導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物態(tài)變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1，溫度計(jì)

溫度計(jì)是用來測(cè)量物體溫度的儀器，常用的溫度計(jì)是根據(jù)酒精或水銀等液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的使用溫度計(jì)時(shí)，首先要看清它的量程，然后看清它的分度值，這樣才能正確讀出所測(cè)的溫度，并且不會(huì)損壞溫度計(jì)。

2，汽化和液化

物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫汽化，汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰，蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象液體溫度越高，液體表面積越大，液面上空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快，液體蒸發(fā)時(shí)有制冷作用，沸騰是在液體內(nèi)部和表而同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰時(shí)必須滿足兩個(gè)條件：一是液體的溫度達(dá)到沸點(diǎn)：二是液體要不斷吸收熱量，物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化，氣體液化時(shí)放熱，使氣體液化的方法有兩種：降低溫度和壓縮體積。

3，熔化和凝固

物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，固體分為晶體和非晶體，有固定熔化溫度的物質(zhì)稱為晶體，如：冰、金屬、水晶等，沒有固定熔化溫度的物質(zhì)稱為非晶體，如：松香、瀝青、玻璃等，熔化吸熱、凝固放熱。

4，升華和凝華及水循環(huán)

物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做升華，物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象叫凝華，升華過程要吸熱，凝華過程要放熱，物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變化，物態(tài)變化過程伴隨著能量的變化，水、冰雪、冰晶、水蒸氣，它們都屬于水的三態(tài)，它們不停地運(yùn)動(dòng)著、變化著、循環(huán)著，形成一個(gè)巨大的循環(huán)系統(tǒng)。

二、重、難點(diǎn)剖析

1，如何正確使用溫度計(jì)?

使用時(shí)應(yīng)注意：①不能測(cè)量超過溫度計(jì)量程的溫度；②將玻璃泡與被測(cè)量物體充分接觸，示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；③讀數(shù)時(shí)，視線與液面相平：④不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出來讀數(shù)，在讀數(shù)前，應(yīng)要認(rèn)清分度值，方可快速準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的示數(shù)。

2，怎樣理解蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)?

3，如何認(rèn)識(shí)水循環(huán)?

冰山上的積雪一部分熔化后變成水，匯入江河；另一部分積雪升華直接變成水蒸氣，升入天空，江、河、湖、海、土壤、植物中的水通過蒸發(fā)變成水蒸氣，升入天空，水蒸氣隨氣流運(yùn)動(dòng)到各處，水蒸氣在高空遇冷時(shí)，有的液化成水蒸氣，有的凝華成小冰晶，形成千姿百態(tài)的云，云中的小水滴也會(huì)凝固成小冰晶，云中的小水滴大到一定程度后，向地面降落，這就是雨，云中的小冰晶大到一定程度后，降落到地面、高山，這就是雪。

三、易錯(cuò)點(diǎn)掃描

1，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)

常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍根據(jù)應(yīng)用的環(huán)境而有不同，但是都比較大，而體溫計(jì)的測(cè)量范圍為適應(yīng)人的體溫范圍比較小，為35～42℃，由于體溫計(jì)的玻璃泡和直玻璃管之間有很細(xì)的細(xì)管，當(dāng)體溫計(jì)的玻璃泡離開人體后，管內(nèi)的水銀柱能夠停留在原來示數(shù)處，方便讀數(shù)，因此每次使用體溫計(jì)前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去如果不甩，體溫計(jì)將顯示未甩之前所測(cè)量的最高溫度，而常用溫度計(jì)不能離開被測(cè)物體讀數(shù)。

2，判斷物質(zhì)所處狀態(tài)

物質(zhì)的狀態(tài)與物體所處的溫度有關(guān)，因此解答這類問題首先要明確該物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，然后看物體所處的溫度，當(dāng)物體的溫度低于熔點(diǎn)，處于固態(tài)：高于沸點(diǎn)，處于氣態(tài)；高于熔點(diǎn)，低于沸點(diǎn)，處于液態(tài)；等于熔點(diǎn)，可能處于固態(tài)、液態(tài)或固液共存態(tài)；等于沸點(diǎn)，則物體處于氣態(tài)、液態(tài)或氣液共存三種狀態(tài)均有可能，對(duì)于后兩種情況，究竟處于哪一種，由物體當(dāng)時(shí)的時(shí)間決定可參看如圖1所示的圖像確定狀態(tài)。

2，晶體的熔化圖像

如圖2所示，AB段物質(zhì)處于固態(tài)，吸熱溫度升高；BC段物質(zhì)處于固液共存態(tài)，吸熱熔化且溫度保持不變；CD段物質(zhì)處于液態(tài)，吸熱溫度升高；B點(diǎn)和c點(diǎn)雖然溫度相同，但物質(zhì)在B點(diǎn)處于固態(tài)，在c點(diǎn)處于液態(tài)；BC段對(duì)應(yīng)的溫度t即是熔點(diǎn)(同樣也是凝固點(diǎn))。

3，汽化和升華

物質(zhì)經(jīng)歷升華或汽化過程后，其最后的狀態(tài)相同，都是氣態(tài)，但是物質(zhì)在發(fā)生物態(tài)變化之前的狀態(tài)不同，只有固態(tài)物質(zhì)才可能發(fā)生升華，而發(fā)生汽化的物質(zhì)的初始狀態(tài)是液態(tài)，物質(zhì)從同態(tài)變成氣態(tài)，第一種方式經(jīng)歷兩種物態(tài)變化，依次是熔化和汽化：第二種方式經(jīng)歷一種物態(tài)變化即升華，因此特別強(qiáng)調(diào)“直接”兩字的重要性同樣，在理解凝華的概念時(shí)也要注意“直接”兩字。

四、典型例題放送

例1有一種“固體糧蟲凈”，放在糧倉(cāng)里能預(yù)防糧食生蟲，“固體糧蟲凈”過一段時(shí)間會(huì)變小，在這個(gè)過程中所發(fā)生的物態(tài)變化是(

)。

A，凝華　B，升華　C，熔化　D，汽化

解析　對(duì)“同體糧蟲凈”過一段時(shí)間會(huì)變小所發(fā)生的物態(tài)變化進(jìn)行分析時(shí)，我們應(yīng)從所研究物質(zhì)及物態(tài)變化前所處的狀態(tài)人手：“固體糧蟲凈”在物態(tài)變化之前是以固態(tài)存在的，固體糧蟲凈發(fā)生物態(tài)變化后所處的最終狀態(tài)是氣態(tài)，然后再分析物態(tài)變化過程：“固體糧蟲凈”在物態(tài)變化過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)，根據(jù)升華的定義，物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做升華，因此說“固體糧蟲凈”過一段時(shí)間會(huì)變小所發(fā)生的物態(tài)變化是升華。

答案選B。

例2在探究海波熔化的規(guī)律時(shí)。小紅和小明分別設(shè)計(jì)了如圖3所示的a、6兩種方案。

(1)結(jié)合你的探究經(jīng)歷，分析評(píng)價(jià)他們的方案。

(2)某同學(xué)在處理數(shù)據(jù)分析論證時(shí)，在方格紙上描出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)(圖4)，請(qǐng)你作出海波的熔化圖線，指出海波的熔點(diǎn)為。

(3)如果讓你自己實(shí)驗(yàn)探究海波熔化的規(guī)律，你在實(shí)驗(yàn)中會(huì)想到注意哪些問題呢?請(qǐng)你至少寫出一條注意事項(xiàng)。

解析(1)在評(píng)價(jià)不同的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)探究的可行性和科學(xué)性等幾個(gè)方面人手進(jìn)行分析，根據(jù)圖4可知，這兩種方案采用的加熱方式不同，小明的方案是“水浴法”加熱，而小紅是直接加熱，易發(fā)生過熱現(xiàn)象，不能使海波受熱均勻。

(2)在應(yīng)用圖線處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)。應(yīng)該剔除錯(cuò)誤或誤差比較大的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后描點(diǎn)，再用光滑的曲線將各個(gè)點(diǎn)連接起來，則所作出海波的熔化圖線如圖5所示，分析海波的熔化圖線可以看出海波熔化過程中溫度保持在48℃不變，所以海波的熔點(diǎn)是48℃。

(3)在探究海波熔化的規(guī)律時(shí)的注意事項(xiàng)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)儀器的使用和可能給實(shí)驗(yàn)探究造成的誤差兩個(gè)方面人手考慮作答。

答案(1)小明的方案是“水浴法”加熱，能使海波受熱均勻、緩慢；而小紅是直接加熱，易發(fā)生過熱現(xiàn)象，小明的方案較好。

(2)熔化圖線如圖5所示；48℃

(3)讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液面相平：燒杯中的水不宜過少或海波選取要適量等。

例3 2009年春，我國(guó)北方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)

(1)人工降雨是緩解旱情的重要手段，干冰等物質(zhì)可用于人工降雨，撒在云層上的干冰(填物態(tài)變化)時(shí)吸熱，使空氣中的水蒸氣迅速凝結(jié)成水滴形成降雨。

(2)面對(duì)旱情，我們更要節(jié)約用水，寫出一種生產(chǎn)、生活中常見的節(jié)水方法。

篇2

例1

(2010年上海市中考試題)為節(jié)能環(huán)保，國(guó)務(wù)院規(guī)定機(jī)關(guān)、商場(chǎng)等單位夏季室內(nèi)空調(diào)溫度設(shè)置不得低于(　)。

A　14℃

B　18℃

C　22℃

D　26℃

解析：空調(diào)機(jī)制冷降溫，設(shè)置的溫度越低，消耗的電能就越多。為了節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保生活，所以要求蜷、商場(chǎng)等單位的室內(nèi)空調(diào)溫度設(shè)置不得低于26℃。

答案：D

點(diǎn)撥：節(jié)能降耗，低碳環(huán)保是現(xiàn)代生活的要求。

二、生活現(xiàn)象，考物態(tài)變化

例2

(2010年濰坊市中考試題)對(duì)下列四幅圖所描述的物理現(xiàn)象解釋正確的是(　)。

A　凝重的霜的形成是凝固現(xiàn)象，放熱

B　縹緲的霧的形成是液化現(xiàn)象，吸熱

C　晶瑩的露的形成是液化現(xiàn)象，放熱

D　潔白的雪的形成是凝華現(xiàn)象，吸熱

解析：(1)霜是空氣中的水蒸氣直接凝結(jié)成的水冰粒。(2)霧是空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物。(3)溫度在0°以上，空氣中多余的水汽凝結(jié)成水滴附著在地面物體上形成露。(4)當(dāng)小冰品增大到能夠克服空氣的阻力和浮力時(shí)，便落到地面，這就是雪花。

答案：C

例3

(2010年金華市中考試題)江西省的廬山以秀美的風(fēng)景聞名于世，唐代詩(shī)人李白在《望廬山瀑布》一詩(shī)中寫道“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。講的是太陽(yáng)照射在廬山的香爐峰上，山間升起了繚繞的白霧，像一片片紫色的云霞；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，飛落的瀑布像長(zhǎng)長(zhǎng)的白練掛在山前。湍急的流水從高高的懸崖上飛馳而下，好像是璀璨的銀河水從高高的九天降落到人間。從科學(xué)的角度來看，對(duì)這首詩(shī)的理解錯(cuò)誤的是(　)。

A　形成“煙”的過程是放熱過程

B　“炯”是液化形成的

C　形成的“煙”是液態(tài)水汽化形成的氣態(tài)水

D　“飛流直下”的水的重力勢(shì)能在減小

解析：詩(shī)中的“煙”就是“白霧”，而霧是空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物，屬液化。液化要放熱。

答案：C

點(diǎn)撥：霧是水蒸氣液化形成，是一個(gè)放熱過程。

例4

(2010年安徽中考試題)下列現(xiàn)象中，用物理知識(shí)解釋正確的是(　)。

A　風(fēng)吹過，人便感到?jīng)鏊?，主要是因?yàn)榱鲃?dòng)的空氣加快了人身上汗液的蒸發(fā)

B　吃冰棒感覺涼爽，是因?yàn)樯A要吸熱

C　物體的溫度高，是因?yàn)樗哂休^多的熱量

D　運(yùn)載火箭的燃料采用液氫。是因?yàn)橐簹涞谋葻崛荽?/p>

解析：液體上空空氣的流動(dòng)快，蒸發(fā)就快，而蒸發(fā)要吸熱，有致冷作用。吃冰棒是融化而不是升華。熱量是熱傳遞過程中傳遞能量的多少，只能說吸收或放出多少熱量，而不能說含有多少熱量。運(yùn)載火箭的燃料采用液氫，是因?yàn)橐簹涞臒嶂递^大。

答案：A

點(diǎn)撥：蒸發(fā)的快慢與液體溫度、液體表面積、液體上空空氣的流動(dòng)有關(guān)。液體上空空氣的流動(dòng)快，蒸發(fā)就快，而蒸發(fā)要吸熱。熱量是熱傳遞過程中傳遞能量的多少，是一個(gè)過程量，只能說吸收或放出多少熱量，而不能說含有多少熱量。

三、體現(xiàn)課標(biāo)?？继骄磕芰?/p>

例5(2010年大連市中考試題)在“探究水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。

(1)水沸騰過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡。則氣泡上升過程中，體積逐漸變_________。引起體積變化的因素除了壓強(qiáng)以外，還有_________的因素。

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，撤去酒精燈，水繼續(xù)沸騰一會(huì)兒才停止。則原因是___________________________。

解析：蓋上紙板，減少熱量散失，從而縮短加熱時(shí)間。水沸騰時(shí)產(chǎn)生的氣泡上升是因壓強(qiáng)減小而體積逐漸變大。撤去酒精燈后，石棉網(wǎng)的溫度仍高于水的沸點(diǎn)。

答案：(1)大汽化；(2)撤去酒精燈后石棉網(wǎng)的溫度仍高于水的沸點(diǎn)，水還可以繼續(xù)吸熱，所以沸騰還能維持一會(huì)兒。

點(diǎn)撥：水沸騰的快慢與水的多少、水的初溫、大氣壓高低、供熱及散熱情況等有關(guān)。在水的多少、水的初溫、大氣壓高低、供熱情況等都相同時(shí)，散熱越少，沸騰越快。氣泡上升時(shí)壓強(qiáng)減小體積變大，此外，沸騰越激烈氣泡越大。沸騰的條件達(dá)到沸點(diǎn)并繼續(xù)吸熱，則能繼續(xù)進(jìn)行。

四、身邊物理，考語(yǔ)言能力

例6　(2010年大連市中考試題)冰箱冷凍室里的凍肉塊，其表面通常會(huì)有一層霜。請(qǐng)解釋這層霜是怎樣產(chǎn)生的。

篇3

一、看圖像、辨物質(zhì)

例1圖1是某物質(zhì)在加熱過程中溫度隨時(shí)間變化的圖像，則（）.

A.這種物質(zhì)是萘

B.這種物質(zhì)可能是水

C.這種物質(zhì)可能是玻璃

D.這種物質(zhì)可能是鋼

解析：從圖像特征可知，這種物質(zhì)的熔點(diǎn)是0℃，它可能是水．

圖中AB段表示冰吸熱后由-15℃上升到0℃；BC段表示冰的熔化過程，在這個(gè)過程中冰繼續(xù)吸熱，但其溫度保持不變；CD段是水吸熱升溫的過程．

從圖像中還能確定冰的熔化時(shí)間為8min.答案為B.

點(diǎn)撥：對(duì)于通過圖像判斷物質(zhì)種類的問題，我們首先根據(jù)曲線特點(diǎn)確定該物質(zhì)是晶體還是非晶體，然后尋找熔化或者凝固的曲線，確定熔點(diǎn)或者凝固點(diǎn)，以此來判別物質(zhì)的種類.通過圖像還可以研究物質(zhì)的吸熱、放熱過程.

二、看圖像、辨過程

例2圖2是物質(zhì)熔化或凝固的圖像，其中 是物質(zhì)的熔化圖像；是晶體熔化和凝固的圖像.

解析：晶體在熔化和凝固過程中溫度保持不變，非晶體在熔化和凝固過程中溫度發(fā)生變化.

答案：甲、??；乙、丁.

點(diǎn)評(píng)：“熔點(diǎn)”和“凝固點(diǎn)”指的是溫度值.晶體在熔化和凝固過程中溫度保持不變，即晶體有固定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是同一溫度；非晶體則沒有固定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，這是晶體和非晶體的重要區(qū)別之一．

三、看圖像、想細(xì)節(jié)

例3 在如圖3所示的圖像中，你能發(fā)現(xiàn)什么信息?

答案：如圖所示，通過圖像可以弄清以下幾點(diǎn)：

（1）圖像上各線段所代表的物理意義：

AB線段：代表物質(zhì)處于固態(tài)吸熱升溫的階段；

BC線段：代表物質(zhì)處于固液混合狀態(tài)，雖然吸熱，但溫度保持不變；

CD線段：代表物質(zhì)處于液態(tài)吸熱升溫的階段.

（2）加熱到某一時(shí)刻，物質(zhì)所處的狀態(tài)和溫度可立即查到.

例如：加熱到3分種，在橫軸上找到表示3分鐘的點(diǎn)，作過這個(gè)點(diǎn)垂直于橫軸的直線交AB線段于K點(diǎn)，可知此時(shí)物質(zhì)處于固態(tài)，從交點(diǎn)K再作縱軸的垂線交縱軸于溫度是40℃的點(diǎn)，可知此時(shí)物質(zhì)的溫度是40℃.

篇4

關(guān)鍵詞：物態(tài)變化、科學(xué)探究。 

科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)1996年初了第一個(gè)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心是科學(xué)探究。英國(guó)、日本、新西蘭等國(guó)，科學(xué)探究也都成為科學(xué)課程的核心。我國(guó)教育部制定的《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的“總目標(biāo)”中，提出了“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，“分目標(biāo)”中更是將“科學(xué)探究”列在首位?？茖W(xué)探究作為一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。 

在初中如何開展探究式學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式學(xué)習(xí)入門，以教師組織學(xué)生開展有知道的探究式學(xué)習(xí)為主，為后續(xù)學(xué)科或高中高層次的探究式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和銜接。教師應(yīng)篩選出那些適宜開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 

   初中剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的理解能力、分析、思維能力還較淺薄時(shí)就接觸到“物態(tài)變化”這一章，他們概念多，過程復(fù)雜，特別是吸熱、放熱過程難以區(qū)分，用于解決生活實(shí)際時(shí)較困難。如果這一章學(xué)不好，也許學(xué)生就對(duì)物理失去興趣和信心。因此教師不能只應(yīng)用常規(guī)方式教學(xué)，這樣學(xué)生多是課上明白，課下死記硬背，又回到“霧里”，不能達(dá)到從“霧里----悟理----物理”的學(xué)習(xí)真諦。因而我教學(xué)中，在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上又應(yīng)用了探究式教學(xué)，下面是探究的過程： 

一、準(zhǔn)備工作： 

   教師教學(xué)知識(shí)上的準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生在課堂上探究物態(tài)變化的吸熱、放熱過程，教師應(yīng)把什么是物態(tài)、什么是物態(tài)變化、物體存在都有什么狀態(tài)等基本概念介紹給學(xué)生。 

   知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)什么是溶解、凝固、汽化、液化、升華、凝華、六個(gè)基本概念。 

   實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組自備材料和工具，準(zhǔn)備演示其中的一種物態(tài)變化，必要時(shí)學(xué)生可向教師借實(shí)驗(yàn)室的工具和儀器裝置。此項(xiàng)工作教師必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以免實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容雷同太多。為了激發(fā)學(xué)生興趣，還可以在活動(dòng)中設(shè)立“最新奇、最能說明道理、最佳協(xié)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。 因?yàn)榇隧?xiàng)工作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果，所以教師要做好到位的指導(dǎo)。如做好安全教育，做好協(xié)作教育等。教育學(xué)生“倘若你有一個(gè)蘋果,我也有一個(gè)蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果,但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那幺我們每個(gè)人將各有兩種思想”,大文豪肖伯納的這些話道出了協(xié)作的真諦.不論是從理論還是實(shí)踐上看，協(xié)作學(xué)習(xí)都優(yōu)于個(gè)別學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的思維能力、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)等的提高，還有利于學(xué)生以樂觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與他人交往中相互尊重。 

   二、課上探究： 

   每?jī)山M之間相互演示，并分析是什么物態(tài)變化過程及是吸熱、放熱。我深刻的體會(huì)到，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不感到疲倦、厭倦。正如牛頓善于繼承前人的成果,這是和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思考分不開的。有人問牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的，他回答說：“靠不停的思考”（3）（by thinking on it continually）。問題的解決，特別是有創(chuàng)意的問題要“靠不停地思考”不是單單靠課堂上45分鐘就能完成的，“素質(zhì)教育”并不排除勤奮刻苦，刻苦學(xué)習(xí)也不等同于大量做題，關(guān)鍵是要樂于思考，肯鉆研、有創(chuàng)新。最后，評(píng)出較好、并可重復(fù)做的一組，給全班演示并講解。 

從實(shí)踐的角度看，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指不同學(xué)生研究問題，還包括不同科目之間的互相支持和啟發(fā)，特別是“3+x”的高考模式對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，那么在教學(xué)中除了夯實(shí)本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力。包括思考創(chuàng)新、動(dòng)手操作、論述總結(jié)等。

三、評(píng)獎(jiǎng)： 

   為了這一節(jié)課，有很多學(xué)生都動(dòng)了腦筋。為了使學(xué)生的付出得以承認(rèn)，老師的許諾得以實(shí)現(xiàn)，全班進(jìn)行了嚴(yán)肅的評(píng)獎(jiǎng)。 

   本次課上學(xué)生共準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)二十個(gè)，其中有3組是重復(fù)的，有8個(gè)是書上的事例，如冰融化為水的溶解過程、把水加熱汽化為水蒸汽的過程、水蒸氣遇到較涼的玻璃片液化為水的過程、把水涂在身上水汽化為氣體的過程、燈泡內(nèi)鎢絲的升華和凝華過程等，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易分析出物態(tài)變化到底是吸熱還是放熱。 

   有個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)很有創(chuàng)意。他要探究凝固過程是吸熱還是放熱?？吹綍纤坛杀膶?shí)驗(yàn)，他認(rèn)為雖然把一杯水放到冰箱內(nèi)就可以了，但在課堂上不好實(shí)施。于是他就點(diǎn)燃蠟燭，然后讓蠟油滴到放在手上的薄紙上，由于手感覺到有些熱，所以他得出結(jié)論：手吸熱所以覺得熱，即在此同時(shí)，油滴在放熱。結(jié)論就是：液體凝固成固體，需要放出熱量。 

   有個(gè)學(xué)生的設(shè)想非常的合理，推理非常正確。不但用實(shí)驗(yàn)講解了液體汽化要吸熱，還想說明為什么100℃的水蒸汽比100的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。他在化學(xué)老師那里借來沸點(diǎn)很低只有20幾℃的化學(xué)藥品，用酒精燈對(duì)其加熱，我們能觀察出汽化需要吸熱。然后他讓同學(xué)去試是同溫度的液體和氣體那個(gè)對(duì)人的傷害更大。然后他還進(jìn)行了推理，得出100℃的水蒸汽比100℃的水對(duì)人的傷害性更強(qiáng)。（當(dāng)然，在每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師都要進(jìn)行審查，以保證學(xué)生的安全。） 

   四、成果的展示： 

   在我的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小小的改進(jìn)，進(jìn)而參加了學(xué)校組織的“動(dòng)手動(dòng)腦”大賽，并獲得了很好的成績(jī)。雖然只是校級(jí)的比賽，但學(xué)生獲了獎(jiǎng)也非常高興。更令人興奮的是由于這次課的成功，很多學(xué)生從此喜歡上了物理，而且產(chǎn)生了濃厚的興趣。 

   五、教學(xué)感想： 

   物理學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，動(dòng)手（實(shí)驗(yàn)）動(dòng)腦（解決問題），探究式學(xué)習(xí)就是一種理想的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)”時(shí)，必須把握好以下三個(gè)原則： 

   以學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)、逐步推進(jìn)的原則。探究式學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，“探究式學(xué)習(xí)”教改實(shí)踐還剛剛開始，所以要先從學(xué)科內(nèi)的課堂知識(shí)為突破口，逐步向課外知識(shí)延伸、拓寬。    

以學(xué)生為主題、師生互動(dòng)的原則。教師還缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的案例積累，學(xué)生也缺乏“探究式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，教師必須以積極的姿態(tài)介入，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，提供探究途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維，但不要代替學(xué)生的自主探究。 

   全面關(guān)注的原則。教師既要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些課本知識(shí)，也要關(guān)心學(xué)生在探究過程中得到哪些課外知識(shí)和收獲，既注意學(xué)生智力因素的提高，也注意其意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、合作精神等非智力因素的培養(yǎng)；既重視知識(shí)達(dá)成的顯形成果，也重視科學(xué)態(tài)度、問題意識(shí)、探究能力等隱性成果。 

    感受與問題：在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，還有一些其它問題和觀點(diǎn)現(xiàn)陳述如下： 

   探究性學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的想法即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致也應(yīng)得到理解和尊重。沒有一個(gè)有利于教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的壓力下，很難想象一個(gè)教師在課堂上會(huì)真正聚焦于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活、教室里師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)與量。 

   我們要提倡“失敗是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)成功。所以，探索研究性學(xué)習(xí)的方法，就要隨時(shí)把學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中作為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式來探索、研究，并不斷改進(jìn)，不斷完善。并始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，在課堂上不能有“你的回答不對(duì)”、“你的答案是錯(cuò)誤的”之的語(yǔ)言。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“你能再換個(gè)角度分析一下？”等等。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是人的高級(jí)需要，學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的，先給予肯定，以鼓勵(lì)他積極參與和敢于回答問題的精神，再請(qǐng)同學(xué)們幫助他補(bǔ)充和完善。這一點(diǎn)對(duì)于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生更為重要，使他們也能感受到“勝利的快樂”，從而樹立起了自信心。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境編輯

參考文獻(xiàn)： 

1、陳建?？茖W(xué)史上的探究對(duì)科學(xué)教育的啟示?！段锢斫處煛?002年9   月。 

2、夏彤。在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《物理教師》2002年11月。 

3、注:這句轉(zhuǎn)引自郭奕玲、沈慧君主編《物理學(xué)史》清華大學(xué)出版社1993年7月版第37頁(yè) 

篇5

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣； 氣溫； 水； 物態(tài)變化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-027-001

一、二十四節(jié)氣的形成

二十四節(jié)氣最早起源于中華民族歷史文明的搖籃――黃河流域。遠(yuǎn)在春秋時(shí)代，那時(shí)還是典型的農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是維系整個(gè)社會(huì)存在和發(fā)展的根基。要搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，自然就要掌握農(nóng)時(shí)，把握自然氣候變化的規(guī)律，以便在惡劣天氣出現(xiàn)時(shí)提前做好應(yīng)對(duì)之策，最大程度減少損失。因此，經(jīng)過人們長(zhǎng)時(shí)間的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)在一年當(dāng)中有一天白天最長(zhǎng)日影最短，也有一天白天最短日影最長(zhǎng)，就把一年當(dāng)中白天最長(zhǎng)日影最短的這天定為夏至日，把一年當(dāng)中白天最短日影最長(zhǎng)的這天定為冬至日。從冬至日到夏至日，再?gòu)南闹寥盏蕉寥?，正好是一年，在從夏至日到冬至日這段時(shí)間里，有一天晝夜時(shí)間相等，同樣在從冬至日到夏至日這段時(shí)間里，也有一天晝夜時(shí)間相等，所以就把這兩天分別定為春分和秋分。“兩至日”和“兩分日”確立后，立春、立夏、立秋、立冬，表示春、夏、秋、冬四季的開始的四個(gè)節(jié)氣也相繼確定，這樣四個(gè)“四立日”和“兩至、兩分日”恰好把一年分成八個(gè)基本相等的時(shí)間段，之后，到秦漢時(shí)期，黃河中下游地區(qū)的人們根據(jù)本區(qū)域歷年來氣候、天氣、物候以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的規(guī)律和特征，先后補(bǔ)充確立了其余16個(gè)節(jié)氣。分別是；雨水、驚蟄、清明、谷雨、小滿、芒種、小暑、大暑、處暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒、大寒。至此，二十四節(jié)氣逐步趨于完善。

二、二十四節(jié)氣與氣溫和降水變化的關(guān)系

二十四節(jié)氣反映氣溫變化的節(jié)氣有立春、立夏、小暑、大暑、立秋、出署、立冬、小寒、大寒9個(gè)節(jié)氣，他們反映了不同季節(jié)開始的氣溫變化，其中立春、立夏、立秋、立冬這一天對(duì)黃河中下游地區(qū)的氣溫影響最為明顯。在一年當(dāng)中從立春到大暑這十二個(gè)節(jié)氣氣溫是上升的，從立秋到大寒這十二個(gè)節(jié)氣氣溫是下降的。二十四節(jié)氣反映降水的節(jié)氣有雨水、谷雨、白露、寒露霜降、小雪、大雪7個(gè)節(jié)氣。在黃河流域的我國(guó)大部分地區(qū)從雨水到小雪降水主要以降雨為主，從小雪到立春這段時(shí)間里降水主要以降雪為主。正是氣溫和降水的不同變化，才有了春夏秋冬的變化，才形成了不同地域不同季節(jié)的不同自然景觀。

三、二十四節(jié)氣中云、雨、霧、露、霜、雪、冰雹的形成原因及其物態(tài)變化

1.云的形成及其物態(tài)變化

形成的原因：地球上的水受到太陽(yáng)光的照射之后，就變成水蒸氣被蒸發(fā)到空氣中去了。水蒸氣隨上升氣流上升到高空遇到冷空氣便液化成小水滴或凝華成小冰晶。這些小水滴或小冰晶都很小，它們又小又輕，被空氣中上升的氣流托在空中。就是這些小水滴或小冰晶在空中會(huì)聚成了云。（物態(tài)變化名稱：液化或者凝華）

2.雨的形成及其物態(tài)變化

形成原因：要使云中的這些小水滴或小冰晶變成雨滴降到地面，它的體積大約要增大100多萬(wàn)倍。它主要依靠?jī)蓚€(gè)手段：其一是凝結(jié)和凝華增大。其二是依靠云滴的碰撞并增大。在雨滴形成的初期，云滴主要依靠不斷吸收云體四周的水蒸氣來使自己凝結(jié)和凝華。如果云體內(nèi)的水蒸汽能源源不斷得到供應(yīng)和補(bǔ)充，使云滴表面經(jīng)常處于過飽和狀態(tài)，那么，這種凝結(jié)過程將會(huì)繼續(xù)下去，使云滴不斷增大，成為雨滴。但有時(shí)云內(nèi)的水氣含量有限，在同一塊云里，水汽往往供不應(yīng)求，這樣就不可能使每個(gè)云滴都增大為較大的雨滴，有些較小的云滴只好歸并到較大的云滴中去。如果云內(nèi)出現(xiàn)水滴和冰晶共存的情況，那么，這種凝結(jié)和凝華增大過程將大大加快。當(dāng)云中的云滴增大到一定程度時(shí)，由于大云滴的體積和重量不斷增加，它們?cè)谙陆颠^程中不僅能趕上那些速度較慢的小云滴，而且還會(huì)“吞并”更多的小云滴而使自己壯大起來。當(dāng)大云滴越長(zhǎng)越大，最后大到受到空氣的浮力小于其自身重力時(shí)，便從云中直落到地面，在下落過程中冰晶由于受熱不斷熔化，到達(dá)地面時(shí)熔化成水，這就是我們常見的雨水。（物態(tài)變化名稱：液化或熔化）

3.霧的形成及其物態(tài)變化

形成原因：霧是地面附近的水蒸氣在上升時(shí)在空中遇到冷空氣液化成的小水珠，這些小水珠懸浮在空氣中，在地面附近稱為霧。（物態(tài)變化名稱：液化）

4.露的形成及其物態(tài)變化形成原因

在天氣較熱的時(shí)候，一天當(dāng)中白天氣溫高，到夜晚氣溫降低，空氣中的水蒸氣在夜晚氣溫降低時(shí)液化為小水珠附著在樹葉、禾苗、花草上，就形成了露。（物態(tài)變化名稱：液化）

5.霜、雪的形成及其物態(tài)變化

霜的形成原因：霜是水氣凝華而成的，當(dāng)?shù)乇砀浇臏囟润E然下降到0℃以下時(shí)，靠地面附近不多的水汽就會(huì)在夜晚氣溫下降時(shí)凝華成小冰晶凝結(jié)在草木、溪邊、橋間、樹葉、瓦礫和泥土上，形成細(xì)微的冰針，有的成為六角形的霜花。霜形成的條件，只能在晴天無(wú)風(fēng)，且必須地面或地物的溫度降到0℃以下，并且貼地層中空氣中的水汽含量要達(dá)到一定程度。（物態(tài)變化名稱：凝華）

雪形成的原因及條件：天空中運(yùn)動(dòng)的水汽要形成降雪必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)條件是水汽飽和，另一個(gè)條件是空氣里必須有凝結(jié)核。當(dāng)氣溫降低到0℃以下時(shí)，天空中上升的水汽遇冷凝華為小冰晶，這些小冰晶相互碰撞形成較大的冰晶，當(dāng)冰晶所受的重力大于空氣對(duì)它的浮力時(shí)，就會(huì)降落下來，形成雪降落地面。（物態(tài)變化名稱：凝華）

篇6

液體溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)工作的，在使用時(shí)要掌握以下幾點(diǎn)：

1．會(huì)選。

即在使用前先估計(jì)被測(cè)物體的溫度大概數(shù)值，該數(shù)值不能超出所選擇的溫度計(jì)最大刻度，否則很容易損壞溫度計(jì)。

2．會(huì)放。

測(cè)量時(shí)使溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)液體充分接觸，要浸沒在被測(cè)液體中；溫度計(jì)的玻璃泡不接觸器壁、不碰及容器底。

3．會(huì)讀。

玻璃泡全部浸沒在待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，等它的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)量液體中；視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平；讀數(shù)時(shí)要看清分度值。

4．對(duì)于特殊的溫度計(jì)，要注意其獨(dú)特的使用特點(diǎn)。如：體溫計(jì)在使用前一定要用力拿著體溫計(jì)的上部用力往下猛甩，可使已升入管內(nèi)的水銀，重新回到液泡里。

二、關(guān)于物態(tài)變化需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)問題

1．在處理判斷物態(tài)變化的種類的問題時(shí)，首先要搞清楚初態(tài)、末態(tài)，然后根據(jù)概念進(jìn)行判斷，從而進(jìn)一步確定物態(tài)變化過程的吸、放熱情況。如圖1所示。

圖12．晶體熔化的必要條件：達(dá)到熔點(diǎn)、繼續(xù)吸熱。水沸騰的必要條件：達(dá)到沸點(diǎn)、繼續(xù)吸熱。影響沸點(diǎn)的因素：氣壓越高，沸點(diǎn)越高；氣壓越低，沸點(diǎn)越低。

3．使氣體液化有兩種方法：降低溫度和壓縮體積，一切氣體只要溫度降低到足夠低都可以液化，但壓縮體積的方法不能使一切氣體液化。關(guān)于在液化過程中形成的“白氣”的理解，關(guān)鍵明確兩點(diǎn)：①“白氣”不是“水蒸汽”，本質(zhì)是“小液滴、小水珠”。②“白氣”的成因是溫度較高的水蒸氣遇到低溫環(huán)境發(fā)生液化而形成的。例如：冰棍周圍“白氣”是空氣中的水蒸氣（溫度較高）遇到冰棍（溫度較低）液化而成；而壺嘴噴出的“白氣”則是來自壺內(nèi)的高溫水蒸汽遇到較冷的空氣液化而成。在判斷時(shí)一定要搞清楚問題的本質(zhì)！

三、熔化（凝固）圖象及規(guī)律

物體的熔化和凝固曲線要“四看”。

1．看圖線是否有與時(shí)間軸平行部分。

有則說明該物體是晶體；若沒有與時(shí)間軸平行的部分，說明該物體屬于非晶體（如圖2）。圖2中有平行于時(shí)間軸的部分，說明該物質(zhì)屬于晶體。

圖22．看整個(gè)圖線的溫度變化趨勢(shì)。

溫度升高是吸熱過程，但特別要注意：在晶體的熔化過程盡管吸收熱量，但溫度保持不變！圖2中曲線呈現(xiàn)溫度隨時(shí)間上升的趨勢(shì)，說明是熔化過程。

3．看圖線與時(shí)間軸平行部分即熔化過程，對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)溫度值為熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）。

從圖2可以發(fā)現(xiàn)，8～12min階段屬于熔化過程，共經(jīng)歷了4分鐘。也可以發(fā)現(xiàn)，該物質(zhì)的熔點(diǎn)是0℃。

4．判斷物質(zhì)在不同階段、時(shí)刻的形態(tài)。

如圖2所示，5～8min階段吸收熱量，溫度上升，還沒有開始熔化，處于固態(tài)；第8min時(shí)，剛剛開始熔化，還處于固態(tài)；8～12min階段吸收熱量，溫度不變，處在熔化階段，固液混合態(tài)；第12min時(shí)，熔化剛剛結(jié)束，完全變成液態(tài)；第12min以后，吸收熱量，溫度繼續(xù)上升。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣興橋初級(jí)中學(xué)）談高中數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的原因及對(duì)策

■ 鄧?yán)?/p>

數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而，并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在了數(shù)學(xué)上。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下：

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查，結(jié)果表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在：不制訂計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，而到正規(guī)作業(yè)或考試中時(shí)，不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策。

①循序漸進(jìn)，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成。

②研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。

③加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程。通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

（作者單位：河南省滑縣第三高級(jí)中學(xué)）《聲現(xiàn)象》教學(xué)重難點(diǎn)解讀

■ 李祖全

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)講解

(一)聲音的產(chǎn)生條件與聽到聲音的條件

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。只要物體振動(dòng)就能產(chǎn)生聲音；振動(dòng)停止，聲音就停止產(chǎn)生，但聲音不會(huì)消失，因?yàn)槁曇舻膫鞑ミ^程就是聲能的傳播過程。而人耳要聽到聲音，必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的接收與感知。即：首先需要物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，然后通過介質(zhì)將聲音傳播到人耳處，進(jìn)而引起耳膜的振動(dòng)，再通過聽小骨、聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦形成聽覺。千萬(wàn)不要將二者混為一談。

(二)區(qū)分樂音的三個(gè)特征

樂音的特性包括響度、音調(diào)、音色。

1．響度：是指聲音的強(qiáng)弱，即我們通常所說的聲音的“大小”。其大小決定于聲源振動(dòng)的幅度。振幅越大，響度越大。此外，響度大小還與人耳與聲源的距離大小有關(guān)。

2．音調(diào)：是指聲音的高低，即：我們通常說說的聲音的粗細(xì)。其高低決定于聲源振動(dòng)的快慢。

3．音色（又叫音品）：是指聲音的品質(zhì)與特色，唯一決定于發(fā)聲體本身的品質(zhì)。

二、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究

圖1例題：如圖1所示，小明自己制作了一個(gè)哨子。在筷子上纏一些棉花，做成一個(gè)活塞，用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管。吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨聲。這哨聲是由管內(nèi)空氣柱產(chǎn)生的。上下推拉活塞，可以改變聲音的（選填“音調(diào)”、“響度”，或“音色”）。

受此啟發(fā)，小明自己設(shè)計(jì)了一款竹笛，原理圖如圖2。在竹管開口處向管內(nèi)吹氣時(shí)，竹笛可以發(fā)出美妙的笛聲，推拉鐵絲環(huán)時(shí)，音調(diào)可以改變，吹奏歌曲。當(dāng)布團(tuán)分別位于a、b、c三個(gè)位置時(shí)，竹笛發(fā)聲音調(diào)最高的位置是，音調(diào)最低的位置是。

在中國(guó)的民族樂器中，還有哪些樂器的發(fā)聲原理與竹笛相似？請(qǐng)列舉一例：。

圖2解析：管樂器（例如笛子）都是由于空氣柱的振動(dòng)引起的?？諝庵介L(zhǎng)，則發(fā)出聲音的音調(diào)越低；反之，空氣柱越短，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。從圖示可以看出，當(dāng)布團(tuán)在a處時(shí)，空氣柱的長(zhǎng)度最短，在吹奏時(shí)發(fā)出的聲音的音調(diào)最高；反之，當(dāng)布團(tuán)在c處時(shí)，空氣柱的長(zhǎng)度最長(zhǎng)，在吹奏時(shí)發(fā)出的聲音的音調(diào)最低。

篇7

一、動(dòng)態(tài)平衡問題

這種情況絕大多數(shù)在選擇題中出現(xiàn)，主要是判斷各個(gè)力大小變化情況或求某個(gè)力的極值問題等，可以用“作圖法（合成法）”、“相似三角形法”、“正交分解法”等。

例1如圖1所示，一重力為G的物體懸掛在兩根細(xì)線OA和OB下處于靜止?fàn)顟B(tài)，其中OB與豎直方向的夾角α=30°，OB處于水平狀態(tài)，現(xiàn)將OA繞O點(diǎn)緩慢移到豎直位置，而保持O點(diǎn)不動(dòng)，則在OA移動(dòng)過程中，下列說法中正確的有（ ）。

圖1A。OB線中的張力逐漸變大

B。OB線中的張力逐漸變小

C。OA線中的張力逐漸變小

D。OA線中的張力先變小后變大

解析如右圖，先受力分析，若要求出FOA和FOB表達(dá)式，由于會(huì)涉及OA的方向變化，計(jì)算會(huì)比較復(fù)雜。若用作圖法非常直觀和簡(jiǎn)單：先將FOA和FOB合成，其合力與重力G平衡，OA在向上轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，由于OB的方向不變，所以FOA的大小受虛線MN限制，從而看出FOA先小后變大，所以D對(duì)；根據(jù)平行四邊形定則可得出F OB逐漸變小，所以B對(duì)，所以選BD。

小結(jié)這類題有明顯的特點(diǎn)：一般用于三力平衡，且三個(gè)力的特點(diǎn)分別是，其中一個(gè)力是恒力（大小和方向都不變），有一個(gè)力是方向不變，大小可以變，還有一個(gè)力大小變化。

例2一表面光滑的半球固定在水平地面上，其半徑為R，在球心正上方固定一個(gè)滑輪，現(xiàn)用一條細(xì)繩繞過滑輪，繩的一端栓一小球，另一端跨過滑輪用手拉住，如圖2所示，現(xiàn)緩慢拉動(dòng)繩，使小球緩慢從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，則在這過程中半球?qū)π∏虻闹С至和繩的拉力T如何變化（ ）。

圖2A。 N變大，T變小B。 N變小，T不變

C。 N不變，T變小D。 N變小，T變小

解析先分析受力，由于小球向上移時(shí)拉力T和支持力N的方向都在變化，所以不適合例1的方法?？梢杂孟嗨迫切蔚姆椒ǎ喊牙和支持力N合成，其合力與重力G平衡，可以看出陰影部分三角形與三角形OCA 相似，所以G1OC=N1OA=T1AC，而F合=G不變，OC和OA的長(zhǎng)度不變，AC變短，所以N不變，T變小，正確選項(xiàng)是C。

圖3例3如圖3所示，汽車在岸邊通過定滑輪用繩拉小船，使小船勻速靠岸，若水對(duì)船的阻力不變，下列說法中正確的是（ ）。

A。繩子的拉力不斷增大

B。船受到的浮力不斷減小

C。船受到的合力不斷減小

D。繩子的拉力可能不變

圖4解析如圖4所示，先對(duì)分析小船受力，可以看出小船受四個(gè)力作用，不好用合成法和相似三角形的方法，可以用正交分解法，設(shè)繩拉船的方向與水平方向成θ角，由于小船勻速運(yùn)動(dòng)，船受到的合力一直為零（不變），所以C錯(cuò)，由平衡條件，水平方向有 Fcosθ=Ff，豎直方向有Fsinθ+F浮=mg，在小船靠岸的過程中，θ增大，而阻力Ff和重力mg保持不變，所以繩的拉力F增大，浮力F浮減小，所以選項(xiàng)A、B正確。

二、變加速問題

物體運(yùn)動(dòng)過程中，由于物體受到的某一個(gè)力在變化，引起物體的加速度、速度等的變化，進(jìn)而引起相關(guān)的物理量的變化。這類問題主要考查受力分析和牛頓第二定律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)進(jìn)一步考查動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律和能量守恒定律，有一定的綜合性。

圖5例4如圖5所示，一豎直放置的輕彈簧下端固 定在水平面上，一小球從彈簧正上方某高處由靜止開始下落，則在以后的運(yùn)動(dòng)過程中，下列敘述中正確的是（彈簧始終豎直且在彈性限度內(nèi)）（ ）。

A.當(dāng)小球剛接觸彈簧時(shí)，小球的動(dòng)能最大

B.從小球接觸彈簧到最低點(diǎn)，小球的速度先增大后減小

C.從小球接觸彈簧到最低點(diǎn)，小球的加速度增大后減小

D.當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)至最低點(diǎn)時(shí)，小球與彈簧組成的系統(tǒng)的勢(shì)能最大

解析小球剛接觸彈簧時(shí)，彈簧對(duì)小球的彈力小于小球的重力，小球的加速度和速度方向都豎直向下，小球繼續(xù)向下做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，所以此時(shí)小球的速度（和動(dòng)能）不是最大，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；當(dāng)彈簧對(duì)小球向上的彈力與重力大小相等時(shí)，小球的加速度等于零，小球速度（動(dòng)能）最大，小球再向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧對(duì)小球的彈力大于小球的重力，小球的加速度向上，小球向下做加速度增大的減速運(yùn)動(dòng)，所以先項(xiàng)B對(duì)，C錯(cuò)；在小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中只有重力和彈簧的彈力做功，小球與彈簧組成的系統(tǒng)的機(jī)械能守恒，即動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的總和不變，因此當(dāng)小球動(dòng)能最小時(shí)，即小球運(yùn)動(dòng)至最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，小球的重力勢(shì)能與彈簧的彈性勢(shì)能之和最大，選項(xiàng)D正確，所以選項(xiàng)B、D正確。

三、動(dòng)態(tài)電路問題

電路動(dòng)態(tài)變化是閉合電路中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，它涉及電路的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一處出錯(cuò)，后面判斷全錯(cuò)，為此，應(yīng)按：局部整體再局部的思路來處理。

例5如圖6所示的電路中，電壓表和電流表都看作理想電表，電源內(nèi)阻為r。閉合開關(guān)S，當(dāng)把滑動(dòng)變阻器R3的滑動(dòng)片P向a端移動(dòng)時(shí) （ ）。圖6A。電壓表V1的示數(shù)變小，電流表A的示數(shù)變小

B。電壓表V1的示數(shù)變大，電壓表V2的示數(shù)變大

C。電壓表V1的示數(shù)變化量大于電壓表V2示數(shù)變化量

篇8

［關(guān)鍵詞］春晚 舞蹈 形式 多媒體

1980年代和1990年代初的春晚舞蹈，內(nèi)容形式過于單一，動(dòng)作也過于直白，通常都是在用舞蹈動(dòng)作來直接傳達(dá)歌詞的含義，用舞蹈的語(yǔ)匯來表達(dá)歌詞的內(nèi)容，具有相當(dāng)大的限制性，并且當(dāng)時(shí)的攝像技術(shù)局限了一些視覺效果。1990年代后期始，在編導(dǎo)們的不斷創(chuàng)新下，春晚舞蹈逐漸走出了用動(dòng)作解讀歌詞的模式，并更加著重地體現(xiàn)了意境與情境的手段使用，使舞蹈在春節(jié)晚會(huì)中出現(xiàn)的形式也日趨成熟，從最初的歌伴舞到最終呈現(xiàn)出來的獨(dú)立成品舞蹈，說明春晚舞蹈的發(fā)展越來越繁榮。無(wú)論是時(shí)期上的變化，還是形式上的轉(zhuǎn)變，春晚舞蹈正得益于一批批青年舞蹈家的佳作才得以步入公眾的視野，受到大眾的關(guān)注，同時(shí)因當(dāng)下電視傳媒產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展以及多媒體等特效技術(shù)的融入，才使得舞蹈在春晚中真正發(fā)揮自己的特性和魅力。

一、簡(jiǎn)述春晚舞蹈的三種藝術(shù)形式

整體來說，春晚的舞蹈大致可以分為三種類型，即伴舞、歌舞、純舞。而這三種形式在整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目中，所起到的作用也截然不同。

伴舞——所謂伴舞，就是為配合舞蹈中的主角或歌唱者表演而從旁舞蹈。最早出現(xiàn)在春晚中的舞蹈，是以伴舞形式出現(xiàn)的，1990年代“伴舞”最為頻繁。這時(shí)的舞蹈，在整個(gè)節(jié)目中僅僅是為了畫面的美感或視覺效果，而沒有注重舞蹈本身的質(zhì)量與細(xì)節(jié)處理，內(nèi)容形式過于單一，動(dòng)作過于直白，往往用舞蹈動(dòng)作來傳達(dá)歌詞的含義，而想用舞蹈的語(yǔ)匯來完全表達(dá)清楚歌詞的內(nèi)容，無(wú)疑具有相當(dāng)?shù)碾y度。 所以，那時(shí)的舞蹈在春晚中還處于邊緣狀態(tài)。而這種主次分明的關(guān)系，也使舞蹈在大眾的主觀印象上變成了一種可有可無(wú)的陪襯角色，所以那時(shí)春晚中的舞蹈在本質(zhì)上漸漸成為了其他藝術(shù)的附屬品，它和歌唱在一起，就成為歌伴舞，和小品在一起就成為舞蹈小品，使舞蹈失去了自身的魅力與專業(yè)性。

歌舞——即載歌載舞的表演形式，和伴舞不同，它以民族歌舞居多。“歌舞既能抒情又能敘事，聲情并茂，通俗易懂，能表達(dá)比較細(xì)致復(fù)雜的思想感情和廣泛的生活內(nèi)容，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力?！保U菊艷《探索嘗試小學(xué)音樂課的教法》，載于《寧夏教育》2009年10期）

基于編導(dǎo)們的辛勤探索，不斷創(chuàng)新，舞蹈在內(nèi)容形式上逐漸豐富。1990年代后期，春晚舞蹈走出了用動(dòng)作解讀歌詞的俗套。意境與情境的手段使用,使舞臺(tái)畫面更加豐富多彩。比如每年春晚的開場(chǎng)歌舞，借助服裝與舞美的優(yōu)勢(shì)，使舞蹈在春晚舞臺(tái)上更加絢麗奪目。通過音樂與舞蹈的配合，加之情節(jié)上的一些處理，不僅使得舞臺(tái)繽紛多彩、氣氛熱烈，也突出了主題，達(dá)到了用舞蹈敘事的目的與用意。舞蹈在春晚中的重要性大大提高，不再是可有可無(wú)的裝飾品。歌唱時(shí)加入伴舞的意義也越來越大，而且舞蹈也開始逐漸融入到小品和雜技中。舞蹈不僅可以給人們帶來美的享受，還讓人感覺到歡樂，所以更多的晚會(huì)開始把歌舞做為它的基礎(chǔ)選擇。這種節(jié)奏歡快的歌舞，盡管能營(yíng)造氣氛，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到像楊麗萍的孔雀舞那樣，讓人印象深刻。

純舞——隨著近些年來舞蹈在春晚中的份量逐年加大，獨(dú)立的舞蹈節(jié)目也受到了越來越多的關(guān)注，優(yōu)秀作品層出不窮。如《雀之戀》、《醉鼓》、《龍騰虎躍》、《千手觀音》、《飛天》，都是大家耳熟能詳?shù)奈璧妇贰ｋS之也涌現(xiàn)出一些一流的舞蹈演員，例如楊麗萍、黃豆豆等。

楊麗萍的孔雀舞幾乎是家喻戶曉。楊麗萍堪稱中國(guó)的“舞魂”，她修長(zhǎng)的身材極富女性的線條美，細(xì)長(zhǎng)的手臂頗富表現(xiàn)力，她如畫的身材本身就具有形式美感。美是通過各種形態(tài)表現(xiàn)出來的，舞蹈通過表演呈現(xiàn)為審美對(duì)象，美的形態(tài)是借助演員的肢體來展現(xiàn)的，美感是大眾特有的精神享受。楊麗萍用她那美麗而神奇的手臂模仿孔雀的頭冠頸項(xiàng)，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，充滿了靈動(dòng)的生機(jī)感與韻律感，帶給人們以美的驚異，令人如癡如醉。這是藝術(shù)對(duì)生活的升華。

舞蹈《醉鼓》熱情激昂、富有動(dòng)感和氣勢(shì)，這種氣勢(shì)是通過一連串復(fù)雜高超嫻熟的動(dòng)作來完成的，也是黃豆豆對(duì)舞蹈表現(xiàn)性的成功詮釋。黃豆豆依靠他深厚的功底和高難度的技術(shù)技巧，讓大家體驗(yàn)到了另一種激情陽(yáng)剛之美。“在一切陶醉之中，最為崇高的，也是令人百看不厭的，就是對(duì)動(dòng)作的陶醉。我們的行為，尤其是那些將我們的肉體發(fā)動(dòng)起來的行為，可以將我們拋入一個(gè)稀奇古怪的和令人肅然起敬的狀態(tài)之中”。（[美]瓦爾特·索雷爾，《西方舞蹈文化史》，歐建平譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社1996年版）

二、多媒體技術(shù)對(duì)于新世紀(jì)春晚舞蹈的推動(dòng)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在舞蹈中的作用日益加大。電子藝術(shù)的興起是21世紀(jì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最令人驚嘆的變革?！拔璧甘且环N視覺藝術(shù)，可以通過聲、光、電、影的記錄方式比較完整的呈現(xiàn)在人們面前。”（馬歇爾·麥克盧漢《理解媒介——論人的延伸》，商務(wù)印書館2000年版，第149頁(yè)）從近幾年春晚的舞臺(tái)設(shè)計(jì)中可以看出，以多媒體技術(shù)和LED視頻等為媒介的藝術(shù)創(chuàng)作正飛速發(fā)展。特別是LED屏幕舞臺(tái)的使用，使內(nèi)容得到了極大的豐富，舞臺(tái)也呈現(xiàn)出了夢(mèng)幻般的視覺沖擊力。

2005年，春晚開始進(jìn)行革新，舞臺(tái)開始簡(jiǎn)化，使用LED大屏幕為主體。2006年，大屏幕的面積開始增大，變成長(zhǎng)方形。舞臺(tái)進(jìn)一步簡(jiǎn)化。2007年，開始使用高清晰LED大屏幕。2008年，舞臺(tái)更進(jìn)一步簡(jiǎn)化。大屏幕兩邊的8個(gè)立柱上面也鋪設(shè)了LED屏幕。使得在央視大樓外部也呈現(xiàn)特殊動(dòng)畫效果。2009年，春晚舞臺(tái)借鑒08北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的高科技“卷軸”，使得屏幕和舞臺(tái)成為一體，為觀眾呈現(xiàn)震撼性的視覺感受。2010年，隨著CCTV高清頻道的開播，春晚實(shí)現(xiàn)高清直播。2011年，舞臺(tái)升降機(jī)的使用增加了舞臺(tái)的空間感，燈光效果夢(mèng)幻唯美。2012年，運(yùn)用國(guó)際前沿的一些科技，重新構(gòu)建舞臺(tái)的整體結(jié)構(gòu)，加入了多層次的背景墻，呈現(xiàn)出3D效果。

對(duì)于藝術(shù)家來說，這種在同一個(gè)空間展現(xiàn)兩個(gè)以上完全不同影像的性能，在技術(shù)和藝術(shù)的融合理念下，以顯示設(shè)備為媒介，在創(chuàng)作上極大地豐富了舞蹈編導(dǎo)的想象力和創(chuàng)作空間，使一些以往不可能實(shí)現(xiàn)或是不敢想象的創(chuàng)意得以實(shí)施。相信在多媒體數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，舞蹈的發(fā)展前景非常可觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在上世紀(jì)八九十年代，歌伴舞一度成為“春晚”舞蹈的主體形式，舞蹈成為歌曲演唱的花邊裝飾，講究舞蹈場(chǎng)面的氣派華麗及服飾色彩的艷麗，大量舞蹈節(jié)目毫無(wú)質(zhì)量可言，舞蹈主題內(nèi)容空乏，只是簡(jiǎn)單的隊(duì)形及空間調(diào)度變化。而如今，春晚舞蹈無(wú)論是舞臺(tái)設(shè)計(jì)，還是表演形式上都進(jìn)行了大量的創(chuàng)新，其中包括舞蹈與其他藝術(shù)品種的結(jié)合，擴(kuò)大了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)空間。如舞蹈與雜技的結(jié)合（《俏花旦》）、舞蹈與武術(shù)的結(jié)合（《對(duì)弈》）、舞蹈與影像的結(jié)合（《蝶戀花》）等等。

隨著科技的迅猛發(fā)展和技術(shù)手段的大幅度提高，高科技多媒體在當(dāng)今舞臺(tái)上的舞蹈作品中也發(fā)揮了非常重要的作用，不僅賦予了編導(dǎo)極大的想象力和創(chuàng)作空間，讓舞蹈作品可以在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出立體感，而且對(duì)視覺聽覺形成的強(qiáng)烈沖擊也非常的震撼。

舞蹈作為“春晚”整體節(jié)目中的一部分，既要符合晚會(huì)的主題思想和時(shí)代氣息，又要考慮觀眾欣賞口味并結(jié)合舞蹈藝術(shù)自身規(guī)律來編創(chuàng)作品。舞蹈作品只有把握了時(shí)代的主旋律才能把握晚會(huì)氣韻的脈搏，才能與晚會(huì)和諧一體，它奉獻(xiàn)給觀眾的不只是精心錘煉的舞姿，更應(yīng)該是一種深入人心的生活方式，一種生活中提煉的舞蹈形象所傳達(dá)出的美，而這種美又會(huì)向觀眾倡導(dǎo)一種更理想的生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿文婷《中國(guó)最后的狂歡節(jié)——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)審美文化透視》 北京藝術(shù)出版社版 [2] 歐建平 《舞蹈美學(xué)》 上海音樂出版社2004年

[3] 瓦爾特·索雷爾 《西方舞蹈文化史》 中國(guó)人民大學(xué)出版社1996年版

[4] 格羅塞《藝術(shù)的起源》商務(wù)印書館1984年版

篇9

一、方法與數(shù)據(jù)

（一）計(jì)算方法對(duì)外貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)演變通?？梢杂脤?duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的變遷來表示。所以本文借鑒Gagnon和Rose（1995）構(gòu)建的用于衡量貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及其穩(wěn)定性的指標(biāo)來進(jìn)行研究分析：其中，Xit和Mit分別表示商品i在t年的出口額和進(jìn)口額，NBit表示標(biāo)準(zhǔn)化后的某國(guó)商品i在t年的凈貿(mào)易額，NVit表示商品i在t年的進(jìn)出口額占總貿(mào)易額的比重。經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的NB指標(biāo)具有以下特點(diǎn)：一是各類商品的進(jìn)出口額均以100為基礎(chǔ)，且所有商品的算數(shù)和為0。這樣不同的年份可以進(jìn)行橫向比較；二是考慮到匯率變動(dòng)對(duì)于所有商品貿(mào)易額的影響都是等價(jià)的，所以使用相對(duì)數(shù)就可以將匯率因素剔除；三是標(biāo)準(zhǔn)化后的NB值只受結(jié)構(gòu)性因素的影響，不受趨勢(shì)因素的影響，而結(jié)構(gòu)性因素恰好可以反映比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)變化。從NV指標(biāo)的特點(diǎn)來看。此外，為了研究的需要，本文還采取貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)來對(duì)中國(guó)服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行度量，作為前一種方法的對(duì)照。貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)（TC），也稱為貿(mào)易專業(yè)化指數(shù)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)指數(shù)、凈出口比率指數(shù)（NTR），是指一國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的差額占其進(jìn)出口貿(mào)易總額的比重。公式如下：如果該指數(shù)為正，則稱此種產(chǎn)品具有比較優(yōu)勢(shì)，如果該指數(shù)小于0，則稱之為比較劣勢(shì)。進(jìn)一步細(xì)分來看，當(dāng)0.5<TC<1，表明該產(chǎn)品具有極強(qiáng)的國(guó)際比較優(yōu)勢(shì)；0<TC<0.5，表明該產(chǎn)品具有較強(qiáng)的國(guó)際比較優(yōu)勢(shì)；-0.5<TC<0，表明該產(chǎn)品的國(guó)際比較優(yōu)勢(shì)較弱；-1<TC<-0.5，表明該產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力非常弱。由于一個(gè)國(guó)家的進(jìn)口水平和結(jié)構(gòu)與該國(guó)的進(jìn)口保護(hù)有關(guān)，因此指數(shù)只能說明在既定的貿(mào)易政策條件下的比較優(yōu)勢(shì)，而不是無(wú)政策干擾條件下的真實(shí)的比較優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。

（二）檢驗(yàn)方法為了反映1997年以來中國(guó)服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)的具體變動(dòng)幅度，需要對(duì)服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)變化狀況進(jìn)行檢驗(yàn)。本文借鑒魯曉東和李榮林（2007）的3種方法對(duì)中國(guó)服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)變化情況進(jìn)行逐步深入的檢驗(yàn)。一是聯(lián)合分布法：這是對(duì)所有服務(wù)貿(mào)易商品的比較優(yōu)勢(shì)整體變動(dòng)情況的分析，此方法忽略了中間年份，通過對(duì)1997和2012年的兩端數(shù)據(jù)求聯(lián)合分布的方法來分析基年和終年比較優(yōu)勢(shì)的差異；二是回歸分析：為了識(shí)別比較優(yōu)勢(shì)具體的變化過程，本文以12類服務(wù)貿(mào)易商品的NB值為截面數(shù)據(jù)進(jìn)行了逐年回歸，通過比較回歸系數(shù)的顯著性變化以及其他參數(shù)來評(píng)價(jià)比較優(yōu)勢(shì)的變化。以上兩種方法都是從整體的角度來檢驗(yàn)比較優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定性，不能鑒別具體產(chǎn)品的穩(wěn)定情況。因此，考慮到本文所采用的數(shù)據(jù)具有面板數(shù)據(jù)的特征，而單個(gè)時(shí)間序列單位根檢驗(yàn)方法的缺點(diǎn)是檢驗(yàn)功效較低，那么本文采用LLC方法和IPS方法對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)。（三）數(shù)據(jù)來源本文選取1997～2012年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口數(shù)據(jù)，各年數(shù)據(jù)是作者根據(jù)中國(guó)商務(wù)部服務(wù)貿(mào)易指南網(wǎng)和國(guó)家外匯管理局編制的《中國(guó)國(guó)際收支平衡表》整理所得。根據(jù)WTO的有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法，并遵循WTO有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的定義，將服務(wù)貿(mào)易分成12類：運(yùn)輸、旅游、通訊服務(wù)、建筑服務(wù)、保險(xiǎn)服務(wù)、金融服務(wù)、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、專有權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)、咨詢、廣告和宣傳、電影和音像以及其他商業(yè)服務(wù)。該數(shù)據(jù)不含政府服務(wù)。

二、實(shí)證分析及檢驗(yàn)

（一）中國(guó)服務(wù)貿(mào)易TC指數(shù)根據(jù)上述公式，作者計(jì)算得到1997～2012年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易的TC指數(shù)（見表1）。從表1可以清楚的看到，16年來中國(guó)服務(wù)貿(mào)易的TC指數(shù)一直為負(fù)，并不具備比較優(yōu)勢(shì)。換句話說，多年來中國(guó)服務(wù)貿(mào)易雖然保持了較高的增長(zhǎng)速度，但是總體的競(jìng)爭(zhēng)力一直較低，且多年來基本沒有多大變化。從各個(gè)部門的情況來看，差異很大。運(yùn)輸、旅游服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)較弱，但運(yùn)輸服務(wù)近年來有所收斂，旅游則呈現(xiàn)出繼續(xù)下降的趨勢(shì)；其他商業(yè)服務(wù)具有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì)，許多年份的TC值都大于0.1；通訊服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)已經(jīng)接近世界正常水平；建筑服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)提升的態(tài)勢(shì)，且比較優(yōu)勢(shì)越來越明顯；保險(xiǎn)服務(wù)、專有權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)的TC指數(shù)一直為負(fù)，且接近-1，反映出這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展緩慢，一直處于比較劣勢(shì)；金融服務(wù)總體上處于比較劣勢(shì)，其TC指數(shù)波動(dòng)較大；計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、咨詢、廣告、宣傳、電影、音像行業(yè)比較優(yōu)勢(shì)正在逐漸顯現(xiàn)。

（二）中國(guó)服務(wù)貿(mào)易NB和NV指數(shù)一般而言，貿(mào)易的流向可以反映一國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)所在。前文設(shè)計(jì)的NB指標(biāo)作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的凈貿(mào)易流量值，較好地反映了一國(guó)貿(mào)易的流向，當(dāng)NB﹥0時(shí)，表示該產(chǎn)品存在凈出口，反之表示凈進(jìn)口。因此可以通過對(duì)NB設(shè)定不同的閥值來間接表示一國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)情況。當(dāng)然，我們不能簡(jiǎn)單把NB﹥0的產(chǎn)品認(rèn)定為存在比較優(yōu)勢(shì)，而把NB﹤0的產(chǎn)品認(rèn)定為存在比較劣勢(shì)，因?yàn)檫@樣將會(huì)把很多實(shí)際上是貿(mào)易平衡的產(chǎn)品（比如NB接近于0的產(chǎn)品）錯(cuò)誤的劃到其他類別中。為了將那些NB接近于0的值剔除出來，我們將168個(gè)NB數(shù)據(jù)按產(chǎn)品類別重新集結(jié)，計(jì)算了12種服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)品各年的標(biāo)準(zhǔn)差，以此為閥值將產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)定義為以下4個(gè)類別：①?gòu)?qiáng)比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，NB大于兩個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差；②比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，NB大于一個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差，小于兩個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差；③比較劣勢(shì)產(chǎn)品，NB小于負(fù)的一個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差，大于負(fù)的兩個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差；④強(qiáng)比較劣勢(shì)產(chǎn)品，NB小于負(fù)的兩個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差。按照以上分類方法，表2給出了2012年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易各部門產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)分布情況，具有強(qiáng)比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品共5種，擁有強(qiáng)比較劣勢(shì)的共7種。由于NB是標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)值，在統(tǒng)計(jì)上具有對(duì)稱性的特征，所以需要分析不同產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)狀況。另外，結(jié)合中國(guó)各類產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)的變化情況（見表3），可以看出，目前中國(guó)運(yùn)輸、旅游、通訊、保險(xiǎn)、金融、專有權(quán)利和特許、電影音像產(chǎn)品服務(wù)貿(mào)易在整體上表現(xiàn)為比較劣勢(shì)，建筑、計(jì)算機(jī)信息、咨詢、廣告宣傳、其他商業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的服務(wù)貿(mào)易在整體上表現(xiàn)為比較優(yōu)勢(shì)。

（三）比較優(yōu)勢(shì)穩(wěn)定性檢驗(yàn)如前所述，下面依次用3種方法進(jìn)行檢驗(yàn)。一是聯(lián)合分布法。對(duì)1997和2012年反映的比較優(yōu)勢(shì)的NB數(shù)值進(jìn)行了技術(shù)處理，一方面使其能夠反映貿(mào)易流向的變化；另一方面又能直觀地反映在一個(gè)N步列表中。我們首先對(duì)12類產(chǎn)品計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，然后按照以下規(guī)則對(duì)1997年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類：①盈余，NB值大于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；②平衡，NB值以0值為中心，上下浮動(dòng)不超過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；③赤字，NB值小于負(fù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。然后對(duì)1997年和2012年貿(mào)易流向求聯(lián)合密度分布，計(jì)算結(jié)果如表4所示。從貿(mào)易流向的邊際分布上來看，2012年的服務(wù)貿(mào)易國(guó)際收支狀況似乎比1997年略有改善，因?yàn)殡m然貿(mào)易赤字的產(chǎn)品數(shù)量沒有變化，但是貿(mào)易盈余的產(chǎn)品數(shù)量由2個(gè)增加到5個(gè)。另外，比較表4對(duì)角線以下（表示由貿(mào)易順差向貿(mào)易逆差轉(zhuǎn)變）的產(chǎn)品數(shù)（2+0+1=3）與對(duì)角線以上部分（表示由逆差轉(zhuǎn)為順差）的產(chǎn)品數(shù)（1+1+3=5）的值可以發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定性的。以上情況說明，動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論可以適用于中國(guó)服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)演變的分析研究。二是單方程的一元回歸模型。由于以上分析僅僅是對(duì)貿(mào)易流向變化的產(chǎn)品種類進(jìn)行對(duì)比，忽視了各種產(chǎn)品在總貿(mào)易額中的比重，因此結(jié)果可能會(huì)存在一定的片面性，不能真實(shí)地反映比較優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定性情況，因此接下來采用單方程的一元回歸模型對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定性進(jìn)行檢驗(yàn)，回歸模型形式如下:與相關(guān)系數(shù)的表現(xiàn)相似，回歸系數(shù)、t統(tǒng)計(jì)量和R2呈逐步下降的趨勢(shì)，體現(xiàn)了比較優(yōu)勢(shì)的相關(guān)性在時(shí)間上逐漸遞減的特征。從R2具體變化來看，2003年的R2變化幅度較小而2003年之前的該值迅速衰減，說明比較優(yōu)勢(shì)在大約7～8年的時(shí)間間隔上的穩(wěn)定性較強(qiáng)。另外，從t統(tǒng)計(jì)量的表現(xiàn)來看，自2003年之后，上升幅度明顯加大，回歸系數(shù)顯著性的增強(qiáng)也表明比較優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)定周期大約為7～8年。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這一結(jié)論，本文又隨機(jī)挑選了2008年、2003年和1999年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了同樣的分析，回歸結(jié)果都具有以上特征。因此，這一結(jié)論在計(jì)量上是穩(wěn)健的。對(duì)各類產(chǎn)品NB值的單位根檢驗(yàn)，采用ADF單位根檢驗(yàn)和PP檢驗(yàn)的方法，為了達(dá)到最佳檢驗(yàn)效果，每種檢驗(yàn)方法都包括不含截距和趨勢(shì)項(xiàng)、僅含截距項(xiàng)和包含截距趨勢(shì)項(xiàng)3種情況，結(jié)果見表6。ADF檢驗(yàn)和PP檢驗(yàn)均表明，運(yùn)輸產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)在10%的顯著性水平下拒絕了存在單位根的原假設(shè)，PP檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)運(yùn)輸產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)包含截距項(xiàng)，存在一個(gè)固定的趨勢(shì)變化，截距項(xiàng)為-5.423，因此該種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)存在向下的固定趨勢(shì)；旅游、建筑服務(wù)、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)、專有權(quán)利使用費(fèi)和特許費(fèi)、咨詢、其他商業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的NB值的原序列在兩種檢驗(yàn)方法下都接受了存在單位根的原假設(shè)，因此是不穩(wěn)定過程；通訊服務(wù)在5%的顯著水平下拒絕了存在單位根的原假設(shè)，PP檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)通訊服務(wù)產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)包含截距項(xiàng)，存在一個(gè)固定的趨勢(shì)變化，截距項(xiàng)為0.578，因此該種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)存在向上的固定趨勢(shì)；保險(xiǎn)服務(wù)和金融服務(wù)產(chǎn)品在5%的顯著水平下拒絕了存在單位根的原假設(shè)，PP檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)服務(wù)產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)包含截距項(xiàng)，存在一個(gè)固定的趨勢(shì)變化，截距項(xiàng)為-3.221，因此該種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)存在向下的固定趨勢(shì)，而PP檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)金融服務(wù)產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)也包含截距項(xiàng)，存在一個(gè)微小的趨勢(shì)變化，截距項(xiàng)為-0.086；ADF檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)廣告、宣傳產(chǎn)品在10%的顯著性水平下拒絕了存在單位根的原假設(shè)，且廣告、宣傳產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)包含截距項(xiàng)，截距項(xiàng)為-0.026，而PP檢驗(yàn)則接受了存在單位根的原假設(shè)；在兩種檢驗(yàn)方法下，電影、音像產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)不含截距項(xiàng)和趨勢(shì)項(xiàng)，且在10%的顯著性水平下拒絕了存在單位根的原假設(shè)。三是LLC和IPS檢驗(yàn)。由于單個(gè)序列的單位根檢驗(yàn)無(wú)法拒絕有單位根的原假設(shè)可能是因?yàn)槠渚芙^能力低，因此，在對(duì)12種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)穩(wěn)定性進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步采用LLC方法和IPS方法進(jìn)行面板數(shù)據(jù)的單位根檢驗(yàn)。各序列的滯后長(zhǎng)度選擇使用Schwarz準(zhǔn)則。檢驗(yàn)方法LLC1、LLC2、LLC3和IPS1、IPS2、IPS3分別表示無(wú)常數(shù)趨勢(shì)模型檢驗(yàn)、有截距無(wú)趨勢(shì)模型估計(jì)、既有常數(shù)又有時(shí)間趨勢(shì)的模型檢驗(yàn)3種情況。由表7可知，兩種方法都拒絕了面板數(shù)據(jù)中各產(chǎn)品序列均具有相同單位根的原假設(shè)，從而接受了12種產(chǎn)品至少有一個(gè)產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)具有平穩(wěn)性的備擇假設(shè)。當(dāng)然，我們還可以觀察12種產(chǎn)品時(shí)間序列的t統(tǒng)計(jì)量的顯著情況：在10%的顯著性水平下，12種產(chǎn)品的t統(tǒng)計(jì)量有6種拒絕了存在單位根的原假設(shè)，分別是運(yùn)輸、通訊、保險(xiǎn)、金融、廣告宣傳、電影音像。因此，只有這6種產(chǎn)品在數(shù)據(jù)特征上表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。

三、結(jié)論

篇10

(1.威海市文登區(qū)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)站，山東威海264400；2.威海市文登區(qū)水產(chǎn)技術(shù)推廣站，山東威海264400)

DOI：10.3969/j.issn.1004-6755.2015.03.004

摘要：根據(jù)2012年—2014年5月、8月、10月對(duì)五壘島灣的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了該海域COD的分布特征及動(dòng)態(tài)變化。結(jié)果表明：該海域近3年COD含量介于0.49～2.57mg/L，平均值為1.22mg/L；空間分布上，呈現(xiàn)出由北向南逐漸遞減以及近岸水域含量大于遠(yuǎn)岸的變化趨勢(shì)；年際間表現(xiàn)出逐漸增加的趨勢(shì)。污染指數(shù)評(píng)價(jià)表明，COD污染指數(shù)介于0.16～0.93，平均0.41，均達(dá)到國(guó)家II類海水標(biāo)準(zhǔn)，未出現(xiàn)超標(biāo)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞 ：五壘島灣；COD；動(dòng)態(tài)變化

五壘島灣位于文登市南部海域，是文登市主要的養(yǎng)殖區(qū)域，也是周圍養(yǎng)殖池塘的主要水源，直接流入該海域的河流有母豬河和昌陽(yáng)河。近年來，伴隨著南海新區(qū)的大力開發(fā)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，生活污水和工業(yè)廢水的排放量也逐漸增大，使五壘島灣海域的生態(tài)環(huán)境受到了一定的影響。COD是反映水體有機(jī)污染狀況的有效指標(biāo)，也是我國(guó)政府衡量水體污染減排的主要因子，COD值越大，說明水體中有機(jī)污染越嚴(yán)重[1-3]，然而對(duì)該海域COD的研究較少。本文根據(jù)近3年的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡述了該海域化學(xué)耗氧量的分布特征及其動(dòng)態(tài)變化，為了解和掌握五壘島灣海域的水質(zhì)質(zhì)量狀況，促進(jìn)文登沿海漁業(yè)水域水質(zhì)質(zhì)量的管理提供科學(xué)依據(jù)，對(duì)于今后研究該海域的環(huán)境污染通量及富營(yíng)養(yǎng)化防治具有參考價(jià)值。

1材料與方法

1.1調(diào)查海域及站位布設(shè)

2012年-2014年的5月、8月、10月在五壘島灣養(yǎng)殖區(qū)的7個(gè)站位各采樣一次，共計(jì)9次。采樣站位分布見圖1。

1.2樣品采集及分析方法

水樣的采集、保存、運(yùn)送、分析都嚴(yán)格按照《海洋監(jiān)測(cè)規(guī)范》（GB17378.4－2007）執(zhí)行[4]?；瘜W(xué)耗氧量含量測(cè)定按照我國(guó)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB17378.4-2007海水監(jiān)測(cè)規(guī)范第4部分：海水分析方法）進(jìn)行，調(diào)查區(qū)域根據(jù)國(guó)家《海水水質(zhì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》[5](GB3097－1997)中限定的II類海水中COD含量(3mg·L-1)，采用單項(xiàng)指數(shù)法(P=C實(shí)/S標(biāo))評(píng)估調(diào)查區(qū)域水體中COD污染程度。

2結(jié)果和討論

2.1COD的含量及區(qū)域分布特征

2012-2014年間，五壘島灣海域水體中COD含量變化幅度在0.49～2.57mg/L，平均值為1.22mg/L。該海域位于沿岸一帶的站位（W01、W02、W06和W07）COD含量較高，平均含量在1.23～1.45mg/L之間，低值出現(xiàn)在遠(yuǎn)離海岸的站位（W03、W04和W05），COD濃度均低于1.2mg/L。由此可見，五壘島灣海域COD的含量分布有兩個(gè)特征：（1）COD含量由北向南逐漸遞減；（2）近岸水域的含量高于遠(yuǎn)岸海域。主要原因是母豬河和昌陽(yáng)河等徑流影響以及工業(yè)排污和沿岸生活污水排放所致，以W01站位和W07站位受影響較為明顯W03站位一帶水域離岸較遠(yuǎn)，水體流通好，COD的含量相對(duì)較低。

2.2COD含量的季節(jié)差異和年際變化

2012年春（5月）、夏（8月）和秋（10月）季五壘島灣海域COD含量分別為：0.78～0.97mg/L（平均0?91mg/L），1.06～1.26mg/L（平均1.15mg/L），0?70～1.28mg/L（平均0.99mg/L）。2013年同期五壘島灣海域COD含量分別為：0?70～1.33mg/L（平均0.97mg/L），0.96～1?52mg/L（平均1.27mg/L），1.12～1.52mg/L（平均1.34mg/L）。2014年同期五壘島灣海域COD含量分別為：1.92～2.80mg/L（平均2.28mg/L），0.49～0.95mg/L（平均0?64mg/L），1?03～1.93mg/L（平均1.43mg/L）。三個(gè)季節(jié)相比，2012年夏季海水COD的含量明顯比春季和秋季高，查閱資料發(fā)現(xiàn)，2012年夏季降水量大，由于徑流作用，沿岸的污水和懸浮物質(zhì)向該水域遷移所致；2013年海水COD含量秋季＞夏季＞春季，但季節(jié)差異不大；2014年春季海水COD含量明顯的高于夏季和秋季，查閱當(dāng)年的降水量資料發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查前下過大雨，由于降水徑流將沿岸的污染物帶入海水中所致。由此可以看出，沿岸河流的徑流作用對(duì)海灣海水COD的含量有著明顯的影響。

2012年—2014年五壘島灣COD含量分別為：0.70～1.28mg/L（平均1.02mg/L），0.70～1.52mg/L（平均1.19mg/L），0.49～2.80mg/L（平均1.45mg/L）。三年的數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，海水中COD的含量2014年＞2013年＞2012年，表現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，說明沿岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)海域COD的含量造成了嚴(yán)重的影響，應(yīng)該加強(qiáng)污染物排放的管理。

2.3COD的質(zhì)量評(píng)價(jià)

海水中COD含量是反映其有機(jī)污染狀況的重要指標(biāo)之一。以我國(guó)國(guó)家II類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)COD≤3mg/L進(jìn)行對(duì)其評(píng)價(jià)[3]，污染指數(shù)值＞1時(shí)視為超標(biāo)。表2顯示，近3年該調(diào)查海域的COD污染指數(shù)介于0.16～0.93，平均0.41。其中2012年春季COD污染指數(shù)介于0.26～0.32，平均0.30；夏季COD指數(shù)介于0.35～0.42，平均0.38；秋季COD污染指數(shù)介于0.23～0.43，平均0.33；2013年春季COD污染指數(shù)介于0.23～0?44，平均0.32；夏季COD污染指數(shù)介于0.32～0.51，平均0.42；秋季COD指數(shù)介于0.32～0?51，平均0.45；2014年春季COD污染指數(shù)介于0.64～0.93，平均0.76；夏季COD污染指數(shù)介于0.17～0.32，平均0.21；秋季COD污染指數(shù)介于0.34～0.64，平均0.48。由此可以看出，春季、秋季COD污染指數(shù)2012年＜2013年＜2014年，表現(xiàn)出逐漸升高的趨勢(shì)；夏季COD污染指數(shù)2012年＜2013年＞2014年，沒有明顯趨勢(shì)，這是由于春、秋季是平水期，年際降水差異不大，而夏季是豐水期，每年的降水量不同，母豬河和昌陽(yáng)河等徑流量以及沿岸生活污水和工業(yè)廢水的污排放量不同，對(duì)海域的影響亦造成差異。

3結(jié)論

2012年5月—2014年10月的五壘島灣海域水質(zhì)COD含量調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查期間，COD含量介于0.49～2.57mg/L，平均值為1.22mg/L，2012年＜2013年＜2014年，表現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)。

COD含量空間分布上表現(xiàn)出由北向南逐漸降低以及近岸水域高于遠(yuǎn)岸水域的趨勢(shì)。這與受母豬河和昌陽(yáng)河等徑流以及沿岸生活污水和工業(yè)廢水的污染源影響吻合。

該調(diào)查海域近3年來的COD污染指數(shù)介于0.16～0.93，平均0.41，各站位均到達(dá)國(guó)家II類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，未出現(xiàn)超標(biāo)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]

DAIMINHAI，GUOXIANGHUI，ZHAIWEIDONG，etal.OxygendepletionintheupperreachofthePearlRiverestuaryduringawinterdrought[J].MarineChemistry，2006，102：159-169

[2]KawabeM，KawabeM.FactorsdeterminingchemicaloxygendemandinTokyoBay[J].Journalofoceanography，1997.53：443-453

[3]呂俊杰，楊浩，陳捷，等.滇池水體BOD5和CODMn空間變化研究［J］.中國(guó)環(huán)境科學(xué)，2004，24(3)：307-310