導語：如何才能寫好一篇我的課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 教學模式；教學方法；小學

在多年的教學中以現(xiàn)代教育理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為基礎，筆者初步探索了“三環(huán)四步”高效數(shù)學復習模式。和同仁們一起探討。三環(huán)就是：感知——探究——明理這三個環(huán)節(jié)，感知是探究的開始，探究是主動學習的核心，明理是探究成果的鞏固，“感知，探究，明理”復習模式，尊重學生的認知規(guī)律，關注知識的形成過程，注重學生思維的發(fā)展，突出學生學習能力的培養(yǎng)。四步就是四個教學步驟：回顧提煉——梳理建?！獌?nèi)化提升——反饋評價。附圖：

一、回顧提煉

數(shù)學復習時，恰當組織學生回顧、交流、提煉知識要點，既是學生相互學習的過程，也是教師全面了解學生，調整復習起點的過程。同時可以引發(fā)學生對所學知識的聯(lián)想，有利于提高學生數(shù)學的綜合運用能力。為下一階段學生的梳理建構作好準備。

二、梳理建模

建構主義認為，學習過程是學習者自我認知結構的組織和重新組織的過程，如果學習者能抓住知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，將零散知識以其邏輯關系串聯(lián)起來，學習者就能更為系統(tǒng)、更加全面地理解、掌握所學知識。所以復習時引導學生自己建立數(shù)學模型是復習教學的關鍵。在教學時，要讓學生展示思維過程，形成具有個性色彩的知識之間的結構聯(lián)系，將呈現(xiàn)的建模方法內(nèi)化為學生智力行為。這一階段是本模式的重要環(huán)節(jié)，一般也分兩步：

（1）小組交流。在學生充分回憶復習內(nèi)容涉及的各個知識點后，先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補充的過程中逐步充實、完善；再提出自己復習中存在的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。這樣的小組交流，為不同層次的學生提供了學習空間，使每個學生有機會發(fā)表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值。在學生梳理建構過程中，教師應主動參與，注意觀察，并適時、適當指點。為了使多數(shù)學生都能有所建樹，平時教學中應該有機滲透編織知識結構的基本方法。

（2）全班交流評價。這一環(huán)節(jié)一是歸納知識要點，形成清晰的知識網(wǎng)絡。二是學生之間的交流評價。交流評價的過程是相互學習、相互促進、相互提高的過程。這樣既能使學生獲得成功的體驗，又能使大家相互借鑒，取長補短，獲得最為理想的結構網(wǎng)絡，同時也能讓學生學習到更多的編織網(wǎng)絡結構的方法，為今后的復習梳理打下基礎，給學生可持續(xù)發(fā)展的空間。

三、內(nèi)化提升

提高學生應用知識解決問題的能力是數(shù)學復習課的目標之一，俗話說“溫故而知新”，舊知的復習不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復習課的練習不能等同于新授課中的練習，復習課中的練習應該實現(xiàn)從基礎性向綜合性的過渡，應該更具針對性、綜合性、開放性和實踐性。這一階段的應用包括：

基本應用：是應用的最低目標，要求每一位學生都能獨立完成，在應用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強調應用的方法和技巧。

綜合應用：綜合運用知識解決數(shù)學問題，要注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，使綜合應用的過程成為學生構建知識體系的過程。

學生在基本應用和綜合應用知識的過程中，會表現(xiàn)出應用知識的靈活性和創(chuàng)造性，同學之間可以互相學習和借鑒，教師要及時鼓勵和提升；同時也會暴露出學習的不足和疏漏，教師要正確對待學生的錯誤，加強點撥指導，引導學生診斷矯正。

對例題的教學，應注意：（1）題目要求精選，題目設計的知識點要盡量覆蓋復習的內(nèi)容，具有一定的綜合性，并注意題目的靈活多變，要有針對性，典型性。（2）分析過程要強化，例題教學的目的不是為了求得解答結果，而是通過題目的解答過程讓學生掌握分析問題和解決問題的數(shù)學原形和模式，教學中應重視題目分析過程的作用，引導學生思考題目特點，探索解題思路。（3）解題規(guī)律要總結，例題解答之后，要要求學生反思思考過程，總結解題經(jīng)驗教訓，對一些常用的數(shù)學思想方法加以歸納概括，提示學生今后注意運用。

四、反饋評價

篇2

[關鍵詞] 導演 教學方式 情感資源

現(xiàn)代教學論指出:教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。千萬不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設教學的新境界。

加強教學中師生的雙邊關系,既要重視教師的教,也要重視學生的學。要確立學生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關系。

一、扮演角色,當好導演

美術課堂教學要創(chuàng)造師生和諧、生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛,這種氣氛能提高學生學習美術的求知欲和興趣。因此教師必須放下“先生”的架子,走到學生中去當演員,與學生共同表演。課堂就是師生關系得以體現(xiàn)的最佳舞臺。美術教師是很好的設計者、策劃者、組織者和指揮者,同時還擔任著多重角色,既是嚴師又是朋友。傳授知識時美術教師應以親切溫和的形象面對學生,走到學生中間與之平等對話,寬容他們在學習上的錯誤,給予一定的時間讓學生思考,以便讓學生感受尊重和平等的氣氛,同時鼓勵學生大膽質疑。我上課時時刻以手勢、表情傳神,渲染著美術氣氛。同時圍繞教材,即興表演,現(xiàn)在的新教材內(nèi)容新穎活潑,貼近學生實際生活,只要稍加引導,就能使學生迅速進入角色,從而培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。心理學表明,情感有諸多功能,情感在課堂上的綜合運用,會使我們的課堂教學更為有效。

通常在上課結束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,學生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學。

教師應重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。

作為一名美術教師,我認為首先要相信每一位學生,尊重學生,關愛學生,要讓學生接受我,自然而然就接受了我的教學,并能主動的參與。初中的學生已經(jīng)形成較為獨立的個性,有自己的主張,“親其師,信其道”。所以作為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學生。要以學生為中心,不要讓學生覺得上美術課是一種負擔,把完成美術作業(yè)看成一項艱巨任務。教師應該把自己當作學生中的一分子,和學生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學生之間的距離,營造愉快的學習氣氛,讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣,享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學生交流思想,把他們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學生的藝術個性體現(xiàn)出來。

二、挖掘情感資源

教師要善于巧妙地組織教學內(nèi)容,有效地利用教學內(nèi)容中的情感資源,引發(fā)學生積極的情感體驗,營造和諧的情感氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。強化他們參與課堂活動的意識,使學生在愉悅的情境中“樂學”。這樣能讓學生充分發(fā)揮潛能,提高學習質量,獲得成功的巨大動力,

在安排一些活動的過程中我也給學生激勵、鞭策、指導和建議,努力使學生獲得積極的、豐富的情感體驗,使他們從“要我學”變成“我要學”再到“我愛學”。通過這樣的活動,學生體驗到尊重、信任、理解、寬容與關愛。

三、改革教學方式

教學方法的改變正是常規(guī)教學中最活躍的成分,由傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學轉變,由封閉式教學向開放式教學轉變,由積累性向創(chuàng)新性教學的轉變,是新時展的需要,也是教育教學改革的需要。

在美術教學過程中,我們教師常常抱怨,一些學生不用功,不喜歡學美術情況。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是我們教師不知道改進教學方法,“忠于教材”,不“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學內(nèi)容絕對教材化的觀念,陷入了“文本主義”。我們要改變那種教師講、學生聽的傳統(tǒng)形式。通過生動活潑的教學活動,培養(yǎng)學生的興趣,調動學生的學習積極性,是提高美術教學成效的關鍵所在。

以前新課上完后,復習時學生就一節(jié)一節(jié)課的去背,他們覺得枯燥無味?，F(xiàn)在我認為可以改變一下花樣,采用討論式教學,復習時選一個有能力的同學講課,做中心發(fā)言人,其他同學跟著復習,對其內(nèi)容進行討論,允許學生大膽提問討論,然后教師加以指導。通過討論,能激發(fā)學生思維,增長智慧,啟發(fā)靈感,可以收到預料不到的效果。

只要我們老師肯動腦筋,采用多種方法,多種形式的課堂教學,就能大大提高學生的學習興趣。如果聽到同學說“美術課堂感到很輕松,學得很愉快”時,我們肯定感到非常欣慰。試想如果一個學生討厭上美術課,他又怎能寫好美術呢?

故教學必須以學生為中心,教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上,這樣才能保證教學任務的完成。在此我們也要做到:

1.賞識每位學生,尊重個體差異

每個人都希望成功,希望得到賞識。無論是優(yōu)等生還是后進生,品嘗成功的喜悅可以令他們心情愉悅,積極進取;得到賞識,可以讓他們充滿自信和動力。

教師每次接新班時應努力記住學生的名字,提問時叫學生的名字而不是學號或用手指。這是對學生的一份尊重、一份關注,學生從內(nèi)心里拉近與老師的距離。美術教師在課堂上應把目光更多地投向全體學生,用情感去叩響他們的心扉,從而走進他們的心靈。

2.嚴格與寬容相結合,彼此之間保持適當?shù)摹熬嚯x”

學生能夠大膽地釋放自己,敢于發(fā)表見解,勇于創(chuàng)新,拓展思維。對于違反紀律等不良現(xiàn)象,教師應就事論事,嚴格要求,進行思想教育。對學生正面的批評會毀損了他的自重,剝奪了他的自尊,如果旁敲側擊,對方知道你用心良苦,不但會欣然接受,而且會對你心存感激。

篇3

此次活動的一個重要內(nèi)容是給卜子溝的孩子們上一堂課。出發(fā)前，我一直自信這個題目可以教給孩子寶貴的歷史文化知識，讓他們更好地欣賞美和生活。但是當我第一次進入卜子溝，乘車順著九曲盤旋的羊腸小路上山時，在劇烈顛簸的車廂中，我開始懷疑這不是一個最佳的選擇。

“卜子溝”就像它的名字，干涸的河床和被雨水沖成的大溝縱橫分布。唯一一條進村的路是2007年修建卜子溝天津電臺希望小學是建成的。在土塊、石塊堆積的土地上，村民小心翼翼地墾出一塊塊田地。秋收過后，地里已經(jīng)很少看到農(nóng)民，只有被散養(yǎng)的雞、牛、羊、豬自由漫步。村里的農(nóng)民靠種植藥材為生，人均年收入只有1000多元。卜子溝的房子也多是土坯房，很少見到磚混的農(nóng)舍。5分鐘車程后，我已經(jīng)望見了整座村里最好的一座建筑、天津電臺援建的卜子溝希望小學。

上午10點半，我有些忐忑地走進四年級教室，打開筆記本電腦。 15個孩子的眼睛齊刷刷地聚焦在電腦上。他們從沒見過這個帶著發(fā)光屏幕、可以按鍵的小盒子。為了把孩子的注意力轉移開，我把自己的名字寫到黑板上請他們讀出來?！耙恪弊蛛y住了的孩子，我知道這些身上最不缺少的就是堅毅和倔強的品格。

班長樊愛江是孩子們的主心骨，當同學有答不上來的問題，他就搶著舉手回答。一首白居易的《暮江吟》他背的有模有樣。孩子們對中國歷史上的朝代知識很不完整，知道清朝的最多，因為常從電視劇里看到梳著長辮子的清朝官員。因此我選講了文字最簡單、直白的古詩十九首。我寫一句，孩子們念一句；然后我一句句地講解。當講到“道路阻且長”時，樊愛江告訴我他知道這句詩的意思。每天他和其他年級一共17個孩子排成一隊，早上7點從山腳下步行到山上的學校，下午4點半“小隊”再走回山下的家。問他道路難走嗎，他說“不難”；問他冬天黑的早，能看到腳下的路嗎，他說“不黑”。山里低溫高濕，這些學生卻還穿著家里自己做的布鞋。問他們腳冷不冷，大家又齊刷刷地說“不冷”。那一刻，我感到了山里孩子特有的倔強和自尊。他們從小就懂得自立自強的道理。

篇4

“走的人多了，就自然成了路”。向發(fā)展現(xiàn)代微課教育技術的先行者們致敬！要真正促進微課事業(yè)就要：1.首先研究是否考點，有講的價值。2.學法指導，前、后，一定要穿插。3.既然是公開展示，就應該先選講現(xiàn)在的高、中考難點，易忽視點，至少是熱點。4.要抓準那個最容易讓學生領悟的關鍵點，深入淺出地講出來。5.不是一定都要念出來，有的可引導學生自己看，更快效果更好，時間很緊。

微課是一個微小的課程教學應用，是一種以5―10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結構化的特點，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為所有希望獲取知識的人提供了碎片化、移動化的學習新體驗。網(wǎng)絡上有海量的課程，微課的針對性最強，微課的概念不是強調微，而是更強調有效。微課是因為需求而產(chǎn)生的，對于課外補習來說是非常有益的。利用微課來補習，先是診斷學生缺什么，為什么缺，然后開藥方，給學生所需的微課內(nèi)容。網(wǎng)絡學習應該是因人而異，因人所需，然后查缺補漏，精準地補充。一個學習過程會有高效期和低沉期，一般在40分鐘的課時里，前17分鐘和后10分鐘都是高效期，而中間這一段則是低沉期，學生極易走神。而微課的時間都能控制在20分鐘以內(nèi)，這樣就保證了聽課的效率，同時也讓學生更好地利用碎片的時間進行學習。

當初，制作微課是全員遠程培訓名師網(wǎng)絡指導研修的一門課程，雖是選修，但我不想放棄這個學習機會；因為學會了微課制作就有助于教學，可解答學生的疑問，可以把一些復雜的分析、解答過程做成微課然后傳給學生們觀看。就這樣，我心里有了一個強烈的欲望：一定要學會制作微課。說干就干，每天一放學，我便一頭扎進去，根據(jù)網(wǎng)站提供的線索，我下載安裝了Camtasia Studio 6錄制軟件，又反復學習了使用該軟件的視頻教程，我仿佛進入了一個神奇的世界，漸漸知道那一個個有聲有色、圖文并茂的微課原來是這樣錄制出爐的。在已基本掌握了錄制技巧后，我從自己以前制作的ppt課件里選了幾張幻燈片，開始嘗試錄制自己的微課。

我把錄制好的微課生成視頻后，卻傻眼了，視頻中的畫中畫只見其人，不聞其聲。我把電腦音箱的音量調到最大，還是沒聲音，我納悶，趕緊把軟件使用教程的講解重新仔細地學習了一遍，教程中壓根就沒提到如何解決視頻沒有聲音的問題。只好求助百度了，我從搜索到的解決方法中選定了幾種自認為有效的方法，經(jīng)過一番折騰后，錄制的視頻終于有聲了。我長舒了一口氣，感慨萬分：微課太有魅力了！我不知道和我有同樣經(jīng)歷的朋友們在錄制自己的第一件微課作品時，是否也會像我一樣發(fā)出同樣的感慨。我還真是碰到不少難題。先是下載安裝Camtasia studio 6.0錄制視頻，但音像不同步。在指導老師的遠程協(xié)助下，音像同步了，可聲音非常慢。我只好卸掉軟件重新安裝，錄好的視頻生成的文件又不完整了。嘗試了一遍又一遍，情況卻并沒好轉。于是，上網(wǎng)搜索，意外發(fā)現(xiàn)了該軟件的升級版，Camtasia studio 8.0，還是免注冊漢化的。我安裝好后，準備試錄，卻發(fā)現(xiàn)ppt里并沒有該錄像圖標。打開軟件后，錄制全屏，音像又不能同步。我只好又卸載該軟件，裝了試用的8.0版本，這回，ppt里有錄像圖標了。在不斷調試中，終于解決了音像不能同步的問題。原來視頻參數(shù)要和音頻參數(shù)設置一樣，且這還要看用的是什么電腦。打開軟件，開始錄制。面對電腦，竟然發(fā)現(xiàn)自己笨嘴笨舌，不太會說話了。要么語言僵硬，要么表情怪異。

篇5

我的第一堂素描課

以前我學兒童畫的時總盼望著學素描,2008年2月15日,我盼望的事終于實現(xiàn)了.舅舅要正式教我學習素描了，那天是我在學習生涯中最難忘的一天!

下午2點,我準時來到了舅舅的畫室,我仔細地做好了各項準備工作.開始上課了,我很認真地聽著.今天學習的是畫正方體，"畫正方體首先要定出一個高點和一個低點,再畫出左右兩條邊.在物體中上方畫一條橫線,確定位置,再在橫線上畫出四個點,注意點可不是隨便畫的哦!(舅舅便畫給我們看)再用線把四個點連起來上半部分就畫好了......"舅舅仔細講解著畫正方體的要領.聽完之后我似懂非懂地點了點頭.

"紙上談兵"后,終于"上戰(zhàn)場"了.我很興奮,畢竟這是我第一次接觸畫板.在興奮過后我又有了麻煩,由于太心急了,直線總是畫不好,所以我很惱火把一張紙擦破了.舅舅走了過來,問:"怎么回事?把紙都擦破了.""我畫直線總是畫不好,我很煩.""畫畫要慢慢地練,不能心急,要知道心急吃不了熱豆腐!"舅舅語重心長地說道.聽了舅舅的一番話，我心靜下來，開始慢慢地畫了起來.我畫的越來越仔細,不久之后,我物體的形狀就畫好了,接著,我又涂上了明暗,交給舅舅做了一些細膩的修改,這幅畫就完成了!

雖然現(xiàn)在那幅畫已經(jīng)被弄臟了,但第一次學素描的經(jīng)歷卻總不能從我的腦海中消失!

篇6

記得我在上《我駕神舟游太空》這節(jié)美術課時,一上課,我就問學生:“你們有沒想過像鳥兒一樣,在天上飛啊?”學生頓時來了興趣,七嘴八舌地議論起來。聽完學生的想法,我說道:“你們想得真好,今天,老師帶來了宇宙飛船,送你們到太空中去玩一玩!”接著,在給學生介紹、交流了有關太空的知識后,我說:“你們想坐著什么樣的宇宙飛船去太空呢?你們想象中的太空是怎樣一個美麗的世界呢?你們最想到哪個星球上去探險呢?”學生都踴躍發(fā)言,個個興奮地描繪著自己心中美麗的太空之旅,有的學生甚至已經(jīng)迫不及待地拿起了畫筆。我順勢就將最有效、最快表現(xiàn)畫面的繪畫方法教給了學生,只見學生都趕緊拿起畫筆,刷刷刷地畫起來,他們載著夢想的翅膀,快樂地在心中的宇宙里暢游。

很快,一幅幅美麗的畫就在學生的手中誕生了。他們爭先恐后地介紹著自己心中的宇宙、飛船、宇航服,述說著一個又一個飛天的夢想,還給自己的夢之旅起了名字,讓這美麗的畫面在幼小的心靈中生了根。我對學生深情地說道:“同學們,這不僅是你們的夢想,更是我們?nèi)祟惖膲粝?我們能讓楊利偉上天,能讓翟志剛上天,也一定能讓我們每個人都能實現(xiàn)這個美麗的夢?！睂W生聽著我的話,思緒仿佛飛到了很遠的未來,他們面帶微笑,憧憬著那美好的世界。

這一課給我的感悟非常深。美術課不像有些學科那樣主要運用聚合思維,尋找單一的答案,如果學生僅靠自身的閉門造車,想象思維只會逐漸枯萎。而那些來自小伙伴之間的交流與傳播作用不可小看,每個人的美術創(chuàng)作都不盡相同,呈現(xiàn)的視覺形象更是豐富多彩,當學生置身其中,像見到了萬花筒,目不暇接,它有時比教師的講課作用更大,也更益于難點的解決。另外,學生范畫欣賞也是美術教學中的必要環(huán)節(jié)。在這堂課中,我出示了幾幅學生所創(chuàng)作的《太空旅行》作品,使學生在欣賞作品的過程中受到了啟發(fā),明確了自己想畫什么,可以運用哪些方法以及如何更好地去表現(xiàn)它。

美術是一門發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的視覺藝術。作為一名中學美術教師,我們教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展,我們要體現(xiàn)以學生全面發(fā)展為本的教育理念,強調形成積極主動的學習態(tài)度,使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識與基本技能。同時,我們還要培養(yǎng)學生形成正確的審美觀和價值觀,培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛,捕捉生活中快樂的瞬間,感受世界萬物的自然之美,并引導學生加上自己的創(chuàng)造之美,畫出心中的美,把心中的美麗影像和美好情緒體現(xiàn)在畫作中,帶給自己,也帶給他人美的體驗、美的氛圍,還要將這份情懷陪伴學生走過流金歲月,創(chuàng)造美好的未來!

在中學里,美術一直是學生們最喜愛的課程之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想象,展示自己的才能,用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術已有十多年,讓人高興的是看到學生們在課堂里快樂地學習,與他們交流天真無邪的想法,一起完成他們眼中的世界;更讓人高興的是看到學生們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

“望著學生們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫,看著那變幻的線條、繽紛的色彩,我感動,我慶幸,我是一位美術老師,我將傾其所有,讓他們的世界美麗如畫……”懷著如此簡單而純真的信念,十幾年如一日,我勤懇而恬淡地做著中學美術教師的教育教學工作。每當有人問我教什么學科,我說教美術。一聽是教美術的,便會接著說:“那好啊!美術課輕松,好上,隨便畫一張畫,讓學生們照樣畫一畫,一節(jié)課也就過去了?！笔前?回憶以前我上學時的美術課,的確是這種教學模式?？扇缃?當自己站在講臺上,其中的感受就不能同日而語了?，F(xiàn)在的美術課堂,打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架,提倡新型的教學方式和全新的教育理念,強調通過綜合性美術活動的學習,引導學生主動探求、自主創(chuàng)造,運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學生對未知領域的探求欲望,體驗其中的愉悅,享受成就感。

從學生的角度來分析,他們的興趣來源于生活,來自于自己情感世界的密切溝通。要想讓學生對某一事物感興趣,教師首先要調動起學生對這一事物的學習興趣,要從學生獨立的、自發(fā)的認識需求上尋找突破口。學生自主性學習的發(fā)展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間?！睹佬g課程標準》也提出:“應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起,強調知識、技能在幫助學生美術生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！?/p>

篇7

    杜老師講的是小數(shù)的初步認識。課前,他和學生做了幾分鐘的交流。他先告訴學生自己的姓名,從北京來,然后問小朋友:“你們還想問老師點什么呢?”孩子們有的問:“老師,您在哪兒教學?”有的問:“老師,您幾歲?”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中,學生傾刻之間和老師親近了許多,對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學做了很好的鋪墊,增強了學生的學習興趣和信心。

    講課中,他讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了等。貼的時候個子小,夠不著,他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分數(shù),他都要夸獎一番:“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄?”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到:這不是裝飾門面的造作,這是一種愛護學生的真情的自然流露!

    講分數(shù)各部分名稱時,他不是膚淺、生硬地去講分數(shù)線、分子、分母。而是生動地打比方:我們開頭把一個大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分數(shù)線。分兩份的"2"寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關系密切,該起個什么名呢?學生天真地說:“叫分兒?！薄敖蟹峙?。”他微笑著告訴孩子:“你們想象得很好,等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對學生的尊重,點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。

    教學過程有這樣一個環(huán)節(jié),他讓學生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分數(shù)后,他問學生:用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便?你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉,不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的"D"(表示1/2),杜老師便用方框圈起來。接著,他啟發(fā)學生說更多更大的分數(shù)。剛才保留自己畫的同學說了一個“百分之一”,老師讓他上講臺畫出這個百分之一,這個孩子畫了幾分鐘,跑來告訴老師:太難了,畫不出來。“那咱用分數(shù)表示該怎么寫?”孩子寫出了"1/100"。經(jīng)過實踐,這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單,其實,那是在點撥孩子實踐、比較、認知,比一遍又一遍地講術語名詞,效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學藝術。

篇8

我，20

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“走的人多了，就自然成了路”。向發(fā)展現(xiàn)代微課教育技術的先行者們致敬！要真正促進微課事業(yè)就要：1）首先研究是否考點，有講的價值。2）學法指導，前、后，一定要穿插。3）既然是公開展示，就應該先選講現(xiàn)在的高、中考難點，易忽視點，至少是熱點。4）要抓準那個最容易讓學生領悟的關鍵點，深入淺出地講出來。5）不是一定都要念出來，有的可引導學生自己看，更快效果更好，時間很緊。

微課是一個微小的課程教學應用，是一種以5―10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結構化的特點，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設備相結合。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為所有希望獲取知識的人提供了碎片化、移動化的學習新體驗。網(wǎng)絡上有海量的課程，微課的針對性最強，微課的概念不是強調微，而是更強調有效。微課是因為需求而產(chǎn)生的，對于課外補習來說是非常有益的。利用微課來補習，先是診斷學生缺什么，為什么缺，然后開藥方，給學生所需的微課內(nèi)容。網(wǎng)絡學習應該是因人而異，因人所需，然后查缺補漏，精準地補充。一個學習過程會有高效期和低沉期，一般在40分鐘的課時里，前17分鐘和后10分鐘都是高效期，而中間這一段則是低沉期，學生極易走神。而微課的時間都能控制在20分鐘以內(nèi)，這樣就保證了聽課的效率，同時也讓學生更好地利用碎片的時間進行學習。

當初，制作微課是全員遠程培訓名師網(wǎng)絡指導研修的一門課程，雖是選修，但我不想放棄這個學習機會；因為學會了微課制作就有助于教學，可解答學生的疑問，可以把一些復雜的分析、解答過程做成微課然后傳給學生們觀看。就這樣，我心里有了一個強烈的欲望：一定要學會制作微課。說干就干，每天一放學，我便一頭扎進去，根據(jù)網(wǎng)站提供的線索，我下載安裝了Camtasia Studio 6錄制軟件，又反復學習了使用該軟件的視頻教程，我仿佛進入了一個神奇的世界，漸漸知道那一個個有聲有色、圖文并茂的微課原來是這樣錄制出爐的。在已基本掌握了錄制技巧后，我從自己以前制作的ppt課件里選了幾張幻燈片，開始嘗試錄制自己的微課。

我把錄制好的微課生成視頻后，卻傻眼了，視頻中的畫中畫只見其人，不聞其聲。我把電腦音箱的音量調到最大，還是沒聲音，我納悶，趕緊把軟件使用教程的講解重新仔細地學習了一遍，教程中壓根就沒提到如何解決視頻沒有聲音的問題。只好求助百度了，我從搜索到的解決方法中選定了幾種自認為有效的方法，經(jīng)過一番折騰后，錄制的視頻終于有聲了。我長舒了一口氣，感慨萬分：微課太有魅力了！我不知道和我有同樣經(jīng)歷的朋友們在錄制自己的第一件微課作品時，是否也會像我一樣發(fā)出同樣的感慨。我還真是碰到不少難題。先是下載安裝Camtasia studio 6.0錄制視頻，但音像不同步。在指導老師的遠程協(xié)助下，音像同步了，可聲音非常慢。我只好卸掉軟件重新安裝，錄好的視頻生成的文件又不完整了。嘗試了一遍又一遍，情況卻并沒好轉。于是，上網(wǎng)搜索，意外發(fā)現(xiàn)了該軟件的升級版，Camtasia studio 8.0，還是免注冊漢化的。我安裝好后，準備試錄，卻發(fā)現(xiàn)ppt里并沒有該錄像圖標。打開軟件后，錄制全屏，音像又不能同步。我只好又卸載該軟件，裝了試用的8.0版本，這回，ppt里有錄像圖標了。在不斷調試中，終于解決了音像不能同步的問題。原來視頻參數(shù)要和音頻參數(shù)設置一樣，且這還要看用的是什么電腦。打開軟件，開始錄制。面對電腦，竟然發(fā)現(xiàn)自己笨嘴笨舌，不太會說話了。要么語言僵硬，要么表情怪異。

篇9

我的第一節(jié)書法課

今天我第一次去上書法課，是一位女老師教學。

教室里有兩張長排桌。因為書法班的學生不太多，所以有半張桌子給了國畫班。一上課老師就讓我們寫了兩首詩，老師看了一下了解了每個孩子的水平，老師表揚了我，然后老師給我們每個人示范寫了我們的名字，讓我們照著寫，老師讓我們每個人認真寫，先寫好自己的名字，從明天起我們就開始練習筆劃，筆劃是寫字的基礎。

篇10

江西九江雙峰小學六年級 朱俊宇

今年五月八日晚，媽媽把我?guī)У搅艘粋€名叫讀書幫教的工作室。這是因為我平時不愛寫作文，每次寫作文我總感到頭痛無比，甚至無從下筆。在這工作室里，我認識了一位姓張的老師。他比我整整大40歲，個子矮矮的，說話聲音有點沙啞，而且?guī)в幸恍┑胤娇谝?。他說的普通話并不標準，但說起話來很幽默，并不像一般老師那么所謂的“嚴肅”，而且人也很隨和。

我們交談了一會兒之后，張老師為了了解我讀書學習的基本情況而一連問了三個很小的問題。第一個是：四除二等于幾？我立馬回答：“等于2”。張老師搖了搖頭，似乎答案不對。緊接著，老師又問：四除以二等于多少？這回是我擺擺頭，不知道答案是多少。接著張老師問了第二個小問題：大象的“象”字有幾筆？我想這道題真是小菜一碟，太容易了。我數(shù)了數(shù)，滿懷信心地回答：“十筆”。這一回，張老師不僅是搖頭，而且還皺著眉頭。我心想：難道我又錯了？，這時，我心生懷疑，是我錯了，還是老師故意刁難我？接下來，張老師又問了第三個小問題：中國有多少個少數(shù)民族？我心想，這個問題簡直是太簡單了，這幾乎是地球人都知道的呀！于是，我毫不加思索的脫口而出：“56個”。張老師依然是搖了搖頭，說：“中國一共才有56個民族?！鳖D時，我恍然大悟，說：“哦，55個。”這回，張老師終于露出了笑臉，并且點了點頭。他說：“前面兩題，你沒有認真思考就作答。其實四除二和四除以二是不一樣的。四除二，表示二是被除數(shù)，四是除數(shù)。而四除以二，四是被除數(shù)，二是除數(shù)。所以它們的答案當然是不一樣的。另外，大象的‘象’字，只要你認真仔細地數(shù)一數(shù)，共有十一筆……”