導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇難忘的小學(xué)生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《難忘的小學(xué)生活》作文1

歲月如一頭小鹿，在時(shí)間的逆流里是怦怦直撞。

“叮，友情提示：小學(xué)Y65列車馬上到站，請(qǐng)乘客們收拾好自己的行李，準(zhǔn)備下車。”

“叮咚”，我下了車，隱隱約約看見遠(yuǎn)處的“Yxx”列車正向我疾弛奔來(lái)，我戀戀不舍地拿出行李箱中的那本時(shí)光之“書”，小心翼翼地捧起它，聞著書香，漸漸地進(jìn)入了了另一個(gè)世界……

“歡迎來(lái)到小學(xué)記憶世界，請(qǐng)主人開啟大門”。我手輕輕地按在大門上，門緩緩地開了，正式進(jìn)入了回憶之夢(mèng)，忘不了的太多太多。

忘不了那個(gè)別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)，正在進(jìn)行的是我們五年級(jí)女子接力賽，眼看著我們班的同學(xué)拿著接力棒，撒腿就跑，只見她如離弦的箭，一路過(guò)關(guān)斬將，奮力沖向終點(diǎn)，可她在離終點(diǎn)一步之遙的地方停了下來(lái)，不小心因跑得太快而腳扭傷了。我們沒(méi)有責(zé)怪她，而更多是向她投去欽佩的目光。

忘不了那一場(chǎng)緊張激烈的拔河比賽，在最后一場(chǎng)比賽時(shí)，我班與八班同學(xué)個(gè)個(gè)摩拳擦掌，勝在必得，展開了一場(chǎng)龍爭(zhēng)虎斗的拉鋸戰(zhàn)，幾個(gè)回合下來(lái)，不分輸贏。休息的幾分鐘，拉拉隊(duì)員又是遞水又是扇風(fēng)，隊(duì)友們則一個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽教練班主任的錦囊妙計(jì)。又一局比賽開始，場(chǎng)上緊張兮兮，場(chǎng)下啦啦隊(duì)大喊加油。最后我們班贏了，一片歡呼雀躍……

過(guò)去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，眼看這六年的小學(xué)生活一晃而過(guò)，我不禁頭因涔涔而淚潸潸了。我慢慢地合上了“書”，將這段時(shí)光永遠(yuǎn)銘記。

《難忘的小學(xué)生活》作文2

時(shí)光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我來(lái)到了小學(xué)與中學(xué)的接軌處，可我不想離開您啊，我的母校!因?yàn)槟o我留下了太多美好的記憶。

進(jìn)入校園，首先映入眼簾的是是那幾棵高大秀麗的梧桐樹，扎根學(xué)校的沃土，時(shí)時(shí)刻刻守護(hù)著我們的童年，傾聽成長(zhǎng)的聲音。

再往前走，那一座小涼亭尤為顯眼，它被一朵朵漂亮的花朵所圍繞，引得許多蜜蜂和蝴蝶在它周圍翩然起舞，小朋友們也喜歡在那里乘涼、玩耍，一派生龍活虎的景象。

來(lái)到教室，書聲瑯瑯，同學(xué)們朝氣蓬勃，毫無(wú)半點(diǎn)頹廢之色，因?yàn)槲覀儫釔蹖W(xué)習(xí)，熱愛我們的學(xué)校。

校園里那悠揚(yáng)動(dòng)聽的下課鈴聲，每當(dāng)聽到，都會(huì)令我興奮無(wú)比，但一想到我馬上要升上中學(xué)，再也聽不到這悅耳的歌聲時(shí)，我不禁有些傷感。

回憶起您陪伴我經(jīng)過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是那么的美好、有趣。老師上課時(shí)的場(chǎng)景，與同學(xué)們下課打鬧時(shí)的場(chǎng)景，在那幾顆高大的梧桐樹下嬉戲的場(chǎng)景，以及在那座小亭子下乘涼的場(chǎng)景……像電影似的一一浮現(xiàn)在我的眼前。

我親愛的母校啊!我是多么舍不得您吶。但是我必須要奔向更好的前程，飛向更為廣闊的藍(lán)天，再見了，我親愛的母校。

《難忘的小學(xué)生活》作文3

時(shí)光如流水，如指縫間的細(xì)沙，如冬日里呼嘯而過(guò)的寒風(fēng)……六年時(shí)光匆匆而逝，童真的小學(xué)生活也將一去不復(fù)返。升學(xué)考試在即，我即將離開母校，去探索更廣闊的世界。但是師恩難忘，老師對(duì)我的諄諄教誨我永遠(yuǎn)刻骨銘心……

我敬愛的班主任——宋老師，也是我的數(shù)學(xué)老師。宋老師知識(shí)淵博，經(jīng)常給我們灌“心靈雞湯”，宋老師總是一說(shuō)話就出口成章，某天下午，宋老師有兩節(jié)課，本來(lái)是要講卷子的，但她講起話來(lái)猶如黃河之水滔滔不絕，一不小心就把第一節(jié)課灌過(guò)去了。下課鈴聲響了，同學(xué)們捂嘴偷笑——卷子一題還沒(méi)講呢!但是說(shuō)歸說(shuō)，笑歸笑，不得不承認(rèn)宋老師的口才、思想品德都很好!于是品德老師的課就由宋老師光明正大地“代上”了!

我的語(yǔ)文老師李老師可是個(gè)“狠角色”，往那兒一站就氣場(chǎng)全開，不怒自威。每天下午打預(yù)備鈴之前，不論下節(jié)是誰(shuí)的課，她都要在講臺(tái)上坐一會(huì)。而我們下午的歡樂(lè)就取決于李老師的神情。要是她是笑著走進(jìn)教室，并且看起來(lái)心情愉悅，同學(xué)們就可以一蹦一跳地出去瘋玩;如果她是陰沉著臉走進(jìn)教室的，我們就連大氣也不敢出，老老實(shí)實(shí)地讀書，端端正正地練字，教室里靜得只能聽見沙沙的寫字聲和嘩嘩的翻書聲……

英語(yǔ)老師于老師不像李老師一樣只有“開心”和“生氣”兩種表情，于老師真是藏不住心事，同學(xué)們都看她的臉色“見機(jī)行事”。

體育老師十分嚴(yán)格，音樂(lè)老師幽默有趣……

這么多性格各異的老師貫穿了我的小學(xué)生活，他們對(duì)我的教導(dǎo)我感激不盡，他們都是我最難忘的老師們!我將永遠(yuǎn)銘記師恩!

《難忘的小學(xué)生活》作文4

時(shí)光荏苒，眨眼間，六年小學(xué)生活悄然離去，它像風(fēng)，不給人反應(yīng)的時(shí)間就呼嘯而過(guò)，它在靦腆中來(lái)到，又在留戀中逝去。想到這里，才發(fā)覺淚已無(wú)聲無(wú)息地劃過(guò)我的臉頰。

再見了，老師，您對(duì)我們很嚴(yán)厲，但我們知道嚴(yán)中自有真情在。語(yǔ)文老師循循善誘地引導(dǎo)我們的負(fù)責(zé);數(shù)學(xué)老師在我們犯錯(cuò)時(shí)講大道理的深情;英語(yǔ)老師深夜十點(diǎn)多還在班級(jí)群里批改作業(yè)的敬業(yè);音樂(lè)老師彈鋼琴時(shí)流出的舒緩優(yōu)美的音符，都成為了我無(wú)法抹去的回憶，印在了我的記憶深處。

再見了，同學(xué)們。記得我們班曾將音樂(lè)老師氣得掉眼淚，后來(lái)全班都寫了檢討書交給了音樂(lè)老師。細(xì)細(xì)想來(lái)，當(dāng)時(shí)的我們真的是太調(diào)皮了啊!“班中自有高才生”，這是我們班的一位同學(xué)編的。別說(shuō)，真的，我們班是絕無(wú)僅有的藏龍臥虎之地：班長(zhǎng)的字體秀氣的可以和知名書法家王羲之相媲美;數(shù)學(xué)課代表的數(shù)學(xué)成績(jī)從沒(méi)下過(guò)90分，語(yǔ)文課代表的成績(jī)總是名列前茅;嘿!那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的同學(xué)也身懷絕技：幽默、情商高、懂事……怎么樣啊?是不是很想加入我們這個(gè)大家庭啊?

再見了，學(xué)校的操場(chǎng)，嘿!你有沒(méi)有數(shù)過(guò)我們?cè)谶@里灑下了多少歡笑?你有沒(méi)有記過(guò)我們?cè)谶@里付出了多少汗水?你有沒(méi)有算過(guò)我們?cè)谶@里努力了多少天?……不管你有沒(méi)有記下來(lái)，你都是我記憶中最美的一角!

母校啊!這是我們?cè)谶@里的最后一個(gè)夏天，六年風(fēng)雨，六年拼搏，六年歡笑，都記錄在了你這里。母校，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，我們都不會(huì)忘記你的養(yǎng)育之恩。

《難忘的小學(xué)生活》作文5

六年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝，來(lái)也匆匆，去也匆匆，臨近畢業(yè)，不免心中升出對(duì)校園、對(duì)師友的眷戀與不舍。

難忘我的校園，在這里，我們夏天吃過(guò)冰棍，冬天玩過(guò)白雪，秋天賞過(guò)楓葉，春天吹過(guò)柔風(fēng)。我們?cè)诓賵?chǎng)上跑過(guò)步，聊過(guò)天，六一兒童節(jié)，我還在教學(xué)樓前表演過(guò)節(jié)目……

難忘我的老師，在我第一次踏入班級(jí)時(shí)，面對(duì)著陌生的同學(xué)，親切的老師，我有些膽怯。六年來(lái)，從陌生到熟悉，從懵懂無(wú)知到漸漸長(zhǎng)大，在我每次遇到挫折與困難時(shí)，是老師幫助我，教會(huì)我許多人生哲理，為我指引方向。

難忘我的班級(jí)，我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，是個(gè)友愛溫馨的大家庭。在拔河比賽中，我班齊心協(xié)力，勇往直前，所向無(wú)敵，取得了優(yōu)異的成績(jī)，真是人心齊，泰山移。我班的同學(xué)是善良的，在他人需要幫助時(shí)，大家都會(huì)伸出援手，我愛我的班級(jí)!

篇2

一晃，六年過(guò)去了，這六年載著我難忘的小學(xué)生涯過(guò)去了，不會(huì)再回來(lái)了，每每想到這里不僅鼻子酸酸的……

此時(shí)，回想起那時(shí)剛剛跨入小學(xué)校門的時(shí)候。爸爸牽著我的那雉幼的雙手，引領(lǐng)我到了我人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也就是那是，我那顆懵懂的心早已落戶在了這美麗的校園中。當(dāng)我第一眼就看見操場(chǎng)上那么多的大哥哥大姐姐，心里著實(shí)還是難免有些膽怯。當(dāng)看到新老師、新同學(xué)時(shí)，心里又有些好奇，又覺得陌生……

然而，這一切卻轉(zhuǎn)眼即逝。在這里與同學(xué)們，老師們朝夕相處了六年之久！在我們之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴那也可謂是三天三夜也道不完說(shuō)不盡啊。

每次有比賽的時(shí)候、全班的師生都要在一旁為我們加油.打氣。時(shí)而我們輸了，全班都沒(méi)有笑容、老師呢？也為在給我們尋找不足之處，給我們總結(jié)失敗的要點(diǎn)，我們當(dāng)然也就全然謹(jǐn)記老師說(shuō)的，果然贏了，笑容也理所當(dāng)然得掛回我們臉上，老師坐在一旁….嘴角終于微微上翹了，似是對(duì)我們的贊許！象這樣的是還有太多太多，只有留在我的腦海中，僅僅讓我細(xì)細(xì)品位了。

如今，我們師生、同學(xué)在一起的時(shí)間已經(jīng)不多了，算算。也已不足一個(gè)星期了吧。

現(xiàn)在的我，不愿意面對(duì)每一個(gè)早晨、每一天，應(yīng)為渡過(guò)一天，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就又少一天了，現(xiàn)在我多么希望時(shí)間可以定格在今天，或許明天，這樣我就可以永遠(yuǎn)不用畢業(yè)，就可以永遠(yuǎn)和老師、同學(xué)在一起。就算、哪怕時(shí)間流的慢些也好啊，溪流變得窄些和好??！

篇3

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)是一名六年級(jí)的學(xué)生了。再過(guò)不久，我將和我朝夕相處了6年的老師，同學(xué)分開。不知道為什么，沒(méi)當(dāng)我想到這些，眼淚總是不爭(zhēng)氣的掉了下來(lái)。

一.師生篇

每一個(gè)人都希望在小學(xué)生涯中遇到一位好老師，我就很慶幸我遇到了一位好老師。從我一年級(jí)起，施老師就擔(dān)任我的班主任。我們班的紀(jì)律十分不好，可是，施老師從沒(méi)有一絲怨言。這令我十分佩服。

施老師的知識(shí)十分淵博，無(wú)窮無(wú)盡。就像那海里的一滴滴水，用也用不完；也像沙漠中的沙子，數(shù)也數(shù)不盡。就算學(xué)生們問(wèn)再難的題，也能迎韌而解。這使我十分佩服施老師。

施老師的品行，修養(yǎng)都十分的好。在生活中，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槭├蠋熤溃拿恳痪湓挘恳粋€(gè)動(dòng)作都會(huì)給我們帶來(lái)很大的影響。在品行方面，施老師大公無(wú)私。“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笔├蠋煱炎约旱闹R(shí)毫不保留的傳授給我們。施老師從不講粗話，我們做錯(cuò)了事也很耐心的開導(dǎo)，跟我們講做人的道理。

就拿前幾天的事來(lái)說(shuō)吧！那天上數(shù)學(xué)課，老師布置了作業(yè)。有一兩個(gè)同學(xué)做完了，被老師放出去玩了。我見他們出去玩耍了，心里直癢癢。忽然，我靈機(jī)一轉(zhuǎn)，對(duì)做完了作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“把你的作業(yè)借我抄一下嘛！”盡管那個(gè)同學(xué)心里很不愿意，但也拿給我抄了。我正準(zhǔn)備抄，忽然，數(shù)學(xué)老師問(wèn)我：“允艷茹，你在抄誰(shuí)的作業(yè)？”我沒(méi)說(shuō)話。林老師又接著說(shuō)：“不要抄了！”我“哦”了一聲，心想：我等你走開我再抄還不行嗎？等林老師走開，我又快速的抄了起來(lái)。才剛剛抄了一道題，林老師就走了過(guò)來(lái)。我連忙把同學(xué)的作業(yè)往抽屜里一放，假裝算了起來(lái)。每想到林老師走過(guò)來(lái)往我抽屜里一看，忍無(wú)可忍，把我和同學(xué)的練習(xí)冊(cè)撕了。

施老師知道以后，把我叫到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我講了許多道理。但最使我難忘的，是那一段：“現(xiàn)在小學(xué)其實(shí)學(xué)的都是做人。如果你現(xiàn)在就偷懶，那你以后該怎么辦？其實(shí)班上有很多自覺的同學(xué)，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。你這樣做害的只是你自己！”

聽了施老師的話，我明白了許多道理......

看，施老師對(duì)我們確實(shí)負(fù)責(zé)吧！

二.同學(xué)篇

在我小學(xué)生涯里，有很多令我難忘的同學(xué)。他們就像一艘艘船，漂流在我記憶的大海里。其中有兩艘船特別顯眼，他們就是我的好同學(xué)——林李蘅和姚明江。

我和林李蘅從小就是好朋友。從幼兒園小班起，我們就生活在一起。每一次都是“有福同享，有難同當(dāng)”。我和林李蘅性格都很開朗，于是我們很愿意在一起參加有意義的活動(dòng)。從幼兒園算起，我們一起參加的活動(dòng)數(shù)也數(shù)不清。我們兩的特長(zhǎng)也一樣：繪畫，英語(yǔ)，鋼琴。呵呵，是不是有點(diǎn)像“雙胞胎”啊？雖然說(shuō)我們兩都愛好繪畫，但技術(shù)卻是“天壤之別”。每次比賽，她不是一等獎(jiǎng)，就是二等獎(jiǎng)。而我要不沒(méi)得獎(jiǎng)，要不就是三等獎(jiǎng)。而當(dāng)我在泄氣，悲傷時(shí)，安慰我的也總是她。這令我十分感動(dòng)。

姚明江是二年級(jí)轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的。從他轉(zhuǎn)來(lái)那一天起，我們班就多了一個(gè)“開心果”。他在我們班鬧了不少笑話。就從上次說(shuō)起吧！上次施老師給我們聽寫詞語(yǔ)，聽寫到“大吃一驚”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，姚明江嘴里突然冒出一句：“當(dāng)你醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)床邊有一堆狗屎，你會(huì)不會(huì)大吃一驚（斤）？”我們同學(xué)之間互相對(duì)視了一眼，便哈哈大笑起來(lái)。施老師忍無(wú)可忍，讓姚明江把“大吃一驚”抄寫十遍，好讓他接受教訓(xùn)?？梢γ鹘€說(shuō)了一句：“切，才10遍嘛！”全班哈哈大笑。

這兩個(gè)同學(xué)給我留下了很深的印象。相信聽完我的講述后，你也一定對(duì)他們有了了解了吧！

三.校園篇

六年前，當(dāng)我第一步走進(jìn)“雅安八小”時(shí)，我就愛上了這個(gè)學(xué)校。想到再過(guò)不久，我就要離開這里時(shí)，心里一陣楚酸......

留念前的情景至今我還記憶猶新。那一天，我背著書包，蹣跚的來(lái)到“雅安八小”這個(gè)學(xué)校。走近學(xué)校，第一眼就看到了掛在學(xué)校門口上方的橫幅：“歡迎新生?！蹦_步踏入校園，就想走進(jìn)了童話世界一樣。屹立在教學(xué)樓前的是筆直的旗桿。紅旗在空中飄揚(yáng)。教學(xué)樓對(duì)面是學(xué)校的簡(jiǎn)介。這里的教學(xué)樓十分的大。有很多班呢！我最感興趣的還是乒乓桌。這里有兩個(gè)乒乓桌，四個(gè)籃球架。我不僅在心里贊嘆：“這個(gè)學(xué)校真好??！”

篇4

難忘的小學(xué)生活

記憶是一條長(zhǎng)河，灑滿了辛酸與歡快的淚水，編織著一個(gè)個(gè)五彩的夢(mèng)，它宛如一股清泉，流進(jìn)我的心扉。打開記憶的閘門，有許多難以忘懷的事，然而最難忘的，還是那隨了我 六年的小學(xué)生活，那是一段我最歡快的日子。

想起那時(shí)，我還是一個(gè)不知天高地厚的小孩子，自從跨進(jìn)母校，是母校一位位辛勤的園丁把我培育成一個(gè)懂事的好學(xué)生，讓我茁壯成長(zhǎng)；是那一個(gè)個(gè)親切和藹的同學(xué)，讓我懂得了友誼，懂得了分享快樂(lè)……我的童年多半是在校園中度過(guò)的，這里充滿著童趣，充滿著生氣。還記得那年的春天，校園里彌漫著濃濃的芳草和百花的清香，經(jīng)過(guò)老師們的商議后，決定組織我們?nèi)ソ纪獯河?。消息像春風(fēng)般地傳開了，聽到這個(gè)喜訊，教室里轟動(dòng)了，像油鍋一樣炸開了，同學(xué)們歡呼雀躍，滿懷期待著明天的到來(lái)。 放學(xué)以后，同學(xué)們呼朋喚友，三三兩兩地商議開來(lái)了，我們的小組成員你一言我一語(yǔ)，最后決定分頭行動(dòng)：有的買飲料，有的買干糧，有的買水果。我是一路小跑著回家的，向爸爸要了錢，就和同學(xué)們一起準(zhǔn)備春游的東西了。一切東西買好了，每人帶上一點(diǎn)便各自回家。晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著，一想到明天的春游，我就興奮不已。出發(fā)時(shí)刻終于到了，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地出發(fā)了，一路上，同學(xué)們跑跑跳跳的像一只只兔子，整個(gè)隊(duì)伍都鬧哄哄的，盡管老師在一旁急瘋了。由于是郊外，一路上盛開著各色各樣的野花：有名字的，沒(méi)名字的；火紅色的，淺黃色的，散在草叢中，像眼睛似的眨呀眨的。許多同學(xué)不禁伸出手去摘幾朵——平時(shí)，在校園里自己培育的花是不能摘的，現(xiàn)在來(lái)到大自然中，野花野草多的是，我們真正享受到把花占為己有的快樂(lè)，這在學(xué)校想都不敢想的快樂(lè)，現(xiàn)在卻時(shí)時(shí)唾手可得，真把我們樂(lè)瘋了。到達(dá)了目的地，同學(xué)們分散在各個(gè)地方擺開了“攤”，看著各自帶的食品，琳瑯滿目，各有千秋，讓人垂涎三尺。飽餐一頓后，便聚在一起做游戲，有的到河邊打水漂，看著石頭在水上漂，我們快樂(lè)得像自己也在水上暢游一般……漸漸地天色不早了，我們才又排著隊(duì)唱著歌回家去了。

這次春游，讓我們走進(jìn)了大自然，體會(huì)到春光的美好。然而，這只是我波瀾壯闊的小學(xué)生生活中的一朵小小的快樂(lè)的浪花。我永遠(yuǎn)忘不了我的小學(xué)的生活。

篇5

難忘的小學(xué)生活

光陰似箭，日月如梭”轉(zhuǎn)眼間小學(xué)的生活就要結(jié)束了，回想起難忘的小學(xué)生活，真有點(diǎn)懷念。在我的小學(xué)生活里，發(fā)生了許許多多的事情，它們就像一個(gè)個(gè)貝殼一樣。有的光彩奪目，有的暗然發(fā)黑。

在小學(xué)生活中影響最深的還是我們班的“管事婆”了，因?yàn)樵谠谛W(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我所在的學(xué)校是柯橋小學(xué)，可是后來(lái)，在我將要上二年級(jí)的時(shí)候，媽媽給我轉(zhuǎn)了校區(qū)，因?yàn)槟抢锢锛医稽c(diǎn)。我又開始適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，但是很快我又在這個(gè)陌生的學(xué)校里，我又結(jié)交了許多朋友而“管事婆”也是其中一個(gè)，在學(xué)校里那里都會(huì)有她的身影。她特別喜歡翻別人的鉛筆盒，有時(shí)沒(méi)經(jīng)過(guò)別人的允許就拿起來(lái)翻，你只要拿出一只筆她一定知道它是誰(shuí)的，如果有人少了筆嫌疑人當(dāng)然少不了她 。反正一提起“管事婆”我就會(huì)想起那小嘴不停地說(shuō)，口水滿天飛，哪兒有事就會(huì)出現(xiàn)這樣的特殊人物——李秀楠?！肮苁缕拧边@個(gè)美名封給她再合適不過(guò)了。

中午剛吃完飯，“管事婆”就開始行動(dòng)了，“哦，你沒(méi)有做值日！”“你們?cè)趺丛谕妗薄芭叮∧阍谧鲎鳂I(yè)！”……。她在四處游蕩著，任何事情都逃不過(guò)她的眼睛，盡管是坐在自己的位子上但對(duì)周圍的一切都了如指掌。就連是在做值日也不肯停下她的嘴巴。

一轉(zhuǎn)眼，我馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，童年時(shí)光也將要結(jié)束了，六年小學(xué)生活多么讓人難忘??！快樂(lè)的小學(xué)生活，充滿理想的小學(xué)生活，我敬愛的老師們，親愛的小伙伴們，你們已印在我的腦海深處，讓我永生難忘！

篇6

成功的嘗試,我心中的世園會(huì),我最喜歡的歷史人物,給小難忘小學(xué)生活棉得

深秋的太陽(yáng)像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的。難忘小學(xué)生活棉得

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。世園會(huì),我最喜歡的歷史人物,

篇7

【關(guān)鍵詞】紀(jì)實(shí)作文教學(xué) 小學(xué)高段

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！蓖晔且环宀实漠?，童年是一首歡樂(lè)的歌，童年是一個(gè)璀璨的夢(mèng)，小學(xué)生紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)就是要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如實(shí)勾畫自己多彩的童年。

一、謹(jǐn)向書山探捷徑

1.回顧課文回顧典型場(chǎng)景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些課文的典型場(chǎng)景描寫給你留下深刻的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧如《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中的難忘場(chǎng)景描繪。

2.感悟作者的表達(dá)方式。童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。這些課文的作者是怎樣讓我們真切地看到了他們對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連的？引導(dǎo)學(xué)生感悟作者素描般的寫實(shí)表達(dá)方式。

二、問(wèn)渠哪得清如許

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、參與生活、學(xué)會(huì)生活，就能使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的生活和作文素材。學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的集體郊游活動(dòng)影響尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海邊踏浪、沙灘玩沙等野游活動(dòng)。

三、未成曲調(diào)先有情

作文是一種受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng)，沒(méi)有情感參與的作文教學(xué)是沒(méi)有靈性的，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內(nèi)容充實(shí)，情真意切的文章。而兒童的言語(yǔ)心理一般要經(jīng)歷：產(chǎn)生表達(dá)或交流的欲望，出現(xiàn)內(nèi)部語(yǔ)言，把內(nèi)部語(yǔ)言傳化為外部語(yǔ)言（作文）。所以，作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的言語(yǔ)心理過(guò)程，遵循科學(xué)的訓(xùn)練規(guī)律，從而形成學(xué)生積極的寫作心態(tài)。

教學(xué)伊始，可以通過(guò)一組班集體活動(dòng)的照片和一曲學(xué)生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學(xué)生的思路和情感拽回曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光里，營(yíng)造了作文的情境啟導(dǎo)。

如，我在《王家山之旅》紀(jì)實(shí)作文教學(xué)時(shí)是這么引導(dǎo)學(xué)生開啟美好回憶之門的：同學(xué)們，童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，剛才老師和你們一起透過(guò)這一張張多姿多彩的照片重新經(jīng)歷了一次難忘的“王家山之旅”，天真的笑聲依稀縈繞耳邊，美好的一個(gè)個(gè)瞬間已成永恒的記憶，現(xiàn)在我們?cè)僖淮位仡櫼幌庐?dāng)日的游程（學(xué)生回顧，教師板書）——坐車抵達(dá)、整隊(duì)下山、快樂(lè)踏浪、驚險(xiǎn)沖浪、沙灘撿貝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告別。

四、大珠小珠落玉盤

教學(xué)中，可憑借“看照片回憶場(chǎng)面和看照片說(shuō)感受”以及“個(gè)體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受。同時(shí)也能培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的寫作能力。

1.對(duì)照暢談—— 難忘的瞬間?？纯催@些照片你最難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面？最開心的是哪一刻？最喜歡的是玩什么？有留下什么遺憾嗎？

2.深挖細(xì)嚼。哪些同學(xué)的話語(yǔ)讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新？

五、春風(fēng)化雨千叢綠

1.啟發(fā)表達(dá)，教給技巧。 教師講解紀(jì)實(shí)作文的一些寫作要求：首先，寫實(shí)相對(duì)于虛構(gòu)，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機(jī)拍出來(lái)的一樣“。其次，寫實(shí)是具體的，要多使用一些表示行為的動(dòng)詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側(cè)重，突出對(duì)象的特征。

2.教給學(xué)生一些寫作技巧。（1）討論擬題。（2）討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。（3）指導(dǎo)選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。（4）商討可能用上的一些修辭手法、詩(shī)句、歌詞。（5）討論可選擇的開頭和收尾方法。

有了這些寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作都能做到結(jié)構(gòu)完整；大部份習(xí)作能做到內(nèi)容具體，主次分明，有自己的獨(dú)特感受；少數(shù)學(xué)困生的習(xí)作也能通過(guò)多寫幾個(gè)場(chǎng)面讓內(nèi)容顯得豐盈亮眼。

六、此時(shí)無(wú)聲勝有聲

文章不厭百回改，作家的優(yōu)美文章絕大多數(shù)也是自己一遍一遍修改出來(lái)的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學(xué)中可運(yùn)用投影通過(guò)對(duì)學(xué)生的佳作片段的評(píng)析，劣作整篇的評(píng)改等方式教給學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生在修改作文的實(shí)踐中明白自己的好作文也是修改出來(lái)的，從而樹立自己修改自己作文的意識(shí)和習(xí)慣。

篇8

【關(guān)鍵詞】生活 靈感 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，為學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，提高了小學(xué)生語(yǔ)言和寫作的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生從實(shí)際的生活中，注意觀察，發(fā)現(xiàn)靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生把生活中的所見、所聞、所思和所感都自由地抒發(fā)出來(lái)，可以有效地提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果。

一、提高寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)的教育體制正在實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程教育也提出了新的要求。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提出了教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以把自己所想和所見的內(nèi)容、感受，或者親身經(jīng)歷的事情，準(zhǔn)確地描述出來(lái)的教學(xué)要求。針對(duì)這一新的語(yǔ)文寫作教學(xué)要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師，提高對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)思想、觀念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平和能力，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寫作教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生用筆說(shuō)話的能力，即讓學(xué)生在已知的口語(yǔ)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用筆來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述和表達(dá)，形成一片通順的文章。從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找靈感，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，抒發(fā)出自己的情感，更加的喜愛寫作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的組織和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了很重要的引導(dǎo)作用。因此，教師一定要重視寫作教學(xué)，提高對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的水平。

二、生活靈感在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

靈感是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的源泉，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生抓住生活的靈感，積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的效果，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)水平。抓住生活的靈感，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一件事物中對(duì)另一件事物的聯(lián)想，發(fā)揮想象力，激發(fā)寫作興趣，才能提高寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合的作文題目，引發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在口頭討論和描述之后，找出寫作思路，進(jìn)行自由發(fā)揮，完成寫作的要求。

學(xué)生對(duì)客觀事物的思考和感受，會(huì)通過(guò)寫作的文章得到反映。因此，教師在布置作文題目的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知觀，正確地反映客觀事物，才能樹立正確的寫作思想。例如，學(xué)生在寫《我的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的描述，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，引起學(xué)生的想象，找到寫作靈感。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，在特定的寫作環(huán)境內(nèi)，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)、人和事物都有更深刻的印象，在確定寫作重點(diǎn)之后，根據(jù)激發(fā)的靈感寫作的文章，內(nèi)容會(huì)更加豐富，感情會(huì)更加真實(shí)，有效地解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的生搬硬套和模仿抄襲以及內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)性的問(wèn)題。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具體的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。學(xué)生只有明確地掌握了作文的寫作要求，從題目中找到寫作的側(cè)重點(diǎn)，才能進(jìn)行寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的思考，保證作文思想表達(dá)和情感抒發(fā)的正確性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，確定合適的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，進(jìn)行思考和創(chuàng)造，才能讓學(xué)生從實(shí)際的生活中找到寫作的靈感，提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行討論和分析，通過(guò)不同學(xué)生的描述和觀點(diǎn)，激發(fā)寫作的靈感。例如，學(xué)生在寫《我最難忘的一件事》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探討對(duì)“難忘”的認(rèn)識(shí)和定義，然后讓學(xué)生講述自己最難忘的一件事，引起學(xué)生興趣，在探討的過(guò)程中，找到寫作靈感，確定寫作內(nèi)容和思路，保證學(xué)生寫作的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生實(shí)際的生活中選擇合適的作文題目，激發(fā)學(xué)生的靈感和寫作興趣。這種寫作教學(xué)方法，可以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證作文內(nèi)容的豐富性和情感的真實(shí)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-221-01

引言：作文是小學(xué)階段提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在農(nóng)村，受到現(xiàn)有教學(xué)條件的制約，小學(xué)寫作教學(xué)的開展往往會(huì)遭遇很多阻礙，比如：缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、缺乏高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)、農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)差等等。想要真正提高農(nóng)村寫作教學(xué)的質(zhì)量，就必須要從農(nóng)村現(xiàn)有的資源入手，充分挖掘現(xiàn)有資源的教學(xué)價(jià)值，這已經(jīng)成為了每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是我國(guó)教育均衡發(fā)展的要求之一。

一、注重平時(shí)積累，打好寫作之基

提高農(nóng)村寫作教學(xué)質(zhì)量的第一步，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意平時(shí)積累，在農(nóng)村，很多學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)不到課外書籍對(duì)孩子寫作的重要性，也很少主動(dòng)為孩子購(gòu)買課外書籍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道閱讀對(duì)孩子寫作能力發(fā)展的重要性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合，這樣能夠更快的幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候，遇到自己喜歡的句子，覺得描寫精彩的段落，或者是不懂的字詞，都應(yīng)該記錄下來(lái)，不懂的地方詢問(wèn)教師，當(dāng)然，課內(nèi)閱讀也是如此，這樣日積月累，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就會(huì)越來(lái)越穩(wěn)固。

比如：課外閱讀.《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《樹葉船》等等，這些都是非常好的閱讀材料，在《小布頭奇遇記》中，會(huì)涉及很多對(duì)動(dòng)物、人物描寫的句子，內(nèi)容十分有趣、非常積極、向上，非常適合小學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)懂得什么是勇敢和責(zé)任，也會(huì)記錄很多好詞好句，比如：吃力、冷冷清清、自言自語(yǔ)、鬼頭鬼腦等等，又如：“大家快活極了，一邊拍手一邊唱，感謝老師對(duì)他們的關(guān)愛”；“蘋蘋對(duì)他看了又看，一邊看一邊笑，還用暖呼呼的小毛手套裹著他……”等等，在不斷閱讀和積累過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力會(huì)不斷提升，語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字駕馭能力都會(huì)因此得到提高。

二、體驗(yàn)自然風(fēng)光，抒寫家鄉(xiāng)之美

農(nóng)村與城市相比，在師資力量上可能會(huì)相對(duì)落后，但是在自然資源、自然風(fēng)光方面卻擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)寫作教學(xué)中，硬件設(shè)備不足等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)感受家鄉(xiāng)之美、自然之美，寫出真情實(shí)感，寫出自己美好的愿景。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生春游、組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)美景的同時(shí)，也能夠體會(huì)到自己的父輩辛勤勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)他們艱苦奮斗，自強(qiáng)不息的精神。

比如：以半命題作文《記一次難忘的――》為例，教師先布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)難忘記憶的素材，突出“難忘”這個(gè)的特點(diǎn)。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游活動(dòng)，將學(xué)生帶入大自然，讓同學(xué)們?nèi)プ凶屑?xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真去感受富有大自然氣息的家鄉(xiāng)，湛藍(lán)的天，金色的麥田，路邊的牛羊，這些都是城市小學(xué)生體會(huì)不到，感受不到的，這種質(zhì)樸的鄉(xiāng)村氣息，這沒(méi)有被污染過(guò)的大自然，是最寶貴的，這也正是教師要傳達(dá)給學(xué)生的中心思想，所謂的難忘，就是在游玩中有所體悟，有所收獲，知道了自己從前所不知道的，這樣的郊游就會(huì)變得不一樣。之后，教師在課上讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)的經(jīng)歷、搜集素材，以及在這次郊游中的感受，進(jìn)行寫作，相信很多學(xué)生的作文都會(huì)十分精彩。

三、感受家鄉(xiāng)變化，抒發(fā)振奮之情

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家注重對(duì)農(nóng)村的建設(shè)問(wèn)題，因此，很多人都為新農(nóng)村的變化嘆為觀止，建設(shè)新農(nóng)村所帶來(lái)的變化，令每一個(gè)村民都感到激動(dòng)和驚喜，教師可以充分地利用新農(nóng)村建設(shè)而帶來(lái)的變化作為寫作素材。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生去對(duì)比現(xiàn)在的生活環(huán)境與過(guò)去幾年的生活環(huán)境之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，再讓學(xué)生發(fā)表自己的感言，學(xué)生一定會(huì)踴躍地將自己的感受與大家分享，這時(shí)候，教師再向?qū)W生提出作文的要求，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃兴胗梦淖终Z(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)，以這樣的形式來(lái)開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能使其樹立熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

比如：命題作文《我美麗的家鄉(xiāng)》寫作教學(xué)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們暢談這幾年他們家鄉(xiāng)的變化，有的學(xué)生說(shuō)秋天收獲的季節(jié)，牛羊變少了，取而代之的是大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械，甚至還有聯(lián)合收割機(jī)，父母不會(huì)那么勞累辛苦了；有的學(xué)生說(shuō)，家鄉(xiāng)的道路變寬了，泥濘的土路變成了水泥路和柏油路；有的同學(xué)說(shuō)，家鄉(xiāng)的信息更加暢通了，坐在家里，打開電腦，連城市里發(fā)生的事都知道了......，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，使他們意識(shí)到這幾年變化，之后，教師利用多媒體設(shè)備，播放這幾年家鄉(xiāng)變化的影像或者圖片，更加系統(tǒng)的將家鄉(xiāng)的變化呈現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生寫作，這樣學(xué)生的寫作會(huì)根據(jù)真情實(shí)感，也不會(huì)顯得空洞，不會(huì)讓人讀起來(lái)覺得毫無(wú)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也必須要積極創(chuàng)新與突破，從現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，強(qiáng)化教師的教學(xué)技能，豐富小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)真情實(shí)感與堅(jiān)定不移的態(tài)度，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭元祥.生命教育：立場(chǎng)與條件[J].湖南教育（教育綜合），2011（01）.

[2] 劉云生.兒童個(gè)體作文的源與流[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012（33）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文 教學(xué) 思路 建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0058-01

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文的作文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多小學(xué)生的寫作能力不夠，作文學(xué)習(xí)不夠理想，因此，我國(guó)各小學(xué)都在想辦法提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。為了解決小學(xué)生作文寫作能力較低的問(wèn)題，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，開始順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該制定一定的創(chuàng)新教學(xué)思路，再開始實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

（一）在教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力

布置課前預(yù)習(xí)。布置課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，課堂上對(duì)自己的觀點(diǎn)可以侃侃而談，避免上課時(shí)由于沒(méi)有準(zhǔn)備而不知所措。

課堂要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，哪怕只有一個(gè)問(wèn)題也要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性，有助于促使全體學(xué)生表達(dá)能力的提升。

合理布置課后作業(yè)，開展豐富的課外活動(dòng)。每節(jié)課結(jié)束后，老師最好布置一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，切記要適量。題目中要有表述性問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不需過(guò)多，給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，或者創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景讓學(xué)生描述，并選出優(yōu)秀的作品讓他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。

（二）老師在教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際生活

由于小學(xué)生們的社會(huì)閱歷較少，經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)生寫作素材往往是生活中常見的。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，也應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活，融入到生活中。比如說(shuō)，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。因?yàn)樾W(xué)生的生活活動(dòng)較少，老師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，從學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、日常生活入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行講解，教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際生活，學(xué)生可以感到親近。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，還可以有效豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作中有話可說(shuō)。

（三）老師在教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生年齡較小，掌握的知識(shí)較少，在作文寫作過(guò)程中，往往缺乏例子，內(nèi)容空洞，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在作文課堂中，開展一些文學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)讓學(xué)生看一些經(jīng)典文學(xué)名著的片段，對(duì)片段進(jìn)行賞析，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)名著進(jìn)行閱讀，還要對(duì)其中的意義進(jìn)行理解，可以提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)賞析能力。學(xué)生閱讀更多的文學(xué)名著，也可以掌握更多的文學(xué)知識(shí)，在作文寫作中，可以豐富作文的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，加入文學(xué)名著的賞析活動(dòng)，還對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承有重要的作用。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀、賞析，對(duì)其自身的語(yǔ)文作文寫作能力有極大的幫助，在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的賞析中，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）老師在對(duì)小學(xué)生作文的批改時(shí)認(rèn)真工作

小學(xué)生們把作文完成上交后，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。老師在對(duì)小學(xué)生們的作文批改時(shí)，不要以成人的思想對(duì)其分析，小學(xué)生們的天性純真，在作文寫作過(guò)程中可能會(huì)有一些天馬行空，老師不應(yīng)該扼殺其創(chuàng)意。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一些寫作能力不高的學(xué)生的作文，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味批評(píng)，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)寫作。老師在作文批改時(shí)，對(duì)不足提出改進(jìn)建議，進(jìn)行講解，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)中更加努力。

（五）堅(jiān)持讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求作文的教學(xué)做到與閱讀緊密結(jié)合，閱讀可以幫助學(xué)生吸收精華，寫作則是學(xué)生對(duì)其的表達(dá)，所以，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升寫作能力。作文的源頭是真實(shí)的生活，學(xué)生的作文的觀點(diǎn)、思想和情感幾乎都來(lái)源于生活。如果學(xué)生的生活豐富多彩，見多識(shí)廣， 事業(yè)比較開闊，對(duì)事物的感受深刻，那么在進(jìn)行作文的寫作時(shí)就會(huì)變?nèi)菀?。?duì)小學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的寫作能力，還要對(duì)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫作能力對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加符合時(shí)代潮流。總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作能力、實(shí)際生活觀察能力、表達(dá)能力等都有關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：