導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇喂出來(lái)續(xù)寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從那天起，城市里就源源不斷地有怪事發(fā)生。某天凌晨，在居民們都沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)中的時(shí)候，聲聲刺耳的噪音傳入了人們的耳中，打破了黎明前的寂靜。那震天動(dòng)地的噪音巨浪般地一波接著一波向人們涌來(lái)，有排山倒海、萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，令人毛骨悚然、驚怕不已！這成為了當(dāng)時(shí)地頭條重大新聞，各大媒體披露了社會(huì)各領(lǐng)域人士對(duì)此事的看法與觀點(diǎn)，有的說(shuō)這是旱天雷的一種，有的則是認(rèn)為是外星人向地球傳來(lái)的呼救信號(hào)。那些恐怖分子正抓住了人們恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要來(lái)臨的荒誕謬論，使原本處于極度恐慌與不安的中的市民對(duì)此更加畏懼了！

在某個(gè)周末，廣場(chǎng)中突然下起了“大雪”，人們紛紛跑回家躲避，十幾個(gè)小時(shí)后，當(dāng)人們?cè)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/34033.html" target="_blank">出來(lái)看時(shí)，原本整潔、寬闊的廣場(chǎng)已被密密麻麻的紙張覆蓋，幾個(gè)廣場(chǎng)管理人員立即沖了上去，只見(jiàn)那大大小小的紙張中有機(jī)密文件、企業(yè)資料；有日記、賬單、假鈔、照片、情書(shū)；甚至還有許多不為人知的犯罪證據(jù)以及偷稅單據(jù)等.....

一日，一群海外游客來(lái)到這個(gè)城市觀光聚餐時(shí)，突然從空中掉下來(lái)許多動(dòng)物和人類(lèi)的已經(jīng)腐朽變質(zhì)的尸體，它們跌落在游客們的餐桌與食物上，引起了游客們的陣陣尖叫與呼喊，大家都四散而逃。從此，再也沒(méi)有人來(lái)這里參觀或訪問(wèn)了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪時(shí)，天空突然下起了一些不明物質(zhì)，經(jīng)有關(guān)人員測(cè)定，這些物質(zhì)是核反應(yīng)堆的廢料。這場(chǎng)降雪使大面積土地和水域遭到嚴(yán)重核輻射。近年來(lái)，農(nóng)作物顆粒無(wú)收，魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)……大面積死亡，許多居們因皮膚大面積潰爛而死。原本繁華美麗的大都市變成了如今“兔子不搭窩、鳥(niǎo)兒不下蛋”、人煙稀少的不毛之地。由于現(xiàn)存的市民寥寥無(wú)幾、資金周轉(zhuǎn)不靈，“填洞公司”——破產(chǎn)了。那位商人攜僅剩的一點(diǎn)資金跑到國(guó)外下海經(jīng)商去了。許多年老的居民經(jīng)親友的再三勸說(shuō)仍不愿離開(kāi)養(yǎng)育自己的這片熱土，他們從未為以前所犯下的一切罪孽所懺悔，在他們眼中，這只是老天爺對(duì)自己的考驗(yàn)，只要咬緊牙關(guān)，就一定會(huì)挺過(guò)去的！因此，他們天天燒香拜佛，懇求老天爺還他們一片蔚藍(lán)的天空。過(guò)了幾年，這座城市已完全被毒氣所抱繞，被污水所淹沒(méi)了，人類(lèi)終究被大自然所征服了！當(dāng)人們?cè)俅位厥淄盏妮x煌時(shí)，不禁暗自慨嘆。這個(gè)城市中最后一個(gè)人類(lèi)還剩最后一口氣，他盡力睜大雙眼，想看清這一切到底是不是個(gè)夢(mèng)！事實(shí)無(wú)言地告訴他，不！死神一步步向他逼近，他仍舊不知所措，“老天對(duì)我不公平！”這是他的最后一句遺言。 人類(lèi)為自己滿斟了一杯苦酒，帶著欣慰和喜悅將之一飲而盡。這，能怪誰(shuí)呢？！

篇2

過(guò)了沒(méi)多久,在天空上出現(xiàn)了一個(gè)1米左右,黑糊糊的洞。看上去深不可測(cè)，接著，洞的直徑越來(lái)越大，只見(jiàn)一個(gè)秤砣由相同的方向從空中襲來(lái)，上面還綁著一節(jié)支離破碎的麻繩， “梆”地一聲在不遠(yuǎn)處墜地?！斑@是哪個(gè)沒(méi)社會(huì)公德的家伙！”工人暗罵。他一腳把那可憐的的秤砣踢開(kāi)，埋下頭繼續(xù)鉚另一個(gè)鉚釘。從那天起，城市里就源源不斷地有怪事發(fā)生。

某天凌晨，在居民們都沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)中的時(shí)候，聲聲刺耳的噪音傳入了人們的耳中，打破了黎明前的寂靜。那震天動(dòng)地的噪音巨浪般地一波接著一波向人們涌來(lái)，有排山倒海、萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，令人毛骨悚然、驚怕不已！這成為了當(dāng)時(shí)地頭條重大新聞，各大媒體披露了社會(huì)各領(lǐng)域人士對(duì)此事的看法與觀點(diǎn)，有的說(shuō)這是旱天雷的一種，有的則是認(rèn)為是外星人向地球傳來(lái)的呼救信號(hào)。那些正抓住了人們恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要來(lái)臨的荒誕謬論，使原本處于極度恐慌與不安的中的市民對(duì)此更加畏懼了！

在某個(gè)周末，廣場(chǎng)中突然下起了“大雪”，人們紛紛跑回家躲避，十幾個(gè)小時(shí)后，當(dāng)人們?cè)诔鰜?lái)看時(shí)，原本整潔、寬闊的廣場(chǎng)已被密密麻麻的紙張覆蓋，幾個(gè)廣場(chǎng)管理人員立即沖了上去，只見(jiàn)那大大小小的紙張中有機(jī)密文件、企業(yè)資料；有日記、賬單、假鈔、照片、情書(shū)；甚至還有許多不為人知的犯罪證據(jù)以及偷稅單據(jù)等。

一日，一群海外游客來(lái)到這個(gè)城市觀光聚餐時(shí)，突然從空中掉下來(lái)許多動(dòng)物和人類(lèi)的已經(jīng)腐朽變質(zhì)的尸體，它們跌落在游客們的餐桌與食物上，引起了游客們的陣陣尖叫與呼喊，大家都四散而逃。從此，再也沒(méi)有人來(lái)這里參觀或訪問(wèn)了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪時(shí)，天空突然下起了一些不明物質(zhì)，經(jīng)有關(guān)人員測(cè)定，這些物質(zhì)是核反應(yīng)堆的廢料。這場(chǎng)降雪使大面積土地和水域遭到嚴(yán)重核輻射。近年來(lái)，農(nóng)作物顆粒無(wú)收，魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)……大面積死亡，許多居們因皮膚大面積潰爛而死。原本繁華美麗的大都市變成了如今“兔子不搭窩、鳥(niǎo)兒不下蛋”、人煙稀少的不毛之地。由于現(xiàn)存的市民寥寥無(wú)幾、資金周轉(zhuǎn)不靈，“填洞公司”——破產(chǎn)了。那位商人攜僅剩的一點(diǎn)資金跑到國(guó)外下海經(jīng)商去了。許多年老的居民經(jīng)親友的再三勸說(shuō)仍不愿離開(kāi)養(yǎng)育自己的這片熱土，他們從未為以前所犯下的一切罪孽所懺悔，在他們眼中，這只是老天爺對(duì)自己的考驗(yàn)，只要咬緊牙關(guān)，就一定會(huì)挺過(guò)去的！因此，他們天天燒香拜佛，懇求老天爺還他們一片蔚藍(lán)的天空。過(guò)了幾年，這座城市已完全被毒氣所抱繞，被污水所淹沒(méi)了，人類(lèi)終究被大自然所征服了！當(dāng)人們?cè)俅位厥淄盏妮x煌時(shí)，不禁暗自慨嘆。這個(gè)城市中最后一個(gè)人類(lèi)還剩最后一口氣，他盡力睜大雙眼，想看清這一切到底是不是個(gè)夢(mèng)！事實(shí)無(wú)言地告訴他，不！死神一步步向他逼近，他仍舊不知所措，“老天對(duì)我不公平！”這是他的最后一句遺言。 人類(lèi)為自己滿斟了一杯苦酒，帶著欣慰和喜悅將之一飲而盡。這，能怪誰(shuí)呢？！

指導(dǎo)教師：田久沛

篇3

從那天起，城市里就源源不斷地有怪事發(fā)生。某天凌晨，在居民們都沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)中的時(shí)候，聲聲刺耳的噪音傳入了人們的耳中，打破了黎明前的寂靜。那震天動(dòng)地的噪音巨浪般地一波接著一波向人們涌來(lái)，有排山倒海、萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，令人毛骨悚然、驚怕不已！這成為了當(dāng)時(shí)地頭條重大新聞，各大媒體披露了社會(huì)各領(lǐng)域人士對(duì)此事的看法與觀點(diǎn)，有的說(shuō)這是旱天雷的一種，有的則是認(rèn)為是外星人向地球傳來(lái)的呼救信號(hào)。那些正抓住了人們恐怖的心理，大量的捏造世界末日就要來(lái)臨的荒誕謬論，使原本處于極度恐慌與不安的中的市民對(duì)此更加畏懼了！

在某個(gè)周末，廣場(chǎng)中突然下起了“大雪”，人們紛紛跑回家躲避，十幾個(gè)小時(shí)后，當(dāng)人們?cè)诔鰜?lái)看時(shí)，原本整潔、寬闊的廣場(chǎng)已被密密麻麻的紙張覆蓋，幾個(gè)廣場(chǎng)管理人員立即沖了上去，只見(jiàn)那大大小小的紙張中有機(jī)密文件、企業(yè)資料；有日記、賬單、假鈔、照片、情書(shū)；甚至還有許多不為人知的犯罪證據(jù)以及偷稅單據(jù)等.....

一日，一群海外游客來(lái)到這個(gè)城市觀光聚餐時(shí)，突然從空中掉下來(lái)許多動(dòng)物和人類(lèi)的已經(jīng)腐朽變質(zhì)的尸體，它們跌落在游客們的餐桌與食物上，引起了游客們的陣陣尖叫與呼喊，大家都四散而逃。從此，再也沒(méi)有人來(lái)這里參觀或訪問(wèn)了，有些世世代代居住于此的居民也都移民了。更可怕的是，有一年冬天，在降雪時(shí)，天空突然下起了一些不明物質(zhì)，經(jīng)有關(guān)人員測(cè)定，這些物質(zhì)是核反應(yīng)堆的廢料。這場(chǎng)降雪使大面積土地和水域遭到嚴(yán)重核輻射。近年來(lái)，農(nóng)作物顆粒無(wú)收，魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)……大面積死亡，許多居們因皮膚大面積潰爛而死。原本繁華美麗的大都市變成了如今“兔子不搭窩、鳥(niǎo)兒不下蛋”、人煙稀少的不毛之地。由于現(xiàn)存的市民寥寥無(wú)幾、資金周轉(zhuǎn)不靈，“填洞公司”——破產(chǎn)了。那位商人攜僅剩的一點(diǎn)資金跑到國(guó)外下海經(jīng)商去了。許多年老的居民經(jīng)親友的再三勸說(shuō)仍不愿離開(kāi)養(yǎng)育自己的這片熱土，他們從未為以前所犯下的一切罪孽所懺悔，在他們眼中，這只是老天爺對(duì)自己的考驗(yàn)，只要咬緊牙關(guān)，就一定會(huì)挺過(guò)去的！因此，他們天天燒香拜佛，懇求老天爺還他們一片蔚藍(lán)的天空。過(guò)了幾年，這座城市已完全被毒氣所抱繞，被污水所淹沒(méi)了，人類(lèi)終究被大自然所征服了！當(dāng)人們?cè)俅位厥淄盏妮x煌時(shí)，不禁暗自慨嘆。這個(gè)城市中最后一個(gè)人類(lèi)還剩最后一口氣，他盡力睜大雙眼，想看清這一切到底是不是個(gè)夢(mèng)！事實(shí)無(wú)言地告訴他，不！死神一步步向他逼近，他仍舊不知所措，“老天對(duì)我不公平！”這是他的最后一句遺言。 人類(lèi)為自己滿斟了一杯苦酒，帶著欣慰和喜悅將之一飲而盡。這，能怪誰(shuí)呢？！

篇4

這個(gè)人與眾不同，全身漆黑，恍若從炭中走出來(lái)似的：頭上戴著卡通五彩夾，扎著可愛(ài)兩角辮；項(xiàng)下戴著泰國(guó)坐佛黃金鏈；身上穿著白色花邊短袖裝，衣上繡著動(dòng)漫絢麗閃光圖；外罩雪白領(lǐng)口薄襯衫，下罩深藍(lán)口袋拉鏈扭扣褲。一雙鈴鐺大眼，兩彎濃密黑眉。粉面含春兇不露，丹唇未啟手先動(dòng)。

她是我心中有名的“文辣子”了。

我不理她繼續(xù)寫(xiě)著最后一題數(shù)學(xué)題，“啪”的一聲直接命中我的右手，然后說(shuō)：“快給我背書(shū)！”“我不痛??！”我心中的怒火正在不斷地燃燒，升溫，越竄越高，直沖我的嘴巴，“腦殘！”這個(gè)螞蟻般細(xì)小的不好的聲音從我的嘴里蹦了出來(lái)。“要背你背嘛！”我一把拿過(guò)她的書(shū)往桌上一拍，“背呀！”她兩個(gè)嘴角向翹起，臉上的兩塊黑炭將一雙大大的眼睛擠得只剩下一個(gè)月牙狀了，她的笑總讓我覺(jué)得怪怪的，那種皮笑肉不笑的表情，令我掉了一地的雞皮疙瘩，使我渾身不自在。5分鐘后那潑皮破落戶總算背完了。“喂！背出沒(méi)呀！”一副高傲的嘴臉，嘴一撅，眼一翻，有點(diǎn)像古代的地主婆又有點(diǎn)像一位小公主，還很順手地拍了一下我的腦袋，她也真心安理得，“快點(diǎn)，快點(diǎn)！我還要寫(xiě)作業(yè)呢！”我心里暗自哭泣，哪有這種人呀！我又不是傭人。就在她轉(zhuǎn)身離去的一剎那，我長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。“夢(mèng)——婕——”她就像見(jiàn)到新娘似的，奶聲奶氣地說(shuō)。媽呀！這翻臉的速度也忒快了吧！我真是又被雷又被電。！“喵！”“喵！”我吐。俺們班又來(lái)了兩只貓。

篇5

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船扔在了地上。就這樣，我把陳明手中船也踩壞了，我倆差點(diǎn)兒打了起來(lái)。經(jīng)同學(xué)勸說(shuō)，我們各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出來(lái)。我們兩個(gè)就這樣上了一堂“有氣課”。

放學(xué)后，我沒(méi)有再找陳明一起同路回家，他也沒(méi)有來(lái)找我。我回到家后，坐在椅子上想：陳明有什么權(quán)利弄壞我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破壞。我的思想一下子又扭曲了，“無(wú)，無(wú)價(jià)的友誼”，是我與陳明友誼的宣告。但是，他今天確實(shí)是太過(guò)分了，居然踩壞了我的小木船，我永遠(yuǎn)都不可能再理他了。可就在下了這個(gè)結(jié)論時(shí)，我的心里面還是有一點(diǎn)兒怪怪的。

今天，我去公園跑步。恰巧我碰到了陳明，我伸著一只手，揮了一揮，立刻又放了下去。而陳明的臉上也露出了一點(diǎn)兒笑容，但又立刻收斂了。顯然，我們剛剛都忘了昨天不開(kāi)心的事。但我倆并沒(méi)有打招呼。反而是擦肩而過(guò)，彼此“瞪”了一下對(duì)方。但眼神里卻并沒(méi)顯示出憎恨、憤怒與斥責(zé)，反而眼神里充滿了友好、可憐與求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的寫(xiě)著：無(wú)價(jià)的友誼。由于陳明沒(méi)有看路，“撲通”一聲，重重地摔在了地上。我猛地一回頭，急忙跑過(guò)去，快速扶起他，并把他送到了醫(yī)院。醫(yī)生把他的腳包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注視著他的腳，慢慢地走向門(mén)，直到開(kāi)門(mén)時(shí)，我的目光才依依不舍地超向了外面。我正準(zhǔn)備走時(shí)，陳明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回過(guò)頭，看著他問(wèn)：“干什么？”“其，其實(shí)我不是故意要弄壞你的小木船，只，只是一時(shí)失手，你別再生我的氣了，好嗎？我……”

陳明忙下床，可跌在了地上。我趕忙扶起他，對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)我早想與你和好了。”我又把他扶到了床上。

篇6

煤氣瓶沒(méi)完沒(méi)了地翻滾著，蹦跳著，碰撞著，瓶?jī)?nèi)的氣壓和溫度急劇升高。突然，煤氣瓶接二連三地爆炸了，氣焰四處濺射，點(diǎn)燃了洞內(nèi)的沼氣，燒著了積壓多年的垃圾。防化部隊(duì)火速到達(dá)，向洞內(nèi)不停地灌注泡沫滅火劑?？上В?chē)薪，徒勞無(wú)功。

地火燒了兩個(gè)多月，依舊沒(méi)有熄滅。黑洞變成一個(gè)巨大的煙囪，濃煙滾滾，不斷升騰。黑壓壓的毒煙到處彌漫，籠罩城鄉(xiāng)，天昏地暗。住在黑洞附近的村民紛紛逃跑，城里的居民爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)防毒面具。被毒煙熏傷的人摩肩接踵地求診：他們不是咽喉灼痛，呼吸困難；就是眼睛火辣，視野模糊；甚至神志不清，手腳麻痹。

人們只好把洞口蓋嚴(yán)。驀地，大地劇烈地震顫起來(lái)。樓房倒塌，橋梁斷裂，地面陷落，水電斷供。震央就在黑洞以下十幾千米的斷層處，震級(jí)高達(dá)里氏9。0級(jí)。根據(jù)估算，震后的第一天，死傷者達(dá)6萬(wàn)多人。幸存者匆匆住進(jìn)避難心，急待救援。

噗噠……噗噠……黑洞間歇性地噴濺出沸騰的污水，千多米高。污水裹挾著核廢料、垃圾、尸體、檔案、日記、照片、罪證、贓物拋上半空，灑落地面。沒(méi)幾天，整個(gè)城鄉(xiāng)污水橫流，廢物堆積，瘟疫爆發(fā)，使環(huán)衛(wèi)部門(mén)和防疫部門(mén)的人疲于奔命。

地震引發(fā)了海嘯，海水涌入陸地，摧毀了房屋、橋梁，了車(chē)輛、船只，淹沒(méi)了農(nóng)田、山林，到處是浮尸。更嚴(yán)重的是，核電廠被震毀，發(fā)生泄漏。

填洞公司經(jīng)理被捕入獄，但已無(wú)濟(jì)于事。美麗的城市早就蕩然無(wú)存，到處都飄著烏云，下著黑雨，彌著瘴氣，這里簡(jiǎn)直成了陰曹地府。人們想像到6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的慘狀，感到毛骨悚然，恐怖絕望，儼然到了世界的末日。這令人想起2012“世界末日”的預(yù)言。

說(shuō)明：

這是我對(duì)科幻小說(shuō)《喂??出來(lái)》的續(xù)寫(xiě)，用來(lái)給學(xué)生做范文?？苹眯≌f(shuō)要具備三要素：小說(shuō)的形式、科學(xué)的依據(jù)、大膽的幻想。

篇7

小品劇本 減負(fù) 家庭作業(yè)

故事背景：減負(fù)全面展開(kāi)，回想減負(fù)前的學(xué)生生活。

人物：學(xué)生——?jiǎng)| 劉媽媽 劉爸爸幕啟 （劉東房間/左：一張桌子、一盞臺(tái)燈、一把椅子 、桌上堆積的書(shū)籍/作業(yè)?？蛷d里/右，劉的爸爸在看報(bào)紙，劉媽媽在收拾晚飯后的碗筷）劉東正在埋頭寫(xiě)作業(yè)。

劉東：（面向觀眾）哎，英語(yǔ)，常識(shí)加語(yǔ)文，弄得我的小腦袋已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)昏，寫(xiě)完還有奧數(shù)沒(méi)完成，不是我笨，只是那些練習(xí)實(shí)在太深。瞧，這不是剛吃了晚飯，就得開(kāi)燈。繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。此時(shí)候電話鈴聲響，劉媽媽把雙手往圍裙上拍拍。接電話。

劉媽媽?zhuān)何梗?喔，是李老師啊， 恩，我是他媽媽。 什么？劉東上課老打瞌睡啊， 精神不好，喔。好的，謝謝你啊李老師， 我知道了。再見(jiàn)。（放下電話）

劉媽媽?zhuān)簞|，劉東，你出來(lái)下。劉東無(wú)精打采地走出房門(mén)。

劉東：媽?zhuān)裁词掳?？劉媽媽上前，指著劉東。

劉媽媽?zhuān)海ㄉ鷼猓?，瞧你這個(gè)沒(méi)精打采的樣子，你老師剛才來(lái)電話了，說(shuō)你上課老走神，精神不集中，還，還打瞌睡。怎么回事啊？劉東低著頭解釋。

劉東（低聲）：媽?zhuān)摇易鳂I(yè)太多了。

劉媽媽?zhuān)鹤鳂I(yè)太多，作業(yè)太多，其他同學(xué)老師怎么都不說(shuō)。就說(shuō)你精神不好（激動(dòng)），你給我講清楚了！劉東低頭，不吭聲。

劉媽媽?zhuān)海ㄏ騽职郑┖⒆铀?，你也得管管啊，這樣下去，我們還能指望他考重點(diǎn)中學(xué)嗎？

劉爸爸：估計(jì)這孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，（驚喜），瞧（指著報(bào)紙某一處）

（念）：學(xué)習(xí)的竅門(mén)輔導(dǎo)培訓(xùn)班，讓孩子們輕輕松松的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)中學(xué)不是夢(mèng)。哈哈，孩子他媽?zhuān)辛?。咱孩子也去?bào)名學(xué)學(xué)去。

劉媽媽?zhuān)貉?，真的呀，趕快看看，什么時(shí)候?qū)W習(xí)。劉媽媽湊過(guò)頭去和劉爸爸一起看著報(bào)紙。

劉媽媽/劉爸爸：（一起念），每個(gè)雙休日培訓(xùn)，報(bào)名截止日期X月30號(hào)。

劉媽媽?zhuān)航裉焓恰?/p>

劉媽媽/劉爸爸：（大喜）X月29號(hào)，哈哈，太好了。

劉媽媽?zhuān)海ㄏ騽职郑┠阙s緊去打電話，替劉東報(bào)名。劉爸爸站起身，拿電話撥號(hào)。劉東一個(gè)箭步上前，奪下電話。不小心把電話掉到了地上。

劉東：不要，爸爸，我不去，我不去！（哭聲）

劉東的爸爸，見(jiàn)這個(gè)情形。

劉爸爸（生氣，打了劉東一個(gè)耳光）：哼，你，（手指著劉東，劉東捂著臉，低頭）我們都為了你好，你卻這么不聽(tīng)話。

劉東：（壓制不?。┠銈兌颊f(shuō)為我好，可你們知道，我為什么上課會(huì)精神不好，我困??！每天那么多作業(yè)，吃完了飯了就坐書(shū)桌這里做作業(yè)，我也是孩子啊，我的童年難道就在這些無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)中度過(guò)？爸爸，媽媽?zhuān)銈冎绬幔乙怖郯?，我渴望好好的睡一覺(jué)，但是，一大早就得起來(lái)，匆匆忙忙趕去學(xué)校，我……我每天幻想沒(méi)有那么多作業(yè)，沒(méi)有那么多數(shù)學(xué)題，沒(méi)有你們布置給我的作文，（哭）劉東跑到書(shū)桌，坐下，埋頭痛哭。

劉東媽媽和劉東爸爸，楞住了。

（音樂(lè)聲響起）劉媽媽?zhuān)海ㄏ騽职郑┧?，他還是個(gè)孩子……我們……

劉爸爸：我們是不是太自私了？……

劉媽媽?zhuān)簯?yīng)該給他個(gè)快樂(lè)的童年，給他多點(diǎn)關(guān)心。

劉爸爸：給他多點(diǎn)關(guān)愛(ài)。哎……我們不能把它當(dāng)成讀書(shū)的機(jī)器啊。劉媽媽慢慢地向劉東走去，劉爸爸跟在后面。劉媽媽推了推劉東，劉東扭扭身子，繼續(xù)嗚嗚地哭。

劉媽媽?zhuān)簴|東，別哭了……

劉爸爸：東東，爸爸不該打你……（伸手，撫摩劉東的臉）劉媽媽上前抹劉東的眼淚。把劉東桌上的作業(yè)本一本本合上，放好。

劉媽媽?zhuān)簴|東，別寫(xiě)了，今天早點(diǎn)休息吧。明天是六一兒童節(jié)，爸爸媽媽?zhuān)瑤闳?dòng)物園完去。好嗎？

劉爸爸：對(duì)，對(duì)，東東，爸爸還帶你去超市，買(mǎi)好多玩具……

劉東抬頭：真的！不是去買(mǎi)那些什么練習(xí)本？

劉爸爸：不是，爸爸再也不買(mǎi)了。就買(mǎi)吃的，還有玩。

劉東：媽媽?zhuān)职终f(shuō)得是真的嗎？

（懷疑）劉媽媽?zhuān)菏钦娴?，孩子，明天爸爸媽媽給你慶祝六一去。

劉東：喔，太好了，太好了！（跳起來(lái)）我好久沒(méi)去動(dòng)物園玩過(guò)了，我好象去看看那笨重的大象，調(diào)皮的猴子，……（轉(zhuǎn)話題）爸爸，我還有一個(gè)愿望，我今天能看電視嗎？

（抬頭）劉爸爸：走，這就去。一家三口，坐下來(lái)。打開(kāi)電視（道具）電視里傳來(lái)一段聲音：現(xiàn)在播報(bào)新聞，經(jīng)教育局研究決定，對(duì)中小學(xué)學(xué)生將實(shí)施全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的減負(fù)政策，小學(xué)生不得考試，作業(yè)不得超過(guò)X分鐘，取消早自修……

劉東：爸爸，你聽(tīng)……

劉爸爸：爸爸聽(tīng)見(jiàn)了…… 劉爸爸，劉媽媽緊緊抱住劉東的頭……

篇8

“羅恩校長(zhǎng)，我實(shí)話跟你講，那個(gè)印記是由黑魔法留下來(lái)的。照理說(shuō)在霍格沃茨里面，學(xué)生是不會(huì)被人用黑魔法攻擊的，何況是雨弦這么優(yōu)秀的學(xué)生………”默里夫人擔(dān)憂的看著病床上昏睡的雨弦，用手不住的搓著長(zhǎng)袍。

羅恩校長(zhǎng)捋了捋自己白色的胡子沒(méi)有說(shuō)話。

“羅恩校長(zhǎng)。告訴我，這………”欽指著病床上臉色白得嚇人的雨弦說(shuō)不出話來(lái)，稍作鎮(zhèn)定后，她問(wèn)：“請(qǐng)告訴我，這到底是怎么回事？”

“卡萊爾你在這兒先陪陪雨弦，她醒來(lái)后一定要去叫默里夫人。欽，你過(guò)來(lái)?！绷_恩校長(zhǎng)轉(zhuǎn)身走到醫(yī)院的走廊上，表情十分嚴(yán)肅?！耙苍S在這件事情上，雨弦沒(méi)有跟你坦白。伏地魔盯上她了！”

“啊，伏地魔？他不是早就被哈利殺死了嗎？怎么會(huì)………”

“請(qǐng)不要打斷我，維拉莎諾小姐。伏地魔當(dāng)年的確被殺死了沒(méi)錯(cuò)，他的魂器也被哈利全部消滅。按理說(shuō)是不會(huì)復(fù)活的?？墒牵阌浀梦耶?dāng)年在陋居養(yǎng)的那只食尸鬼嗎？我哥哥弗雷德來(lái)霍格沃茨準(zhǔn)備大戰(zhàn)的時(shí)候把它也帶來(lái)了，扔在了禁林里。那只食尸鬼吃了伏地魔的尸體，利用他的靈魂將那只大蛇毒液融合在了自己的身體里，從而擁有了智慧，占用了伏地魔的身體。這些對(duì)于你們來(lái)說(shuō)可能太復(fù)雜了，這個(gè)很早以前的黑魔法幾乎沒(méi)有人知道?！绷_恩校長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆了一口氣，望著遠(yuǎn)處的藍(lán)天，沉默不語(yǔ)。

“那么，雨弦早就知道嘍？她為什么不跟我們說(shuō)，真傻?！睔J的喉嚨越發(fā)的哽咽起來(lái)。

“她是不想讓你們擔(dān)心，即使提過(guò)也是一筆帶過(guò)吧。欽，你們要小心。伏地魔盯上的可不止雨弦一個(gè)。你們的身上以后也會(huì)出現(xiàn)黑魔法留下的傷疤，食尸鬼一旦有了智慧是很恐怖的。這段時(shí)間就先讓雨弦回去休息下吧?！睔J點(diǎn)點(diǎn)頭，向羅恩校長(zhǎng)告別。

十.意外

“《死亡預(yù)兆：當(dāng)你知道最壞的事即將到來(lái)的時(shí)候，你該怎么辦？》上說(shuō)，雨弦最近有噩運(yùn)，不適宜外出。”艾倫一手捧著《死亡預(yù)兆：當(dāng)你知道最壞的事即將到來(lái)的時(shí)候，你該怎么辦？》一手?jǐn)[弄著他的寶貝塔羅牌。

“你別聽(tīng)他鬼魅。這次回去就好好休息一下，少年巫師小組有我們呢！放心吧?！睔J和瓊在一旁幫雨弦整理行李。她點(diǎn)點(diǎn)頭，體力雖然已經(jīng)恢復(fù)，但是雨弦的臉色依舊蒼白得嚇人，一句話也說(shuō)不出來(lái)，十分虛弱。欽轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)卡萊爾說(shuō)：“喂，小子。你可別欺負(fù)我們家小弦，要不然我非揍你不可。”說(shuō)著亮了亮自己的拳頭。

“你就不能少說(shuō)兩句?！杯偔偘褮J推到一邊“尼古拉斯先生，希望你能好好照顧小弦。既然羅恩校長(zhǎng)指名要你送她，我們也沒(méi)什么異議。你………你要照顧好她?！杯傄馕渡铋L(zhǎng)的望著遠(yuǎn)處正在曬太陽(yáng)的雨弦。　 “好了，別文縐縐的啦。在晚就趕不上火車(chē)了。”艾倫一把攙起雨弦交給卡萊爾“我總覺(jué)得這一路上會(huì)有事發(fā)生，把這個(gè)拿著?！彼恢咽裁慈M(jìn)了雨弦的背包。

卡萊爾把雨弦的背包往肩上一甩“走吧，我的小公主?！庇晗覑汉莺莸牡闪艘谎?，用魔杖在空中快速的揮舞道：我們不坐火車(chē)去?？ㄈR爾的表情很疑惑，她繼續(xù)寫(xiě)道：不要問(wèn)那么多，我們用飛路粉去準(zhǔn)備好你的魔杖。雨弦的表情十分嚴(yán)肅，卡萊爾也識(shí)趣的沒(méi)有再說(shuō)些什么。雨弦把魔杖塞進(jìn)口袋里，代表這一段時(shí)間她不會(huì)在跟卡萊爾透露任何訊息。

他們竄進(jìn)羅恩校長(zhǎng)的辦公室，還好他并不在里面。雨弦從口袋里掏出幾個(gè)小藥瓶。手。她做了一個(gè)口型，把瓶子里的綠色粉末倒在卡萊爾手上?！澳阍趺从袔эw路粉？那兒不是有嗎？”雨弦并沒(méi)有回答他，直到二人手上都抓慢了飛路粉才開(kāi)口：“跟著我。”她跨進(jìn)壁爐里，深吸一口氣，把飛路粉灑在腳底下同時(shí)用盡全身的力氣喊出“諾菲克街”。

卡萊爾緊隨雨弦身后，他從壁爐里跨出來(lái)，拍了拍身上的塵土。雨弦呆坐在壁爐旁，肩膀抽動(dòng)著好像在哭泣?！霸趺蠢玻縿e哭啊……”卡萊爾一時(shí)手足無(wú)措的用袖子擦干她的眼淚。雨弦很安靜，很安靜很安靜。她指著前方別墅上方盤(pán)旋的黑魔標(biāo)記對(duì)卡萊爾莞爾一笑：“走吧，到我家去幫我把爺爺?shù)氖w埋起來(lái)?！蹦且恍πΦ檬制鄾?，十分安靜。

篇9

一、為什么用繪本拓寫(xiě)

近幾年，“繪本”進(jìn)入兒童閱讀視野，成為低年級(jí)兒童親子閱讀、師生共讀的首選讀物。

繪本是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。它依靠一連串的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，圖文合奏，共同講述一個(gè)完整的故事。

彭懿博士認(rèn)為，一本繪本至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫(huà)講述的故事，第三個(gè)是文字和圖畫(huà)相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。也就是說(shuō)，繪本中的文字?jǐn)⑹鍪且粋€(gè)故事，讓兒童敏感于文字的存在，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的趣味；繪本中的圖畫(huà)給兒童提供了多元的想象空間，刺激兒童運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀圖畫(huà)，說(shuō)一個(gè)屬于自己的獨(dú)特故事；“圖”“文”各種各樣結(jié)合的表現(xiàn)關(guān)系，為兒童的創(chuàng)造性閱讀帶來(lái)無(wú)限的可能，會(huì)生發(fā)出一個(gè)又一個(gè)充盈兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的故事。

不管是“圖”還是“文”，還是“圖”“文”的關(guān)系組合，都為兒童練習(xí)寫(xiě)話提供了優(yōu)秀的資源。利用繪本寫(xiě)話，讓兒童樂(lè)在其中。

二、怎樣進(jìn)行繪本拓寫(xiě)

根據(jù)繪本的表現(xiàn)形式不同（圖多文少，圖文各自講述故事），采用不同的拓寫(xiě)方式。

（一）編寫(xiě)圖畫(huà)的秘密

每一個(gè)孩子都是讀圖的天才。以“圖”為主導(dǎo)型的繪本中，文字不多，但圖畫(huà)精妙絕倫，給兒童新鮮的視覺(jué)享受。圖畫(huà)里蘊(yùn)藏著的“秘密故事”，帶給他們無(wú)限的想象空間和出人意料的構(gòu)思。運(yùn)用圖畫(huà)的張力，引導(dǎo)兒童展開(kāi)豐富的想象，用鮮活的文字讓畫(huà)面立體、靈動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)出“原文本”未表達(dá)的故事。

《母雞蘿絲去散步》是一本經(jīng)典繪本，實(shí)際上包含了兩個(gè)故事：一個(gè)是用文字講述的，母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事——蘿絲穿過(guò)院子、繞過(guò)池塘……簡(jiǎn)單描述了蘿絲散步經(jīng)過(guò)的地方。還有一個(gè)是用圖畫(huà)講的狐貍追逐母雞的迭宕起伏的故事，文字里只字未提的這只狐貍，它上躥下跳，跟在母雞蘿絲的屁股后頭，一心想把她吃掉，可是卻倒霉透頂，出盡了洋相。文字的簡(jiǎn)潔平淡和畫(huà)面的豐富有趣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，讀來(lái)令人捧腹。

課堂上，教師和兒童一起閱讀，在開(kāi)懷大笑的同時(shí)，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面會(huì)給兒童留下深刻的印象。此時(shí)，再讓兒童選擇自己覺(jué)得最好笑的場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)，他們定會(huì)興致勃勃，洋洋灑灑地一蹴而就。

擷取繪本中的一個(gè)場(chǎng)景和一位學(xué)生的作業(yè)，共分享。

母雞蘿絲昂著頭，挺著胸，走過(guò)院子。這時(shí)，緊跟在她身后的狐貍想：“哈哈，機(jī)會(huì)來(lái)了，看我怎么逮住你這只肥母雞，好好飽餐一頓?！焙偟难劾镏豢吹侥鸽u，完全沒(méi)有看到倒在院子里的釘耙。他縱身一躍，一腳踩到了釘耙齒上，釘耙柄翹了起來(lái)，“砰”的一聲，打在狐貍的腦袋上。狐貍被打得眼冒金星，可他不敢叫，也不敢嚷。他可不想讓母雞聽(tīng)到，暴露了自己！

這樣的文字，因?yàn)橛泄适虑楣?jié)為依托，又有具體的圖畫(huà)情境，兒童寫(xiě)時(shí)，自然能輕松地入情入境，寫(xiě)起來(lái)也就毫不費(fèi)力了。

像這樣，文字?jǐn)⑹鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的故事，圖畫(huà)隱含著更豐富的另一個(gè)故事的繪本還有很多。如美國(guó)大衛(wèi)·香農(nóng)的“大衛(wèi)”系列（《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》），瑞士莫妮克·弗利克斯的《無(wú)字書(shū)·大風(fēng)》等等，都是文字非常簡(jiǎn)潔，甚至沒(méi)有文字，但是從畫(huà)面里卻可以讀出一個(gè)又一個(gè)趣味十足的故事。這樣的繪本能夠激發(fā)孩子突破時(shí)空限制，展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓兒童有話可寫(xiě)，又能寫(xiě)得興味盎然。

（二）續(xù)寫(xiě)故事的主旨

很多繪本，用精簡(jiǎn)、有韻味的優(yōu)美文字來(lái)鋪陳故事。這樣的文字?jǐn)⑹?，不但能深深打?dòng)兒童的心，更能打開(kāi)他們的想象，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的詩(shī)文。繪本故事的主旨不是家長(zhǎng)或老師說(shuō)教給兒童的，而是兒童在聽(tīng)、讀故事的過(guò)程中，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去感受，去言說(shuō)，自然而然地感悟到的。

《逃家小兔》就是一個(gè)經(jīng)典的范例。故事講述了一只小兔子和媽媽在幻想中，用語(yǔ)言玩追逐的游戲。兔子說(shuō)它要跑走了，兔媽媽說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”一?chǎng)歡快而奇特的追逐游戲就這樣展開(kāi)了：

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”

“如果你變成捕魚(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。”

“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?/p>

……

媽媽和小兔子之間富有韻味的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。小兔子還會(huì)變成什么呢？兔子?jì)寢層謺?huì)怎么去追呢？?jī)和陂喿x的時(shí)候，不自覺(jué)地就會(huì)模仿繪本中的語(yǔ)言格式，圍繞故事主旨，進(jìn)行“我來(lái)變變變”：

（1）“如果你變成樹(shù)，我就變成泥土，躲在你的腳下，讓你看不到我?！?/p>

“如果你變成泥土，我就變成蚯蚓，給你松土，讓你能自由地呼吸?！?/p>

（2）“如果你變成樹(shù)，我就變成蜜蜂，讓你抓不到我。”

“如果你變成蜜蜂，我就變成蜂窩，采完蜂蜜你還是會(huì)回到我的懷抱里?！?/p>

（3）“如果你變成小鳥(niǎo)，我就變成夜空，讓你看不見(jiàn)我。”

“如果你變成夜空，我就變成星星，跟你在一起，照亮你?！?/p>

更為有趣的是，他們還會(huì)幾個(gè)人合作，挑戰(zhàn)自己，“快樂(lè)接著變”，好玩又開(kāi)心：

“如果你變成大樹(shù)，我就變成火車(chē)，嗚嗚開(kāi)到遠(yuǎn)方去?！?/p>

“如果你變成火車(chē)，我就變成鐵軌，讓你永遠(yuǎn)在我身上跑?！?/p>

“如果你變成鐵軌，我就變成棒棒糖，躲到瓶子里。”

“如果你變成棒棒糖，我就變成大嘴巴，把你含在我嘴里。”

“如果你變成大嘴巴，我就變成長(zhǎng)鉛筆，不讓你放進(jìn)嘴巴里。”

“如果你變成長(zhǎng)鉛筆，我就變成鉛筆盒，還是要把你抱在我懷里?！?/p>

兒童文學(xué)家波羅·?？怂颊f(shuō)：“當(dāng)你把一本書(shū)交到孩子手上時(shí)，你便帶給孩子無(wú)限人生的可能性，你便成為一個(gè)啟發(fā)者。走進(jìn)書(shū)香的世界，走進(jìn)人類(lèi)文明的殿堂，走進(jìn)人性深處最柔軟的地方……”兒童在讀繪本的時(shí)候，是沒(méi)有故事主旨的概念的，他們能在反復(fù)誦讀中，感悟到故事的主旨，但不知道該用怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感悟。因此，教師要提供給兒童“續(xù)寫(xiě)自己故事”的機(jī)會(huì)。讓他們根據(jù)主旨，采用繪本中的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)表述。把繪本語(yǔ)言遷移運(yùn)用到自己熟悉的、相似的情境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遷移。這種選擇性的模仿，不是對(duì)繪本語(yǔ)言的機(jī)械模仿，也不是在強(qiáng)化和訓(xùn)練的情況下發(fā)生的，而是從正常的自然情境中發(fā)生的語(yǔ)言獲得模式。這樣獲得的語(yǔ)言既有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)，又有新穎性。兒童不但積淀了富有童趣的典范語(yǔ)言，更為重要的是愉悅了心靈，豐富了精神。

圍繞故事主旨，采用重復(fù)段式的表現(xiàn)手法，可以開(kāi)展續(xù)寫(xiě)的繪本故事也有很多，如《小豬變形記》《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》等等。

（三）補(bǔ)寫(xiě)文本的留白

繪本中的圖畫(huà)，畫(huà)面表現(xiàn)非常充分，蘊(yùn)含著文字故事沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)意。文字?jǐn)⑹龅摹傲舭住保o兒童的閱讀預(yù)留了廣闊的想象空間。正如畫(huà)家期待的那樣，兒童在閱讀時(shí)，會(huì)依托繪本中的圖文，插上想象的翅膀，在“留白”的天空中自由飛翔，還這些“言簡(jiǎn)意賅”處一個(gè)“言豐意濃”。故事，在兒童的講述中飛舞起來(lái)。

日本田村茂的《螞蟻和西瓜》就是一本“文字留白”的經(jīng)典繪本。故事的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：一個(gè)炎熱的夏天午后，四只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一大塊西瓜?！罢婧贸?，趕緊搬回家吧。”幾個(gè)螞蟻一起使勁，可西瓜一動(dòng)不動(dòng)。把伙伴們喊過(guò)來(lái)一起使勁，可是西瓜還是一動(dòng)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好主意……畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條，漫畫(huà)式的夸張，將螞蟻如何分割西瓜，如何搬運(yùn)西瓜，如何運(yùn)進(jìn)螞蟻窩，最后又如何用西瓜皮做了滑梯的情節(jié)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。故事本沒(méi)有多少文字，但是，在畫(huà)面上，每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作和其他螞蟻都不同，兒童完全可以根據(jù)這些畫(huà)面，自己講出一個(gè)個(gè)有趣、好玩的故事來(lái)。

上面的兩幅圖，第一幅是螞蟻把西瓜切塊搬回家。在西瓜上，眾多的螞蟻分工合作：有的拿鏟子鏟西瓜；有的在搬鏟下來(lái)的西瓜塊兒；有的把西瓜裝在籃子里往下放……右上角還有幾只貪吃的小螞蟻，正“啊嗚，啊嗚”吃得起勁，旁邊兩只螞蟻或許吃撐了，躺在那兒“呼呼”睡著了……地面上又是一番熱鬧的搬運(yùn)場(chǎng)景。第一幅圖在繪本的文字?jǐn)⑹鲋兄挥形鍌€(gè)字：“喂，放下來(lái)嘍！”第二幅圖，圖畫(huà)中的螞蟻也是千姿百態(tài)，花樣百出?？晌淖忠仓挥衅邆€(gè)字：“螞蟻的西瓜滑梯”。這樣文本表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了兒童的閱讀期待，于是，他們自己開(kāi)始創(chuàng)作：

螞蟻的西瓜滑梯做好嘍！小螞蟻們一窩蜂似的涌過(guò)去。他們有的頭朝下，身體伸得直直的，往下滑；有的彎曲著身子，坐著往下滑；還有的翻著跟頭往下滑。最有趣的是有三只螞蟻?zhàn)皹?shù)葉劃艇”，從高處沖下來(lái)，啊，太快了，太快了，就要撞到前面的那只小螞蟻了！那只小螞蟻嚇得撒開(kāi)腿就跑。哦，真是太驚險(xiǎn)了！

帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，在文本“留白”處，讓兒童停一停、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，給繪本補(bǔ)白，收獲的會(huì)是別樣的精彩。

（四）猜寫(xiě)懸疑的情節(jié)

一本優(yōu)秀的繪本，一定有一個(gè)好看的故事，讓兒童著魔，非要一口氣看完不可。故事有情節(jié)、有懸念，有一個(gè)又一個(gè)的因果關(guān)系，這些因果關(guān)系隱藏在故事里，就像一個(gè)個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好了的問(wèn)與答，它們會(huì)激發(fā)起兒童的好奇心，邀請(qǐng)讀者參與到故事之中。塞繆爾·約翰遜曾說(shuō)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子們的好奇心總是非常強(qiáng)的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案?！崩L本故事創(chuàng)設(shè)的懸疑，令兒童樂(lè)此不疲地參與猜測(cè)，每個(gè)兒童都希望自己能猜得和繪本描述的一致，他們表達(dá)的熱情空前高漲。

《蘇菲生氣了》這個(gè)繪本故事，講一個(gè)叫蘇菲的小姑娘，因?yàn)榻憬銚屃怂耐婢撸瑡寢屵€幫姐姐說(shuō)話，她非常非常生氣，繪本中用了“豎起的頭發(fā)、獅子、火”等形象，來(lái)表現(xiàn)蘇菲憤怒的情緒，而后出現(xiàn)了這樣兩幅圖畫(huà)，文字是“蘇菲現(xiàn)在是一座火山，就要爆發(fā)。當(dāng)蘇菲生起氣來(lái)——真的真的生起氣來(lái)……”

蘇菲真的真的生起氣來(lái)會(huì)怎樣呢？故事講到這兒，孩子的心會(huì)不由自主地提起來(lái)，內(nèi)心在揣度，在猜測(cè)，在根據(jù)自己的生氣模樣編織著故事。

當(dāng)蘇菲生起氣來(lái)——真的真的生起氣來(lái)，可怕的事情發(fā)生了！她一腳踢翻了地上的玩具卡車(chē)，撲到姐姐面前，抓住大猩猩的腿，叫嚷著：“你不讓我，我也不會(huì)讓你玩的！放開(kāi)你的手！”

當(dāng)蘇菲生起氣來(lái)——真的真的生起氣來(lái)，她就像一座火山爆發(fā)了！她氣呼呼地沖進(jìn)自己的房間，“砰”地一聲關(guān)上門(mén)。她在里面尖叫、亂扔?xùn)|西。蘇菲生氣極了！

當(dāng)蘇菲生起氣來(lái)——真的真的生起氣來(lái)，她可能會(huì)離家出走，離開(kāi)這個(gè)讓她傷心的家，離開(kāi)讓她生氣的媽媽和姐姐。

每一種猜寫(xiě)都烙著兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從心底滋生出的是屬于自己的那個(gè)故事。繪本中的省略號(hào)，往往會(huì)出現(xiàn)在前一頁(yè)文字的末尾，給兒童提供了猜測(cè)的想象空間。《爺爺一定有辦法》《有個(gè)性的羊》《小豬變形記》等繪本，無(wú)不如此。

（五）創(chuàng)寫(xiě)可開(kāi)發(fā)的題材

繪本的創(chuàng)作主要是面向低齡兒童，因而情節(jié)會(huì)比較簡(jiǎn)單，一般是圍繞主人公講述一個(gè)故事。但故事的配角身上，往往還會(huì)隱藏著更多有趣的故事。這些“配角故事”，就是可開(kāi)發(fā)的寫(xiě)話題材。兒童閱讀完繪本故事后，教師如能創(chuàng)設(shè)情境，把主人公經(jīng)歷的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)片段“轉(zhuǎn)移”到配角身上，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？?jī)和瘜?duì)這樣的假設(shè)是非常樂(lè)于挑戰(zhàn)的，寫(xiě)話的興致又會(huì)在瞬間綻放。

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個(gè)故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)椴还芩墒裁?，笨拙的大鉗子總是礙事兒。后來(lái)，章魚(yú)被水草困住，尼尼用大鉗子剪斷水草，救出了章魚(yú)。原來(lái)，笨拙的大鉗子也有很管用的一面。從此，尼尼終于不再嫌棄自己的大鉗子了。

故事中的配角章魚(yú)、水母、烏龜最大的缺點(diǎn)在哪里呢？這些缺點(diǎn)又會(huì)怎么變成優(yōu)點(diǎn)？講完螃蟹尼尼的故事，教師就可設(shè)計(jì)“章魚(yú)嫌自己噴出來(lái)的汁液黑，太臟了，要把汁液變成無(wú)色的”“水母覺(jué)得自己的觸手太多，把臉都遮住了，要把觸手都去掉”“海龜覺(jué)得自己天天背著龜殼，太累了，想把龜殼拿掉”三個(gè)話題，讓兒童辨析：它們的想法對(duì)嗎？為什么？然后請(qǐng)他們選擇一個(gè)動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)，勸一勸。

烏龜呀烏龜，雖然你背著龜殼，是很累，也很不方便。但是，萬(wàn)一有一天，其他動(dòng)物來(lái)攻擊你的時(shí)候，你就可以把頭和腳縮進(jìn)龜殼里，他們就咬不動(dòng)你了。你怎么能把龜殼扔掉呢？

章魚(yú)啊章魚(yú)，你黑色的汁液是你逃命的法寶呀！別人來(lái)襲擊你的時(shí)候，你噴出黑色的汁液，人家就看不到你了。你就可以借機(jī)逃走。如果是無(wú)色的汁液，你噴了有什么用呢？人家還是可以看到你、抓住你的。

水母啊水母，你的觸手作用可大了！每一個(gè)觸手上都有刺（刺胞），這些刺（刺胞）可以幫你捕捉食物，還可以攻擊敵人呢！沒(méi)有了觸手，你該怎么生活呢？

如果說(shuō)螃蟹尼尼對(duì)自己大鉗子的認(rèn)可是兒童初始的學(xué)習(xí)，那么寫(xiě)“勸解詞”，就是后期的運(yùn)用。在“勸解詞”的撰寫(xiě)過(guò)程中，兒童實(shí)現(xiàn)了把從一種情境中學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能遷移到其他情境中，從而促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。兒童會(huì)再次感受到，自己認(rèn)為難看的、沒(méi)用的東西，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能起到關(guān)鍵的作用，甚至?xí)Ｗo(hù)自己的生命。

篇10

【關(guān)鍵詞】故事 教學(xué) 有效運(yùn)用 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0131-02

“故事”這一文學(xué)體裁本身具有通俗性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)兒童極具吸引力。自新課改以來(lái)，隨著教學(xué)形式的日漸豐富，將“故事”融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，早已不是什么稀罕事兒。然而，有些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于“故事”的創(chuàng)設(shè)效果卻大打折扣，甚至適得其反。為了減少在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“故事”的功能受到不同程度的消解，我們來(lái)探討一下故事融入課堂教學(xué)的有效運(yùn)用策略：

一、有效的語(yǔ)言表述浸潤(rùn)孩童的心智

提到讀名著，小孩子們總會(huì)苦拉著一張臉。為什么呢？與滿幅圖畫(huà)的“小兒書(shū)”相比，那些大人們眼中交口稱(chēng)贊的主題、樸實(shí)流暢的情節(jié)、耐人尋味的語(yǔ)言，一丁點(diǎn)兒都引不起他們的興趣。蒼白無(wú)采的語(yǔ)言表達(dá)也偏離了小學(xué)生理解能力的實(shí)際。課堂上通過(guò)歷史故事的啟引能有效化解，為使故事富有感染力，在備課的過(guò)程中教者要巧妙地對(duì)故事進(jìn)行“有效化處理”，具體而言，就是要口語(yǔ)化、情趣化，貼近兒童的視角與思維。

以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《推敲》一課為例，由課內(nèi)向課外延伸，補(bǔ)充介紹歷史上流傳的“推敲”佳話，有位新教師“偷了個(gè)懶”，將網(wǎng)上找到的片段只粗粗改了改：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐從小就聰明好學(xué)。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來(lái)，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍然送回洞內(nèi)堵好，并在墻上寫(xiě)下一副對(duì)聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死。當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見(jiàn)墻上有一對(duì)聯(lián)，他肯定這是石先生所為，于是續(xù)寫(xiě)了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。

學(xué)生似懂非懂，反問(wèn)教師什么叫做“老學(xué)究”？“家雀”是種什么鳥(niǎo)？更有學(xué)生感慨這個(gè)石先生真是太殘忍了。背后本想順勢(shì)而導(dǎo)的“推敲”意味早已拋諸腦后。

著名特級(jí)教師孫雙金先生也以紀(jì)曉嵐的事例進(jìn)行了拓展，只不過(guò)他在故事的原版敘述上可是“大動(dòng)干戈”了一番：

“紀(jì)曉嵐六七歲時(shí)，有一天到私塾去讀書(shū)，老先生很?chē)?yán)厲。紀(jì)曉嵐從家里帶來(lái)了一只小雞。上課時(shí)，小雞‘嘰嘰’叫起來(lái)了，先生一發(fā)火拿起小雞往窗外一扔，把小雞摔死了。先生說(shuō)：“給你做個(gè)作業(yè)，我出個(gè)上聯(lián)，你對(duì)個(gè)下聯(lián)?！?xì)羽家禽磚后死’，紀(jì)曉嵐下聯(lián)對(duì)出來(lái)后，把先生的鼻子都?xì)馔崃恕！?/p>

師：你們來(lái)對(duì)對(duì)看，“細(xì)”對(duì)什么呢？生：“細(xì)”對(duì)“粗”。

師：“羽”對(duì)什么？生：對(duì)“毛”。

師：“家禽”對(duì)什么？生：對(duì)“野獸”。

師：“后”對(duì)什么，“死”對(duì)什么？生：“后”對(duì)“先”，“死”對(duì)“生”。

師：正好這位先生姓石，紀(jì)曉嵐對(duì)出來(lái)“粗毛野獸石先生”，把先生給氣得。（生哄堂大笑）

孫校長(zhǎng)這一番改動(dòng)效果不言而喻。故事本就是兒童最感興趣的素材。故事中使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力。形象的、活潑的、兒童化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述吊足了孩子的胃口，在“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”中引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮的兒童情趣，加之以師生間默契的互動(dòng)，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，若是教者在口述的過(guò)程中，輔之以夸張、幽默的身體語(yǔ)言，想來(lái)故事更富有感染力。所以說(shuō)，巧妙的語(yǔ)言表述能有效浸潤(rùn)孩童的心智。

二、有效的情節(jié)選擇濡染課堂的角落

筆者曾聆聽(tīng)一位教師講授蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》一文。上課伊始，教師從《馮諼客孟嘗君》的故事開(kāi)始講起，激情昂揚(yáng)地為孩子們介紹故事的精彩片段，15分鐘后，介紹這個(gè)故事的出處――《史記》，接著，讓孩子們夸夸這本書(shū)，點(diǎn)出這本書(shū)是“前無(wú)古人”的“輝煌巨著”。

“故事是兒童的一大需要”，教師課堂的開(kāi)始便設(shè)計(jì)有趣的歷史故事激發(fā)學(xué)生求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)谟淇斓姆諊羞M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這本是不錯(cuò)的策略。可是，故事的選擇真的是有效的嗎？馮諼、孟嘗君各是什么人？里面的人物關(guān)系、時(shí)代背景怎么這么錯(cuò)綜復(fù)雜？這個(gè)故事跟我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)嗎？學(xué)生顯然是茫然懵懂的。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事冷僻了些，大部分學(xué)生從未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。而且故事的內(nèi)容實(shí)際上與要講的課文內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候也是一講就丟了，這里對(duì)故事的情境創(chuàng)設(shè)顯然是流于形式了，反而花費(fèi)了15分鐘的時(shí)間才導(dǎo)入課題，影響了后面課程目標(biāo)的進(jìn)度，對(duì)于本堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是無(wú)效的或者說(shuō)收效甚微的。

故事的講述與鋪陳絕不是教學(xué)的附屬品，更不是教學(xué)的累贅物，教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。課堂上，故事的選擇要慎重，信手拈來(lái)的設(shè)計(jì)容易偏離主題?，F(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，少數(shù)老師對(duì)于故事的用途更傾向于激發(fā)學(xué)生的興趣，制造一些歡樂(lè)、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，從而忽視了用故事來(lái)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，使之成為教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。

那該如何挑選有效的故事呢？首先要選擇符合主題，與文章內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的故事；其次要能融于甚至深化教學(xué)內(nèi)容，避免故事在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的孤立性、突兀性。在講述與傾聽(tīng)中，在思考與感悟中，讓教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。所以說(shuō)，故事的推進(jìn)不只是一個(gè)熱鬧的符號(hào)概念，其背后更背負(fù)著教學(xué)目標(biāo)的深度意蘊(yùn)。故事的選擇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中莫要偏離“有效性”。

毋庸置疑，故事的正確選擇與運(yùn)用能有效浸潤(rùn)學(xué)生的心智，濡染語(yǔ)文課堂，使教學(xué)生動(dòng)、活潑、充滿藝術(shù)性。若能善于挖掘，選材得當(dāng)，運(yùn)用自如，總有一天，“故事”情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文課堂上的有效性，將體現(xiàn)得更加淋漓盡致！

參考文獻(xiàn)：