(wèn)一邊玩溜溜球的孩子，他可能根本沒(méi)感覺(jué)。

大人總要讓孩子寫自己認(rèn)為重大的、重要的事，比如“7•23”事故。事實(shí)上，你讓孩子寫“玩溜溜球”，那才是他關(guān)心的重大的、重要的事。

三

一天，李老師說(shuō)：“昨天兒子問(wèn)我，‘媽媽，你喜歡老爸還是喜歡我？’”李老師說(shuō)，我不能寵孩子，就回答：“當(dāng)然更喜歡你老爸，我是你老爸的老婆嘛?！焙⒆雍苌鷼?，一本正經(jīng)地對(duì)李老師說(shuō)：“媽媽，那你趕快給我娶個(gè)老婆吧?！?/p>

謝老師聽(tīng)了李老師的故事，很有同感，說(shuō)：“我也講一個(gè)女兒的故事吧?！?/p>

謝老師很早就讓女兒一個(gè)人睡。女兒呢，每到晚上喜歡到謝老師的房間里，聽(tīng)爸爸媽媽聊天、講故事。每次都是謝老師催女兒回房睡覺(jué)。女兒呢，總不情不愿。一天，女兒生氣了，沖謝老師嚷：“媽媽，你一天到晚說(shuō)培養(yǎng)我的獨(dú)立精神，讓我一個(gè)人睡覺(jué)，可你從不培養(yǎng)自己的獨(dú)立精神，天天晚上跟爸爸一起睡覺(jué)?！?/p>

我聽(tīng)了她倆的對(duì)話，趕忙走過(guò)去，問(wèn)：“你們有沒(méi)有讓孩子把這事寫成作文啊？”

我那兩位可愛(ài)的女同事，沒(méi)有說(shuō)話，直愣愣地盯著我，那眼神里分明在說(shuō)：“管老師，不會(huì)吧，這也能寫成作文？”

寫什么，你讓孩子寫什么，你引導(dǎo)孩子寫什么？這是一個(gè)重大的作文問(wèn)題。孩子寫自己內(nèi)心沸騰的話，下筆自然有感覺(jué)；孩子寫迎合成人的話，下筆自然覺(jué)得累。那是人生最大的“累”，心累。很多孩子不喜歡作文，那是他的作文狀態(tài)。

篇8

美國(guó)父母不會(huì)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是當(dāng)他們還比較小的時(shí)候（小學(xué)低年級(jí)）特意強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞。不過(guò)，縱觀他們對(duì)孩子的很多早期培養(yǎng)，都是在為其日后“創(chuàng)業(yè)”打各種各樣的基礎(chǔ)。

獨(dú)立能力

從孩子很小的時(shí)候，美國(guó)父母就會(huì)開(kāi)始不斷培養(yǎng)其“獨(dú)立”能力。這種關(guān)于“獨(dú)立”能力的培養(yǎng)，有生活獨(dú)立的培養(yǎng)，還有精神獨(dú)立的培養(yǎng)。先來(lái)看看在生活方面，美國(guó)父母如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。

通常他們會(huì)訓(xùn)練18個(gè)月大的嬰兒學(xué)會(huì)自己用杯子喝水，能夠自己揀起掉在地上的玩具。

當(dāng)寶貝到了2至3歲，會(huì)進(jìn)行上廁所訓(xùn)練，讓寶寶能夠?qū)W會(huì)控制大小便;這個(gè)時(shí)候也會(huì)讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)用叉和勺吃飯;教會(huì)孩子能夠比較熟練地穿脫衣服、開(kāi)合拉鏈。

3至4歲的幼兒，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，前面說(shuō)的那些技能已經(jīng)漸漸熟練了，幾乎不用成人的幫助，自己會(huì)扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等;所以父母會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，自己的事兒自己做。

等到了5至6歲，有的家庭會(huì)讓小寶貝學(xué)會(huì)自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西。

在生活獨(dú)立方面，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，無(wú)論孩子年紀(jì)多大，美國(guó)父母都注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或者給孩子安排一個(gè)固定的勞動(dòng)崗位，讓孩子學(xué)會(huì)一些必要的勞動(dòng)技能。等孩子18歲了，父母會(huì)鼓勵(lì)其“離家出走”，自己打工賺取生活費(fèi)，自己貸款完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。

丁鴻老師的育兒經(jīng)

光有生活能力上的獨(dú)立還不夠，美國(guó)父母會(huì)培養(yǎng)孩子精神上的獨(dú)立。精神獨(dú)立是成功的創(chuàng)業(yè)者必備的重要素質(zhì)。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑選創(chuàng)業(yè)伙伴，還是找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、尋找創(chuàng)業(yè)資金，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做出正確選擇，才能使創(chuàng)業(yè)得以順利地開(kāi)展。

美國(guó)父母會(huì)鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。他們鼓勵(lì)孩子自己為自己的事情做選擇，而不是事事依靠父母。有些時(shí)候，父母還會(huì)開(kāi)家庭會(huì)議，讓孩子們就家長(zhǎng)里短的一些事兒，暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)會(huì)理財(cái)

在日常生活中，美國(guó)父母不會(huì)太多和孩子直接提創(chuàng)業(yè)，提經(jīng)商，提掙錢，但是會(huì)先循序漸進(jìn)地把理財(cái)?shù)母拍罱探o孩子。當(dāng)孩子還很小的時(shí)候，父母就會(huì)教其如何使用零花錢、如何存錢、如何賺錢、如何使錢增值等。

在孩子3～5歲時(shí)，父母就會(huì)教他們識(shí)別硬幣及其價(jià)值。有的父母會(huì)給孩子儲(chǔ)蓄罐，也會(huì)和孩子一起討論使用零花錢的想法，有的還會(huì)讓孩子了解“投資”的概念?？傊?，這個(gè)時(shí)候，小朋友對(duì)儲(chǔ)蓄（存錢）、消費(fèi)、投資這些詞已經(jīng)不陌生了。

到了6～10歲時(shí)，父母在日常購(gòu)物時(shí)會(huì)讓孩子一起做決定，讓孩子學(xué)會(huì)比較商品的價(jià)格并使用優(yōu)惠券。這個(gè)時(shí)候，父母還會(huì)教孩子如何記賬，自己的零花錢，都用到哪兒了，用了多少，還剩下多少，都一筆一筆地記清楚。

11～18歲，父母會(huì)教孩子如何理智地使用信用卡，還會(huì)為孩子開(kāi)個(gè)儲(chǔ)蓄賬戶，并教他們了解利率變化。有的家庭會(huì)向孩子介紹股票、債券等多樣化投資的概念。

丁鴻老師的育兒經(jīng)

在孩子的成長(zhǎng)道路上，雖然“創(chuàng)業(yè)”“經(jīng)商”等字眼不常被提起，但是美國(guó)孩子循序漸進(jìn)地，潛移默化地在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念的塑造。在日常生活中，孩子從小認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)濟(jì)生活的種種規(guī)則。老師和父母會(huì)給他們很多現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓他們把這些經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)會(huì)做出正確的選擇。

學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)的爸媽還有老師，特別在意有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)通過(guò)各種有趣生動(dòng)的方式，給孩子們傳授知識(shí)。比如說(shuō)，講故事，做游戲，增加閱讀量。關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”這門學(xué)問(wèn)，在幼兒園和小學(xué)多少會(huì)從不同角度，漸漸涉及。學(xué)校也會(huì)通過(guò)一些有意思的項(xiàng)目，給小朋友“下?！钡臋C(jī)會(huì)，比如，練攤兒賣檸檬水，參與童子軍賣餅干，等等。

等孩子再大點(diǎn)兒，上了中學(xué)，很多學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)也會(huì)幫助孩子們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前美國(guó)很多中學(xué)都開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”課程，課程的內(nèi)容主要可分為四類：關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程;關(guān)于個(gè)人理財(cái)或消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程;關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程;關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課程。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)技能；職前教育

一、如何培養(yǎng)幼兒教師

1.制訂科學(xué)的多層次的培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的情況，也決定了學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)方向和發(fā)展的前景。培養(yǎng)計(jì)劃的制定要充分的體現(xiàn)出科學(xué)性、多層次、應(yīng)用型，它的主要目的就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有學(xué)前教育專業(yè)水平的高等應(yīng)用型學(xué)前教育教師以及可以從事兒童社會(huì)教育和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)人才。具體的涵蓋了：職業(yè)抱負(fù)，熱愛(ài)教育事業(yè)，喜歡兒童，可以為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春，可以給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣；教育觀念，建立正確的兒童觀和教育觀念，掌握最前沿的教育思想以及教育觀念同時(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?dòng)；科學(xué)文化知識(shí)，了解學(xué)前兒童發(fā)展和教育的基本觀點(diǎn)，掌握學(xué)前兒童發(fā)展的趨勢(shì)和方法，擁有比較廣泛的人文以及科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解以及可以運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；專業(yè)基本技能，了解說(shuō)唱、跳舞、畫畫、講故事、體操板書(shū)等特長(zhǎng)，同時(shí)可以熟練地運(yùn)用到教學(xué)的工作之中；同時(shí)，幼兒教師要具備良好的身心素質(zhì)和健康向上的心理，可以更好的為幼兒教育工作付出努力。

2.適應(yīng)社會(huì)的需求，調(diào)整專業(yè)方向

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的期待也越來(lái)越高，學(xué)前教育從過(guò)去的3～6歲的年齡段向前發(fā)展至0歲；研

究的內(nèi)容也從過(guò)去的以保育為主延伸到保教相結(jié)合，更加追求對(duì)嬰幼兒情感、智力、身心健康的發(fā)展和培養(yǎng)；服務(wù)的機(jī)構(gòu)除了幼兒園以外，還包括各種形式的的早教機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)（準(zhǔn)媽媽）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、特色嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)等。這就要求培養(yǎng)幼教老師的學(xué)校在原來(lái)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的基礎(chǔ)上，增設(shè)其他的專業(yè)科

目，從而可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育特色高素質(zhì)人才的需求，為從事這些區(qū)域教育教學(xué)的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)

淵博的科學(xué)知識(shí)和教師的專業(yè)水平，都是教師專業(yè)化的基本要求。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教師教育的課程體系大多數(shù)屬于單一學(xué)科縱深發(fā)展的類型，沒(méi)有彰顯出幼兒教學(xué)工作的專業(yè)特長(zhǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上，教育專業(yè)課程設(shè)置太過(guò)單一，沒(méi)有新型的、應(yīng)用的、邊緣的和交叉性的科目，同時(shí)，大多數(shù)理論和實(shí)踐存在脫節(jié)，對(duì)教師從教技能的鍛煉起主要作用的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)也存在時(shí)間少、次數(shù)少、實(shí)習(xí)企業(yè)少、流于形式等很多的問(wèn)題。所以，要從幼兒教師的職業(yè)水平、職業(yè)技能著手，徹底的打破原有的科目單一型的課程結(jié)構(gòu)，基于幼兒教師的工作過(guò)程重新構(gòu)建科學(xué)的合理的課程模式。

在當(dāng)前知識(shí)為主的時(shí)代，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化矛盾的挑戰(zhàn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是一種全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)奮斗的過(guò)程，只有不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人們的需求，幼兒教育工作才能更好地為社會(huì)服務(wù)，才能體現(xiàn)幼兒教育機(jī)構(gòu)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳荔紅.對(duì)新時(shí)期幼兒教師職前教育的改革設(shè)想[J].福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2010-08.

[2]徐青.淺析幼兒教師專業(yè)技能職前教育策略[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇10

這是一只很滑稽的箱子。一個(gè)人只須把它的鎖按一下，這箱子就可以飛起來(lái)。它真的飛起來(lái)了。噓——箱子帶著他從煙囪里飛出去了，高高地飛到云層里，越飛越遠(yuǎn)。箱子底發(fā)出響聲，他非常害怕，怕它裂成碎片，因?yàn)檫@樣一來(lái)，他的筋斗可就翻得不簡(jiǎn)單了！愿上帝保佑！他居然飛到土耳奇人住的國(guó)度里去了。他把箱子藏在樹(shù)林里的枯葉子下面，然后就走進(jìn)城里來(lái)。這倒不太困難，因?yàn)橥炼嫒舜┲粯拥囊路阂浑p拖鞋和一件睡衣。他碰到一個(gè)牽著孩子的奶媽。

“喂，您——土耳奇的奶媽，”他說(shuō)，“城邊的那座宮殿的窗子開(kāi)得那么高，究竟是怎么一回事??？”

“那是國(guó)王的女兒居住的地方呀！”她說(shuō)?！坝腥嗽?jīng)作過(guò)預(yù)言，說(shuō)她將要因?yàn)橐粋€(gè)愛(ài)人而變得非常不幸，因此誰(shuí)也不能去看她，除非國(guó)王和王后也在場(chǎng)?！?/p>

“謝謝您！”商人的兒子說(shuō)。他回到樹(shù)林里來(lái)，坐進(jìn)箱子，飛到屋頂上，偷偷地從窗口爬進(jìn)公主的房間。

公主正躺在沙發(fā)上睡覺(jué)。她是那么美麗，商人的兒子忍不住吻了她一下。于是她醒來(lái)了，大吃一驚。不過(guò)他說(shuō)他是土耳奇人的神，現(xiàn)在是從空中飛來(lái)看她的。這話她聽(tīng)來(lái)很舒服。

這樣，他們就挨在一起坐著。他講了一些關(guān)于她的眼睛的故事。他告訴她說(shuō)：這是一對(duì)最美麗的、烏黑的湖，思想像人魚(yú)一樣在里面游來(lái)游去。于是他又講了一些關(guān)于她的前額的故事。他說(shuō)它像一座雪山，上面有最華麗的大廳和圖畫。他又講了一些關(guān)于鸛鳥(niǎo)的故事：它們送來(lái)可愛(ài)的嬰兒。是的，這都是些好聽(tīng)的故事！于是他向公主求婚。她馬上就答應(yīng)了。

“不過(guò)你在星期六一定要到這兒來(lái)，”她說(shuō)?！澳菚r(shí)國(guó)王和王后將會(huì)來(lái)和我一起吃茶！我能跟一位土耳奇人的神結(jié)婚，他們一定會(huì)感到驕傲。不過(guò)，請(qǐng)注意，你得準(zhǔn)備一個(gè)好聽(tīng)的故事，因?yàn)槲业母改付际窍矚g聽(tīng)故事的。我的母親喜歡聽(tīng)有教育意義和特殊的故事，但是我的父親則喜歡聽(tīng)愉快的、逗人發(fā)笑的故事！”

“對(duì)，我將不帶什么訂婚的禮物，而帶一個(gè)故事來(lái)，”他說(shuō)。這樣他們就分手了。但是公主送給他一把劍，上面鑲著金幣，而這對(duì)他特別有用處。

他飛走了，買了一件新的睡衣。于是他坐在樹(shù)林里，想編出一個(gè)故事。這故事得在星期六編好，而這卻不是一件容易的事兒啦。

他總算把故事編好了，這已經(jīng)是星期六。

國(guó)王、王后和全體大臣們都到公主的地方來(lái)吃茶。他受到非常客氣的招待。

“請(qǐng)您講一個(gè)故事好嗎？”王后說(shuō)，“講一個(gè)高深而富有教育意義的故事?！?/p>

“是的，講一個(gè)使我們發(fā)笑的故事！”國(guó)王說(shuō)。

“當(dāng)然的，”他說(shuō)。于是他就開(kāi)始講起故事來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你好好地聽(tīng)吧：

從前有一捆柴火，這些柴火對(duì)自己的高貴出身特別感到驕傲。它們的始祖，那就是說(shuō)一株大樅樹(shù)，原是樹(shù)林里一株又大又老的樹(shù)。這些柴火每一根就是它身上的一塊碎片。這捆柴火現(xiàn)在躺在打火匣和老鐵罐中間的一個(gè)架子上。它們談起自己年輕時(shí)代的那些日子來(lái)。

“是的，”它們說(shuō)，“當(dāng)我們?cè)诰G枝上的時(shí)候，那才真算是在綠枝上啦！每天早上和晚間我們總有珍珠茶喝——這是露珠。太陽(yáng)只要一出來(lái)，我們整天就有太陽(yáng)光照著，所有的小鳥(niǎo)都來(lái)講故事給我們聽(tīng)。我們可以看得很清楚，我們是非常富有的，因?yàn)橐话愕膶捜~樹(shù)只是在夏天才有衣服穿，而我們家里的人在冬天和夏天都有辦法穿上綠衣服。不過(guò)，伐木人一來(lái)，就要發(fā)生一次大的變革：我們的家庭就要破裂。我們的家長(zhǎng)成了一條漂亮的船上的主桅——這條船只要它愿意，可以走遍世界。別的枝子就到別的地方去了。而我們的工作卻只是一些為平凡的人點(diǎn)火。因此我們這些出自名門的人就到廚房里來(lái)了?！?/p>

“我的命運(yùn)可不同，”站在柴火旁邊的老鐵罐說(shuō)。“我一出生到這世界上來(lái)，就受到了不少的摩擦和煎熬！我做的是一件實(shí)際工作——嚴(yán)格地講，是這屋子里的第一件工作。我唯一的快樂(lè)是在飯后干干凈凈地，整整齊齊地，躺在架子上，同我的朋友們扯些有道理的閑天。除了那個(gè)水罐偶爾到院子里去一下以外，我們老是待在家里的。我們唯一的新聞販子是那位到市場(chǎng)去買菜的籃子。他常常像煞有介事地報(bào)告一些關(guān)于政治和老百姓的消息。是的，前天有一個(gè)老罐子嚇了一跳，跌下來(lái)打得粉碎。我可以告訴你，他可是一位喜歡亂講話的人啦！”

“你的話講得未免太多了一點(diǎn)，”打火匣說(shuō)。這時(shí)一塊鐵在燧石上擦了一下，火星散發(fā)出來(lái)?！拔覀儾荒馨堰@個(gè)晚上弄得愉快一點(diǎn)么？”

“對(duì)，我們還是來(lái)研究一下誰(shuí)是最高貴的吧？”柴火說(shuō)?！安?，我不喜歡談?wù)撐易约?！”罐子說(shuō)。“我們還是來(lái)開(kāi)一個(gè)晚會(huì)吧！我來(lái)開(kāi)始。我來(lái)講一個(gè)大家經(jīng)歷過(guò)的故事，這樣大家就可以欣賞它——這是很愉快的。在波羅的海邊，在丹麥的山毛櫸樹(shù)林邊——”

“這是一個(gè)很美麗的開(kāi)端！”所有的盤子一起說(shuō)?！斑@的確是我所喜歡的故事！”

“是的，我就在那兒一個(gè)安靜的家庭里度過(guò)我的童年。家具都擦得很亮，地板洗得很干凈，窗簾每半月?lián)Q一次?！?/p>

“你講故事的方式真有趣！”雞毛帚說(shuō)?！叭藗円宦?tīng)就知道，這是一個(gè)女人在講故事。整個(gè)故事中充滿了一種清潔的味道?！?/p>

“是的，人們可以感覺(jué)到這一點(diǎn)”水罐子說(shuō)。她一時(shí)高興，就跳了一下，把水灑了一地板。

罐子繼續(xù)講故事。故事的結(jié)尾跟開(kāi)頭一樣好。

所有的盤子都快樂(lè)得鬧起來(lái)。雞毛帚從一個(gè)沙洞里帶來(lái)一根綠芹菜，把它當(dāng)做一個(gè)花冠戴在罐子頭上。他知道這會(huì)使別人討厭?！拔医裉鞛樗魃匣ü?，”他想，“她明天也就會(huì)為我戴上花冠的?！?/p>

“現(xiàn)在我要跳舞了，”火鉗說(shuō)，于是就跳起來(lái)。天啦！這婆娘居然也能翹起一只腿來(lái)！墻角里的那個(gè)舊椅套子也裂開(kāi)來(lái)看它跳舞。“我也能戴上花冠嗎？”火鉗說(shuō)。果然不錯(cuò)，她得到了一個(gè)花冠。

“這是一群烏合之眾！”柴火想。

現(xiàn)在茶壺開(kāi)始唱起歌來(lái)。但是她說(shuō)她傷了風(fēng)，除非她在沸騰，否則就不能唱。但這不過(guò)是裝模作樣罷了：她除非在主人面前，站在桌子上，她是不愿意唱的。

老鵝毛筆坐在桌子邊——女傭人常常用它來(lái)寫字：這支筆并沒(méi)有什么了不起的地方，他只是常被深插在墨水瓶之中，但他對(duì)于這點(diǎn)卻感到非常驕傲?！叭绻鑹夭辉敢獬?，”他說(shuō)，“那么就去她的吧！外邊掛著的籠子里有一只夜鶯——他唱得蠻好，他沒(méi)有受過(guò)任何教育

，不過(guò)我們今晚可以不提這件事情?！?/p>

“我覺(jué)得，”茶壺說(shuō)——“他是廚房的歌手，同時(shí)也是茶壺的異母兄弟——我們要聽(tīng)這樣一只外國(guó)鳥(niǎo)唱歌是非常不對(duì)的。這算是愛(ài)國(guó)嗎？讓上街的菜籃來(lái)評(píng)判一下吧？”

“我有點(diǎn)煩惱，”菜籃說(shuō)?！罢l(shuí)也想象不到我內(nèi)心里是多么煩惱！這能算得上是晚上的消遣嗎？把我們這個(gè)家整頓整頓一下豈不是更好嗎？請(qǐng)大家各歸原位，讓我來(lái)布置整個(gè)的游戲吧。這樣，事情才會(huì)改變！”

“是的，我們來(lái)鬧一下吧！”大家齊聲說(shuō)。

正在這時(shí)候，門開(kāi)了。女傭人走進(jìn)來(lái)了，大家都靜靜地站著不動(dòng)，誰(shuí)也不敢說(shuō)半句話。不過(guò)在他們當(dāng)中，沒(méi)有哪一只壺不是滿以為自己有一套辦法，自己是多么貴?！爸灰以敢猓泵恳晃欢际沁@樣想，“這一晚可以變得很愉快！”

女傭人拿起柴火，點(diǎn)起一把火。天啦！火燒得多么響！多么亮??！

“現(xiàn)在每個(gè)人都可以看到，”他們想，“我們是頭等人物。我們照得多么亮！我們的光是多么大啊！”——于是他們就都燒完了。

“這是一個(gè)出色的故事！”王后說(shuō)。“我覺(jué)得自己好像就在廚房里，跟柴火在一道。是的，我們可以把女兒嫁給你了?！?/p>

“是的，當(dāng)然！”國(guó)王說(shuō)，“你在星期一就跟我們的女兒結(jié)婚吧。”

他們用“你”來(lái)稱呼他，因?yàn)樗F(xiàn)在是屬于他們一家的了。（注：按照外國(guó)人的習(xí)慣，對(duì)于親近的人用“你”而不是用“您”來(lái)稱呼。）

舉行婚禮的日子已經(jīng)確定了。在結(jié)婚的頭天晚上，全城都大放光明。餅干和點(diǎn)心都隨便在街上散發(fā)給群眾。小孩子用腳尖站著，高聲喊“萬(wàn)歲！”同時(shí)用手指吹起口哨來(lái)。真是非常熱鬧。

“是的，我也應(yīng)該讓大家快樂(lè)一下才對(duì)！”商人的兒子想。因此他買了些焰火和炮竹，以及種種可以想象得到的鞭炮。他把這些東西裝進(jìn)箱子里，于是向空中飛去。

“啪！”放得多好！放得多響??！

所有的土耳奇人一聽(tīng)見(jiàn)就跳起來(lái)，弄得他們的拖鞋都飛到耳朵旁邊去了。他們從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣的火球。他們現(xiàn)在知道了，要跟公主結(jié)婚的人就是土耳奇的神。

商人的兒子坐著飛箱又落到森林里去，他馬上想，“我現(xiàn)在要到城里去一趟，看看這究竟產(chǎn)生了什么效果?！彼羞@樣一個(gè)愿望，當(dāng)然也是很自然的。

嗨，老百姓講的話才多哩！他所問(wèn)到的每一個(gè)人都有自己的一套故事。不過(guò)大家都覺(jué)得那是很美的。

“我親眼看到那位土耳奇的神，”一個(gè)說(shuō)：“他的眼睛像一對(duì)發(fā)光的星星，他的胡須像起泡沫的水！”

“他穿著一件火外套飛行，”另外一個(gè)說(shuō)：“許多最美麗的天使藏在他的衣褶里向外窺望。”

是的，他所聽(tīng)到的都是最美妙的傳說(shuō)。在第二天他就要結(jié)婚了。