導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇按部就班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、你必須按部就班的去做以下這些事情嗎？

2、緊接下來(lái)的部分提供了一個(gè)按部就班的指導(dǎo)，激活了自動(dòng)化支持，并測(cè)試應(yīng)用程序。

3、它同樣讓我們的夢(mèng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗敲鞔_的，有最后期限，并且包含一個(gè)按部就班的計(jì)劃。

4、按照傳統(tǒng)的見(jiàn)解，包括海綿、水母和珊瑚在內(nèi)的簡(jiǎn)單動(dòng)物按部就班發(fā)生演變，以線性方式形成像哺乳動(dòng)物一樣的更加復(fù)雜的生物體。

5、現(xiàn)在，我們暫時(shí)不考慮常見(jiàn)的使用場(chǎng)景，而先了解一個(gè)按部就班的集成創(chuàng)建與使用的示例。

6、你完全可能會(huì)有其他一些很難做到的放棄，但過(guò)程將是類似的按部就班，如果那是你真的想要做的事情，你將可以做到。

7、這些表單通過(guò)用戶指定的限定詞和參數(shù)按部就班地顯示了JESTURI語(yǔ)法是如何形成的。

8、由于這是個(gè)未知的領(lǐng)域，當(dāng)提到提高同居關(guān)系的適度時(shí)，男女們都需要一個(gè)清清楚楚、按部就班的方式，而不是高代價(jià)的、審判的或者復(fù)雜的方法。

9、一些實(shí)例是人力資源和庫(kù)存管理功能，其中管理活動(dòng)相當(dāng)于確保充分地、每天地，及按部就班地執(zhí)行任務(wù)。

10、現(xiàn)在是2000年的選舉之夜。一切似乎都按部就班的進(jìn)行著。

11、我們家要是丟了東西，我們會(huì)按部就班的來(lái)處理，但我不知道這些事情有多普通。

12、看到所有這些按部就班地實(shí)行將會(huì)很有趣。

13、我并不是在吹噓，我知道我比很多人過(guò)得要輕松很多，但這一切都是按部就班完成的，也并非偶然的。

14、我必須假設(shè)其他設(shè)計(jì)師事實(shí)上以這樣的方式按部就班地為某人工作，以獲得某人腦袋瓜中的滑稽主意。

15、基本上每次我聽(tīng)到這句話都是由于員工沒(méi)有做到訓(xùn)練有素而引起的，有時(shí)不按章程辦事，有時(shí)又太按部就班。

16、如果你把責(zé)任意識(shí)與孩子割裂開(kāi)來(lái)，孩子對(duì)事情的后果就沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，()只學(xué)會(huì)按部就班地去解決問(wèn)題。

17、本文按部就班地指導(dǎo)您如何在您的環(huán)境中使用二進(jìn)制模塊。

18、與其每天工作按部就班，不如抽出一天（例如星期天）不去過(guò)問(wèn)公司電腦里面的事情。

19、用戶要做的只是靠在椅背上欣賞；它們會(huì)把每件事按部就班地展示出來(lái)，不需要用戶點(diǎn)擊，搜索說(shuō)明，或是學(xué)習(xí)導(dǎo)航如何使用。

20、而不是挖掘生產(chǎn)效率降低的根源，比方說(shuō)，你可以研究幾個(gè)按部就班的隊(duì)員，他們做的事有什么不同？

21、當(dāng)時(shí)的造紙配方現(xiàn)在還在，當(dāng)今的工匠都可以依此按部就班。

22、你向目標(biāo)前進(jìn)得更快了你可以選擇按部就班地做一件事或者通過(guò)跳出圈子這種途徑。

23、如果我們生活的唯一目的就是生存下來(lái)，按部就班的活著，那我已經(jīng)可以死去了。

24、即使是您認(rèn)為應(yīng)該按部就班，直截了當(dāng)?shù)募夹g(shù)決策，也會(huì)有政治參雜其中，特別是您處于決定是否批準(zhǔn)購(gòu)買某企業(yè)工具的職位。

篇2

案例再現(xiàn)一：(百師講壇)

一、圖文并茂，介紹雞兔同籠

課件出示《孫子算經(jīng)》。

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?

師：它的來(lái)頭可不小，一是它問(wèn)世的時(shí)間早，早在一千五百年前就問(wèn)世了，二是它的內(nèi)容精，里邊記錄了許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，至今人們還在學(xué)習(xí)，他是我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)專著。在《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一道數(shù)學(xué)趣題：

今有雉(zhi)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?

師：什么意思?

師板書(shū)：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?

師：這就是著名的“雞兔同籠”問(wèn)題。板書(shū)課題。

二、分層要求，自主探究

師：要研究這個(gè)問(wèn)題我們可以化繁為簡(jiǎn)，把數(shù)據(jù)變小一點(diǎn)來(lái)研究。

師出示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?

師：會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?部分學(xué)生舉手示意。

師：你想用什么方法答?

生1：假設(shè)法。

生2：列方程。

師：那好，待會(huì)你們就用自己的方法進(jìn)行解答。但還有這么多的孩子不會(huì)怎么辦?

師：不要緊，老師給你們準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料，(展臺(tái)出示)你可以畫(huà)圖來(lái)思考，也可以列表來(lái)解答。明白嗎?

師提供的材料：一是畫(huà)圖，二是表格。

生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)。

三、匯報(bào)交流，溝通思路

1.交流圖解法：

我先畫(huà)8只雞，發(fā)現(xiàn)腳數(shù)少了10只，再給5只雞分別添上2只腳，就正好是26只腳，所以兔有5只，雞有3只。

2.交流列表法：

首先交流按順序列表的，再交流不完全按順序列表的。

師問(wèn)后者：你為什么不向他一樣逐一列舉呢?

生：腳數(shù)差得太多，可以多假設(shè)幾只兔。

3.交流算術(shù)法：

生：假設(shè)籠子里都是雞，出示

那么就有8×2=16只腳，這樣就比實(shí)際少了多少只腳?

26-16=10只腳，為什么會(huì)少10只腳?接下來(lái)該怎么辦?

生：我們假設(shè)全部都是雞，實(shí)際籠子有兔，每只兔比雞多2只腳，所以腳數(shù)少了。我們需要把一部分雞換成兔。

師：真好。把一只雞換成一只兔，腳數(shù)會(huì)增加……2只。增加的腳數(shù)用紅色表示。

師：想想看，要把幾只雞換成兔，腳數(shù)才與實(shí)際相等。怎樣列式?

10÷2=5只兔，8-5=3只雞

師：這種算術(shù)方法叫假設(shè)法。它是用算式來(lái)表達(dá)我們的解題過(guò)程。想想看，它和畫(huà)圖、列表有什么相同?

小結(jié)：思路相同，表示的形式不同。

案例再現(xiàn)二：(千人萬(wàn)課)

一、圖文并茂，介紹雞兔同籠

(略)

二、化繁為簡(jiǎn)，體驗(yàn)作圖、列表

出示課題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?”

師：這是我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有誰(shuí)知道它的名字?

生：“雞兔同籠”。同學(xué)們搶著答道。

師：能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題目的意思嗎?

學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?

師：會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

(問(wèn)題提出后，剛剛還十分活躍的學(xué)生，一下子安靜下來(lái)，能接招的孩子寥寥無(wú)幾。)

師(話鋒一轉(zhuǎn))：老師變兩個(gè)數(shù)字你們馬上就都會(huì)了，信不信?

學(xué)生們表現(xiàn)出一副似信非信的樣子。

師：真的不信?

生：不信!

師：那我們來(lái)試一試。

教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)小圓圈，問(wèn)：“如果上有1個(gè)頭，下有2只腳，雞、兔各幾何?”“一只雞，零只兔”學(xué)生立即回答。

“如果上有3個(gè)頭，下有8只腳，雞、兔各幾何?”不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“2只雞，一只兔?！庇械膶W(xué)生還解釋道：“如果全部都是雞，就只有6只腳，說(shuō)明肯定有兔。減少一只雞，增加一只兔，正好就是8只腳了?！?/p>

師：能把你的想法畫(huà)出來(lái)嗎?

學(xué)生很快在黑板上邊畫(huà)邊講解，獲得孩子們一片掌聲。

師：咦，不是說(shuō)不相信嗎?怎么都會(huì)解答呢?”

生(豁然開(kāi)朗地)：把大數(shù)變成小數(shù)容易想，把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，有利于我們找到解決問(wèn)題的方法。

三、獨(dú)立嘗試，理解假設(shè)法

師：如果“上有8頭，下有26腳，雞兔各幾只?”你能用自己的方法解答了嗎?

學(xué)生埋頭獨(dú)立嘗試，然后指名講解。

生l邊講邊板書(shū)：2×8=16(只)

26-16=10(只)

10÷(4-2)=5(只)　兔

8-5=3(只)　雞

(此處略去學(xué)生的具體語(yǔ)言，該生對(duì)10÷(4-2)的算理講解的并不清楚，同學(xué)們都表示沒(méi)有聽(tīng)明白。)

師：有沒(méi)有想法和她一樣，但你能保證讓每個(gè)孩子都聽(tīng)I(yíng)董你的想法?

生2：我的想法跟她差不多，但我是用畫(huà)圖的方法。(邊畫(huà)邊講)我先畫(huà)了8只雞。

這樣，一共有16只腳，比實(shí)際的26只腳少了10只，算式是“2×8=16(只)”和“26-16=10(只)”。比實(shí)際的26只腳少了10只腳，說(shuō)明籠子里面肯定有兔。如果把其中一只雞換成一只兔，增加了2只腳。這樣就需要看10里面有多少個(gè)2，所以要用10÷(4-2)來(lái)求兔的只數(shù)。

(學(xué)生們紛紛表示弄明白算式的意思了)

師：還有其他方法嗎?

生3：我用的是列表法。

生4：我假設(shè)全部都是兔。

生5：我列的是方程。

(學(xué)生的具體過(guò)程略)

評(píng)析：

兩次試教《雞兔同籠》都順利完成了任務(wù)，這兩節(jié)課的共同點(diǎn)在于都力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)介紹數(shù)學(xué)歷史文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，通過(guò)作圖、列表初步滲透假設(shè)的思想，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試，獨(dú)立探究“雞兔同籠”問(wèn)題的典型解法，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模。應(yīng)該說(shuō)，在兩節(jié)課中，都充分利用了圖形和列表來(lái)幫助學(xué)生數(shù)形結(jié)合地理解抽象的算理，都立足于將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、具體化。這一流程符合小學(xué)生思維處于“具體運(yùn)算階段”的年齡特點(diǎn)。

但仔細(xì)分析，在處理的過(guò)程中卻體現(xiàn)出很大的不同。第一節(jié)課，當(dāng)教師調(diào)查到任課班級(jí)中只有少數(shù)學(xué)生會(huì)解決“雞兔同籠”問(wèn)題的時(shí)候，直接告訴這些不會(huì)的學(xué)生：“老師給你們準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料，你可以畫(huà)圖來(lái)思考，也可以列表來(lái)解答。”并對(duì)作圖進(jìn)行了示范。在學(xué)生獨(dú)立用各種方法嘗試后，按照“作圖法——列表法——算術(shù)法”的流程依次進(jìn)行了評(píng)講?？此坪苷５慕虒W(xué)流程的背后，不難看出教者領(lǐng)著學(xué)生按照課前設(shè)計(jì)的程序亦步亦趨進(jìn)行，“引”的痕跡很重。而第二節(jié)課中，充分尊重了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在出示了“雞兔同籠”的原題之后，絕大多數(shù)學(xué)生表示不會(huì)解答。這時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)懸念：“如果我改兩個(gè)數(shù)，你一定會(huì)?！币幌伦泳驼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛表示“不信”。于是，教師把數(shù)據(jù)改成最簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生一下子就能“猜出”雞和兔的只數(shù)。并讓學(xué)生想辦法把自己的想法畫(huà)出來(lái)，或記錄下來(lái)，非常自然地滲透了作圖法和列表法。在學(xué)生獨(dú)立嘗試以后進(jìn)行反饋時(shí)，也沒(méi)有嚴(yán)格按照“作圖法——列表法——算術(shù)法”的預(yù)設(shè)程序，而是由學(xué)生自己進(jìn)行講解。此時(shí)的學(xué)生，通過(guò)前期較小數(shù)據(jù)的理解，在作圖和列表的過(guò)程中，對(duì)假設(shè)法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)有了“躍躍欲試”的沖動(dòng)。于是，教師就任由學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言實(shí)在無(wú)法解釋清楚假設(shè)法的算理時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生借助作圖或列表來(lái)闡明算理，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)”在困惑處。在這個(gè)過(guò)程中，作圖和列表不再是由教師硬生生地遞給學(xué)生，而是在學(xué)生最需要的時(shí)候主動(dòng)地采用的一種手段，在教師巧妙的引導(dǎo)下，幾種方法有機(jī)地融為一個(gè)整體。

“親親”課堂“親”的質(zhì)就是要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。他不是簡(jiǎn)單的摸摸學(xué)生的頭哪種肌膚之親，或者簡(jiǎn)單的“你真棒”那種形式淺薄之親，更不是老師滿堂課眉飛色舞、汗流浹背地按照自己的預(yù)設(shè)按部就班地“辛勤勞動(dòng)”之親。我們的課堂應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷地在思想的碰撞中去解決問(wèn)題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。這樣的課堂才是情感靈動(dòng)，思緒飄揚(yáng)的課堂，這樣的課堂才是“親親課堂”要努力追求的教學(xué)境界。

篇3

一、列出共讀書(shū)單，有序推進(jìn)

1.精選共讀書(shū)目

師生共讀的前提是精選好共讀書(shū)目。如果沒(méi)有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行共讀指導(dǎo)就無(wú)從下手。共讀書(shū)目不同于學(xué)生的自讀書(shū)目那么廣泛。它對(duì)書(shū)目的要求很嚴(yán)格，一般情況下共讀書(shū)目由老師推薦，孩子可以從中選擇。老師推薦時(shí)要精選經(jīng)典的，適合本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)的，適當(dāng)?shù)乜梢钥紤]和教學(xué)內(nèi)容的匹配更好。一學(xué)期，通常精選4到5本的共讀書(shū)目最為適宜。

2.按月列出共讀書(shū)單

選好書(shū)目是師生共讀中首先要解決的問(wèn)題，也是非常關(guān)鍵的一步。選好書(shū)目后，我們制訂閱讀計(jì)劃，通常情況下，我們以安排一月一本共讀書(shū)目的進(jìn)度推進(jìn)比較適宜。在具體安排時(shí)，可以結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，月單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校閱讀主題活動(dòng)的特點(diǎn)去細(xì)致落實(shí)。如三年級(jí)上學(xué)期，我班的共讀書(shū)單是：九月份：《木偶奇遇奇》，十月份：《哈利?波特》，十一月份：《森林報(bào)》，十二月份：《波普先生的企鵝》。從內(nèi)容上看，這些書(shū)目貼近孩子的年齡特點(diǎn)，是孩子喜聞樂(lè)讀的好書(shū)。同時(shí)注意人物和動(dòng)物的交錯(cuò)進(jìn)行，把學(xué)生的閱讀面打開(kāi)，而且有單本書(shū)的閱讀，也有系列書(shū)的閱讀。

如三年級(jí)下學(xué)期，我們圍繞學(xué)校讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真敲定共讀書(shū)目，先由大家推薦，再集中敲定。最后我們選定《長(zhǎng)襪子皮皮》《丁丁歷險(xiǎn)記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《親愛(ài)的漢修先生》為本學(xué)期的共讀書(shū)目。選擇這幾本書(shū)，出于以下幾點(diǎn)考慮：

《長(zhǎng)襪子皮皮》貼近孩子的生活，屬于孩子們自己的童年故事，可以讓孩子在閱讀中體會(huì)童年的味道。

《丁丁歷險(xiǎn)記》是系列漫畫(huà)書(shū)，共有22本，可以拓寬閱讀面，豐富閱讀內(nèi)容。

《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是兒童文學(xué)的經(jīng)典范作，被稱為“一輩子的書(shū)”。

《親愛(ài)的漢修先生》是鮑雷伊以書(shū)信的方式寫(xiě)成的日記，這一學(xué)期孩子也剛剛接觸日記，對(duì)這本書(shū)評(píng)價(jià)卻是“勝過(guò)所有的作文書(shū)”。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品時(shí)，必須把文學(xué)與自然科學(xué)并重。文學(xué)作品能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，而自然與社會(huì)科學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)世界。也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

二、制訂導(dǎo)讀清單，激發(fā)興趣

師生共讀中，必須體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，這樣才能發(fā)揮出師生共讀的作用。所以在學(xué)生閱讀前，教師做好導(dǎo)讀清單是很有必要的。通常情況下，我們的導(dǎo)讀清單按章節(jié)去設(shè)計(jì)，大體可以用這幾種形式：（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介式。用一兩話簡(jiǎn)單介紹這個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，凸顯最精彩的內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣。（2）問(wèn)題提示法。圍繞主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的關(guān)注。使學(xué)生讀后對(duì)中心內(nèi)容有個(gè)深刻的印象。內(nèi)容簡(jiǎn)介和問(wèn)題提示是我們最常用的導(dǎo)讀清單的設(shè)計(jì)方式。

有了導(dǎo)讀清單的引導(dǎo)，孩子就能沿著老師的指導(dǎo)展開(kāi)高效的閱讀，讀得深入，讀得有滋有味，更主要的是讓孩子感覺(jué)到不是他一個(gè)人在讀，而是一個(gè)集體在讀。讀書(shū)的積極性也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、交流閱讀感受，深化理解

有了前期的準(zhǔn)備，我們?cè)陂喿x中還會(huì)定期開(kāi)展閱讀交流，通過(guò)交流閱讀感受，深化對(duì)讀本的理解。閱讀交流安排在什么時(shí)候比較合適呢？通常情況下，一本書(shū)的共讀交流我們會(huì)選擇兩次，第一次安排在中期，這次的閱讀交流主要達(dá)到一種推進(jìn)閱讀的效果。第二次安排在讀完之后，這時(shí)的閱讀交流主要側(cè)重交流閱讀的體會(huì)、收獲。如何進(jìn)行閱讀交流呢？（1）讀后敘述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容。（2）開(kāi)展辯論賽。對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論，促進(jìn)閱讀效果的提高。（3）交流評(píng)論?？山涣髯约洪喿x的方法，也可對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（4）表演展示。讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。在每月的匯報(bào)課上，有的學(xué)生就把自己讀過(guò)的作品編成課本劇來(lái)表演，雖然不是聲情并茂，但也可以看出學(xué)生的確是用心讀了。孩子讀完了所有的共讀書(shū)目后，我們從每個(gè)班推選一名孩子參加年級(jí)組的“讀書(shū)總結(jié)交流會(huì)”。有的孩子和大家分享精彩的故事，有的孩子和大家聊書(shū)中人物的特點(diǎn)，有的孩子喜歡故事的主角，有的孩子則關(guān)注起故事中的小配角……每個(gè)孩子都在用自己獨(dú)特的視角交流著讀書(shū)的感受。

在“師生共讀”過(guò)程中，閱讀交流是非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)孩子的閱讀起著檢查監(jiān)督的作用。特別是對(duì)于閱讀經(jīng)典作品，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師和學(xué)生就要共同營(yíng)造一個(gè)濃濃的“經(jīng)典作品閱讀”氛圍。在閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的閱讀經(jīng)典的氛圍，其意義也是更加深遠(yuǎn)的。

四、完成實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)表達(dá)

完成實(shí)踐作業(yè)的環(huán)節(jié)，其實(shí)是對(duì)“師生共讀”活動(dòng)的拓展和提升。它的作用主要是促進(jìn)學(xué)生及時(shí)消化閱讀內(nèi)容，起到促進(jìn)表達(dá)的作用。它的形式非常多：如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》，讓孩子給長(zhǎng)襪子皮皮寫(xiě)一封信。讀完《皮普先生的企鵝》，設(shè)計(jì)一份閱讀小報(bào)。讀完《木偶奇遇記》，讓孩子完成一句話書(shū)評(píng)。讀完《丁丁歷險(xiǎn)記》，讓孩子畫(huà)一畫(huà)自己印象最深刻的畫(huà)面。總之，實(shí)踐作業(yè)的形式是不拘一格的，它的作用就是促進(jìn)消化、促進(jìn)表達(dá)。

五、閱讀推廣

篇4

保證酒店的消防安全運(yùn)轉(zhuǎn)，確保酒店消防安全，做到萬(wàn)無(wú)一失，工作中不斷完善和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管理人，定期對(duì)酒店及周圍各種場(chǎng)所進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)協(xié)同其它部門進(jìn)行整改，杜絕一切安全事故的發(fā)生。這是酒店安保部工作下面是小編整理的《酒店安保部年工作計(jì)劃》，供您閱讀,參考。希望對(duì)您能有所幫助!

酒店安保部年工作計(jì)劃

一、做好保安人員穩(wěn)定工作，控制人員流失

1、加強(qiáng)隊(duì)員思想政治教育，教育隊(duì)員認(rèn)清現(xiàn)階段就業(yè)形式，珍惜來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)，報(bào)著對(duì)單位、對(duì)自己，對(duì)家人負(fù)責(zé)的態(tài)度，端正工作態(tài)度，積極做好本職工作。

2、加強(qiáng)與隊(duì)員的溝通交流，指明工作發(fā)展方向，指出機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的，公司發(fā)展較快，機(jī)會(huì)很多，提高隊(duì)員工作積極性與工作責(zé)任心;關(guān)心隊(duì)員日常生活，幫助隊(duì)員解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高隊(duì)員對(duì)保安職業(yè)、公司集體的認(rèn)同感。

3、關(guān)心隊(duì)員業(yè)余生活，引導(dǎo)隊(duì)員參與健康有益的業(yè)余活動(dòng)，如讀書(shū)、體育運(yùn)動(dòng)等;部門在人力、財(cái)力能安排的前提下，適當(dāng)組織一些健康有益的文體活動(dòng)，豐富隊(duì)員文化生活，活躍隊(duì)員身心。也可組織一下文體比賽、業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽等，凝聚人心，提高隊(duì)員團(tuán)隊(duì)意思。

二、加強(qiáng)隊(duì)員日常管理與培訓(xùn)，努力提高保安隊(duì)員思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

1、嚴(yán)格落實(shí)公司規(guī)章制度，對(duì)于新入職隊(duì)員，加強(qiáng)二級(jí)培訓(xùn)，使保安隊(duì)員盡快適應(yīng)國(guó)際大廈管理;注重隊(duì)員在崗狀態(tài)的監(jiān)督，通過(guò)保安班長(zhǎng)來(lái)嚴(yán)格落實(shí)平常工作，提高管理的有效性。

2、加強(qiáng)隊(duì)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：隊(duì)列訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、消防培訓(xùn)、禮節(jié)禮貌、車輛管理、物品管理、法律法規(guī)等方面，注重培訓(xùn)形式的多樣化，采用集中講授和崗位指導(dǎo)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，使保安隊(duì)員熟練掌握業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)國(guó)際大廈安全工作需要。

3、注重隊(duì)員思想政治教育，加強(qiáng)法律法規(guī)的培訓(xùn)，積極培訓(xùn)隊(duì)員遵守《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》、《中華人民共和國(guó)交通安全法》、《刑法》等。引導(dǎo)隊(duì)員提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化政治覺(jué)悟。預(yù)防隊(duì)員出現(xiàn)違法亂紀(jì)的事件。

4、鼓勵(lì)員工積極學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，對(duì)于工作積極，有一定管理能力，具備管理人員基本素質(zhì)的隊(duì)員，加強(qiáng)關(guān)注，引導(dǎo)其向更高層次發(fā)展。

三、注重安防設(shè)施設(shè)備維護(hù)，確保監(jiān)控、消防設(shè)施完好

1、積極協(xié)同管理處工程部、維保單位對(duì)大廈消防設(shè)施、設(shè)備(消防主機(jī)、消防廣播、煙溫感、噴淋系統(tǒng)、防火卷簾門、消防器材及大廈消防防火重點(diǎn)區(qū)域等)進(jìn)行檢查與測(cè)試，存在問(wèn)題及時(shí)維保單位處理，如無(wú)法解決的由維保方出具報(bào)告，交管理處及大廈業(yè)主方審核。

2、協(xié)同管理處工程部定期或不定期對(duì)大廈安保系統(tǒng)(監(jiān)視屏、電梯手控、雙鑒布防、巡更打點(diǎn)、緊急錄象等)的檢查與測(cè)試，存在問(wèn)題及時(shí)修復(fù)。

3、在“消防、安保”設(shè)施、設(shè)備部分存在故障的前提下，加強(qiáng)“人防”管理，盡最大可能的保障大廈各方面安全。

四、規(guī)范進(jìn)出人員管理，確保人員管理上不出現(xiàn)漏洞

1、中控、大堂及機(jī)動(dòng)巡邏隊(duì)員密切配合，加強(qiáng)大廈及各樓層可疑、推銷及迷路人員的管理，及時(shí)做好制止與指引工作。

2、大堂、車庫(kù)崗加強(qiáng)施工人員進(jìn)入大廈的監(jiān)督，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，憑施工證(一人一證)核對(duì)放行。

3、外來(lái)送水、送貨、搬家人員，先客戶確認(rèn)后，安排隊(duì)員指引通道全程跟蹤陪同，直至結(jié)束，人員離開(kāi)。

4、在非辦公時(shí)間段(夜間、雙休日、及國(guó)假日)要進(jìn)、出入大廈的人員要實(shí)行登記，并協(xié)調(diào)中控進(jìn)行確認(rèn)。

5、外來(lái)至大廈辦公人員(如：辦理公積金等業(yè)務(wù))有領(lǐng)班、大堂隊(duì)員及時(shí)主動(dòng)詢問(wèn)并作指引，加強(qiáng)公共區(qū)域的管理，維護(hù)大廈的日常秩序。

五、加強(qiáng)車輛安全管理，維護(hù)管區(qū)內(nèi)正常交通秩序，保障車輛安全

1、車輛進(jìn)出車庫(kù)應(yīng)按指定路行、車速行駛。

2、車輛進(jìn)入時(shí)需認(rèn)真檢查《出入證》、車況，登記進(jìn)出時(shí)間。

3、每天對(duì)停在地下車庫(kù)車輛、過(guò)夜車輛進(jìn)行車況檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與車主聯(lián)系處理，并登記。

4、外來(lái)車輛要進(jìn)入大廈要事先問(wèn)清事由，可以放行的應(yīng)通知了下車庫(kù)保安指定其停車位置。

六、做好物品進(jìn)出管理工作，控制物品流失

1、大廈內(nèi)租戶要攜出物品時(shí)，出具物品出門證，出門證上必須有其單位蓋章，保安在各出入口進(jìn)行核對(duì)確認(rèn)后放行，出門證匯總后交部門存檔。

2、大廈內(nèi)施工單位要攜出物品時(shí)，出具物品出門證，出門證上必須有其施工負(fù)責(zé)人簽字或單位蓋章，保安在各出入口進(jìn)行核對(duì)確認(rèn)后放行，出門證匯總后交部門存檔。

3、有業(yè)主租戶物品進(jìn)入大廈的，各崗位隊(duì)員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確指引途徑、路線，并有專人負(fù)責(zé)全程陪同。

酒店安保部年工作計(jì)劃

1、從內(nèi)部治理入手，提高保安綜合素質(zhì)。建立目標(biāo)治理責(zé)任制，層層分解落實(shí)工作任務(wù)，有效地解決干與不干、干好與干壞都一樣的被動(dòng)局面，起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。制定全年工作目標(biāo)，將各項(xiàng)任務(wù)分解落實(shí)到各班組及員工，使人人有目標(biāo)、有任務(wù)，個(gè)個(gè)有壓力、有動(dòng)力。

2、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)一支紀(jì)律嚴(yán)明，作風(fēng)頑強(qiáng)的保安隊(duì)伍。首先、做好思想工作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)員工吃苦耐勞和愛(ài)店如家的思想。各級(jí)治理人員要融入隊(duì)員中，和隊(duì)員一起練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。其次、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高為客服務(wù)能力。在工作中要尊重客人，主動(dòng)向客人打招呼，主動(dòng)禮讓。再忙也不能怠慢客人、忽視客人，必須專心服務(wù)，注重細(xì)節(jié)，追求完美。第三，必須注重策略，理解客人，尊重客人。對(duì)待客人的無(wú)理要求或無(wú)故指責(zé)，要采取引導(dǎo)和感化的方法，不能和客人發(fā)生正面沖突。教育員工從心里明白我們所做的一切，都是為了客人的滿足。

3、利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)保安信息工作。首先，根據(jù)公安、消防部門的要求，充分發(fā)揮保安部的職能作用，嚴(yán)格治理，嚴(yán)格要求，切實(shí)落實(shí)好各項(xiàng)安全防范措施，保證酒店的正常秩序。其次，加強(qiáng)與公安、消防部門的溝通，協(xié)助酒店把好用人關(guān)，進(jìn)一步凈化酒店的治安環(huán)境。及時(shí)消除各種不安全隱患，有效的遏制各類事故的發(fā)生，確保酒店各項(xiàng)消防工作安全順利。

4、加強(qiáng)各種設(shè)施設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，提高技防工作效率。首先、完善維保制度，明確維保責(zé)任。根據(jù)不同設(shè)備、不同區(qū)域，明確維保責(zé)任和工作流程，確保設(shè)備處處有人管，件件有人護(hù)。其次、制定具體的維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，確保設(shè)備在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能得到維護(hù)保養(yǎng)。第三、執(zhí)行正確的維護(hù)保養(yǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以技術(shù)參數(shù)為核心準(zhǔn)確的反映設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和維護(hù)保養(yǎng)的情況，整體提高維護(hù)保養(yǎng)的水平。第四、加強(qiáng)消防檢查人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，憑借過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能，保證設(shè)施設(shè)備維護(hù)工作的有序進(jìn)行。

5、做好協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)酒店員工的消防安全意識(shí)。廣泛開(kāi)展消防安全宣傳教育，利用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展消防宣傳活動(dòng)，普及消防知識(shí)，并組織酒店員工分時(shí)分批進(jìn)行滅火疏散演練，即增加員工的安全知識(shí)又能檢驗(yàn)員工的實(shí)戰(zhàn)能力。

總之，我們要通過(guò)不斷深化治理，培育新時(shí)代的職業(yè)精神，激勵(lì)廣大保安員繼續(xù)堅(jiān)持自我加壓、奮發(fā)有為的精神面貌，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把敢闖敢試的精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度合起來(lái)，努力打造一個(gè)高效、務(wù)實(shí)、文明的酒店保安新形象。開(kāi)拓新思路，大膽改革，完成好創(chuàng)收任務(wù)，為酒店的發(fā)展做好保駕護(hù)航的工作.

酒店安保部年工作計(jì)劃

一、進(jìn)一步健全和完善安全防范體系

1.組織落實(shí)

自從10月10日接手保安部以來(lái)，根據(jù)酒店治安、消防的需要，建立了防火委員會(huì)?，F(xiàn)人員有變動(dòng)，重新調(diào)整了防火委員會(huì)，總經(jīng)理?yè)?dān)任防火委員會(huì)主任，副總經(jīng)理?yè)?dān)任副主任，各部門經(jīng)理任委員。按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，落實(shí)了三級(jí)安全管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

2.制度落實(shí)

為了確保酒店的安全，我們從酒店的實(shí)際情況出發(fā)，建立了一套安全防范的制度，使治安消防安全工作真真做到有章可循、有據(jù)可依。為此我們建立了火警火災(zāi)處置預(yù)案、各重點(diǎn)部位崗位責(zé)任制、大門崗職責(zé)、巡邏崗位職責(zé)、停車場(chǎng)崗位職責(zé)、突發(fā)事件保衛(wèi)工作程序、消防重點(diǎn)部位檔案等。同時(shí)落實(shí)了公安局、派出所規(guī)定的客人資料登記制度，做到認(rèn)真登記，及時(shí)上傳。

3.宣傳教育落實(shí)

為了使消防、安全工作深入人心，增強(qiáng)員工的消防安全意識(shí)，我們采取有計(jì)劃多形式地對(duì)員工進(jìn)行消防安全的宣傳、教育、培訓(xùn)，今年以來(lái)我部共培訓(xùn)員工怎么樣使用滅火機(jī)150人次，消防安全知識(shí)考試170人次，觀看消防安全影像資料140人次，同時(shí)將消防安全常識(shí)發(fā)放到各部門、租賃單位進(jìn)行宣傳。使員工懂得防止火災(zāi)的基本措施和撲救火災(zāi)的基本方法，提高預(yù)防火災(zāi)的警惕性。

二、落實(shí)安全檢查，確保酒店安全。

為了使消防安全工作落實(shí)到實(shí)處，我們貫徹落實(shí)酒店總經(jīng)理、我部門每周一、三、五每次晨會(huì)強(qiáng)調(diào)安全防范的指示精神，布置安全防范的內(nèi)容，加強(qiáng)安全檢查。針對(duì)二樓餐廳裝修的施工場(chǎng)地，時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，我們落實(shí)重點(diǎn)防范，加強(qiáng)巡邏檢查次數(shù)，在裝修有幾個(gè)月中我們派保安專人現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)護(hù)，同時(shí)落實(shí)動(dòng)火審批制度，做到不審批不準(zhǔn)動(dòng)火，沒(méi)有操作證，不準(zhǔn)動(dòng)火，真正地把安全工作落實(shí)到實(shí)處。

接手以來(lái)，落實(shí)安全巡邏檢查200余次，每半月組織安全大檢查4次，同時(shí)安全檢查發(fā)現(xiàn)不安全因素13起(例：1.滅火機(jī)過(guò)期失效。2.廚房操作間沒(méi)有配備滅火毯。3消防栓缺少配件。)等情況。針對(duì)查出來(lái)的問(wèn)題，我們都已下達(dá)了整改通知書(shū)，責(zé)令其限期整改，除部分滅火器未年審?fù)猓溆嗑耐戤叀?/p>

三、樹(shù)服務(wù)品牌，抓學(xué)習(xí)、管理

1.組織學(xué)習(xí)

作為一個(gè)酒店，抓服務(wù)質(zhì)量，首先是抓人，要抓自身建設(shè)，抓好員工的思想，素質(zhì)。只有這樣才能使員工真正懂得服務(wù)的目的。我們落實(shí)每月4次全體保安會(huì)議。充分利用會(huì)議與員工交流，剖解正反案例，灌輸我們酒店為客人服務(wù)的宗旨。同時(shí)在會(huì)議時(shí)比較好的員工及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的員工進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，同時(shí)對(duì)員工要進(jìn)行要加強(qiáng)鐵的紀(jì)律教育，尤其是我們大門崗的員工，接觸人多面廣，更加要做到這一點(diǎn)，例如：在今年11月9日那天，我們的領(lǐng)班孔維龍?jiān)诖箝T崗看見(jiàn)一位客人亂停車，把汽車停在進(jìn)口處，擋住了去后院的路，就去跟這位司機(jī)講，不要停在這里，影響其它車輛進(jìn)出，他一定要停在這里，再次跟他講時(shí)，他不但不聽(tīng)，反而罵人，并動(dòng)手打了我們領(lǐng)班兩拳，踢了一腳，我們領(lǐng)班始終沒(méi)有還手，后被拉開(kāi)。當(dāng)時(shí)對(duì)面移動(dòng)公司的人看了也非常生氣，對(duì)我們主管講，你為什么不幫你們員工打這位司機(jī)。從這件事看，正因?yàn)槲覀兘?jīng)常開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，使得我們從主管到員工都能夠做到這一點(diǎn)，能做到忍字。

為此在全體保安會(huì)議上大力表?yè)P(yáng)了領(lǐng)班孔維龍，同時(shí)剖解了這起案例：如果當(dāng)時(shí)還手，心情得到平衡，但是損失會(huì)更大，會(huì)直接影響我們大門崗保安在客人及周圍群眾的聲譽(yù)。甚至?xí)?duì)我們保安產(chǎn)生不好的看法，正因?yàn)槲覀冇羞@樣的保安，主要是酒店領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)教育，培養(yǎng)的果。

2.人性化管理

加強(qiáng)對(duì)員工的管理，是我們部門要經(jīng)常做的.如何加強(qiáng)員工進(jìn)行管理，是我們部門更應(yīng)關(guān)注的，對(duì)員工我們采取人性化管理只有這樣，才能發(fā)揮出員工更好的積極性，在今后的工作中他們才能夠用敬業(yè)來(lái)報(bào)答企業(yè)。

四、服務(wù)質(zhì)量

1.大門崗服務(wù)

大門崗是我們酒店為客人服務(wù)的最前沿，他的服務(wù)質(zhì)量好壞，關(guān)系到住宿客人第一感覺(jué)，為此為了保證我們的服務(wù)質(zhì)量，我們從以下二個(gè)方面落實(shí)：

第一.經(jīng)常性組織員工開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)要有敬業(yè)精神，只有這樣服務(wù)質(zhì)量才會(huì)到家。

第二.服務(wù)質(zhì)量，大門崗?fù)＼噲?chǎng)保安服務(wù)，做到客人車輛來(lái)去時(shí)，指揮車輛服務(wù)，指路服務(wù)。尤其是是在天寒地凍，日曬雨淋，他們始終站在服務(wù)最前沿，為客人服務(wù)。

20__年的工作打算

新的一年，保安部緊緊圍繞“形象要有新變化”的思路，突出“變化”二字，樹(shù)立保安部新形象。全年工作的整體思路：

1、與各部門簽訂201x年度消防安全責(zé)任書(shū);使人人肩上有擔(dān)子人人心里裝安全確保保酒店安全萬(wàn)無(wú)一失。

2、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保酒店平安。必須保證酒店的消防安全運(yùn)轉(zhuǎn)，確保酒店消防安全，做到萬(wàn)無(wú)一失，堅(jiān)持以防為主，防消合。工作中不斷完善和遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管理人，成立安全巡查小組，定期對(duì)酒店及周圍各種場(chǎng)所進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)協(xié)同其它部門進(jìn)行整改，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

3、與人力資源部配合對(duì)新入職員工進(jìn)行崗前消防安全培訓(xùn)考核，對(duì)于考核不合格的堅(jiān)決不允許上崗。并且每季度組織一次全員消防安全培訓(xùn)。

4、開(kāi)展學(xué)習(xí)讀書(shū)活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。針對(duì)部門員工平時(shí)不太注重理論學(xué)習(xí)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變這種不學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多發(fā)一些酒店資料，或者寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的形式，督促和鼓勵(lì)部門員工的學(xué)習(xí)，特別是酒店業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。做到月、季、年有檢查，有成果，有提高。全面提高部門員工的素質(zhì)。

5、崗位采取輪崗制。對(duì)部門各個(gè)崗位，(立崗、停車指揮、消防監(jiān)控、保安)進(jìn)行兩個(gè)月一輪崗，改變過(guò)去那種固定崗位的模式，做到每一個(gè)人都熟悉和勝任各個(gè)崗位的工作，一專多能，全面發(fā)展。

6、加強(qiáng)內(nèi)部考核，采取末位淘汰制。樹(shù)形象，統(tǒng)一制服(配齊皮帶、肩章、帽徽等)，部門員工一律上班著裝，以新的面貌展示。合人資部制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位部門員工進(jìn)行考核，采取末位淘汰。如連續(xù)三個(gè)月考核分最低，作下崗處理。人員的補(bǔ)充采用招聘高素質(zhì)的退伍軍人。

篇5

斯蒂芬?d?布魯克菲爾德和斯蒂芬?普瑞斯基爾在其合著的《討論式教學(xué)法――實(shí)現(xiàn)民主課堂》中說(shuō)：“學(xué)生希望能在一種毫無(wú)壓力的狀態(tài)下發(fā)展和表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，教師在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)只是為了幫助學(xué)生建立一種關(guān)于所學(xué)知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解和批評(píng)性意見(jiàn)，而不是為了在學(xué)生面前炫耀自己?！笨梢?jiàn)，只要在教學(xué)的過(guò)程中把握好師生互動(dòng)的尺度，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。在本課的教學(xué)中，我大膽嘗試由三位教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)并全程參與課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、自主評(píng)價(jià)、自由創(chuàng)作的開(kāi)放性課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。我還從班級(jí)特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，制定了班級(jí)特有的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異情況開(kāi)展分層教學(xué)，逐步引導(dǎo)各層面學(xué)生主動(dòng)查找并解決問(wèn)題;設(shè)計(jì)分層作業(yè)，借助多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)手段，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，使班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高，真正做到因材施教。具體來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)模式具有創(chuàng)新性

本課打破以往單人授課的教學(xué)模式，而是由三位教師組建教學(xué)協(xié)作團(tuán)隊(duì)全程參與課堂教學(xué)。三位教師合理分工、配合默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)效率有了較大提升，老師們也收獲了意想不到的驚喜。

在課堂導(dǎo)入階段，我說(shuō)：“同學(xué)們都知道水果和蔬菜很有營(yíng)養(yǎng)，我們大家都愛(ài)吃，上次課上小朋友們還畫(huà)了自己喜歡吃的水果和蔬菜，湯老師和葉老師聽(tīng)說(shuō)小朋友們畫(huà)了美味可口的水果和蔬菜，她們也趕到了我們班?！贝藭r(shí)站在門口的兩位老師緩慢步入教室，小朋友們興奮地鼓起掌來(lái)，對(duì)兩位老師的到來(lái)表示熱烈歡迎。這時(shí)湯老師問(wèn)道：“小朋友們都喜歡吃哪種水果和蔬菜呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”“我來(lái)我來(lái)……”小朋友們開(kāi)心地?fù)屩e手。湯老師突然轉(zhuǎn)身拿出了帶來(lái)的“寶物”，同學(xué)們定神一看大聲說(shuō)道：“是桃子和青菜！”其他兩位老師也帶了自己喜歡吃的果蔬，“哇！老師們喜歡吃這些水果和蔬菜?。　蔽亿s緊引導(dǎo)著說(shuō)道：“湯老師和葉老師不僅喜歡吃水果和蔬菜，她們還是繪畫(huà)高手呢，她們把自己喜歡的果蔬畫(huà)下來(lái)了，大家一起來(lái)欣賞，看看她們畫(huà)的是什么??？”湯老師和葉老師出示果蔬布貼范畫(huà)，“哇，真漂亮，是葡萄、草莓……”小朋友們驚呼道。湯老師此時(shí)趁機(jī)追問(wèn)：“同學(xué)們仔細(xì)觀察我和葉老師的水果蔬菜畫(huà)和平時(shí)小朋友的繪畫(huà)有什么不同呢？”孩子們幾乎異口同聲喊道：“這些是布貼畫(huà)！”三位教師引導(dǎo)學(xué)生順利揭題。

此外，在作業(yè)階段，三位教師分組巡課并指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，及時(shí)觀察和記錄了不同層次學(xué)生的作業(yè)情況，關(guān)注到了班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)效率也大大提高了。這種教師團(tuán)隊(duì)合作不但發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，而且提升了教師的自信心和課堂駕馭能力。

二、教學(xué)策略具有針對(duì)性

從“以班為本”的視角，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的摸底調(diào)研，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置特定教學(xué)策略。如一（7）班果蔬構(gòu)圖和造型問(wèn)題的自主查找和解決，欣賞不同審美效果的果蔬布貼畫(huà)，自主探究布貼畫(huà)的制作，充分體驗(yàn)布貼畫(huà)的制作過(guò)程等都指向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師采取步步遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)詼諧的統(tǒng)一在整體教學(xué)思路中。

湯老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)拿出幾幅同學(xué)的作品，“哪位同學(xué)來(lái)幫我看看這幾位同學(xué)畫(huà)的是什么果蔬呢？”“這是什么呀，看不出來(lái)喲。”同學(xué)們一邊搖頭一邊說(shuō)。此時(shí)，在一旁做課堂觀察的葉老師發(fā)問(wèn)：“這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？”班級(jí)后排繪畫(huà)水平較低的小王低著頭慢慢從座位站起來(lái)，“這幅畫(huà)是你畫(huà)的嗎？你自己先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?！比~老師繼續(xù)問(wèn)?！安缓??！彼椭^輕聲說(shuō)?！盀槭裁床缓?？”葉老師追問(wèn)。小王仍然輕聲地說(shuō)：“畫(huà)在了角落里。”“你畫(huà)的是什么果蔬??？”“西瓜?！薄澳菓?yīng)該怎么修改呢？”他吞吞吐吐地說(shuō)道：“要把西瓜畫(huà)大些?！彼芸煺覝?zhǔn)了自己的缺點(diǎn)。我適時(shí)總結(jié)：“除了以上的作業(yè)問(wèn)題，水果和蔬菜也不能畫(huà)得太零散，可以用遮擋法來(lái)解決?！蔽艺f(shuō)著便在黑板上示范遮擋繪畫(huà)技巧。

通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生都自主查找了設(shè)計(jì)稿的優(yōu)缺點(diǎn)并快速地解決了造型問(wèn)題，為下一步布貼畫(huà)的制作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性

通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)的嘗試，欣喜地看到，我們自身正向著探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式邁進(jìn)，向以生為本、以班為本、以校為本的教學(xué)民主邁進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體，自主參與的開(kāi)放性課堂，三位教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找并解決自身問(wèn)題，主動(dòng)探究制作方法，根據(jù)自身情況制作難易程度適當(dāng)?shù)牟假N畫(huà)等，這些都充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，學(xué)生真正成了課堂的主人。

在探究布貼畫(huà)的制作方法環(huán)節(jié)，我說(shuō)道：“那果蔬布貼畫(huà)到底是怎樣制作的呢？請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)和老師一起示范布貼畫(huà)制作步驟。”首先開(kāi)始示范“果蔬拼盤”，并將布貼畫(huà)制作技法娓娓道來(lái)。由于一（7）班學(xué)生是初次制作布貼畫(huà)，我特別細(xì)心地講解了制作過(guò)程中的三個(gè)難點(diǎn)，孩子們邊看邊連連點(diǎn)頭示意。我和一名學(xué)生的合作示范接近尾聲，同學(xué)們眉頭舒展開(kāi)來(lái)，臉蛋上露出了笑臉，有的更在座位上輕聲嘀咕起來(lái)：“原來(lái)布貼畫(huà)是這樣做的呀！”“我也想上臺(tái)試試！”我終于會(huì)做布貼畫(huà)啦……”在我的引導(dǎo)下班長(zhǎng)楊同學(xué)很快總結(jié)出了果蔬布貼畫(huà)的制作步驟。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)具有綜合性

我們的教學(xué)正向著綜合性的評(píng)價(jià)方式邁進(jìn)，多樣化的評(píng)價(jià)手段貫穿了教學(xué)始終，確保了評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)采用了整體評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等綜合的評(píng)價(jià)方式，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。在此次教學(xué)中，我們團(tuán)隊(duì)頻繁運(yùn)用了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，如對(duì)部分作業(yè)效果較弱的學(xué)生，不以片面的觀點(diǎn)去看待他們，而是充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，肯定作業(yè)的優(yōu)點(diǎn);對(duì)于班上的特殊學(xué)生，我們給予了更多的關(guān)注。盡管最后還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成，但是各層面的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，特別在造型、色彩、剪貼技法方面有了較大進(jìn)步。

在展示評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三種難易程度不同的作業(yè)，學(xué)生們根據(jù)自身情況自由選擇作業(yè)內(nèi)容。“哪位同學(xué)愿意主動(dòng)上來(lái)展示自己的作品呢？”活音剛落，八位同學(xué)爭(zhēng)先恐后的沖上來(lái)了，同學(xué)們都能大膽說(shuō)出自己的制作心得?！罢l(shuí)來(lái)大膽評(píng)價(jià)剛才這幾位同學(xué)的作品呢？給點(diǎn)建議？”“我來(lái)！”課代表?xiàng)钔瑢W(xué)毛遂自薦。“第一位同學(xué)的果蔬形象雖然還沒(méi)完成，但是能看出來(lái)形象很可愛(ài)，布料的顏色選得很合適，我覺(jué)得是優(yōu)秀作業(yè);第二位同學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照輪廓裁剪，布料貼得不好，我覺(jué)得還需要做很大的改進(jìn);第三位同學(xué)水果的整體色調(diào)有些暗，但是剪貼得非常好，布料分割塊面之間沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，看出來(lái)她很認(rèn)真?！薄包c(diǎn)評(píng)得非常好！”看得出來(lái)課代表?xiàng)钔瑢W(xué)的確是認(rèn)真思考了，在我的啟發(fā)下，她的評(píng)價(jià)思維沒(méi)有被局限。隨后學(xué)生們之間又開(kāi)展了作業(yè)互評(píng)活動(dòng)，最后我作了總體評(píng)價(jià)，肯定了每位同學(xué)的進(jìn)步，并對(duì)個(gè)別作品提出了建議。課后每位學(xué)生根據(jù)自身情況填寫(xiě)了課后自評(píng)表。

篇6

【關(guān)鍵詞】角色扮演；中職；平面布局方案設(shè)計(jì)；課程研究

在中職裝飾專業(yè)平面布局方案設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，大多數(shù)同學(xué)雖然掌握了理論知識(shí)，卻難以在實(shí)際的方案設(shè)計(jì)中施展。角色扮演模式結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)角色，扮演角色。角色扮演的課堂重點(diǎn)在課堂實(shí)踐，其生命力在于多種理解和不同解讀，不斷充實(shí)、發(fā)展和完善。以學(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)。

一、中職學(xué)生及裝飾專業(yè)特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是農(nóng)村和郊區(qū)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，文化素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生群體。中職學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，綜合能力不太理想，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，年紀(jì)偏小，思維不成熟，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有的學(xué)生甚至沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的品味和審美比較落后。裝飾專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、滲透與融合的綜合性的專業(yè)，集建筑、美學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、電氣、水暖、通訊、消防、心理、風(fēng)水及智能各系統(tǒng)于一體，具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、平面布局方案設(shè)計(jì)課程介紹

平面布局方案設(shè)計(jì)課程是裝飾專業(yè)的重要課程，在三大構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、家居設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上綜合實(shí)踐性的一門專業(yè)課程。在裝飾專業(yè)課程中起到承前啟后的作用，為以后的效果圖制作，裝修預(yù)算等課程做鋪墊。平面布局是室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。任何一個(gè)空間，無(wú)論設(shè)計(jì)的多么奢侈豪華，多么時(shí)尚前衛(wèi)，沒(méi)有一個(gè)合理的平面布局注定是一個(gè)失敗的空間。平面布局的設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)著室內(nèi)空間的六個(gè)面，要保持空間整體性，連貫性，通透性。平面布局方案設(shè)計(jì)首先要滿足空間的實(shí)用，其次是裝飾性。這樣我們才能夠更好的發(fā)揮空間的作用。

三、角色扮演的必要性

（1）課程實(shí)踐性要求。

鑒于課程具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。課程教學(xué)停留在理論層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不能讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些理想化、概念性的、無(wú)法現(xiàn)實(shí)實(shí)際施工的作品?，F(xiàn)階段，許多專業(yè)課程教師都來(lái)自于藝術(shù)院校，有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)施工工藝、職業(yè)素養(yǎng)、談單技巧等實(shí)踐課程知識(shí)欠缺。對(duì)課程教學(xué)效果會(huì)造成諸多不利影響。

（2）課程教學(xué)問(wèn)題突出

平面布局方案設(shè)計(jì)課程是裝飾專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容比較多，注重專業(yè)基礎(chǔ)，與各類實(shí)踐環(huán)節(jié)之間過(guò)于獨(dú)立、沒(méi)有交融，課程內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的、必要的聯(lián)系，課程銜接不當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有能力將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接與整合，更談不上融會(huì)貫通了。課程教學(xué)注重軟件操作，不注重審美能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，輕視技能訓(xùn)練。

由于課程的專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教師如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)的教學(xué)模式，機(jī)械的教學(xué)，還是以灌輸為主，走填鴨式教學(xué)的老路，不僅課堂氣氛沉悶，更會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，造成學(xué)生心理上厭倦情緒。

基于中職裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。角色扮演法結(jié)合課程特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，全身心地投入到課程活動(dòng)中去。

四、角色扮演在課程教學(xué)中的實(shí)施

以住宅平面布局方案設(shè)計(jì)為例，現(xiàn)實(shí)生活中，裝修公司設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的要求，結(jié)合戶型結(jié)構(gòu)，利用設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)空間進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)中，我們從以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

首先對(duì)住宅平面布局方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行講解。一般情況下，一套住宅空間包含客廳、餐廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)等空間。設(shè)計(jì)風(fēng)格、家具尺寸，業(yè)主職業(yè)、性格愛(ài)好、裝修預(yù)算、施工工藝、施工流程等都是進(jìn)行平面布局方案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。教師要把這些知識(shí)點(diǎn)提前梳理。

其次，根據(jù)具體情況進(jìn)行角色扮演。班級(jí)作為一個(gè)集體可以扮演公司的角色。一般裝飾設(shè)計(jì)公司含有業(yè)務(wù)部、設(shè)計(jì)部、項(xiàng)目施工管理等部門。根據(jù)課程的需要，我們可以進(jìn)行兩種類型的角色扮演，一種是由學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師角色，教師扮演設(shè)計(jì)總監(jiān)。教師選擇一套戶型案例，告訴學(xué)生業(yè)主資料及要求，給學(xué)生展現(xiàn)量房實(shí)景圖，由學(xué)生分別對(duì)每個(gè)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。在這個(gè)設(shè)計(jì)討論的過(guò)程中，有意見(jiàn)統(tǒng)一，有激烈對(duì)峙。作為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的教師要做好參謀和引導(dǎo)作用，是引導(dǎo)者而非命令者。主體角色扮演由學(xué)生來(lái)完成，教師只起穿針引線的銜接和疏導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體出現(xiàn)的問(wèn)題，采用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)自我分析、自我探究、合作探討等。在指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生有了問(wèn)題，不是被講懂的，不是聽(tīng)懂的，而是通過(guò)教師指導(dǎo)悟懂的。另一種角色類型是學(xué)生之間的角色變化。在平面布局方案設(shè)計(jì)中，業(yè)主資料是設(shè)計(jì)的前提，通常情況下，我們是模擬客戶資料，由一部分學(xué)生來(lái)扮演業(yè)主，另一部分學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，學(xué)生可以自由選擇，自主分組。扮演業(yè)主的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要向設(shè)計(jì)師提出要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生根據(jù)業(yè)主的需要，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面分析，與主業(yè)深入交流，設(shè)計(jì)平面布局方案。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，但不能橫加干預(yù)，充分尊重學(xué)生的想法，通過(guò)教師指導(dǎo)和角色扮演，學(xué)生在進(jìn)行平面布局方案時(shí)，能夠?qū)I(yè)主心理及方案進(jìn)行更加全面充分的考慮，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

再次，在課程進(jìn)行到一定階段，要善于停止角色扮演活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生沉浸在自己扮演的角色中，熱烈的課堂氣氛有時(shí)會(huì)偏離課程主題。如果不能適時(shí)叫停，掌控課堂就會(huì)變成一個(gè)好的開(kāi)端，最終卻以失敗告終，因此尺度的把握是關(guān)鍵。在角色扮演過(guò)程中，教師要把裝飾材料、施工工藝、工程造價(jià)、室內(nèi)陳設(shè)等等課程的知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在思考討論中掌握知識(shí)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，今后學(xué)生再遇到類似問(wèn)題，能夠很好地解決。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，做到由易到難，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從平面布局兩房、三房、四房到復(fù)式樓、別墅的住宅設(shè)計(jì)，再到休閑娛樂(lè)、酒店辦公等工裝裝修逐步遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生處于一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，重要的是大家共同完成的過(guò)程。通過(guò)角色扮演，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容趣味化，從而使厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到探求知識(shí)的無(wú)窮奧妙和無(wú)窮樂(lè)趣，感受到智慧的靈動(dòng)和生命的張力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、進(jìn)步的喜悅，同時(shí)教師角色的變換可以使教師減少職業(yè)倦怠，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。當(dāng)然，角色扮演在課堂教學(xué)中頁(yè)存在著很多的問(wèn)題，例如角色扮演的表面化，人數(shù)多的班級(jí)，角色扮演的實(shí)踐性效果差等。讓學(xué)生擔(dān)任一定角色，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們應(yīng)該把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，尊重、呵護(hù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，那樣，我們的教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：彭文靜（1985-），女，研究生，山東鄒城人，廣西城市建設(shè)學(xué)校專業(yè)教師，研究方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆德明.用“角色扮演”改革課堂教學(xué)的實(shí)例（一） 梁恕儉博客“撰稿人，在路上”

[2]駱華超. 淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)之平面布局 駱華超的博客

篇7

關(guān)鍵詞：人造板，質(zhì)量安全，風(fēng)險(xiǎn)因素，建議

quality safety risk analysis of Man-made board product and preliminary study on the solution

liping China university of mining and technology

Abstract： wood based panel industry entered a stage of rapid development， however， wood based panel quality problems arise at the same time， in order to effectively solve the problem of man-made board product quality and safety， from the analysis of its existence in the process of wood based panel production process quality safety risk factors， and puts forward corresponding Suggestions to provide reference for the enterprise to produce high quality wood based panel.

Keyword：wood based panel products;quality safety;risk factor;suggestions

人造板（wood based panel），以木材或其他非木材植物為原料，經(jīng)一定機(jī)械加工分離成各種單元材料后，施加或不施加膠粘劑和其他添加劑膠合而成的板材或模壓制品。主要包括膠合板、刨花（碎料）板和纖維板等三大類產(chǎn)品，其延伸產(chǎn)品和深加工產(chǎn)品達(dá)上百種[1]。隨著人們消費(fèi)水平以及消費(fèi)觀念的改變，人造板以其幅面大，結(jié)構(gòu)性好，施工方便，較實(shí)木板環(huán)保等優(yōu)勢(shì)，逐步取代了傳統(tǒng)裝修、家具生產(chǎn)方式，并占據(jù)了大部分裝修材料和家具材料市場(chǎng)。人造板行業(yè)自2004年開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展階段[2]。根據(jù)《2014-2018年中國(guó)人造板制造行業(yè)產(chǎn)銷需求與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，行業(yè)資產(chǎn)總額達(dá)到2975.90，負(fù)債總額為1293.38億元。然而，在人造板行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)其人造板的質(zhì)量問(wèn)題也愈加突出，給消費(fèi)者、企業(yè)以及國(guó)家?guī)?lái)了一定的損害。本文將從人造板生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，分析人造板生產(chǎn)線流程中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，從風(fēng)險(xiǎn)管理角度提出改善人造板的質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)建議。1人造板產(chǎn)品質(zhì)量現(xiàn)狀及影響[1] 1.1我國(guó)人造板產(chǎn)品質(zhì)量現(xiàn)狀

我國(guó)的人造板行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，主要依靠星羅棋布的小型加工廠。大海式的家庭工廠生產(chǎn)獲得的產(chǎn)能上的發(fā)展，與此同時(shí)，小型的加工工廠對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量的控制不夠過(guò)關(guān)。今年的10～11月，好幾個(gè)省質(zhì)監(jiān)局對(duì)于其人造板行業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行檢查，其中安徽日?qǐng)?bào)于11月29日?qǐng)?bào)道中寫(xiě)道：近日，省質(zhì)監(jiān)局人造板產(chǎn)品省級(jí)監(jiān)督抽查結(jié)果，本次共抽查39家企業(yè)的39組樣品，其中15組不合格，抽樣合格率僅61.5%。太原晚報(bào)中報(bào)道：11月6日，省質(zhì)監(jiān)局公布的質(zhì)量監(jiān)督抽查結(jié)果顯示，3個(gè)批次人造板甲醛釋放量超標(biāo)。從今年的產(chǎn)品質(zhì)量定檢、抽查結(jié)果中結(jié)果表明，我國(guó)人造板產(chǎn)品質(zhì)量存在一定的問(wèn)題。 1.2人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題的影響

人造板作為流行的裝修材料以及家具材料，其質(zhì)量的好壞對(duì)于人體的健康至關(guān)重要。人造板質(zhì)量安全事故發(fā)生對(duì)于消費(fèi)者，企業(yè)以及國(guó)家都會(huì)造成傷害，其危害涉及多個(gè)方面。

第一，人造板召回事件影響國(guó)家聲譽(yù)，削減產(chǎn)品出口。我國(guó)是家具生產(chǎn)和出口的大國(guó)，據(jù)美國(guó)消費(fèi)品安全委員會(huì)CPCS資料統(tǒng)計(jì)，2007―2011年期間CPCS召回我國(guó)家具、木制品數(shù)量達(dá)到2124.5萬(wàn)件[3]其中包含以人造板為材料制成的家具占多數(shù)，美國(guó)作為我國(guó)家具出口的第一大市場(chǎng)，召回事件必定會(huì)對(duì)我國(guó)的產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，給我國(guó)產(chǎn)品標(biāo)上“made in China”標(biāo)簽，影響我國(guó)家具出口貿(mào)易。

第二，人造板產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題特別是甲醛、重金屬等有害物質(zhì)含量超標(biāo)，危害消費(fèi)者身體健康。人造板膠合劑的主要含量為甲醛，（WHO）于2004年6月15日的第153號(hào)《甲醛致癌公告》正式確定甲醛為致癌物質(zhì)。國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)（LARC）在同年報(bào)告中將甲醛由原來(lái)的第2A級(jí)可疑致癌物質(zhì)上升為一級(jí)致癌物質(zhì)。根據(jù)中華人民共和國(guó)環(huán)保部于2010 年制定的強(qiáng)制性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB18580-2001《室內(nèi)裝飾裝修材料、人造板及其制品中甲醛釋放限量》中規(guī)定產(chǎn)品揮發(fā)性有機(jī)化合物TVOC的釋放率不得超過(guò)0.50mg/mg.h（72h）;纖維板、刨花膠合單板飾面板等產(chǎn)品中甲醛釋放量不得超過(guò)0.12mg/ m?;浸漬紙層壓木質(zhì)地板、浸漬紙膜飾面板、實(shí)木復(fù)合地板等產(chǎn)品中甲醛釋放量不得超過(guò)0.08mg/ m?，一旦人造板的甲醛指數(shù)超標(biāo)，將會(huì)嚴(yán)重危害人的健康，危害人的性命[4]。

第三，產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題嚴(yán)重，影響消費(fèi)者信心，企業(yè)利益受損。

市場(chǎng)上出現(xiàn)的人造板質(zhì)量問(wèn)題必定會(huì)影響消費(fèi)者的信心，產(chǎn)生信任危機(jī)嚴(yán)重危害到其企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。于此同時(shí)企業(yè)出現(xiàn)人造板質(zhì)量不合格也必定要受到政府的相應(yīng)處罰，產(chǎn)生大量的損失，例如2013年12月素有“中國(guó)泡桐加工之鄉(xiāng)”、“中國(guó)楊木加工之鄉(xiāng)”等美譽(yù)的曹縣縣長(zhǎng)在區(qū)域性質(zhì)量問(wèn)題首次集體約談會(huì)中承認(rèn)：數(shù)年來(lái)，因劣質(zhì)人造板被外地查封而給當(dāng)?shù)卦斐傻慕?jīng)濟(jì)損失已達(dá)1億元。

2我國(guó)人造板生產(chǎn)工藝過(guò)程的質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素分析 2.1人造板生產(chǎn)工藝流程

人造板生產(chǎn)線是指用旋切機(jī)將原木旋成單板，再將單板按纖維方向互相垂直排列膠合、壓制而成。由于人造板主要包括膠合板、刨花（碎料）板和纖維板等三大類產(chǎn)品，其延伸的產(chǎn)品種類達(dá)上百種，本文只列出其主要的工藝流程見(jiàn)下圖[5]。

人造板主要工藝流程 2.2人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素分析

有學(xué)者對(duì)人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，可分為物理類風(fēng)險(xiǎn)因素、化學(xué)類風(fēng)險(xiǎn)因素和生物類風(fēng)險(xiǎn)因素。[6]

從人造板的生產(chǎn)工藝一步一步的分析其質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素。 原料，人造板的原料以木質(zhì)原料為主，木質(zhì)原料的內(nèi)結(jié)合強(qiáng)度，表面結(jié)合強(qiáng)度等物理風(fēng)險(xiǎn)因素的存在直接影響了最終產(chǎn)品的好壞。 切削過(guò)程中，注意切割的板條的形狀和厚度，為了保證生產(chǎn)的質(zhì)量，板條的厚度與尺寸需要保持在一定的范圍，在GB/T 5849―2006《細(xì)木工板》標(biāo)準(zhǔn)中要求保證芯條的寬度與其厚度之比不大于3.5[7]。 施膠過(guò)程。人造板的膠黏劑中的主要化學(xué)物質(zhì)為甲醛，在施膠過(guò)程中要膠黏劑的選擇以及涂膠量的控制對(duì)最終產(chǎn)品的甲醛釋放量影響至關(guān)重要。 組坯過(guò)程中，將不同的木材按照一定方式重新組合，這將改善木材的某些性質(zhì)如各項(xiàng)異性、不勻質(zhì)性、吸水厚度膨脹率、內(nèi)結(jié)合強(qiáng)度、表面結(jié)合強(qiáng)度、濕脹性等這些性質(zhì)對(duì)于最終產(chǎn)品質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生影響。 干燥以及加壓過(guò)程。在干燥以及加壓過(guò)程中都會(huì)對(duì)人造板的含水量產(chǎn)生影響，人造板的含水量將會(huì)影響到產(chǎn)品牢固性以及甲醛釋放量的影響。 包裝過(guò)程，人造板的包裝材料的選取會(huì)影響到產(chǎn)品的存儲(chǔ)以及運(yùn)輸過(guò)程的存在的生物類風(fēng)險(xiǎn)。

3提高我國(guó)人造板制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量安全的幾點(diǎn)建議

人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)為膠粘劑生產(chǎn)和使用、人造板生產(chǎn)過(guò)程。為了有效的控制風(fēng)險(xiǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量需要做到以下幾個(gè)方面： 3.1建立人造板質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系

我國(guó)人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢(shì)嚴(yán)峻，為了科學(xué)有效的識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，檢測(cè)風(fēng)險(xiǎn)以及防范風(fēng)險(xiǎn)，必須建立人造板質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系，為質(zhì)檢部門以及企業(yè)正確認(rèn)識(shí)以及防范風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素提供依據(jù)。

3.2建立生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制體制

人造板工藝流程各步驟聯(lián)系緊密，過(guò)程中存在的質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素也最多，從原材料的選取，原木的切割，使用合適的膠黏劑，再到更加完善的板材后期處理，某個(gè)過(guò)程的出錯(cuò)將會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的大幅度波動(dòng)。為了有效控制產(chǎn)品質(zhì)量安全就必須加強(qiáng)工藝流程的控制，加強(qiáng)質(zhì)量控制[8]。 3.2.1原料源頭控制

將生產(chǎn)人造板的原木以及膠黏劑等原材料的質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析、羅列，在原材料供應(yīng)商的選擇過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決反對(duì)選擇提供不符合質(zhì)量要求的供應(yīng)商。 3.2.2生產(chǎn)工藝流程的全程控制

板材制造商可以就生產(chǎn)線流程的每一步驟羅列出風(fēng)險(xiǎn)因素，針對(duì)這些因素進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)驗(yàn)證，性能測(cè)試獲取最佳參數(shù)，根據(jù)參數(shù)制定質(zhì)量控制方案，挑選合格原材料，合理購(gòu)買和設(shè)置機(jī)械設(shè)備，生產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)格按照質(zhì)量控制方案生產(chǎn)，與此同時(shí)要不斷修改完善質(zhì)量控制方案做到與時(shí)俱進(jìn)。 3.3完善售后服務(wù)，建立售后反饋機(jī)制

產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題包含顯性危害與隱性危害，其隱性危害對(duì)于企業(yè)的的影響是無(wú)法估計(jì)且危害嚴(yán)重，因此完善售后服務(wù)，建立售后反饋機(jī)制至關(guān)重要。當(dāng)人造板產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，通過(guò)售后反饋機(jī)制及時(shí)的反映給企業(yè)，企業(yè)立刻對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的地方并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，與此同時(shí)安撫好顧客，將危害降低到最低程度。 3.4建立技術(shù)交流平臺(tái)

隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷改善，人造板生產(chǎn)工藝也在不斷的進(jìn)步，為了提高人造板市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力以及有效控制產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題，必須要提高企業(yè)的機(jī)械化和自動(dòng)化程度以及技術(shù)人員的操作技術(shù)。人造板行業(yè)協(xié)會(huì)可以建立技術(shù)交流平臺(tái)，各企業(yè)間進(jìn)行技術(shù)交流以及資源共享，與此同時(shí)企業(yè)可以加強(qiáng)與設(shè)備制造商加強(qiáng)聯(lián)系，與他們簽訂協(xié)議，請(qǐng)制造商技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并監(jiān)督設(shè)備制造商搞好售后服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)初步研究，我國(guó)人造板產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)為膠粘劑生產(chǎn)和使用、人造板生產(chǎn)過(guò)程（主要是生產(chǎn)工藝控制）。為了加強(qiáng)對(duì)人造板產(chǎn)品質(zhì)量的控制，政府與國(guó)家方面應(yīng)加強(qiáng)管理，更重要的是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的自主性，及時(shí)關(guān)注和研究目標(biāo)市場(chǎng)在質(zhì)量安全方面的準(zhǔn)入條件的變化，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)或加工方式等，生產(chǎn)符合社會(huì)需要的合格產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

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國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目資助

作者簡(jiǎn)介：李萍（1993，女，閩），，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）本科生， 北京， 100083

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篇8

最近，陌陌在各大視頻網(wǎng)站和電視臺(tái)砸重金投放全新的廣告片，廣告采用“正話反說(shuō)”的手法，在微博上引起不少爭(zhēng)論，有人稱贊是難得的好廣告，也有人直呼看不懂。陌陌官微推出5張平面，延續(xù)TVC正話反說(shuō)的形式，以5種動(dòng)物隱射出阻止人們逃離平淡生活、去遇見(jiàn)新奇的五大因素，圍繞“就這樣活著吧”的話題繼續(xù)發(fā)聲。

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篇9

在每個(gè)不同的時(shí)段里，我對(duì)青春的理解各不相同，從最初的打破游戲規(guī)則，標(biāo)新立異到遵守游戲規(guī)則。每個(gè)人在生活里的經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)在一定程度上對(duì)青春的理解大不相同。

聽(tīng)說(shuō)瘋狂過(guò)才是青春，而瘋狂是什么呢？是打架抽煙喝酒，泡吧早戀，曠課逃課，違反規(guī)章制度，染發(fā)燙發(fā)，叛逆嗎？還有青春電影里經(jīng)常出現(xiàn)的情節(jié)，墮胎流產(chǎn)車禍嗎？?jī)烧叨?，后者過(guò)于沉重，青春背負(fù)不起。

按部就班，遵守規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，也是青春的標(biāo)志。正因?yàn)榍啻?，因?yàn)槟晟?，太多事情做起?lái)沒(méi)有后顧之憂，瘋狂起來(lái)也覺(jué)得理所當(dāng)然。

所謂的瘋狂不過(guò)是放縱自己的借口，去嘗試新鮮的東西，沒(méi)有瘋狂過(guò)的也是青春。許多的人在說(shuō)，沒(méi)有瘋狂過(guò)的青春是殘缺的，不完整的，我們可以瘋狂，但不要隨波逐流，不要成為壞女孩壞男孩，想要瘋狂，可以去蹦極，去跳傘，去遠(yuǎn)行，為什么要選擇與這個(gè)世界格格不入的事情？

篇10

按甲休兵，收拾起盔甲武器，比喻停止軍事行動(dòng)。

按名責(zé)實(shí)，按照事物名稱，要求與其相符。

按行自抑，約束自己的行為。

按兵不舉，猶按兵不動(dòng)。

按奈不下，無(wú)法抑制。

按捺不住，指激動(dòng)憤怒等感情無(wú)法抑制。