導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開(kāi)縣中學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 重慶市開(kāi)縣 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查結(jié)果

開(kāi)縣地處重慶市主城區(qū)遠(yuǎn)郊，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)。它在重慶遠(yuǎn)郊區(qū)縣中具有代表性的作用。故對(duì)開(kāi)縣的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，即可獲知重慶其他遠(yuǎn)郊區(qū)縣的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，對(duì)開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的原因分析，對(duì)其他遠(yuǎn)郊區(qū)縣，也有一定借鑒意義。

2010年11月2日至11月4日，田家炳基金會(huì)扶助重慶貧困地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師一線教師培訓(xùn)項(xiàng)目組根據(jù)科學(xué)制定的調(diào)研方案對(duì)重慶市開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作了一次抽樣調(diào)查。項(xiàng)目組在研究員的協(xié)助下對(duì)管理教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談；與一線教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，并作了問(wèn)卷調(diào)查。項(xiàng)目組對(duì)其中14名英語(yǔ)教師的課堂進(jìn)行了聽(tīng)課和簡(jiǎn)短評(píng)課；對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組對(duì)開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作了一次比較深入細(xì)致的了解。

在調(diào)研過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在一定差距。

一、開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍以考試為中心

盡管素質(zhì)教育（education for all-around development）在上個(gè)世紀(jì)就被提出和倡導(dǎo)，但是，在開(kāi)縣實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，考試仍舊是教學(xué)活動(dòng)的最高目的，推行的仍是應(yīng)試教育（examination-oriented education system）。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合能力得不到培養(yǎng)。在學(xué)知識(shí)上走捷徑所結(jié)出的果實(shí)，干癟而酸澀。

在一線教師調(diào)查問(wèn)卷的第二部分（英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境）的第37題，“我校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容圍繞中考英語(yǔ)進(jìn)行”這一項(xiàng)，選擇完全不同意的教師為0人，選擇不同意的為2人，選擇中立的為3人，選擇同意的為20人，選擇完全同意的人為14人。由以上數(shù)據(jù)可得知，同意或完全同意“我校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容圍繞中考英語(yǔ)進(jìn)行”這一項(xiàng)的人數(shù)為34人，占接接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.28%。

在第41題，“中考升學(xué)率是評(píng)價(jià)我校教師工作績(jī)效的重要指標(biāo)”這一項(xiàng)中，選擇完全不同意和不同意的為0人，選擇中立的為2人，選擇同意的為17人，選擇完全同意的為20人。由以上數(shù)據(jù)可得知同意或完全同意“中考升學(xué)率是評(píng)價(jià)我校教師工作績(jī)效的重要指標(biāo)”的一線教師共有37人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.87%。

綜合這兩組數(shù)據(jù)可以看出，贊成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在該校推行的仍是應(yīng)試教育的一線教師占絕大多數(shù)。這足以說(shuō)明，一線教師們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并不是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主要目標(biāo)的，而是以學(xué)生考高分為教學(xué)目標(biāo)的。

2.教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)需要提高

一線教師自身的語(yǔ)言功底不扎實(shí)是另一個(gè)教學(xué)中所凸顯的問(wèn)題。在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師就是教學(xué)材料以外的唯一的活生生的學(xué)習(xí)對(duì)象。而自身語(yǔ)言功底不夠的教師，就直接將學(xué)生這一唯一的寶貴資源直接掐掉了。他們所接觸的已經(jīng)不是語(yǔ)言了，而是書本上的一串串離實(shí)際生活遙遠(yuǎn)的符號(hào)和磁帶里放出來(lái)的陌生聲音。而學(xué)生需要掌握的，是與思維、生活息息相關(guān)的語(yǔ)言。

項(xiàng)目組設(shè)計(jì)專家將教師的語(yǔ)言水平分為1―5級(jí)5個(gè)等級(jí)。1為最低，5為最高。在接受調(diào)查的39位一線教師中，等級(jí)為3及其以下的，為22人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.4%。換句話說(shuō)，語(yǔ)言等級(jí)為不合格的人數(shù)超過(guò)了一半多。在發(fā)音方面，多數(shù)教師有1-2個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)。出現(xiàn)問(wèn)題最多的是/θ/和/e/這兩個(gè)音，分別占了總?cè)藬?shù)的26.3%和18.4%。接下來(lái)就是/z/和/ai/這兩個(gè)音，各占了總?cè)藬?shù)的15.8%。/t/、/s/、/r/這三個(gè)音各有5個(gè)人發(fā)不準(zhǔn)確，占了總?cè)藬?shù)的13.2%。一線教師拼讀方面的問(wèn)題主要存在于語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，各有27人在這兩個(gè)方面出問(wèn)題，各占接受調(diào)查的總?cè)藬?shù)的71.1%。連讀和句子重音也是常見(jiàn)的問(wèn)題，分別有22人、18人掌握不好，各占了總?cè)藬?shù)的57.9%和47.4%。停頓、單詞重音等方面的問(wèn)題也不容忽視。

一線教師除了在pronunciation和speaking方面存在問(wèn)題外，還明顯表現(xiàn)在詞匯量過(guò)小、聽(tīng)一些很簡(jiǎn)單的表達(dá)方式需要長(zhǎng)時(shí)間反應(yīng)等問(wèn)題，在此不贅述。

3.教師的實(shí)際教學(xué)與教學(xué)理念自相矛盾

這一矛盾主要表現(xiàn)在理念上，一線教師多數(shù)都有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，然而在實(shí)際授課的過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段跟不上先進(jìn)的教學(xué)理念。

田家炳項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人在訪談項(xiàng)目學(xué)校西街中學(xué)李校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)道：“通過(guò)上午在貴校聽(tīng)課，我感覺(jué)到，英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)理念，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注等方面，較之于之前一次聽(tīng)課，有很大改善，甚至可以說(shuō)做得非常好。”在對(duì)一線教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還是時(shí)新的，尤其是中青年教師。

在第19題“由教師講授教學(xué)的效果大于學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)的效果”的調(diào)查結(jié)果中，36人選了同意或默認(rèn)，只有3個(gè)人選擇了不同意或完全不同意。也就是說(shuō)，只有7.74%的受調(diào)查的一線教師認(rèn)為教師講授比學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)更有教學(xué)效果，剩余的92.26%都認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)是更為高效的教學(xué)方法。

可見(jiàn)，絕大多數(shù)教師都是推崇“以學(xué)生為中心的課堂模式”的。這一觀點(diǎn)是符合近年國(guó)內(nèi)外所倡導(dǎo)的教學(xué)理念的。

但是在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師沒(méi)有跟上當(dāng)今人本觀念的大潮，沒(méi)有跟上教師們所推崇的先進(jìn)的教學(xué)理念（這一情況經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村初中情況更為明顯）。主要表現(xiàn)在教師們過(guò)度使用講授教學(xué)法，同時(shí)教學(xué)材料單一，教學(xué)材料呈現(xiàn)方式受限。

在聽(tīng)課過(guò)程中，調(diào)研人員發(fā)現(xiàn)，幾乎全部英語(yǔ)課堂都是教師講得過(guò)多，學(xué)生主要的任務(wù)是接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探索。教師講得過(guò)多，而學(xué)生用英語(yǔ)講一句話都會(huì)感到吃力。

在《20101010田家炳基金一線教師調(diào)研合表調(diào)研問(wèn)卷》附件《田家炳專項(xiàng)基金扶助重慶貧困地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)一線教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》中，第11題“教師應(yīng)全面講解語(yǔ)法規(guī)則，然后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)”，接受調(diào)查的教師中，同意或默認(rèn)此觀點(diǎn)的人有26人，占了總?cè)藬?shù)的67.77%。對(duì)此觀點(diǎn)持否定態(tài)度的教師僅有13人，占總?cè)藬?shù)的1/3。顯然，這種授課模式與教師們理想的“學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)“的授課模式相去甚遠(yuǎn)。

教學(xué)材料單一枯燥是英語(yǔ)教學(xué)中的另一問(wèn)題。教師們的教學(xué)材料幾乎就是英語(yǔ)課本。在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們所接觸的英語(yǔ)就是書上的一個(gè)段落、黑板上的一串外國(guó)字母，或者磁帶里放出來(lái)的一時(shí)半會(huì)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)的聲音。這樣，學(xué)生根本不能建立起對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言認(rèn)知，思維跟這種語(yǔ)言也就搭不上調(diào)子。

在問(wèn)卷的第21題“我上課主要使用課本，很少使用其它補(bǔ)充教學(xué)材料”的調(diào)查結(jié)果中，共29人選擇同意或默認(rèn)，否認(rèn)這一說(shuō)法的僅有10人。也就是說(shuō)有約75%的一線教師上課主要使用課本，很少使用其它補(bǔ)充教學(xué)材料。

二、開(kāi)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的原因

1.應(yīng)試教育繼續(xù)存在的原因及對(duì)策

應(yīng)試教育在開(kāi)縣英語(yǔ)教學(xué)中繼續(xù)存在的原因主要有：①教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍是以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)。在一線教師調(diào)查問(wèn)卷第40題“我們學(xué)校主要用學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)”的調(diào)查結(jié)果中，默認(rèn)的有2人，選擇同意項(xiàng)的有37人，也就是說(shuō)，100%的受調(diào)查的一線教師贊成這一說(shuō)法。第41題“中考升學(xué)率是評(píng)價(jià)我校教師工作績(jī)效的重要指標(biāo)”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅選擇“完全同意”的就有20人，選擇“同意”的就有17人，剩余的兩名一線教師選擇默認(rèn)。②教師無(wú)法找準(zhǔn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)。在開(kāi)縣郭家中學(xué)的一次英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上，多名教師曾向調(diào)研人員提出，找不到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的結(jié)合點(diǎn)，不知道怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)。③當(dāng)前高級(jí)中學(xué)校仍是以考試為選拔人才的主要方式。由于上述原因，教師與學(xué)生，甚至家長(zhǎng)，在應(yīng)試教育面前都無(wú)能為力。

2.教師語(yǔ)言素養(yǎng)不夠高的原因

①非語(yǔ)言科班出身，自身語(yǔ)言功底不夠扎實(shí)。當(dāng)前開(kāi)縣的英語(yǔ)一線教師中，大多數(shù)人前學(xué)歷在本科以下。接受調(diào)查的39名一線英語(yǔ)教師中，只有9名一線教師的前學(xué)歷為本科，前學(xué)歷為大專的有21名，前學(xué)歷為中專的有8名，前學(xué)歷為中專以下的有1名。有些英語(yǔ)教師自身是非英語(yǔ)專業(yè)出身，據(jù)悉，一些本身學(xué)生物專業(yè)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，由于學(xué)校缺英語(yǔ)教師，不得不從事英語(yǔ)教學(xué)。②不注重職后自我提升。在調(diào)研組對(duì)開(kāi)縣一線教師的訪談中，當(dāng)調(diào)研組負(fù)責(zé)人問(wèn)她們是否有意識(shí)在課后學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)這一問(wèn)題時(shí)，幾乎所有人都作否定回答。

3.教學(xué)理念與教學(xué)方法和手段相沖突的原因

①一線教師因?yàn)楹ε滦碌慕虒W(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。新的教學(xué)理念提倡學(xué)生的全面發(fā)展，提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，應(yīng)對(duì)考試的能力則相對(duì)沒(méi)有受到強(qiáng)調(diào)。開(kāi)縣郭家中學(xué)一名骨干教師在教研會(huì)上曾表示，他有過(guò)嘗試將新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際課堂中，但由于學(xué)生月考成績(jī)太差，他不得不立馬轉(zhuǎn)向，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課。②部分學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)校沒(méi)有圖書館，找不到緊扣時(shí)代脈搏的教學(xué)材料，更沒(méi)有多媒體教學(xué)的條件，極大地限制了新的教學(xué)手段的實(shí)施。在接受調(diào)研的39位一線教師中，有25位來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。這些學(xué)校沒(méi)有圖書館，教師們無(wú)法收集課外時(shí)新的教學(xué)材料。沒(méi)有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，教師們只能用粉筆、黑板及教材等沿用了幾千年的教具給學(xué)生上課。教室里沒(méi)有計(jì)算機(jī)。如果將網(wǎng)絡(luò)比作現(xiàn)代人的窗戶，那么這扇窗從來(lái)就沒(méi)有為山區(qū)的學(xué)生們打開(kāi)過(guò)。因此，教師在采用新的教學(xué)方法為學(xué)生上課方面，只能是心有余而力不足。

篇2

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 武術(shù)健身操 大眾武術(shù)

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2014）01―0050―02

1 研究目的

中國(guó)武術(shù)歷史悠久，內(nèi)容豐富精深，是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、弘揚(yáng)和培育民族精神的重要載體。2013年主席在闡述“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)指出：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神”，其中一點(diǎn)就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。立足現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)，用武術(shù)的力量實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

中小學(xué)生是傳承武術(shù)文化、培育和弘揚(yáng)民族精神的主陣地，所以必須重視武術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展遇到了前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇。2004年4月3日，、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神實(shí)施綱要》中明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容”?！?010年8月，教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)出了《推廣實(shí)施的通知》。上述文件和指示，為困境中的中小學(xué)武術(shù)教育找到了破解難題的良方。本文對(duì)開(kāi)封市中小學(xué)武術(shù)健身操開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于掌握武術(shù)健身操在中小學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r，分析其存在的主要問(wèn)題，尋找相應(yīng)對(duì)策，為有關(guān)部門提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)書籍和雜志，并進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和研究，為本論文的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 訪談法

通過(guò)電話或面訪的形式，對(duì)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行訪談，調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)健身操在開(kāi)封市中小學(xué)開(kāi)展的基本情況

3.1.1 武術(shù)健身操師資情況

2010年10月和12月在河南大學(xué)分別舉辦了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》骨干教師培訓(xùn)班，開(kāi)封市共有五所學(xué)校的教師參加培訓(xùn)，分別是開(kāi)封市解放路小學(xué)、開(kāi)封市大廳門小學(xué)、開(kāi)封市南神崗小學(xué)、開(kāi)封市八中以及開(kāi)封市金明中學(xué)。舉辦培訓(xùn)班的目的在于傳播武術(shù)健身操，讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的第一批教師回到各省、市、區(qū)、縣后，舉辦二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)培訓(xùn)班。據(jù)調(diào)查，開(kāi)封市金明區(qū)教文體局于2011年10月舉辦了二級(jí)培訓(xùn)班，開(kāi)封市二十五中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師參加了這次培訓(xùn)。雖然參加了正規(guī)的師資培訓(xùn)班，但是這兩所學(xué)校并沒(méi)有將武術(shù)健身操帶入校園，沒(méi)有擔(dān)起傳承武術(shù)健身操的重任，而是依賴實(shí)習(xí)生進(jìn)行武術(shù)健身操的教學(xué)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然河南大學(xué)附屬小學(xué)、開(kāi)封市理事廳街小學(xué)和開(kāi)封市一師附小這三所學(xué)校的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，但是他們邀請(qǐng)河南大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生為同學(xué)們教授武術(shù)健身操，使得武術(shù)健身操順利進(jìn)入小學(xué)。而作為《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》試點(diǎn)學(xué)校的河南大學(xué)附屬中學(xué)，在體育老師的帶領(lǐng)下，武術(shù)健身操開(kāi)展良好，曾受到國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心高小軍主任的充分肯定。但是，這六所學(xué)校的體育師資隊(duì)伍中并沒(méi)有武術(shù)專業(yè)人才，這直接影響著武術(shù)在中小學(xué)的開(kāi)展。

3.1.2 武術(shù)健身操的教學(xué)情況

在教學(xué)內(nèi)容方面，河南大學(xué)附屬小學(xué)的新生入校后即學(xué)習(xí)《旭日東升》和《雛鷹展翅》，而開(kāi)封市理事廳街小學(xué)和開(kāi)封市一師附小只將《旭日東升》作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，教師采用鏡面示范與正面示范相結(jié)合的方法，運(yùn)用慢速完整示范法，邊示范邊講解。每課時(shí)學(xué)習(xí)兩節(jié)武術(shù)健身操，由于教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有采用影像教學(xué)法。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒(méi)有學(xué)校對(duì)武術(shù)健身操進(jìn)行考核，而是在課前復(fù)習(xí)時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，三所小學(xué)和河南大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后在課間操時(shí)可以復(fù)習(xí)鞏固，剩余兩所中學(xué)由于學(xué)校不夠重視，沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固和考核環(huán)節(jié)。

3.1.3 武術(shù)健身操的課間操鍛煉情況

武術(shù)健身操動(dòng)作舒展大方、運(yùn)動(dòng)幅度大，具有趣味性和攻防含義，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。不僅在體育課上學(xué)習(xí)武術(shù)健身操，各小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，讓“陽(yáng)光體育”進(jìn)校園。三所小學(xué)的同學(xué)們?cè)诖笳n間時(shí)做《旭日東升》武術(shù)健身操和《希望風(fēng)帆》廣播體操。不僅如此，河南大學(xué)附屬小學(xué)的同學(xué)們還掌握了小學(xué)版第二套《雛鷹展翅》整套動(dòng)作，武術(shù)健身操的加入使得課間操更加多元化，不再是一成不變的體操，讓學(xué)生們?cè)诮∩聿僦懈惺芪湫g(shù)的魅力。在三所中學(xué)中，除河南大學(xué)附屬中學(xué)初中部做《英雄少年》武術(shù)健身操外，其他兩所中學(xué)為了應(yīng)付升學(xué)考試，課間操以跑操為主，跑操枯燥乏味，學(xué)生們大多表示不感興趣，希望校方能夠從學(xué)生興趣出發(fā)，豐富課間操活動(dòng)。

3.1.4 武術(shù)健身操的比賽情況

舉辦武術(shù)健身操比賽，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自己的動(dòng)作，熟練掌握動(dòng)作名稱和動(dòng)作路線，而且調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)武術(shù)健身操的積極性，體會(huì)其趣味性和攻防含義。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有河南大學(xué)附屬小學(xué)于2011年4月舉行了武術(shù)健身操比賽，而其他學(xué)校并沒(méi)有將舉辦武術(shù)健身操比賽提上日程，由此可知校方對(duì)于武術(shù)健身操的重視不夠。調(diào)查得知，一師附小于2012年3月進(jìn)行了武術(shù)健身操《旭日東升》的展示，使同學(xué)們更加了解與熱愛(ài)武術(shù)健身操。我們希望武術(shù)健身操的推廣不只是曇花一現(xiàn)，而是在中小學(xué)中蓬勃發(fā)展，為今后的武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以推廣武術(shù)健身操為己任，加速武術(shù)健身操進(jìn)校園的進(jìn)程，進(jìn)而使更多學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)武術(shù)健身操。

3.2 存在的主要問(wèn)題

3.2.1 對(duì)武術(shù)健身操的重視不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所小學(xué)都能認(rèn)真貫徹教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)出的《推廣實(shí)施的通知》，在大課間中組織學(xué)生練習(xí)武術(shù)健身操，推廣中華武術(shù)。但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)和二十五中在大課間時(shí)以跑操為主，沒(méi)能在學(xué)校推廣武術(shù)健身操。究其原因，主要還是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，雖然現(xiàn)如今大力提倡素質(zhì)教育，但是大部分學(xué)校仍受升學(xué)壓力的影響，一些學(xué)校在組織教師培訓(xùn)后卻沒(méi)有在學(xué)校教授武術(shù)健身操，在課間時(shí)有針對(duì)性地練習(xí)和體育升學(xué)考試有關(guān)的內(nèi)容，這說(shuō)明當(dāng)?shù)氐慕逃Ⅲw育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到推廣普及《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》的重要意義，沒(méi)有將文件要求落到實(shí)處。如果不制定實(shí)施進(jìn)一步推廣措施，那么武術(shù)健身操在這些地區(qū)將難以推廣普及。

3.2.2 武術(shù)師資匱乏

教師作為育人的主體，在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有開(kāi)封市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和開(kāi)封市第二十五中學(xué)的老師參加了金明區(qū)的武術(shù)健身操培訓(xùn)班，而其他四所學(xué)校依靠河南大學(xué)體育學(xué)院的實(shí)習(xí)生完成了武術(shù)健身操的教學(xué)任務(wù)。從調(diào)查中得知，當(dāng)前大部分中小學(xué)體育教師中武術(shù)專項(xiàng)的教師較為匱乏，這就導(dǎo)致在教授武術(shù)健身操時(shí)，教師的動(dòng)作不能體現(xiàn)武術(shù)的力度、精神與攻防含義，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和對(duì)武術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，也影響了教學(xué)效果，不利于武術(shù)健身操的推廣與普及。由此可見(jiàn)武術(shù)師資的匱乏成為了武術(shù)健身操推廣的瓶頸，同時(shí)也是武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)所面臨的難題之一，誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題阻礙了中小學(xué)武術(shù)教育的順利發(fā)展，所以武術(shù)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)迫在眉睫。

3.3 武術(shù)健身操在開(kāi)封市中小學(xué)推廣的對(duì)策

3.3.1 加大武術(shù)健身操的宣傳力度

在武術(shù)健身操推廣的過(guò)程中，要通過(guò)多種途徑宣傳武術(shù)健身操的健身與教育價(jià)值，讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方認(rèn)識(shí)到練習(xí)武術(shù)健身操不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，提高心理素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不息，厚德載物”的意志品質(zhì)。因此，在宣傳的過(guò)程中可配合各類學(xué)術(shù)論文，也可利用現(xiàn)代媒體，制作武術(shù)健身操系列的圖書、動(dòng)畫，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊讓人們了解武術(shù)健身操的最新動(dòng)向，通過(guò)多方位、多角度宣傳武術(shù)健身操的價(jià)值。

3.3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要建立招聘武術(shù)教師的意識(shí)，加大引進(jìn)武術(shù)教師的力度，為武術(shù)教育的發(fā)展增添新的氣象。在武術(shù)健身操培訓(xùn)方面，師資培訓(xùn)大部分只停留在對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的教授，而對(duì)于武術(shù)文化、武德以及動(dòng)作中蘊(yùn)含的技擊含義等內(nèi)容還沒(méi)有教授，雖然在教師參考書上有一部分相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)于一些沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的教師是很難通過(guò)書籍來(lái)掌握并教授給學(xué)生的。2011年中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)主席高小軍指出“當(dāng)今要加強(qiáng)武術(shù)‘標(biāo)準(zhǔn)化’建設(shè)”。因此，武術(shù)健身操的師資培訓(xùn)同樣也需要標(biāo)準(zhǔn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗[N].報(bào)，2013.

篇3

此次新舉措完善了獻(xiàn)血服務(wù)設(shè)施，優(yōu)化服務(wù)流程，方便了無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶、父母、子女血費(fèi)就近報(bào)銷，簡(jiǎn)化了報(bào)銷程序，提供了更高質(zhì)量的服務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)了無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)健康發(fā)展。另外，為最大程度上方便無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶、父母、子女的血費(fèi)報(bào)銷，在街頭獻(xiàn)血屋試運(yùn)行一段時(shí)間后，臨床用血醫(yī)療機(jī)構(gòu)也將陸續(xù)開(kāi)展血費(fèi)報(bào)銷。

咨詢電話：0351―― 8304100 8304200

報(bào)銷流程

無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶、父母、子女臨床用血后，在街頭固定獻(xiàn)血屋報(bào)銷血費(fèi)按以下程序進(jìn)行：

1. 提交資料

無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶、父母、子女出院Y算后，每周一至周五10時(shí)～16時(shí)，在街頭固定獻(xiàn)血屋提交報(bào)銷所需材料。

2. 審核資料

街頭固定獻(xiàn)血屋收到材料后，通過(guò)血費(fèi)直報(bào)系統(tǒng)查詢審核無(wú)償獻(xiàn)血者相關(guān)獻(xiàn)血信息。按照臨床用血量和報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)確定報(bào)銷的數(shù)量和金額，通過(guò)血費(fèi)直報(bào)系統(tǒng)向血液中心獻(xiàn)血辦公室上傳有關(guān)信息資料，并通知獻(xiàn)血辦公室進(jìn)行復(fù)核，獻(xiàn)血辦公室立即進(jìn)行復(fù)核確認(rèn)，并由獻(xiàn)血屋工作人員將復(fù)核結(jié)果反饋給報(bào)銷人。

3.資料留存

街頭固定獻(xiàn)血屋接到獻(xiàn)血辦公室復(fù)核信息后，通過(guò)血費(fèi)直報(bào)系統(tǒng)生成《無(wú)償獻(xiàn)血者用血報(bào)銷登記表》，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)用血發(fā)票原件或復(fù)印件（復(fù)印件需加蓋醫(yī)療機(jī)構(gòu)公章）及其他相關(guān)材料一并交回血液中心留存。

4.費(fèi)用結(jié)算

報(bào)銷人需留下用無(wú)償獻(xiàn)血者本人身份證開(kāi)戶的銀行賬戶信息，財(cái)務(wù)科通過(guò)網(wǎng)上銀行，在5個(gè)工作日內(nèi)向該賬戶支付無(wú)償獻(xiàn)血者用血血費(fèi)。

血費(fèi)報(bào)銷需提交的材料

一、無(wú)償獻(xiàn)血者本人用血報(bào)銷，須向血液中心提交以下材料：

（1）無(wú)償獻(xiàn)血證；

（2）獻(xiàn)血者本人身份證（原件和復(fù)印件及代辦人身份證）；

（3）就診醫(yī)院輸血記錄單（復(fù)印件需加蓋醫(yī)院公章）；

（4）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復(fù)印件（復(fù)印件需加蓋醫(yī)院公章并出示蓋有公章的血費(fèi)報(bào)銷情況說(shuō)明）；

（5）無(wú)償獻(xiàn)血者本人身份證開(kāi)戶的銀行賬戶信息（開(kāi)戶人姓名、開(kāi)戶銀行賬號(hào)、開(kāi)戶銀行名稱）。

二、無(wú)償獻(xiàn)血者配偶、父母、子女用血報(bào)銷，須向血液中心提交以下材料：

（1）無(wú)償獻(xiàn)血證；

（2）獻(xiàn)血者本人身份證（原件和復(fù)印件及代辦人身份證）；

（3）用血者與獻(xiàn)血者的關(guān)系證明；

雙方在同一戶籍，可攜帶戶口本；雙方不在同一戶籍，需攜帶關(guān)系證明。證明可由：?jiǎn)挝弧⒔洲k、派出所、社區(qū)、村委會(huì)開(kāi)具。

（4）就診醫(yī)院輸血記錄單（復(fù)印件需加蓋醫(yī)院公章）；

（5）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復(fù)印件（復(fù)印件需加蓋醫(yī)院公章并出示蓋有公章的血費(fèi)報(bào)銷情況說(shuō)明）；

（6）無(wú)償獻(xiàn)血者本人身份證開(kāi)戶的銀行賬戶信息（開(kāi)戶人姓名、開(kāi)戶銀行賬號(hào)、開(kāi)戶銀行名稱）。

無(wú)償獻(xiàn)血報(bào)銷政策及標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)償獻(xiàn)血者及其配偶、父母、子女臨床用血時(shí)，憑身份證、無(wú)償獻(xiàn)血證等有效證件享受下列優(yōu)惠用血：

一、自獻(xiàn)血之日起，獻(xiàn)血者本人5年內(nèi)按獻(xiàn)血量的五倍免費(fèi)用血；5年后按獻(xiàn)血量的兩倍免費(fèi)用血；獻(xiàn)血量超過(guò)800毫升的終身免費(fèi)用血。

二、自獻(xiàn)血之日起，獻(xiàn)血者的配偶、父母、子女按獻(xiàn)血量等量免費(fèi)用血。

三、捐獻(xiàn)機(jī)采血小板的，按照《山西省衛(wèi)生廳 山西省紅十字會(huì)關(guān)于在省內(nèi)開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血異地用血報(bào)銷有關(guān)事項(xiàng)的通知》（晉衛(wèi)醫(yī)政[2012]76號(hào)）中規(guī)定，無(wú)償獻(xiàn)血者本人使用任何血液產(chǎn)品不限時(shí)不限量免費(fèi)使用，無(wú)償獻(xiàn)血者的配偶、父母、子女使用機(jī)采血小板時(shí)不限時(shí)等量免費(fèi)使用，使用全血時(shí)按照不限時(shí)800毫升免費(fèi)用血。

獻(xiàn)血辦（用血報(bào)銷咨詢，團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)血預(yù)約）：0351-8304100 0351-8304200

血庫(kù)：0351-8304111 0351-8304222

機(jī)采室（機(jī)采血小板）預(yù)約電話：0351-8304009

篇4

關(guān)鍵詞：乒乓球運(yùn)動(dòng);中小學(xué);現(xiàn)狀

1. 前言

乒乓球運(yùn)動(dòng)集健身、競(jìng)技、娛樂(lè)為一體，具有球體小、速度快、變化多、設(shè)備簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、尤其受中小學(xué)生的喜歡。本文對(duì)湖南省株洲市攸縣各中小學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查旨在為乒乓球運(yùn)動(dòng)在攸縣各中小學(xué)校的進(jìn)一步開(kāi)展和推廣提供參考依據(jù)。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1. 攸縣中小學(xué)生最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目調(diào)查與分析

圖1中小學(xué)生最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查表

調(diào)查顯示，中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇上趨向多元化發(fā)展方向。最受歡迎的項(xiàng)目為田徑運(yùn)動(dòng)，人數(shù)達(dá)到668人，占到705%。再是籃球運(yùn)動(dòng)，喜歡的有67%。而喜歡乒乓球的人數(shù)有565%。

2.2. 攸縣中小學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的原因調(diào)查與分析

通過(guò)對(duì)攸縣中小學(xué)學(xué)生參加乒乓球運(yùn)動(dòng)的原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)喜歡和感興趣的學(xué)生人數(shù)達(dá)698，百分比為 727%，名列第一;鍛煉身體的有734人，達(dá)到774%，名列第二，增進(jìn)交往選擇人數(shù)為489，達(dá)到525%;休閑娛樂(lè)人數(shù)也達(dá)到435，百分比為459%。綜上可見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)很感興趣;對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值都有比較深刻的了解;能認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在人交往方面也有著促進(jìn)作用，學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的目的呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

2.3. 攸縣中小學(xué)生每周參加乒乓球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣中小學(xué)生每周參加乒乓球運(yùn)動(dòng)在0-2次的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的297%，排列第二。每周運(yùn)動(dòng)次數(shù)在5-7次的僅有164人，占總?cè)藬?shù)的173%。參與次數(shù)7次以上的僅有67人，占總?cè)藬?shù)的71%，寥寥無(wú)幾。由此可見(jiàn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)次數(shù)相對(duì)較少。學(xué)生們每次參加乒乓球運(yùn)動(dòng)大于1小時(shí)的人數(shù)總?cè)藬?shù)的145%，小于半小時(shí)的達(dá)到326人，占總?cè)藬?shù)的344%，在30-60分鐘之間的僅有485人，占512%，由上可見(jiàn)學(xué)生們參與乒乓球運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間偏短。

2.4. 攸縣各中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施情況的調(diào)查與分析

場(chǎng)地設(shè)施是任何項(xiàng)目開(kāi)展的基礎(chǔ)保障，球場(chǎng)的質(zhì)量和數(shù)量會(huì)嚴(yán)重影響項(xiàng)目的開(kāi)展質(zhì)量，良好的場(chǎng)地設(shè)施能夠調(diào)動(dòng)鍛煉者的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣地區(qū)中小學(xué)有室內(nèi)球臺(tái)，并大于10張球桌的只占133%，室外且小于10張球桌的有349%，室內(nèi)小于10張球桌的占262%，室外大于10張球臺(tái)的208%，沒(méi)有乒乓球場(chǎng)地設(shè)施的占49%。綜上可見(jiàn)，攸縣地區(qū)中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施較差，基本不能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

2.5. 攸縣各中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)體育師資力量情況的調(diào)查與分析

教師，傳道授業(yè)解惑。體育師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱，將直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣地區(qū)各中小學(xué)乒乓球?qū)I(yè)體育教師占到70%，而沒(méi)有乒乓球體育教師的有30%。由此可見(jiàn)，攸縣體育教師隊(duì)伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。

2.6. 乒乓球運(yùn)動(dòng)在攸縣中小學(xué)體育課的開(kāi)設(shè)情況、代表隊(duì)情況調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了乒乓球教學(xué)內(nèi)容的占594%，沒(méi)有開(kāi)設(shè)的占401%，開(kāi)設(shè)率是較低;學(xué)校組建有乒乓球訓(xùn)練代表隊(duì)的只占到388%，而沒(méi)有組建的占到了612%，說(shuō)明攸縣乒乓球課余訓(xùn)練情況很差。

2.7. 影響攸縣各中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素

圖2影響攸縣各中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的因素

2.7.1. 學(xué)生本身因素。由圖2所示，學(xué)生本身對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)不喜歡的占總?cè)藬?shù)的302%;學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊迫致學(xué)生無(wú)法參加乒乓球運(yùn)動(dòng)的占568%;還有475人無(wú)法參與乒乓球是因?yàn)椴粫?huì)，占到為501%，也就意味著一半的同學(xué)認(rèn)為自己運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差。

2.7.2. 學(xué)校因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不滿的有246人占26%;器材和球臺(tái)匱乏影響因素比例分別是277%和 265%，沒(méi)有教師進(jìn)行指導(dǎo)，選擇人數(shù)占373%?？梢?jiàn)攸縣地區(qū)乒乓球教師隊(duì)伍配置不全，直接影響運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重大因素。

2.7.3. 社會(huì)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不讓子女參與乒乓球體育運(yùn)動(dòng)占總?cè)藬?shù)的131%。家長(zhǎng)不讓子女參加運(yùn)動(dòng)的原因有擔(dān)心孩子浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)業(yè)、“陽(yáng)光體育、終身體育、全民健身”等觀念薄弱、對(duì)體育只是了解甚少，知識(shí)薄弱、不愿子女在體育運(yùn)動(dòng)上過(guò)多的開(kāi)支。攸縣地區(qū)的政府及相關(guān)負(fù)責(zé)部門相關(guān)政策在全民中的教育、宣傳力度不夠。

3. 結(jié)論與建議

3.1. 結(jié)論

3.1.1. 乒乓球運(yùn)動(dòng)深受攸縣各中小學(xué)生的喜愛(ài);學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)的目的呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì);學(xué)生們參加乒乓球運(yùn)動(dòng)的頻數(shù)和時(shí)間都較少;各學(xué)校對(duì)對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的支持力度不夠;乒乓球運(yùn)動(dòng)在攸縣各中小學(xué)校并沒(méi)有得到廣泛開(kāi)展和高度的重視，教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。

3.2. 建議

3.2.1.政府及相關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)大力宣傳和倡導(dǎo)全縣人民積極貫徹落實(shí)“終身體育、全民健身、陽(yáng)光體育”政策，加深群眾對(duì)乒乓球體育運(yùn)動(dòng)的了解;還應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，提高學(xué)校乒乓球運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)文化建設(shè)。

3.2.2. 強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，并定期組織培訓(xùn)計(jì)劃，促使教師不斷的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)水平，提高教學(xué)能力。

3.2.3.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)乒乓球體育運(yùn)動(dòng)的重視，制定一些相關(guān)促進(jìn)參與的條例或制度，鼓勵(lì)乒乓球運(yùn)動(dòng)在攸縣各中小學(xué)的開(kāi)展。（作者單位：成都體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦錦，陳偉.乒乓球[M].長(zhǎng)春，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2007（9）：11-12

篇5

摘要：本文對(duì)淮陽(yáng)各中學(xué)學(xué)校在開(kāi)展中學(xué)生軟式排球課程中，使用的場(chǎng)地、器材、教學(xué)與訓(xùn)練方法、比賽等情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究。結(jié)果表明：各中學(xué)存在較大的差異，其中場(chǎng)地、器材不足是全縣中學(xué)的普遍問(wèn)題；學(xué)校組織舉行的比賽較少；個(gè)別學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)軟式排球課程。此外，在開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校中，大部分教師沒(méi)有教材和參考資料。針對(duì)上述現(xiàn)狀，本文對(duì)縣城各中學(xué)開(kāi)展軟式排球體育教學(xué)及業(yè)余訓(xùn)練情況進(jìn)行調(diào)查和分析。

關(guān)鍵詞：軟式排球 現(xiàn)狀

2000年，周口市教體局舉行的“晨光”運(yùn)動(dòng)會(huì)，增添了男女生軟式排球的比賽。由此帶動(dòng)了我市軟式排球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。軟式排球作為一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸被各縣中小學(xué)校師生所認(rèn)可和接受。開(kāi)展軟式排球運(yùn)動(dòng)，不僅可以促使排球運(yùn)動(dòng)的普及、發(fā)展與提高，也為學(xué)生終身體育提供了積極、有效的健身方法，同時(shí)又是體育與健康教育教學(xué)改革之大勢(shì)所趨。

軟式排球具有手感舒適，免充氣，球速慢，易掌握，趣味性強(qiáng)，不易受傷害等優(yōu)點(diǎn)。軟式排球運(yùn)動(dòng)能鍛煉中學(xué)生的靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；為全民健身提供了積極的、有效的方法。筆者對(duì)我縣中學(xué)軟式排球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀作了調(diào)查和研究，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本人對(duì)淮陽(yáng)縣城4所中學(xué)，采取整體抽樣法。抽取了淮陽(yáng)一高、淮陽(yáng)一中、淮陽(yáng)中學(xué)及淮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高中等4所中學(xué)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)軟式排球的相關(guān)資料。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，本人設(shè)計(jì)了《淮陽(yáng)縣中學(xué)軟式排球開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查及研究的問(wèn)卷調(diào)查》。對(duì)上述4所學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，每所學(xué)校不少于200份，共發(fā)放問(wèn)卷1000份?；厥諉?wèn)卷935份，回收率為93.5%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)獲得的問(wèn)卷數(shù)據(jù)利用Excel 2003進(jìn)行百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）各中學(xué)場(chǎng)地設(shè)施調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)調(diào)查得知，4所學(xué)校均沒(méi)有正規(guī)的軟式排球場(chǎng)地，全部為硬式排球場(chǎng)地，其他各中小學(xué)校連正式的排球場(chǎng)地都沒(méi)有?；搓?yáng)縣各所中學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)施嚴(yán)重缺乏，阻礙了排球運(yùn)動(dòng)在我縣的發(fā)展。

（二）教師專業(yè)水平

經(jīng)調(diào)查得知，所抽樣的4所中學(xué)體育教師都是學(xué)習(xí)硬式排球，沒(méi)有“軟排”專業(yè)的教師。“軟排”進(jìn)入課堂后，體育教師詳細(xì)了解和熟練運(yùn)用其技術(shù)要領(lǐng)及教學(xué)方法的很少。這是影響我縣“軟排”發(fā)展的一個(gè)重要因素；另外高學(xué)歷教練員的綜合素質(zhì)有待提高。

（三）學(xué)生對(duì)“軟排”與“硬排”的心理對(duì)比

學(xué)生不喜歡打“硬排”，因?yàn)槭种复靷蚣t腫而產(chǎn)生恐懼心理的占65%；學(xué)生打“軟排’”時(shí)手臂無(wú)疼痛、麻木感，心理愿意接受的占73%；體育與健康課或課外活動(dòng)中，學(xué)生喜歡用“硬排”的占60%；“軟排”進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生喜歡在體育課或課外活動(dòng)進(jìn)行“軟排”活動(dòng)的占66%。統(tǒng)計(jì)表明，“軟排”球體柔軟，不易挫傷手指，消除了初學(xué)者恐懼心理；能容易掌握傳球的手型，大膽體會(huì)指腹觸球時(shí)的感覺(jué)；并逐步形成傳球手型的正確概念和動(dòng)力定型。

（四）學(xué)生對(duì)現(xiàn)行軟式排球上課模式的看法

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不喜歡排球課，認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)的占40.8%；動(dòng)作單調(diào)、枯燥乏味的占11.8%；動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以學(xué)會(huì)的占18.l%；怕受傷、怕痛的占22.30%；這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教學(xué)方法需要改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是排球課教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

（五）目前我縣中學(xué)中存在用硬式排球教學(xué)的現(xiàn)象。

軟式排球被列入教學(xué)大綱后，各省市積極響應(yīng)。但我縣仍有75%的學(xué)校使用硬排教學(xué)，軟排教學(xué)的占25%。據(jù)調(diào)查軟式排球部分質(zhì)量差，容易損壞，比硬排損耗多。

（六）調(diào)查中學(xué)生在學(xué)習(xí)“軟排”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比

在學(xué)習(xí)“軟排”時(shí)，學(xué)生的興趣明顯增加。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能保持新鮮感、濃厚的興趣，并不斷獲得快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、技能以及成功感。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.對(duì)“軟排”宣傳力度不夠。在對(duì)各中學(xué)的隨機(jī)抽樣調(diào)查中，調(diào)查人數(shù)800人，僅有12.8%的人了解“軟排”。許多學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到過(guò)“軟排”。說(shuō)明國(guó)家有關(guān)部門還要需要提高和擴(kuò)大宣傳力度。

2.體育教師對(duì)“軟排”的認(rèn)識(shí)不足。體育教師在教學(xué)中普遍是以“硬排”進(jìn)行教學(xué)?！败浥拧边M(jìn)入課堂后，體育教師對(duì)其技術(shù)要領(lǐng)及教法也知之甚少。

3.“軟排”比賽活動(dòng)較少。經(jīng)常進(jìn)行體育比賽能推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而“軟排”比賽活動(dòng)很少進(jìn)行。學(xué)校對(duì)“軟排”不夠重視，影響了在學(xué)校及全縣的推廣。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要努力改變中學(xué)廣大師生對(duì)軟式排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使其積極參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而由普及促發(fā)展與提高。同時(shí)，提高和轉(zhuǎn)變各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和觀念才是至關(guān)重要。

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；公開(kāi)課；現(xiàn)狀

文章編號(hào)：1008-0546（2012）10-0064-02

中圖分類號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．027

公開(kāi)課是教師相互交流學(xué)習(xí)、相互切磋探討的平臺(tái)，是展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方法手段的直觀有效的方式，它的開(kāi)展對(duì)常規(guī)教學(xué)有著引領(lǐng)和示范作用。新課程背景下，公開(kāi)課日益成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要渠道。

但筆者在高中教學(xué)十余年中，也發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)公開(kāi)課教學(xué)中存在著一些不足，影響了公開(kāi)課功能的充分體現(xiàn)。為此，本文通過(guò)多種手段，立足于高中化學(xué)，對(duì)公開(kāi)課的現(xiàn)狀進(jìn)行探查，分析取得的成果，了解存在的問(wèn)題，探究制約的因素，以期為充分發(fā)揮高中化學(xué)公開(kāi)課的功能做出微薄的貢獻(xiàn)。

一、研究方法

為了真實(shí)了解高中化學(xué)公開(kāi)課的現(xiàn)狀，必須對(duì)公開(kāi)課的授課教師、觀摩教師、學(xué)生和學(xué)校的管理狀況進(jìn)行調(diào)查。

授課教師從其個(gè)人信息、教學(xué)理念、教學(xué)基本技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)課實(shí)施狀況等方面建立了調(diào)查以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。公開(kāi)課實(shí)施狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括授課教師是否具有面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果等的理念。

公開(kāi)課中有一批特殊的“觀眾”，這就是觀摩教師。觀摩教師觀摩的收獲、觀摩的反思，也是衡量公開(kāi)課效果的重要方面。為此，筆者從觀摩教師能否從公開(kāi)課中教學(xué)內(nèi)容的選擇、新型教學(xué)模式的運(yùn)用、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、多種教學(xué)手段的使用、教師“隨機(jī)應(yīng)變”的設(shè)疑激趣引思等教學(xué)行為中感悟到教學(xué)的藝術(shù)等方面建立了觀摩教師狀況調(diào)查指標(biāo)體系。

筆者還從學(xué)校開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的、開(kāi)設(shè)周期、開(kāi)設(shè)范圍、開(kāi)課教師選擇、教學(xué)模式傾向、提供交流平臺(tái)、評(píng)課管理等方面建構(gòu)了學(xué)校對(duì)公開(kāi)課的管理狀況調(diào)查指標(biāo)體系，以探查學(xué)校管理層面對(duì)公開(kāi)課的影響。

課的好壞學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對(duì)公開(kāi)課的態(tài)度和感受以及學(xué)習(xí)效果直接說(shuō)明了公開(kāi)課的成功與否，為此，筆者也建構(gòu)了相應(yīng)的學(xué)生調(diào)查指標(biāo)體系。

據(jù)此筆者實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)象是本市的四所高中321名學(xué)生，涉及高中三個(gè)年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布，被調(diào)查學(xué)生群體具有典型性。本次調(diào)查的教師群體來(lái)源于不同類型的學(xué)校，58名不同年齡層次的教師，被調(diào)查教師的組成基本符合我們調(diào)查的抽樣要求，保證調(diào)查結(jié)果的普遍意義。

二、調(diào)查結(jié)果

1.化學(xué)公開(kāi)課授課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕態(tài)勢(shì)

數(shù)據(jù)顯示：開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的教師教齡集中在10年以內(nèi)。5年教齡以內(nèi)的青年教師每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，教齡在6～10年的教師有91.7%每學(xué)期都開(kāi)設(shè)公開(kāi)課?？梢钥闯?，隨著教齡的增長(zhǎng)，教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的周期越來(lái)越長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，青年教師處于成長(zhǎng)階段，需要鍛煉的機(jī)會(huì)。但老教師就不需要發(fā)展嗎？老教師獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是青年教師無(wú)法相比的，而且老教師也應(yīng)當(dāng)和年輕教師一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在公開(kāi)課展示中，應(yīng)當(dāng)既有年輕教師的英姿颯爽，也應(yīng)當(dāng)有老教師的“沉著老練”的風(fēng)范，這樣才能構(gòu)建一個(gè)合理的公開(kāi)課教師隊(duì)伍。

2.化學(xué)公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了新課程理念

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體。筆者的問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)際的教學(xué)觀摩都顯示，教師在選擇公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都力求體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值、能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時(shí)，也注意選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生”為本的理念。

3.化學(xué)公開(kāi)課注重現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用

課堂教學(xué)中教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有利于課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。高中化學(xué)公開(kāi)課中教學(xué)手段的使用情況如何？調(diào)查結(jié)果顯示，公開(kāi)課中多數(shù)教師注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。授課教師認(rèn)為，這一狀況是公開(kāi)課的功能所決定的。公開(kāi)課要充分彰顯示范的功能，不僅在教學(xué)內(nèi)容的組合和教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上，在表現(xiàn)形式和教學(xué)手段上，應(yīng)該更直觀。

現(xiàn)有的公開(kāi)課多媒體的使用和以往相比也有所變化，不再單一使用多媒體，而是多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成。而且多媒體課件的制作水平有了很大提高，動(dòng)畫的使用、視頻的應(yīng)用、音聲像的結(jié)合、優(yōu)美的旁白，其直觀性、美觀性得到很大的提高，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.化學(xué)公開(kāi)課的設(shè)計(jì)融合了個(gè)人與集體的智慧

完成教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)立完成，還是借助集體的智慧？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中，教師自己獨(dú)立完成的比例占10%，多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人和集體智慧的結(jié)合。為此，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該給教師提供一個(gè)和諧的教研環(huán)境，共同整合教育資源，共享教育成果，形成集體智慧。集體活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過(guò)程中，使每個(gè)教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。

但是有學(xué)者認(rèn)為集體備課磨去了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性。我們可以想象，如果公開(kāi)課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題都是集體研究決定，那么課堂教學(xué)中就無(wú)法體現(xiàn)開(kāi)課者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是一堂沒(méi)有個(gè)性的課堂教學(xué)。集體備課不能替代個(gè)人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)集體討論提出的優(yōu)化措施，自已再設(shè)計(jì)出符合個(gè)人特色的新教案來(lái)，才能開(kāi)設(shè)出既有特色、又有水平的好課來(lái)。

篇7

全面落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”,通過(guò)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)黨員不斷強(qiáng)化黨的意識(shí)，鍛造高尚師德，提高業(yè)務(wù)能力，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，真正做到思想覺(jué)悟高于群眾，業(yè)務(wù)技能勝過(guò)群眾，工作業(yè)績(jī)超過(guò)群眾。

二、目標(biāo)要求

1.踐行黨的章程，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。全體黨員要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握黨的基本知識(shí)，牢記黨員的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)黨的意識(shí)，加強(qiáng)黨的修養(yǎng)。

2.鍛煉“六課”能力，提高業(yè)務(wù)水平。全體黨員要結(jié)合崗位工作實(shí)際緊緊圍繞貫徹“七個(gè)優(yōu)化”，實(shí)施“六課”能力訓(xùn)練大造“三精”課堂，力爭(zhēng)把每一節(jié)課都上成“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意”的優(yōu)質(zhì)課，做人民滿意的優(yōu)秀教師。

3.恪守師德規(guī)范，展示先進(jìn)形象。全體黨員要牢記自己的責(zé)任，用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“十要十忌”、“六條禁令”規(guī)范自己的言行，用實(shí)際行動(dòng)踐行，展示先進(jìn)形象。

三、方法步驟

教育活動(dòng)從3月份開(kāi)始到5月份基本結(jié)束分三個(gè)階段

第一階段：學(xué)習(xí)動(dòng)員(3月1日——3月31日)

1.召開(kāi)主題教育動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)局黨委部署要求和學(xué)校教育活動(dòng)具體安排，以責(zé)任區(qū)和崗位為代表進(jìn)行承諾活動(dòng)。

2.搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取集中學(xué)習(xí)，個(gè)人自學(xué)研討交流等形式組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告、新和師德要求。

3.學(xué)習(xí)研討，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織黨員對(duì)照有關(guān)要求進(jìn)行反思、交流，激發(fā)廣大黨員立足本崗，發(fā)揮先鋒模范作用的主觀能動(dòng)性。

第二階段：崗位示范(4月1日——4月30日)。

1.開(kāi)展師德建設(shè)月活動(dòng)，以“教師責(zé)任”為主題內(nèi)容開(kāi)展“知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任”學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐等系列活動(dòng)。

2.以追求“低負(fù)高效”為目的，以“典型引路”為手段，圍繞“六課”能力訓(xùn)練開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)、常規(guī)教研、群體科研、教學(xué)展示、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估、校本課程展示等活動(dòng)。

3.加強(qiáng)“三生”建設(shè)，交流“三生建設(shè)”方案，開(kāi)展“三生”論壇活動(dòng)

篇8

然而，進(jìn)行課程改革十幾年來(lái)，農(nóng)村初中開(kāi)展科學(xué)探究的現(xiàn)狀越來(lái)越讓人擔(dān)憂：課改剛開(kāi)始的時(shí)候，在強(qiáng)大的推力下，科學(xué)探究式教學(xué)在物理課堂開(kāi)展的有板有眼，有聲有色。但隨著時(shí)間的推移，開(kāi)展科學(xué)探究式教學(xué)已越來(lái)越難。究其原因，一是傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式的影響：進(jìn)行課程改革十幾年來(lái)，課程設(shè)置的形式?jīng)]有改變，沒(méi)有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究的時(shí)間。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們知道，每一個(gè)探究的問(wèn)題往往一節(jié)課時(shí)間是不夠的，但又不可能分為幾節(jié)課進(jìn)行，所以教師只好控制每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，使探究變味，進(jìn)行不徹底。二是不變的教學(xué)評(píng)估方式的影響：通過(guò)試卷形式的考試和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，無(wú)法對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力做出評(píng)價(jià)，按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)還是以科學(xué)探究的方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)影響不大，因而在學(xué)生成績(jī)的壓力下開(kāi)展科學(xué)探究式教學(xué)以流于形式；三是簡(jiǎn)陋的農(nóng)村學(xué)校硬件條件的影響：近年來(lái)，各地政府和教育部門都對(duì)學(xué)校的校舍進(jìn)行了改造，建成了實(shí)驗(yàn)室，但沒(méi)有添置、更新儀器、器材，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員，所以只能進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)；四是薄弱的農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)的影響：小學(xué)階段的《自然》課開(kāi)展的不正常，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的許多知識(shí)沒(méi)有掌握：五是大班額的影響：六、七十人的班額在初中很常見(jiàn)，教師很難及時(shí)全面了解學(xué)生進(jìn)行探究的情況，也不能對(duì)所有學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，更不能了解所有學(xué)生的認(rèn)知狀況，這就使得教學(xué)不能面向全體學(xué)生；六是教師對(duì)科學(xué)探究的重要性認(rèn)識(shí)不足：通過(guò)科學(xué)探究式教學(xué)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而在追求學(xué)生高成績(jī)的影響下，加之進(jìn)行探究式教學(xué)的不便等 ，使得一些教師對(duì)科學(xué)探究不重視。

要改變這種狀態(tài)，使科學(xué)探究式教學(xué)在物理課堂正常開(kāi)展，我認(rèn)為首先要認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要性?？茖W(xué)探究的開(kāi)展能讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的艱辛與快樂(lè)，領(lǐng)悟科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。其次要主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和器材的添置，同時(shí)與管理員一起對(duì)器材、儀器進(jìn)行維護(hù)和維修，確保實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展；三是要適時(shí)對(duì)學(xué)生“補(bǔ)課”，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；四是要爭(zhēng)取讓學(xué)校教導(dǎo)處每周開(kāi)設(shè)一次時(shí)間為兩節(jié)課時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課；五是與同頭課教師以及實(shí)驗(yàn)員聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；六是從“導(dǎo)”、“思”、“論”、“做”、“記”、“結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實(shí)驗(yàn)。所謂“導(dǎo)”，就是根據(jù)目標(biāo)，提示激發(fā)學(xué)生興趣和思維的疑點(diǎn)；提供可選擇的儀器；提示實(shí)驗(yàn)手段、思路。所謂“思”，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進(jìn)行思考。明確要進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理，了解器材性能、使用，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所謂“論”，就是小組分組討論，通過(guò)討論提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，提出合理的猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)出可操作的實(shí)驗(yàn)及具體的操作步驟、記錄表格等。所謂“做”，即學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生正確安裝、安全操作并了解和掌握“控制條件、變量”，以找到各種因素之間的必然聯(lián)系的思想方法和實(shí)驗(yàn)手段；所謂“記”就是正確觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，所謂“結(jié)”，就是引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過(guò)程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律，得出結(jié)論。

在農(nóng)村初中開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過(guò)程性。實(shí)驗(yàn)探究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“探究”，而不是驗(yàn)證。要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，相互交流合作，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識(shí)技能。使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，及勇于探索和堅(jiān)持真理的精神才能得到培養(yǎng)；二是要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性。課堂討論是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)方式。在全班集體討論時(shí)往往可能有一部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就需要通過(guò)分組討論來(lái)彌補(bǔ)。分組討論時(shí)，教師針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進(jìn)行，使全體學(xué)生受益。 三是要營(yíng)造融洽、合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。農(nóng)村學(xué)生不善于言談，動(dòng)手能力差，這就要我們教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，寬容大度，努力成為學(xué)生的良師益友。和諧的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習(xí)情緒、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，已成為現(xiàn)代教育理論新要求的教學(xué)過(guò)程要素。在課堂上我們要允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話，提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。

篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 學(xué)習(xí)支持 自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是在師生時(shí)空分離的情況下，主要依靠多種媒體手段進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主要方式。與傳統(tǒng)的面授教育方式相比，師生間的直接交流及教學(xué)連續(xù)性的缺乏給開(kāi)放教育學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。因此，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)支持就顯得尤為重要。本文從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)探討開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)支持問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和改善

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育主要是依賴教育技術(shù)去實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與組織之間的系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育方式。在教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用中，硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，教育資源和學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。有了豐富且適宜的學(xué)習(xí)資源的支持，才能使現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)模式真正得以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，主要有文字教材、音像教材、網(wǎng)上教學(xué)資源、CAI課件和各類教輔資料。音像教材生動(dòng)形象，它的充分利用可使學(xué)生聽(tīng)到高水平的授課，有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶；網(wǎng)絡(luò)資源中教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、綜合練習(xí)、答疑等及時(shí)給學(xué)生提供有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的個(gè)別化獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了必要支持；CAI課件的問(wèn)答、分步演示、查詢、仿真教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)均有很大幫助。教育實(shí)踐中多媒體資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高和加強(qiáng)，在建設(shè)資源中應(yīng)突出其各自特點(diǎn)，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以有力的支持。

在音像、網(wǎng)絡(luò)、課件等新型學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，傳統(tǒng)的文字教材往往被忽視。但是從函授教育開(kāi)始，到第二代、第三代遠(yuǎn)程教育，文字教材一直是遠(yuǎn)程教育眾多媒體中的第一學(xué)習(xí)資源。因此，在開(kāi)發(fā)新型資源的同時(shí)，不能放松對(duì)文字教材的改善?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)發(fā)教育使用的教材不同于傳統(tǒng)的面授教材，它要適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，承擔(dān)起在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下老師所承擔(dān)的一切作用。有學(xué)者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育教材“本身就能提供實(shí)際的教學(xué)”。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中使用的教材與傳統(tǒng)的面授教材區(qū)別不大，在面授時(shí)間壓縮的情況下，該教材就不能對(duì)學(xué)生的自學(xué)提供有效支持。因此，筆者建議教材的編：寫要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，運(yùn)用符號(hào)標(biāo)志突出內(nèi)容重點(diǎn)以及教材的整體聯(lián)系；設(shè)計(jì)靈活多樣的客觀測(cè)試題目，有針對(duì)性地幫助學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果；運(yùn)用提示詞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意和動(dòng)機(jī)，給學(xué)生心理上的支持。

雖然各種學(xué)習(xí)資源有不同的特點(diǎn)，但其任務(wù)是統(tǒng)一的，即為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持。因此，各類學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)應(yīng)該統(tǒng)一配合，形成一個(gè)特點(diǎn)各異而彼此聯(lián)系、適應(yīng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)，為學(xué)生建立一個(gè)開(kāi)放、靈活、自由的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

二、入學(xué)教育的認(rèn)真開(kāi)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)的變化，使多數(shù)具有多年傳統(tǒng)面授教育經(jīng)歷的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能，使其盡快熟悉、適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W(xué)習(xí)提供必要的支持。在教學(xué)實(shí)踐中，教育機(jī)構(gòu)、教師及學(xué)生往往更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使入學(xué)教育流于形式，致使開(kāi)放教育的學(xué)生名不副實(shí)，仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不積極利用媒體資源自主學(xué)習(xí)，只依靠按計(jì)劃壓縮的面授輔導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果自然較差。入學(xué)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是保證遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)質(zhì)量的不可忽視的因素，必須認(rèn)真開(kāi)展。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的疑慮、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能欠缺、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生與不適進(jìn)行針對(duì)性教育。內(nèi)容主要包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育簡(jiǎn)介、學(xué)生守則、信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教育模式及學(xué)習(xí)方式介紹、課程學(xué)習(xí)指南、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等。

三、多種教學(xué)方式的運(yùn)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育以信息技術(shù)為背景，為教師的教學(xué)提供了多種教學(xué)媒體的選擇。但是如果教師仍然以傳統(tǒng)的教育思想來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)，其結(jié)果無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)，只是除了教師灌輸外又多了機(jī)器灌輸罷了。因此教學(xué)方法必須隨著教育技術(shù)的變化而變化，正確有效地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師的重要任務(wù)，因?yàn)檫@是對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要支持。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)步驟是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息教育實(shí)踐中存在著—些片面的看法，認(rèn)為多媒體信息化教學(xué)就是開(kāi)發(fā)課件、播放音像網(wǎng)絡(luò)材料。其實(shí)，課件、音像及網(wǎng)絡(luò)資源只是知識(shí)信息化教育系統(tǒng)的構(gòu)件，教師研究的重點(diǎn)是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何合理利用各種資源，使各類資源的利用形成一個(gè)有機(jī)的、完整的教學(xué)過(guò)程，這就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下進(jìn)行的多媒體教學(xué)能夠幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重要教學(xué)方式。教師和管理人員根據(jù)學(xué)生入學(xué)測(cè)試的結(jié)果，將程度不同的學(xué)生交叉分組。小組以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主要方式，在共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展“人與人”和“人與網(wǎng)”的交互活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要進(jìn)行積極的督促與指導(dǎo)。針對(duì)各小組的知識(shí)、能力、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣的差異，與小組成員共同設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；指導(dǎo)開(kāi)展小組討論解疑等活動(dòng)；總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和效果；參與小組學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

采用互動(dòng)教學(xué)方式，就是通過(guò)以教師為主導(dǎo)、助學(xué)為輔，與以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的良好結(jié)合，合理運(yùn)用有限的教育資源，形成整體互動(dòng)系統(tǒng)所產(chǎn)生的合力總和，以取得教與學(xué)的最大效果。實(shí)踐中應(yīng)將互動(dòng)教學(xué)融人教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是在面授輔導(dǎo)、BBS討論、雙向視頻教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)氛圍和機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，教師主導(dǎo)助學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好結(jié)合是學(xué)習(xí)效果的重要保證。

四、新管理模式的建立

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的繁榮導(dǎo)致學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，遠(yuǎn)離教師和課堂，易產(chǎn)生心理孤獨(dú)感，又易受社會(huì)上浮躁氣氛的影響，形成學(xué)習(xí)惰性。開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的管理模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，確保自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果真正落到實(shí)處，提高學(xué)習(xí)效率，為溝通教與學(xué)之間的雙向信息反饋架起橋梁。

讓專業(yè)教師擔(dān)任兼職管理人員，有利于指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。專業(yè)教師對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的理解較深，有較強(qiáng)的，教育模式改革和管理模式改革意識(shí)，他們擔(dān)任管理人員有利于教育改革的進(jìn)行。同時(shí)，專業(yè)教師熟悉本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生選修課程、制定計(jì)劃及學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中能夠取得更好的效果。專業(yè)教師擔(dān)任管理人員還可以避免專業(yè)教師產(chǎn)生“上完面授課就算完成任務(wù)”的不良心理狀態(tài)。

規(guī)范教學(xué)信息反饋體系，使指導(dǎo)監(jiān)控更為有效。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空分離的情況下，要建立一套切實(shí)可行的管理措施，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、平時(shí)作業(yè)考核、學(xué)習(xí)(實(shí)驗(yàn))等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正得以實(shí)現(xiàn)。首先，可以要求學(xué)生和教師填寫學(xué)習(xí)和教學(xué)情況卡，將卡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，以考勤情況、平時(shí)作業(yè)完成情況等作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)工作要定期地、經(jīng)常性地進(jìn)行。其次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。比如可通過(guò)BBS公告設(shè)定討論主題，要求學(xué)生認(rèn)真參與，將參與討論情況記錄總結(jié)，作為考核依據(jù)。另外，還可以通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)過(guò)程檔案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程信息的管理。對(duì)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集整理建立檔案，有助于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，要求我們遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作者樹立以學(xué)生為本的教育觀念，提高、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳更海．論遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002，(10)．

篇10

[關(guān)鍵詞]銜接 知識(shí)鋪墊 小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-056

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)課程、教學(xué)方式等許多方面存在較大差異，而中小學(xué)教師之間又缺乏有效的溝通，造成了學(xué)生的知識(shí)銜接、思維方式轉(zhuǎn)變、心理適應(yīng)等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此，作為小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)為學(xué)生鋪好小升初的道路。多年來(lái)，我在這方面做了不少探索與嘗試，總結(jié)出以下五點(diǎn)教學(xué)心得。

一、做好知識(shí)鋪墊――整體把握，相機(jī)滲透

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按九年一貫制設(shè)置，將知識(shí)分為四大領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)階段。作為小學(xué)教師，要整體把握三個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，適時(shí)適量地滲透第三階段的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好初中知識(shí)做鋪墊。

如在教學(xué)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，我告訴學(xué)生：“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，擴(kuò)大到了有理數(shù)的范圍?！睂W(xué)生覺(jué)得“有理數(shù)”這個(gè)名稱很有趣，爭(zhēng)先恐后地問(wèn)道：“那是不是還有‘無(wú)理數(shù)’？”我說(shuō)：“有?。　睂W(xué)生都睜大了眼睛：“想不到數(shù)學(xué)王國(guó)里這么奇妙！”有學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里寫道：“雖然我現(xiàn)在還不理解有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的含義，但我知道隨著時(shí)間的推移，我們學(xué)到的數(shù)的范圍會(huì)越來(lái)越大，真可謂‘?dāng)?shù)’海無(wú)邊啊！我都有點(diǎn)迫不及待地想上初中了！”這樣的滲透方式，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

教師除了要適時(shí)、適量滲透新知識(shí)，還得準(zhǔn)確地傳達(dá)未來(lái)所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究嚴(yán)密性，所以得準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述觀點(diǎn)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正比例函數(shù)圖像”時(shí)，學(xué)生看到課本中的圖像后，不假思索地得出“正比例函數(shù)圖像是一條射線”的結(jié)論。我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察得很細(xì)致，而后話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然現(xiàn)在看到的是一條射線，但在學(xué)習(xí)了初中的知識(shí)后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它還可以反向延伸，兩種變量還可以是負(fù)數(shù)?！蔽乙贿叜媹D，一邊講解，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)原來(lái)正比例函數(shù)圖像是過(guò)原點(diǎn)的直線，也意識(shí)到小學(xué)教材上畫的并不全面。

因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力和好奇心，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)適量地滲透與之相對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)思維過(guò)渡――突破直觀，培養(yǎng)抽象

課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展小學(xué)生思維方面提出“發(fā)展形象思維與抽象思維，適當(dāng)發(fā)展推理能力與初步的演繹推理能力?！币?yàn)樾W(xué)生以直觀、形象思維為主，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常采用觀察、操作、演示、畫圖等教學(xué)方法。為了讓六年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生思維模式順利銜接，我會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時(shí)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

可見(jiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和推理能力，教師不可低估他們，還要適時(shí)、適度地開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生使用抽象思維來(lái)解題。在教學(xué)時(shí)也不要單一地使用直觀教學(xué)法，適時(shí)適量地運(yùn)用邏輯推理法，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維過(guò)渡。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成――引導(dǎo)訓(xùn)練，駕輕就熟

有人曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！睘榱俗寣W(xué)生更快更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的以下習(xí)慣：自學(xué)，做筆記，記錄錯(cuò)題，規(guī)范解題步驟，先思考再發(fā)言。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了達(dá)到不需要教，而達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”這一思想闡明了教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，每節(jié)課的知識(shí)容量大，但小學(xué)生已習(xí)慣了教師精講精練的教學(xué)模式，所以一時(shí)間難以適應(yīng)初中的快節(jié)奏教學(xué)模式。因此學(xué)生只有具備一定的自學(xué)能力，做好課前預(yù)習(xí)，才能更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在畢業(yè)班中采用這樣的教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這種教學(xué)模式包括四步：個(gè)人自學(xué)、小組討論、點(diǎn)撥釋疑、當(dāng)堂訓(xùn)練。實(shí)踐證明：這是一種省時(shí)高效的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生基本能在課堂上自我解決問(wèn)題，當(dāng)堂消化吸收，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和相互交流，自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

初中生習(xí)慣用順向思維解決問(wèn)題，即用方程來(lái)解題。而小學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，算術(shù)方法在腦海中已根深蒂固，不少教師也在教學(xué)中大力推薦算術(shù)方法也是原因之一。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”時(shí)，有些教師直接讓學(xué)生死記硬背解題規(guī)律：?jiǎn)挝弧?”的量是已知的，求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算;單位“1”的量是未知的，求單位“1”的量用除法計(jì)算。用這個(gè)程式化的規(guī)律解題，雖然速度快、正確率高，但嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生并沒(méi)有真正理解解題思路。尤其是解“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生并未真正理解其中的數(shù)量關(guān)系。為此，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，極力推薦方程方法。因?yàn)榉匠谭椒ɑ臼琼樝蛩季S，學(xué)生容易理解，同時(shí)我還告訴學(xué)生：方程是最方便、最有力的解題工具，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系題同樣能輕松解決，而且中學(xué)基本都是用方程解題。學(xué)生很快就掌握方程的解題方法并樂(lè)意使用，同一個(gè)題目，他們輕而易舉地列出了幾種不同的方程，在潛移默化中養(yǎng)成用方程解題的習(xí)慣。

四、滲透數(shù)學(xué)思想――授之以漁，提升素養(yǎng)

古人云：授人以魚，不如授人以漁。我在教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，因?yàn)榻虒W(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)“打電話”時(shí)，在提出“消防隊(duì)李隊(duì)長(zhǎng)打電話通知500名隊(duì)員來(lái)救火最少只用幾分鐘”的問(wèn)題后，我啟發(fā)學(xué)生思考：“當(dāng)遇到較大數(shù)據(jù)、較難解決的問(wèn)題時(shí)，我們可以怎么做？”學(xué)生經(jīng)討論后得出結(jié)論：可以從較小的數(shù)著手研究，找出可能存在的規(guī)律，從而解決難題。我激動(dòng)地告訴學(xué)生：“你們真了不起！你們想到了數(shù)學(xué)上一種非常重要的思想方法，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這種方法叫化――”“化繁為簡(jiǎn)！”學(xué)生在我的引導(dǎo)下，異口同聲說(shuō)出了這種方法的名稱，我為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)感到吃驚的同時(shí)，也為自己的引導(dǎo)有方而暗暗叫好。

另外，在比較用哪種方法表示打電話方案比較簡(jiǎn)潔明了時(shí)，學(xué)生第一次提出的最優(yōu)表示方法是圖示法;之后在“逐個(gè)打、分組打、翻倍打”幾種打電話方案中，我再次引導(dǎo)學(xué)生加以比較，得出“時(shí)間用得越少，方案越優(yōu)”的結(jié)論，很好地滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科中常用的“優(yōu)化思想”。

又如，學(xué)生在進(jìn)行趣味橫生的“與2有緣”的思維活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)他們建立了“n分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是n個(gè)2相乘的積，接到通知的人數(shù)是n個(gè)2相乘的積減1”這樣的數(shù)學(xué)模型。既滲透了數(shù)學(xué)模型思想，又滲透了符號(hào)思想，為今后代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

如果教師每天、每節(jié)課都能適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想，并持之以恒地做下去，那將會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的思維，從而很自然地幫助學(xué)生開(kāi)啟初中數(shù)學(xué)的大門。

五、緩解不安心理――拉近心距，疏導(dǎo)減負(fù)

隨著跨入初中大門的日子一天天逼近，“初中數(shù)學(xué)難度大，課堂節(jié)奏快，作業(yè)堆積如山”的說(shuō)法讓學(xué)生產(chǎn)生了不安和恐慌的情緒。如何幫學(xué)生舒緩心理負(fù)擔(dān)，平穩(wěn)過(guò)渡呢？

作為教師，要了解各個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)察言觀色。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)部分六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)初中數(shù)學(xué)有恐懼感時(shí)，就經(jīng)常抽出時(shí)間與學(xué)生談心，告訴他們：“人都要長(zhǎng)大，不可能永遠(yuǎn)停留在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)王國(guó)還有很多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿髂?！你們只有勇于接受更大的挑?zhàn)才能飛得更高！”“如今，中學(xué)校園生活豐富多彩！每年都會(huì)舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)、數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽……”學(xué)生聽(tīng)后，恐慌心理逐漸消減，取而代之的是憧憬，甚至無(wú)比向往中學(xué)生活。

此外，我還經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)。例如建立QQ群，在“601數(shù)學(xué)樂(lè)園群”內(nèi)，我給每個(gè)學(xué)生寫寄語(yǔ)，分享自己兒時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷和故事，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生看到后很受鼓舞，紛紛表示自己有信心適應(yīng)初中生活。我還會(huì)經(jīng)常發(fā)表適合小學(xué)畢業(yè)生看的文章、帖子，如《初中數(shù)學(xué)入門》《如何較快適應(yīng)初中生活》《初中數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)告》《我是自學(xué)小能手》等，有些學(xué)生積極效仿當(dāng)年的我，自學(xué)初一數(shù)學(xué)教材，并向我匯報(bào)自學(xué)初一數(shù)學(xué)的進(jìn)度。群內(nèi)還能經(jīng)?？吹綄W(xué)生熱烈討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流各自的學(xué)習(xí)心得，共同解決自學(xué)中遇到的困難……你追我趕，不甘落后。我知道他們的心理壓力已徹底消除，正在以十足的精力投入到學(xué)習(xí)中。