導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語聽力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：理解能力；消除；預(yù)測(cè)；捕捉；記錄；推敲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0253-01

1.聽力材料

聽力材料的話題主要包括：?jiǎn)柡?、邀?qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、問路、打電話、談?wù)撎鞖?、詢問時(shí)間、學(xué)校生活和情趣愛好等等。

2.聽力題型

聽力材料包含四大題型共有20個(gè)小題。其題型大致分為以下幾種：（1）聽短文及問題選出恰當(dāng)?shù)拇鸢富驁D畫；（2）聽短句選出相應(yīng)的應(yīng)答語；（3）聽對(duì)話及問題選出正確的答案；（4）聽句子或短文填詞。在聽力過程中，要求學(xué)生注意沒聽力說明，前2種題型一般是讀兩遍，后兩種題型一般是讀三遍。每種題型間停頓的時(shí)間是5秒左右。

3.聽力技巧

怎樣才能有效地提高學(xué)生的聽力理解能力和做好聽力題呢？

首先，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，要消除自身緊張和焦慮，把精神集中起來，過于緊張的情緒有礙于學(xué)生的正常發(fā)揮。反之，讓學(xué)生放松一下緊張的精神，在考試前的做一下深呼吸或閉目養(yǎng)神片刻都能讓心情平靜下來，很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。

第二，要求學(xué)生聽前看題，能審清題意，并合理地去推測(cè)，去預(yù)測(cè)其內(nèi)容。

第三，在聽力的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的好習(xí)慣。能夠捕捉考查的信息，快速的記錄，要善于記錄像人名、地名、數(shù)字、時(shí)間、價(jià)格、距離、日期、職業(yè)等這樣的關(guān)鍵詞。尤其是數(shù)學(xué)方面的計(jì)算題，一定要快速準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)，并加以運(yùn)算。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中英語 聽力教學(xué) 教學(xué)技巧

“聽”是一項(xiàng)重要的語言交際技能，人們只有先聽得懂，然后才能說得清。提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，才能為學(xué)生今后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，因此聽力教學(xué)在英語教學(xué)中位置相當(dāng)重要。

一、增強(qiáng)聽力教學(xué)的有效性

（一）有效地進(jìn)行聽力教學(xué)可以順利地滿足英語新課程對(duì)聽的教學(xué)要求。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)初中畢業(yè)生聽的技能的目標(biāo)要求是：（1）能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。（2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。（3）能借助語境克服生詞障礙、理解大意。（4）能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系。（5）能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)。（6）能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息，因此如何進(jìn)行有效的聽的訓(xùn)練是很有必要的。

（二）聽是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的前提。

語言學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫是四項(xiàng)語言技能，是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)必不可少的語言能力，在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，才能會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫。

二、當(dāng)前英語聽力教學(xué)中存在的問題及原因

在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在怕聽聽力的現(xiàn)象，面對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽力題仍束手無策，速度跟不上，致使教師在教學(xué)中很難順利有效地完成聽力教學(xué)，造成以上現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)原因。

（一）學(xué)生缺乏文化意識(shí)，基礎(chǔ)語言水平較低。

當(dāng)前學(xué)生英語詞匯量少，基礎(chǔ)語言知識(shí)匱乏，發(fā)音不準(zhǔn)確，又沒有養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣等，都成為了聽的過程中的阻力，從而產(chǎn)生怕聽聽力的心理障礙。

（二）聽力教學(xué)前教師的引導(dǎo)缺乏合適的“度”。

一些老師把要進(jìn)行聽力訓(xùn)練的教材，在聽之前處理得過細(xì)。學(xué)生根本不需要仔細(xì)聽，就可以選擇出正確的選項(xiàng)。這樣聽聽力失去了教學(xué)的意義。有些學(xué)生聽了一遍后，很難聽懂，干脆放棄，不再聽了，等待老師報(bào)答案。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不夠的聽力活動(dòng)，會(huì)給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感。所以如何把握聽前的引導(dǎo)，是教師在聽力過程中需要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）聽力教學(xué)中教師的指導(dǎo)缺少必要的“導(dǎo)”。

為聽而聽，使聽處于一種盲目的狀態(tài)。在聽力訓(xùn)練過程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽，聽一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽兩遍、三遍……不注重對(duì)學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。未能有效地把聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能結(jié)合起來。一些教師把“聽聽錄音、對(duì)對(duì)答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，忽略了學(xué)生對(duì)語言的操練，沒有真正達(dá)到語言交際的水平。

三、有效聽力教學(xué)的技巧

聽在學(xué)生的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力，注重教授聽力學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)力。

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵。教師在聽的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生克服畏難心理。教師要用鼓勵(lì)性的語言不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣的目的。

（二）增加學(xué)生對(duì)英語文化背景的了解。

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的文化內(nèi)容都比較豐富，材料也有一定的難度，如果不進(jìn)行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果就往往不太好。

（三）訓(xùn)練學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，過好語音關(guān)。

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件。力求讓學(xué)生過好語音關(guān)，教師要讓其接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練，力求使其有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生確定聽力的任務(wù)和目標(biāo)。

《新目標(biāo)英語》非常注重對(duì)聽說能力的培養(yǎng)。每個(gè)單元都有多篇聽力訓(xùn)練內(nèi)容，且聽力材料比較口語化。一般以對(duì)話為主，其信息量大、詞匯覆蓋面廣、語速較快且有生動(dòng)豐富的語境。把英語聽力課分成聽前、聽時(shí)和聽后三個(gè)活動(dòng)模塊，是合理的。

1.聽前活動(dòng)

訓(xùn)練學(xué)生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓(xùn)練的一個(gè)原則。教師要幫助學(xué)生做好聽前準(zhǔn)備并提出要求，明確聽力目的。這些準(zhǔn)備活動(dòng)能幫助學(xué)生決定重點(diǎn)聽什么，從而在聽的過程中將注意力集中在聽懂重點(diǎn)內(nèi)容上。要讓學(xué)生明白，聽的重點(diǎn)是什么，比如就前面提到的，八年級(jí)下冊(cè)Unit6 How long have you been collecting shells？（Section B 2a-2b）設(shè)計(jì)listen and fill the chart的教學(xué)活動(dòng)。

要讓學(xué)生明白關(guān)鍵聽：What do Bob，Marcia and Liam collect？How long have been collected these things？How many do they have？帶著問題聽，明確聽的目的，達(dá)到事半功倍的目的。

2.聽時(shí)活動(dòng)

教師要在關(guān)注學(xué)生聽的過程的同時(shí)，注意自己對(duì)處理教材上整體的把握。在學(xué)生明確聽的任務(wù)后，教師開始播放聽力材料，讓學(xué)生一邊聽一邊理解。著重聽出關(guān)鍵詞語，理解重要細(xì)節(jié)，抓住主旨大意。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔。先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)。在聽時(shí)，要邊聽邊記，并將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

3.聽后活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語聽力；方法；研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.089

初中英語教學(xué)注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升，尤其是在英語聽力教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)際掌握英語能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的會(huì)話和交流中敢于表達(dá)、善于表達(dá)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師注重英語知識(shí)性的講授，忽視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)普遍存在，學(xué)生只會(huì)記住單詞、句型以及語法知識(shí)，而對(duì)于如何運(yùn)用英語進(jìn)行交流則是欠缺經(jīng)驗(yàn)，這都不利于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行流暢地交流。故此，本文詳細(xì)分析了英語聽力教學(xué)中存在問題的原因，并有針對(duì)性提出有效的措施，旨在提高初中英語聽力教學(xué)的實(shí)效性，也為教師教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

一、 初中英語聽教學(xué)中存在的問題

（一） 語音教學(xué)設(shè)備有待完善

英語作為一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫能力有助于學(xué)生在日常交流中能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)一門語言的最終目的就是能夠靈活地運(yùn)用，尤其是在初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。然而有很多中學(xué)在聽力語音設(shè)備上投入不足，沒有專門的語音室，學(xué)生僅僅是通過錄音機(jī)等這樣的簡(jiǎn)單設(shè)備進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，形式單調(diào)欠缺豐富性，未能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，有的教師僅僅是通過口授的方式來實(shí)現(xiàn)聽力的教學(xué)，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)發(fā)音等不標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤，影響了學(xué)生語言的準(zhǔn)確交流。

（二） 中西文化差異性導(dǎo)致思維模式的不同

由于中西文化的差異性導(dǎo)致學(xué)生在漢語思維與英語思維模式間形成摩擦，多數(shù)學(xué)生用漢語的思維模式對(duì)英語進(jìn)行思考，最終出現(xiàn)漢式的英語，影響了學(xué)生聽力水平的提升。此外，由于學(xué)生對(duì)于西方文化背景了解得很少，就會(huì)出現(xiàn)在聽力學(xué)習(xí)中的障礙，對(duì)于西方很多的風(fēng)俗、文化特色知識(shí)甚少，以致在聽力中出現(xiàn)誤聽、聽錯(cuò)的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽力成效。

二、 提高初中英語聽力有效性的具體措施

（一） 豐富教學(xué)形式，刺激學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無疑能夠提高聽力的學(xué)習(xí)成效，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段上不斷地下工夫，激起學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，教師采用多媒體、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)手段，來拓寬學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的視野，重視聽力的學(xué)習(xí)。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練中，借助多媒體視頻的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)于“Dining”場(chǎng)景的聽力訓(xùn)練，教師通過展示多媒體視頻的方式來營(yíng)造氛圍，其中聽力的內(nèi)容沒有展示在上面，需要學(xué)生用心記錄，并結(jié)合圖片進(jìn)行大膽的猜測(cè)和思考。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話的模擬，鍛煉學(xué)生的聽力能力：“What do you like to drink？Coke”“Are you ready to order or just a minute？ ”不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性。

（二） 完善語音教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中能夠接觸到純正的英語，對(duì)于提高學(xué)生的語言交際能力至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確地理解對(duì)方的意思，鑒于諸多教師口語表達(dá)的中式化，很多學(xué)校都給學(xué)生配備了專門的語音室，并配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，通過優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，讓學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，刺激學(xué)生的耳朵，提高學(xué)生對(duì)詞匯的辨別能力。例如，在聽力主題rules around us的新授課中，教師首先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻的展示，學(xué)生對(duì)詞匯、句型等進(jìn)行分析和辨別，并在記錄的信息中重聽自己需要的部分。之后教師再進(jìn)行問題的播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄進(jìn)行回答：Where can you see these sign？”“ Do you know what these signs mean？”“ What must we do or mustn’t do when we see these signs？”學(xué)生通過回答教師的這些問題，提升了自己對(duì)聽力內(nèi)容的理解，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，對(duì)學(xué)生聽力過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

（三） 傳授聽力技巧，提高聽力的高效性

初中階段的聽力題型涉及短句子、長(zhǎng)句子和短文聽力，難度增加的情況下還有復(fù)合式聽寫，這幾種類型都是對(duì)學(xué)生聽力綜合能力的考查。長(zhǎng)短句聽力中，盡管句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度低，而且容易聽懂，但是這種類型的題目包羅萬象，它們囊括的內(nèi)容和信息點(diǎn)諸多，加上句子短，學(xué)生在聽的過程中有延遲，來不及反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了，造成聽錯(cuò)、誤聽的現(xiàn)象，尤其是遇到發(fā)生連讀、爆破等的句子，這種情況會(huì)更多。這就需要教師對(duì)這部分涉及的英語場(chǎng)景，以及常用的詞匯、詞組和句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以專題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生分類記憶，或者組織學(xué)生完成分類詞匯的總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

三、結(jié)語

綜上所述，聽力的提高不是一蹴而就的，需要師生持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，才能達(dá)到需要的結(jié)果。除了以上的方法，教師增加西方文化知識(shí)的講授，傳授提高聽力成效的策略等都是提高學(xué)生聽力的方法。此外，學(xué)生還可以通過朗讀和閱讀來提高學(xué)生的聽力能力，加深對(duì)英語發(fā)音的準(zhǔn)確掌握和理解，從而豐富學(xué)生的思維視野，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全林昌.提高初中英語聽力教學(xué)的新途徑反思.群文天地[J]，2012（5）：174.

篇4

【關(guān)鍵詞】聽力 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0157-02

在英語的聽、說、讀和寫這四項(xiàng)最基本技能中，"聽"是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。聽力在英語考試中占著越來越重要的位置，無論在篇幅還是在分值上都占有一定的比例，只是題型不盡相同。在初中的英語考試過程中，大部分學(xué)生在聽力部分失分很多，大家都覺得很難做好聽力題，甚至有些地方聽不懂，這樣一來就會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，從而就直接影響到分值。

初中學(xué)生普遍感覺英語聽力比較難，原因可以從教師與學(xué)生兩個(gè)方面去分析。當(dāng)然，各位教師的教法不同，其聽力的教學(xué)效果也自然不盡相同。但是，對(duì)于學(xué)生而言，在接受不同教師的不同教學(xué)方法的同時(shí)，還得遵守基本的語言學(xué)習(xí)規(guī)律--由易到難，日積月累，詞不離耳。想做好聽力題目不是一時(shí)之事，要靠平時(shí)的積累，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，課余時(shí)間應(yīng)多聽教材配套的磁帶，并選一些和教材同步的聽力材料來進(jìn)行練習(xí)，多模仿磁帶的語音語調(diào)，這不僅練習(xí)了聽力同時(shí)還有益于口語的提高。在學(xué)習(xí)過程中還要重視聽說能力的培養(yǎng)，平時(shí)多收聽適合中學(xué)生的英語電視節(jié)目，多聽以及多學(xué)英文歌曲等，盡可能地培養(yǎng)自己的語感，同時(shí)也要積累做題的技巧，這樣做聽力就不覺得那么難了。

具有"聽"的基本能力僅僅是完成英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，要將這種能力充分體現(xiàn)在考試當(dāng)中則需要進(jìn)一步的應(yīng)試技能。簡(jiǎn)言之，做英語聽力題目可大致分為三個(gè)時(shí)段：聽前、聽中、聽后。下面就從這三個(gè)方面探討一下做聽力題的技巧。

一、聽前。俗話說："知己知彼，百戰(zhàn)百勝。"聽前又分為兩段：拿到試卷后到放第一題錄音之前；二是做完一小題后還沒有放下一小題之前。因?yàn)樽雎犃︻}的時(shí)間比較緊，又"一去不復(fù)返"，所以我們要充分利用這些時(shí)間。如果我們能在聽前做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有底，就會(huì)事半功倍。首先，拿到試卷后，不要光等著放錄音，而是要做好以下工作：

（一）對(duì)試卷的整體認(rèn)識(shí)?？焖匍喿x各大題，熟悉題型和各題要求。一般題型有：1、聽句子，選圖畫；2、聽問題，選答語；3、聽對(duì)話，選答案；4、聽短文，選答案；5、聽短文填空等等。了解題型的同時(shí)明確各種題型應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（二）利用剩下的時(shí)間開始瀏覽部分大題的各小題選項(xiàng)，從中找出解題重點(diǎn)、相關(guān)信息及異同點(diǎn)。如第一題的選畫面，我們根據(jù)畫面可以先猜想要出現(xiàn)的單詞或短語，這就是解題的關(guān)鍵。再如"聽對(duì)話，選答案"題的選項(xiàng)為：A、7223458； B、7223658； C、7224358； D、7223548，這是辨別一個(gè)電話號(hào)碼的區(qū)別，注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)中前三位和末一位都相同，聽錄音時(shí)就把重點(diǎn)放在第四、五、六位的數(shù)字上。這樣，我們心中有數(shù)，也比較容易聽出正確答案，同時(shí)也有利于穩(wěn)定心理。

（三）聽錄音時(shí)每小題之間會(huì)有一點(diǎn)時(shí)間，我們也應(yīng)爭(zhēng)取利用，盡可能的把準(zhǔn)備聽的題目和各選項(xiàng)瀏覽一遍，大致了解要聽的內(nèi)容，并且?guī)е鴨栴}去聽。特別是短文填空，這類題是近幾年在考試改革中出現(xiàn)的新題型，它形式新穎，考察內(nèi)容豐富，角度多樣化，聽力體裁各異，內(nèi)容往往和日常密切相關(guān)。因此我們要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，同時(shí)也要注意短文中或表格中所用的時(shí)態(tài)，連詞等等。此種做法還具有另一種積極的效果，即通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以在第一時(shí)間理解其意義"難詞"，而"略讀"與"搶讀"可以將它們與上下文聯(lián)系在一起，有利于"預(yù)感"其意，從而在它們?cè)诼犃χ性佻F(xiàn)時(shí)更容易把握。

二、聽中。把握聽的過程是做好聽力題的關(guān)鍵。在這個(gè)階段里要注意三方面：

（一）要放松，不糾纏。聽的時(shí)候一定要集中精力，同時(shí)也要保持心情平靜，這才不影響正常水平的發(fā)揮。聽不懂的地方或遇上不會(huì)寫的單詞時(shí)也不要心慌，試圖努力抓住或回憶有什么沒聽清，而是應(yīng)繼續(xù)聽下去，聽完整一個(gè)對(duì)話或文段。

（二）明重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。聽時(shí)要注意人名、時(shí)間、地點(diǎn)、比較、數(shù)字等重點(diǎn)內(nèi)容，只放一遍的題目要邊聽邊看邊想邊寫；聽對(duì)話或短文時(shí)一般要放兩遍，我們聽第一遍時(shí)應(yīng)完全地聽，先不要忙著動(dòng)筆（除非很明顯的答案），聽第二遍著重聽那些模糊的地方；同時(shí)還要注意聽問題時(shí)要聽好疑問詞what， when， where， who， why， how等。

（三）簡(jiǎn)字符，省時(shí)間。聽的時(shí)候盡量減少動(dòng)筆的時(shí)間，因?yàn)閷懙臅r(shí)間用多了就會(huì)影響所聽內(nèi)容的連貫。如選擇時(shí)可以用一個(gè)"〉"快速勾出答案，句子信息可以用一些自己常用的或明確的符號(hào)作簡(jiǎn)單標(biāo)記。如要填的單詞較長(zhǎng)或較難拼寫可先用首字母標(biāo)記，"teacher" 可用"T" 或用"老" 字表示；"blackboard"可以用"Bb"表示；如句子Tom is taller than Jim. 可標(biāo)為"T>J"等等?？傊梢杂米约好靼椎臉?biāo)記來幫助理解整段錄音內(nèi)容。

篇5

[關(guān)鍵詞]初中英語；聽力；階段性；聽力技巧

在初中英語聽力教學(xué)中，首先要明確聽力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語起始階段的教學(xué)要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試也要有口試和聽力測(cè)試。這就要求在初中英語教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地從“聽”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽力前，先將標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽出更多的東西，并且要把聽到的東西變成自己會(huì)說的。因此，我們也把課堂上的聽力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽。這是聽的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問題?？傊?，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽多少算多少，也許他們聽到的是零散的詞或句子，這無關(guān)緊要，把這些聽到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說（in English）。答案的對(duì)錯(cuò)無關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、復(fù)聽（精聽，細(xì)聽）。這是聽的最后一個(gè)過程，在初聽時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語速使學(xué)生聽力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼爼r(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語法，對(duì)于新詞語，新句子結(jié)構(gòu)要求板書，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽力材料中的一般問句和特殊問句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂、弄明白為止，以精確的語言說出他們聽到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過程中教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說得出，必須聽得懂，才能以說促聽，以聽?zhēng)дf。

二、年級(jí)階段性聽力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過程中，英語知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過程，所以初中階段的聽力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽于樂。 縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽于樂。

用音樂伴奏聽音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂伴聽音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽音樂，一分鐘后教師開始和著音樂的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ?，讓老師朗讀聲伴著音樂縈繞在學(xué)生的腦海里。

邊聽音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽音有利于控制聽音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來，看圖聽音的圖就是聽音理解的記憶鉤。比如在聽某段簡(jiǎn)短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽覺、視覺甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2、初二聽說結(jié)合。 初二是初中英語語音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽說的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫在圖片上，讓學(xué)生默聽、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語文字，要求學(xué)生聽錄音，然后用提供的詞匯回答問題，達(dá)到聽說交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽說技能融會(huì)貫通。

3、初三聽說讀寫全面發(fā)展。經(jīng)過初二聽說的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養(yǎng)。

三、必要的聽力小技巧

練好聽力除了要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，良好的聽力習(xí)慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對(duì)聽力測(cè)試游刃有余。

1、心理穩(wěn)定是取得聽力成功的保證。進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)，心理穩(wěn)定是非常關(guān)鍵的。如果遇到聽不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對(duì)自己充滿信心，相信自己的實(shí)力，本著平常事平常心，精神飽滿地面對(duì)。同時(shí)要敢于放過聽不懂的地方，集中精力聽下面的材料。

2、積累英語文化背景知識(shí)。盡可能多地了解英語文化包括歷史，習(xí)俗，習(xí)慣等，能使你在聽力中取得如魚得水的效果。如在聽到Christmas Day時(shí)，我們應(yīng)該很快聯(lián)想到圣誕節(jié)的時(shí)間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節(jié)里英美國(guó)家的習(xí)俗：長(zhǎng)輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當(dāng)聽到Halloween時(shí)，如果你了解這個(gè)節(jié)日，你將對(duì)接下來聽到的 mask（面具） 、進(jìn)行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見面，電話，用餐等等習(xí)俗。如果你事先接觸過相關(guān)的知識(shí)，你聽起來即使仍然會(huì)有生單詞，你也會(huì)感到輕松許多。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 策略

初中英語在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，因此，初中英語教學(xué)必須把聽力教學(xué)擺在重要的位置，通過各種方法與手段，改善我國(guó)初中學(xué)生英語聽力薄弱的現(xiàn)狀，努力提高初中學(xué)生的英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少英語聽說語境。語言是一種工具，必須經(jīng)常運(yùn)用水平才能得到提高。目前，我國(guó)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終在漢語環(huán)境下進(jìn)行，很少有聽英語、說英語的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期缺乏英語語境，導(dǎo)致學(xué)生不能正確把握漢語與英語的差異，不能很好掌握英語發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這是影響我國(guó)初中學(xué)生提高英語聽力水平的重要障礙。

2.語音基礎(chǔ)教學(xué)薄弱。毫無疑問，正確地發(fā)音是英語聽力的基礎(chǔ)。英語詞匯量大，很多單詞意義相隔甚遠(yuǎn)發(fā)音卻十分接近，如果不能正確發(fā)音就會(huì)在英語聽力過程中出現(xiàn)理解障礙。目前，我國(guó)初中英語教師在教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生是否認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，卻忽略了糾正學(xué)生不正確的音標(biāo)發(fā)音，部分英語教師甚至也不能正確地發(fā)音。長(zhǎng)期發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)加大學(xué)生英語聽力的誤差。

3.對(duì)英語聽力教學(xué)的重視不足。雖然現(xiàn)在中考對(duì)英語聽力的考察力度越來越大，但在初中英語教學(xué)中，教師仍以課文講解、語法知識(shí)點(diǎn)、寫作練習(xí)等版塊為主。聽力訓(xùn)練的不足也是制約初中學(xué)生提高英語聽力水平的重要因素。

二、提高初中英語聽力教學(xué)的策略

1.重視語音基礎(chǔ)教學(xué)。26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語教師應(yīng)充分利用教材附帶的磁帶或光盤，對(duì)初中學(xué)生這26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)掌握這些基礎(chǔ)語音發(fā)音的技巧后，還必須對(duì)字母組合的發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握英語的發(fā)音規(guī)則和技巧。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)模仿、跟讀、體會(huì)是掌握英語基本發(fā)音技巧的有效方法。讀得準(zhǔn)是聽得清的前提條件，只有夯實(shí)語音基礎(chǔ)教學(xué)才能為提高初中英語聽力教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造英語聽說環(huán)境。心理學(xué)研究表明，應(yīng)該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)境。視覺、味覺、聽覺、嗅覺和觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺所起到的作用更加突出。所以，要在初中英語教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)聽英語、說英語的環(huán)境。一方面，初中英語教師要主動(dòng)地使用英語組織教學(xué)，這既是學(xué)生接受聽力訓(xùn)練的一種有效途徑，又是初中英語教師鍛煉糾正自己英語發(fā)音的過程；另一方面，教師要積極組織互動(dòng)教學(xué)的課堂模式，通過任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上不僅有聽教師講英語的機(jī)會(huì)，還有自己說英語及在小組討論過程中聽其他組員說英語的機(jī)會(huì)，教師可以在這一過程中對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，不同的學(xué)生在用英語表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方也會(huì)得到其他組員的糾正。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)語境的感知能力。

3.整合聽力教學(xué)資源。初中英語聽力教學(xué)不能僅限于傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，整合課內(nèi)外適合作聽力材料的內(nèi)容。如通過介紹西方國(guó)家文化和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻資料，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語聽力語境的感知能力；通過播放《Tangled》《The Lion King》等英語原聲電影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英語經(jīng)典歌曲，或網(wǎng)絡(luò)觀看CCTV-9、VOA、BBC等英語電視頻道，既能增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語語感，這都有利于提高初中學(xué)生英語聽力水平。整合初中英語聽力教學(xué)資源需要初中英語教師改變過去單一的聽力教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻、音頻、圖片等形式，豐富學(xué)生的聽力內(nèi)容，使學(xué)生能在視聽結(jié)合中提高英語聽力水平。

4.增強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。初中英語聽力教學(xué)中技巧的訓(xùn)練同樣重要。正如做英語閱讀題目不需要認(rèn)識(shí)給定材料中的每一個(gè)單詞，做好英語聽力題目也不需要聽懂聽力材料中的每一個(gè)單詞。提高初中學(xué)生英語聽力技巧，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，教導(dǎo)學(xué)生在做英語聽力時(shí)要保持良好的心理狀態(tài)，不要因?yàn)楹ε侣牪欢a(chǎn)生消極情緒，選擇答案不能瞻前顧后，要相信第一選擇；第二，要通過反復(fù)訓(xùn)練提高初中學(xué)生捕捉中心大意的能力，使得學(xué)生在初次聽完聽力材料后即能大致明白所聽材料的主要內(nèi)容；第三，要訓(xùn)練初中學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力。英語聽力中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、年月日、價(jià)格、年齡、地名、人名等數(shù)字信息，初中英語教師應(yīng)在平時(shí)的聽力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成記錄這些關(guān)鍵信息的良好習(xí)慣；最后，要引導(dǎo)初中學(xué)生熟悉聽力常見題型及問答方式，把握答題技巧。如針對(duì)內(nèi)容大意提問的問題，學(xué)生就可以忽略其中提到的細(xì)節(jié)信息；針對(duì)說話人言外之意的提問，學(xué)生就不能依靠材料提到過的內(nèi)容來回答，而要進(jìn)行有關(guān)推理判斷。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 情境

一、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力情境

任何語言的學(xué)習(xí)過程離不開特定語言環(huán)境的浸染。學(xué)習(xí)者在特定語言環(huán)境中能夠藉由情境化的語言體驗(yàn)，使其潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的習(xí)得?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)初中生在日常生活與學(xué)習(xí)中，主要使用的語言仍然是其母語――漢語，因而因英語語言交流情境的缺失，使學(xué)生英語聽力水平進(jìn)步緩慢，有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力教學(xué)情境，使學(xué)生藉由情境的浸染實(shí)現(xiàn)自身英語聽力水平的進(jìn)步。

1.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中使用英語實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

初中英語教師通常使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)組織，使學(xué)生獲得了更多的英語聽力水平提升契機(jī)。在這一過程中，教師使用英語向?qū)W生進(jìn)行課堂提問、文章和句型講解、表揚(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語的能力。教學(xué)中盡量少講漢語，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

2.教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)中通過英語完成值日?qǐng)?bào)告

初中英語教師應(yīng)當(dāng)安排每日的負(fù)責(zé)班級(jí)值日的學(xué)生在課前的五分鐘為全班同學(xué)用英語進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括當(dāng)日天氣、小品表演等，同時(shí)也可以要求值日生選擇同學(xué)與其共同按照教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，將使每個(gè)值日的學(xué)生獲得英語口語鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)使其他學(xué)生得到英語聽力鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使這種課前英語匯報(bào)作為班級(jí)制度固定下來，從而使學(xué)生每日都能進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

二、教師應(yīng)當(dāng)注重語音教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的便是英語單詞，而在開始學(xué)習(xí)單詞含義前，學(xué)生必須在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，因而可以說音標(biāo)的掌握是使學(xué)生英語水平提升的必要條件，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況直接決定了學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確、規(guī)范。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握正確的音標(biāo)讀音，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生聽辨發(fā)音近似的英語詞匯。訓(xùn)練學(xué)生回答關(guān)于年齡、日期、時(shí)間、貨幣、數(shù)量、重量、距離等問題的快速反應(yīng)能力。

三、教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多聽地道的語音教學(xué)資源

在英語聽力教學(xué)中，初中英語應(yīng)當(dāng)使用正常語速為學(xué)生講解英語，注重保持發(fā)音的精準(zhǔn)、地道。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份、場(chǎng)景的發(fā)音，注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽音會(huì)意的能力。聽錄音、看錄像是培養(yǎng)學(xué)生聽力的有效方法，教師要充分利用各種現(xiàn)代的電化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)在英語聽力教學(xué)中注重滲透跨文化知識(shí)

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，因此學(xué)生極易在英語學(xué)習(xí)過程中不自覺地將母語文化代入其中，導(dǎo)致母語負(fù)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生?；谝?guī)避此種情況出現(xiàn)的考慮，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在聽力教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化知識(shí)，從而使學(xué)生藉由英語文化知識(shí)的了解，提升英語聽力水平。

1.習(xí)俗和交際

在英語文化中，習(xí)俗、社交所使用的彼此稱謂、問候語等均有不同的表達(dá)形式。如學(xué)生將母語知識(shí)代入其中，則將使學(xué)生的英語聽力理解能力下降，因此初中英語教師應(yīng)對(duì)注重在中英文化在習(xí)俗、社交中的區(qū)別為學(xué)生講解清楚，以便使學(xué)生降低認(rèn)知層面的隔閡。

2.婉轉(zhuǎn)表達(dá)方式

任何語言都有其特定的文化習(xí)慣。舉例而言，英文中在表達(dá)要“去衛(wèi)生間”時(shí)，有下述較為婉轉(zhuǎn)又不失禮儀的表達(dá)方式，如wash one's hands、answer the nature's call等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，必須對(duì)學(xué)生交代清楚相關(guān)內(nèi)容，以免學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生困惑。

3.動(dòng)物與顏色的象征意義

中文語境中，但凡同“狗”相關(guān)的詞匯都一定程度帶有侮辱的成分，而英語與此相反，同狗相關(guān)的詞往往有褒獎(jiǎng)的含義，諸如as faithful（忠誠(chéng)的）as a dog，a lucky（幸運(yùn)的）dog等等。

關(guān)于顏色，不同的語言也有不同的理解。中文對(duì)于“綠色”的理解，往往是“生命”和“希望”。而英語中的green卻有許許多多妙趣橫生的解釋，如green cheese（生奶酪），再如black and blue（青一塊，紫一塊），在聽力練習(xí)中，因?qū)W生不了解black and blue的含義，因而未能作出正確選項(xiàng)。

五、結(jié)語

學(xué)生的聽力練習(xí)需要教師常抓不懈，依托有效的教學(xué)方式使學(xué)生能夠因地制宜的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，同時(shí)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。同時(shí)初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，使學(xué)生在課外亦能進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，進(jìn)而為其形成探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉紅萍. 農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)策略[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S2）.

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篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生是一個(gè)極為龐大的群體，我國(guó)農(nóng)村初中生幾乎占全國(guó)初中生總數(shù)的2/3。在某種程度上，農(nóng)村初中生的英語水平才能真正反映我國(guó)初中生的整體英語水平。要想提高全民族的英語水平，就要關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)狀況。然而，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，學(xué)校里沒有英語學(xué)習(xí)必備的硬件設(shè)施，這使得農(nóng)村初中生很難達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)提出的這些更新、更高、更全面的要求。雖然農(nóng)村也按照國(guó)家要求從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語，但是由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)通常把英語當(dāng)成“小科或副科”，學(xué)生小學(xué)階段未能很好地“入門”，很多學(xué)生還形成了一些不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中，英語成為重要學(xué)科之一，也是中考的主科之一，農(nóng)村初中生就習(xí)慣性地把英語當(dāng)成一門學(xué)科而不是一門語言，只重視英語的應(yīng)試能力忽視英語的交際能力，人為地割裂了語言聽說讀寫之間的聯(lián)系，導(dǎo)致口語聽力等英語交際能力較弱，英語應(yīng)試能力也不高，所以解決目前農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)問題極為迫切。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)方法

1.對(duì)于對(duì)話和短文，在完成練習(xí)之后重復(fù)聽錄音帶之前，允許學(xué)生相互討論和交流所聽到的內(nèi)容，并且可以允許學(xué)生講漢語。這樣做不會(huì)束縛學(xué)生大膽地將所聽到的內(nèi)容說出來，尤其是對(duì)于比較內(nèi)向害羞的學(xué)生。由于聽到的信息是用英語傳達(dá)的，不自覺中會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)而使用英語。課堂上這種交流，是基于學(xué)生這樣一些心理而設(shè)制的：一是自己聽不懂的時(shí)候想了解別人聽懂多少；二是自己聽懂了的急于向同伴講述。因而這種做法可以活躍課堂氣氛，而且可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生自己相互補(bǔ)充，相互提示以達(dá)到全面理解聽力材料的目的。

2.用英語組織課堂教學(xué)。首先，教師要嘗試用英語講課，課堂成為一個(gè)小小的英語世界，增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中形成聽覺記憶，潛移默化地提高學(xué)生英語聽力水平。其次，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于每一個(gè)單元每一節(jié)課。每開始學(xué)一個(gè)新課單元或新課時(shí)，老師盡量多說英語，注意使用課堂用語，并用學(xué)生已學(xué)過的英語解釋新的語言現(xiàn)象、語言知識(shí)，用英語介紹這個(gè)單元或這一節(jié)課的文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問或談?wù)撓嚓P(guān)的話題。

3.采用每日英語值日法。每天讓一名學(xué)生用英語在課堂前5分鐘做值日?qǐng)?bào)告，匯報(bào)內(nèi)容廣泛，形式不限，為學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。然后，教師對(duì)其報(bào)告進(jìn)行評(píng)述，好的給予肯定，錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)、糾正。說的同時(shí)訓(xùn)練了聽力，也使課堂教學(xué)更有趣更吸引學(xué)生。

4.采用聽、說法。聽說是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語言訓(xùn)練活動(dòng)。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，首先，要千方百計(jì)讓學(xué)生聽懂；然后，在理解的基礎(chǔ)上讓他們說。聽說的方法主要有兩種：聽―重述和聽―復(fù)述。聽―重述，要求學(xué)生將聽到的材料幾乎一詞不漏地重述出來。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的：訓(xùn)練學(xué)生聽力的精確性和培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺、記憶力頗有好處，也培養(yǎng)學(xué)生專心致志地聽的習(xí)慣，通過此種練習(xí)可以達(dá)到學(xué)生既聽得懂又說得出的教學(xué)目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽說訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，還能鍛煉學(xué)生說的膽量和信心，發(fā)展說的能力，形成良好的聽說習(xí)慣。

5.采用聽、寫法。聽寫是一種很好的練習(xí)方式。在聽力課前，有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽寫時(shí)要注重提高學(xué)生聽寫的速度，因?yàn)槁犛浰俣确从持季S的靈敏度。聽第一遍時(shí)，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。通過一個(gè)階段的聽寫練習(xí)，學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會(huì)有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識(shí)。

三、教師在聽力教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)時(shí)間應(yīng)合理安排。學(xué)校應(yīng)安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學(xué)生上英語聽力課。在教學(xué)時(shí)間上除了保證每周必須有的60分鐘的固定聽力課時(shí)間外(這是根據(jù)聽力在考試中所占比例得出的每周聽力時(shí)間的最低標(biāo)準(zhǔn))也要靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)那些聽力水平較低的學(xué)生尤其是流動(dòng)人口子女在課后進(jìn)行一些專門的聽力輔導(dǎo)，來加快他們聽力水平的提高。

2.精選聽力材料。部分老師必須轉(zhuǎn)變思想，重視聽力教學(xué)，把聽力教學(xué)放在聽說讀寫中的首位。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，語音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問題及不同角度的討論題，采用不同的聽力材料。首先，應(yīng)選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。然后，選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)，可適當(dāng)拓展題材的范圍，盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

3.投入感情，提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。在聽力教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。前文已提到學(xué)校中的大多學(xué)生在小學(xué)階段未接受過聽力訓(xùn)練，進(jìn)入中學(xué)，開始接觸聽力課時(shí)，自然會(huì)感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，同時(shí)，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)整學(xué)生自己在聽的過程中的情緒，等等。教師應(yīng)告訴學(xué)生，只要他們堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動(dòng)必將帶來成功。

4.教師要熟練使用電教設(shè)備。聽音設(shè)備在聽力教學(xué)中的作用不可低估。我們可用錄音機(jī)教唱英語歌曲或欣賞配樂英文小詩、童話等，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)輕松愉快，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快積極地進(jìn)入角色。利用錄音機(jī)還可以進(jìn)行聽課文錄音；聽音模仿跟讀；聽音答問；聽音理解。如果教師對(duì)電教設(shè)備不在行，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；聽音時(shí)老師的錯(cuò)誤操作會(huì)使學(xué)生不知所云；投影位置不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的發(fā)笑，反復(fù)尋找磁帶上的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生失去耐心；音量調(diào)諧不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的煩躁；音量突然的高低會(huì)使學(xué)生厭惡，甚至驚恐害怕，等等。因此，教師應(yīng)該熟練地使用電教設(shè)備。

參考文獻(xiàn):

［1］胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，6（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-186-01

聽力作為人們交流溝通的主要途徑，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。聽力能力的水平直接影響人們交流的進(jìn)行，關(guān)系到學(xué)生交際能力的好壞。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，英語交際越來越普遍和重要，加強(qiáng)初中學(xué)生英語聽力能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽說能力水平已越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)處在起步階段，要提高英語聽力能力水平需要通過有效的訓(xùn)練手段不斷進(jìn)行聽力訓(xùn)練。初中英語教師要不斷改進(jìn)英語聽力教學(xué)方式，有針對(duì)性的提出教學(xué)策略才能逐步提高學(xué)生的聽力水平。

一、認(rèn)真教授語言知識(shí)

首先是音標(biāo)的教學(xué)。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本工具，音標(biāo)學(xué)習(xí)程度的好壞直接決定語音和語調(diào)是否正確。因此，教師應(yīng)在音標(biāo)教學(xué)上認(rèn)真、仔細(xì)、耐心，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生，筆者用了三周時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，首先聽磁帶錄音，并跟著錄音練習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行逐一糾正和指導(dǎo)，力爭(zhēng)在音標(biāo)上使每個(gè)學(xué)生發(fā)音都盡可能標(biāo)準(zhǔn)，為英語聽力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，如語調(diào)、節(jié)奏、重音、連續(xù)等，有助于在聽的過程中對(duì)語句的把握和理解。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞。單詞之于英語，如瓦礫之于樓房，詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。要邊學(xué)邊記，根據(jù)讀音規(guī)則來記憶，是比較有效的單詞記憶法。這樣一來，會(huì)讀的就會(huì)寫，按讀音記憶的單詞也就不容易忘記了。

二、注重聽力理解技巧的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣

在英語聽力教學(xué)中，聽力技巧的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的英語聽力理解能力。聽力技巧包括了語音和理解兩方面。語音技巧指連讀、弱讀，意群的劃分和句子的重音等。理解技巧包括在聽的過程中，把握好所聽的重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)放棄次要的，在做聽力練習(xí)時(shí)能通過快速瀏覽聽力題，捕捉到重要的信息，且在聽的過程中學(xué)會(huì)邊聽邊記錄，記錄時(shí)要抓住側(cè)重點(diǎn)。要注意在聽的過程中聯(lián)系題干和句子，長(zhǎng)對(duì)話要顧全整個(gè)大意，抓住文章中心，千萬不要因一兩個(gè)單詞沒聽到或沒聽清卡住，從而影響整個(gè)聽力的把握，培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣。此外，教師可在學(xué)生聽力練習(xí)前提出一些問題，訓(xùn)練學(xué)生抓住主要線索的能力，培養(yǎng)其英語思維力。

三、將聽力訓(xùn)練和日常生活相結(jié)合

在課堂上，教師要盡可能多用英語來組織教學(xué)，這是最有效訓(xùn)練法之一。用英語教學(xué)，能更加集中學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和想象力，教師也能從學(xué)生的表情中了解學(xué)生對(duì)自己的講述是否清楚。其次，教師可充分利用課前的時(shí)間，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示一些英語資料和歌曲，比如筆者經(jīng)常在課余時(shí)間或自習(xí)課播放一些美國(guó)的瘋狂英語和鄉(xiāng)村音樂里的一些英文歌等，作為課前準(zhǔn)備和供學(xué)生欣賞的英語資料，既能快速形成學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，要充分利用教材中安排的聽力內(nèi)容，挖掘其使用價(jià)值。按照聽說讀寫的順序，先聽后說。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求其聽完后立即復(fù)述所聽的內(nèi)容。比較后進(jìn)的同學(xué)教師可要求其經(jīng)過反復(fù)聽，盡最大努力記下所聽內(nèi)容以后對(duì)照聽力原文，補(bǔ)充未記錄的部分，再進(jìn)行反復(fù)聽，最后跟著讀，達(dá)到能復(fù)述的程度。教材中的部分資料還可讓學(xué)生自己編成對(duì)話或簡(jiǎn)單的小品，分小組簡(jiǎn)單分工排練后，讓學(xué)生到臺(tái)前演示，并給予一點(diǎn)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真和主動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力心理素質(zhì)

自覺訓(xùn)練聽力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理狀態(tài)對(duì)聽力能力的培養(yǎng)和提高十分重要。在聽力訓(xùn)練之初教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)良好心理素質(zhì)對(duì)提高英語聽力的重要性。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有克服困難的勇氣，樹立自信，增強(qiáng)決心。向?qū)W生明確聽對(duì)于學(xué)好英語的重要性，最大程度引起學(xué)生對(duì)聽力的重視。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視聽力理解存在的難度，不否認(rèn)，不逃避，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力和堅(jiān)持是可以克服的。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量地消除部分學(xué)生對(duì)英語聽力存在的恐懼心理。要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還可通過小游戲或英語故事的插入來激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者經(jīng)常讓學(xué)生做諸如英語接龍或快速反應(yīng)等小游戲，且注意給予進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

總而言之，初中英語聽力能力的訓(xùn)練必須要從基礎(chǔ)抓起，且教師和學(xué)生都要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，樹立起自信克服在聽力訓(xùn)練中遇到的困難，堅(jiān)持不懈提高自身的英語聽力水平，并注意在日常生活中滲入英語聽力，讓學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)去聽，去理解，從而培養(yǎng)英語思維能力；學(xué)生作為聽力訓(xùn)練的主體，一定要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持訓(xùn)練，完成從量變到質(zhì)變的過程，才能收獲成功。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意英語聽力的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。筆者相信，通過廣大初中英語教育者對(duì)聽力訓(xùn)練的不斷改進(jìn)和完善，各校英語教師的共同努力，初中英語聽力教學(xué)一定能有更加有效更加科學(xué)的教學(xué)方法，來提高初中學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇文妙.提高聽力必須過好語音關(guān)[J].英語知識(shí).2001（08）.

篇10

【關(guān)鍵詞】提高 初中英語 聽力教學(xué) 對(duì)策

我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)，英語教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽力課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在備課時(shí)要有意識(shí)地使用課堂用語，課堂上盡量多說英語，并用學(xué)生已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的目的。在學(xué)習(xí)新教材前，教師應(yīng)先讓學(xué)生合上書本聽教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題，最后再打開書本閱讀課文。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量少提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀圖像或教具，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，以排除母語的干擾。

二、與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法

要想提高英語聽力的能力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的，這就首先要保證學(xué)生不討厭聽力學(xué)習(xí)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語聽力教學(xué)，一般就是一開始老師就播放聽力，學(xué)生尋找正確答案，沒有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間，往往教學(xué)效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熱烈的環(huán)境中，開展聽力學(xué)習(xí)。這就必須英語教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學(xué)生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對(duì)白視頻，讓學(xué)生進(jìn)入聽力的佳境，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開展聽力訓(xùn)練，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)教學(xué)了。

三、精聽寫泛聽相結(jié)合

精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般來講精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的特點(diǎn)。在精聽時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講，口語活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式：⑴靜聽錄音；⑵邊聽邊記要點(diǎn)；⑶核對(duì)答案，點(diǎn)撥要點(diǎn)；⑷重放錄音材料。可供參考的精聽材料有人教社的《初中英語聽力訓(xùn)練與測(cè)試》及譯林出版社根據(jù)新課標(biāo)編寫的《初中英語同步聽力》等。泛聽，是指讓學(xué)生聽材料時(shí)不要求聽懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，接觸不同的口音、方言及語速，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力。《英語深程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。我校將《Look，Listen，and Learn》作為聽說補(bǔ)充教材與省編教材同步使用，大大提高了學(xué)生的聽說能力。初二、初三學(xué)生還在英語活動(dòng)課觀看《走遍美國(guó)》錄像帶及原板電影《哈里波特》等，要求同學(xué)們泛聽，了解大意，記錄所聽懂的信息。調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的興趣，開闊了他們的視野，了解到英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣。另外，還可以訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》（初中版），讓同學(xué)們以此為原材料，摘其要點(diǎn)，改編為課堂上的Daily report，增加每天聽力的信息量。

四、改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以往的教學(xué)環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴(yán)學(xué)生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對(duì)老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語的聽力教學(xué)來說，必須排除雜志，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍，努力革新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實(shí)現(xiàn)人本化教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在課堂上尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化，打消學(xué)生的一些顧慮，營(yíng)造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和看法，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學(xué)創(chuàng)造條件。

五、精選材料，增強(qiáng)效果

選擇由易到難逐步深入的系統(tǒng)材料，如：從單詞到詞組，從詞組到短句，從長(zhǎng)句到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，逐漸深入；選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材；結(jié)合新教材特點(diǎn)，選擇口語多、語境明確、交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力；充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景把生活中的交際場(chǎng)面搬到課堂，為學(xué)生在日常生活情景中理解話題創(chuàng)造條件。這樣，能讓學(xué)生在聽時(shí)猶如身臨其境，樂于參與，并在參與中得到聽力方面的訓(xùn)練。

初中英語教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，更為重要的是能夠進(jìn)行順暢的會(huì)話能力。這樣英語聽力能力就顯得尤為重要，否則會(huì)對(duì)會(huì)話和讀寫能力產(chǎn)生極大的負(fù)效應(yīng)，也導(dǎo)致較差的英語教學(xué)效果。初中生只有具備較好的聽力，才能接受以英語講課的教學(xué)模式，聽懂英語廣播，以及能和外國(guó)人自如交流。這樣就能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心。因此，初中生英語聽力能力的提高成為改善英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】