導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇它山之石可以攻玉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：加拿大；特殊教育；見(jiàn)習(xí)感悟

1 教育學(xué)院，初學(xué)特殊教育

在溫莎大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)期間，我們都學(xué)習(xí)了一門(mén)類(lèi)似于我國(guó)教師教育必修課的課程Differentiated Instruction for Students with Special Needs，是有關(guān)特殊需要學(xué)生的教育的。加拿大推崇實(shí)行全納教育——班級(jí)要容納所有的學(xué)生，甚至那些有嚴(yán)重殘疾的學(xué)生。全納教育一開(kāi)始就把有特殊需要的學(xué)生編入常規(guī)的班級(jí)，只有當(dāng)他們有特殊需求時(shí)才把他們單獨(dú)編班，并為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。兩個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓我對(duì)加拿大的特殊教育有了更深刻的了解：加拿大的特殊教育不但包括生理、心理缺陷的學(xué)生，而且囊括了存在writing disorder （書(shū)寫(xiě)障礙） reading disorder （閱讀障礙） 等學(xué)習(xí)障礙（learning disability）的學(xué)生，attention deficit disorder ADD （注意力缺陷障礙） attention deficit hyper disorder ADHD（注意力不集中癥） 等學(xué)生，最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2 Glenwood Public School 全納教育初體驗(yàn)

在溫莎當(dāng)?shù)匦W(xué)Glenwood Public School見(jiàn)習(xí)期間，我對(duì)加拿大的全納教育有了全新的體驗(yàn)和理解。不同于國(guó)內(nèi)特殊學(xué)生進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，這里的適齡兒童大都進(jìn)入普通小學(xué)就讀。特殊學(xué)生身旁有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧教育她的老師，照顧她的生活，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)。同學(xué)們平等友善的對(duì)待她，相處的其樂(lè)融融。特殊學(xué)生跟其他同學(xué)一樣，課間休息時(shí)，盡情的在校園空地上嬉戲玩耍；午餐時(shí)間，愉快的享用各自帶來(lái)的午餐；上課學(xué)習(xí)時(shí)，積極的思考回答問(wèn)題。旁邊的專(zhuān)職老師關(guān)心著她的一舉一動(dòng)，每當(dāng)她遇到困難，便會(huì)提供及時(shí)的幫助。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，老師特別注重特殊學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主。老師對(duì)他們?cè)谡n堂上每點(diǎn)進(jìn)步都毫不吝惜的贊美，“Great”、“Good job”、“Wonderful、”“Excellent”，特殊學(xué)生在贊美中收獲了自信與尊重，自然就更敢于表達(dá)與交流了。在法語(yǔ)課上，一個(gè)全班都參與的游戲中，特殊學(xué)生Vanessa在專(zhuān)職老師和周?chē)瑢W(xué)的幫助下取得了第二名的好成績(jī)，法語(yǔ)老師按慣例給冠軍發(fā)糖果，同時(shí)也發(fā)給Vanessa同樣的糖果，對(duì)她的出色表現(xiàn)給予了與冠軍同等的獎(jiǎng)勵(lì)。在之后的另一次法語(yǔ)課上，Vanessa成功擊敗了其他同學(xué)，真正成為了冠軍，收獲了老師、同學(xué)們的”God job”，得到了獎(jiǎng)勵(lì)冠軍的糖果。全納教育提供給特殊學(xué)生和正常學(xué)生同樣的教育教學(xué)環(huán)境，在專(zhuān)職老師的教育指導(dǎo)下，特殊學(xué)生一步步的發(fā)展、進(jìn)步，即使無(wú)法達(dá)到正常學(xué)生相同的水平，同樣實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

3 Century Secondary School特殊教育面面觀

教育無(wú)法彌補(bǔ)特殊學(xué)生跟正常學(xué)生的心智差距。當(dāng)特殊學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)更高難度的中學(xué)課程時(shí)大都會(huì)選擇進(jìn)入特殊學(xué)校而非普通中學(xué)學(xué)習(xí)。Century Secondary School 就是溫莎當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰厥饨逃袑W(xué)，他們的校訓(xùn)就是skills for life。在這里，學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種各樣的特色課程：木工學(xué)習(xí)課、汽車(chē)修理課、發(fā)藝設(shè)計(jì)課等，學(xué)生們學(xué)習(xí)很多實(shí)用的生活技能，如烤制糕點(diǎn)、識(shí)別指紋、自制膠水等。猶記得見(jiàn)習(xí)前參觀時(shí)，學(xué)校的一位老師帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校，她對(duì)我們很熱情，每到一處都給我們做詳盡的說(shuō)明和介紹，不僅如此，還圖文并茂，一邊介紹一邊從手機(jī)中調(diào)出照片給我們展示，分享學(xué)生的成就與喜悅。就這樣慢慢的走到了學(xué)校食堂，食堂中的工作人員也是學(xué)生跟老師，他們身著標(biāo)準(zhǔn)的工作服，頭戴工作帽，正有條不紊的為全校的師生準(zhǔn)備可口的午餐。墻上貼著各種衛(wèi)生、安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻提醒著學(xué)生們“食以安為先”。老師從最開(kāi)始的怎樣消毒、做好準(zhǔn)備工作教起，再到具體每一步的操作都很細(xì)致耐心，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

見(jiàn)習(xí)期間，指導(dǎo)老師Mrs. Tompkins 所帶的學(xué)生是全校learning disability最重的，這就需要老師更多的耐心，付出更多的愛(ài)。上課前，廣播里照例是奏國(guó)歌，老師們、學(xué)生們都要起立站好，但有個(gè)女孩self-control的能力就很差，還沒(méi)等國(guó)歌結(jié)束就坐下了，老師立刻就提醒這個(gè)學(xué)生不要提前坐下，而且神情十分嚴(yán)肅。在加拿大，從小學(xué)起，早上上課前就會(huì)在廣播里播放國(guó)歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，到現(xiàn)在九年級(jí)了，有的學(xué)生無(wú)法做好，老師還是會(huì)一遍遍的不厭其煩的去提醒。西西弗的神話中，西西弗每次把巨石推到山頂上時(shí)，巨石便會(huì)再次滾落下來(lái)，作為諸神對(duì)西西弗的懲罰，西西弗不得不再次把滾落下的巨石推到山頂，重復(fù)這同樣的毫無(wú)意義的勞作。這里的老師每天都會(huì)向他們的學(xué)生們重復(fù)提醒、講解很多遍，但他們面對(duì)的不是冷硬的巨石，而是有血有肉的孩子們，他們相信教育的力量，相信自己的付出，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。第二天見(jiàn)習(xí)時(shí)，昨天那個(gè)在國(guó)歌未結(jié)束提前坐下的孩子表現(xiàn)的好了許多，雖然仍有想提前坐下的欲望，但在老師的密切注視和提醒下僅是曲了一下腿。第三天奏國(guó)歌時(shí)，Mrs. Tompkins 依然關(guān)注著那個(gè)小女孩，出乎意料，她在國(guó)歌奏放的過(guò)程中沒(méi)有絲毫不耐煩的表情，亦沒(méi)有想提前坐下的舉動(dòng)，國(guó)歌奏畢，她很高興的伸直胳膊、舉起筆，似乎在昭示著她成功的做到了！‘good for you！’Mrs. Tompkins 于此同時(shí)給她送去真心的祝賀。我從她身上看到了教育的力量，教育不是萬(wàn)能的，無(wú)法解決學(xué)生的一切問(wèn)題，但教育確實(shí)能在某些方面改變學(xué)生，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展！

一位century的畢業(yè)生回到母校和我們交流時(shí)說(shuō)他有閱讀障礙，痛恨學(xué)習(xí)，欺負(fù)同學(xué)，擾亂課堂秩序，在century四年，每個(gè)老師都不放棄他，他發(fā)現(xiàn)自己最喜歡建筑專(zhuān)業(yè)，于是畢業(yè)后從constructer做起?，F(xiàn)在他畢業(yè)兩年，已經(jīng)成為50個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)了，明年他們還要到中國(guó)，給最貧困的地區(qū)建輸水系統(tǒng)，讓孩子們能夠喝上干凈的水，并且這是慈善事業(yè)，是完全免費(fèi)的。特殊學(xué)生跟正常學(xué)生一樣，同樣是祖國(guó)的未來(lái)，明天的希望。花開(kāi)本無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在你我大家的努力幫助下，在全社會(huì)的關(guān)心支持下，他們，亦有屬于自己的精彩。

這正是老師的神奇之處，他可以成就一個(gè)學(xué)生，亦能夠毀了一個(gè)學(xué)生。所以，未來(lái)的教育家們，請(qǐng)?jiān)谀愕男闹薪o所有孩子留個(gè)位置，他的一生可能會(huì)因你而變！

參考文獻(xiàn)

[1]< Differentiated Instruction for Students with Special Needs> （ 《為特殊需要的學(xué)生提供差異教學(xué)》 ）

[2] 2007 Ontario （《共享解決方案》 2007 安大略省 ）

篇2

——有感于2009年高考狀元的學(xué)習(xí)“良方”

作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報(bào)道集。這些報(bào)道都寫(xiě)了高考狀元“成功的秘訣”。

這些秘訣，我花了兩天時(shí)間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對(duì)我觸動(dòng)很大，感受很深。

感受之一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶為重要。以前我都給自己假期定了一個(gè)計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行，效果良好，爸媽對(duì)此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計(jì)劃，所以取得了優(yōu)秀的成績(jī)。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。

感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個(gè)“大鍋飯”后，余下時(shí)間可以給自己開(kāi)“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類(lèi)。用一個(gè)高考狀元的話說(shuō)，“坐在桌前兩小時(shí)，就要對(duì)得起這兩小時(shí)。”但我以前沒(méi)悟到這點(diǎn)，在課堂知識(shí)一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會(huì)出些錯(cuò)。現(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。

感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個(gè)高考狀元一半以上有兩個(gè)本，一個(gè)“知識(shí)本”，一個(gè)“糾錯(cuò)本”。“知識(shí)本”用來(lái)整理摘抄各科知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識(shí)。“糾錯(cuò)本”專(zhuān)記作業(yè)或考試的錯(cuò)題，復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)分析，找出錯(cuò)誤原因。“錯(cuò)一次可以，錯(cuò)兩次理解，但錯(cuò)三次就不能原諒了。”長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，成績(jī)猶如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)拔高。

感受之四，學(xué)習(xí)要多問(wèn)。小學(xué)五年級(jí)以前，我總覺(jué)得有一些知識(shí)沒(méi)有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問(wèn)老師，總感覺(jué)問(wèn)了要挨罵。從五年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問(wèn)題問(wèn)老師，或下課幾人一伙去請(qǐng)教老師不懂的問(wèn)題。由于多問(wèn)，我數(shù)學(xué)成績(jī)提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對(duì)“多問(wèn)”的感觸更進(jìn)了一層。

感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長(zhǎng)并不常管他們，但都很放心。那些家長(zhǎng)說(shuō)他們的孩子非常自覺(jué)，自律性很強(qiáng)，從來(lái)不約束孩子娛樂(lè)時(shí)間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時(shí)上網(wǎng)就半小時(shí)，是一小時(shí)絕不會(huì)超過(guò)。做到了學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。

現(xiàn)在，高考狀元考上了理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。他們良好的學(xué)習(xí)方法肯定能給我莫大的幫助，使我以后學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀！

四川省遂寧市高升街小學(xué)五年級(jí)一班

陳逸銘

篇3

1、他山之石，可以攻玉，漢語(yǔ)成語(yǔ)，意思是：別的山上面的石頭堅(jiān)硬，可以琢磨玉器。既比喻別國(guó)的賢才可為本國(guó)效力，也比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見(jiàn)。

2、成語(yǔ)出自：（1）《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉?！?/p>

（2）明·程登吉《幼學(xué)瓊林》第二卷：“民之失德，乾糇以愆；他山之石，可以攻玉。”意思是：其他山上的石頭多又多，可以為玉順琢磨。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一、要積累語(yǔ)言，更要積累生活

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾說(shuō)，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫(kù)存”去兌取“現(xiàn)金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識(shí)。因此，語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，中華民族的許多傳統(tǒng)經(jīng)典成了他們難以消化的“殘羹冷炙”，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)兒童觀察自己的生活，觀察自己和周?chē)藗兊娜粘；顒?dòng)，擴(kuò)展兒童對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累生活，是非常必要的。

二、要積累古典詩(shī)文，同時(shí)要重視現(xiàn)代信息的傳輸

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)時(shí)的積累應(yīng)該區(qū)別于過(guò)去私塾時(shí)代的背誦，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變。中國(guó)曾經(jīng)是詩(shī)的國(guó)度，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。出口言詩(shī)，是當(dāng)時(shí)文化人的“集體無(wú)意識(shí)”，相沿下來(lái)，知識(shí)分子言談、交往、抒情、論政，都離不開(kāi)詩(shī)──或者引用詩(shī)或者創(chuàng)作詩(shī)。在這種環(huán)境下，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”是可能的。而現(xiàn)在，整個(gè)文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據(jù)了學(xué)生的生活空間。如果不作引導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生死記硬背古典詩(shī)文，效果只會(huì)適得其反。

因此，現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)在注重傳承的同時(shí)，應(yīng)該賦予古典詩(shī)文以新意，注重聯(lián)系實(shí)際，面向未來(lái)，面向世界。要重視現(xiàn)代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。

篇5

2、它山之石，可以攻玉。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》

3、心之憂矣，如匪浣衣。靜言思之，不能奮飛?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·邶風(fēng)·柏舟》

4、彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·采葛》

5、皎皎白駒，在彼空谷，生芻一束，其人如玉?！对?shī)經(jīng)·小雅·白駒》

6、手如柔荑，膚如凝脂，臉如蝤麒，齒如瓠犀。巧笑倩兮，美目盼兮?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

篇6

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生高度智力投入的基石，這就需要老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中揚(yáng)起思維的風(fēng)帆不斷探究。如設(shè)置具有相關(guān)內(nèi)容和階梯性的問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生的探究精神，如果問(wèn)題設(shè)置到位的話，可以開(kāi)啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)歷親身實(shí)驗(yàn)，不斷的去發(fā)掘相關(guān)知識(shí)，在問(wèn)題不斷被發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的投入到后繼問(wèn)題的探究中去。而教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)考慮到不同層度學(xué)生的差別，問(wèn)題設(shè)計(jì)深淺適中，層層深入，既要使學(xué)生感受到成功的喜悅，又使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上探究能力得到培養(yǎng)和提高。

比如，下面是我指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓錐的側(cè)面積與全面積”教學(xué)中的探究問(wèn)題時(shí)的探究式學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生探究興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是心情愉快地積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題的提出和老師對(duì)提出問(wèn)題學(xué)生的贊許成為了點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

顯然計(jì)算過(guò)程比一般做法更加簡(jiǎn)明易算。

這樣一來(lái)使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生懷著極大的興趣投入新課的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，主動(dòng)來(lái)問(wèn)我是否還存在類(lèi)似的規(guī)律需要探索，于是我進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，這里還存在相同的一組比例關(guān)系，看哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)？這樣一來(lái)在學(xué)生中立刻產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，去探索和發(fā)現(xiàn)是否真的存在這種關(guān)系，甚至有同學(xué)對(duì)我說(shuō)的話提出“質(zhì)疑”，在這個(gè)過(guò)程中師生的關(guān)系更加融洽。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥。把數(shù)學(xué)做為不太喜歡的學(xué)科。實(shí)際上數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活世界的抽象反映和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如果能經(jīng)常選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些具有較大的探索空間的數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和情緒，能激起學(xué)生的求知欲。

通過(guò)前面問(wèn)題的提出，學(xué)生們自然而然的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不久就有學(xué)生總結(jié)出：

篇7

1、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》

2、從善如登，從惡如崩。——《國(guó)語(yǔ)》

3、論文期摘瑕，求友惟攻闕。——黎志遠(yuǎn)《漢陽(yáng)舟次》

4、須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。——戴復(fù)古《論詩(shī)十絕》

5、杜詩(shī)韓集愁來(lái)讀，似倩麻姑癢處抓。——杜牧《讀韓杜集》

6、請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。——劉禹錫《楊柳枝詞》

7、片言可以明百意，坐馳可以役萬(wàn)里。——劉禹錫《董氏武陵集記》

8、天籟自鳴天趣足，好詩(shī)不過(guò)近人情。——張問(wèn)陶《論詩(shī)十二絕句》

9、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

10、何意百煉鋼，化為繞指柔。——劉琨《重贈(zèng)盧諶》

11、不去慶父，魯難未已。——《左傳》

12、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》

13、天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。——陸游《九月一日夜讀詩(shī)稿有感走筆作歌》

14、我手寫(xiě)我口，古豈能拘牽。——黃遵憲《雜感》

15、手如柔荑，膚如凝脂。——《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

16、一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。——元好問(wèn)《論詩(shī)三十首》

17、挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。——杜甫《前出塞九首》

18、縱橫正有凌云筆，俯仰隨人亦可憐。——元好問(wèn)《論詩(shī)三十首》

19、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。——《左傳》

20、欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥《登鸛雀樓》

21、輔車(chē)相依，唇亡齒寒。——《左傳》

22、春花無(wú)數(shù)，畢竟何如秋實(shí)。——陳亮《三都樂(lè)》

23、吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。——盧延讓《苦吟》

24、人生七十古來(lái)稀。——杜甫《曲江》

25、靡不有初，鮮克有終。——《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》

26、愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安。——袁枚《遣興》

27、他人有心，予忖度之。——《詩(shī)經(jīng)·小雅》

28、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

29、欲加之罪，何患辭。——《左傳》

30、采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。——羅隱《蜂》

31、不薄今人愛(ài)古人，清詞麗句必為鄰。——杜甫《戲?yàn)榱^句》

32、他山之石，可以攻玉。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》

33、城中好高髻，四方高一尺。——漢樂(lè)府民歌《城中謠》

34、天若有情天亦老。——李賀《金銅仙人辭漢歌》

35、作詩(shī)火急追亡逋，情景一失后難摹。——蘇軾《臘日游孤山訪惠勒思二僧》

36、多行不義必自斃。——《左傳》

37、功高成怨府，權(quán)盛是危機(jī)。——王邁《讀渡江諸將傳》

38、莫將死句入詩(shī)中，此訣傳來(lái)自放翁。——袁枚《仿元遺山論詩(shī)》

39、山外青山樓外樓。——林升《題臨安邸》

40、只看后浪催前浪，當(dāng)悟新人勝舊人。——釋文向《過(guò)苕溪》

41、萬(wàn)物興歇皆自然。——李白《日出行》

42、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》

43、一寸光陰一寸金。——王貞白《白鹿洞二首》

44、如切如磋，如琢如磨。——《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》

45、防民之口，甚于防川。——《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)》

46、古來(lái)青史誰(shuí)不見(jiàn)，今見(jiàn)功名勝古人。——岑參《輪臺(tái)歌奉送封大夫出師西征》

47、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。——陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

48、青青子衿，悠悠我心。——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

49、人事有代謝，往事成古今。——孟浩然《與諸子登峴山》

50、昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》

51、春江秋月冬冰雪，不聽(tīng)陳言只聽(tīng)天。——楊萬(wàn)里《讀張文潛詩(shī)》

52、李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。——韓愈《調(diào)張籍》

53、二句三年得，一吟雙淚流。——賈島《題詩(shī)后》

54、草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)。——孟浩然《江上寄山陰崔少府國(guó)輔》

55、爾曹身為名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。——杜甫《戲?yàn)榱^句》

56、文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。——王若虛《論詩(shī)詩(shī)》

57、所謂伊人，在水一方。——《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》

58、人而無(wú)儀，不死何為。——《詩(shī)經(jīng)·鄘風(fēng)·相鼠》

59、為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。——杜甫《江上值水如海勢(shì)聊短述》

60、滿招損，謙受益。——《尚書(shū)·大禹謨》

61、一日不作詩(shī)，心源如廢井。——賈島《戲贈(zèng)友人》

62、假金方用真金鍍，若是真金不鍍金。——李紳《答章孝標(biāo)》

63、一日不見(jiàn)，如三秋兮。——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》

64、文章千古事，得失寸心知。——杜甫《偶題》

65、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——王安石《登飛來(lái)峰》

66、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。——蘇麟《斷句》

67、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白《憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》

68、它山之石，可以攻玉。——《詩(shī)經(jīng)·鶴鳴》

69、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。——《尚書(shū)》

70、屈平詞賦懸日月，楚王臺(tái)謝空山丘。——李白《江上吟》

71、高岸為谷，深谷為陵。——《詩(shī)經(jīng)·小雅》

72、皮之不存，毛將焉附。——《左傳》

73、人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。——蘇軾《和子由澠池懷舊》

74、汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。——陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

75、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?mdash;—《詩(shī)經(jīng)·大序》()

76、瓜田不納履，李下不正冠——漢樂(lè)府民歌《君子行》

77、巧笑倩兮，美目盼兮。——《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·碩人》

78、奇文共欣賞，疑義相與析。——陶淵明《移居二首》

79、不求好句，只求好意。——歐陽(yáng)修《吊僧詩(shī)》

80、高山仰止，景行行止。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)轄》

81、物情無(wú)巨細(xì)，自適固其常。——杜甫《夏夜嘆》

82、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。——李紳《憫農(nóng)》

83、預(yù)支五百年新意，到了千年又覺(jué)陳。——趙翼《論詩(shī)五絕》

84、蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。——韓愈《調(diào)張籍》

85、不是一番梅徹骨，怎得梅花撲鼻香。——高明《琵琶記》

86、寅父猶能畏后生，丈夫未可輕少年。——李白《上李邕》

篇8

【關(guān)鍵詞】中；英；教育；差異

2015年6月24日，我有幸參加云南省教育廳組織的英語(yǔ)骨干教師進(jìn)修團(tuán)赴英國(guó)雷丁大學(xué)留學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)交流中，英國(guó)的文化、教育給我留下了深刻的印象。

來(lái)到英國(guó)快兩周了，7月9號(hào)、10號(hào)兩天，學(xué)校終于安排我們?nèi)⒂^Oak bank School和 the Hold School，在學(xué)校待了兩天，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)校教職員工、學(xué)生情況的介紹；并深入課堂認(rèn)真觀摩老師上課，用心體會(huì)感受英國(guó)中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，身為中國(guó)教師的我們潛意識(shí)里早就習(xí)慣了對(duì)比，這一比，還真比出了許多差，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢說(shuō)道說(shuō)道。

差異一：每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)不一樣。大家知道在中國(guó)我們的班級(jí)人數(shù)超多，最少的也有45人，多的七、八十，八、九十不等；英國(guó)的班級(jí)人數(shù)卻是少得可憐，最少的5人，最多的也不超過(guò)30；英國(guó)學(xué)校采取小班上課制，目的是讓每一個(gè)孩子都能享受到教師的關(guān)注，這一點(diǎn)上英國(guó)學(xué)生的確比中國(guó)學(xué)生幸福。

差異二：課程設(shè)置不同。我們一起來(lái)看看英國(guó)的基礎(chǔ)教育。在英國(guó)，一名初一的學(xué)生要學(xué)習(xí)18門(mén)學(xué)科，其中數(shù)學(xué)課為每周三節(jié)，在這18門(mén)科目中有5門(mén)是語(yǔ)言課，有西班牙語(yǔ)，有法語(yǔ)等等。由于學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就降低了很多。在中國(guó)，一名初一學(xué)生有11門(mén)課，語(yǔ)言課只有英語(yǔ)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)戲劇課，大家都知道特別是我們農(nóng)村學(xué)校，我們的音樂(lè)課、美術(shù)課、甚至是小學(xué)的體育課，都只是排在課程表上應(yīng)付上級(jí)部門(mén)檢測(cè)的，真正認(rèn)真落實(shí)上這些課的學(xué)校寥寥無(wú)幾，我們總是認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外才是主課，所以我們的學(xué)生必須在這些科目上花大量時(shí)間，甚至大城市里周末的所謂興趣班也離不開(kāi)對(duì)這些科目的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我們總是說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，強(qiáng)調(diào)教育的自主性、個(gè)性化和社會(huì)化，高中采用學(xué)分制（必修，選修和社會(huì)實(shí)踐），成長(zhǎng)記錄顯然是走過(guò)場(chǎng)的。在英國(guó)，特別強(qiáng)調(diào)教育的公平性，提出“每一個(gè)孩子等同重要EVERY CHCD MATTERS”的理念。這些我們?cè)趨⒂^的學(xué)校里得到了印證。

差異三：教學(xué)時(shí)間差別很大。英國(guó)的學(xué)校每天上午九點(diǎn)上課，下午三點(diǎn)半放學(xué)，早上上三節(jié)課，下午上兩節(jié)課，每節(jié)課一個(gè)小時(shí)，每周上課五天，一年上課37周，分為三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期先上六周課，休息一周，再上六周的課，因?yàn)橛?guó)人認(rèn)為連續(xù)學(xué)習(xí)六周已經(jīng)很辛苦了，必須休息一周才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。真是太天真可愛(ài)的想法，可是他們的生活就是如此。相比起中國(guó)的學(xué)生，英國(guó)學(xué)生在校的時(shí)間實(shí)在是太少太少了，但他們還是很好存在著；我們中國(guó)的農(nóng)村學(xué)生每天早上六點(diǎn)十五起床，上完早操、吃完早點(diǎn)，大約七點(diǎn)就進(jìn)教室上課，一天七節(jié)課，加是早讀，午自習(xí)就是九節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，晚上還要上至少兩個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，更不可能有上六周課休息一周這種奇妙想法，我們的學(xué)生活得累，學(xué)習(xí)得也累。

差異四：學(xué)校類(lèi)型和學(xué)生年齡段不同。英國(guó)學(xué)校分公立學(xué)校和私立學(xué)校，公立學(xué)校占93%左右，私立學(xué)校占7%左右。學(xué)生5歲至11歲上小學(xué)，11歲至16歲上中學(xué)，初一稱Year7， 初二Year8， 初三Year9，高一Year10，高二Year11，高三Year12或者稱Lower Six Form，上完高二，不參加高考的學(xué)生可以選擇上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后找工作，想?yún)⒓痈呖嫉膶W(xué)生，讀一年“6th Form”參加高考。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生有自己的選擇。在中國(guó)，學(xué)生一般6歲上小學(xué)，12歲讀初中，15歲念高中，18歲上大學(xué)，22歲大學(xué)畢業(yè)找工作，為了高考，學(xué)生背上沉重的心里負(fù)擔(dān)。

差異五：評(píng)價(jià)體制不同。英國(guó)學(xué)生沒(méi)有高考?jí)毫Γ梢赃x擇是否參加高考，老師沒(méi)有更多的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子以后找工作，老師可以看淡學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在學(xué)校是否玩得開(kāi)心。在中國(guó)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是今年你們學(xué)校考了幾個(gè)600份，一本線上了幾個(gè)，上級(jí)主管部門(mén)對(duì)老師的評(píng)價(jià)是優(yōu)秀率是多少，綜合成績(jī)排名是第幾名。教師對(duì)學(xué)生睡覺(jué)不能不管，家長(zhǎng)問(wèn)孩子在學(xué)校考試考得幾分，班上第幾名，只有嚴(yán)格要求孩子，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能考上好的大學(xué)，才能找到好的工作。

差異六：教室布置不同。中國(guó)的教室從小學(xué)到大學(xué)都是一樣，長(zhǎng)方形的桌子面向講臺(tái)，兩人同桌，全班桌子排列整齊，英國(guó)的教室，采用小組形式，正方形（或者兩張長(zhǎng)方形的桌子拼在一起構(gòu)成）的桌子，學(xué)生圍繞著桌子坐成一圈，各小組各成一個(gè)整體，便于小組活動(dòng)。

篇9

唯有登高才能遠(yuǎn)望、唯有學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，以我單位“主題教育活動(dòng)”為行動(dòng)指導(dǎo)，秉持“學(xué)先進(jìn)、找差距、補(bǔ)短板”的原則，以“走出去，帶回來(lái)”為主要目標(biāo)，于X年X月X日XXX在XXX的帶領(lǐng)下，以實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)交流的方式和我單位一線先進(jìn)部門(mén)進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流。

此次活動(dòng)主要對(duì)一線先進(jìn)部門(mén)的以下各方面的管理方式方法作了詳細(xì)的學(xué)習(xí)交流：

1、安全管理：如何在生產(chǎn)工作中將隱患排查及危險(xiǎn)源辨識(shí)工作落在實(shí)處、如何提高員工的安全意識(shí)。

2、內(nèi)部管理制度：了解XX部門(mén)每一個(gè)內(nèi)部管理制度的針對(duì)性，以及如何保證制度的良好執(zhí)行的方法。

3、班前后會(huì)值派班：班前后會(huì)會(huì)議的流程、班前后會(huì)會(huì)議的側(cè)重點(diǎn)、會(huì)議內(nèi)容的閉環(huán)及驗(yàn)證方式方法。

4、部門(mén)基礎(chǔ)建設(shè)：了解XX部門(mén)如何合理提升員工基礎(chǔ)以及基本功，如何在日常工作中滲透部門(mén)自己的文化，參觀了一線區(qū)隊(duì)會(huì)議室、值班室。

5、部門(mén)班組建設(shè)管理：交流如何提高班組成員執(zhí)行力，交流如何提高班組建設(shè)的優(yōu)秀率。

6、部門(mén)創(chuàng)新管理：學(xué)習(xí)聆聽(tīng)XX部門(mén)創(chuàng)新管理機(jī)制以及部門(mén)管理者如何對(duì)引導(dǎo)員工進(jìn)行創(chuàng)新。

7、教育培訓(xùn)：如何切實(shí)將每次部門(mén)內(nèi)部培訓(xùn)落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)的讓每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都起到應(yīng)有的作用。

篇10

（1）、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰又是理論上沒(méi)有得到回答的。例如：如何開(kāi)展新時(shí)期青少年德育工作問(wèn)題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題研究等等。

（2）、從理論文獻(xiàn)中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭(zhēng)議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見(jiàn)解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動(dòng)教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識(shí)研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識(shí)字與集中識(shí)字、注音識(shí)字與以字標(biāo)音、部件識(shí)字與字跡識(shí)字不同流派的爭(zhēng)議等。通過(guò)研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題

努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無(wú)必然聯(lián)系德。例如：南通特級(jí)教師李吉林從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫(xiě)以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個(gè)教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，研究探討社會(huì)主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問(wèn)題；研究教育現(xiàn)代化工程問(wèn)題；研究中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問(wèn)題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題；研究中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題；研究教育立法問(wèn)題等等。這些課題研究對(duì)教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。