導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

良好的開端等于成功的一半。要想上好一節(jié)課，一個章節(jié)，學(xué)生必須有個良好的開端——即精彩的新課引入。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往有些教師對新課引入的作用認(rèn)識不夠，缺乏必要的方法和技巧，下面我就從我平時的教學(xué)是如何操作的來談一談。

一、新課引入的作用

1.能吸引學(xué)生的注意力

好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。所以在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對物理知識的學(xué)習(xí)上來。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用。例如，在講歐姆定律應(yīng)用時，可以用這樣一道題引入：“已知車床照明燈的電壓為36伏，通過它的電流為0.2安，求該燈的電阻為多少？”通過學(xué)生對該題的求解，然后進(jìn)一步質(zhì)疑，電壓、電流在實(shí)驗(yàn)室中是用什么器材進(jìn)行測量的？這樣引入伏安法測定值電阻的阻值，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為理解伏安法測電阻做了鋪墊，同時也巧妙地引出了新授的知識，起到了承上啟下的作用。

二、新課引入的方法

1.直接引入法

即在上課時，直接說出所要講述的問題。如“今天我們一起學(xué)習(xí)第一章的第一節(jié)：長度和時間的測量?！边@種引入方法最簡單，但缺乏吸引力，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意。經(jīng)常這樣引入，會使學(xué)生感到枯燥，不會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，建議少用，甚至不用。

2.問題引入法

即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、回答或造成的懸念來引入新課。

問題引入法一般用于一章或一個單元內(nèi)，前后知識相互聯(lián)系密切的新課教學(xué)，或本節(jié)的研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。這樣在以學(xué)生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識，但欲言而又不能回答的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的欲望。如，講到平面鏡一節(jié)時，可以先提出下列幾個問題：你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子？有的鏡子為什么是平面的？有的鏡子為什么是凹凸的？一系列問題拋出后，學(xué)生們會作出不同的反應(yīng)和“解答”，這時教師通過對學(xué)生的“解答”的評述引出，生活、物理、社會中的“球面鏡”，講完這節(jié)課后，同學(xué)們就能對上述問題給予圓滿的解釋了。

3.復(fù)習(xí)引入法

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引入是便于學(xué)生了解到新課內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識結(jié)構(gòu)。一般運(yùn)用于對物理規(guī)律的具體運(yùn)用的新課教學(xué)。

4.探究活動引入法

這種探究活動引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考。

5.文娛、游戲引入法

這種引課方法可使學(xué)生對物理課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。一般用于比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容的引入。例如：講到蘇教版第二章的第二節(jié)聲音的特征時，音調(diào)的概念學(xué)生很難理解，我就組織學(xué)生開展歌詠比賽，讓學(xué)生唱出自己喜愛的歌，最后讓唱歌唱得好的學(xué)生唱《青藏高原》這首歌的結(jié)尾一句。這樣學(xué)生便對音調(diào)概念的理解更深了。你說學(xué)生上課能不熱情，情緒能不高漲嗎？

三、引入新課時應(yīng)注意的問題

1.方法單調(diào)，枯燥乏味

用固定的、單一的方法行事，學(xué)生會感到枯燥呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在走進(jìn)課堂前應(yīng)重視引入新課的思考，不要馬馬虎虎走進(jìn)課堂。

2.信口開河，喧賓奪主

引入新課只能起到“引子”的作用，起到激發(fā)興趣，引入時一定要合理取材，控制時間，適可而止。

3.缺乏準(zhǔn)備，演示失誤

各種引入都應(yīng)課前做好充分準(zhǔn)備，特別是用活動或文娛游戲法引入。若準(zhǔn)備不充分，很有可能導(dǎo)致在課堂上造成演示失敗，這樣對教學(xué)有弊而無利，只有在確保成功的條件下，才能走進(jìn)課堂。

篇2

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造“需要”

“興趣是最好的老師”，物理課也一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的求知欲望和動機(jī)，營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、敢于質(zhì)疑，融入“情感”

教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成好問的習(xí)慣。而且，還要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處質(zhì)疑，在易錯處求疑，在無疑處求疑，在關(guān)鍵處求疑。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與同學(xué)、教師的看法不一致時，給予及時表揚(yáng)、科學(xué)引導(dǎo)。盡管學(xué)生的認(rèn)識有不全面的地方，但教師表揚(yáng)了學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅、品嘗到了創(chuàng)新帶來的快樂。

三、設(shè)法引導(dǎo)，注重“過程”

大教育家葉圣陶的書中有這樣精辟的論述：“教師當(dāng)然需教，而尤宜臻力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，不待教師教授之謂也?！币簿褪钦f，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的過程、方法教給學(xué)生。比如：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)驗(yàn)探究方法、分析方法、解題方法、復(fù)習(xí)方法，等等。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之時也是自學(xué)能力形成之際。

四、聯(lián)系生活，注重“探究”

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從生活走向物理，從物理走向生活，即物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，特別是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，增加感性認(rèn)識，這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)實(shí)踐能力。同時，使學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)意識、掌握方法、發(fā)展能力，并體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

篇3

然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然是雷聲大雨點(diǎn)小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

現(xiàn)就如何加大初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生技能，從而全面推動農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點(diǎn)看法，供大家參考。

1 切實(shí)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的求

知欲 初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和動手的機(jī)會，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師要上好演示實(shí)驗(yàn)課，首先不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的時間，及學(xué)生有序觀察時應(yīng)思考的問題，對學(xué)生提出問題的應(yīng)對，及怎樣引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等。而且教師要親自預(yù)先做相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，以免在課堂上出差錯，并要求學(xué)生觀察時不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實(shí)驗(yàn)才能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

另外教師對演示實(shí)驗(yàn)所需器材還可適當(dāng)改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)室沒有的盡量在日常生活中找一些替代品，并鼓勵學(xué)生尋找、自制或購買可替代的實(shí)驗(yàn)器材來做課本上沒有危險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 切實(shí)做好

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課本將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照探究的7要素采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在規(guī)模較大的學(xué)校因班級較多，班級人數(shù)多，執(zhí)行起來難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入整個教學(xué)計(jì)劃中，對各班實(shí)驗(yàn)課要有具體時間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長負(fù)責(zé)制，男女生要混合分組，強(qiáng)調(diào)人人動手，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到了較好效果。

另外有些學(xué)校因班級較多，實(shí)驗(yàn)室分配不過來，教師又要趕教學(xué)進(jìn)度，可靈活機(jī)動地將某些分組實(shí)驗(yàn)在教室進(jìn)行，例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》將學(xué)生按要求分組，并要求各小組買來放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，每組都測出了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并請部分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時解決，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時間，同時學(xué)生有了自己的實(shí)驗(yàn)器材，課間還可進(jìn)一步鞏固和練習(xí)，效果確實(shí)不錯，可供大家借鑒。

3 做好課外小實(shí)驗(yàn) 小制作 建立家

庭實(shí)驗(yàn)室 當(dāng)前物理教學(xué)中，部分教師認(rèn)為教材中的小實(shí)驗(yàn)是課后知識。這些小實(shí)驗(yàn)常被視為可有可無，或被棄之不理，然而這些小實(shí)驗(yàn)卻因取材得當(dāng)、貼近生活、直觀明了、便于操作等特點(diǎn)，吸引著近年來中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

例如，八年級上的“自制潛望鏡”、“利用水盆和平面鏡探究光的色散”、“利用放大鏡自制照機(jī)”、“紙盒燒開水”、八年級下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”、九年級利用“二力平衡巧找重心”、“自制重垂線”、“不倒翁”等，教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展示，并對做得好的學(xué)生加以獎勵。通過這些活動來促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到錦上添花的作用。

4 恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)完善實(shí)

篇4

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)觀 方式的轉(zhuǎn)變 探究教學(xué) 激發(fā)興趣

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容實(shí)施、評價和管理方面較原來課程都有了重大創(chuàng)新和突破。面對新課程、新“課標(biāo)”，作為新課程的具體實(shí)施者——教師，如何擺脫舊教育觀念的束縛，走出應(yīng)試教育的陰影，搞好初中物理教學(xué)，達(dá)到物理教育的目的即培養(yǎng)全體學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，這是我們每一位物理教師都將面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀的問題

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，它由實(shí)驗(yàn)和理論組成。舊教學(xué)大綱偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張“選擇基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，重視的是知識的傳承。雖然有實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)要求，但沒提及科學(xué)研究，也沒提及科學(xué)過程。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械疊加，學(xué)生的好奇心、求知欲得不到很好的滿足，學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展，教師按此方式培養(yǎng)出的物理人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。

二、搞好教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。全日制義務(wù)教育階段《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，在物理教學(xué)中我們必須重視科學(xué)探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動積極地學(xué)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時教師要及時指出。教師要善于選擇指導(dǎo)的最佳時機(jī)和方法，要為學(xué)生提供必要的探究手段和信息資料。科學(xué)探究形式有課內(nèi)的也有課外的，如家庭實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，教師都要適時指導(dǎo)。通過一定數(shù)量的探究實(shí)驗(yàn)積累，就可增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，逐步為后面獨(dú)立完成涉及更多探究要素的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)雖然能促使學(xué)生主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要探究式學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如資料分析、實(shí)驗(yàn)操作等。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)噪聲時，可以讓學(xué)生到附近調(diào)查噪聲的來源、噪聲對居民的影響，并在班上展開討論，提出改進(jìn)措施，從而使學(xué)生在調(diào)查過程中增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。同時也獲得科學(xué)知識與技能的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣

初中生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)大致有四種不同的層次，即直覺興趣占31%，操作性興趣占37%，探究聯(lián)系興趣占13%，概括認(rèn)識興趣占13%。直覺層面的興趣是被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，往往只停留于現(xiàn)象本身，有操作興趣的學(xué)生喜歡通過自己的操作活動對自然現(xiàn)象和實(shí)施結(jié)果施加影響，但實(shí)驗(yàn)操作完了，學(xué)習(xí)興趣就隨之消失；探究因果聯(lián)系興趣的學(xué)生喜歡探究出所學(xué)物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因；有概括認(rèn)識興趣的同學(xué)具有較強(qiáng)的綜合分析能力，喜歡做有一定難度的綜合性物理習(xí)題。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理重要組成部分，它不僅能驗(yàn)證原理、讓學(xué)生理解和掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

“興趣是最好的老師”，初中生對物理現(xiàn)象具有直覺的興趣，新教材中的探究實(shí)驗(yàn)正好適應(yīng)學(xué)生的這種需要。學(xué)生見到現(xiàn)象后，都希望親自動手做實(shí)驗(yàn)來找到原因，所以我們要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動。科學(xué)探究因素包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與論證、交流與合作等。對課本上安排的每一個探究實(shí)驗(yàn)，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，課前認(rèn)真準(zhǔn)備器材，備好課，對課上可能出現(xiàn)的各種問題都要做好充分的思想準(zhǔn)備。課上根據(jù)學(xué)生探究的具體情況做出具體指導(dǎo)。有些學(xué)生還不能獨(dú)立完成的探究環(huán)節(jié)可由教師與學(xué)生共同經(jīng)歷。

另外，我們還要鼓勵學(xué)生盡量多做實(shí)驗(yàn)，提倡他們多利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，例如：用身邊可以找到的各種材料木頭梳子，金屬筆帽、硬幣、頭發(fā)、棉線、紙張等探究導(dǎo)體和絕緣體的問題；用兩手的食指頂住塑料筆桿的兩端體驗(yàn)力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)等。

物理教學(xué)知識聯(lián)系生活，會提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高其解決問題的能力，如教學(xué)用生活中的俗語提出物理問題：

1. 人往高處走，水往低處流——水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。

2. 墻內(nèi)開花墻外香——由于分子在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動，墻內(nèi)的花香就會擴(kuò)散到墻外。

3. 釜底抽薪——液體沸騰有兩個條件：一是達(dá)到沸點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。如果“抽薪”以后，便能制止液體沸騰。

4. 磨刀不誤砍柴工——減小受壓面積增大壓強(qiáng)。

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2020年初中物理教師年度工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任初三___班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動。

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既___學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂

一、創(chuàng)新課堂模式

物理是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，它揭示了現(xiàn)實(shí)生活中諸多習(xí)以為常的現(xiàn)象背后的奧秘，初中生正處于對事物充滿好奇心的關(guān)鍵成長階段，理應(yīng)對物理課充滿興趣，但是由于傳統(tǒng)課堂模式“重理論輕實(shí)驗(yàn)”“重灌輸輕討論”，造成課堂單調(diào)乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程的物理教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)主動參與、主動探索的學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)解決問題、搜集和查閱資料，提出假設(shè)、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的能力培養(yǎng)，以主動、負(fù)責(zé)的精神完成有目的、不斷改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的解決問題的過程。這就要求教師必須在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道，采用探究、討論、合作交流的過程獲得新知識，體驗(yàn)獲得知識的過程，發(fā)現(xiàn)新的問題，陶冶學(xué)生的情操。鼓勵學(xué)生動手、動腦自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象。物理強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生學(xué)會像科學(xué)家一樣探究。這就要求初中物理教育工作者在教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受物理學(xué)的真實(shí)性。

二、轉(zhuǎn)變師生角色

教師主導(dǎo)課堂，滔滔不絕，面面俱到，唯恐不周，而學(xué)生則被動接受，毫無興致，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生疲于應(yīng)付，教學(xué)雙方都事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會?！币虼耍诮虒W(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動，緊緊抓住學(xué)生的注意力。屬于學(xué)生自主探究的內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)決還給學(xué)生，不要怕浪費(fèi)時間，學(xué)生知道的或能自主學(xué)懂的再不必浪費(fèi)時間大講特講。堅(jiān)決做到學(xué)生會的不講，需要合作交流的學(xué)生交流合作完成。在思想上要徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”只怕學(xué)生學(xué)不會的填鴨式的教學(xué)。教師做的最多的應(yīng)是課前準(zhǔn)備及課中引導(dǎo)并賞識學(xué)生的眼光，多給學(xué)生以肯定與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生做好合作探究討論及交流，增強(qiáng)競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

三、構(gòu)建“開放式”教學(xué)環(huán)境

新課程下的創(chuàng)新教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求教師營造民主的為學(xué)生接納的，無威脅的富于創(chuàng)造、主體性的氛圍，使學(xué)生形成一種比較自由參與各種活動的積極性。二是開放的時間空間環(huán)境，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時空觀，即不限于時間，不局限于課堂和書本。三是開放的知識系統(tǒng)，不局限于概念、規(guī)律、公式及考試范圍。從生活走向物理，從物理走向生活，從而改變學(xué)生“等、靠、要”的被動的情形。

在開放式教學(xué)這種環(huán)境中，教師不是“權(quán)威”，而是活動的組織者。教師應(yīng)善于聽取學(xué)生的不同意見，鼓勵和肯定學(xué)生的發(fā)言。在互動式課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過探索知識的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。

四、優(yōu)化評價體系

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，其核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這意味著在課堂教學(xué)中教師要從“為少數(shù)尖子生的理解”向“全體學(xué)生的理解”轉(zhuǎn)變。這就需要初中物理教育工作者對現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行優(yōu)化，放棄“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評價模式，在評價過程中不僅要注重“知識和技能”的考察，也要注重“過程和方法”“情感?態(tài)度?價值觀”的考察，每個學(xué)生由于成長環(huán)境、智力遺傳等客觀條件的不同，對知識的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)效果可能有所差異，但是學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感是不受客觀條件左右的，學(xué)生是否具有高漲的物理學(xué)習(xí)熱情、是否具有良好的物理思維習(xí)慣、是否樂于與他人合作交流應(yīng)當(dāng)成為考察重點(diǎn)。另外，在評價過程中不僅應(yīng)注重理論知識的考察，也要注重動手能力的考察，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、動手操作等能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)通過評價方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，評價過程中不僅應(yīng)注重“教師對學(xué)生”的評價，也要關(guān)注“學(xué)生對學(xué)生”“家長對學(xué)生”的評價，構(gòu)建多元的評價體系，對每一個學(xué)生做出科學(xué)合理的綜合評價。形成“表揚(yáng)優(yōu)等生、鼓勵進(jìn)步生、幫助潛能生”的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂、尋找樂趣。這樣才能最大限度的的提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理課堂提出了新的要求，物理教師要適應(yīng)課程的要求，努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。物理知識涉及面廣，更要在教學(xué)的過程中不斷的充電。現(xiàn)在的學(xué)生了解認(rèn)知世界的途徑寬了，教師要想與時俱進(jìn)，走在學(xué)生前面，就必須不斷地用知識武裝自己，唯有如此才能成為學(xué)生的良師。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中物理 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.044

高中物理的學(xué)習(xí)在知識量以及難度上都有很大的提高，因此對學(xué)生的要求也更高，例如：要求他們學(xué)會定量分析，學(xué)會抽象思維，學(xué)會多因素高級邏輯思維的運(yùn)用等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中物理學(xué)科的教學(xué)呢？作者認(rèn)為，高中物理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)關(guān)注各階段物理學(xué)習(xí)的銜接以及基本的物理概念，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)物理，從而提升物理的教學(xué)效率。

一、重視知識的銜接

高中物理中的不少知識是以初中物理知識作為基礎(chǔ)，并進(jìn)行了升級與加深的。遵循教學(xué)的基本原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，作者認(rèn)為在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時，應(yīng)該注重初中與高中物理教學(xué)的銜接問題，盡可能在溫習(xí)初中物理知識的前提下進(jìn)行高中物理新知識的教學(xué)，從而縮小知識的跨越度，實(shí)現(xiàn)知識更加順暢的遷移。

1.巧妙導(dǎo)入物理的概念以及規(guī)律。

該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是構(gòu)建物理情境，建立學(xué)生的感性認(rèn)知。概念以及規(guī)律形成的前提條件就是感性認(rèn)知，必須通過概括實(shí)際的物理現(xiàn)象與它的特征，才可以建立物理概念；對特定物理現(xiàn)象在各種變化過程中的規(guī)律與物理概念的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，才可以找出物理規(guī)律。所以，物理教師需要在教學(xué)的最初就讓學(xué)生建立起感性的認(rèn)知。

2.深化物理概念以及規(guī)律。

物理概念以及規(guī)律是在感性認(rèn)知物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)提煉的結(jié)果。建立感性認(rèn)知之后，教師應(yīng)該提出系列相關(guān)問題，讓學(xué)生通過思考、整合、分析，找出物理現(xiàn)象中的核心因素，總結(jié)物理現(xiàn)象中的共同屬性、關(guān)聯(lián)本質(zhì)，從而歸納出正確科學(xué)的概念以及規(guī)律。比如，在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時，核心任務(wù)就是借助演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象等，對感性信息進(jìn)行邏輯思維分析，讓學(xué)生了解“物體如果所受外力為零，那么其會一直保持自己的初始運(yùn)動狀態(tài)”這一規(guī)律。不過這個規(guī)律背后還有許多其他的物理關(guān)聯(lián)，例如：如果外力不再繼續(xù)作用，那么之前運(yùn)動的物體也會漸漸停下來；固定大小的外力，可以讓物體保持勻速的運(yùn)動等。

3.研究物理概念以及規(guī)律。

大量的教學(xué)研究表明，學(xué)生要想熟練的掌握知識，就必須做到對知識的真正理解。所以，在歸納了物理概念以及規(guī)律之后，教師還應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行概念以及規(guī)律的深入研究。通常按照以下步驟進(jìn)行：首先，研究其特定的物理意義；其次，研究其具體的應(yīng)用條件以及領(lǐng)域；最后，研究與之相關(guān)的概念以及規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行研究的時候，教師需要關(guān)注他們在理解以及運(yùn)用過程中經(jīng)常犯的錯誤，并及時進(jìn)行糾正，讓他們建立對于概念以及規(guī)律的準(zhǔn)確理解。

二、關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感

我們經(jīng)常只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而忽視他們學(xué)習(xí)的感受。相關(guān)的心理學(xué)試驗(yàn)證明：如果學(xué)生可以獲得越多的學(xué)習(xí)成功感，那么其就會越覺得自己能夠安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)過程十分具有趣味性以及實(shí)效性，十分符合其不斷自我進(jìn)步的要求。很多學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生基本上就是在這樣的良性循環(huán)過程里不斷進(jìn)步的，因此，家長幾乎不需要操心他們的學(xué)習(xí)。成功與失敗會對學(xué)生的心理產(chǎn)生完全相反的情感體驗(yàn)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩種極端的影響。

由于物理是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，所以學(xué)科中的概念都十分嚴(yán)謹(jǐn)、推理過程相當(dāng)周密，這無疑要求學(xué)生必須擁有很強(qiáng)的抽象思維以及理解能力。遺憾的是，學(xué)生并不可能都已經(jīng)完全掌握了學(xué)過的知識以及能力，因此與學(xué)習(xí)物理對他們的要求還有一定的差距。不少學(xué)生如果未能良好的掌握已學(xué)知識、作業(yè)經(jīng)常有錯誤、無法給出教師提問的正確回答、測驗(yàn)成績不理想，就會被老師說成沒有努力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己就是不如別人，自卑心理加深。再加上有些老師一味追求成績，希望每個學(xué)生都能在考試中取得好成績，所以在教學(xué)的時候不斷提高要求，卻不知在無形中又增多了學(xué)生的失敗體驗(yàn)，最終結(jié)果只能是讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生“既然我怎么也無法學(xué)會，那么就干脆放棄算了”的念頭。

想要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該平等對待每名學(xué)生，針對各個層次的學(xué)生因材施教。這樣在教學(xué)的內(nèi)容上設(shè)計(jì)一定的層次以及梯度，可以讓所有學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)物理帶來的成就感。不過，教師也應(yīng)注意將教學(xué)的內(nèi)容限定在必修課本之內(nèi)，絕對不可以為了順應(yīng)高考的要求，太早進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展以及延伸，因?yàn)檫@樣反而容易干擾學(xué)生對基本內(nèi)容的掌握。作者曾經(jīng)試過在結(jié)束《力》這一章的教學(xué)之后，擴(kuò)展了受力分析的相關(guān)內(nèi)容，并提出了相對復(fù)雜的彈力等的分析，導(dǎo)致了很多學(xué)生都沒有理解，進(jìn)而抑制了他們學(xué)習(xí)后面知識的積極性?；谶@種情況，作者將擴(kuò)展內(nèi)容改在了學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的后面，學(xué)生的接受程度就高了很多。所以，部分知識還是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理水平進(jìn)行相應(yīng)的加深，從而讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的正面情緒。

三、關(guān)注物理探究的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教師必須重新定位自身的角色。探究教學(xué)是十分先進(jìn)的教學(xué)方式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的方式，但是其建立與發(fā)展卻是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。現(xiàn)在最重要的還是教師對探究教學(xué)的接受程度，另外教師本身如何理解科學(xué)探究，以及實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理探究的能力也相當(dāng)關(guān)鍵。

篇8

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中物理 新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出全順應(yīng)時展的要求，是非常及時的，但由于部分教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會的偏差和具體教學(xué)行為自身的復(fù)雜性，舊的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課程存在的問題仍影響著當(dāng)前的物理教學(xué)，在教學(xué)過程出現(xiàn)了課改理念的單向訴求與教學(xué)實(shí)踐相斷裂的現(xiàn)象，使得教學(xué)實(shí)踐的某些方面走入誤區(qū)，微效或無效教學(xué)現(xiàn)象突出。下面我對新課程標(biāo)準(zhǔn)物理教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，提出個人對分層教學(xué)的認(rèn)識，供大家參考。

1.分層教學(xué)的必要性

（1）分層教學(xué)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

教學(xué)的理想，是在物理課堂上學(xué)生對知識學(xué)有所獲，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收獲；老師的理想，是付出就有回報(bào)，不做無效勞動，避免微效勞動，使全體學(xué)生在考試考核評價中取得最好的成績。

（2）物理新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的過渡，以及教師在教學(xué)中的教學(xué)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了微效甚至無效教學(xué)。

一定程度和時間段的分層教育，可以同時滿足“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生，讓他們各取所需，充分分配好自己的時間，合理利用學(xué)校的公共資源，進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，要處理好自主、合作、探究學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)（分層的講授）的關(guān)系，我們應(yīng)該認(rèn)識到“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式與有意義的接受學(xué)習(xí)（分層的講授）是相輔相成的”。

2.營造良好的氛圍，是分層教學(xué)的前提

和諧、良好的課堂氛圍帶給學(xué)生安全、輕松、愉快的感受，使學(xué)生在快樂中獲取知識，開發(fā)智力。課堂氛圍沉悶，過于強(qiáng)調(diào)師之尊嚴(yán)，學(xué)生在懼怕老師的情況下學(xué)生的答問將會左右為難，學(xué)生的思維將過于拘謹(jǐn)，所以在指導(dǎo)過多和監(jiān)管嚴(yán)格的地方，不會有奇跡的發(fā)生。因?yàn)槿说哪芰ξㄓ性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮出最佳水平，所以我們?yōu)閷W(xué)生營造一種心理安全、心靈自由的氛圍的前提下，才可言實(shí)效，才會有創(chuàng)造。

3.周密地組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是分層教學(xué)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視物理規(guī)律的探究過程與實(shí)驗(yàn)，通過一系列有趣的、富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來建立對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分層性，要注意以下幾點(diǎn)。①課前精心準(zhǔn)備選取適當(dāng)?shù)钠鞑?，使其具有很好的?shí)驗(yàn)的功能，能順利地達(dá)到預(yù)想的效果。②明確實(shí)驗(yàn)的目的，理解實(shí)驗(yàn)的原理，切忌實(shí)驗(yàn)盲目性，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生一次次成功地完成了實(shí)驗(yàn)，才有多次的成功積累，更有利于提高學(xué)生探索問題的興趣。③學(xué)生自己設(shè)計(jì)清楚的實(shí)驗(yàn)步驟。清楚的實(shí)驗(yàn)過程是理清實(shí)驗(yàn)思路的過程，也是學(xué)生縝密思考的體現(xiàn)。④注意培養(yǎng)學(xué)生以思維為指導(dǎo)，手腦并用，有條不紊的良好習(xí)慣，這樣才能使在有限的課堂時間內(nèi)，把精力集中在解決主要矛盾方面。⑤實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師及時引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)分析結(jié)果，系統(tǒng)地歸納，及時地從現(xiàn)象上升到理性認(rèn)識的重要階段，及時對實(shí)驗(yàn)過程中的得與失進(jìn)行更深層的認(rèn)識。

4.通過媒體的整合提高課堂教學(xué)的分層性

（1）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)直觀感知，激發(fā)興趣，提高教學(xué)的分層性。

通過電腦能模擬實(shí)驗(yàn)，或某些實(shí)際物理的過程，更容易幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，特別適用于“微觀過程”和“一些復(fù)雜的過程”。例如，關(guān)于分子運(yùn)動的內(nèi)容時，學(xué)生感到抽象，可以利用電腦模擬演示布朗運(yùn)動、擴(kuò)散的現(xiàn)象，連通器上的船閘也可以通過電腦來模擬，而且電腦模擬的過程動靜結(jié)合，點(diǎn)線結(jié)合，聲光結(jié)合，十分形象直觀。

（2）充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

在過去的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境往往采用平鋪直敘的刻板式的說教，而現(xiàn)在通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。選擇時要立足于學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，注重理論與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在講“浮力”時，我們通過設(shè)計(jì)動畫、制作曹沖稱象的故事，讓學(xué)生在這個情境自然想到為什么大象的重量等于所有石塊的總重量，這樣引出浮力知識，激發(fā)了解決浮力知識的欲望，從而更好地參與課堂中，提高課堂的分層性，同時也充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性。

總體上來說，不同批次的學(xué)生確實(shí)存在比較大的差異。學(xué)校是平行分班，分層教育可能會在學(xué)校班級里產(chǎn)生一些新的矛盾，這對許多學(xué)生來說，心理上會產(chǎn)生不平衡情緒，從而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闀o一些同學(xué)帶來心理上的壓力，所以分層應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自主意愿。這也對老師提出了一些更高的要求，老師要了解班級中不同層次的學(xué)生。

總之，提高課堂教學(xué)的分層性的途徑很多，只有教師不斷地提高自身的素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性勞動，不懈努力，精益求精，才能將課堂教學(xué)的分層性落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自始至終把學(xué)高為師，身正為范作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅(jiān)持以校為家，以教為樂，做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向同事們學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。本學(xué)期，組織并參加了《初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)效性研究》市級立項(xiàng)課題研究。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習(xí)效果

中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的要求。近兩年的中考命題特點(diǎn)與2011年中考命題特點(diǎn)是：

1.突出基礎(chǔ)性。

中考題特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實(shí)、生動、具體的情景下進(jìn)行考查，使多個知識點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解答。

2.注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

通過學(xué)生對問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的能力。

3.注重科學(xué)探究，注重過程與方法。

中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重過程與方法。

4.注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。

中考題中通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，對題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。

篇10

一、把握好物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變化是順利實(shí)施課改的關(guān)鍵

㈠新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時代的要求，與以前的中學(xué)物理大綱相比，更加完善，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。

⑵ 教法改變，以往教學(xué)主要采取教師講授式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動接受和記憶，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)在師生互動和生生互動中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

⑶新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)。比如在"聲音的產(chǎn)生與傳播"一節(jié)可以與音樂知識相結(jié)合。

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會實(shí)踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

㈡．與原教材相比，新教材有以下幾個明顯的特點(diǎn)：

⑴．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。符合8、9年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡閱讀。新教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。

⑵．教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。 新教材淡化知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以學(xué)生發(fā)展為本的特征，教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的聲、光、熱等物理現(xiàn)象篇逐漸過度到規(guī)律篇，由力學(xué)、電學(xué)、的基本概念和規(guī)律學(xué)習(xí)，逐漸深入到抽象概括程度較高的力學(xué)和電學(xué)及能量的知識學(xué)習(xí)，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的"章"小，包括的知識點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

⑶．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的物理實(shí)驗(yàn)和物理規(guī)律都由學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己總結(jié)得出的；如歐姆定律、阿基米德原理這樣重要的內(nèi)容。新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。

⑷．教材難度明顯降低。新教材對有些知識的處理，只要求"知其然"，不需非要"知其所以然"；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；新課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。如"摩擦力"這節(jié)，舊大綱要求的知識點(diǎn)有：知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道滾動摩擦，知道摩擦在實(shí)際生活中的意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求是通過日常事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。增加了信息的傳遞和能源與可持續(xù)發(fā)展知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。

⑸．新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰場景、氣墊船；大氣壓強(qiáng)一節(jié)中的塑料吸盤式掛鉤的使用、用吸管吸飲料的圖片都來源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑹、加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。新教材要求：初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

二、教師應(yīng)加快步伐轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課程需要

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說："人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"教師要審時度勢轉(zhuǎn)變教育觀念，利用興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和"從一而終"的教法。努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動參與，教師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，教師的教學(xué)行為都要為了學(xué)生的發(fā)展，并一切應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

我在上摩擦力這一節(jié)課時采取以下方法體現(xiàn)課改精神。

創(chuàng)設(shè)情景：根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能將現(xiàn)代技術(shù)、信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中，使課堂教學(xué)能生動活潑。這節(jié)課我先采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，播放人和馬駒在冰面上滑倒的錄像；然后在裝滿水的玻璃啤酒瓶外壁涂上肥皂水，讓班上力氣較大的學(xué)生用手握住瓶壁豎直提起酒瓶(學(xué)生不容易做到)；再用細(xì)線拴住重物，讓學(xué)生不打繩結(jié)，而將重物掛在木棍上。學(xué)生從這些實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，為什么人在冰面上易滑倒?為什么涂上肥皂水的酒瓶不容易提起?為什么拴有重物的繩子在木棍上繞幾圈就能掛住，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

突出重點(diǎn)：重點(diǎn)放在科學(xué)探究――滑動摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)，讓學(xué)生大膽猜想，摩擦力可能跟什么因素有關(guān)，學(xué)生有的說與速度有關(guān)，有的說與面積有關(guān)，有的說與重力有關(guān)，有的說與質(zhì)量有關(guān)，有的說與運(yùn)動方式有關(guān)，有的說與接觸面的粗糙程度有關(guān)。在課堂上根據(jù)8年級學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生研究其中兩個猜想：壓力大小和接觸面積粗糙程度因素與滑動摩擦力大小的關(guān)系。教師給出實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分小組討論出實(shí)驗(yàn)方案，選幾組在全班交流，修正實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究自己得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：學(xué)生得出結(jié)論后，提出問題，你們認(rèn)為有摩擦力好?還是沒有摩擦力好?根據(jù)學(xué)生回答，將學(xué)生分為正反兩方(正方：有摩擦力好，反方：沒有摩擦力好)，進(jìn)行辯論，舉例說明自己觀點(diǎn)，讓學(xué)生在辯論中明白要以辯證唯物主義觀點(diǎn)一分為二分析問題，摩擦力既有利，又有弊。學(xué)生通過討論就會明白增大、減小摩擦力的方法，再通過播放有關(guān)的多媒體錄像，學(xué)生就能很輕松說出怎樣增大、減小摩擦力。

重視實(shí)踐活動：根據(jù)報(bào)刊上的一條消息給學(xué)生這樣一個課題，某縣一段有坡度且轉(zhuǎn)彎的山區(qū)公路常出車禍，假若你是一名建筑工程師，請用你學(xué)過的物理知識提出解決方案。學(xué)生非常感興趣，紛紛舉手發(fā)表意見，有的學(xué)生說建一個警示牌，有的學(xué)生說把路修直，有的學(xué)生說在水泥路上刻上一道道橫線增大粗糙程度，只要言之有理教師都給予充分肯定。

三、教師以鼓勵式的教學(xué)評價語言,促進(jìn)學(xué)生主動參與

以前課堂上回答問題，老師對學(xué)生的評價往往是較直接的肯定與否定，如"回答得好""不錯""不對"等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情?，F(xiàn)在教師在評價時多用"你的想法有新意""你的見解有獨(dú)到之處""你還有什么新設(shè)想"。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵："你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢"，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常這樣說："我覺得""我認(rèn)為""我看""我想要""我發(fā)現(xiàn)"。課改實(shí)施幾年以來，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。

四、教學(xué)要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生

現(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。同時由于原有的物理知識體系在許多老教師頭腦中根深蒂固，教學(xué)中有意無意地深化，會對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心削弱；因此，教師在實(shí)施教學(xué)前，一定要深入研究新課標(biāo)對對應(yīng)知識點(diǎn)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生信息來源有限，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過程中做到有的放矢。