導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醉花陰，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植物園是個(gè)花的世界。前不久櫻花盛開(kāi)，我們剛剛?cè)ミ^(guò)，那燦爛的一幕還生動(dòng)地留在心頭；再朝前是海棠花—-垂絲海棠、貼梗海棠等，紅得醉人，那是寶雞的市花；再朝前是桃花，這里的碧桃花多彩多姿在全省是有了名的；再朝前是玉蘭花，紅白藍(lán)三色，莊重而高貴；再朝前就是連翹花和迎春花了，都是一色米黃，在那連綿幾百米的假山腳下像是奔流的瀑布。如今牡丹花又開(kāi)了，那該是一個(gè)什么景象呢？

唐代劉禹錫有詩(shī)曰：“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”。說(shuō)的是洛陽(yáng)。每年的四月，洛陽(yáng)的牡丹花會(huì)就會(huì)如期開(kāi)幕，洛陽(yáng)的各個(gè)公園、街巷的兩旁，全是盛開(kāi)的花朵和如流的人群，那是何等氣象啊！我們市的牡丹園面積、規(guī)模以及參觀的人流自然和洛陽(yáng)不能相比。但我們這里人人愛(ài)花，個(gè)個(gè)都是花的粉絲，尤其偏愛(ài)牡丹，不少人“愛(ài)牡成癖”，所以在一年一度的春季賞花節(jié)上，人們賞花的熱度、深度，一點(diǎn)也不比那些大城市差，或許更勝一籌呢！

我們是開(kāi)著車來(lái)的，快到植物園時(shí)，就聽(tīng)女兒說(shuō)：“每次來(lái)看花最頭疼的就是停車”。果真如此，植物園門(mén)前長(zhǎng)達(dá)近兩公里的地方，盡被車輛和人流占滿，我們只好把車遠(yuǎn)遠(yuǎn)地停在一個(gè)小區(qū)的門(mén)口。

時(shí)值中午，公園內(nèi)已是人山人海，扶老攜幼的家人，抱孩子的年輕夫婦，手執(zhí)照相機(jī)的攝影愛(ài)好者，把百余畝大的一個(gè)牡丹園擠得滿滿的，花園中間的各個(gè)小道上都是奔瀉的人流。那盛開(kāi)的牡丹，紅黃藍(lán)白紫各色，在麗日的映照下千嬌百媚，流光溢彩。我打開(kāi)照相機(jī)，貪婪地為這些花朵，為女兒一家，為可愛(ài)的小孫女，拍下了無(wú)數(shù)張留影。

“別光顧照相呀！你看前面，那些場(chǎng)面說(shuō)的、畫(huà)的、唱的，全是牡丹??！”一個(gè)朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)。我順著他指的方向看，?。≌媸?，那牡丹園的東園、北園和西園的回廊里、樹(shù)蔭下，全都擠滿了人，還不斷地傳來(lái)熱烈的掌聲。

“話說(shuō)古代有一個(gè)牡丹的粉絲，名叫常大用?！边@是一個(gè)老人在游廊上說(shuō)《聊齋》，“此人酷愛(ài)牡丹的國(guó)色天香，日夜留連于牡丹園中，目注口詠，作詩(shī)百首，歌頌?zāi)档ぶ畫(huà)擅?。園中兩株名為葛巾和玉版的牡丹為之感動(dòng)，化為兩個(gè)絕色美女嫁給了大用弟兄兩個(gè)，演出了一場(chǎng)愛(ài)恨情仇的悲喜劇。”人們被老人生動(dòng)的說(shuō)講所吸引，紛紛歡呼叫好。接著就有不少人在園內(nèi)說(shuō)著笑著尋找葛巾、玉版。葛巾在中園里找到了，不過(guò)標(biāo)牌上寫(xiě)的是“假葛巾紫”，霎時(shí)這里成了照相的焦點(diǎn)；玉版沒(méi)有找到，只好由南園里的“鳳丹白”代替了。

在園中一片濃郁的樹(shù)蔭下，一個(gè)繪畫(huà)專業(yè)人員擺下了畫(huà)案，在現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)真。她用線條勾畫(huà)了亭亭玉立的兩株牡丹，著色之后，一株為花形碩大、花瓣紛繁的紅牡丹，一株為花形清瘦、花瓣較少的綠牡丹。旁邊一位中年書(shū)法家捉筆題款曰:“紅玉耀彩輝，綠竹潤(rùn)廉潔”。此時(shí)，在圍觀的人群中走出一位胡須飄白的老者說(shuō)：“此畫(huà)大有深意，賣給我好嗎？”女畫(huà)家笑著說(shuō)：“這畫(huà)不賣，老先生若喜歡送你好了！”那老者走到畫(huà)案前卷起畫(huà)紙說(shuō)：“我不客氣了，不過(guò)潤(rùn)筆費(fèi)還是要給的?！彪S手撂下二百元錢(qián)揚(yáng)長(zhǎng)而去，任那位畫(huà)家怎么呼喚也沒(méi)有回頭。

此時(shí)，西園中隱隱傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲。喜愛(ài)音樂(lè)的小孫女拉著媽媽要去聽(tīng)歌。那里一個(gè)女青年正在音樂(lè)的伴奏下，高唱《牡丹之歌》，那高亢的頻率，優(yōu)美的歌詞，迎來(lái)了人們的一片贊譽(yù)之聲。小孫女竟隨著音樂(lè)的節(jié)奏手舞足蹈地跳起舞來(lái)，那稚嫩的小手，粉白的臉蛋，陶醉的神態(tài)，在滿園鮮花的映照下，顯得煞是可愛(ài)。一對(duì)年輕夫婦走來(lái)夸贊說(shuō)：這才是“百花叢中最鮮艷”的花朵??！

篇2

作者：慕容血

吟恨寒冰玄字鎖,

冷地儀和落.

望舒復(fù)長(zhǎng)眠,

雨恨云愁,

十載心靈弱.

三寒云聚九陰過(guò),

魔不羈怒火.

狂徒妄飛仙,

篇3

好一個(gè)女子，詞述閨中常態(tài)卻流傳千古，無(wú)論是婉約的柔美，還是盛名遠(yuǎn)揚(yáng)的“易安體”，都是她的嬌美“花衣”。

她是李清照，活在一個(gè)不完美的時(shí)代，卻揮筆譜寫(xiě)了不朽的傳奇。不論是她與趙明誠(chéng)的愛(ài)情，還是作為才女的唯美佳作，都是隔離于俗世之外的淡雅清風(fēng)。巾幗不讓須眉，憤世而詞比城堅(jiān)一她為了一個(gè)美好的結(jié)局付出了心底最堅(jiān)定的熱血心腸，流落南方，夫君病逝，清照孤苦而顛沛流離，動(dòng)亂不堪的年代，不是清照該居住的年代，倘若在今朝，她的詞藻華美，定然獨(dú)領(lǐng)，她如同一個(gè)詞作女神，在精巧的紙筆下，帶來(lái)一陣古風(fēng)，一枝獨(dú)秀。

句句可傳誦，聲聲入人心，李清照給予后世最純凈的嫻熟情調(diào)，一方傳奇，萬(wàn)世共賞。

李清照的愁，愁水可泣，流淌了千年不減，不滅，安靜地品味，如同知己一般地心疼，她好似一個(gè)鄰家姐姐，在浮華繁鬧的年代里，舞動(dòng)扣人心弦的綢緞。漱玉泉的水，武陵春，醉花陰。

不是因?yàn)椤堵暵暵返穆汕檎{(diào)而癡迷于這個(gè)女子的凄美，我們對(duì)她表示敬仰，可未曾推開(kāi)她的心門(mén)。

何人有勇氣刨開(kāi)千古的阻饒，細(xì)翻她的愁情，陪她看落花賞秋葉，細(xì)雨下共嚼往事？待她落淚，再為她擦拭。

也許，在世人眼里，她是“愁”的代名詞，而愁，也是她一生不變的主旋律，少女時(shí)，她也曾花枝招展天真淘氣，而家國(guó)的災(zāi)難泯滅了她的快樂(lè)，在我心中，登峰造極于宋代詞壇的女子，唯有李清照。

早年看過(guò)《李清照傳》，對(duì)于她，多了太多憐憫。窺望她的氣節(jié)與忠貞，骨子里少不了浩然正氣，美于底蘊(yùn)，修身靜心。

昔日故人慢慢消隱，何似細(xì)水長(zhǎng)流？有些故事在水中點(diǎn)點(diǎn)劃開(kāi)，李清照帶不走的濃愁，則如同一波巨浪擊中我們的內(nèi)心，進(jìn)發(fā)共鳴，碰撞出了火花，仿佛此刻的你我，已經(jīng)與她相連、相牽、相戀，如果可以，那還是一種相依為命。

不論亂世如何浮沉歲月、抹去風(fēng)塵，后人只等清照的一聲召喚，傾城幾世，演繹著熾熱霜雪。

我?guī)锥确瓭L浪潮中，想要覓尋她遺落的足跡，隱約間，依稀看見(jiàn)了古時(shí)印記，昂首的瞬間，我被斜射而來(lái)的空寂勾起了失望。李清照在我心底久居，徘徊在今世與古時(shí)的兩極。

李清照的詞，似乎是千年以前的“秋千曲”。她在千里之外，與我萬(wàn)里之遙，久不衰，經(jīng)久不寒。

篇4

2、所有得不到的東西都讓我著迷。

3、善意可以給所有人，但愛(ài)不行。

4、非正式關(guān)系全靠新鮮感。

5、別說(shuō)我執(zhí)迷不悟我只想走自己的路。

6、今日的愿望：你多喜歡我一點(diǎn)點(diǎn)。

7、我愛(ài)大風(fēng)和烈酒還有孤獨(dú)的自由。

8、微笑，不一定是禮貌，也可能是警告。

9、我是世間獨(dú)有，可遇不可求。

篇5

鄭忱的回憶就像午夜，無(wú)休止的漫長(zhǎng)，仿佛可以任由自己揮霍，如同揮霍那些正值韶華的年歲。而在這時(shí)，整個(gè)靈魂停滯下來(lái)，連空氣中的小塵埃，都柔軟得無(wú)法捕捉。在這樣的時(shí)空里，把自己當(dāng)作暗地里瘋長(zhǎng)卻悄然無(wú)聲的植物。是，這樣的夜晚，總會(huì)浸透著記憶的味道，然后心的一部分開(kāi)始柔軟。日子不溫不火地繼續(xù)著，那些溫暖的記憶也似乎越發(fā)遙遠(yuǎn)起來(lái)，很努力地想念過(guò)去，卻只能浮現(xiàn)抽象的弧線，街燈下拖長(zhǎng)的寂寥的背影，還有大雨過(guò)后茉莉毫不做作的香――那些在零散中浮動(dòng)的記憶……（侯婧）

現(xiàn)在，全世界只剩下電腦熒光屏淡藍(lán)色的微弱的光芒了。

好了。終于安靜了。

只有我和我的回憶還清醒。

應(yīng)該說(shuō)不只是清醒，是越來(lái)越清晰。

遠(yuǎn)方

爸爸說(shuō)等我高考一結(jié)束，趁著大家現(xiàn)在都還很年輕，全家去趟，捎上氧氣瓶。

遠(yuǎn)方被打上了承諾的烙印，等著許諾的誰(shuí)誰(shuí)去兌現(xiàn)。

到不了的地方都叫做遠(yuǎn)方，所以遠(yuǎn)方從來(lái)都是蒼白且脆弱的，經(jīng)不起時(shí)間的打擊。

小時(shí)候給自己定的人生軌跡就是：先上實(shí)驗(yàn)小學(xué)，然后上實(shí)驗(yàn)中學(xué)，再考到金華一中，最后要考到北京大學(xué)。再也沒(méi)有策劃接下去的軌跡，因?yàn)槟鞘俏耶?dāng)時(shí)所能想到的最遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，有最最燦爛的榮耀和最最光明的前途。

可生活很輕易地就偏離了理想的軌道。金華一中已經(jīng)變成永遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)方”躺在曾經(jīng)的路上，變成凝望的風(fēng)景。我沒(méi)有足夠好的成績(jī)?nèi)ヤ伨臀翌A(yù)定的軌跡，一氣之下跑到師大附中，與金華一中在同一個(gè)城市卻坐落在反方向的某個(gè)角落，所以我只能依舊凝望。

雙魚(yú)座的人總是喜歡胡思亂想，我就是典型中的典型?？偸巧瞪档刈鲋鴫?mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己有錢(qián)了，可以滿世界到處飛：今天跑去瑞士，看看少女峰，吃吃巧克力；明天又飛去柬埔寨，瞻仰吳哥窟蒼翠而滄桑的遺跡，感受熱帶雨林里大地未曾停息的跳動(dòng)的脈搏。

拒絕平淡去他鄉(xiāng)，卻愿意在他鄉(xiāng)接受平淡。其實(shí)連我自己也不知道為什么會(huì)冒出這樣前后不相干的矛盾想法。

想起自己去過(guò)的地方，知名的或者不知名的地方，散落在地圖上的各個(gè)角落變成大大小小的圓圈。對(duì)她們，我總是懷有一絲牽掛，只因?yàn)槲以愤^(guò)那些小圓圈短暫的熱鬧或清靜。

我跟爸爸說(shuō)，我們不要坐飛機(jī)了吧，坐火車去吧。

習(xí)慣選擇火車，因?yàn)閼峙嘛w機(jī)在高空飛行時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)踏實(shí)的感覺(jué)，更害怕錯(cuò)過(guò)延伸到遠(yuǎn)方的一路芬芳的風(fēng)景。在火車狹小的空間里，聽(tīng)天南海北不同的口音和方言，偶爾微笑，看上帝賦予了不同的人不同的快樂(lè)與悲傷，每每這時(shí)就會(huì)無(wú)端地想起JAY的歌詞：“我要一步一步往上爬/在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛/任風(fēng)吹干/流過(guò)的淚和汗/總有一天我有屬于我的天”其實(shí)踏上去遠(yuǎn)方的征途本身就需要滿滿的勇氣。

枕一夜夢(mèng)的鐵軌，天亮了。

遠(yuǎn)方站已到，下車的乘客請(qǐng)準(zhǔn)備。

幸好我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)那些一步已是一幀獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)景。

生日快樂(lè)

我知道所有悲傷的糾結(jié)都需要一個(gè)傾斜的出口。

3月14日，農(nóng)歷正月二十四，明天就是我的十七歲生日。

拿出一張白紙用我剛學(xué)的概率計(jì)算全班55個(gè)人中有一人與我同一天過(guò)生日的概率是1/1485。

居然就是在這種“毫米”級(jí)別的概率中真的有人與我同一天過(guò)生日。

那個(gè)女生很招搖地在寢室走廊上叫著甲乙丙丁參加她的生日聚會(huì)，幸福早早浸染上她的臉頰，而我只是在背過(guò)身的角落里安靜地聽(tīng)電話線那頭媽媽說(shuō)“去買一碗雞蛋面來(lái)好好犒勞自己”后輕輕地說(shuō)了一聲謝謝媽媽。媽媽笑了，謝什么呀，傻丫頭。

其實(shí)未說(shuō)出口的隨眼淚一起哽咽的那句話是：謝謝你帶我來(lái)到這個(gè)世上，感受幸福與痛苦。

不知道為什么三月的風(fēng)依舊如此凜冽，沒(méi)有春天溫柔的跡象。在陽(yáng)臺(tái)上吹了一會(huì)兒風(fēng)，躺在床上，被頭疼折磨得死去活來(lái)。心一橫，既然已經(jīng)睡不著了那就索性熬到12點(diǎn)吧，做第一個(gè)對(duì)自己說(shuō)生日快樂(lè)的人。這樣想著卻又睡著了。

做了一個(gè)難以形容的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽外公和我四個(gè)人坐在食堂的一個(gè)角落里吃飯，四碗雞蛋面，散發(fā)著熱氣騰騰的溫暖。食堂往日里所有的喧嘩都變得異常和諧。我們四個(gè)人吃得很開(kāi)心，說(shuō)著家里的小狗有多么貪吃，說(shuō)著過(guò)幾天一起去放風(fēng)箏……可是突然間傳來(lái)一陣急促嘈雜的腳步聲，不知從哪冒出許多人，看不清他們的面孔卻能感受他們的殺氣騰騰，把我和家人硬生生地拉開(kāi)了，想張嘴喊家人的名字，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音。飲料被無(wú)辜地打翻，撒了一地，整個(gè)世界一片冰涼。

“騰”地坐起身，還好是一場(chǎng)惡夢(mèng)。

摸摸枕頭，被浸濕一片，原來(lái)我哭了?？纯创巴?，一片迷茫，原來(lái)下雨了。

迅速洗漱完畢朝教室奔去。夜未央，天未亮，這段路很安靜。

又是第一個(gè)到教室的人，這是養(yǎng)成多久的習(xí)慣了？笑笑，不得而知了。時(shí)間久了，竟然忘了當(dāng)初每天在鬧鐘的摧殘下掙扎著起床的痛苦感受了。

隨手翻看英語(yǔ)閱讀，看見(jiàn)一封媽媽寫(xiě)給兒子的信，突然就想起很多天前曾給自己寫(xiě)過(guò)的一封信，答應(yīng)自己要瞅好時(shí)間寄出去，在生日那天正好收到，而現(xiàn)在，那封遲遲未寄出去的信還依然安然地躺在抽屜里，上帝不會(huì)派誰(shuí)去寄它。

我親愛(ài)的信樂(lè)團(tuán)曾經(jīng)唱過(guò)：“許多奇跡，只有相信，才會(huì)存在?！钡呛芏嗥孥E沒(méi)有相信的前提。

有點(diǎn)失落。

應(yīng)該不會(huì)再有人對(duì)我說(shuō)生日快樂(lè)了。我早就狠心地把手機(jī)扔在家里，因?yàn)楹ε伦约簳?huì)忍不住群發(fā)信息對(duì)朋友說(shuō)：“今天我生日哦。”然后收到與我群發(fā)一樣整齊的回復(fù)：“生日快樂(lè)。”我把這種廉價(jià)的只要一毛錢(qián)一份的幸福都斷絕掉，不愿意去乞討幸福。

終于熬到下課，亦步亦趨走向食堂，買了一碗雞蛋面，找了個(gè)安靜的角落，雙手合十許下愿望。

顛沛流離中我聽(tīng)到自己的聲音：“忱，生日快樂(lè)?！?/p>

無(wú)法戰(zhàn)勝的黑暗

在暗夜中自己逼退到一個(gè)沒(méi)有退路的角落，困頓疲乏席卷全身之后才顫顫微微地揭去那張虔誠(chéng)而驕傲的面具，憑脆弱的眼淚任性地流淌。沒(méi)有光。闃靜和黑暗可以覆蓋一切盛大的熱鬧和假面的繁榮，還有我無(wú)法言語(yǔ)的悲傷。

想到過(guò)去的自己，與現(xiàn)在的自己大相徑庭卻又一脈相承。以前的自己會(huì)大喊大叫來(lái)發(fā)泄心中的不滿和憤懣，會(huì)在深夜空無(wú)一人的街道去飆車，點(diǎn)燃疾速飛奔的青春，會(huì)邊聽(tīng)野人花園最激烈的搖滾邊瘋狂地打水擦地板顧不上被弄濕的衣裳，會(huì)在夏日晴朗的夜晚一個(gè)人躺在樓頂?shù)牟萜荷蠈ふ抑@個(gè)小城被光污染映紅的夜幕里零落的星光……那些童年與少年交界的豆蔻年華中，自己身上還殘留著親近自然的稟賦和急于蛻變完美的躍躍欲跳的興致，這些曾經(jīng)美好的一切都在成長(zhǎng)的洪流中被消磨殆盡。

我已經(jīng)學(xué)會(huì)用一臉平靜的微笑任憑生活中堅(jiān)硬的荊棘筆直地穿過(guò)胸膛，并非堅(jiān)強(qiáng)，而是明白一旦倒下便有可能再也爬不起來(lái)，只有微笑前行才是生活虔誠(chéng)的信徒，但虔誠(chéng)的信徒卻從一而終追隨著上帝的步伐。

我依舊像小時(shí)候一樣在難過(guò)的時(shí)候躲在角落里，偷偷地掉眼淚，如受傷的小獸，獨(dú)自舔舐傷口，拒絕做困獸之斗，明白自己還沒(méi)有足夠強(qiáng)大的能力去與生活抗衡，順從與接收也許是現(xiàn)在最好的武器。黑暗的力量是永恒的，默默細(xì)數(shù)完悲傷，站起身，打開(kāi)燈為自己創(chuàng)造一片黑暗中的光明。

這是游離在現(xiàn)實(shí)與虛幻之間的片刻，黑暗只是沉淀與蛻變的背景。我從未想過(guò)要戰(zhàn)勝黑暗，也許享受更合適。開(kāi)燈后依然一臉微笑的自己，多了一份洗凈鉛華的成熟。

是誰(shuí)說(shuō)的，要讓自己學(xué)會(huì)真心微笑，忘記悲傷，即使冰冷的現(xiàn)實(shí)讓我們流淚。

遙望的風(fēng)箏

好想好想把自己縮小，鉆到一個(gè)漂流瓶里，在大海中徜徉，許是缺氧而死，許是孤獨(dú)而死，但不論怎樣，都曾感知過(guò)波瀾壯闊。

有一天的語(yǔ)文課上讀到這樣一句話：“飄飄何所以，天地一沙鷗?！毙睦锉淮蜷_(kāi)了一個(gè)缺口，眼淚灌了進(jìn)去。

可能是在外地求學(xué)的緣故，孤獨(dú)總是趁虛而入。一個(gè)人穿行在偌大的校園里，看來(lái)來(lái)往往的或行色匆匆或高談闊論的認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的似曾相識(shí)的同學(xué)，我并不麻木，只是清醒地知道他們中的每一個(gè)人也同樣不會(huì)感知我的心境，在乎我的存亡，即使在班里最鐵的哥們，除了教室門(mén)也只是形同陌路的陌生人。他們中永遠(yuǎn)不會(huì)有誰(shuí)會(huì)像家鄉(xiāng)的那幫朋友一樣為我赴湯蹈火與我并肩作戰(zhàn)告訴我友誼這兩個(gè)字要用心去寫(xiě)馬虎不得。

其實(shí)現(xiàn)在有些后悔當(dāng)初不顧一切地只身前往師大附中，遠(yuǎn)離了那片朋友為我撐起的純凈的天空。

在新的環(huán)境里，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的自己是多么幼稚和單純，原先只知道人與人之間根本不存在什么誤解，只是立場(chǎng)不同罷了，但是人際關(guān)系遠(yuǎn)比想象中要脆弱和復(fù)雜，盲目的追逐會(huì)讓人喪失理智。單打獨(dú)斗孑然一身的結(jié)果只能是寡不敵眾。所以我選擇保持距離，這也注定了我只能是別人隔岸觀火的對(duì)象。

一個(gè)人吃飯一個(gè)人背書(shū)一個(gè)人看書(shū)一個(gè)人做題一個(gè)人去圖書(shū)館一個(gè)人打水一個(gè)人去超市買報(bào)紙一個(gè)人留在寢室過(guò)周末一個(gè)人思考一個(gè)人盯著天花板發(fā)呆一個(gè)人玩轉(zhuǎn)手中的地球儀一個(gè)人坐在桌角一個(gè)人吹冷風(fēng)一個(gè)人數(shù)星星。

就這樣，我默默承受，默默適應(yīng)，默默如魚(yú)得水。只是孤獨(dú)依舊高歌。

回到家后，與那幫昔日的朋友一起聚會(huì)。其間小希突然意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“嗯，瘦了，也成熟了?！毖蹨I便像暴風(fēng)驟雨般侵襲了我的臉。朋友們都圍上來(lái)，不多說(shuō)什么，只是用溫暖的眼神默默地給我支持。一種久違的潮濕涌上心頭。我突然很感動(dòng)，即使一個(gè)人在遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行，轉(zhuǎn)身的時(shí)候也有他們最溫柔的眼神，這是無(wú)聲的祝福和鼓勵(lì)。

那一種遙望，盛滿了天地動(dòng)容的溫暖。

正值韶華，沉吟微醉

我一直不知道該怎樣形容這樣的日子，最平凡最普通的日子，我每天都要度過(guò)的日子。

直到有一天，我研究起自己的名字：鄭忱。

于是就想到了“正值韶華，沉吟微醉”這八個(gè)字，每句的第一個(gè)字連起來(lái)就是“鄭忱”的諧音。

我為自己“偉大”的創(chuàng)造高興不已。

于是釋然了。

韶華易逝，而我沉吟自己寫(xiě)下的詩(shī)句，有些微茫，有些陶醉。

粗糙也好，精致也好，憂傷也好，張揚(yáng)也好，怎樣都好。

篇6

那個(gè)五月，武陵山，陽(yáng)光燦爛而溫暖，那是個(gè)漫山遍野都有金銀花的地方。自行車行在山道上，見(jiàn)不到花，嗅得到香，一種極幽雅的香。金銀花朵兒很小，我停下車來(lái)，你循著花香過(guò)去，“呀！多好呵，到處都是！”——是的，武陵山區(qū)本來(lái)就是中國(guó)著名的金銀花之鄉(xiāng)。全野生，有山就有花，一蘢接一蘢，從山腳到山頂。初中時(shí)，同班的農(nóng)村同學(xué)，每年的書(shū)學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，都是靠上學(xué)時(shí)隨手摘金銀花積攢的錢(qián)支付。

一會(huì)兒功夫，你就采了一大捧金銀花，回到我身邊。那細(xì)小的花，黃白相間，眼前一片更濃的幽雅，幽雅而高貴。人花輝映，若你的人品。在那個(gè)小縣城，你的高貴和幽雅就如手中的金銀花。

那個(gè)五月，你坐在我自行車的橫梁上，那么放肆，全因了那漫山遍野醉人的野花。你一會(huì)兒嗅花，一會(huì)兒看天，一會(huì)兒轉(zhuǎn)過(guò)身子看我。朝陽(yáng)下，紅撲撲的臉。風(fēng)中，夢(mèng)幻般的感受。不是自行車，而是擁著你正展開(kāi)翅膀，翱翔在山巒之間，在迷人癡人的金銀花香里。

金銀花的葉跟金銀花一樣，很小，但茂盛，所以，花季，只有近時(shí)才見(jiàn)得到花兒。如果要對(duì)金銀花做個(gè)特寫(xiě)，只能說(shuō)她是淡雅的，骨感的，自在的。那么生動(dòng)，一朵小花就如一首小詩(shī)，清清爽爽，毫不含糊。小小的花朵而風(fēng)格獨(dú)立，金黃和雪白相間的色彩卻無(wú)嬌艷之嫌，反倒因她瘦削而精干的花身讓人憐愛(ài)。

篇7

二年級(jí)就對(duì)微積分感興趣，在國(guó)內(nèi)求學(xué)時(shí)一路“三級(jí)跳”，17歲就完成中國(guó)科技大學(xué)5年制本科學(xué)業(yè)，成為當(dāng)年去哈佛大學(xué)攻讀博士學(xué)位年齡最小的學(xué)生……尹希的求學(xué)歷程令人艷羨。但尹希自己“從來(lái)沒(méi)覺(jué)得有什么特別的”，在他看來(lái)，他只是一直忠于自己的內(nèi)心，做自己喜歡的事罷了。

尹希的父母都是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)畢業(yè)的，小學(xué)時(shí)，他經(jīng)常跑到父親的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。那時(shí)的他還搞不懂物理研究到底是怎么一回事，卻從心里覺(jué)得，這是件很浪漫的事。他最終選擇了物理學(xué)，這其中既有很多偶然因素，也少不了他對(duì)內(nèi)心那份“浪漫”的堅(jiān)守。

而對(duì)一件事只要產(chǎn)生興趣，尹希就會(huì)全力以赴。在哈佛學(xué)習(xí)期間，尹希對(duì)弦理論產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。讀博時(shí)的一年寒假，有教授布置了一堆關(guān)于弦理論方面的作業(yè)，就連教授本人也認(rèn)為，布置的作業(yè)有點(diǎn)多，不會(huì)有學(xué)生全部做完。寒假臨近尾聲時(shí)，尹希拿出了一沓多達(dá)80頁(yè)的作業(yè)――整個(gè)寒假他都用來(lái)做作業(yè)了。

篇8

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃1

  新學(xué)期中，我會(huì)根據(jù)學(xué)校制定的工作計(jì)劃精神，緊密結(jié)合我校音樂(lè)課改的新實(shí)際，目標(biāo)明確、步驟具體、措施落實(shí)、積極穩(wěn)妥地做好課程改革的推進(jìn)工作，并進(jìn)一步改善教學(xué)研究制度和工作方式，力求民主、開(kāi)放、高效，立足于有效課堂教學(xué)改革，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

  一、教學(xué)方面：

  在新課程背景下，從研究、指導(dǎo)、服務(wù)出發(fā)，重視調(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、以“素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐研究”為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思，并與同事一起共同探尋解決問(wèn)題的方法，提升自己的教學(xué)水平和能力，并不斷的加強(qiáng)自我的教學(xué)基本功訓(xùn)練，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  二、教研方面：

  我會(huì)積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，并做好教研記錄，及時(shí)反思，并把教研中接受的新思想和新認(rèn)識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到教學(xué)中去。

  三、教科研方面：

  1、積極探索音樂(lè)新課程實(shí)施規(guī)律、途徑、方法，深入研究音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材中存在的問(wèn)題，為推進(jìn)課程改革提供有力的依據(jù)。

  2、以課改為契機(jī)，強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的音樂(lè)教育觀念和音樂(lè)教育行為，提高自身整體素質(zhì)，爭(zhēng)取早日具有一定課程研究和開(kāi)發(fā)能力。

  3、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，探索音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方法和操作技術(shù)。

  4、探索以音樂(lè)課例研究為載體的新型教研模式，最大限度地激活每位音樂(lè)教師的潛能和發(fā)揮學(xué)科中心組的核心作用。進(jìn)一步樹(shù)立科研意識(shí)，形成科研成果。

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃2

  一、指導(dǎo)思想

  全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，音樂(lè)課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力以及感受音樂(lè)的能力。通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為造就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

  二、教材分析：

  1.全冊(cè)教材知識(shí)體系：

  本冊(cè)教材的知識(shí)內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段的難點(diǎn)，本冊(cè)教材共分六個(gè)單元：青春放歌、亞洲弦歌、哆來(lái)咪、黃河之濱、美妙的音樂(lè)等，其中包括了9首歌曲及十五首欣賞曲，二聲部歌曲相對(duì)較多，欣賞曲難度加大，外加相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)總體來(lái)說(shuō)本冊(cè)教材相對(duì)難度較大。

  2.全冊(cè)教材知識(shí)編排特點(diǎn)：

  本冊(cè)教材的編寫(xiě)注重愉悅性、藝術(shù)性、思想性、可行性，由淺入深、循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)審美情感為目的，以知識(shí)技能為手段，采用綜合訓(xùn)練這一形式來(lái)進(jìn)行歌唱技巧，視唱聽(tīng)音、節(jié)奏等方面的實(shí)踐與運(yùn)用。

  3.全冊(cè)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)：

  重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生審美能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有感情地背唱3—4首歌曲。

  難點(diǎn)：多聲部的合唱及難點(diǎn)節(jié)奏的掌握。

  4.全冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)：

  認(rèn)知：各種樂(lè)理知識(shí)的匯總復(fù)習(xí)。

  技能：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

  情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，在五年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上更要照顧到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)多注意那些從下面上來(lái)的學(xué)生，多關(guān)注對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，注重歌曲教學(xué)。六年級(jí)的教材內(nèi)容相對(duì)較少，在教學(xué)中要做相應(yīng)的補(bǔ)充，填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的空白。

  困難生及補(bǔ)差措施

  對(duì)于不是智商原因，而是主觀不努力者，進(jìn)行正面教育，提高他們的積極性，平時(shí)多提問(wèn)、多關(guān)心，采取互幫互助的措施;對(duì)于基礎(chǔ)較差者，膽子較小的學(xué)生，讓他們多唱、多動(dòng)、多奏、多說(shuō)、多練，增強(qiáng)學(xué)生的自信，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于智商問(wèn)題，只能采取一對(duì)一教，讓學(xué)生在模仿中接受，掌握最基本的知識(shí)與技能。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  (一)感受與鑒賞

  1.音樂(lè)表現(xiàn)要素要求：

  對(duì)自然界的各種音響感到好奇和有趣，能夠自己用聲音模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。能聽(tīng)辯不同的男女聲音。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能聽(tīng)辯旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)的主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

  2.音樂(lè)與情感的要求：能聽(tīng)辯不同情緒的音樂(lè)，能用語(yǔ)言作出簡(jiǎn)單的描述;能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。

  3.音樂(lè)體裁與形式的要求：聆聽(tīng)歌曲能輕聲哼唱和默唱，能通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)器對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)。

  (二)表現(xiàn)

  1.知道正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法，并能在歌唱實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作幾前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱與齊唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)。能夠背唱4~6首歌曲。

  2.演奏樂(lè)器的要求：學(xué)習(xí)豎笛的演奏方法，參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。演奏中能注意歌曲或樂(lè)曲的情緒風(fēng)格，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。

  3.識(shí)讀樂(lè)譜的要求：認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)

  (三)創(chuàng)造

  1.探索音響和音樂(lè)的要求：

  能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

  2.即興創(chuàng)造的要求：能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。能夠根據(jù)歌曲或樂(lè)曲的內(nèi)容即興創(chuàng)編音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲并參與表演。

  3.創(chuàng)作實(shí)踐的要求：能夠創(chuàng)作6~8小節(jié)的節(jié)奏短句;能夠創(chuàng)作6~8小節(jié)旋律

  教學(xué)措施

  1.自身素質(zhì)提高措施：

  作為一名音樂(lè)教師，我認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，平時(shí)自訂一些理論性雜志經(jīng)常學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)思想和方法。認(rèn)真練習(xí)鋼琴聲樂(lè)等基本功。

  2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果措施：

  (1)教學(xué)中應(yīng)教師應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)加深對(duì)音樂(lè)的理解。

  (2)經(jīng)常學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，獨(dú)立識(shí)譜的能力，審美能力等為主，讓學(xué)生在玩中獲取知識(shí)。

  (3)教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)個(gè)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

  3.教學(xué)原則

  (1)面向全體學(xué)生，注意因材施教。教學(xué)中為全體學(xué)生提供足夠的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、空間和條件。對(duì)所有學(xué)生要給予及時(shí)的關(guān)懷和鼓勵(lì)。對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

  (2)建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過(guò)程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。

  (3)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象直觀的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  4.課題研究情況

  繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展《優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言》的研究，時(shí)時(shí)關(guān)注本課題的研究動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)的資源，為自己的研究提提供科學(xué)的理論依據(jù)，著重從平時(shí)的課堂教學(xué)入手，隨時(shí)記錄課題研究的動(dòng)態(tài)，特別是每堂實(shí)踐課、研究課后要進(jìn)行探討研究，認(rèn)真寫(xiě)好案例分析，教后感，平時(shí)要多看與課堂相關(guān)的教育、教學(xué)書(shū)籍，進(jìn)一步研究課題的有效度。

  七、教學(xué)進(jìn)度

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃3

  音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門(mén)類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過(guò)程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程，是極具開(kāi)放性的。開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

  1.讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間。

  音樂(lè)本來(lái)就是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

  2.讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。

篇9

一、重條件。任職條件是擬任高管必須具備的“硬件”條件。須對(duì)其任職的基本條件和相關(guān)規(guī)定條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)。通過(guò)調(diào)閱人事檔案，確認(rèn)擬任高管的年齡、學(xué)歷、工齡、專業(yè)年限及各個(gè)階段在不同崗位上的政治及工作表現(xiàn)。特別是對(duì)其學(xué)歷的真實(shí)性，務(wù)求嚴(yán)格，如有疑問(wèn)，可向有關(guān)院校查詢，確保擬任人符合高管任職資格規(guī)定的條件。

二、重能力。改變上來(lái)審核資料為走下往進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。目前，在任職資格審核上，只注重材料是否齊全，卻忽視了擬任人是否真的具備領(lǐng)導(dǎo)者的能力素質(zhì)。為此，監(jiān)管機(jī)構(gòu)提前參與，在任職資格審核前進(jìn)行考核，把好用人關(guān)。考核可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、民主測(cè)評(píng)、個(gè)別座談、走訪客戶、現(xiàn)場(chǎng)檢查等形式，對(duì)其職業(yè)操守、組織治理能力和執(zhí)行力等情況進(jìn)行考核。通過(guò)考核，擬任人應(yīng)當(dāng)具備政治堅(jiān)定，宗旨明確，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀;自覺(jué)貫徹黨的方針、政策和行業(yè)法規(guī)，注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，業(yè)素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)的組織治理能力和業(yè)務(wù)能力;工作有目標(biāo)，有措施，題目有整改；群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，執(zhí)行力較強(qiáng)；注重廉潔自律，作風(fēng)正派；嚴(yán)于律己，以身作則，親歷親為，在履職崗位上有較好的作為。

三、重考試。改變目前的考試制度，規(guī)定條件，制定大綱，面向所有銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)，凡是有意愿參加高管考試的均可報(bào)名參加，每年組織兩次，有效期2年。同時(shí)，應(yīng)借助其上級(jí)主管部分搞好宣傳，鼓勵(lì)符合規(guī)定條件的職員參加考試。明確今后聘任各類高管必須是參加過(guò)高管考試的，否則，一律不得聘任。考試應(yīng)嚴(yán)密組織，可以委托院?；?qū)＜襾?lái)進(jìn)行。

篇10

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，是每位物理教師的心愿，也是教學(xué)改革的重要課題之一。那么究竟影響物理課堂教學(xué)最優(yōu)化的因素有哪些呢？本人經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

1. 教材內(nèi)容的處理和順序安排。眾所周知，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不可能照本宣科，必須對(duì)所講教材內(nèi)容進(jìn)行處理，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行裁剪提煉，找出知識(shí)點(diǎn)，確定講授方法和順序。例如，對(duì)于“密度”的教學(xué)，關(guān)于密度的引入就可以有幾種：（1）直接給出密度的概念。（2）教師講解后引入。（3）通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生體驗(yàn)后再引入。其中第（3）種處理方法就比較好。它可以借“物”求“理”，突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)青少年的好奇心理，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：給學(xué)生一些體積相同、材料不同的圓柱體，讓他們用手掂輕重，比較其重量；再取幾個(gè)試管放入質(zhì)量相同的不同液體，比較其體積的大小，讓學(xué)生悟出物質(zhì)的一個(gè)特性，即：體積相同時(shí)不同的物質(zhì)質(zhì)量不同；質(zhì)量相同時(shí)不同物質(zhì)的體積不同。這時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：如果兩種物質(zhì)的顏色、氣味、硬度都相同時(shí)，還有什么方法可以區(qū)分它們嗎？于是學(xué)生就會(huì)感到有必要尋找物質(zhì)新的特性，自然就會(huì)聯(lián)想到用單位體積的質(zhì)量來(lái)表示物質(zhì)的特性，由此而引入“密度”的概念。這樣做，實(shí)質(zhì)上已將密度的概念滲透到了學(xué)生腦中，下一步給出密度的定義就是水到渠成的事了。

2. 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。其藝術(shù)性就在于好的教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生以行為美和親切感，能創(chuàng)造出一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，使之全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。而這一切，都是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成的，因此，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的細(xì)胞，是影響課堂教學(xué)最優(yōu)化的最直接因素。

教學(xué)語(yǔ)言，從廣義上講可以由兩類構(gòu)成，一是有聲語(yǔ)言，諸如導(dǎo)語(yǔ)，分析語(yǔ)，小結(jié)語(yǔ)等；二是無(wú)聲語(yǔ)言，指教師在教學(xué)中的手勢(shì)、板書(shū)、作圖、教具操作等。好的教學(xué)語(yǔ)言，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、啟發(fā)性、鮮明性和趣味性，能夠融學(xué)科知識(shí)、教育理論和語(yǔ)言藝術(shù)為一體，并恰當(dāng)自如地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

3. 強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用。強(qiáng)化鞏固措施是掌握知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生較好地理解掌握新教材，強(qiáng)化鞏固措施的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1）要適時(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生接受新知識(shí)后，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其發(fā)展是“先快后慢”的，因此，鞏固的時(shí)間必須在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始之前進(jìn)行，及時(shí)阻止遺忘的快速發(fā)展。（2）強(qiáng)化鞏固措施要靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因課制宜。例如，在講解完重要概念、定律之后，可讓學(xué)生復(fù)述，背誦或默寫(xiě)；在分析典型例題之后，要及時(shí)歸納小結(jié)，指出規(guī)律性的東西；對(duì)容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說(shuō)錯(cuò)讓學(xué)生辨析等。（3）學(xué)生的練習(xí)題的選編要體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：（a）量要適當(dāng)。要少而精，有針對(duì)性和代表性，充分體現(xiàn)雙基內(nèi)容。（b）難度要適中，梯度要適當(dāng)，讓大多數(shù)學(xué)生能夠接受，以免挫傷學(xué)生的積極性。（c）形式要多樣，各種類型的題都要有，如選擇填空，計(jì)算，實(shí)驗(yàn)，改錯(cuò)等，讓學(xué)生感到不單調(diào)枯燥。