導語：如何才能寫好一篇小學生必背古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

3、《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4、《風》解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5、 《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

篇2

【關鍵詞】小學生；古典詩文；誦讀

古代詩文的語言精練豐富，思想廣博高深，是前人留給我們寶貴的精神財富，是中國藝術海洋里的一顆稀世珍寶。我校在鐘情于古典文學的校長的帶領下，確定了“誦千古美文，做世紀英才”的辦學思想，并把古詩文教學作為學校的校本課程，在學校的一樓樓道貼上古詩，旨在時時刻刻對學生進行經典文化的感染和熏陶?，F結合我校多年的古詩文誦讀教學活動，談談我們的做法和體會。

一、開展古詩文誦讀要納入課程計劃

“讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有時間才能學習，有時間才能讀經，才能保障古典詩文誦讀的開展，使小學生從小受到我國傳統文化的熏陶，了解與熱愛傳統文化，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統文化的教化力量，增強道德教育的實效性；把小學生培養(yǎng)成長為新一代兼具世界眼光和現代人意識、胸懷傳統文化底蘊的未來社會的建設者。但古典詩文誦讀又不能在加重小學生課業(yè)負擔的前提下進行，為此，我們在教學活動中，將地方、學校課程1課時設置為誦讀課，并明確由語文老師負責誦讀課教學，充分利用誦讀課采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式讓學生吟誦。語文教師不僅要擔任每周的誦讀課，平時還要指導好學生的誦讀活動。

二、開展古詩文誦讀要有校本教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我們在開展古典詩文誦讀實踐中，根據小學階段學生特點和古典詩文內容，結合《義務教育語文課程標準》中推薦的優(yōu)秀古典詩文篇目進行了選材，自編自印《古典詩文誦讀手冊》校本教材，內容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞207首、《三字經》、《千字文》、《中華成語千句文》，選讀篇目有《增廣賢文》。

三、開展古詩文誦讀應明確各年級段目標

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。有目標才能有所期望，我們在開展古典詩文誦讀活動中，確立了各年級誦讀的內容和要達到的目標。其中一年級學生必背古詩詞15首，二年級學生必背古詩詞30首，低年級段學生必背《三字經》，選讀《增廣賢文》；三年級學生必背古詩詞45首，四年級學生必背古詩詞60首，中年級段學生必背《千字文》，選讀《增廣賢文》；五年級學生必背古詩詞70首，六年級學生必背古詩詞80首，高年級段學生必背《中華成語千句文》，選讀《增廣賢文》。明確要求80%以上的學生能夠熟讀成誦；20%以下的學生能夠正確、流利的朗讀。推薦學生自讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《大學》等內容。

四、開展古詩文誦讀要與多種活動形式有機結合

多個手段、多個途徑、多種措施地進行，能更加有效地激發(fā)學生的熱情和興趣，調動學生學習的積極性，能更好的達到目的和效果。為此，我們在教學實踐中采取了一系列的措施來開展誦讀古典詩文活動：（1）廣播領路，配樂美讀。我們在設置校園廣播時，將每節(jié)課下課鈴聲都設置成不同的詩歌配樂朗誦音樂，每當下課時間一到，校園廣播便進行配樂詩歌朗誦，給學生以示范和啟迪，不但培養(yǎng)了學生節(jié)律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

（2）開展“課前一首詩”活動。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，我們號召各班充分利用每節(jié)課前預備時間，開展“課前一首詩”活動。要求每班選一名古典詩文誦讀領讀學生，帶領同學們每節(jié)課前預備時間，帶領同學們課前誦讀，直到上課鈴響。

（3）開展“古典詩文朗誦比賽”活動。為全面激發(fā)學生興趣，調動學生參與熱情，我們在每學年的第一學期，開展了小學生古典詩文朗誦比賽活動，各班選拔出的優(yōu)秀選手在全校學生中舉行朗誦決賽，使全體學生感受詩詞的意境，受到智慧的熏陶，受益無窮。

（4）開展“經典詩詞匯演”活動。每學年的第二學期，我們組織開展了經典詩文匯演活動，各節(jié)目以班級為單位，有的朗誦時聲情并茂，有的邊吟邊舞，有的分角色集w大朗誦，有的個人詩詞唱，有的集體詩詞唱，形式多樣，意韻深遠。

（5）開展“古詩詞考級”活動。為了激勵學生誦背古詩詞的熱情與積極性，我們在誦讀教學中開展了古詩詞考級活動，建立了古詩詞考級集體和個人檔案。將考級分為“6星級+特級”，每一年級都有必背的古詩，達到相應級別星級。具體標準是一星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩15首（朝代、作者）。二星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩30首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達的意思（10首以上）。三星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩45首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達的意思（15首以上）。四星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩60首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達的意思（20首以上）。五星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩70首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達的意思（25首以上）。六星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），并能介紹部分古典詩文所表達的意思（30首以上）。特級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），還能背誦其他古詩10首以上，并能介紹古詩描寫的情景和表達的含義（40首以上），還能為喜愛的一首古詩配畫。

（6）開展“親子讀”活動。引導父母子女一起誦讀，為孩子做出表率，同讀同悟，教學相長，增進親子感情，提升家庭文化品味。

（7）將古典詩文誦讀與抄錄、繪畫、手抄報、板報等多種學習活動形式結合起來，增加了誦讀的趣味性。

課程開發(fā)要求教師要有一定的文化素養(yǎng)，還要在音樂方面有一定的造詣，而且還要肯花時間和精力去收集、整理資料，以便學生參考并發(fā)表見解。對于學生來說，懶惰是不行的，要積極參與，積極思考，并認真搜集資料，多加背誦，多加練習，長期積累。最重要的是學校要充分重視，要給教師和學生充分的課外時間，必要時要給予大力支持。如開朗誦會、賽詩會等，要提供資金、設備、場地等。因此，要真正地在實踐中提升學生的文化素質，光靠校本教師是不行的，必須全校上下都重視起來，通力合作?？傊?，我校古詩文校本教材的開發(fā)和利用，促進了詩化教育的開展，提高了學生誦讀賞詩、悟詩的能力，提升了學生的文化素質，培養(yǎng)了學生優(yōu)良的品質和美好的人格。

參考文獻：

[1]潘學中.談校本課程的開發(fā)[J].教學與管理，2000（08）.

篇3

一、我的調查

這一新的舉措給學生帶來了怎樣的影響？小學古詩詞教學的現狀如何？怎樣更好地為學生進行古詩詞的吟誦、積累提供方法、創(chuàng)造條件呢？為了解當今小學生古詩詞吟誦的閱讀現狀，我選取了本校四（385人）、五（384人）、六（384人）三個年段的1153名學生進行了調查：

問卷1：你最喜歡讀哪方面的書？

類 別 漫畫書 科普類 作文類 兒童文學類 古詩詞

人 數 442 209 118 308 76

百分比 38.2% 18.2% 10.3% 26.7% 6.6%

問卷2：你能背出幾首古詩詞？

類 別 50首以上 40首以上 30首以上 10首以上

人 數 153 363 747 902

百分比 13.3% 31.5% 64.8% 78.2%

問卷3：你為什么讀古詩詞？

根據以上調查，我們可以看出，學生對古詩詞的學習存在以下問題：

1.缺少誦讀興趣：目前小學生的閱讀興趣還是停留在漫畫書上，其次是兒童文學和科普類，喜歡讀古詩詞的同學只占到6.6%。在古詩詞的積累中，大多數的同學都是被動記憶，為完成老師的作業(yè)，應付考試的占到84.5%，自覺主動背誦的只有4.9%。許多同學有要求的時候會背，沒要求就不背誦了。說明學生對古詩詞還缺少誦讀的興趣，教師還沒能讓古詩詞煥發(fā)足夠的魅力來吸引小學生。

2.缺乏數量累積：學生熟記的古詩詞數量和要求的相差很大。根據《語文課程標準》對小學生背誦古詩文的要求是160篇（段），單就《小學生必背古詩75首》來講，五、六年級學生大部分就應該在50首以上。可根據調查，能背誦50首以上的同學只占到13.3%，而21.8%的同學熟記的古詩詞不到10首。不管對六年級的學生還是對四年級的學生來講都是不應該的，古詩詞積累的現狀很不樂觀。究其原因，小學生背得快，遺忘得也快;他們只會機械地背誦，缺少理解，沒有領悟，囫圇吞棗，瞬時記憶后就忘了。

3.閱讀動力不足：古詩詞意蘊深遠，或啟迪心智，或催人奮發(fā)，或陶冶心性，或開闊見解?？珊⒆觽兊姆e累卻少得可憐，沒有量的積累談不上語言的感悟。對古詩詞缺少理解，缺少體驗，缺少對其內在魅力的鑒賞，沒有內在的吸引力，死記硬背就枯燥無味，這應該引起我們廣大小學語文教師的重視。

二、我的思考

古代詩詞，是中華文化的精華，是藝術審美的金字塔的頂端，既展現了大自然的美，也展示了人類心靈的美。多讀多記，可使學生在吟誦中體驗情感，在吟誦中感受魅力，在吟誦中陶冶性靈，在吟誦中提升境界，從而提高語文素養(yǎng)。

1.古詩詞吟誦有助于發(fā)展個性品質。中國古詩詞感彩強烈，內涵豐富，容易激發(fā)學生的想象。小學生對閱讀材料的理解往往是多元的，他們對古詩詞有獨特感受和體驗。通過古詩詞教學加強情感體驗，對培養(yǎng)學生形成良好個性、激活創(chuàng)造力能起到積極的作用。

2.古詩詞吟誦有助于提高審美情趣。古詩詞富有形象性和音樂性，誦讀多了，靈巧的詞采、流暢的文句、鏗鏘的聲律會內化為學生自己的感悟，受到藝術感染和美的熏陶。古詩詞展現的自然之美、意境之美、人情之美、哲理之美……交相輝映，令人流連忘返，陶醉其中，吟誦也成了一種藝術享受。

3.古詩詞吟誦有助于樹立人生理想?！霸娧灾尽?，古詩詞中展現出來的愛國情懷、進取精神和堅強意志打動著一代又一代國人的心靈。“野火燒不盡，春風吹又生”展示的強大生命力;“欲窮千里目，一覽眾山小”流露的豪邁氣概;“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔惆l(fā)的雄心抱負;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現的偉襟。在吟誦中體會感悟，形成一種境界。葉圣陶說過：“吟誦的時候，對于學習所得的不僅理智地了解，而是親切地體會，不知不覺之間內容與理法就化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文，達到這種境界，才會終身受用不盡?！?/p>

三、我的實踐

詩歌是精妙語言的藝術，要品味深藏其中的韻味，感受其韻律美，就要通過熟記詞章入手，由文句而意境，由意境而思想，而情感。積累得多，理解得透，感悟才深。筆者在教學中進行了一些實踐。

1.誦讀品味法。對于學生而言，吟誦古詩詞能帶來最直接、最獨特的情感體驗。誦讀有感覺了，對詩意的了解也有眉目了。古詩詞押韻，讀起來瑯瑯上口，它特有的音韻，洋溢著一種音樂美。充分運用讀的形式，借助詩詞本身的“節(jié)奏”和“韻律”來讀，學生邊誦讀，邊享受節(jié)奏帶來樂趣，感到吟誦是一種快樂，還能消除疲勞。另外，男女生分開朗誦、齊誦、領誦，變換方式，孩子們覺得讀古詩是一種快樂的享受，在愉悅的環(huán)境中一首詩就瑯瑯上口了。以讀為主，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，在讀中接受熏陶，在讀中享受快樂，在充滿激情的學習環(huán)境中，讓學生和詩詞進行深刻的對話。如課前，固定的讀詩兩分鐘;《小學生必背古詩75首》學生常隨身邊，日日誦讀;語文課堂上，教師專門騰出時間，有計劃、有步驟地指導學生學習《小學生必背古詩75首》;課外，開展形式多樣的古詩詞學習活動：教室、走廊的詩詞壁掛，讓學生在有意無意間，直接接觸和感受中華詩詞的魅力，感悟做人的道理;定期開展各種古詩詞朗誦比賽，如賽詩會，詩句接龍游戲等，激發(fā)學生學習詩詞的積極性，拓展詩詞學習的視野。課內外詩詞大環(huán)境的營造，形成一種學習詩詞的氛圍，讓學生不知不覺地投入到詩詞學習中去。

2.釋義感悟法。要記憶一首詩，要理解這首詩的內容，了解它的思想內涵。詩詞都有一定的邏輯性，只要你將它的意思理解了，并在理解的基礎上記憶，記憶和理解會相互促進。理解得越深，記憶越容易;而記得越熟，又能加強理解。背誦一首古詩，先要讀通，領悟其含義，然后了解其寫作背景，把握語言特點，體會表達的思想，在理解的基礎上記憶，記得深，記得牢。納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情之作，是作者跟隨康熙御駕出巡山海關外，在途中寫下的詞作。其上闋寫看到的，強調了“身”，一路跋山涉水，車馬勞頓。“山一程，水一程”說明了離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。“夜深千帳燈”點明了軍帳之多，隊伍之龐大。下闋寫聽到的，強調了“心”，在這樣惡劣的壞境中，連做一個夢都不成?！帮L一更，雪一更”夜的靜謐更顯出風雪聲音的聒耳，夢被打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。“故園無此聲”幾字把將士的內心世界袒露無遺，思鄉(xiāng)之情自然洋溢。翻過一座座山，越過一道道水，千軍萬馬，浩浩蕩蕩向山海關進發(fā)。天黑了，營帳中燃起一盞盞燈。夜深了，不知什么時候，帳外風雪交加，攪得人無法睡眠。同樣的寒夜，溫暖、寧靜的故鄉(xiāng)可沒有這種聲音啊。理解了詩句的含義，和作者感同身受，記憶怎會不深？

3.情景創(chuàng)設法。古詩詞言簡意遠，非想象不能領其意、悟其趣。運用現代媒體，重現畫面，配上音樂，營造一個形象、濃烈的氛圍，讓學生直觀地感知，感悟詩意、詩情。這種模式多運用于一些形象生動，意境清新的詩詞。學習 “春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”一“綠”，一“鬧”境界全出。我們教師要引領學生去想象，去再現。用視屏在學生眼前呈現出這樣的畫面：春江碧水盈盈，岸邊柳綠桃紅;杏花叢中蜂游蝶舞，鶯歌鳥鳴。配上輕松、舒緩的音樂，讓學生沉浸在美的熏陶中，在愉悅的環(huán)境中感受著詩意的美，熟記成誦還需要督促嗎？具體我們可以按以下步驟來做：

⑴創(chuàng)設情景，理解詩題，簡介詩人，帶入詩境。

⑵創(chuàng)造直觀，渲染氣氛，理解詩意，初悟詩情。

⑶反復吟誦，想象漫游，品味詞句，領悟詩情。

又如學習《江雪》，在向學生介紹了柳宗元后，出示課件，配樂欣賞：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊寣W生放眼廣袤的天地，走進雪花紛飛，千山一色的茫茫世界。一種空曠、寂寥的心境油然而生。一葉孤舟，一竿垂釣，一頂斗笠，一襲蓑衣，一個老頭出現在這樣的環(huán)境中最恰當不過了。在聯想中，在音樂營造的氛圍中，學生一邊吟誦，一邊和人物進行了千年對話，感悟了詩意，體驗了情感，學習了一種把握古詩詞的技巧。

指導小學生欣賞、吟誦古詩詞的方法還有很多，如關鍵詞記憶法、繪畫法、表演法、歌唱法等等，無論用什么方法，目的都是為了培養(yǎng)學生吟誦古詩詞的興趣，逐步提高鑒賞能力。

篇4

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

篇5

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80篇背誦篇目，都是歷代名篇佳作，特別適合小學生背誦。那么，如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的做法和體會。

一 巧妙利用時間

學校9∶25早讀，我一般九點十分就到，到校后先進教室和學生一起早讀。學生知道我的習慣都愿意提前到校和老師一起早讀。無形中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，另外，下午放學前布置作業(yè)時，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有三五分鐘就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二 有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首地過關，全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面背得熟，再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背完了倒背，倒背完了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。久之，80首詩就牢記了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動收到了很好的效果。

三 教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的效果。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩：先領讀三五遍，使學生讀正確、通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚、讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改就麻煩了。然后幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作，我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一起背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入古詩背誦中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四 遵循學生的認知規(guī)律

小學階段重在開發(fā)學生的記憶功能，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生摘抄在采蜜本上并背誦，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

自開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的“三最法”。多讀，大聲讀，讀著讀著就會背了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一種方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些方法都是學生自己總結出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來有這么幾點：（1）可以增強記憶力；（2）能訓練口才；（3）明白一些做人的道理，受到思想教育；（4）了解古時候的一些人和事；（5）培養(yǎng)想象能力；（6）提高審美情趣；（7）作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想整理資料，問學生誰帶古詩書了，教室里忽然冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有位同學還買了《詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

篇6

第一，興趣是最好的老師。無數的事實表明，凡在某個領域有所成就者，無一不是對那個領域有濃厚的興趣，要想學生背誦好詩文，就必須喚起他們對詩文背誦的興趣。一些學生，語言的天然敏感力和領悟力強一些，往往背誦詩文的興趣比較濃。就后天的教育而言，語文教師聲情并茂的范背，優(yōu)秀學生的范背，均能有效引發(fā)學生背誦的興趣。語文教師對詩文的重要性、規(guī)律性、趣味性及美感特征做適當的點撥，也能喚起學生背誦的興趣和熱情。背誦詩文之前，教師還可以講講有關詩文的背景故事，學生的背誦興趣必定盎然。

第二，由少到多，循序漸進。不貪多，不性急，每天背一首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

第三，教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。

第四，遵循學生的認知規(guī)律。小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

有了背誦的興趣還必須有背誦的信心，心理學研究證明：良好的自信心是背誦成功的必要條件。美國心理學家胡德華斯指出：凡是記憶力強的人都對自己的記憶充滿信心，信心能增強人的記憶力。讓學生范背，適當的表揚和鼓勵，都是增強學生背誦信心的有效手段。例如，我班上有一同學，記憶力并不強，背東西總比別人慢，我了解情況后，就讓他自己制定背誦任務，不用跟同學們一樣，在課堂上，我就讓他背誦任務內的詩篇，結果他背得非常熟練，讓別的同學都感到驚訝，以后它的背誦的信心增強了，速度也漸漸的提高了。

理清詩文的宏觀思路，順著作者的思路通過聯想和想象在大腦里建構起流動的畫面或場景都會有利于背誦。較長的詩文可化整為零，化大為小，然后對局部劃分層次，各個擊破。

篇7

為傳承中國悠久的文化,促進全球化背景下多元文化的溝通和交流,促使人們尋找自己的民族之根和文化身份,古文學習已經漸漸受到了重視,小學階段要求必背古詩70首,每冊課本中也涉及了古詩詞的學習。

縱觀整個小學教材,除了古詩詞,還有很多文章涉及到了古代的經典文學,如文包詩、名著改編、歷史人物、歷史事件等,教師如何最大限度地挖掘文本的價值讓古文與閱讀教學有機結合,相輔相成?如何激發(fā)學生興趣,實現從初涉古文到走向經典,實現與中學學習的銜接呢?

一、多元激趣,引導學生閱讀經典

一個良好的開始是成功的一半。古文離學生的生活已經遙遠,特別是對于小學生,用古文導入閱讀教學豈不南轅北轍?其實不然,一位老師在教學《三顧茅廬》一課時沒有采用常用的解題或介紹人物的方法導入,而是請大家猜謎。老師拿出了事先準備好的紙條,上面摘錄了《三國演義》中對張飛、關羽、劉備、諸葛亮等人物的描寫,老師邊念邊請同學們猜猜他是誰?當老師念道:“身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,手持羽扇,有時坐一輛四輪小車。飄飄然有神仙之概?！闭婵芍^一石激起千層浪,學生們哪里還顧得上舉手,爭先恐后報出了“諸葛亮”。學生對這個人物太熟悉了,而且對他的智慧充滿了崇敬。老師還不忘相機對諸葛亮的“隆中對”進行介紹,為學習課文打下伏筆。當老師再讀“燕頷虎須,豹頭環(huán)眼,聲若巨雷,勢如烈馬,手提丈八點蛇矛,好不威風”時,出現了爭議,有人認為是關羽、有人認為是張飛,老師不置可否,緊接著又讀了一則“身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇如涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉,相貌堂堂,威風凜凜”。學生在對比中找到了答案。謎面用略顯通俗地古文形象地描繪了小說中人物的外貌,學生很容易就猜測出了謎底。這是教師第一次將經典閱讀中的文字以游戲的方式出示,既顯得簡單,又十分有趣,還讓學生初步感受到經典閱讀中這一類文字的表達魅力。

二、回歸原文,深入體會人物品質

受到學生身心特點的限制,如果說中年級還是老師帶著學生閱讀經典、走進經典的話,那么隨著年級的升高,自主閱讀能力的增強,學生在老師的引導下對古代文學的閱讀會更主動,收獲也會更多。如在學習《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課時,一位老師只是布置了收集資料的任務,但在課堂伊始,學生在介紹背景資料時運用了大量的典籍文獻,閱讀了《報任安書》,并引用了司馬遷在受到宮刑后的一段話:“是以腸一日而九回,局則忽若有所之,出則不知所往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也”來表達他的生不如死,有的同學又用自己的語言對這段古文進行了講解。

學生對未知的事物都是好奇的,特別是讀到作品主人公發(fā)自內心的吶喊、憤懣、不平與痛楚時,共鳴油然而生,于是更急于、樂于、善于閱讀文中的故事。老師在閱讀教學的過程中又穿《報任安書》中的相關描寫,并在反復品讀中發(fā)現文章以第三人稱來寫,而這段古文是第一人稱的直接表達,其更真切可感,更能打動學生,更能激發(fā)學生對司馬遷后來的所為產生敬佩之情。

三、拓展遷移,讓古文與閱讀教學相輔相成

小學生的記憶庫中至少有必背的70首古詩,但沒有多少機會讓他們吟誦,更不要說運用了,于是一首首經典詩歌在背頌后又被漸漸遺忘。那怎樣在日常閱讀教學中,時刻幫孩子回顧那些經典呢?一位老師在教學鄭振鐸的《燕子》時給了我們很好的啟示。這篇課文的第二節(jié)描寫春景的句子很美,學生在反復誦讀后,頭腦中都留下了一幅幅春景圖。老師這時話鋒一轉:讀著并欣賞著這美好的景色,你情不自禁地想起了哪句詩歌呢?誰想起了,誰就是小詩人,請大聲吟誦。這一說,學生的詩庫被激活了,有的直接背誦:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。有的將課文與古詩結合:二三月間,毛毛細雨從天上灑落下來,真是“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”;微風輕輕地吹拂著,千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,真是“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。孩子們儼然變成了小詩人,一首首詩歌脫口而出。老師又即興根據課文內容補充了幾首,學生們吟誦得更歡了。

在這樣反復的閱讀文本與吟誦詩歌相交替、融合的過程中,名家的經典散文作品在孩子的眼中更具畫面感,學生對文字的體驗也更豐富了,真可謂詩中有畫,畫中有詩,整節(jié)課如詩如畫,充滿了詩情畫意。在這節(jié)課中,學生會背文章了,復習與運用了古詩,想象力、感悟力、表達能力都得到了提高,真可謂是一舉多得。

四、探究典故,挖掘文本的文化內涵

篇8

俗話說“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，讓學生愛讀詩，由“要我讀”變成“我要讀”，“讓我背”變成“我要背”呢？在教學中，我原先采用的做法是老師推薦古詩，每天早晨抄在黑板上，讓學生記到筆記本上。后來發(fā)現，這樣做學生參與的積極性并不高，有的學生不抄，更不用說吟誦了。于是，我便調整了策略，采用讓學生人人參與，都當小老師的方法，在黑板上開辟一小塊專欄，取名“今日背誦”，每天早晨，由一名學生將他推薦的古詩抄上去。學生為能當好這一天的小老師感到高興：有的學生為了把字寫好，早早就練習寫粉筆字；有的學生輪到抄寫時，將小專欄設計得很漂亮。學生參與的積極性高了，也體會到了“要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人”。少數學習不自覺的學生也變得認真了，筆記本上記下了一首首古詩，并能按時背誦。

對于每天抄寫的古詩，起先規(guī)定的范圍是“小學生必背古詩”，然后，學生根據情況也可以適當增加，一般每天一首，但是要歸類背誦。如學完描寫春景的古詩《春日偶成》和《江南春》后，一段時間都要求學生積累背誦描寫“春景”的古詩，依此類推，再來背誦描寫“夏天、秋天、冬天”的古詩。如果學完“送別詩”，就要求學生搜集背誦“送e詩”。此外，還有“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”“邊塞詩”……這樣，學生就要根據內容先去搜集查找，而且自己必須先了解作者，弄懂詩意，然后推薦給大家，還要給大家作簡單的講解。這樣，學生通過當一次小老師，讓自己得到了自主搜集處理信息和言說表達能力的鍛煉，背詩的積極性更高了。

二、 課內外結合，教給學生品讀的方法

古詩內涵很豐富，有很高的審美價值和很強的藝術感染力。所以，老師在課堂上要加強對學生朗讀古詩的指導，教會學生如何讀出詩的節(jié)奏和重音，在吟誦中體味、感悟詩的韻律，領略古詩語言的音韻美；通過理解詩意，展開豐富的想象，體會詩的意境美。例如：教學《池上》和《小兒垂釣》時，我抓住兩首詩的共同點，都是寫小孩子的詩。先引導學生聽課文錄音，激發(fā)他們的興趣；接著，讓學生反復朗讀、吟誦，讀出詩的節(jié)奏和重音；然后，每一首詩都抓住一兩個關鍵詞進行教學。如《池上》中抓住“偷”字，《小兒垂釣》中抓住“遙招手”一詞，讓學生給它們換詞，再引導學生分析比較，體會詩人在語言上的錘煉，追求語言的藝術境界，感受古詩描寫孩子的天真、活潑。最后，再次引導學生吟誦時，配上音樂，啟發(fā)學生想象古詩描繪的畫面。俗話說“詩中有畫，畫中有詩”。一首好詩，本身就是一幅優(yōu)美的圖畫、一段精彩的敘述，學生在誦讀的過程中展開豐富的想象，不僅訓練了他們的思維能力，而且在想象中還能讓他們體味到古詩文語言的美。

課內得法，益于課外。學生學會了品讀古詩的方法，課外積累背誦起古詩來，就會有章可循。學生拿到一首古詩，首先，也會先讀幾遍；然后，理解重點詞語的意思，從而弄懂詩句的意思。遇到難以理解的詩句，要求學生勤于查閱工具書，或以“能者為師”，虛心求救，養(yǎng)成良好的學習習慣。理解了詩意，學生積累吟誦起來自然就想象到了詩中描繪的畫面。如學生吟誦了描寫小孩子的古詩《所見》《四時田園雜興》后，交流時，學生都體會到詩中所寫兒童的活潑、可愛。

三、 多種形式，展示學生讀詩的成果

篇9

關鍵詞：培養(yǎng)；建設；文化內涵；發(fā)展

一、創(chuàng)設和諧育人氛圍，用環(huán)境熏陶人

綠色、和諧是我校打造的校園特色。學校堅持“因校制宜，科學規(guī)劃，注重教育，經濟實用”的原則，努力構建“人在林中、林在校中、校在畫中”的綠色生態(tài)校園。同時學校成立了花卉種植興趣小組，學生在教師指導下學習種花、養(yǎng)花，美化校園。如今的腰河小學已經成了一個“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青”的綠色生態(tài)校園。在校園環(huán)境綠化、美化的同時，師生的心靈也得到了凈化。

為了讓每一面墻壁都說話，每一道風景都有內涵，為讓校園處處都成為德育教育的陣地，處處都發(fā)揮德育的功能。今年暑假，學校啟動了校園道路、景觀、樓宇命名工作。結合我校實際，經過廣泛征集、深入調研、總結凝練，現已命名教學樓為“知行樓”、校園主干道命名為“雅行大道”、種植園命名為“青苗成長基地”、環(huán)形跑道命名為“陽光跑道”、教師宿舍命名為“園丁小院”。如今，漫步在校園中，一切景色都是那么鮮活、動人。

二、搭建課堂育人平臺，用文化發(fā)展人

“讓詩歌陶冶情操，讓書香熏染人生?！蔽倚Ｒ越浀湔b讀活動為切入點，開展書香校園活動。本學期誦讀的內容為《小學生必背古詩80首》，按年級分類，選擇與學生水平相適應的古詩詞進行誦讀。經典誦讀活動的開展，激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，很多學生已經不滿足于教師指定的背誦篇目，自己找來其他詩文誦讀。誦讀活動開展的同時開闊了學生知識視野，讓學生知道了誰是“詩仙”，誰是“東坡居士”。校園內古詩誦讀一時蔚然成風，最多的學生能背誦上百首，最少的也能背30多首。

學校還將行為習慣養(yǎng)成教育納入校本課程開發(fā)計劃，組織教師成立編寫組，開發(fā)出了校本課程《知行樂園》，分為禮儀習慣、學習習慣、安全習慣、衛(wèi)生習慣等四個板塊共十五個主題。本學期，教導處將《知行樂園》作為校本課程排進了課程表，一周一課時，由班主任教師對學生進行系統的行為習慣養(yǎng)成教育。

三、開展豐富育人活動，用精神引導人

學校堅持開展德育序列活動，如3月份的學雷鋒活動月，在唱好一支學雷鋒歌曲、看好一場學雷鋒電影、辦好一期學雷鋒板報、上好一節(jié)學雷鋒隊課、辦好一次學雷鋒募捐的過程中，活動成為一個很重要的德育載體。同學們在活動中感知、成長，紛紛認識到了自身的許多不足之處，并希望以雷鋒叔叔為榜樣，做一個對社會有用的人。

篇10

活動主題：

“校園溢滿書香 好書伴我成長”

指導思想：

書籍，是人類寶貴的精神財富，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書，是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。讀書應當是一個人日常的生活方式，理想的教育“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話”。在新課程改革的背景下，開展讀書活動，也是提高教育教學質量的有效途徑。為了擴大學生閱讀量，增加學生的語言積累，活躍校園文化，促進學生的個性發(fā)展，讓每一位學生與書為伴，養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，并積極配合學校開展的的讀書活動，特制訂此讀書計劃。

活動目的：

1、通過讀書活動，激發(fā)學生的讀書熱情，使學生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣。

2、通過讀書活動，豐富學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，大力促進學生知識的更新、思維的活躍、綜合素質的提高。

3、通過讀書活動，推進書香班級、書香校園建設，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，不斷提升我校的辦學品位。

活動要求：

1、搞好宣傳發(fā)動。充分利用黑板報、手抄報、班隊課等多種手段，加強對學生“校園溢滿書香，好書伴我成長”讀書活動的宣傳發(fā)動，努力營造良好的課外閱讀氛圍。

2、做好班級圖書推薦工作。班級依據讀書活動的要求，結合實際，為班級學生推薦一批好書。要充分利用現有資源，發(fā)動學生借閱、傳閱、網上閱讀、有條件的家庭自己購買等，確保讀書活動的順利進行。同時建立班級圖書角，發(fā)動學生捐書，并管理好圖書角。

3、加強對學生的讀書指導。教師的指導要建立在共同閱讀的基礎上，要教給學生讀書方法，使學生在讀書中增長知識，明理懂事、陶冶情操，享受成長，學會做人、處事、交往，從而在班級內形成好讀書、讀好書的濃厚文化氛圍。

4、把讀書活動與教育教學工作緊密結合。每周至少安排1-2節(jié)課的閱讀課。

定期或不定期的進行展示。

5、深入開展讀書活動。按照計劃組織學生開展讀書活動，寫讀書筆記、摘錄卡等，也可以采取主題班會和進行社會調查等形式，多角度地開展讀書活動。還可以開展形式多樣的競賽活動，如讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、詩歌朗誦、歌詠比賽等。

6、班級每個學生制訂自己的讀書計劃，并請老師家長負責監(jiān)督計劃的執(zhí)行情況。

7、合理安排讀書時間，保證定時、定量完成讀書任務。平時一般每天讀書不少于1小時（在學校利用課余時間自由讀不少于半小時，在家庭擠時間讀不少于半小時），引導學生正確處理好課內學習與課外閱讀的關系。

活動宣傳口號：

1、我讀書，我快樂。

2、書香伴童年，智慧享一生。

3、與書本為友，與大師對話。

4、與書籍為伍，與經典對話，與智慧同行。

活動成果展示：

1、舉行讀書征文比賽：征文形式可以是書評，可以是讀后感，也可以敘述讀書過程中發(fā)生的小故事。

2、舉行背古詩比賽、講故事比賽、讀書知識競賽、演講比賽。

3、每學期舉辦一次“讀書交流會”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會。

4、舉行書簽制作、報刊剪緝、個人作品集錦、讀書手抄報、讀書成長冊等展評活動。

5、開展 “背詩大王” 、“讀書小博士” 、“閱讀明星” 、 “讀書小狀元”以及“讀書活動先進個人”等多種評選活動。

附錄：